大提琴曲《缠绵往事》分析

【音乐欣赏】大提琴曲

《缠绵往事》

Jacqueline du Pre 杰奎琳·杜普蕾

演奏的惊世遗作

手动换页

夜已经沉睡

柔柔的琴弦在缓缓地诉说勾起我悠悠的曾经时光那是一份珍藏心底

总想回忆又生怕触及的暖暖的隐隐的疼

思绪如烟似雾乘风而来随风而逝

其实我也知道很多的开始在它的开始就注定了结局但我不明白

我用丝丝柔肠编织的梦幻留下的却是无尽的忧伤岁月在我额头无情地流淌

你依稀的身影

如同天边的星星

在我的脑海里飘移

清晰了又模糊模糊了再清晰每个昼夜不知道有多少个轮回往事缱绻缠绵

好似没有伴侣的咖啡

在那淡淡的苦涩的尽头

燃烧的是烈烈的甘醇

原以为短暂的缠绵早已被尘封哪知道她经不起丝毫的触碰.

诗歌《缠绵往事》

这首诗如泣如诉缠缠绵绵地解读了大提琴曲《缠绵往事》的内涵。然而，我始终认为，再好的诗歌也解释不清音乐的本质和内涵。https://www.wendangku.net/doc/1216356256.html,/viewthread.php?tid=5888618

我一直认为，音乐她只属于旋律，永远也不属于歌词。歌词再好也解释不清音乐的真谛。尽管一首好的歌词就是一首好的诗歌。诗歌是有字的音乐，而音乐是无字的诗歌。因此，我认为诗歌和歌词与音乐总有一段神秘看的见又挨得很近距离和尺度。而诗歌与歌词又总有一种想贴近音符的感觉。

《缠绵往事》这首的大提琴曲是谁作的我也不清楚。据说这首大提琴曲就隐藏在神秘园的第四辑中，它的别名叫《静默之声》。这首大提琴曲我听了无数次，每次听，心里总有一种神秘的幻觉和深邃的意境。那舒缓而绵长的琴音一直在耳畔萦绕，听着这种缠绵的旋律，我的眼前仿佛出现蔚蓝的大海，在海风温柔的吹动下，波浪缓慢而悠长地推向岸边，向人们的心灵深处涌动。

我坐在沙发上，在暗淡紫红的灯光下，头靠沙发闭着双眼，静

静聆听着杰奎琳的手指在弦上行走的声音和神韵。那种舒缓缠绵的旋律，仿佛就我在的心底荡起微波涟漪。我的心仿佛在空旷的世界里游荡旖旎。我的心飞翔在天上，鸟瞰人间烟火，不知不觉眼中噙含着泪滴。

这时，我忽然想起音乐界有一种传言，说是最杰出的音乐家往往命不长。这句话好像就是针对杰奎琳说的。然而更加巧合的是，法国作曲家、大提琴家奥芬巴赫的《杰奎琳之泪》，竟在百年之后和一个也叫杰奎琳的英国大提琴才女相遇了。

我想当杰奎琳?杜普蕾在演奏这首与她同名《杰奎琳之泪》时，或许她的心也在淌泪，否则，她的琴声绝对不会奏出令人心灵难以自拔地深“陷”。

我想杰奎琳?杜普蕾的音乐生涯，不仅是用手指演绎技艺，而是用生命和灵魂演奏天籁和天堂之音。

在杰奎琳?杜普蕾四十二年短暂辉煌的音乐历程中，据说，匈牙利大提琴家斯塔克第一次听她演奏《杰奎琳之泪》时就说：“象她这样把所有复杂矛盾的感情都投入到大提琴里去演奏，恐怕根本就活不长。”令人难以置信的是，这句话仿佛成了上帝和先知的预言.

杰奎琳?杜普蕾一九四五年出生在英国一个充满音乐的家庭。当她四岁时，听到收音机里大提琴的声音，就要求家里给她买那样的乐器，从此，展开了杜普蕾与大提琴之间的不解之缘。五岁时，她开始在学校学琴。一九五六年，十一岁时，嬴得了大奖，成为全英国最受瞩目的演奏家.

一九六五年，由杜普蕾担任大提琴，巴毕罗里指挥伦敦交响管弦乐团，演出英国作曲家艾尔加的《E小调大提琴协奏曲》，这场音乐对杜普蕾非常重要，因为它奠定了杜普蕾在演奏舞台上的地位。钢琴家顾尔德曾经说过，杜普蕾的艾尔加协奏曲，呈现了无限的悸动与热情。后来她第一次听到那张与巴毕罗里合作的录音时，曾吃惊的说道：“这并不是我想表达的！”她到底想表达什麼？我们永远无法得知。

很多人都喜欢听杜普蕾演奏的《E小调大提琴协奏曲》协奏曲，大提琴在管弦乐衬托下，她全身心地投入到音乐斑斓的神秘意境里。她充满朝气，又不失女性的细腻，也不是完全没有节

制的放纵自己的情感演出，从她手指尖的传递出来的琴音，让人完完全全地被她的热情与音乐诠释所感染。杜普蕾诠释艾尔加的Ｅ小调协奏曲无人能出其右，直到现在，据说华人大提

琴演奏家马友友稍许企及她的境界，但仍然有一段不小的差距.

一九六七年，她和钢琴家巴伦波因结婚.杜普蕾和巴伦波因共谱恋曲，为古典乐坛留下佳话。他们不论在生活或是音乐上，彼此都是最佳的伴侣。他们合作演出，很多人说是奇妙的一对。

一九七０年杰奎琳患上了多发性硬化症，从此因病告别音乐舞台。杰奎琳?杜普蕾一生中拥有三把名琴，其中一把是现代制作师的作品，两把则是史特拉第瓦里古琴，其中戴维朵夫如今则为马友友所有。马友友曾经说过:"这把戴维朵夫对我而言，他是我演奏过最好的乐器，我真的相信这把琴是有灵魂的，而且也具有想像力。"1987年十月十九日，杰奎琳?杜普蕾在伦敦家中逝世，享年四十二岁。老舍先生说，爱什么就死在什么上。

大提琴弦弓在不动声色地拉动着，极有节制地拉出了

一条缓缓流动的河。

一条柔而韧的心河。

在这心河里，流淌着不为人知的缠绵回忆，漫溢着经时光沉淀过的

远久而浓郁的诗意。

你眼前显现的，是那个被往事包裹的人，神情悠远。她那延伸出去的忧郁眼神里，看到的是过往岁月里心与心的彼此交缠，是灵魂与灵魂的相互镂刻，是太多太多的温暖在往事里重重叠叠。

在英年早逝的大提琴女天才杰奎琳.杜普蕾的演绎下，

缠绵的往事已超越了

悲欢离合的恩恩怨怨，只剩下了岁月静好的

怀念与眷恋。

虽然仍是黯然，却慑人心魄....

乐曲舒缓而绵长的迂徊着，如同蓝天下的大海，在风温柔的吹动下，浪波缓慢而悠长地推向岸边，向心的

最深处涌动、再涌动。

头深深俯在案上，双眼久久不愿睁开，就这样静静沉默，任乐曲在心底冲洗再冲洗，一波接着一波。

心渐渐在虚无中轻快，在空旷的世界里飘渺、再飘渺，

就仿佛自己已经飞飘于天上，微笑着俯望送行的人群，

眼中分明噙含着泪水。

人生在世，除亲人的离开、除爱情的生离死别，带来

那撕心裂腑直逼骨髓的伤痛，

其实也并无太多痛苦的往事，更没有太多灿烂的过往，生活中的一切一切只是在感知中慢慢走过，

心里却总会有一丝一缕的隐隐忧伤。

往事缠绵在自己空闲的时光里，

即使没有痛苦，没有美丽，却也会有忧伤，有泪水。

想曾经美好的青春，想曾经和现在的知心朋友，想点点

滴滴给过的快乐，

想渐行渐远的背影，想深夜一盏灯火的温暖，

想远行后一句温暖的叮嘱，想爱的不偏不离的忠诚，

想雨中一把伞的庇护……

曲子舒缓而绵长的迂徊着，如同蓝天下的大海，在风温

柔的吹动下，

浪波缓慢而悠长地推向岸边，向心的最深处涌动、再涌动。

思绪随着音乐,往事如斯....

就这样，一片叶

就这样，一个人

就这样，一道风景

就这样，沉醉……

在音乐长河里，思绪也跟着孤独了.

沉醉

沉醉在大提琴悠扬、深沉、略有些伤感的流淌声里沉醉在天才的演奏家杰奎琳·杜普蕾的指尖中。

大提琴音乐欣赏

大提琴音乐欣赏 大提琴是管弦乐队中必不可少的次中音或低音弦乐器。在管弦乐曲中大提琴声部经常演奏旋律性很强的乐句，也与低音提琴共同担负和声的低音声部。它也是非常为人们所喜爱的独奏乐器。 应用谱号：低音谱号、次中音谱号或高音谱号。 发展历史 大提琴的历史可以追溯到16世纪末，是一种叫作“低音维奥尔琴”或“膝间维奥尔琴”（Viola de gamba）的15世纪的乐器演变而来。维奥尔琴的体积不像大提琴那么大，弧形也不那么明显，但演奏时可以夹在两膝之间，像大提琴那样用弓拉奏。 大提琴最初在意大利语中被拼作Violoncello，后来逐渐简写为Cello。大提琴以其热烈而丰富的音色著称，是交响乐队中最常见的乐器之一。适合扮演各种角色：有时加入低音阵营，在低声部发出沉重的叹息；有时则以中间两根弦起到节奏中坚的作用。大提琴最为辉煌的时刻，要数作曲家赋予其表现如歌的旋律的使命。整个大提琴组奏出的美妙的旋律，足以令交响乐队中的任何其他乐器都相形见绌。 乐器特色 属提琴族乐器里的下中音乐器，音色浑厚丰满，具有开朗的性格，擅长演奏抒情的旋律，表达深沉而复杂的感情。 代表人物：马友友 他广泛而多元的音乐事业，不难理解其不断寻求与听从不同的对话方式，以及对个人的艺术成长求新求变的态度。无论是演奏新乐曲或大家耳熟能详的曲目、和好友一同演出室内乐、与年轻的音乐家及听众接角、探索西方古典传统外的文化及音乐型式，马友友努力从中找寻能激发想像力的元素。 马友友紧凑的音乐会行程，包括与全球知名乐团协奏演出、个人独奏会及室内乐等。与不同的演奏家合作都能为他带来不同灵感，合作过的音乐家包括艾克斯、巴伦波因、爱森巴哈、潘蜜拉-法兰克、柯汉(Jeffrey Kahane)、Young Uck Kim、拉雷多、巴比-麦菲林、艾格-梅耶、摩里斯(Mark Morris)、欧康纳、彼德-塞尔金、史坦、史托兹曼、史塔特(Kathryn Stott)等。借着与音乐家之间的互动，超越单一音乐风格的界限。他最大的目标就是将音乐化为一沟通的语言，跨越世界不同种族，拉进人与人之意距离。为达成此目的，他更投身研究国乐、中国传统乐器、非洲卡拉哈利的丛林音乐等。 为发展大提琴演奏曲目，马友友时常演奏20世纪较不为人知的大提琴曲，许多现代作曲家皆为他量身订做新乐曲。曾为多位作曲家的新作首演，其中包括艾伯特(Stephen Albert)、丹尼波尔(Richard Danielpour)、哈比森(John Harbison)、柯希纳(Leon Kirchner)、李伯森(Peter Lieberson)、卢塞(Christopher Rouse)、盛宗亮、谭盾、约翰-威廉斯等。这些不仅是为他而写的作品，马友友在作曲家的创作过程也扮演重要角色。 马友友最主要演奏乐器是Domenico Montagnana 1733，这是一把在威尼斯组装的大提琴，要价250万美元，拥有270年以上的历史，暱称为Petunia，马友友曾有一次将它遗留在纽

大提琴考试曲目要求

大提琴考试曲目要求 说明: 1.考生应听取指导教师意见,根据自己的实际水平,选择级别,准备考试;应注意加强基础训练。 2.除练习曲外,一律背谱演奏。 3.考试曲目分为两套,考生任选其中一套演奏,不得跨套 六级: 第一套曲目: 1.音阶:F大调和d小调三个八度及琶音自选一条 2.练习曲:施乐德编170首练习曲第71首(作者:弗朗肖姆) 3.乐曲:科来里《d小调奏鸣曲》第一、二乐章 巴哈《G大调协奏曲》第一乐章 宋涛《红河的孩子》(《大提琴教程》乐曲第一册王连三、宋涛编)第二套曲目: 1.音阶:A大调和#f小调三个八度及琶音自选一条 2.练习曲:施乐德编170首练习曲第130首(作者:库玛) 3.乐曲:万蒂尼《F大调奏鸣曲》第一乐章 克林格尔《d小调小协奏曲》第一乐章 舒曼《梦幻曲》(《大提琴教程》乐曲第一册王连三、宋涛编)七级: 第一套曲目: 1.音阶:bE大调和c小调三个八度及琶音自选一条

2.练习曲:施乐德编170首练习曲第134首(作者:施乐德) 3.乐曲:马尔哲罗《G大调奏鸣曲》第一、二乐章 巴哈《c小调协奏曲》第一乐章 达维多夫《浪漫曲》(《大提琴教程》乐曲第一册王连三、宋涛编)第二套曲目: 1.音阶:E大调和#c小调三个八度及琶音自选一条 2.练习曲:施乐德编170首练习曲第138(b)(作者:米尔克) 3.乐曲:萨玛提尼《G大调奏鸣曲》第一、二乐章 海顿《C大调协奏曲》(1)第一乐章 鲁宾什坦《旋律》(《大提琴教程》乐曲第二册,宋涛编) 八级: 第一套曲目: 1.音阶:bA大调和f小调三个八度及琶音自选一条 2.练习曲:施乐德编170首练习曲第158首(作者:波尔顿) 3.乐曲:台沙里尼《F大调奏鸣曲》第一、二乐章 戈恩斯《a小调协奏曲》第一乐章 圣一桑《天鹅》(《大提琴教程》乐曲第二册,宋涛编) 第二套曲目: 1.音阶:B大调和#g小调三个八度及琶音自选一条 2.练习曲:施乐德编170首练习曲第152首(作者:米尔克) 3.乐曲:爱格尔斯《g小调奏鸣曲》第一、二章

大提琴曲《缠绵往事》分析

【音乐欣赏】大提琴曲 《缠绵往事》 Jacqueline du Pre 杰奎琳·杜普蕾 演奏的惊世遗作 手动换页

夜已经沉睡 柔柔的琴弦在缓缓地诉说勾起我悠悠的曾经时光那是一份珍藏心底 总想回忆又生怕触及的暖暖的隐隐的疼 思绪如烟似雾乘风而来随风而逝 其实我也知道很多的开始在它的开始就注定了结局但我不明白 我用丝丝柔肠编织的梦幻留下的却是无尽的忧伤岁月在我额头无情地流淌 你依稀的身影 如同天边的星星 在我的脑海里飘移 清晰了又模糊模糊了再清晰每个昼夜不知道有多少个轮回往事缱绻缠绵 好似没有伴侣的咖啡 在那淡淡的苦涩的尽头 燃烧的是烈烈的甘醇 原以为短暂的缠绵早已被尘封哪知道她经不起丝毫的触碰. 诗歌《缠绵往事》

这首诗如泣如诉缠缠绵绵地解读了大提琴曲《缠绵往事》的内涵。然而，我始终认为，再好的诗歌也解释不清音乐的本质和内涵。https://www.wendangku.net/doc/1216356256.html,/viewthread.php?tid=5888618 我一直认为，音乐她只属于旋律，永远也不属于歌词。歌词再好也解释不清音乐的真谛。尽管一首好的歌词就是一首好的诗歌。诗歌是有字的音乐，而音乐是无字的诗歌。因此，我认为诗歌和歌词与音乐总有一段神秘看的见又挨得很近距离和尺度。而诗歌与歌词又总有一种想贴近音符的感觉。 《缠绵往事》这首的大提琴曲是谁作的我也不清楚。据说这首大提琴曲就隐藏在神秘园的第四辑中，它的别名叫《静默之声》。这首大提琴曲我听了无数次，每次听，心里总有一种神秘的幻觉和深邃的意境。那舒缓而绵长的琴音一直在耳畔萦绕，听着这种缠绵的旋律，我的眼前仿佛出现蔚蓝的大海，在海风温柔的吹动下，波浪缓慢而悠长地推向岸边，向人们的心灵深处涌动。 我坐在沙发上，在暗淡紫红的灯光下，头靠沙发闭着双眼，静

大提琴_教案

湘教版八年级美术下册教案 第五课大提琴 曲堤中学李冬梅 教学目标： 1、认知目标：能够把握乐器造型的特点，领悟造型的独特魅力。通过乐器造型的分割重组学习，让学生了解绘画从具象到抽象的变化思路。 2、技能目标：能够运用一定的造型表现方法绘制新奇的视觉形象，对抽象绘画技巧产生初步的认识，培养其发散思维能力和个性表现能力。 3、情感目标：通过学习培养学生细心观察的习惯，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”。体会音乐与绘画的艺术共性与联系，体验求新求变的创作乐趣，形成抽象绘画的审美心理结构。 教学重点： 学生通过欣赏乐器的美，从乐器的形状中找到美感，再用分解构成的手法创作出新的美术作品来，尝试用视觉形象的符号语言表达对音乐的理解。 教学难点： 点线面创作要素的构成，抽象绘画的思维方式的培养，如何从乐器造型中发现美、概括取舍，以线为骨、以色为魂的方式组织表现抽象新奇的视觉形象。教学准备 教具：多媒体课件、各色卡纸、水性笔、乐器 学具：卡纸、剪刀、彩笔、胶水 教学过程： 一、创设情景，导入课题（倾听大提琴旋律之美）

播放且欣赏作品《天鹅》 师：同学们知道这是什么乐器演奏的吗？ 生：…… 师总结：“大提琴”，引出课题并且展示在大屏幕上。 二、制作抽象拼贴画 （一）讲述大提琴的结构特点： （展示欣赏大提琴和局部图片） 师：同学们，图片上是意大利著名的制琴师安东.史特拉底瓦里图在1737年制作的大提琴，几百年来，大提琴的造型未做任何修改，这足以证明大提琴的造型之美，接下来我们就一起看看它有一些什么特征？它的造型美在哪里？ 生：小组讨论，然后回答问题. 师出示大屏幕： 1.整体感受：外形：对称如葫芦，器乐中的“美男子”。 音色：浑厚丰满，演奏抒情的旋律，表达深沉而复杂的情感。 2.造型元素：直线与曲线结合，顶部是点线面的结合。 3.色彩：赭红色——沉着、古朴、怀旧 黑色——稳重、深沉 师总结：点线面色的组合。 （二）活动一：“分割组合” 1.欣赏毕加索作品《吉他》 师：演奏家用琴弹奏出动人的旋律，而有些绘画大师也借用乐器的造型以独特的形式语言表达自己的感受。下面我们一起欣赏毕加索的作品《吉他》。

凄婉绝美大提琴曲殇版

凄婉绝美大提琴曲殇版 The latest revision on November 22, 2020

凄婉绝美的大提琴曲《殇》，经典收藏版这首《殇》低沉回旋、孤寂、苍白、虚弱、呻吟，有着无尽的悲哀，很多电视电影里都选用过。来自台湾的陈冠蒲就曾翻唱过，并作为电视剧《穿越时空的爱恋》片头曲——太多。最经典就是被作为电影《倩女幽魂》中的插曲，大提琴低音部分的浑厚深沉，震撼于它的哀和死，与影片情节完美融合，也成就了这部影片。这首《殇》是来自英国的天才大提琴家杰奎琳·杜普蕾（Jacqueline Du Pre）的作品，她十一岁时就嬴得the Suggia Award，成为全英国最受瞩目的演奏家。她琴技超群，然而生命短暂，终年42岁。据说匈牙利大提琴家史塔克有次乘车，听见广播里正播放大提琴曲，便问旁人是谁演奏的，旁人说是杜普蕾。史塔克说：“像她这样演奏，她肯定活不长久。”可见杜普蕾是用生命来演奏她的作品的。感伤的旋律，柔柔轻拨是心痛的驿动，是心愁的缓泻，大提琴是弓弦乐器中的低音乐器，它的音色具有人声的歌唱美，，大提琴的高音区开朗、壮丽，有如男高音的气质，中音区丰满、坚实，低音区是浑厚、深沉，特别喜欢大提琴低音部分的浑厚深沉，更震撼于它的哀和愁，大提琴-乐器中的美男子。在零星清脆的竖琴伴奏下，大提琴如泣如诉感伤的旋律令人唏嘘，弥漫的哀怨、凄婉的倾诉，感觉人生有太多的无奈，太多的悲欢离合了。这就是大提琴的魅力所在，坚强而不息。就好像我们选择了自己的路一样，哪怕跪着也要走完. 杜普蕾的一生虽然短暂，但是她对古典乐的贡献不可磨灭，她的一生还被拍成电影《狂恋大提琴》，另外还有她的专题纪录片《Who Was Jacquline du Pre》，详细描述了她的一生。杜普蕾一生中拥有三把名琴，其中一把是现代制作师的作品，两把则是史特拉第瓦里古琴，其中大卫朵夫如今则为马友友所有。

音乐课欣赏大提琴《天鹅》教案

卡米尔·圣-桑是十九世纪法国著名音乐家和民族乐派杰出的代表人物。 这首我们熟悉并为之感动的优雅、温柔的大提琴曲，它出自圣桑的管弦乐《动物狂欢节》第十三首。 圣桑采用了以两架钢琴为大提琴伴奏的演奏形式，这首乐曲是G大调，全曲分三部分。这是整个组曲中唯一的一首抒情乐曲，后来成为大提琴独奏名曲。钢琴表示清澈的湖水，大提琴优美迷人的旋律，描写天鹅高贵优雅的神情。 它不仅是一首大家所熟悉的脍灸入口的名曲，也是作者在这部作品中唯一允许在他生前叫人演出的乐曲，被视作圣桑的代表作品，这首大提琴曲被改编成各种乐器的独奏曲，甚至被改编为芭蕾舞《天鹅之死》。 该曲是由G大调、6/4拍子、由单主题发展而成的三部曲式。 乐曲一开始，钢琴以清澈的和弦、清晰而简洁地奏出犹如水波荡漾的引子，在此背景上，大提琴奏出旋律优美的主题，描绘了天鹅以高贵优雅的神情，安详浮游的情景。 中间部分由第一部分主题固定发展而成，犹如对天鹅优雅而端庄型象的歌颂，把人带入一种纯洁崇高的境界。 第三部分，钢琴以优美的琴音表现出天鹅游荡于水面时，水面波动、天鹅高雅悠闲。全曲在最弱奏中逐渐消失。 在这乐曲里，如果大提琴代表了天鹅，钢琴就是那波光粼粼的湖水，美丽的天鹅公主在湖水里载沉载浮，期待着王子的到来。 在西方，有一种传说，天鹅临死之前，必唱一首动人的歌，这首曲子也有这种意境。它让我常常想起英国诗人、著名的意象派大师弗林特的名作《天鹅》，其中的两句——“天鹅游入我忧伤的漆黑深处，衔着一朵白玫瑰般的火焰。”这是一种印象深刻的、难忘的忧伤。弗林特《天鹅》在百合花的荫影下，在金雀花和紫丁香倾泻在水面的金色、蓝色和紫色下，鱼影颤动。在又绿又冷的草叶上，天鹅的脖子彷佛显出涟漪荡漾似的银色，天鹅嘴里彷佛是暗淡的铜色，朝着黝黑的水深处，在那一座座拱门下，天鹅缓慢地游动。天鹅游入那座黑色的拱廊，天鹅游入我忧伤的漆黑深处，衔着一朵白玫瑰般的火焰。 领悟教材把握重点 、教学内容及教材分析：本课共三首描写天鹅的乐曲。第一首：选自人教版教材第七册第三课，由法国作曲家圣—桑作曲的大提琴独奏《天鹅》；第二首是大家都很熟悉的《四小天鹅舞曲》；第三首是芭蕾舞剧《天鹅湖》的场景音乐《天鹅》。重点欣赏第一首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传最广的一首乐曲，描绘了洁白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠然漫游的优美形象。用两架钢琴伴奏表现清澈明丽、波光粼粼的湖面。 、教学目标：通过三首“天鹅”音乐的欣赏，启发学生联系自己的生活经验和已有的音乐知识来感受同一主题却不同性格、形象、意境的三首乐曲，提升音乐审美情趣，让学生在感受美的基础上创造美，从而获得感受与鉴赏、表演、创造及交流合作的能力。 、教学重点：调动多种感官感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的情绪和意境。 、教学难点：用各种艺术表现形式表达自己对《天鹅》音乐的独特感受与见解。 、教学准备：多媒体课件、大提琴、天鹅头饰若干、水彩笔、画画纸、检测表格四张。 二、精选教法让学生想学 高尔基说过：“在听赏音乐时得用自己的经验、印象和知识去补充……”“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道（如听）能更准确有效地掌握学习对象。为了实现本堂课的教学目标，我采用了“借助动觉，展示听觉体验”的方法。动包含了：动口回答问题、动脑想像意境形象、动体态模仿天鹅舞、动手描出天鹅画，最终使学生动情（表现在上课的兴趣及对天鹅乐曲的喜爱），这是使学生从感知音乐到理解音乐、创造音乐的手段。因此，本堂课我精选了以下教学方法： 、把生活融入课堂，激发感受与鉴赏的兴趣。 、多渠道调动学生的多个感知通道参与运用于整个教学过程，使学生主动参与音乐教学，并获得独特感受与见解。 具体教法有：演示法、谈话法、讲授法、讨论法、律动法、描述法、绘画法共七种。 三、暗授学法让学生会学 根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意表现自我的心理特征，我设计了以下学法： 、用听、想、看、说、动等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感。 、用画、舞、颂等艺术表现形式表达各自对《天鹅》的独特感受与见解。 这些方法能使学生的心理得到满足，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。

巴赫无伴奏大提琴组曲乐评

巴赫无伴奏大提琴组曲乐评 巴赫的六组无伴奏大提琴组曲是无伴奏乐曲中最早闻名于世的典范，在音乐结构、艺术魅力和思想深度上都举世无双。我们一起来看看相关乐评吧。 巴赫无伴奏大提琴组曲乐评 周末赖在床上,灰蒙蒙的阳光还是不留情面穿透了淡色窗帘,突然想听点巴赫,随手翻出斯塔克的巴赫的大六,这是他晚年录制的一版,醇厚的大提琴伴着春日的阳光。 斯塔克晚年的大六速度较65年的水星(Mercury)来的慢。水星版的录音较晚年版的录音偏冷,也快。当然细节也较丰富,这二版录音我都有。在这里斯塔克的演绎是那种稍暖,犹如君子之交淡似水的意思。整体的演奏旋律起伏不大有些慢乐章,前奏曲和萨拉班德的整体处理的甚至有些“支离破碎”内在的分句短促,不够连贯。快速的舞曲乐章也没有那种欢快或者很强的律动,不知道是技巧下降还是为了深度研磨挖掘营造出的效果。这个版本不似法系富尼埃和让德隆的“温文尔雅”,也没有卡萨尔斯的博爱般浓郁的人文精神,总体风格依旧延续60年代版的冷,不过比那版稍暖,第六号组曲D大调晚年版本竟然比水星版多出9分多。这种暖的感觉恐怕是因为速度的处理和慢乐章分句内在的不连贯导致的。 在来说说老罗(Rostropovich)的大六, 这个EMI公司的录音上

市之后不久就被评为三星，带不带花忘了。老罗的演绎就和斯塔克处于两个极端,老罗的大六乐句旋律起伏强烈,充盈着冲突的张力和对比,短句气息连贯,处处浸透着斯拉夫民族的热情洋溢,甚至可以听到老罗演奏时候随着乐句急促的呼吸声,有些乐句带有压迫感或者窒息感,随着旋律和节奏心潮律动起伏。有些乐句甚至是比较较劲的,一个浪漫主义风格的巴洛克作品演绎,甚至有这样的评价,说有点像老罗醉酒之后的演绎。比较Bohemian式的演绎。色彩斑斓恣肆….. 斯塔克的大六感觉是演奏家与大提琴在君子般的娓娓交谈,语气平缓,但不缺少长辈的威严。水星版的封面是现存大六版本中本人看着最舒服的一帧 老罗的版本有点像是激情肆意的波细米亚艺术家与大提琴疯狂的鱼水之欢,时而高山时而低谷时而缠绵私语时而黯然神伤。呼吸急促大汉淋漓….心潮彭湃后气息平顺…. 巴赫的大六不愧是一部经典的大提琴作品,就我看来,斯塔克和老罗占据着二个极端,各有媚惑之处,不能总是君子淡淡,也不能总是情感肆意汪洋。喜欢哪个还是按自己的心情和好恶来选择吧。 巴赫无伴奏大提琴组曲乐评 这是我古典的入门唱片，虽得之偶然，甚幸也。 “bach其实就在那里，没有过分的情感”，在我看来也许是对此片最好的褒扬。 如果说人生有高潮与低谷，那么低谷犹如在冥河中裸泳，高潮好似在云中漫步。何以鉴别，如认为大无甚为欢乐，此刻应当身处逆境，

《大提琴》教案

《大提琴》教案 教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材八年级下册第5课 一、导入 播放大提琴独奏曲《海顿主题变奏曲》，使学生进入一个提琴音乐的氛围，欣赏两分钟。 提问：同学们听完这段大提琴演奏曲后，有什么感受?大提琴的音色特点有哪些? 同学们回答后实行总结：大提琴的音色悠扬，琴弦的音色含情，旋律动人。特别人性和自然，能较好地反映人的情感。 大提琴的四根琴弦，具有四种特点。第一根琴弦a弦，发音华丽，富于歌唱性；第二根弦d 弦，音色朦胧；第三、第四根弦，G弦C音色低沉响亮。所以，大提琴是近代管弦乐队不可少的次中音和低音乐器。 二、欣赏分析大提琴的构造和造型 利用电脑和大屏幕，欣赏大提琴的造型。让学生自由讨论后回答大提琴的特点有哪些?学生回答后总结： (1)造型华丽高贵，大方适度，色彩漂亮雅致。 (2)具有优美的曲线和弧面，造型显得柔美。 (3)有粗细的直线，直线的琴杆和琴弦，使提琴的造型柔中有刚。 (4)大提琴的比例感很适当，点、线、面均衡，显得造型完美，素有乐器中的美男子之称。 三、解构艺术造型的特点 所谓的解构艺术造型，就是打破原有的形状和形体，然后重新组合，构成新的形状和形体。例如：1994年中国北京举行一个盛大的文艺晚会，中央电视台实况转播，其中一个国外的美术大师现场表演艺术创作Ｒ帐跫野鸦计淘诘厣希髦盅丈愕乖诨忌希缓竽闷鹨话哑恋拇筇崆伲吒呔俟范ィ芰ο虻孤筒实幕荚蚁氯ァＧ儆ι椋筒史山Γ疑约诱恚桓毕执囊帐踝髌范偈辈恕Ｌㄏ乱黄净逗簦饩褪抢梅纸夤钩傻囊帐踉煨驮斫写醋鞯摹?BR>解构艺术造型，其特点就是打破陈规，不受原有形象

的束缚，重新组合形成新的形象。这种造型手法，具有很大的不可预测性，能够产生偶然性和新奇感。 实行解构艺术造型训练，能够启发智慧，激发人的潜能，使艺术的思维更加活跃，使受训练的学生思想解放和更加敏捷，会对日常生活中的艺术形式有更多的发现和创意。 四、利用电脑展示解构艺术造型的作品 1．利用大提琴的造型，实行分解构成。 图：《提琴时代》《花的旋律》 2．利用圆号的造型，实行分解构成。 图《圆号新形象》《提琴与圆号》 3．利用蝴蝶的造型，实行分解构成。 图：《蝴蝶新组合造型》 4．利用鱼的造型，实行分解构成。 图：《多条鱼组合构成》 5．利用大提琴、圆号、蝴蝶、鱼的造型实行综合分解构成。 图：《自然交响乐》《圆号梦想曲》《一起为鱼儿伴奏》《大提琴时代的士高》 课堂练习 利用大提琴、圆号、鱼、蝴蝶的图案，实行分解构成练习。 (每位学生发一份图案资料，学生利用资料剪贴、拼接实行造型练习) 要求 一、分割的形状不能太碎，要尽可能保持大提琴、圆号、鱼、蝴蝶造型的特点。 二、重新组合构成画面时，注意构图的均衡、大小、轻重感，点线面有机的结合。

巴赫无伴奏大提琴组曲》赏析

巴赫无伴奏大提琴组曲》赏析 最初听大提琴，是从德沃夏克的协奏曲开始的。那个由罗斯特罗波维奇和卡拉扬合作的录音原版盒带是我最 早的音乐收藏之一。虽然早就知道巴赫的无伴奏大提琴组曲，但想象无(钢琴)伴奏的大提琴独奏，一定是很单调的。所以多年中几乎听遍了所有古典协奏曲，也听了不少巴赫作品，但从未听过它们。后来听了罗氏和李赫特演奏的贝多芬五部大提琴奏鸣曲，才想起该试试巴赫的无伴奏组曲。这一听不得了，由《b小调弥撒》和《马太受难曲》在我心中营造的崇高的巴赫形象，简直就变得“无比伟大”了，也变得更加亲切了。巴赫在这套作品中，用平常的舞曲体裁，通过大提琴深遂的琴声，象一位历经世事沧桑而又智睿非凡的老人，滔滔不绝地向人们讲述他生活的故事和理念…… 我听音乐和吃饭一样，很有点偏食。知道好吃的，多吃。没吃过的，不太愿意去品尝。至今还有很多可以说是标准的古典音乐曲目，我仍未“品尝”过。而自己听过喜欢的作品，很多都有不同演奏版本收藏，有的多达十个以上。这套《巴赫无伴奏大提琴组曲》，我至今收藏了三代大师的演奏：卡萨尔斯，富尼埃，和罗斯特罗波维奇。

不敢在这里多说，也说不出多少各个演绎的特点。但毫无疑问，三位大师的录音都是他们各自一生在大提琴演奏中辉煌成就的总结。但正如很多唱片评论家所指出的，没有哪一位演奏家能解读出这套作品中每部组曲的各个方面的全 部内涵。而就器乐作品的“演绎”再创作而言，演奏家在这套作品中总能发掘出无限的新意。以我浅见，在这方面，很难找到另外一部器乐作品能与之相比了。 仅从第一组曲的前奏曲，从他们下弓的第一个音符，就能感受到三位大师的对作品的非常不同的处理。卡萨尔斯的浑厚有力，富尼埃的舒展如歌，罗斯特罗波维奇轻盈而显得匆忙，初听上去简直就象不同的作品。这段仅两分多钟的乐曲，三人演奏的速度却大不相同。富尼埃最慢，用了近3分钟(2'50)，罗斯特罗波维奇最快，刚2分钟多一点(2'04)，卡萨尔斯的界于其中(2'28)。由此可以窥见各位大师的解读是多么的不同。不过，切不可以为这就概括了他们在这套作品中风格。事实上，就最直接能感受到的演奏速度而言，全部六首组曲，卡萨尔斯的演奏最快，近130分钟，富尼埃比他慢了近10分钟，而老罗最慢，比富尼埃的多用了近10分钟。在第六组曲的阿莱蒙德中，更能听到他们完全不同的演绎。老罗最慢(10'31)，简直将她奏成了一只悲歌似的。而富尼埃最快(5'43)，几乎快了一倍，他在这里只是在对你尽情歌唱，

凄婉绝美的大提琴曲《殇》, 经典收藏版

凄婉绝美的大提琴曲《殇》，经典收藏版 这首《殇》低沉回旋、孤寂、苍白、虚弱、呻吟，有着无尽的悲哀，很多电视电影里都选用过。来自台湾的陈冠蒲就曾翻唱过，并作为电视剧《穿越时空的爱恋》片头曲——太多。最经典就是被作为电影《倩女幽魂》中的插曲，大提琴低音部分的浑厚深沉，震撼于它的哀和死，与影片情节完美融合，也成就了这部影片。这首《殇》是来自英国的天才大提琴家杰奎琳·杜普蕾（JacquelineDuPre）的作品，她十一岁时就嬴得theSuggiaAward，成为全英国最受瞩目的演奏家。她琴技超群，然而生命短暂，终年42岁。据说匈牙利大提琴家史塔克有次乘车，听见广播里正播放大提琴曲，便问旁人是谁演奏的，旁人说是杜普蕾。史塔克说：“像她这样演奏，她肯定活不长久。”可见杜普蕾是用生命来演奏她的作品的。 感伤的旋律，柔柔轻拨是心痛的驿动，是心愁的缓泻，大提琴是弓弦乐器中的低音乐器，它的音色具有人声的歌唱美，，大提琴的高音区开朗、壮丽，有如男高音的气质，中音区丰满、坚实，低音区是浑厚、深沉，特别喜欢大提琴低音部分的浑厚深沉，更震撼于它的哀和愁，大提琴-乐器中的美男子。在零星清脆的竖琴伴奏下，大提琴如泣如诉感伤的旋律令人唏嘘，弥漫的哀怨、凄婉的倾诉，感觉人生有太多的无奈，太多的悲欢离合了。这就是大提琴的魅力所在，坚强而不息。就好像我们选择了自己的路一样，哪怕跪着也要走完.杜普蕾的一生虽然短暂，但是她对古典乐的贡献不可磨灭，她的一生还被拍成电影《狂恋大提琴》，另外还有她的专题纪录片《WhoWasJacqulineduPre?》，详细描述了她的一生。杜普蕾一生中

拥有三把名琴，其中一把是现代制作师的作品，两把则是史特拉第瓦里古琴，其中大卫朵夫如今则为马友友所有。 狂恋大提琴之杜普蕾纪录片 该片获得奥斯卡最佳原配音乐奖，全片的音乐均由杰奎琳·杜普雷这位早逝而才华横溢的大提琴家的录音配成，其中尤其是她在片中发现她的姐夫又悄悄去和她姐姐杰珂亲热时她在客厅拉的音乐，如暴风骤雨般，淋漓尽致地展现出她的内心。就象匈牙利大提琴家斯塔克第一次听到杰奎琳·杜普雷的演奏时说：“象她这样把所有复杂矛盾的感情都投入到大提琴里去演奏，恐怕根本活不长。” 《狂恋大提琴》：凝结在电影内外的泪珠 听巴赫的《大提琴无伴奏组曲》，托特利埃1961年的版本，惊诧于这位学院派音乐家对巴赫一丝不苟、中规中矩的演绎，蓦地想起他那位风格与之截然不同的学生杰奎琳·杜普蕾，不禁哑然失笑，不知当初托特利埃初见形体夸张狂放、有着火山迸裂般激情的杜普蕾时，有没有惊掉下巴。在那部备受争议的电影《狂恋大提琴》中，我没有找到托特利埃的身影，倒是看见了杜普蕾的另一位老师，音乐界的泰斗级人物，俄罗斯着名大提琴家、指挥家罗斯特罗波维奇。电影中的杜普蕾对罗斯特罗波维奇说：她痛恨大提琴，因为它令她失去了自己的生活。电影中的罗斯特罗波维奇面无表情，杜普蕾苦笑着黯然离去，电影外的我，早已张口结舌。在浩如烟海的古典音乐宝库中，大提琴的曲目很少，除了一些奏鸣曲与独奏曲目外，协奏曲

大提琴好教材推荐：李大毅教授编订的《鲍斯特列姆大提琴练习曲》

大提琴好教材推荐：李大毅教授编订的《鲍斯特列姆大提琴练习曲》 由李大毅教授编订的大提琴教材《鲍斯特列姆大提琴练习曲》共计5册，已由人民音乐出版社再版发行。 这部教材的编订者—大提琴家李大毅先生，是解放军艺术学院教授，原全国大提琴学会常务理事。李大毅教授少年时期师从鲍斯特列姆与巴阔金先生，1956年考入中央音乐学院，师从朱永宁、马思琚教授，毕业后从事演奏和教学。 李大毅教授在这部教材的《再版感言》中，介绍了这部教材的原编著者鲍斯特列姆先生的生平简况和这部教材的教学价值和历史地位。 李大毅教授在这部教材的《再版感言》中写道： “格·鲍斯特列姆，大提琴演奏家、教育家。1911年生于俄国乌拉尔。童年随父母侨居中国哈尔滨。不久考入了俄国人创办的格拉祖诺夫音乐学校，师从俄国大提琴奠基人达维多夫的传承人之一施贝尔曼教授。毕业后任哈尔滨管弦乐学会交响乐团（简称“哈响”）首席大提琴。同时致力于室内乐的演奏与教学。1953年受聘东北音专任教，1955年回到苏联乌兹别克加盟共和国塔什干音乐学院任教和参加室内乐的巡回演出。 鲍斯特列姆先生在从事多年的大提琴演奏与教学活动中积累了丰富的教学经验，在他即将回国时，音乐出版社出版了由他编写的《大提琴练习曲》共五册。这部教材是他根据在中国的教学实践和需要，经过精心地思考，对教材做了系统地编排。该教材由浅入深，精炼实用并且针对性很强，既解决了中国学生当时普及入门之急需，又为大提琴的演奏与教学的提高奠定了良好的基础。可以认为：大提琴真正意义上的普及是新中国成立初期从哈尔滨乃至东北地区开始的。由于当时音乐事业的迅速发展，音乐团体的纷纷建立，所以急需演奏人才，而演奏员又急需教师的指导。在这种特殊的年代，鲍先生以他极大的热情与善良，深刻朴素的演奏风格，严谨而耐心的教学理念，不辞辛苦地往返于哈尔滨、长春、沈阳之间，辛勤地耕耘，将一批对大提琴所知甚少的年轻人引导到专业的艺术殿堂，并且影响和哺育了中国几代人的演奏与教学。因此，也更充分地体现出这部教材的教学价值和应有的历史地位。 半个世纪过去了。当人民音乐出版社将决定再版时，我们会以喜悦之情与读者共享对鲍斯特列姆先生这位良师益友的深切感激与怀念。” 现将这部教材推荐给网友，这部教材--《鲍斯特列姆大提琴练习曲》，现在音乐书店和网上书店均可以购买。 注： 网友书评：

大提琴独奏曲《天鹅》

小学音乐课教学设计 大提琴独奏曲《天鹅》教学设计 清新县第二小学郑少金 教学内容: 西南师范大学版六年级上册音乐第五单元欣赏大提琴独奏曲《天鹅》 教学目标： 初步了解大提琴的形状,演奏姿势和方法,熟悉大提琴的音色和表现特点。初步了解作曲家的创作意图,懂得大提琴独奏曲《天鹅》所表达的意境，以及曲中旋律、速度、力度、音色等表现特征，并能乐于创造性地用形象语言去表达音乐的感受。 教材分析： 《动物狂欢节》组曲共十四段，由十三首标题小曲和终曲组成。在《动物狂欢节》中，作者圣-桑以生动的手法，描写动物们在热闹的节日气氛行列中，各种滑稽有趣的情形。《天鹅》是法国作曲家圣-桑所作的管弦乐曲中流传最广的一首乐曲，由大提琴家演奏，两架钢琴伴奏。展现了清澈明丽、波光粼粼的湖面。乐曲充满了浓郁的诗情画意。乐曲为3/4拍，行板速度，采用三段体结构。作者以安娴、幽静略带忧伤的音调，形象地刻画了“天鹅”纯真的情感和高雅的姿态。 教学重难点： 运用已掌握的音乐知识（旋律、速度、力度、音色等）来感受乐曲的形象和意境，并创造性地用形象语言去表达音乐的感受。 教学准备： 钢琴、多媒体课件等。 教学过程： 一、森林舞会---聆听《天鹅》引子部分 1、师：今天的森林里特别热闹，一大早小动物们就开始忙碌起来了，哦，原来是要举行一场舞会。你听是在什么地方举行这场舞会呢？ 2、教师用钢琴弹奏乐曲的引子部分。 3、指名回答：从音乐里你听出是哪个地方举行舞会？音乐形象地描绘了湖面怎样的景象？ 4、师：你能用你的手臂来表示这波光粼粼的湖面吗？（请学生用左手手臂律动来表示湖

面的水波） 【设计意图：《天鹅》是一首非常短小却又优美的乐曲，作品描绘了一个特定的背景—--波光粼粼的湖面。抓住这一要点，我以一场森林舞会为主线展开教学，通过创设情景从学生的兴趣入手，引导学生主动学习。乐曲的引子部分是用钢琴模仿波光粼粼的湖面，所以从一开始我就注重给学生一个“画面感”：从波光粼粼的湖面切入，立足于感受音乐优雅的气质，令学生运用有创造性的形象语言去表达对音乐的理解。】 二、天鹅之舞----聆听《天鹅》第一部分 1、师：一位森林里公认的舞蹈家来湖面表演舞蹈，让我们一起静静地欣赏它的舞姿吧。（完整聆听全曲） 2、指名回答：这波光粼粼的湖面吸引了谁来跳舞？ 3、师：原来，是森林的舞蹈家天鹅被吸引来了。 4、师：你觉得这是怎样的一只天鹅？你能学一学这高贵优雅的天鹅吗？（请学生学一学天鹅的姿态） 5、师：天鹅展开它优美的翅膀开始跳舞了，你觉得它是怎样舞蹈的？（聆听第一乐段） 6、师：让我们用右手手臂也来学一学天鹅的舞蹈。 7、随音乐用手指把天鹅的舞姿来画一画。（和学生一起画图形谱） 8、师：天鹅完全陶醉在自己的舞姿里了，让我们用“ｍ”哼唱，一起为天鹅的舞姿伴奏。 9、师：湖面的伴奏音乐始终还在吗？请你用左手手臂表示波光粼粼的湖面，右手手臂表示这只跳着优雅舞姿的天鹅，随着音乐一起律动。 【设计意图：乐曲的第一段音乐细腻柔美，层次感教强。通过律动、图形谱、哼唱主题等方法引导学生感受音乐，把学生带入优美的意境。】 四、变化舞姿----聆听《天鹅》的第二部分 1、师：接下来，音乐发生了变化，天鹅的舞姿也发生了变化。你看，芭蕾舞演员也学着天鹅的舞姿跳起了舞蹈。（聆听《天鹅》的第二乐段，观看第二乐段的视频） 2、师：天鹅的舞姿起了哪些变化？（更舒展优美……） 3、师：舞蹈演员是怎样用手臂模仿天鹅的舞姿的？让我们一起学一学。（一起学一学天鹅的舞姿） 4、请女孩子扮演天鹅，男孩子扮演天鹅身边的湖水，随音乐律动。 【设计意图：乐曲的第二乐段运用了模仿手法，情绪显得比较活泼和激动，请男、女生

浅析《达维多夫(Carl Davidoff)第一大提琴协奏曲》

浅析《达维多夫（Carl Davidoff）第一大提琴协奏曲》 1.研究的背景介绍 达维多夫于1838年，在拉脱维亚的一个医生家庭里出生，拉小提琴是其父亲在空闲时间做的最多的一件事。由于受到家庭环境的影响，达维多夫在5岁的时候就已经开始了钢琴的学习，到他7岁的时候，就已经开始了大提琴的学习，他的老师是海因里希.施密特（Hienrich Schmidt）——莫斯科歌剧院的首席大提琴家，之后，在圣彼得堡大学的时候，他又追随卡尔.舒伯茨（Karl Schuberth）——多曹尔的弟子学习大提琴。大维多夫的父母认为其在对于音乐进行学习的时候，也是应该完成所谓的正规教育，因此其在圣彼得堡大学获得了数学学士学位以后，才去莱比锡音乐学院跟莫里茨·霍普特曼学习作曲。这个地方的音乐方面的进步理论对于达维多夫的影响是非常大的，莫里茨·霍普特曼对于其创作以及以后的大提琴技术的提高都是有很大的帮助的。因为其以前获得过数学学士学位，其掌握的数学方面的知识，对于理解老师在声乐、和声以及“大提琴由五度定弦导致的几个现象”很多方面的现象都是有很大的帮助的。其也是最早将解剖学以及生理学知识与演奏技术联系起来的人之一，这样的一个理论最后由贝克尔研究，之后又由卡萨尔斯和费尔曼进一步的发展与完善。不过这个时期的达维多夫把自己的主要精力都是放在了作曲以及理论研究方面，对于大提琴一度是忽略。但是，决定达维多夫大提琴家在未来命运的是他在莱比锡的意外遭遇。由于格鲁兹马赫在演出门

德尔松钢琴三重奏前夕，突然患重病，因此达维多夫便被叫去顶替格鲁兹马赫的位置进行演出，他的演出获得极大的成功。从那时开始，达维多夫便迅速的成为了格文特豪斯乐队的大提琴独奏家，第一协奏曲便是达维多夫这一时期的新作品，其在当时的演出是非常成功的。达维多夫这一生的演奏命运便被这些成功的演出所注定，他曾经在俄国及欧洲等国进行多次巡演。在格鲁兹马赫去莱比锡以后，首席大提琴家便由达维多夫来担任，与此同时，他还在莱比锡音乐学院担任了教授的职位，在1866年之后，他的这辆个职位由海格尔（Emil Hegar）——格鲁兹马赫与达维多夫的学生来继续担任，在海格尔之后，最有名的担任此职位的的人便是1881年的克兰格尔——海格尔的学生。 在达维多夫回到俄国以后，就被委任为皇家意大利歌剧院首席大提琴家，俄国四重奏团主要成员。在1863年的时候其接替了前人老师卡尔·舒伯茨的职务，成为圣彼得堡音乐学院的教授，1876年开始达维多夫开始担任圣彼得堡音乐学院的院长长达11年。在这里的时候，其帮助穷苦学生免费领取住宿费，同时对于奖学金的数量也有所增加，因此获得了很好的名声。来自波西米亚的哈努斯·维汉是他的学生之一，德沃夏克的大提琴协奏曲就是献给维汉的。柴可夫斯基赞美达维多夫为“大提琴沙皇”，想把意大利的随想曲题献给他，达维多夫的很多作品都是为了独奏的大提琴所写，很多都表现出来其对于大提琴技术以及美学的观点。在其众多的作品里面，最为重要的就是4首协奏曲以及去世的前一年完成的大提琴演奏法，本文就是在这样的背景下对于达维多夫的第一大提琴协奏曲进行细致的分析。

罗斯特罗波维奇诠释的巴赫《6首无伴奏大提琴组曲》

罗斯特罗波维奇诠释的巴赫《6首无伴奏大 提琴组曲》 俄罗斯着名音乐家穆斯基斯拉夫罗斯特罗波维奇 (192X327—2007_427)逝世两周年纪念 罗斯特罗波维奇 诠释的巴赫 6首无伴奏大提琴组曲 文l张志羽 《6首无伴奏大提琴组曲》是巴赫 留给后人的一部伟大的杰作,但它险些 被历史的尘埃埋没.万幸的是,在这部 作品遗失150年后的1889年,年仅14岁的 卡萨尔斯偶然在一家旧书店里发现了 它,并尽毕生之力潜心研究不辍,将其 流传后世.卡萨尔斯也因此成为了后人 景仰的”大提琴之父”. 卡萨尔斯偶得的巴赫《6首无伴奏 大提琴组曲》,是一部庞大的作品,每 一 首都由前奏曲与6首古舞曲组成.这 份素面朝天的乐谱,是由巴赫的第二任 妻子安娜手抄完成的,谱面上没有任何 速度表情以及演奏提示的记号.因此, 使这些沉默的音符焕发出生命的活力, 就成了卡萨尔斯为之奋斗一生的事业. 卡萨尔斯在很长时间里一直拒绝将这 部作品出版问世,是因为他每天演奏都 能体会出新的涵义,而不断地调整着自 己的演奏技法.自卡萨尔斯之后,几乎 每一位大提琴演奏家都秉承了这种意 志,尽毕生之力对这部作品做出自己的 诠释.正像一位评论家所说的:”有多 少大提琴家就有多少巴赫的《6首无伴 奏大提琴组曲》”,足见这部作品内涵 的深奥与丰富. 现今,我们能听到的巴赫《6首无伴 奏大提琴组曲》的演奏版本不乏卡萨尔 斯,罗斯特罗波维奇,托特里埃,马友

友,杜普蕾,梅斯基,王健等人的版本. 而聆听之后,你会发现,这部作品以其 神奇的魅力吸引着每一位演奏者,又由 于它深刻的内涵而使每个演奏版本各有千秋,比如卡萨尔斯浓郁的怀旧韵味, 托特里埃富于浪漫色彩的优美演绎,马 友友激情灵动的舞蹈性,王健那种坚如 磐石的均衡感,令人称奇的是,每个演 奏者都会从不同的侧面揭示这部作品 多姿多彩的音乐形象.那么,罗斯特罗 支维奇演奏诠释的巴赫《6首无伴奏大是琴组曲》,与众不同之处又在哪里呢? 当罗斯特罗波维奇谈到诠释这首 作的感受时说,他15岁开始学习巴赫《6首无伴奏大提琴组曲》,几十年后才是了第2首和第5首,63岁时才录完了全6首.这是因为这部作品里有着太深 的内涵.后来的他到欧洲旅行,有幸 ]L到了历史上最着名的大提琴大师卡 尔斯,并亲耳聆听了他对巴赫《6首无 #奏大提琴组曲》的诠释.从那时起他 月白了一个道理,对于这部作品,靠单 电的模仿是不行的,重要的是要对作品 々本质和灵魂有所感悟.他认为这部作 品表现的是人类共通的情感,了解这一 点是非常必要的.在罗斯特罗波维奇看来,这6首乐曲就像是一个人对人生的 思考,第一首运用明亮的大调式,像是 表现一个人的青年时代:第二首转入小调,具有感伤与内省的意味;然后调性 逐步推进,在各组曲中展开;最后到第6 首转入了阳光普照的大调式,好像具有 交响曲一样的气势.不言而喻,罗斯特 罗波维奇演奏诠释的巴赫《6首无伴奏大提琴组曲》的突出特点表现在,通过 对作品调式结构的阐释,表现出喜悦, 哀愁,光明,暗淡等等人类共通的情感 与色彩. 仔细聆听之后你会发现,罗斯特罗 波维奇的演奏雍容大气,不在细枝末节 的精雕细琢,而在于作品的总体的调式 与情感色彩的变化的掌握.不随意的改 变节奏或添加重音,而在于把握调性发 展大的层次与变化,每一个乐句,每一

大提琴

大提琴 大提琴是近代管弦乐队中必不可少的次中音或低音弦乐器。在管弦乐曲中大提琴声部经常演奏旋律性很强的乐句，也与低音提琴共同担负和声的低音声部。它是甚为人们喜爱的独奏乐器。作为独奏乐器来说，它的地位仅次于钢琴与小提琴。 大提琴是由古代的膝琴演变而来的，自16世纪以来即流行于世，但在很长一段时间内乐器的大小一直未能固定下来。经过许多年的实践与改革才算告一段落。现代大提琴高约48英寸，具有深厚动人的音色。 大提琴四根弦的音高比中提琴低八度（C—G—d—a），乐谱通常用低音谱表，在较高音区有时用中音谱表。它的奏法与中、小提琴不同，是夹在两腿之间演奏。大提琴的第一根a 弦发音华丽有力，富于歌唱性，第二根d弦，音色较朦胧，第三、四弦（G、C）低沉响亮，能够承受乐队的非常沉重的音响。它的发音原理虽然与中、小提琴相同，但其手指的把位在低音区与小提琴迥然不同，在高音区时能用姆指把位演奏。至于演奏技巧，由于它在琴身大小、琴弦排列与琴弦长短等方面与小提琴均不相同，因而各有难易。 自17世纪大提琴家多曼尼科?加布里埃利写了第一首大提琴独奏曲以来，陆续有人为大提琴创作乐曲。18世纪时，维瓦尔第、塔尔蒂尼和莱奥等作曲家模仿小提琴协奏曲为大提琴写了不少协奏曲，后在英国、奥地利与法国等地相继出现意大利风格的大提琴协奏曲及其他乐曲。 至于18、19世纪的古典主义与浪漫主义作曲大师们，如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、舒曼、德沃夏克及柴科夫斯基等写了大量大提琴独奏曲、协奏曲与有大提琴声部的室内乐，使这一乐器的性能与技巧得到充分的发展与发挥。其中最常演奏的有巴赫的六首大提琴组曲、博克尼尼协奏曲、海顿的D大调与C大调协奏曲、勃拉姆斯为小提琴与大提琴谱写的a小调协奏曲、舒曼的协奏曲、德沃夏克的协奏曲、柴可夫斯基的《罗可可主题变奏曲》、圣桑的协奏曲等。 其他如拉洛、埃尔加、柯达伊、兴德米特等近、现代作曲家亦写了许多优秀的大提琴乐曲，深受人们的喜爱。

大提琴

大提琴 一、导入 播放大提琴独奏曲《海顿主题变奏曲》，使学生进入一个提琴音乐的氛围，欣赏两分钟。 提问：同学们听完这段大提琴演奏曲后，有什么感受?大提琴的音色特点有哪些? 同学们回答后进行总结：大提琴的音色悠扬，琴弦的音色含情，旋律动人。特别人性和自然，能较好地反映人的情感。 大提琴的四根琴弦，具有四种特点。第一根琴弦a弦，发音华丽，富于歌唱性；第二根弦d弦，音色朦胧；第三、第四根弦，G弦C音色低沉响亮。因此，大提琴是近代管弦乐队不可少的次中音和低音乐器。 二、欣赏分析大提琴的构造和造型 利用电脑和大屏幕，欣赏大提琴的造型。让学生自由讨论后回答大提琴的特点有哪些?学生回答后总结： (1)造型华丽高贵，大方适度，色彩漂亮雅致。 (2)具有优美的曲线和弧面，造型显得柔美。 (3)有粗细的直线，直线的琴杆和琴弦，使提琴的造型柔中有刚。 (4)大提琴的比例感很适当，点、线、面均衡，显得造型完美，素有乐器中 的美男子之称。 三、解构艺术造型的特点 所谓的解构艺术造型，就是打破原有的形状和形体，然后重新组合，构成新的形状和形体。例如：1994年中国北京举行一个盛大的文艺晚会，中央电

视台实况转播，其中一个国外的美术大师现场表演艺术创作，其特点就是打破陈规，不受原有形象的束缚，重新组合形成新的形象。这种造型手法，具有很大的不可预测性，可以产生偶然性和新奇感。 进行解构艺术造型训练，可以启发智慧，激发人的潜能，使艺术的思维更加活跃，使受训练的学生思想解放和更加敏捷，会对日常生活中的艺术形式有更多的发现和创意。 四、利用电脑展示解构艺术造型的作品 1．利用大提琴的造型，进行分解构成。 图：《提琴时代》《花的旋律》 2．利用圆号的造型，进行分解构成。 图《圆号新形象》《提琴与圆号》 3．利用蝴蝶的造型，进行分解构成。 图：《蝴蝶新组合造型》 4．利用鱼的造型，进行分解构成。 图：《多条鱼组合构成》 5．利用大提琴、圆号、蝴蝶、鱼的造型进行综合分解构成。 图：《自然交响乐》《圆号梦想曲》《一起为鱼儿伴奏》《大提琴时代的士高》 课堂练习

戴卫·波帕尔与大提琴独奏曲《音乐会波兰舞曲》

戴卫·波帕尔与大提琴独奏曲《音乐会波兰舞曲》 作为大提琴演奏家的波帕尔，是同时代大提琴演奏家中的佼佼者。他第一个演奏了海顿，舒曼的大提琴协奏曲，演奏风格华丽、辉煌，音色优美并富有弹性，充分的体现出了波帕尔对大提琴技巧的掌握以及对大提琴性能特有的敏锐。作为教学者，他根据自己教学实践经验的积累，创作了专门针对大提琴基本功练习的作品，其创作的小品多姿多彩，其中以舞曲、炫技类等特色小品最为著名。例如：《音乐会波兰舞曲》op.14，《匈牙利狂想曲》op.68等。 一、舞曲与波兰舞曲 舞曲作为器乐曲体裁，源于伴随舞蹈或队列行进的使用性乐曲体裁，特点是节拍分明，节奏各具特点。外国著名器乐曲的舞曲大致分古典舞曲，近代舞曲和现代交谊舞曲。古典舞曲流行于十六、十七世纪，于十七、十八世纪发展成为了纯器乐曲。如：阿勒曼德，库朗特，萨拉班德，吉格组成等。近代舞曲多半是为舞蹈伴奏或由民间舞曲加工改编而成为独立的器乐体裁。如：圆舞曲，波罗乃兹等。现代交谊舞同样也是由民间舞演变而来。如：探戈舞曲，伦巴舞曲等。 波兰舞曲，也称波罗乃兹，是一种庄重的三拍子舞曲。它源于波兰民间，十六世纪末被波兰宫廷所采用，在举行大典或集会时，由行进的队列来表演。盛行于十八世纪的欧洲，成为舞会中的行列舞。当它进入宫廷后，由声乐曲演变为器乐曲。到十八世纪末，波兰舞曲逐渐成为音乐沙龙和家庭演奏的独奏曲。同时，作曲家们也创作了很多的钢琴波兰舞曲独奏曲。其中，伟大的波兰音乐家、作曲家弗雷德里克·肖邦创作的钢琴作品大多都具有波兰爱国主义思想：有与波兰民族解放斗争相联系的英雄性作品，有充满对波兰热情的战斗性作品，也有哀恸波兰命运的悲剧性作品。使波兰舞曲被人们所熟知。巴赫，莫扎特，贝多芬，舒伯特，李斯特等也都创作过为波兰舞曲谱过曲。 二、《音乐会波兰舞曲》 《音乐会波兰舞曲》是一首由大提琴演奏的带有浓厚波兰民间新风格舞曲的乐曲。3/4拍，速度活泼适中，固定的节奏型贯穿始终。作品明亮，活泼，情感细腻，较为全面地表现大提琴的音色特点和技术技巧。 第一部分由【1】至第36小节为引子。大提琴旋律明朗有力，时而舒缓，时而急促，形成对比。在第二小节，大提琴的旋律进入，3个小节为一个乐句。在演奏时注意根据乐曲的情绪来调整弓长以及弓压的控制，在演奏十六分音符应由慢渐快。第3小节后两拍弓速先快后慢(见谱例2)，揉弦先虚后实，使情绪上有所变化；第5，6小节则是上一个小乐句的重复，结束音比上一乐句高八度，情绪则更加饱满激烈。演奏时，力度与弓长都应有所加强和增长，揉弦则更为密集。紧接着则是一小节十六分音符的递进，节奏自由，将情绪推向高潮，最后结束在属音上。 此时，钢琴进入，用和弦的形式演奏了与大提琴相同的旋律，情绪上更为激烈，饱满，与大提琴形成对比。引出大提琴的华彩乐段，两小节相同的节奏型(见谱例3)在c弦上演奏，充分地体现了大提琴浑厚的音色。由于音符的密集，c弦发音的迟缓，在演奏中则更要注意左手手指的抬落。紧接着是五小节的和弦演奏和大跳，由大字组的升c-小字二组的a-大字组的升c，然后紧接一小节回音的演奏，三小节音阶的变换，两小节二度的模进，两小节和弦的演奏，最后结束在两组和弦的拨奏上。 第二部分依然是由钢琴引出大提琴的旋律，由【2】到71小节结束。前半段突出了波兰舞曲的特点，给人一种想要跳舞的感觉，像是一位充满活力的年轻人，后半段则比较抒情轻柔，形成对比。其中两段相同的旋律（见谱例4），由于弓法的处理不同，情绪也有所变换，第一段更为平静，乐句的重音常落在后半拍上。第二段情绪较激动，弓压和弓长都应有所变化，以突出情绪的变换。最后一组音阶将情绪推向高潮。 第三部分由【3】到第115小节，此乐段旋律宽广舒展，像是位年轻人在回忆自己过去的