开展生活化的小学数学教学策略

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开展生活化的小学数学教学策略

作者：王春锁

来源：《小学科学·教师版》2016年第12期

教学中渗透生活，既是提高教学效率的手段，又是教学本质的追求。文章以《体积和体积单位》一课为例，从导入、教学过程、作业设计等不同课堂教学阶段，探索如何开展教学，力求把生活渗透进课堂教学，让学生感受课本内容与生活的密切关系。

生活即教育，小学数学教学，要让学生感到数学有应用的价值，方能进一步催生学好数学的思想。下面，以《体积和体积单位》为例，谈谈几点体会，以期共享。

一、数学教学导入生活化

新课标指出，要把现实生活中的素材引入到课堂中，教师应该在课堂之始就把学生的注意力用生活中的例子吸引过来，运用导入可以有效地带动整节课学生的情绪，使抽象的数学融于现实生活的背景中。

《体积和体积单位》的“体积”概念具有抽象性，为了增强概念的可理解性，教师可以以“小脚爱大鞋”的情境而导入新课，呈现一个小朋友穿着特大号的鞋子，夸张的生活化情景，更容易激发学生的兴趣，引发学生的兴奋点，利于构建浓厚的学习氛围。

“小脚爱大鞋”，也是学生们都经历过的体验，孩子们小时候，都喜欢穿爸爸、妈妈的鞋子，都有“小脚穿大鞋”的经历，以此作为导入的鲜活的实例，让学生感受到小脚在大鞋中，所占的空间只是鞋的一部分，感知小脚和大鞋的空间的大小，初步感知“体积”的概念。

二、教学过程生活化

1.生活化故事引导

数学教学以故事性的数学知识为引导，会让学生与生活的认知互相联系起来，如果把所要讲的知识通过形象而活泼的故事进行探讨，必将会使学生乐于与老师一同走过结果获得的过程，从而促进学生享受知识构建之路。

每一个孩子都喜欢听故事，讲故事，生活中的故事，更容易引发他们的兴趣。如让学生说一说《乌鸦喝水》的故事所蕴含了什么数学知识，揭示了什么道理。故事的讲述、问题的争论，将课堂教学推向高潮，学生的学习氛围高涨、浓厚，同时，这个故事中的乌鸦喝到水的过程，也是乌鸦喝水的数学思想的发展过程。在学生辩论之后，教师巧妙给以点拨，引发学生对新知识探索的欲望。