新人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》精品教案

新人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》精品教案

一、教学内容：三年级下册教科书 p63-64。

二、教学目标：

1、使学生经历两位数乘两位数的计算方法的探究过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算两位数乘两位数。

2、使学生体验计算方法多样化，通过比较寻找最佳方法，渗透优化思想。

3、培养学生分析、比较、抽象、概括等能力，以及有条有理、有根有据的语言表达能力。

4、培养学生独立思索、大胆探究、认真仔细等学习品质。

三、教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

四、教学难点：理解笔算两位数乘两位数的顺序以及第二部分积的书写方法。

五、教法要素：

1、已有的知识和经验：笔算多位数乘一位数及两位数乘两位数的估算。

2、原型：不进位的两位数乘两位数式题 24×12。

3、探究的问题：

( 1 )怎样计算24×12？

( 2 )在竖式计算时用十位上的1乘24得24 的4写在什么位置？

( 3 )怎样用竖式计算两位数乘两位数？

六、教学过程：

（一）唤起与生成

1、回顾旧知

（1）用竖式计算： 24×2 23×3

（2）口算： 24×10 12×20

2、引出新知

出示例1的情境图，引导学生观察图并说出图意，列出算式：24×12。师：为什么用乘法计算？这道乘法算式和刚才做的四道比较，有什么不同？（是两位数乘两位数的，12不是整十数。）

今天我们就来研究两位数乘两位数的笔算

板书课题：笔算除法

（二）探究与解决

1、尝试估算：

请同学们估算一下，24×12的积大约是多少？（同桌互相说一说，并指名说是怎样估算的。）

学生可能汇报的结果：24×12≈240、24×12≈200、24×12≈240、24×12≈300。

2、自主探索：

提出问题：24×12的积具体是多少呢？请同学们计算！

（1）学生独立计算

（2）小组内讨论、交流算法

（3）全班交流，各小组汇报结果并说明用的什么方法。

汇报可能出现的结果：

○1口算：A、24×10=240，24×2=48，240+48=288。

B、12×20=240, 12×4=48, 240+48=288。

○2笔算：A、2 4 B、 2 4 C、2 4 D、 2 4

× 1 2 × 1 2 × 1 2 × 1 2

4 8 2 4 8 4 8 4 8

2 4 2 4 0 2 4

7 2 2 8 8 2 8 8

学生相互质疑，体现算法。（通过梳理、判断结果正确与否）

（4）观察同学们展示的这些方法与同桌讨论一下，哪种方法比较好？

3、优化算法：

请同学们说一说，你喜欢哪种算法（或者说你觉得哪种方法比较简便）？为什么？

学生可能有这样的认识：口算简单不简便，笔算简便不简单。

4、探究竖式计算：

教师说明：为使计算简便，结合刚才同学们的算法，咱们一起说一说怎样用竖式计算的。

2 4 2 4 2 4

×○12 × 1○2× 1 2

4 8 4 8 4 8

2 4 0 2 4

2 8 8

（1）先用个位上的2乘24得48与乘数的个位对齐，再用十位上 1乘24得24个十与乘数的十位对齐；

（2）个位上的0可省略不写；

（3）然后把这两部分积加起来。

5、请你根据刚才的学习，计算下面三题，并想想是怎样做的？

41×21 32×12 22×14 （三生板演、全班齐练）

汇报交流，让学生说一说计算过程。

师生共同总结计算方法：通过刚才的学习，你觉得怎样用竖式计算两位数乘两位数？（尽量让学生说出探究竖式计算中的三条） （三）训练与应用

1、填空练习

2 3 3 3 × 1 3 × 3 1

6 9 3 3

2、判断练习，有错的说出错误的原因，并订正。

3３２×１３ ２３×３２ ２２×２３ ４１×２１ （四）小结与提高

这节课你学会了那些知识？（ 用竖式计算两位数乘两位数要注意什么？）

在学习过程中你还有哪些收获？ 你觉得同学们的表现怎么样？

笔算乘法教案-数学三年级下第四章两位数乘两位数第2节人教版

第四章两位数乘两位数 第2节笔算乘法 一．教学内容 人教版小学数学教材三年级下册第46~49页的例1、例2。 二．教学目标 1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2.过程与方法：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳两位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 3.情感与价值观：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 三．教学重点/难点/考点 教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的计算方法。 教学难点：掌握两位数乘两位数的竖式写法；理解为什么要进位和怎样进位。 考点分析：学会两位数乘两位数的笔算方法。 四．专家建议 积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。 五．教学方法 讲解法小组合作课件演示 六．教学用具 多媒体课件 七．教学过程 第一课时 1.复习导入 出示课件（用竖式计算） 14×2= 231×3= 师：怎样计算多位数乘一位数呢？ 学生回答：多位数乘一位数要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。 师：口算乘法在日常生活中有很广泛的应用，但数字较大或较复杂时，用口算计算出结果有一定的难度。所以我们可以借助笔算乘法。

2.探究新知 教学例1 出示教材第46页例1的画面，提出问题。 （1）你从图中获取什么信息？ （2）要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？ （3）请你先帮他估一估，大约付多少钱？ （4）怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14×12 的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。[板书：两位数乘两位数（不进位）] 【设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到“猜测”中去。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。】 2.1、独立思考，尝试解决问题 你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看 【设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。】 2.2、组内交流，整理方法 【设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效。】 2.3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 (1)14+14+14+ …… +14=168 (2)12+12+12+…… +12=288 (3)14×2×6=168 (4)14×3×4=168 (5)12×2×7=168 (6)12×7×2=168 (7)10×12+4×12=168 …… 【设计意图：以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。】 2.4、方法归类

人教版三年级数学下册笔算乘法教案 新人教版笔算乘法教案

人教版三年级数学下册笔算乘法教案新人教版笔算乘法教 案 【篇一】人教版三年级数学下册笔算乘法教案新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》精品教案 新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》精品教案 【教学内容】：人教版三年级数学下册P63笔算乘法 【教学目标】 1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。 2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 3、能运用两位数乘两位数去解决生活中的实际问题，让学生在解决问题中，体验数学的乐趣。 4、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。 【教学重难点】 1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。 2、难点：理解算理。 【教具学具】

情境图，多媒体课件。练习纸 【板书设计】 两位数乘两位数的笔算 转化 新问题 24×12＝288 一、创设情境，生成问题 1、谈话导入 生：喜欢。师：同学们，喜欢读课外书吗？ 师：你所读的课外书是从哪里来的？ 生1：从图书室借来的。。 师：借阅。 生2：我是买的。。 师：购买。 师：生活中处处有数学。购书里面也有数学问题！请看大屏幕。

2、出示情境图 师：星期天，小红和妈妈一起去购书。你发现什么数学信息？ 生:课外读物每本24元. 师：第一个问题：（如果买2本课外书，应付多少元钱？） 师：会列式解决这个问题？生：24×2=48 师；这是一个什么样的算式 生：两位数乘一位数人教版三年级数学下册笔算乘法教案师：第二个问题：（如果买10本这样的课外书，应付多少元） 师：怎样列式解决这个问题？ 生：24×10=240 师；这是一个什么样的算式？ 生：两位数乘整十数 师：这些都是我们原来学过的知识。 师：小红这次买了一套，一共12本，应付多少元钱？

新人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》精品教案

新人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》精品教案 一、教学内容：三年级下册教科书 p63-64。 二、教学目标： 1、使学生经历两位数乘两位数的计算方法的探究过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算两位数乘两位数。 2、使学生体验计算方法多样化，通过比较寻找最佳方法，渗透优化思想。 3、培养学生分析、比较、抽象、概括等能力，以及有条有理、有根有据的语言表达能力。 4、培养学生独立思索、大胆探究、认真仔细等学习品质。 三、教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 四、教学难点：理解笔算两位数乘两位数的顺序以及第二部分积的书写方法。 五、教法要素： 1、已有的知识和经验：笔算多位数乘一位数及两位数乘两位数的估算。 2、原型：不进位的两位数乘两位数式题 24×12。 3、探究的问题： ( 1 )怎样计算24×12？ ( 2 )在竖式计算时用十位上的1乘24得24 的4写在什么位置？ ( 3 )怎样用竖式计算两位数乘两位数？ 六、教学过程： （一）唤起与生成

1、回顾旧知 （1）用竖式计算： 24×2 23×3 （2）口算： 24×10 12×20 2、引出新知 出示例1的情境图，引导学生观察图并说出图意，列出算式：24×12。师：为什么用乘法计算？这道乘法算式和刚才做的四道比较，有什么不同？（是两位数乘两位数的，12不是整十数。） 今天我们就来研究两位数乘两位数的笔算 板书课题：笔算除法 （二）探究与解决 1、尝试估算： 请同学们估算一下，24×12的积大约是多少？（同桌互相说一说，并指名说是怎样估算的。） 学生可能汇报的结果：24×12≈240、24×12≈200、24×12≈240、24×12≈300。 2、自主探索： 提出问题：24×12的积具体是多少呢？请同学们计算！ （1）学生独立计算 （2）小组内讨论、交流算法 （3）全班交流，各小组汇报结果并说明用的什么方法。 汇报可能出现的结果： ○1口算：A、24×10=240，24×2=48，240+48=288。

笔算乘法(教案)三年级下册数学人教版

笔算乘法（一）阶段性评估教案 教学目标： 1.通过观察与推理，找出最容易填的地方作为“突破口”。 2.学会发现问题、分析问题，发现竖式中的规律，进一步“扩大战果”，直至将算式补全。 3.渗透化繁为简的思想，激发学生的探索兴趣。 教学准备：练习纸一份。 教学重点：学会发现问题、分析问题，发现竖式中的规律，进一步“扩大战果”，直至将算式补全。 教学难点：文字只能填写0~9，而且最高位不能为0。相同的字母（汉字或符号）代表相同的数字，不同的字母（汉字或符号）代表不同的数字。 教学过程： 一、回顾旧知 同学们，上节课我们一起先解决了“算式谜”，其实“算式谜”中还有一种是“竖式字谜”。“竖式字谜”就是算式中的数字用字母或文字表示，要求出这些字母或文字代表哪些数时，算式才能成立。我们一起来看看。 二、简单竖式字谜 1. 像这样的就是，竖式中不同的文字表示不同的数字，相同的文字 表示相同的数字。请你猜一猜：“数、学、乐、园”分别表示什么数字？ 生：先想,个位9×4，所以园=6，再想6×4=24,24＋3=27，所以乐=7， 最后7×4=28,28＋2=30，所以学=0，数=3，数、学、乐、园分别表示3、0、7、6。 你们和他一样吗？算一算，验证你们的答案。 小结：破解这题，可以从已经确定的个位突破。 2.你能看明白题目意思吗？要注意什么？ 生：不同的字母表示不同的数字，相同的字母表示相同的数字。 A、B、C、D分别表示什么数字？

生：先想，三位数乘9的积仍然是三位数，第一个因数百位的A只能是1(否则积会变成四位数)；同时，积的个位上也是1，从9乘C的积的个位上是1可以得出：C=9；计算时个位向十位进8。因为9乘B的积不能满十(否则积变成四位数了)，B又不能是1，所以B=0。从而得出，9乘B的积加上个位进的8的和是9×0+8=8,就是D=8。所以，A=1、B=0、C=9、D=8。 做对了吗？把你的破解过程再说一说吧。 小结：有些需要通过考虑计算结果的位数来突破。 练一练 右式中，不同的字母表示不同的数字，相同的字母表示相同的数字。 请你猜一猜：A、B、C、D分别表示什么数字？ 解答：ABCD×4结果是四位数，那么A=1或2，考虑个位上D×4 尾数也是A，所以A=2；因此D=3或8，结合A=2，千位上A×4=D，所以D=8；百位上B×4＋进位不满10，那么B=1或2，因为不同字母表示不同的数字，所以B=1；最后考虑十位上C×4＋3结果尾数是B=1，那么C=2或7，因为不同字母表示不同的数字，所以C=7。四位数DCBA是8712。） 破解了这些竖式字谜，你掌握什么小窍门了吗？ 生：破解这样的“竖式字谜”和上节课的“算式谜”差不多，都应该要仔细观察，先找到最容易、信息最多的字作为突破口。 三、稍复杂竖式字谜 1.已知一个六位数ABCDEF，这个六位数与3相乘、与5相乘分别得到以下两个算式，求这个六位数。 解答：因为六位数ABCDEF×3=BCDEFA，而ABCDEF×5=FABCDE，且积均又是六位数，表示A×5不满10，所以A=1；由于A=1，表示F×3= 1，所以F=7；

三年级下册数学教案第4单元 2笔算乘法人教版

第4课时两位数乘两位数(不进位)的笔算 【教学内容】 教材第46页例1、“做一做”及第47页练习十的第3,5题。 【教学目标】 1.学会两位数乘两位数的笔算方法。 2.通过比较各种方法的优点和不足,训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。【教学重点】 两位数乘两位数(不进位)的笔算算理。 【教学难点】 两位数乘两位数的笔算方法。 【教学准备】 PPT课件、点子图。 教学过程教师批注 一、复习铺垫,导入新课 1.PPT课件出示列式计算题目,学生口述算式并计算。 (1)28的2倍是多少?3个28的和是多少? (2)32和10的乘积是多少?32的100倍是多少? 2.课件出示两道习题: 14×2=14×10= 请说一说这两道题的口算过程。 3.我们前面学习的是两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算。今天 我们要进行两位数乘两位数(不进位)的笔算学习,希望同学们在学习 中掌握笔算乘法的技巧。(板书课题) 二、自主探究,发现规律 1.处理信息,训练思维。(PPT课件出示例1的主题图) (1)让学生观察主题图,说说从图中发现了哪些数学信息。

(2)让学生根据图中提供的信息,提出一个数学问题。 (3)让学生将条件和问题完整的说一说。 2.动手操作,探究算理。PPT课件出示例1动画习题并展示解题过程。 (1)学生先独立列式,交流计算过程。(14×12=) (2)动手摆一摆,画一画。(学生用点子图拼出或画出2个14和10个14) (3)汇报计算方法。 师:你是怎么计算出结果的?把你的想法试着用点子图表示出来。 方法一:把12套分成3个4套, 14×4=56,56×3=168。 方法二:把12套分成2个6套, 14×6=84,84×2=168。 方法三:把12套分成10套和2套,14×10=140,14×2=28,140+28=168。讨论哪种方法比较简便,计算更准确?(方法三) 3.新知转旧知,合作交流 (1)想一想:用竖式怎样计算?小组合作,交流算法。 教师讲解第二步的运算过程,强调14×10=140的书写位置,“0”要省略不写。 (2)教师用PPT课件演示运算顺序。 指导学生说出每一步的具体含义,同桌互相说一说两位数乘两位数竖式的运算顺序。 4.归纳总结,提炼算法。 (1)提问: ①两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为哪种方法更好? ②笔算中乘了几层,为什么?乘得的结果怎么样? ③十位上的1和14乘完后,“4”为什么和十位对齐? (2)今天学习的笔算乘法和以前学习的笔算乘法有什么联系呢?

人教版三年级下册数学《笔算乘法》教案教案设计

人教版三年级下册数学《笔算乘法》教案 教案设计 人教版三年级下册数学《笔算乘法》教案 教学内容 人教版三年级下册数学46页 教学目标 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重、难点 掌握笔算方法并正确计算。解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 学具、教具：课件。 教学方法:自主学习《四环八步》教学法 教学过程 一、导入激趣 1、课前活动 1、口算。 52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。 41×7

2、导入新课 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （设计意图：通过一组整十数乘两位数的口算练习，一组两位数乘一位数的笔算练习，为下面的学习做铺垫。） 二、自主发现 3、自主尝试 学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 4、合作交流 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）或14×12=168（本） 三、引探释疑 5、引导解答

有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 6、释疑归纳 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ （设计意图：通过理解例1的题意，让学生利用已学的计算知识尝试解决两位数乘两位数的计算方法，通过做一做发现规律并总结计算方法，培养学生善于思考的能力。） 四、迁移实践 7、巩固训练 笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2

2022年 三年级数学下册 笔算乘法例2教案人教版

三年级下册“笔算乘法（例2）”教学设计 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册第三单元P49。 【教学目标】 1．使学生探索两位数乘两位数（进位）笔算乘法的过程，能正确进行计算。 2．通过自主探究计算方法和解决实际问题的过程中，体会新旧知识的联系。 3．培养学生独立思考的能力和计算能力。 【教学重难点】 重点：掌握两位数乘两位数笔算的方法。 难点：提高计算的正确率。 【课堂教学】 一、复习旧知，温故算法 1．出示算式，回顾算法 我们先用第二个乘数个位上的2去乘14，得到28；再用十位上的1去乘14，得到140，再把两个得数相加，等于168。 2．讨论交流，回顾算理 竖式中的28是由哪两个数相乘得到的呢？是14乘2的积。 竖式中的140又是由哪两个数相乘得到的呢？是14乘10的积。 刚才我们回顾了上一节课中两位数乘两位数的计算方法，今天这节课我们继续学习两位数乘两位数。 二、探究算法，学习新知 1．出示情境，读懂题意

2．列出算式，独立列式 师：这个问题怎么解决呢？你能用算式来表示吗? 列出算式：48×37 呈现两个学生的作品。 有两位同学是这样做的？你能不能一眼就看出来哪道是错的？说一说你是怎么判断的？ 可以用估算的方法：把48看成接近的整十数50，把37看成接近的整十数40，50乘40等于2000。那么得数比2000大还是小呢？把48估成50，看大了，把37估成40，也看大了，看大后是2000，说明精确结果肯定比2000要小。所以第二个答案一定是错的。 师：那第一个答案是不是就一定对了呢？我们一起来算一算吧。 3．列式计算，关注进位 和学生一起交流计算过程。 教师板演，列出竖式。 交流算法： 第一步：先用个位的7去乘48，七八五十六，写6进5，可以把进来的5写在旁边；接下来算四七二十八，28加进来

笔算乘法教案(精选5篇)

笔算乘法教案（精选5篇） 《笔算乘法》教案篇一 教学目标： 1、复习巩固连续进位的笔算乘法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。 2、进一步提高学生的计算、分析、解决问题的能力。 3、经历多次进位乘法的计算过程，体验数学知识的广泛应用性，培养热爱数学的情感及严谨认真的学习习惯。 教学重点： 多位数乘一位数的笔算方法。 教学难点： 多次进位 教学过程： 一、问题导入 1、口算 4×2+9= 7×5+5= 5×3+7= 5×5+6= 6×9+8= 9×4+5= 2、笔算 58×7= 壹五6×4= 253×5= 二、自主探究 1、完成第8题：让学生列竖式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。 2、完成第9题：改错题，先检查，判断，然后把错题改正过来。 3、完成第10题：先读题分析，然后列式解答。 三、巩固拓展 1、第11题：读题，讨论 怎样求第4辆车要坐多少个同学？你能想出多少种方法？然后让学生分步解答。 2、第12题：读题分析题意 要求合唱队有多少人，必须知道哪两个条件？怎样求乐队人数？ 3、第一三题：指导学生观察各题的因数与积有什么特点，找出其中的规律。 四、梳理整合 1、这节课你学会了什么？有什么收获？ 2、完成练习册第57页 三年级下册《笔算乘法》教案设计篇二 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第63页内容。 设计思想： 本节课是一节计算课，要让学生心感到学习数学的兴趣，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。 教材分析：

笔算乘法教案

【 - 小学作文】 【篇一】笔算乘法教案新课标人教版三下《笔算乘法》教学设计原创 笔算乘法（不进位） 302班韩戈 ? 教学内容：教材46页例1、做一做、 ? 教学目标： 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、经历算理到算法的转化过程，理解先分后合的思想在竖式中的应用。 3、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 ? 教学重点： 掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。 ? 教学难点： 理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 ? 教法：引导探究法与演示法相结合 ? 学法：小组合作、自主探究 ? 教具准备： 课件、点子图、彩色笔 ? 教学过程： 一、复习导入 1、口算。 10×4= 2×4=12×4= 300×2= 20×2=320×2= 体会先分后合的思想。 2、笔算并说说应该注意什么。 14×2 231×3 二、探究新知 1、PPT出示教材第46页例1主题图。学生观察汇报。 （1）王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本？ （2）让学生说一说，这道题如何列式。 根据学生汇报板书：14×12= 2、探究算法 （1）先让学生观察比较这个算式和我们之前学习的算式有什么不同，再引导学生思考怎样才能化 成我们容易计算的算式。 （2）学生有思路之后，PPT出示小明的分法（把12套分成3个4套，先计算4套的本数，再乘3），再请学生拿出自己的点子图，试试有没有更简便的分法。 （3）请学生小组内分享比较各自的方案，找出最优方案，指名汇报。 板书：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本） （4）引导学生根据这种分法尝试用竖式表示出来。教师边巡视观察，边问学生笔算过程中遇到什么 困难。 PPT边演示，教师变板书讲解： 1 4 2套书的本数 2 8 14×2的积 10套书的本数1 4 × 1 0的积（个位的0可以不写） 1 6 8 重点让学生说清楚每一步计算的口诀，和口诀代表的实际意义。 3、教师引导学生归纳小结笔算两位数乘两位数的算法：用第二个因数的个位和十位分别去乘第一个 因数的各位，再把两次结果累加。强调书写顺序和位置。再次提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（3） 十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 三、巩固练习 1、学生独立完成“做一做”。选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师补充强调第二层积 的位置。 2、PPT出示练习十第3题，引导学生在观察改错的过程中加深对列竖式的掌握。 3、拓展练习 31×11=41×11=50×11= 32×11=42×11=51×11= 33×11=43×11=52×11=

新人教版小学数学三年级下册《笔算两位数乘两位数的不进位乘法》教案

《笔算两位数乘两位数的不进位乘法》教案 教学目标： 知识与技能：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 过程与方法：理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 情感态度与价值观：增强对数学知识的体验和认识,发展创新意识与实践能力。 教学重点：掌握笔算方法并正确计算。 教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置。 教学方法：引导、参与式 教学准备：PPT课件 教学过程： 活动一：复习导入 1.口算。 20×30= 30×40= 50×20= 160×30= 2.笔算并说出计算过程。 41×7 123×3 [设计意图]口算是笔算的基础,学生能够熟练地口算是进行笔算乘法的前提。同时对笔算乘法的复习可以巩固学生掌握一位数乘法的笔算的方法,为学生自主探究两位数乘两位数的笔算做好知识迁移准备。 活动二：学习新知 1．创设情境 师:星期天老师去了一趟新华书店,在里面看书、买书的同学真不少!有一套《中国少儿百科全书》特别受少儿朋友的喜爱。 出示图片及有关数据:每套书14本。 师:买2套一共多少本? 预设生:14×2=28(本)。 师:如果买10套呢? 预设生:14×10=140(本)

师:请交流一下算法 预设生:组内交流计算方法 师:(PPT课件出示教材第46页的情境图)一套14本,王老师买了12套,一共买了多少本? 预设生:14×12 师:与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比,这是一道怎样的算式? 预设生:两位数乘两位数 师:今天我们就借助已经学会的旧知识来解决遇到的新问题。(板书课题:笔算两位数乘两位数的不进位乘法) [设计意图] 从两位数乘一位数和两位乘整十数开始入手,主要是借助学生已有的知识经验和学习基础。学生本身从三年级上册已学习到了两位数乘一位数的笔算乘法,在本节课之前又学习了两位数乘整十数的口算,这些都是学生学习本节课的基础。 2.探究两位数乘两位数的笔算方法 (PPT课件出示教材第46页例1) （1）探究算法。 师:14×12等于多少呢?你能用什么方法算出这个结果呢?利用点子图,学生独立思考计算方法后小组交流。 师:在计算14×12时你是怎么想的? 生:把12套书分成2份,其中1份是10套,另1份是2套。先求出10套的本数,列式为14×10=140(本),再算出2套的本数,列式为14×2=28(本),最后把这2份的本数合起来就是一共买的本数,列式为140+28=168(本)。 师:这种方法借助了两位数乘一位数、两位数乘整十数、笔算加法三个旧知识来解决新问题。 预设生:我是用竖式进行计算的。 师:用竖式计算的,你能说一说你是怎样做出来的吗? 预设生:2乘4得8,2乘1得2,1乘4得4,1乘1得1。 师:大家觉得这位同学的方法好不好? 预设生:好。 师:老师想把这位同学的算法写到黑板上,谁的方法和他的一样?可以再站起来说一下吗? 预设生:用竖式来计算14×12。

人教新课标三年级下册数学《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》教案

人教版小学(xiǎoxué)三年级数学(shùxué)下学期 两位数乘两位数笔算(bǐ suàn)乘法（不进位(jìnwèi)）教 学(jiāo xué)设计 教学内容： 三年级下册第四单元教材P46例1及相关练习。 教材分析： 本节内容选自人教版三年级下册教材P46例1及相关练习。两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。 学情分析： 对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。 授课年级： 三年级 教学课时： 1课时 教学目标：

1.初步理解和掌握不进位的两位数乘两位数的笔算乘法的计算 方法，理解算理。 2、学生通过自主探索，合作交流(jiāoliú)，体验计算方法 的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化方法。 3、能正确地进行计算，培养(péiyǎng)学生的分析，归纳能力。 4、在实践操作活动中学(zhōngxué)会思考，学会解决问 题，培养学生良好的学习(xuéxí)习惯。 5、学生在自主(zìzhǔ)探究解决问题的过程中，经历知识的 形成过程，获得成功的体验。 教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。 教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。 教具准备：多媒体课件 课前回顾： 1、口算。 80×20 60×70 90×50 300×30 12×40 22×40 11×70 34×20 提问：以上口算是什么类型的口算，方法是什么？ 2、计算 14×2 124×5 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位，哪一位上满几十就向前一位进几。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。（导学） 1、课件出示：教材第46页的情境图。 （请同学们看一看这幅图，你从图中知道了什么？） 2、师:带着疑问进入我们今天的学习：两位数乘两位数的笔算（不进位）（出示课题，并进行板书） 3、出示本节课学习目标。 二、启发思维，自主探索。（自学） 课件出示自学指导：

部编人教版三年级下册数学【4.两位数乘两位数2.笔算乘法】教案完整版

2.笔算乘法 第1课时笔算乘法（不进位） 【教学内容】 笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。 【教学目标】 1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。 3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。 【重点难点】 初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。 【教学准备】 挂图 【情景导入】 1.计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。 2.口算。 27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20

提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。 【新课讲授】 1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。 板书课题：笔算乘法（不进位） 2.出示教材第46页的例题1。 （1）出示主体图以及例题1： 王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？ （2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？ 14×12(为什么用乘法计算？) 师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。 提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。 （3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。 板书： 师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？

人教版三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案（汇编3篇）

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2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。 教学重点： 正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。 教学难点： 正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。 教学准备： 多媒体课件计算题卡片 教学过程： 一、复习整理 1、复习两位数乘整十数的口算。 3420 17 10 1330 2130 4320 3240 51 70 6330 7210 巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。 2、复习两位数乘两位数的笔算。 1244 3213 4211 2123 指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。 3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。

二、巩固练习 1、笔算。 1244 3213 4211 2123 2332 4121 2223 3412 全体同学在练习本上完成，集体订正结果。 2、3911 3131 2333 2224 1241 让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬。 3、让学生独立完成教材第47页的第 4、第5题，然后指名学生回答，列式计算，写出计算过程和结果。 这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确找出解决问题的信息数据。 三、课堂作业新设计 1、列竖式计算。 3421 3113 1212 2211 1125

人教版三年级下册《笔算乘法》数学教案

人教版三年级下册《笔算乘法》数学教案教学内容： 教材第46页例1及相关内容 教学目标： 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重点： 掌握笔算方法并正确计算。 教学难点： 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学准备： 多媒体课件例1主题图彩笔 教学过程： 一、学前准备 1、口算。 52104330124031201720 2、笔算并说出计算过程。 417 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：1410=140（本）142=28（本） 140+28=168（本）或1412=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加， 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问 （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认

人教版三年级数学下册教学设计 笔算乘法教案

《笔算乘法》教案 第一课时笔算乘法（一） 教学目标 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重点 掌握笔算方法并正确计算。 教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教具准备 例1主题图、彩色笔。 教学过程 一、学前准备 1、口算。 52×10 4×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。 41×7 二、探究新知 1、学习教材第46页例1。 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：14×10＝140（本）14×2＝28（本） 140＋28＝168（本）或14×12＝168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，

但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ （2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ （3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。 （2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。 三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 ×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3 2、列竖式计算。 33×33＝12×12＝11×26＝41×21＝ 3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？ 4、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？ 四、思维训练 1、判断。（对的在括号里画√，错的画×） 2 2 1 2 3 2 ×1 4 ×1 3 ×1 3 8 8 3 6 9 6 2 2 2 3 2 1 1 0 5 6 4 1 6 （）（）（） 2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少

新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》(不进位)精品教案

新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》（不进位）精品教案 教学内容：三下63 页两位数乘两位数的笔算（不进位） 教学目标： 1．使学生经历笔算两位数乘法的计算探究过程，掌握两位数乘两位数的笔 算方法。 2．让学生在尝试、探索、合作交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。 3．培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。 4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点： 1．掌握乘的顺序 2．理解第二个因数十位上的数乘时，积的末尾要和因数的十位对齐。 教学难点： 第二部分积的书写位置。 教学过程： 、复习引入 你们喜欢读书吗？看，这是一本探险类书《猫武士》，每本24 元，一套12 本。（出示图片及信息）

1．复习两位数乘一位数的笔算。 如果只买两本的话，需要多少钱，你会解决这个问题吗？谁来列式？ 生：24 X 2 如果用我们学过的竖式来算一算，你会吗？请每个同学在自己的练习本上算一算。（指一名学生板演） 说说刚才你用竖式计算的过程（师在黑板上板书竖式并用彩粉笔画出箭头，强调从个位起分别乘每一位上的数，从竖式上可以清楚地看到计算的每一步）要想把这样的竖式计算正确，你觉得有什么需要提醒大家注意的吗？ 根据学生的回答分别贴出“竖式的写法” “乘的顺序”和“积的位置” 你们学得真好！不仅会算，而且还这么会表达！ 2．复习两位数乘整十数的口算。 （课件出示图片）如果买10 本，需要多少钱？会列式吗？一起说老师写下来。算出结果。 你是怎么算出结果的？ 生：先算24 乘1，得24，再在末尾添上一个0. 就是240。 你是这样算的吗？ 原来你们是算了24X 1啊，24X 1是24,结果怎么就变成240 了呢？ 生：因为那个1是1个10,24 X 1得24是24个10。 说得好！其实知识之间都是相通的，好多时候当我们遇到新的问题时，可以想办法把它转化成学过的知识去解决。刚才我们算出了买 2 本和买10本时分别需要多少钱。 3．引出两位数乘两位数。

《笔算乘法》教案优秀6篇

《笔算乘法》教案优秀6篇 篇一：笔算乘法教案篇一 教学内容： 义务教育教科书数学三年级（下册）第46页两位数乘两位数的笔算 教学目标： 1、借助点子图，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理与方法。 2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。 3、在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 教学重点： 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点： 沟通口算与笔算之间的联系，从而理解算理。 教学准备： 课件、点子图

教学流程： 一、情境引入 出示： 每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？ （列式：14×12）是今天要研究的内容：两位数乘两位数。（出示课题） 二、理解算理，探究算法 1、估算： 我们能不能估计出它的结果？估一估，14×12大约是多少？比如 A:14估成10，12估成10，10×10=100。 B:14估成10，10×12=120。 C:12估成10，14×10=140。 …… 追问：那到底少估了多少呢？B：少估了4个12，C：少估了2个14 到底需要多少钱呢？你能用自己的方法算出结果。 2、自主探索： 学生独立在练习纸上计算14×12，教师进行巡视指导部分学困生。 3、同桌交流： 能不能当小老师给你的同桌讲明白呢？（学生同桌互相交流）

4、全班汇报： 预设学生可能会出现下列当中的几类方法： （1）连加：14+14+…+14=168（12个14相加） 或者12+12+12+……+12+12=168（14个12相加） （2）连乘：14×2×6=168，14×3×4=168…… （3）拆数：14×10+14×2=168，12×10+12×4=168 （4）竖式： 14 ×12 ――――― 28 14 ――――― 168 逐一请学生上台汇报，把竖式和拆数两种典型思路板书在黑板上。 （反馈的顺序：横式、正确的竖式、竖式错例、非典型算法可以省略）5、共同探究笔算、口算之间的联系 14

三年级《笔算乘法》的优秀教案【精选3篇】

三年级《笔算乘法》的优秀教案【精选3篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention! 三年级《笔算乘法》的优秀教案【精选3篇】作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写？下面是本店铺辛苦为大家带来的三年级《笔算乘法》的优秀教案【精选3篇】，希望可以启发、帮助到大家。 笔算乘法教案篇一 教学内容：