教学风格论文
试论锤炼教师个性化教学风格的方法途径
涪陵城区第七小学校秦梦圆
摘要：个性化教学风格是在一定的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，具有稳定性的教学能力，是符合教师自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。通过对教师自身的个性化教学风格进行不断的锤炼和培养，能让我们的课堂变得独具特色，也能让我们的教学别具一格。
关键词：个性化教学风格
一、个性化教学风格的界定
个性化教学风格是指教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人特色性的教学能力，是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和表现，是课堂教学方式、手段等诸因素的综合反映，是教师教学魅力的折射。
二、形成个性化教学风格的意义
苏霍姆林斯基曾经说过：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”新课程改革强调发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力，教师首先就应有自己的教学个性，有自己独特的课堂教学风格，它们会对学生的个性发展和学习品质的形成，产生潜移默化的作用。21世纪是知识创新的世纪，只有具有个性化教学风格的教师才能培养出具有创新精神的学生。教学风格是教师教学艺术所能达到的最高境界，是教师独特个性特征在教学中的全面反映。形成自己的教学风格是从事教学工作的理想境界，它有利于加快教师专业成长的速度，有利于深化教师的教学思想，有利于激发教师在教学活动中的创造性。
三、个性化教学风格类型
国内外学者对教学风格的分类做了许多可贵的探索，比较典型的分类有以下类型：
国外研究者中，B.Flscher将教学风格分为工作取向型、合作计划型、儿童中心型、科目中心型、学习中心型、情绪兴奋型；Conti将教学风格分为学习者中心型和教师中心型；Kraft将教学风格分为教师中心型、学生中心型和师生互动型；Entwistle将教学风格分为权威型、民族型和放任型。
国内研究者中，吴庆麟将教学风格分为演讲与讨论型、集中中心与教师中心型；魏正书将教学风格分为启迪型、探索型、合作型、暗示型、表演型、感染型和综合型；王北生将教学风格分为情感型、理智型、幽默型和求美型；李林生将教学风格分为热情奔放型、深入浅出型、平易朴实型、雄辩谨严型、幽默风趣型、标新立异型和画龙点睛型。
目前国内、外教学理论界在对教学风格的分类研究上，尚未达成共识，没有统一、明确且严格的分类标准。其中国内影响最广的分类是学者李如密的类型划分。他在综合前人包括自己研究成果的基础上，实现了教学风格分类的相对优化。其中，单一性教学风格分类包括：理智型和情感型、表演型和导演型、庄雅型和谐趣型、谨严型和潇洒型、雄健型和秀婉型、蕴味型和明畅型。
四、锤炼个性化教学风格的方法途径
（一）确定个性化教学风格类型
在工作中，当我们还未有意识地去关注自身的教学风格时，总觉得自己没有教学风格，其实每个教师都有属于自身的异于他人的独特性格、气质和能力，而个人的性格、气质和能力往往决定着自身教学风格的发展方
向。比如在工作环境中，我们常常会发现自己身边的同事如果是一个逻辑思维比较强的人，往往他的教学风格趋向于理智型；而对于心思比较细腻善感的人，他的教学则往往充满感性一面；在工作中，做事风风火火，赶紧利落，那么他的教学风格也往往偏向于干练型；喜欢做事有条不紊，滴水不漏，那他的教学风格也必然是严谨型的。当然，在教学中，我们并不能十分确定自己属于那种教学风格或是适合哪个教学风格，有时甚至会因为欣赏他人的风格而不停地变换自己的教学风格，这时，就需要我们静下心来，分析自我，寻找真正适合自己长足发展的具有个人特点的教学风格。就我自身的教学而论，以往我认为自己天性活泼，与小孩子相处融洽，无距离感，便以为自己的教学风格应与亲切自然有关，其实不然，在我的教学中，往往以语言简洁、言行干练、教学环节简单为主，而当我的同事将这些属于我的特点点明之后，我竟觉得简洁干练就是我的教学风格，这必然是与我的个性和气质相关。寻找真正适合自己的教学风格，明确自己教学风格的发展方向，会让我们的教学更具特色。
（二）强化理论，夯实基础
当我们确定了自己的个性化教学风格类型之后，就应该朝着既定的目标不断锤炼自己的教学风格，以期让自己在不断地教学实践中让自己的教学风格成熟化。每位踏上教学岗位的教师都进行过教育教学知识的学习，因此在教育教学理论知识方面，教师间没有多大差异，但有的教师可以形成自己的教学风格，而有的教师却只能是照搬别人的教学方法。原因是什么？不言而喻，你是否在教学中不断地学习思考、研究、创新。要想成为一名优秀的、有个性风格的教师，就必须勤奋学习，勤于读书，提高自身
的文化底蕴和专业素养。学习力求做到三个结合：一是博览与精通相结合，广泛涉猎博览群书，可以开阔视野、增长智慧，若想获得学科教书的真知灼见则需要熟读精读一些相关的书籍文章。对于教育类经典著作，对课程标准解读类文章，关于学科教学方面的专业书籍和报刊，宜经常读、反复读、精心研读，以求得透彻了解，这样会促进自己教学理念的更新，及时了解学科教学的前沿动态，提高自己的专业素养和理论修养。二是摒弃与建构相结合。教师应通过学习来洗脑，摒弃陈旧的观念和错误的知识，建立起学科教学的新知识，使自己这一潭死水成为知识源头的活水，，并在课堂教学中努力实践。三是传统与现代相结合，对书本知识的掌握钻研是传统意义的学习，作为一个现代教师还应有意识地进行一些形式多样的学习，如读书沙龙、交流探讨、听课、辩课、评课、等活动，其效果并不逊于个人的学习钻研，比如利用网络平台与同行交流教学心得体会，互动性强，集思广益，能引发思想与情感的大碰撞。
（三）有的放矢，博采众长
当我们有了明确的教学风格发展方向，以及在不断地丰富自身的专业知识的同时，我们可以观察、模仿对自己的教学风格的形成有帮助的优秀教师，学习他们的优秀教学经验，结合自己的实际，模仿学习其要领。观察、模仿优秀教师的教学风格是我们能够尽快形成自己独特教学风格的必由之路。我们看到很多名师的课都有了自己独特的风格，如李吉林老师的情境教学；于永正老师的“五重”教学，重感悟、重积累、重情趣、重迁移、重习惯，体现了他的新、实、活、疑、爱、情、趣、美的教学风格等等。在锤炼我们自身的教学风格时，我们就可以去学习、观摩我们所欣赏
的或与自身教学风格有共通性的名师课堂。如若想让自己的课堂充满诗韵，做一名诗意的老师，那就可以模仿王崧舟老师的诗意课堂教学；如若想让自己的激情充溢课堂，就可以学习窦桂梅老师的激情风格。当然，还有孙建峰老师的扎实、灵活、激情、幽默的艺术风格，孙双金老师的“一主三性”（即形象性、情感性、求实性，以学生为主），薛法根老师的简单而实在，轻松的学语文，吉春亚的言语学习型：凭借例子——积淀语言，习得规律；超越例子——延展运用，形成能力，邱学华老师的尝试教学，钱梦龙的自然式阅读……只要我们明确了适合自己今后教学风格的发展方向，总有一种名师的风格是能促进我们既定的教学风格的形成的。
（四）实践反思，独立创新
在模仿达到相当熟练的程度后，我们就得尝试通过自己的思考，将所思所学运用到教学实践中去。结合我自身的教学经验与实践反思，在我选择了身边的名优教师作为的学习模仿对象后，当然，我选择是我倾向于的教学风格类型，学习、借鉴、依葫芦画瓢式地模仿、照搬。当我在形式上达到了可以独立教学的时候，我就必须将学到的东西实践到自己的课堂，从而变成自己的东西。我喜欢简洁清晰的教学环节，那我就将教学的过程设计得清楚简单，但每个环节的教学内容同样做到扎实、严谨、细致。在教学语言上，我不喜欢拐弯抹角，喜欢简单直白，那我就尽力做到一言中的…..教学中的方方面面都能体现教师独具个性特色的教学风格，而一次次的教学实践就是锤炼我们教学风格的最好机会。当我们对自身教学风格有了思考，就会实践到教学中去，不断探索，不断进步，不断地让自己的教学风格立体化。
当我们的教学风格在不断的实践反思中初露头角之后，教学中的各个环节、各个方面都会显露着具有个性化的教学特色。此时的我们除了保持原有的教学特色，还得不断地深化自身的教学风格，对自身的教学进行艺术性的加工，以自己的优势为突破口，定向发展，不断创新，让自己的教学独具特色。
参考文献：
[1]李如密.教学风格论[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]周丽.谈教学风格的形成[J].青年与社会.中外教育研究，2012.
教师教学论文撰写格式要求及优秀论文范例
教师教学论文撰写格式要求及论文范例一、教师教学论文格式要求 （1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。 （2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。 （3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm ,?? 下：2．0cm,?? 左:3.8 cm??? 右:2.2 cm.?? 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格） 一、?????? （一） 1.?? （1） （5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。 （6）参考文献格式 参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专着或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。参考文献着录格式如下： 1）专着、论文集、学位论文、报告 【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章
【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次） 【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）． 4）电子文献 1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01. 二：论文范本 授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养 淮安市袁集乡中心小学朱丽芳 （本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖） 【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。 【关键词】预习自学能力导读默读读书方法 张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。 一、教给预习方法，掌握自学规律 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。 每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能
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优秀教师简介50则(优秀版)教学内容
优秀教师简介50则 (优秀版)
《优秀教师简介》 1、马艳芳：大专学历，小学一级教师。xx年参加工作，爱岗敬业，有才艺，有理想，与人为善，沟通潜力强。多次获镇优秀教师称号。人生格言是：爱就是教育，没有爱便没有教育。 2、钟利明，女，汉族，中共党员，本科学历，副校长，中学数学高级教师，从事数学教学工作多年。曾在市级以上刊物发表多篇论文；并在广东省中学数学教学年度论文评比中获奖。多次评为市县优秀教师。 3、朱志慧，中文本科学历，学士学位，小学一级教师，从事教育教学工作年，有很强的职责心和爱心，以工作期间多次辅导学生参加省市的舞蹈朗诵比赛，共获各级奖励三十多项，被评为先进工作者。xx年辅导学生参加作文竞赛，多人获得金银铜奖，并荣获年全国十佳小记者评选活动优秀辅导员。xx年参加长沙市星辰杯青年教师基本功全能比赛获得一等奖。 4、钱亚杰：本科学历，小学一级教师。xx年参加工作，热情奔放，工作踏实，团结同事，关爱学生。多次获镇优秀教师称号。人生格言是：教师的最大幸福就是把一群群孩子送达理想的彼岸。 5、孙香忍：大专学历。小学一级教师。xxxx年参加工作，为人耿直，团结同事，关心群众，开拓进取。人生格言是：学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才 6、邹玲静，本科学历，小学高级教师中共党员,市小语会会员，市小学语文骨干教师。参与编写出版了《妈妈教作文》《看童话学作文》《快乐作文》《亲子行动》等十余部语文教辅读物；参加了教师主角转换之教师评价体系教育部重点课题课堂教学改革创新与学生主体性发展等多项课题研究；编写了《小学语文拼音教学》及《湖南省基础教育学科教学资源开发脚本设计》。教学设计《恐龙的灭绝》荣获国家一等奖。有多篇教学德育论文获得国家省市级一等奖。教学实录《秋天的雨》获得市优质课竞赛一等奖,光盘全省发行。曾评为学校十佳教师长沙市德育先进工作者长沙市团队工作最佳支持班主任；年，所带班级被评为长沙市红旗中队，并被评为长沙市第一届博雅民办教育优秀教师。教育感言：把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把期望带给学生。 7、胡红炼：中共党员，本科学历，小学高级教师。长沙市小学语文优秀教师。xx年参加湖南省小学语文教学比武，荣获一等奖的第一名，同年月代表湖南省参加全国语文教学比武再获二等奖。xx年年多次代表学校担任省级，国家级观摩课的执教任务，并获得各级领导及专家们的一致好评。xx年月，作为语文学科带头人被学校派往昆明进行课题骨干培训，使自我的专业水平得以提升。撰写的经验论文多次获国家省市级二等奖。xx年编写了《轻简单松学作文》系列丛书，年参与编写《教学兵法》一书。xx年担任《金典》多册练习册主编。所带班级班风正，学风浓，年被评为长沙市红旗中队。辅导学生习作参加各级各类比赛多次获特等奖及二等奖。
语文教师的教学风格[论文]
语文教师的教学风格［论文］
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语文教师的教学风格 语文教师的教学风格 惠兰王琪 每个教师在教学实践中都会逐步形成自己的教学特点，其差异在于是否有一定的教育思想指导和教学理念支撑，是否自觉地不断对自己的教学经验、特色、成效进行反思、提升和完善。教学风格，是教师在长期的课程实施中对课程思想的理解，是个性化经验不断积累的结晶。 一、教学风格形成关键词 1．摇摆到稳定。不管是主动提升还是被动接受，教师的教学能力提升都是从学习和模仿开始。首先是一些著名的教育教学专家和学者，他们给予教师专业发展以引领。其次是教师身边那些教有专长的老教师，他们在教学中富有特色的一招一式都有很高的借鉴价值。教师在不断汲取经验的同时，自身的教学行为和认知判断也会不断摇摆。只有博采众长、选择性消化、针对性凝练，扬长避短，才能使自己的教学风格从摇摆逐步走向稳定，从浅淡走向鲜明，从单薄走向丰满。也只有方向稳定下来，经过精心雕刻和实践磨炼，教师的教学风格才能得到不断完善和优化。 2．分散到融合。中青年教师普遍教育教学任务繁重，如果将学习、研究、实践、反思、教书、育人等各项工作割裂，一个一个地分散完成，自然力不从心。要在完成各项任务的同时实现专业化发展，乃至个人风格的成形、个人特色的凸显，必须努力做到几个方面的融合。首先是课程认识和教学实践的融合。教师要在大量感性认识的基础上，将自己的教学实践上升到学科教学本质和规律的高度上来，并进一步指导自己新一轮的教学实践，在认知与实践的循环往复中，实现
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初中英语课堂写作论文|初中英语写作教学论文 大家会写初中英语的课堂写作论文吗?下面是小编给大家整理的初中英语课堂写作论文，供大家参阅! 初中英语课堂写作论文 摘要：《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。但是，现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。 关键词：状况策略输入输出评价 一、引言 初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力，提高学生的写作能力是重要手段。 《英语新课程标准》(2001)要求初中毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。随着新课改的不断深入，在中考英语学科的试卷中，写作所占的比重也越来越大，对学生的写作水平要求不断提高，初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。目前，大部分初中学生虽然已积累了一定的词汇和短语，但是很多学生的作文仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法错误，语句呆板，词不达意，内容不连贯，平乏无味。不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，过多地对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思;对学生书面表达能力训练方法不当，忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。
优秀教师个人简介30篇完美版
《优秀教师个人简介》 优秀教师个人简介（1）： 赵银花，女，小学语文高级教师，本科学历。２００３年毕业于湖南第一师范学校。毕业八年来，一向从事小学语文教学，兼任班主任工作。爱钻研、好创新的她和学生一齐在语文天堂里快乐遨游，多次参加区说课比赛和教学比武、我的教学故事演讲比赛都获得一等奖，所著论文多次在省市获奖，所带班级在学校各项活动中取得了优异的成绩，并被评为年度优秀辅导员。学生是学习的主人，是班级的主人。是她的教育理念和管理理念。 优秀教师个人简介（2）： 赵仁红：小学语文高级教师，本科学历。语文教学沉稳踏实中不乏开拓创新，教学成绩优秀。参加全国、省、市级教育教学论文比赛屡获一、二等奖；指导学生发表习作二十余篇在《小溪流》等刊物上。参与全国课题《新课程个性化语文教学研究》，已完成结题，个性化作文教学案例被评为全国一等奖。曾参与教辅用书《三维桥》《中麓培训教材》的编写；参与编写的《汉语拼音》由湖南音像出版社发行。作为班主任，她始终尊重学生个性发展，用心引领学生成长，志愿做孩子心中真正的的良师益友。 优秀教师个人简介（3）： 路雯，从事教育教学工作18年，在担任小学语文教学和班主任工作期间，积累了不少好经验。参加省市、全国教育教学各项比赛多次荣获教学竞赛一等奖、优秀教师、优秀中队辅导员、优秀辅导教师，辅导学生参赛成绩显著。在麓山温暖的怀抱里，最幸福的是赢得了家长的信任，孩子们的喜爱。最大的愿望是给予学生最有价值的礼物爱，慷慨和充满激情的爱，而且尽可能多地让学生感受到这种爱。爱的原则尊重孩子。每一个孩子都有它生命的好处，每一个孩子都是上天精巧创造的，为孩子们这天的成就而感恩。 优秀教师个人简介（4）： 胡红炼：中共党员，本科学历，小学高级教师。长沙市小学语文优秀教师。1995年参加湖南省小学语文教学比武，荣获一等奖的第一名，同年10月代表湖南省参加全国语文教学比武再获二等奖。2005年2007年多次代表学校担任省级，国家级观摩课的执教任务，并获得各级领导及专家们的一致好评。2006年10月，作为语文学科带头人被学校派往昆明进行课题骨干培训，使自我的专业水平得以提升。撰写的经验论文多次获国家、省、市级一、二等奖。2001年编写了《轻简单松学作文》系列丛书，2003年参与编写《教学兵法》一书。2008年担任《金典》多册练习册主编。所带班级班风正，学风浓，2007年被评为长沙市红旗中队。辅导学生习作参加各级各类比赛多次获特等奖及一、二等奖。 优秀教师个人简介（5）：
教学风格论文
试论锤炼教师个性化教学风格的方法途径 涪陵城区第七小学校秦梦圆 摘要：个性化教学风格是在一定的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，具有稳定性的教学能力，是符合教师自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。通过对教师自身的个性化教学风格进行不断的锤炼和培养，能让我们的课堂变得独具特色，也能让我们的教学别具一格。 关键词：个性化教学风格 一、个性化教学风格的界定 个性化教学风格是指教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人特色性的教学能力，是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和表现，是课堂教学方式、手段等诸因素的综合反映，是教师教学魅力的折射。 二、形成个性化教学风格的意义 苏霍姆林斯基曾经说过：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”新课程改革强调发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力，教师首先就应有自己的教学个性，有自己独特的课堂教学风格，它们会对学生的个性发展和学习品质的形成，产生潜移默化的作用。21世纪是知识创新的世纪，只有具有个性化教学风格的教师才能培养出具有创新精神的学生。教学风格是教师教学艺术所能达到的最高境界，是教师独特个性特征在教学中的全面反映。形成自己的教学风格是从事教学工作的理想境界，它有利于加快教师专业成长的速度，有利于深化教师的教学思想，有利于激发教师在教学活动中的创造性。 三、个性化教学风格类型
国内外学者对教学风格的分类做了许多可贵的探索，比较典型的分类有以下类型： 国外研究者中，B.Flscher将教学风格分为工作取向型、合作计划型、儿童中心型、科目中心型、学习中心型、情绪兴奋型；Conti将教学风格分为学习者中心型和教师中心型；Kraft将教学风格分为教师中心型、学生中心型和师生互动型；Entwistle将教学风格分为权威型、民族型和放任型。 国内研究者中，吴庆麟将教学风格分为演讲与讨论型、集中中心与教师中心型；魏正书将教学风格分为启迪型、探索型、合作型、暗示型、表演型、感染型和综合型；王北生将教学风格分为情感型、理智型、幽默型和求美型；李林生将教学风格分为热情奔放型、深入浅出型、平易朴实型、雄辩谨严型、幽默风趣型、标新立异型和画龙点睛型。 目前国内、外教学理论界在对教学风格的分类研究上，尚未达成共识，没有统一、明确且严格的分类标准。其中国内影响最广的分类是学者李如密的类型划分。他在综合前人包括自己研究成果的基础上，实现了教学风格分类的相对优化。其中，单一性教学风格分类包括：理智型和情感型、表演型和导演型、庄雅型和谐趣型、谨严型和潇洒型、雄健型和秀婉型、蕴味型和明畅型。 四、锤炼个性化教学风格的方法途径 （一）确定个性化教学风格类型 在工作中，当我们还未有意识地去关注自身的教学风格时，总觉得自己没有教学风格，其实每个教师都有属于自身的异于他人的独特性格、气质和能力，而个人的性格、气质和能力往往决定着自身教学风格的发展方
教师教学论文格式要求
教师教学论文格式要求文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
教师教学论文格式要求（1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。 （2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。 （3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm , 下：2．0cm, 左: cm 右: cm. 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格） 一、 （一） 1. （1） （5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。 （6）参考文献格式
参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专着或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。参考文献着录格式如下： 1）专着、论文集、学位论文、报告 【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章 【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次） 【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）．4）电子文献 1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01.
[教学设计]小学英语高效课堂论文
[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，各个击破，提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。而多维思考，我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维，让学生能主动学习。所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况上，要有层次，有梯度，不能一个问题把整个班学生都问懵了的，也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题，此类问题浪费宝贵的课堂时间，且无效。为保证提问的技巧性，应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单，应追问并鼓
优秀教师简介50则完美版
《优秀教师简介》 1、马艳芳：大专学历，小学一级教师。xx年参加工作，爱岗敬业，有才艺，有理想，与人为善，沟通潜力强。多次获镇优秀教师称号。人生格言是：爱就是教育，没有爱便没有教育。 2、钟利明，女，汉族，中共党员，本科学历，副校长，中学数学高级教师，从事数学教学工作多年。曾在市级以上刊物发表多篇论文；并在广东省中学数学教学年度论文评比中获奖。多次评为市县优秀教师。 3、朱志慧，中文本科学历，学士学位，小学一级教师，从事教育教学工作年，有很强的职责心和爱心，以工作期间多次辅导学生参加省市的舞蹈朗诵比赛，共获各级奖励三十多项，被评为先进工作者。xx年辅导学生参加作文竞赛，多人获得金银铜奖，并荣获年全国十佳小记者评选活动优秀辅导员。xx年参加长沙市星辰杯青年教师基本功全能比赛获得一等奖。 4、钱亚杰：本科学历，小学一级教师。xx年参加工作，热情奔放，工作踏实，团结同事，关爱学生。多次获镇优秀教师称号。人生格言是：教师的最大幸福就是把一群群孩子送达理想的彼岸。 5、孙香忍：大专学历。小学一级教师。xxxx年参加工作，为人耿直，团结同事，关心群众，开拓进取。人生格言是：学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才 6、邹玲静，本科学历，小学高级教师中共党员,市小语会会员，市小学语文骨干教师。参与编写出版了《妈妈教作文》《看童话学作文》《快乐作文》《亲子行动》等十余部语文教辅读物；参加了教师主角转换之教师评价体系教育部重点课题课堂教学改革创新与学生主体性发展等多项课题研究；编写了《小学语文拼音教学》及《湖南省基础教育学科教学资源开发脚本设计》。教学设计《恐龙的灭绝》荣获国家一等奖。有多篇教学德育论文获得国家省市级一等奖。教学实录《秋天的雨》获得市优质课竞赛一等奖,光盘全省发行。曾评为学校十佳教师长沙市德育先进工作者长沙市团队工作最佳支持班主任；年，所带班级被评为长沙市红旗中队，并被评为长沙市第一届博雅民办教育优秀教师。教育感言：把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把期望带给学生。 7、胡红炼：中共党员，本科学历，小学高级教师。长沙市小学语文优秀教师。xx年参加湖南省小学语文教学比武，荣获一等奖的第一名，同年月代表湖南省参加全国语文教学比武再获二等奖。xx年年多次代表学校担任省级，国家级观摩课的执教任务，并获得各级领导及专家们的一致好评。xx年月，作为语文学科带头人被学校派往昆明进行课题骨干培训，使自我的专业水平得以提升。撰写的经验论文多次获国家省市级二等奖。xx年编写了《轻简单松学作文》系列丛书，年参与编写《教学兵法》一书。xx年担任《金典》多册练习册主编。所带班级班风正，学风浓，年被评为长沙市红旗中队。辅导学生习作参加各级各类比赛多次获特等奖及二等奖。
中学语文教师教学论文题目选题参考
https://www.wendangku.net/doc/1e14804803.html, 中学语文教师教学论文题目 一、最新中学语文教师教学论文选题参考 1、中学语文教师教学用语艺术杂谈 2、论对中学语文教师教学创新意识的培养 3、中学语文教师教学提问技能研究 4、海南农村中学语文教师教学口语研究 5、中学语文教师教学知识探究 6、中学语文教师教学语言能力的提高 7、浅谈中学语文教师教学风格的形成 8、全国中学语文教师教学能力提升研讨会剪影 9、浅谈新课改下中学语文教师教学行为的优化策略 10、新任型中学语文教师教学言语能力发展的策略研究 11、中学语文教师教学技能 12、新课改背景下如何促进中学语文教师教学风格的形成 13、谈谈中学语文教师教学艺术策略 14、如何提高中学语文教师教学语言艺术 15、浅谈中学语文教师教学语言初探 16、浅谈中学语文教师教学语言初探 17、论中学语文教师教学个性的可复制与不可复制性 18、注重语言教学提高业务水平——浅谈中学语文教师教学语言的特征及其与提高教学水平的关系 19、中学语文教师教学质量的评估
https://www.wendangku.net/doc/1e14804803.html, 20、中学语文教师教学质量评估 二、中学语文教师教学论文题目大全 1、蓉城献课杏坛争辉——首届全国中学语文教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会成功举办 2、艺术化的中学语文教师教学阐释语与辞格的关系探微 3、中学语文教师教学策略的研究 4、中学语文教师教学理念的新思考 5、中学语文教师教学情感投入论 6、论自主学习理论背景下中学语文教师教学理念的变革 7、“三老杯”全国省会城市中学语文教师教学大赛结束 8、更新观念与时代相融——也谈中学语文教师教学观念的更新与构建 9、河南省青年中学语文教师教学改革评比结果揭晓 10、日锻月炼语方精良——与师范生谈中学语文教师教学语言的基本功 11、新课程背景下中学语文教师教学反思的研究 12、培养中学语文教师教学反思能力的有效方法研究 13、可视个案研究培训模式对中学语文教师教学反思的影响 14、中学语文教师教学反思初探 15、第二届全国中学语文教师教学基本功展评获奖教师风采 16、新课程背景下的中学语文教师教学反思 17、中语教师筹盛会星城长沙聚英杰——第二届全国中学语文教师教学基本功展评暨群观摩研讨会成功举办 18、第二届全国中学语文教师教学基本功展评参赛小记
教育教学论文的写作类型和格式要求
教育教学论文的写作类型和格式要求 (一)教学论文 中小学教师由于工作性质的缘故，大多撰写的是教学论文。教学论文的立意和撰写的具体思路可以从以下方面来考虑。 1.教学经验 教学经验的撰写一般包含两个部分，第一部分一般要介绍经验或做法产生的背景，然后提出要解决的问题，即本文的论点，并引出正文。第二部分具体介绍教学的经验或做法，该部分是本类论文的重点，应该详尽说明，论证要有力。在第二部分中，一般应将经验或做法分为几个部分来向读者介绍，说明从哪些部分来做的，所以，这部分的标题一般就是该论文的分论点，即解决中心论点的方法。在分论点的论证中，应从理论论据和事实论据两个方面来证明分论点，说明这样做的理论支持是什么，事实是什么。一般在理论论述后，用“例如”“像”等事例来加以说明。在整篇文章中，分论点一般需要3-5个。 也有的论文由三部分组成。在第三部分中，对上述论述加以概括或简要总结，或与开头相呼应。 2.教学“金点子” 所谓金点子，就要有一定的含金量。这种论文就是向他人介绍自己在具体教育或教学中解决某个问题的好办法。这样的好办法往往是前无古人的做法，又确实有药到病除之效。在写法上，一般要详细写出解决某一问题的具体过程和办法，让读者读后觉得可以采用，并有实效。如：集体备课的有效性策略;教师教学成绩比值评价办法;等等。 教学金点子的写作格式一般包括三个部分： (1)问题的提出这部分用来交代问题发生的背景，该问题产生的后果等。 (2)问题解决的具体措施详细介绍解决问题的具体做法。(3)取得的效果介绍利用这种办法的效果。 3.课堂教学实录 这是一种用来表现课堂教学流程的论文形式。它的优点是通过对某一节课由开始到结束全程的师生活动的纸面化论文援助刘老师Q/微信1269292199可使读者能够从中浏览课堂教学的全程，从中看出授课者驾驭课堂和学生的过程，看到学生具体活动的过程和内容，从中知晓授课者的教学策略，学生在课堂上的学习效果，窥视到教师的教育机智和智慧。这种文体的写法好比戏剧的脚本，既要有教师的“台词”，又要体现师生、生生的动作、表情，作者应结合课堂的场景，注意把表现动作、表情的动词用好，从而表现课堂上的氛围。撰写时要以
浅谈如何做一个好教师(论文)
浅谈如何做一个好教师 俗话说一个好的教师影响几代人，所以教师对社会的影响是非常大的。因此我们每个教师有应该争取做一个优秀的教师。有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。也有人说一个学生就是首歌，一个心灵就是一个一个音符，有人说一个学生是一个春天，一个心灵就是一颗小草…… 我经常这样扪心自问：怎么做好一名教师，那么作为一个老师最重要的究竟是什么？优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我渐渐地发现，这些都是一名教师不可或缺的优秀品质，也是一个优秀教师不可缺少的品质。但更重要的是有爱心，爱心是穿越心灵的无私的真爱。爱，发自内心深处的真爱，是体贴，是关爱，使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬，一声及时的关心，一份关切的问候也许胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。这才是教书，才是育人的伟业，才是用真心触动他们的心弦，同样这样一来也会收获他们真诚的敬爱。 然而爱心是否是让学生宠着，任由脾气的不良的发展，任由嘻哈的亲密无间？或者袒护着呢，并非如此，学生处于一个人生观、价值观、世界观初步形成的阶段中，在此过程中很多不良的人生观和价值观以及世界观都会影响着他们，不知道哪个对以后的人生为人处事会不会有不良的影响，不知道哪种是对是错……在这个阶段需要我们不断的指导，不断的纠正，好的发扬，不好的改掉。就好比种树一样的道理，不好的枝叶削掉那么这颗树才会成长成材，这难道不是我们作为一个老师要做的？难道不是作为一个老师需要考虑和思考的吗？ 它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。师德，决不是
党校教师课堂教学风格论文
党校教师课堂教学风格论文 党校教师课堂教学风格论文 教学风格是教师在课堂教学活动的过程中，体现出来个性风格,风格因人而异。由于教师的兴趣爱好、才能气质、知识储备、生活经验等内在因素不同，因此，形成了异彩纷呈，各具特色的教学风格。有些教师，理论功底扎实、深厚，擅长于擘肌分理，抽丝剥笋,深入浅出地讲道理；有些教师实践经验丰富，擅长理论联系实际，授课案例丰富，生动，内容有极强的现实意义和针对性。有些教师，思维活跃，视野开阔，知识渊博，对社会现象的剖析往往独辟蹊径，与众不同；有些教师，文化积淀深厚，分析问题能突出历史发展脉络。有些教师习惯于旁征博引，滔滔不绝，妙语连珠；有些教师，习惯于娓娓道来，有条不紊。有些教师教学语言严谨，精炼；有些教师教学语言诙谐幽默，意味隽永。有些教师，课件制作图文并茂，非常优美；有的教师讲课表情丰富，身体语言得体大方。教学风格的形成，不是一蹴而就的，而是长期的教学实践活动形成的个性特色。教学效果显著的教师往往有着鲜明的课堂教学风格，能够给学员留下深刻印象。 党校教师的教学风格不但要有个性特色，而且要有党校特色。一方面，党校课堂教学要有实事求是，理论联系实际的特色。在所有的教育培训机构中，党校教学最大的特色就是能够把马列主义、中国特色社会主义理论和中国的社会实际结合起来。党校教师的课堂教学要尽量体现理论联系实际的优势和特长。另一方面，党校的课堂教学要严格遵守纪律和规范。“科研无禁地，讲课有纪律”。教师要自觉地按照规范要求自己，对理论的阐释和政策的解读能够始终和中央精神保持一致。党校的课堂教学不同于高校，党校教学的对象是各级领导干部，他们具备基础的专业知识、能力，具有丰富的实践经验，因此教师阐述理论问题要有独特见解，切实做到以理服人。教学活动要不断增强理论的说服力和感染力、吸引力。与学员探讨问题要谦虚、谨慎，要有平等的态度，不亢不卑。党校教学也不同于社会培训，教师绝不能为了取悦学员，信口开河，随意发挥，歪曲中央精神。教学语言的运用要求典雅庄重，但不拘谨死板；新鲜生动，而不轻佻庸俗。运用谚语、俗语、俚语既要能说明问题，也要适宜、得体。课堂气氛要活跃而不杂乱，严肃而不沉闷。 党校教师的课堂教学风格应该适合不同课程的需要。有些课程，需要历史透视和哲理的思辨，如马列经典的导读。有些课程需要条分缕析，结合现实详细讲解，如中央精神和政策的解读。有些课程需要学员互动、热烈的交流，讨论，如领导艺术和智慧、领导执行力等课程。有些课程，运用视频、课件，图表说明问题，更形象直观，生动具体，更具有说服力，但有些课程，却不适合运用过多的课件，课件会分散学员关注重点内容的注意力。有些课程偏重理论性，有些课程偏重实践性和对策性。课程不同，教学内容不同，教学风格也应该有所不同。优秀的教师经常根据不同的课程灵活选择不同的风格。 党校教师的课堂教学风格应该适合教师自身的个性、兴趣、知识结构和能力。风格无所谓优劣。适合教学需要，适合教师本身的风格就是最好的风格。例如，有些教师非常善
论文格式及指导老师
正文 【要求】字数：3000-5000字 【撰写规范】山西综合职业技术学院毕业设计（论文） 一、开题报告 开题报告应由学生在毕业设计（论文）环节开始后三周内独立完成。内容应包括： ①目的和意义：根据毕业实习积累的资料、检索的国内外资料，写出所选题目的目的和意义。语言应精练。 ②基本内容和技术方案：根据现有条件，确定设计（或研究）内容和技术路线。应实事求是，思路清晰，内容翔实。 ③进度安排：至少应分3个以上时间段安排上述设计或研究内容。 ④指导教师审查意见：必须是指导教师本人亲自书写并签名。应明确表示“同意”或建议作何修改、注意什么问题等。 二、毕业论文撰写规范 毕业论文应科学客观地反映论文撰写期间的全部工作和成果。 其内容包括： ①题目：应确切、鲜明、简短，既概括全文，又引人注目。 ②目录：应列出各组成部分的大小标题、分章分节并逐项标注页码。 ③摘要：应将全部论文内容高度浓缩。中文摘要一般为200~300字。在摘要之后，要另行列出3~5个关键词（包括中英文关键词）。 ④绪论：是论文的开场白，应说明课题研究的目的意义、前人相关成果和预期目标等。 ⑤正文：是论文的主体。可分为若干章节，陈述全部的实验过程及研究结果。一般包括：研究内容、研究方法、研究手段、研究结果分析、讨论等内容。应结构严谨、逻辑性强。正文（包括绪论）中引用他人的文章、数据或论点时，均应按先后顺序，在所引用部分的字句最
后右上角处用方括号标明数字编码。 ⑥结论：是整篇论文的归结，起画龙点睛的作用。一般应列出几条结论性意见或还需继续研究的问题。 ⑦致谢：为了尊重他人劳动，学生应感谢相关的教师和实验人员的帮助。 ⑧参考文献：参考文献的罗列顺序号码应与绪论及正文中出现的参考文献编号一致。写法应规范（见四）。 ⑨附录：重要的测试结果、图表、程序等可列在附录中。 三、毕业设计撰写规范 毕业设计可以是整厂工艺设计或一个主要生产车间的工艺设计或某个重要工艺设备的设计，也可以是某种工业产品的设计或适用于本专业的计算机软件设计等。一般应包括若干张图纸（或程序）及配套的毕业设计说明书。 1、设计说明书 毕业设计说明书的书写格式可由学生自行创造。说明书由以下几部分组成： ①题目：应确切、鲜明、简短，既概括全文，又引人注目。 ②目录：应列出各组成部分的大小标题、分章分节并逐项标注页码。 ③中、英文摘要：应将全部论文内容高度浓缩。中文摘要一般为200~300字。在摘要之后，要另行列出3~5个关键词（包括中英文关键词）。 ④绪论：是论文的开场白，应说明课题研究的目的意义、前人相关成果和预期目标等。 ⑤正文：是设计说明书的主体，可分为若干章节，陈述设计过程及结果。一般应包括设计方案的比较与选择（或方案论证），设计计算，结构设计，设备选型等部分。 ⑥结束语：经验、体会、存在问题分析，展望与建议等。 ⑦致谢：为了尊重他人劳动，学生应感谢相关的教师和实验人员的帮助。 ⑧参考文献：参考文献的罗列顺序号码应与绪论及正文中出现的参考文献编号一致。写法应规范（见四）。
初中英语教学论文初中英语课堂教学研究(内含6篇)
初中英语课堂教学研究6篇 第一篇 一、营造和谐氛围，激发学生兴趣 教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活跃氛围，还可以鼓励学生自己利 用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接 触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且从容地大声讲出来。在这个过程中，有些学生一开始会表现得很胆怯，笔者总是很耐心地鼓 励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后，全班学生基本都能自 信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风范，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的欢乐。 二、丰富教学策略，引导自主学习 首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。在教学英语的过程中，将内容 融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。因而，一方面，教师应当尽可能多地创建真实的英语环境，比如，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可 以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自主地花时间去学习英语。另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比如，在一次课堂学习时，笔者先播 放一首非常著名的英文歌曲，学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。歌 曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定的回答，接着，笔者进一步用英语 发问学生都喜欢什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更 好地去“体味”和“享受”英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦 的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。其次，还应当重视教学策略以及技巧的运用， 帮助学生提高英语学习能力，从而帮助学生更好地自主学习。比如，在教学英语单词过程中，教师可以帮助学生 了解人的记忆规律，让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三”、 “联想记忆”以及“卡片法”等方法后，有学生还自创出“晚间学习法”，该学生说有些人（比如他自己）在晚 间的记忆力一般比较好，容易记住单词，他根据这个规律就制定自己的学习计划：晚上睡前将所学单词背一遍， 第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词，然后再翻书将未记下的单词背一两遍，并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍，第二天早晨再回忆、再记忆，这样，他就能更牢固地记住所学单词。
如何成为一名优秀的老师》论文
如何成为一名优秀的老师 一晃眼，几年过去了，想来自己也算是一名老教师了。在这几年的教育生涯中，我就一直在思考如何才能成为一名“优秀的人民教师”。我也已经积累了一些在探索之路上的经验和教训，今天我想把这些年的经验积累拿出来与大家一起来探讨这个话题。 首先，我觉得作为一名优秀的教师，我们应当热爱我们的职业，对教育饱含热情，这是成为一名优秀教师的前提。鲁迅先生有句话“教育是根植于爱的”。爱是教育的动力源泉，是教师前进的内在动力，教师只有深深地热爱自己的职业，才会全身心地投入到工作中去，用自己的爱去与学生的进行充分的沟通和交流，才会用爱去感染学生身边的人或者事物。 第二，教师不仅要在自己的专业领域不断深耕，在非专业领域广泛积累知识，不断提高自己的学识。这不仅是教师能够做好教学工作的基础，也是树立威信、赢得学生与同事尊重的必要条件。这既在于教师在校期间的学习，更在于从教之后的学习与进修。知识的海洋浩瀚无际，我们需要结合教学的需要和从如何帮助学生提升的方面有选择有系统地掌握丰富的知识。 第三，不断提升“教学能力”，这是成为一名优秀教师的根本。“学问高”的教师教学并不一定很出色，教师需要在教学方法上不断深究。我从事的是物理教学，一直在孜孜不倦地追求不断改进教学的方法，以达到教学相宜的教学效果。众所周知，在物理传统教学中，有许多物理现象和变化过程是很难逼真地呈现给学生，如何让艰深的物理知识以一种浅显易懂的方式讲授给学生，成为我尝试改进教学方法的突破点。这就是涉及到利用现代教育工具帮助老师提升教学水平的问题。 提升教学水平的先进方法很多，在此我想提一下前段时间我试用的惠普教育本，它当之无愧成为我的教学得力助手。 备课时我会专心准备试验模拟课件，因为对于我的教学有着很多的好处，不仅能配合丰富的动画、声音、图像辅以文字介绍，还能模拟出逼真的演示实验，使原本抽象的物理现象和过程更加直观易懂，有效帮助学生快速掌握课内知识。在使用惠普教育本准备这些课件的时候，因为一直都是用4:3的屏幕，发现惠普教育本的16：9宽屏的显示面积更大，这样屏幕上就能显示更多的内容，方便我修改和制作课件的内容。此外，通常情况下我制作课件的时候都需要高度集中注意力，以至于太过投入往往连续几个小时盯着屏幕一晃而过，要是换了使用之前使用的笔记本则眼睛非常容易干涩，手边总离不开眼药水，但长时间盯着教育本的润眼屏幕就没这种感觉，这样备课的思路就不会被频繁滴眼药水而打断了。 上课期间，由于我准备的课件融入了丰富的多媒体内容，包括动画、声音和视频短片等内容，力求让内容更加生动、形象和易懂，而如何保证笔记本能够流畅演示课件是我顺利完成一堂物理课的重要保障，惠普配备了AMD双核处理器能从容应对这个难题，我就不会为是否要多加入一个复杂的动画而犹豫半天了。 有时候我上课的时候，会把惠普教育本变身为一位“不知疲倦”的老师，这个在学生做实验的时候非常有效，通过一遍一遍循环试验模拟课件教学内容，比如“在游标卡尺和螺旋测微器的使用”这一内容的教学中，应用多媒体课件反复分析其原理，并随机取出一组组的读数图，让学生反复练习直到掌握为止，之后再动手做实验。由于有了前面的基础，学生们可以腾出更多精力后，就可以从实验方法、步骤、误差分析上进行分析，避免了学生对于原理还似懂非懂的时候，就要手忙脚乱地开始做实验的尴尬情况。这种教学方式对提升学生抽象思维能力、想象力、分析能力和实践能力都有非常积极的作用。
教师论文参考格式及要求
教师论文参考格式 一、页面设置 1.纸张大小：A4纸，21×29.7厘米； 2.页边距为：上2.5厘米，下2.5 厘米，左2.8 厘米，右2.8 厘米，页眉1.5 厘米，页脚1.5 厘米。页码范围（多页）：对称页边距。 二、字号要求 1.正文内容：小四号字，宋体，行间距为固定值20磅，字间距为加宽0.5磅，参照教材。 2.脚注：小五号字，宋体，单倍行距，标准字间距，编号位置为“上标”。 3.尾注：五号字，宋体，行间距为固定值17磅，字间距为加宽0.3磅，编号位置为“上标”。 三、文本框架 1.第一行文章标题，应根据字数多少和美观度设置，是全文中最大的字号，最醒目的字体。 2.第二行为作者单位和姓名，字号可小一号。 3.接下来可安排摘要、主题词（关键词），根据要求而定。 4.第二级标题、第三级标题、第四级标题等，字号大于或等于正文字号，字体可变化。应比正文明显醒目。 5.文中所举例子，字体一般为楷体，字号等于或小于正文。 6.行间距和字间距应与字号字体成正比。 5.段首空2字符，勿用按空键的形式。 6.行与行之间拉大距离。勿用按“回车”的方式，应通过段落设置行间距的形式。 三、引文要求 1.需注明原文作者、书名、出版（发表）时间、出版地、期刊期数、编辑出版单位、引文页码等，若来自网络，需注明网址。整段或整篇引用，字体为楷体，其他要求与上面的正文内容要求一致。 2.引文具体格式要求按《中华人民共和国国家标准·信息与文献·参考文献著录规则》（GB7714-2015）进行处理。 四、标点符号要求 1
标点符号要求参考初、高语文课本，具体要求采用《中华人民共和国国家标准·标点符号用法》（GB/T 15834-2011） 1.序次语的用法： B.3.7 序次简单、叙述性较强的序次语后不用标点符号。 示例：语言的社会功能共有三点：一是传递信息；二是确定关系；三是组织生活。 B.3.8 同类数字形式的序次语，带括号的通常位于不带括号的下一层。通常第一层是带有顿号的汉字数字；第二层是带括号的汉字数字；第三层是带下脚点的阿拉伯数字；第四层是带括号的阿拉伯数字；再往下可以是带圈的阿拉伯数字或小写拉丁字母。一般可根据文章特点选择从某一层序次语开始行文,选定之后应顺着序次语的层次向下行文,但使用层次较低的序次语之后不宜反过来再使用层次更高的序次语。 示例:一、…… (一)…… 1.…… (1)…… ①/a.…… “应顺着序次语的层次向下行文”并没有要求连续。唯公文要求连续使用，是专用文体的特殊要求。 2.使用引号和书名号时应规范 4.5.3.5 标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间(如引语或书名号之后还有括注)，宜用顿号。 示例1：“日”“月”构成“明”字。 示例2：店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是生命”等横幅。 示例3：《红搂梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》，是我国长篇小说的四大名著。 示例4：李白的“白发三千丈”(《秋浦歌》)、“朝如青丝暮成雪”(《将进酒》)都是脍炙人口的诗句。 示例5：办公室里订有《人民日报》(海外版)、《光明日报》和《时代周刊》等报刊。 五、图片要求 1.图片要求清晰，黑白对比度大； 2.格式为JPEG或PNG； 3.版式为“紧密环绕方式”； 4.大小应与文字配合美观为宜。 六、特别说明 2