PEP小学英语五年级下册Unit 4 第四课时 说课稿

P EP小学英语五年级下册Unit 4 第四课时说课稿

一说教材：这是人教版小学英语五年级下册第四单元第四课时

三说教学目标：

：◆知识目标：①能够听、说、读、写动词短语的ing形式：能够听、写动词短语的形式：形式listening to music，washing clothes，cleaning the ，，room , writing a letter，writing an e-mail

◆能力目标②能够运用句型“What is he/she/ your father doing?

He’s/she’s writing an e-mail /…”等进行简单的问答

四、◆教学重点：掌握五个动词短语的ing形式。

五、教学难点：动词短语ing形式的读音及拼写形式的读音及拼写，

六、◆教学难点：动词短语的ing形式的读音及拼写，特别是不发音字母e结尾的动词的ing形式的变化。

六、叫法学法

本节课我借助图片，动作，体态等直观教学和情景的创设，让学生直观感受和理解语言意思。通过连环的任务型活动设计，培养学生综合运用语言的能力。

1、听说法：通过听和说，感知单词和短语的发音、正确的语音语调。

2、讲解法：通过讲解，理解动词分词的意思及变化规律。

3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握词组和句型。

4、积累法。在教授学生掌握新短语的同时，鼓励学生收集以前

的短语。并把以前的短语在进行词语积累时，变成新学的现在进行，让学生获得成就感并体会到积累短语的快乐。

七、说教学准备

八、说教学过程

1、第一步新课导入（Warm-up /Revision））

通过让学生看图片说短语，重点复习了第一课时的五个短语doing the dishes ,cooking the meals ,drawing the pictures , answering the phone ,reading a book .

复习词组，为新课要学的“现在进行时“做准备，让学生明白下面要讲的是动词的“ing”形式。

2）复习前几节课重点句型What are you doing? I am …ing.,就学生所学过的内容和当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。

2、新课讲解（Presentation）

1）通过向学生提问What can you do ? 师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语,引出新课。

2）在呈现每个动词短语的时候，都是用实际的动作形象和课件表现出来，既让学生直观感受，又调动了学生的积极性。

3）在讲授短语时，穿插了“组词”练习，让学生根据以往的知识，把动词clean ,wash ,write组成各式各样的短语。设计这样的练习既让学生回忆起以前学过的知识，又练习了新的语法，做到了新旧知

识的整合。

第三部分练习和巩固（Practise and consolidation）

练习一：学生跟录音读短语。

听录音跟读，是培养听说能力最重要、最有效的途径。因为录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。

练习二：：Game :Test your eyesight 测试你的眼力。

课件上出示一些人物图片，我把图片的一部分遮盖起来，让学生猜一猜这些人物在做什么。

这个环节的设计主要是练习本堂课的短语和一些过去学过的短语，通过人称的变化，让学生熟练掌握第三人称单数的现在进行时的问与答。

练习三：教师提供几个场景，让学生根据场景练习句型。

通过创设儿童乐园和学生周末活动的场景，让学生把前三个单元的一些短语和本节课的现在进行时联系起来，练习本节课重点句型，既巩固了新知，又重视了新旧知识的整合和学生思维的扩展。练习四：：Imagine “What are your family doing?” ,and write it in your note book . 想象一下你的父母正在做什么？想象一下你的父母正在做什么？并且把它写在本上。

英语是一项集听、说、读、写于一体的学科，五年级的教学更强调写的重要性，这个环节的设计不仅练习本课的句型，还让学生

把它写下来，培养了学生书写能力和想象能力。

练习五：学生听并唱歌谣

通过chant的情景来帮助学生掌握句型，让学生在轻松的说唱中巩固了所学的新内容。激发学生的兴趣、渲染课堂气氛。

第四部分小结并布置作业（Summary and homework）

1）归纳总结（conclusion）：让学生主动说出这一堂课学到了什么。

归纳总结简单明了，让学生自主发挥，自我求知，促进学生思维的活泼和才能的发挥，使得记忆更加深刻，知识更加牢固。

2）家庭作业（Homework）:

向家人说一说这堂课学习的内容。

巩固所学语言，使教学活动向课外延伸，真正做到学以致用。

小学英语五年级下册Unit 5 look at monkeys 第一课时说课稿

一、说教学内容

本节课的教学内容是人民教育出版社出版的PEP 五年级下册Unit 5 Look at monkeys 的第一课时,主要学习walk, fly, jump, run and swim 五个动词的ing 形式和句型Look at the tiger! It’s running .

二、说学情

（一）了解学生对于动物这一话题会说些什么？不会说些什么？课前调查后了解到：学生最喜欢说的是动物的外表特征和性情特征。这些也是他们在三年级和四年级所学的内容。大部分同学能够就动物的外形和性情说一至两句话。对于本节课所涉及到的动词原形也比较熟悉。学生不懂的是用进行时描述动物正在进行的动作及将新知和旧知整合成一段描述动物的话语。比如这样描述大象：Look at the elephant. It’s gray. It’s tall and strong. It has big ears, small eyes and a long nose. It’s walking. （二、）了解学生对于动物这一话题喜欢说些什么？最后活动阶段学生们又想如何去展示？问到最后阶段想如何展示时,学生们对模仿并描述动物比较感兴趣。

三、说教学目标

1、能够听、认读句子：说，Look at the tiger !It’s jumping! 能够听、说、读、写四会5个动词的ing 形式：Flying, jumping . walking ,

running , swimming .

2、运用现在进行时描述动物正在进行的动作，并结合三、四、五年级所学有关动物的内容从动物的外表，性情特征从三个方面描述动物。

3、情感态度目标: 激发和培养学生学习英语的兴趣；乐于模仿，敢于开口，积极参与，发展学生自主学习的能力和合作精神。

四、教学重点：

掌握五个动词的ing 形式，并能结合句型：The bird is flying/…

进行简单的表达。

五、教学难点：

running 和swimming 的拼写和整合所学的知识用一段话来描述动物.

六、说教学准备：

录音机。磁带、单词卡、课件等

七、说教法学法：

本节课我借助图片，动作，体态等直观教学和情景的创设，让学生直观感受和理解语言意思。通过连环的任务型活动设计，培养学生综合运用语言的能力。

1、听说法：通过听和说，感知单词和短语的发音、正确的语音语调。

2、讲解法：通过讲解，理解动词分词的意思及变化规律。

3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握词组和

句型。

4、积累法。在教授学生掌握新短语的同时，鼓励学生收集以前的短语。并把以前的短语在进行词语积累时，变成新学的现在进行，让学生获得成就感并体会到积累短语的快乐。

八、说教学过程

一、热身活动：

1、Let’s chant：课本P56页内容

2﹑Listen and do: 教师说单词学生做动作

每个动作请两至三位同学表演，以确保每个同学真正熟悉这五个动词。

设计意图：

通过歌曲活跃了课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，然后通过教师说单词，学生做动作的游戏，复习了前面的旧知，为本节课动词的ing形式的学习做了很好的铺垫作用。

二：创设情境，导入新课

1、教师出示课件P58Let’slearn ）部分的图片，说明：一

年一度的动物运动会就要开始了。动物们都在刻苦地训

练着，争取能取得好名次，让我们来看看它们都正在干

什么？从而自然呈现本课五个动词的现在分词形式和本

课新句型，并带读。

2、通过图片教学单词：walking, swimming, running；通过

纸折飞鹤和跳蛙教学单词：jumping, flying。板书句型和

单词。

设计意图：由于这节课的新知识点跟动词有关，在充分的复习后，

针对小学生特点，我用动物运动会的情景引入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。用不同的方式呈现并教学新单词，接近学生生活，易于让小学生接受。

3.play a game 老师依次拿出五张图片，说look at the tiger. It’s -----让学生集体说出完整句子

4、let’s say 课件一屏出示五个动物做不同动作的图片，教师让学生先在小组里准备，每个人用完整的句子描述图片。课件随机出现其中的四副图，学生四人小组起立每人描述一副图。

5、根据板书，将五个动词原形和其对应的分词形式进行比较，通过比较得出：swimming, running 这两个动词的特殊构成及现在进行时的构成。

6、学生听录音仿读对话:集体读，小组读，个人读、教师领读等形式。设计意图：在操练新知时，我重点检查潜能生的朗读，尽量保证在教授新知时不落下一个学生。让学生有集体机械操练新单词和新句型的学习过程，教师说半句，学生集体说完整的句子降低了学习难度。反复操练本课基本句型和动词的现在分词，让学生准确掌握，以达到熟能生巧的目的并让潜能生有大量开口和向同桌和其他同学学习的机会。通过让学生比较，记忆深刻，并突破本课难点。

7、Listen and guess 教师出示野生动物园图，说明：运动会顺利结束后，为了庆祝，动物们又召开了一个森林音乐会。我最喜爱的动

物也参加了，是谁呢？老师描述兔子、老虎、大象的特征和它们正在干什么以谜语的形式让学生猜。

以游戏形式，帮助学生在听的过程中激活以前学过的有关表动物身体器官的名词，描述动物外部特征的形容词，描述动物性情特征的形容词和所学过的句子。

8、Look and read 分类出示与本课有关的以前所学的有关动物名称，外表，性情相关的单词和句型，朗读。让一至两位优等生仿照猜谜的游戏描述一至两种动物后，让学生选择自己最喜爱的动物，模仿电视节目解说员准备一段解说词，就动物的外形特征、习性、行为等进行简单讲解。以小组形式进行讨论后再请一些学生描述。

设计意图：通过这两个游戏，培养了学生的综合应用能力和合作意识，同时也体现了英语教学词不离句，句不离段，段不离篇的精神。三．拓展

1、chant:

教师配乐，让学生4人一组根据本节课的内容改编chant

设计意图：通过自编歌曲，培养了学生的合作意识。

2、找茬：教师出示两句相似的句子，让学生区分。

设计意图：通过找茬，培养了学生认真学习的态度和阅读的能力。四．homework：选择自己最喜爱的动物画一幅画或从画报中剪下其图片，旁边用英语对其作出说明。

设计意图：即帮助学生记忆所学旧知，又为接下来的整合所学描述动物做语言知识上的准备，同时培养了学生自主学习能力。

五、说板书

Unit 5 Look At The Monkeys.

flying jumping walking running swimming

设计意图：板书简单明了，突出重点。恰当运用不同的颜色，便于学生区别单词的现在分词形式，从而轻松突破难点。

pep 五年级下册Unit4 第三课时说课稿

一、说教材：

今天，我说课的内容是pep 小学英语五年级下册Unit4 第三课时A Read and write, Pronunciation。

二、说教学目标：

1、能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing? I’

m……

2、能听、说、认、读read and write 中的对话，帮助学生理

解句子Do you want to go to the Children’s Center?

3、理解字母组合oo,ou,tr,tw 的发音规则，试着朗读

pronunciation 部分的例词。

三、说教学重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……

四、说教学难点：“This is ….”作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?”的理解和朗读。“oo, ou, tr, tw”组合的发音规律。正确拼写四会句型。

五、说教法和学法：

英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：

1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。

2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。

3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。

4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。

六、说教学准备：

在这一课中，我做的课前准备有：1.准备教材配套磁带。2.准备语音部分的课件。3.准备一面红旗。

七、说教学过程。

（一）组织教学，创设氛围。

小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant 部分的录音和C Let’s sing 部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。

（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。

（三）创设情景，导入新课。

a. 师生问答，自由对话。根据学生朗读Let’s talk 部分的内

容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures. 引导学生说：She is drawing pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答：She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。

b. 利用图片，激发兴趣。出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano. 画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center 的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。4—5 人一组，让学生分小组，用“What is she/hedoing? He/She ’s….”表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：the Children’s Center go to the Children’s Center want to go to the Children’s Center Do you want to go to the Children’s Center? 这样一个长长的句子便变得简单易记。

c. 分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John. （我此时做打电话的动作）What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking. 再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center? 鼓励学生看书上的图案，试读对话。完成教材中第48 页Answer the questions 的活动。

把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。

d. 讨论归纳，加强记忆学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。播放教学课件。内容和方法如下：出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有oo 的单词，如book,good 等。然后出示字母组合ou 和单词soup, group, coup，对比ou 和oo 组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。用同种方法学习tr, tw 的

发音规律。同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。最后播放Pronunciation 整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw 组合在句子中的发音。（四）巩固提高，扩展运用。

语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。

于是，我设计了以下三个游戏环节：

a 木头人，我来发口令：“Now, everybody. Do an action.”全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。

b 红旗不倒，在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing 形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book 短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。

c 动作秀——语言交际将学生分成两人大组：模特团，记者团，

观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They are playing”。

这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

。 d 小小书法家，指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。（五）总结、作业。

a 总结：对新知识进行一次全面的回，加深记忆。

b 作业：做本单元ARead and write 部分的活动手册第35 页的配套练习。

c 唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

（六）说板书设计：

本着简单明了，重点突出的原则。最后，我的板书设计是这样的：

课题Unit 4 What Are You Doing?

句型This is Zhang Peng. What are you doing?

I’m doing the dishes.

人教版PEP四年级下册英语《第四单元Unit4》教学设计公开课教案

人教版PEP四年级下册英语《第四单元Unit4》教学设计公开课教案 人教版PEP四年级下册英语《第四单元Unit 4》教学设计公开课教案 Unit 4 At the farm 第一课时 一、教学内容 Part A Let’s talk &Let’s play 二、教学目标 1.能正确听说句子 What are these? Are these...? 并能根据实际情况进行回答。 2.正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。 3. 能够听说、认、读单词tomato和carrot。 三、教学重难点 1. 能熟练掌握句型What are these? They are… Are these/they…? Yes /No. 2. 掌握these的发音，理解这个单词的用法。 四、教学准备 教学课件、录音机、磁带、简笔画 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up) 1. 教师拿出一个苹果提问：What’s this? 学生用所学知识回答：It’s an apple. 教师继续提问：Is it an apple? 学生做肯定回答。 2. 让学生回忆询问单数物体名称的特殊疑问句和一般疑问句。教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：What are they?引导学生答：They are apples. 让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s talk (1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的图片，提问：Are they apples? 提示回答：No, they aren’t. 继续提问：What are they? 导出：They are carrots. 用相同方法导出tomatoes。教师领读tomato和carrot, 重复提问和回答，练习句型和新单词： T: What are they? S: They are… T: Are they…? S: Yes, they are. /No, they aren’t. (2) 教师播放录音，让学生跟读并模仿。指导学生注意try, some的读音，并试着翻译。 (3)观看课件，让学生根据图片内容进行配音练习。

人教版四年级英语下册Unit4 At the farm 第一课时 A Let’s talk说课稿

百度文库——让每个人平等地提升自我 Unit4 At the farm 第一课时 A Let’s talk说课稿 各位老师： 下午好！首先感谢各位领导为我们提供了这次锻炼和学习机会，我说课内容是PEP小学英语四年级下册第四单元第一课时，本次说课内容是由“教材学情分析”、“教学目标教学重点难点确立”、“教学方法选择”、“教学过程安排”四部分组成。 一、教材学情分析： 本节课是单词教学，主要学习tomato, potato, green beans, carrot, horse, 五个新词。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学。通过学习新词，感知句子What are these? These are….为下节课教学打下基础。 二、教学目标、教学重难点把握： 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展学生自主学习能力和合作精神是小学英语教学基本任务。在认真分析教材基础上,我针对学生实际，将本课时教学目标及重,难点确定如下: （一）、说教学目标： 1、知识目标 （1）、使学生能听、说、认、读tomato, potato, green beans, carrot, horse等单词。 （2）、初步感知：“What are these? These are….”句子,学生能听懂并理解其意思.。

2、能力目标： 能区分农场动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流能力. 3、情感目标 （1）、培养学生注意观察、认真模仿良好习惯和主动竞争竟识。 （2）、激发学生学习英语兴趣，使学生树立学习英语自信心。（3）、培养学生合作交流能力。 （二）、说教学重点：学习新词tomato, potato, green beans, carrot, horse 能正确认读.。 （三）说教学难点：培养学生合作学习能力.，同时注意培养学生学习英语兴趣，树立自信心。 三、教学方法和教学手段运用 说教法：《英语课程标准》明确指出：“学生是英语学习主人，教师是学生学习活动组织者和引导者”因此，本课学习，我准备当好学生学习伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功体验。本课采用教学方法是主要是以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用方式组织教学。彻底改变传统“授—受”教学模式，促进语言实际运用能力提高。 说学法指导 《英语课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生探究能力。根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以同桌合作互相帮助困难，互相

人教版四年级下册英语Unit 4分课时(1)

Unit 4 At the farm Part A 教学导航 教学内容Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell 教学目标【知识目标】能听、说、认读单词tomato，green bean，potato，carrot及其复数形式。 【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。 【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。 教学重点 1.能听懂、会说、认读Let's learn部分的单词tomato，green bean，potato，carrot及其复数形式。 2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达 的情境，恰当地替换句中的单词。 3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。 教学难点可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。 教学准备图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时 。 教学过程

第一课时

6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿。 7.猜谜语。 T:It’s a kind of vegetable.It’s orange.What’s it? S1:It’s a carrot. T:Good. 利用同样的方法复习其他蔬菜。 8.PPT上展示洋葱的图片。 T:What’s this?Is it a tomato? Ss:No. T:It’s an onion. 9.播放Let’s chant部分的录音，跟唱歌谣。环境。 猜谜语，学生兴致较高，能有效巩固词汇。 作业 设计 1.抄写重点单词。 2.写一写自己喜爱的蔬菜 及其原因。板书 设计 Unit 4 At the farm tomatoes green beans potatoes carrots

四年级英语下册unit4分课时()

Unit 4 At the farm Part A 教学导航 教学内容Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell 教学目标【知识目标】能听、说、认读单词tomato，green bean，potato，carrot及其复数形式。 【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。 【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。 教学重点 1.能听懂、会说、认读Let's learn部分的单词tomato，green bean，potato，carrot及其复数形式。 2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达 的情境，恰当地替换句中的单词。 3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。 教学难点可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。 教学准备图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁带等。课时安排3课时 。 教学过程 第一课时 教学过程批注 一、Warm-up & Revision 1.Say hello to students. 2.Sing a song“An apple a day”. 二、Presentation & Practice 1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：What’s this？引导学生回答：It’s a tomato.（同样的方法引出其他蔬菜的单词并板书）

2.教师指着西红柿，把之前画好的2个西红柿图片贴上，并询问：How many tomatoes do you see？引出其复数形式并用红色粉笔做好记号。 3.快闪游戏。反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读出单词。看谁反应快。 4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢 的蔬菜：I like potatoes.They are so big. 5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜的特征。 6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿。 7.猜谜语。 T:It’s a kind of vegetable.It’s orange.What’s it? S1:It’s a carrot. T:Good. 利用同样的方法复习其他蔬菜。 8.PPT上展示洋葱的图片。 T:What’s this?Is it a tomato? Ss:No. T:It’s an onion. 9.播放Let’s chant部分的录音，跟唱歌谣。 让学生在真实的语境中运用英语，给他们创造一个自然习得的英语环境。 猜谜语，学生兴致较高，能有效巩固词汇。 作业 设计 1.抄写重点单词。 2.写一写自己喜爱的蔬菜 及其原因。板书 设计 Unit 4 At the farm tomatoes green beans potatoes carrots 第二课时

人教版英语四年级下册Unit 4 单元概述与课时安排

人教版英语PEP四年级下册 Unit 4 At the farm 单元整体分析 本单元是人教版英语四年级下册的第四单元，单元的话题是“At the farm”。 本单元的内容是学习农场里一些动、植物单词，以及如何询问这些动、植物的名称和数量。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇、情景对话和语音，共三个课时。第一课时通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义。第二课时通过Mike与Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots? Yes, they are. No, they aren’t. 第三课时通过呈现一些含有or字母组合的单词、听力活动，掌握or的发音规则。B部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时。第一课时教材通过Mr Donald给Sarah介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：horse , cows，hens，和sheep.第二课时通过Mike 与Sarah 继续参观农场的情景让学生感知句型：What are those？They’re horse.以及Are they hens?No, they aren’t.最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个课时，重点是综合运用本单元所学词汇和句型。 在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运用语言的能力。同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考。 单元教学目标 1. 知识目标 （1）能够听、说、认读单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes, green beans, carrots。（2）能够听、说、认读句型：Are these /those …? Yes, they are. What are these /those? How many …?。 （3）能够正确朗读并理解Let’s learn 与Let’s talk 部分的内容。 （4）能够理解Let’s chant 部分的内容及Story time 所表达的意思。 （5）能够以得体的方式赞叹所看见的动、植物。 2. 能力目标 （1）能够听、说、认读动物类的及蔬菜类的单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes, green beans, carrots。 （2）能够听、说、认读句型并能在实际情景中运用：Are these /those …? Yes, they are. What are these /those? How many …?来询问动物和蔬菜的相关信息。 （3）能够听、说、读、写A、B部分以及Look ，listen and write 中的单词和句子。 （4）能够掌握字母组合or的发音规则，即在单词中发/?:/和/?:/的规律。 （5）能够理解Let’s chant 部分的内容及Story time 所表达的意思。 （6）能够以得体的方式赞叹所看见的动、植物。 3.情感目标 （1）培养学生热爱大自然、热爱农村生活的美好情感。 （2）培养学生得体与人交际的能力。 （3）了解农作物的艰辛，养成良好的爱惜粮食的良好习惯。 教学重难点 1. 教学重点 （1）能够听、说、认读蔬菜类单词：tomatoes,carrots, potatoes, green beans.和动物单词cow ,

英语人教版四年级下册unit4

《Unit4 At the farm PartB Let’s talk/Let’s play》教学设计 一、教学目标 1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型What are those ?They’re …问答物品名称；能运用句型Are they…？Yes, they are./No, they aren’t.确认是否为某种物品。 2、通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯。 二、教学重点：能够在情景中恰当运用句型What are those ?They’re …问答物品名称；能运用句型Are they…？Yes,they are./No,they aren’t.确认是否为某种物品。 三、教学难点：these与those的区别。 四、教学准备：PPT 五、教学过程 1、Warm-up 1)Greeting . 2)Revision We visited Old Macdonald ’s farm yesterday. We knew he has many vegetables 、fruit and animals on the farm. Did you remember what are they?(yes)Ok. let’s see .复习句型What are these ?They’re …How many …can you see ?I can see … Old Macdonald has a lot of vegetables /fruit. Ok, let’s go to see how many kinds of animals on the Old Macdonald’s farm .(设计意图：通过句型的操练，复习已学的知识，让学生激发旧有的知识，为过渡到本节课的学习内容打下铺垫。) 2、Presentation （1）教师问：How many kinds of animals , can you hear?学生反馈。 （2）教师指着动画最后的画面问：How many dogs did Old Macdonald have ?Let’s ask him.引导学生提问：How many dogs do you have ,Old Macdonald?课件中出现一大群狗的画面，教师教学a lot of ,引导学生说：You have a lot of dogs . （3）课件呈现一个指向Old Macdonald的对话框：I have a lot of cows, too. 教师问：Where are cows ?Let’s go and see .课件画面中出现一远一近两个遮盖的部分，分别写着These are cows .和Those are cows . Old Macdonald的对话框显示文字：Guess , please! 教师引导学生拼读those并比较those与these的区别，判断并选择句子。教师点开课件中近处的遮盖部分，出现一群奶牛的图片，引导学生说：These are cows . （4）教师手指远处的动物问：What are those ?Are they ducks/cats ?Let’s see .课件快闪一幅鸭子、绵羊、奶牛、母鸡的图片进行操练。T：Are they ducks ? S1:Yes , they are . S2:Are they cats ? S3:No, they aren’t . S2：What are those? S3:They’re … （设计意图：通过火眼金睛的活动，激活学生的思维，引起学生极大的兴趣，能取得预期的教学效果。） （5）Listen and answer questions T: Mike and Sarah are in Old Macdonald’s farm ,too .Let’s see what they are talking .But before you watch ,please think of the questions. a、What does Mike see on the farm ? b、How many horses ? C、What does Sarah see on the farm ? 课件展示课文内容，播放录音。 （设计意图：让学生带着问题听录音，有助于集中学生听的注意力，提高听的效果，提高课堂实效。） （6）教师播放录音，学生跟读。 （7）学生在小组内分角色朗读，要求尽量模仿原文人物的语言语调，然后抽查几组上台表演。 3、Consolidation and extension

四年级下册Unit4课堂练习

四年级下册Unit4-A-Let's-talk练习设计 练习设计一： 1. T: Boys and girls, yesterday Sarah and Mike visited my farm. We had a happy time. Let’s watch the video, OK? Ss: OK!【设计意图】本课的导入自然有趣，创设一个真实农场的情景，通过Sarah和Mike参观农场，把本课要学习的重点句子呈现给学生，使学生初步感知本课学习的内容。通过疑问句的形式激发学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，有效参与到课堂学习活动中。 2. （播放视频后）T：My farm is so beautiful. I plant many vegetables and fruits. Some of them are round, some of them are long. Can you tell me what are round? (发散学生的思维，回忆什么蔬菜水果是圆形) 3.T:You’ve done a good job. Look at the blackboard. What are these ? (画二个圆形) Pay attention here, you can answer “They are/ They ’re. ”（学生答出They’re tomatoes） T: Good, they’re tomatoes. But they’re yellow.(拿出黄西红柿) Try some !They’re good.(让一个学生分发黄色西红柿，操练句型Try some !They’re good.) 【设计意图】教师让学生品尝黄西红柿引出新句子教学，并在品尝过程中让学生了解Try some！They’re good.的含义，这样直观的教学法有助于学生理解和掌握句子。 T: Different vegetables are in different shapes. Now listen carefully and guess what are these? They’re green. There are some beans in them. S1:Green beans. T: You are right.(拿出豆角)They’re so long. There is an envelope on your desk. You can ask your partner like this “What are these? They are/ They ’re ”(幻灯片出示) T: Which group wants to try? (一组进行展示) 4. Your oral English is very fluent. Now it’s “Lucky time”. Here is a “Magic bag”. Please touch and guess. You can ask me “Are these…”.I will give you some tips. OK? (拿出装有胡萝卜和西红柿的口袋，让学生摸) E.g.: Are these eggplant？Yes, they are./No, they aren’t. (当学生回答出carrots时)T：Yes，they are. Show us the carrots.(举起胡萝卜)Look！They are so big! 5.操练句型。发给每小组一个信封，里面有学过的蔬菜水果，让学生用今天的句型。进行对话。

PEP小学英语四年级下册Unit4整体教学设计(最新整理)

1、教材内容分析PEP 小学英语四年级下册 Unit4 整体教学设计北海市海城区第三小学刘珊珊 我们本次整体教学设计的内容是 PEP 小学英语四年级下册第四单元。本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨论和确 定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和 Clothes , Activity 这两个话题紧密结合， 通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生 语言技能的发展。 2、单元整体教学目标 1、能力目标： （1）能够简单介绍天气情况。 （2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。 （3）能听懂并回答一些问题，如：What's the weather like in Beijing? Can I wear my new jacket? （4）会规范书写句子：It's warm today. Let's play football. It's cool. Is it cold? （5）会唱歌曲"Thunder"。 2、知识目标： （1）掌握 A、B 部分Read and write 中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。 （2）听、说、认读 A、B 部分Let's learn 、Let's talk 中的单词和句子。 （3）理解 Let's do 、Let's chant 等部分的内容。 （4）了解 Story time、Good to know 等部分的内容。 3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。 4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。 5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。 3、教学重难点 本单元重点学习表示天气状况的形容词。What’s the weather like in…? It’s …in… Can I wear my…? Yes, you can. No, you can’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并 能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。 四、说学法 自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。 五、说教法 整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。 六、课时设计 小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。 我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安排六个课时以达

pep小学英语四年级下册Unit4-A-Let's-talk教学设计

教学设计 Unit 4 At the farm A Let’s talk 滩沟小学孟晓颖 1.整体设计思路、指导依据说明 本单元的话题紧紧围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时对话教学.第一课 时已经学习了农场上的四种动物及其复数形式，所以这一课要学习复数形式的相关句型，在此基础上再进行问答的练习。最后能组词成句，组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。关于水果的词汇，学生在三年级下册第五单元的教学中也已经初步接触到。从句型功能上看，本单元是对三年级上册What is this? 和It’s a dog. 的拓展。 新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱 -对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。 2.教学背景分析 教学内容分析：本课的学习内容是在学生掌握了一些关于蔬菜、水果的问答和喜好的语言后，综合所学习的知识进行相应的听力、对话、小组活动的一节课。本堂课的目的在于通过文本内容的学习，让学生在真实的环境中运用所学知识询问某类复数物品是什么并做肯否定回答，并对他人友善的给予表示感谢。从而真正做到英语的交际性，英语的生活化。关注学生的学习过程，注重对学生进行激励性的评价，以此激发和保持学生对学习英语的兴趣。 学生情况分析：四年级的学生活泼好动，纯真可爱，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。虽然他们有了一年英语学习的基础，也可以用简单的英语进行交流，但是 他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读单词、句子，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。要重视语音、语调和口语教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯，为他们今后的学习打好基础。 3.教学目标分析 1.知识目标 （1）学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。

四年级英语下册Unit4

《新版PEP四年级英语下册Unit4At the farm》 第一课时教学设计丁莉 学习目标知识目标能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。 能力目标能听懂会说句子：look at the green beans,They’re so long.Yes,and the potatoes are big. 情感态度培养学生积极与他人合作的优良品质。 重点 难点新词汇的听说认读. 单词tomato和potato的复数形式。 导学过程 课前复习： 复习前面学过的有关食物和水果的名称的单词 课前预习： 试读Let’s learn中的单词 全体学生呼英语励志口号： No pains.No gains .（没有付出就没有收获） 热身、复习： 1. 请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。 三、导入新课，板书课题。展示本课学习目标，学生齐读本课学习目标。 1.板书课题 2.展示本课教学目标 知识目标能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。 能力目标能听懂会说句子：look at the green beans,They’re so long.Yes,and the potatoes are big. 情感态度培养学生积极与他人合作的优良品质。 。 四、导入并指导学习新的内容： 1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。 2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。 3、出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。 4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。 5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

英语人教PEP版四年级下册Unit 4 第二课时教案

第二课时 一、课时内容 A.Let’s talk A. Let’s play 二、课时分析 本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第四单元第二课时，本课时继续围绕“参观农场”这个话题展开内容，与第一课时紧密相连，包括A.Let’s talk A. Let’s play 两个板块。 本课时的A Let’s talk .部分通过Mike 与Sarah 参加农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots? Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re tomatoes.的语义及语用情景。A Let’s play 部分则是用来操练A Let’s talk板块的核心句型。 本课时核心句型是涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句，这一知识点在四年级上册第四单元的B Let’s talk 出现过一次，本册学生用书的前三单元均未有涉及。教师可创设适当的语境让学生充分的感受并理解名词单、复数的意义以及相应句型变化，并能在情景中正确运用和表达。 三、课时目标 1. 能够在情景中运用句型：Are these …? Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re ….询问物品名称并回答。 2. 能够在情景中运用句型：It’s time for …描述即将要做的事情。 3. 能够在情境中恰当运用句型They ’re good/ so big!描述物品的特点。 4. 能够在语境中理解新词carrot 和tomato 的意思，并能正确发音。 5. 理解A Let’s talk .部分对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。 四、课时重难点 1. 课时重点 能听、说、认、读本课时的主要句型：Are these …? Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re ….并能做出正确的回答。 2. 课时难点 Are these 后面跟的是名词的复数形式。 五、教学准备 1. 学生自制单词卡片 2. 教学挂图及配套PPT 3. 录音机及配套磁带 4. 西红柿、豆角、土豆、和胡萝卜的实物 5. 一个箱子 六、教学过程 Step 1 Warm up T: Good morning, everyone. Ss: Good morning, teacher. T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. 设计意图：通过师生问候的形式，让学生在课堂上动起来，即锻炼了学生的交流能力，又活跃了课堂。 Step 2 Lead in 活动：夸一夸菜园的蔬菜。