作文教学策略反思与实践-精选教育文档
作文教学策略反思与实践
时至今日，在中学语文教学的大讨论中，相当多的有识之士深陷作文教学困区，而对在作文教学中如何培养学生的创新精神更是扼腕叹息。尽管多年来中语界的同仁们为提高作文教学水平已经做出了艰苦的努力，格式各样的改革试验报告屡见报端，作文教学新模式层出不穷。但是，为什么实际效果欠佳呢？的确，中学作文教学已陷入困境，我们是该进行深刻反思了。
中学作文教学如何走出困境？通过对目前教学现状的科学
分析，笔者认为：
1.亟需转变观念，处理好写作与阅读的关系，即写作应重于阅读。当前必须树立“以写为本，以素质求发展”的“大写作”教学观念，彻底改革我国中学作文教学模式。一些发达国家提出了“学习通过写作”的口号，他们认为写作在人才素质的培养上发挥着独到的其他学科无法比拟的作用。为了提升学生的素质，为了学生的未来发展，我们必须彻底改变作文教学长期不受重视的现状。在新的课程理论指导下构建以学生为主体，以学生发展为中心，以表情达意能力培养为目标的语文教学新体系。在教学时间的安排上，作文与阅读至少应平分秋色，应编写专门的作文教材。要选择综合素质高，写作能力强的教师专门任教作文课。改革作文批改方法，让教作文的教师从作文本的“大山”重压下解放出来，使一名优秀的语文教师兼教几个班作文课成为可能。
关于作文教材的编写较为复杂，写作教材不能空洞地只讲写作技法，应该根据“为写择读，读以致用”的原则编入一定数量的范文。一切从“写”的需要出发，让学生通过阅读这类范文，例文来体悟其中的写作规律。
2.降低要求，调整训练重点。中学作文训练的目的不是培养作家和小文人。关于作文训练的重点应该放在培养学生写作的基本能力上，一是运用语言文字的基本功，具体指语句通顺，写字规范，表意清楚，标点正确等；二是指不管写哪一类文章都必须具备的选材，组段，谋篇，立意，修改等项能力。第一点看似简单，实为作文训练的一大难点。不少学生依然错别字多，词汇贫乏，语句不通，运用语言文字的基本功尚未过关。关于第二点，学生一旦有了写作的基本能力，也就掌握了写各类文章的普遍规律，能够以简驭繁，日后要他们写生活与工作中需要的实用文，只要对其特殊性稍作了解，也就易如反掌了。
3.激发兴趣，增强内驱力。只有当写作者有了写作动机，对写作产生了决定性的认同感，从而调动有关心理因素，形成写作的心理机制，并将思维循环往复地定向在某一写作对象上，才能有目的主动地去提笔为文。对学生来说，只有“要我写”的硬性任务，而没有“我要写”的需求。为了诱发兴趣，要给学生以自我表现的机会，要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。
叶圣陶老先生说：“写作的根源是发表的欲望。”有经验的
老师通过办手抄报，编印优秀习作选，在班上张挂学生的好文章，指导鼓励学生向报刊投稿等，让学生获得发表自己文章的机会，更多的享受成功。
4.切实改进教学方法，引导学生多读，多写，多搞语文活动。首先，多读多吸收。把阅读分析范文作为作文教学的有机部分，使学生不仅从读中获取知识，更重要的是从读中悟到“写”的方法。还要引导学生“读”社会这本“大书”，到社会的广阔天地去寻找写作的源头活水。其次，在多读的基础上多写。引导学生由仿写到创写，多自由练笔，学会用自己独特的眼光去观察生活，用自己的语言去表达对生活独特的感受，注意培养学生的写作个性。另外，多搞活动作文。让学生接触社会，从中获得一定的生活体验，并产生一吐为快的冲动。教师在其中相机的指点调控可及时把学生对活动的兴趣引导到作文上来。
如何在作文教学中培养学生的创新精神，笔者不揣浅陋，权当抛砖引玉。
一，选好话题，为学生架设创造思维和创造能力的平台。教材中列出了许多作文参考题目，由于受时间和空间等的限制，有些学生适合写，有些学生就不宜写。本着让学生有话可写，启发创造思维的原则，有计划的选择一些反映时代特色，贴近学生生活的话题，为学生架设创造思维和创造能力的平台。
二，小中见大，训练学生创造思维和创造能力的新颖性。应该承认，作文的新颖深刻与题材的新鲜典型密切相关。但又得承
认，同学们“学校――家庭”两点一线的生活的确没有多少新鲜典型的东西可写。针对这种现状，笔者引导学生学会以小见大，旁敲侧击，推陈出新。生活中有许多看似平常，但其中蕴含深刻道理的事物：有人朝思暮想长江的风采，可在火车即将要过长江大桥时，他却因上厕所而让愿望落空了，这时可引出“生活中有许多因自己没能把握机会，而与成功失之交臂的憾事”的主题。要做到以小见大，推陈出新，这就要训练学生具有一双慧眼，一颗慧心，一双巧手，在别人司空见惯的东西里发现出美来。
三，换元琢思，训练学生创造思维和创造能力的独特性。换元琢思，反弹琵琶，是逆向思维的形象说法。逆向思维的激发可使学生在创造思维与方法上都会有所收益。笔者认为，逆向思维大体有反向思维和黑格尔式思维两种。1.激发反向创造性思维。反向思维是站在事物的对立面即反面进行思考，从自己的习惯性思维或传统观念的相反方向，相背角度进行思考，运用这种思维方式，不仅有
助于培养思维的独立性，抵制性和广阔性，而且还可以使文章立意富有创造性，新颖性。同是写梅花，陆游是顾影思怜，“无意苦争春，一任群芳妒”；毛泽东则反向立意，吐故纳新，写的生机勃发：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
2.激发“黑格尔式”的创造思维。这种思维是融合，结合或综合两个对立面，组成第三种事物，是一种嫁接式逆向思维。这种思维方式在生活中不多见，但用心去发现，去琢磨，就会产生
奇迹，在不可思议的组装联结中给人以惊喜，从而使文章的立意更胜一筹。
四，创设情境，扩展具有张力的思维空间，训练学生创造思维和创造能力的广阔性。在指导学生作文时，笔者想方设法创设作文情境，让学生有话可说，摒弃定向思维的陋习，从而写出有新意的文章来。1.借物设境。为了调动学生作文的主动性和创造性，笔者注意营造健康有序，宽松和谐，开放高效，生动活泼的作文氛围，让学生心情舒畅地去创作。2.借诗歌设境。在指导学生写《星的遐想》一文时，借冰心老人的《繁星》设境。课上用六分钟的时间欣赏《繁星》的优美意境，激起了同学们创造热情。或写孩提时代的迷惑之星，幻想之星，或写童话之星，......
甚至有的联想到社会之星，校园之星以及包装起来的歌星，影星等等，学生们在想象中培养了创造能力。3.借音乐设境。作前指导时，采用反复播放某一乐曲的形式，使每一个音符幻化成聆听者心中流淌的歌。这样如此一来思路开阔了，写出的作品就会更有新意。