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教学知识点(含答案)

教学法知识点考试题库

一、单选题

1、以学生原有的生活经验为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆,从而引导学生发现问题的导入方法是()C

A.直观导入B.事例导入

C.经验导入D.直接导入

2、在教学《谈笑》一文时,教师叫了四位笑的表情不一,但乐于表演的学生站在讲台上,要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为()B

A.事例导入B.表演导入

C.实验导入D.经验导入

3、教师用简洁明快的叙述或设问,直接把新旧知识的冲突展现在学生面前,以引起学习动机。这种导入方法是()A

A.直接导入B.设疑导入

C.悬念导入D.旧知识导入

4、下列导入方法中,不能预先进行设计的是()B

A.悬念导入B.随机事件的导入

C.事例导入D.表演导入

5、关于直观导入,下列说法不正确的是()A

A.适合于自然科学类内容的教学,人文社会科学类内容的教学则不适合

B.有助于学生在直观感知中生成疑问

C.实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系

D.观察实物、模型、电视片等过程中,教师要及时提出问题,指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维,为学习新教材做好准备

6、下列表述中,不属于导入的功能的是()B

A.激发学习兴趣

B.发展学生的自控能力

C.引起对所学课题的关注

D.为学习新知识做铺垫

7、学生的学习受到多方面因素的影响,其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥()的功能。A

A.激发学习兴趣,引起学习动机

B.引起对所学课题的关注

C.为学习新知识做铺垫

D.明确学习目的

8、课堂导入要符合学生的年龄特征,充满意趣,引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的()原则。B

A.针对性B.趣味性

C.新颖性D.规范性

9、课堂导入不能为了导入而导入,要根据不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的()原则。A

A.针对性B.趣味性

C.新颖性D.规范性

10、令学生耳目一新的新异事物,可以有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的()原则。C

A.针对性B.趣味性

C.新颖性D.规范性

11、有效导入的基本原则是()D

A.趣味性新颖性规范性

B.规范性针对性新颖性

C.趣味性针对性规范性

D.趣味性针对性新颖性

12、关于课堂导入,下列说法错误的是()B

A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑

B.避免使用直接导入法

C.形式要多种多样

D.从学生的实际出发

13、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入,学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于()C

A.模糊了导入的目的性

B.未考虑到具体学科的特点

C.忽视了导入的有效性

D.千篇一律,生搬硬套

14、关于导入与情境创设,错误的说法是()D

A.导入是课堂教学之初的教学行为,情境创设则可以贯穿整个教学过程

B.导入方式有情境化的,也有非情境化的

C.现代教学观强调知识的情境化,因此情境创设是导入的一个很重要的原则

D.导入的方式虽多,但都属于情境创设

15、教师运用生动形象的语言,叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的()A

A.讲述B.讲解

C.讲读D.讲演

16、讲述的方式除叙述式外,还有()B

A.解说式B.描述式

C.解析式D.讲读式

17、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是()D

A.讲述B.讲读

C.讲演D.讲解

18、下列内容,不属于讲授的特点的是()C

A.教师具有较充分的主动性

B.信息传播方向具有单向性

C.是一种师生互动行为

D.在时间上是一种最经济的方法

19、讲授的重点和主干是()B

A.导论B.主体

C.结论D.引入

20、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面,可供选择的两种方式是()A

A.原理中心式和问题中心式

B.叙述式和描述式

C.解析式和解答式

D.讨论归纳式和比较对照式

21、下列行为中,属于讲授运用不当的是()C

A.在讲授中,时而提出问题,启发学生积极思考

B.与其他方法、技能进行优化组合

C.教师思路清晰又有语言技巧,故而长时间讲授

D.在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素

22、一教师在讲授《赤壁之战》一课时,注意引导学生分析其中的辨证法,对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的()D

A.要有启发性B.会进行强调

C.切中讲授的时机D.要有科学性和思想性

23、在讲授中,教师不要讲得“一览无余”,要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的()C

A.切中讲授的时机B.会进行强调

C.要有启发性D.时间不宜太长

24、讲授语言应做到形美和意美,下列内容中不属于语言“意美”的是()B

A.语言的精确性B.语言的流畅性

C.语言的生动形象性D.语言的情感性

25、有位历史教师讲鸦片战争,分析鸦片输入对我国的危害时,将其概括为“鸦片输入,使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的()C

A.流畅性B.生动形象性

C.精确性D.情感性

26、讲授的语言包括()D

A.教学口语和文字语言

B.教学口语和教案语言

C.教案语言和体态语言

D.教学口语和体态语言

27、下列关于讲授使用范围的描述,不恰当的是()B

A.讲授适宜教授与事实有关的知识

B.讲授适宜于思维灵活的学生

C.讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师

D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合

28、在班级授课制中,尽管学生的数量比较多,但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的()A

A.全面性原则B.客观性原则

C.同步性原则D.反省性原则

29、在观察时,教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见,使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的()D

A.全面性原则B.同步性原则

C.即时性原则D.客观性原则

30、课堂观察的目的是为了改进课堂教学,教师不能仅满足于看到了什么,还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的()C

A.客观性原则B.同步性原则

C.反省性原则D.全面性原则

31、教师要对课堂保持高度敏感,以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的()B A.同步性原则B.即时性原则

C.客观性原则D.全面性原则

32、教师观察的对象为()C

A.只是学生B.只是教师本人

C.学生和教师本人D.教学过程

33、下列表述中,不属于课堂观察的功能的是()B

A.促进教学的对话性B.发展学生的自控能力

C.改善课堂管理D.提高教师的反馈行为

34、在教学过程中,教师主动地和单个学生发生目光接触,这是运用课堂观察的()策略。A

A.注视B.环视

C.扫视D.巡视

35、教师和每个学生的空间距离不一样,观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息,这需要教师课堂观察时采用()策略。D

A.扫视B.环视

C.注视D.巡视

36、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音,有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的()B

A.拒绝倾听B.片面地倾听

C.虚假地倾听D.错误地倾听

37、“教师打开了一只耳朵,接纳学生的声音,但却让它从另一只耳朵悄然流出,未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪,未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的()C

A.拒绝倾听B.片面地倾听

C.虚假地倾听D.错误地倾听

38、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力,其原因表述不正确的是()A

A.教师与学生存在年龄差距

B.教师抽象地理解学生

C.教师过度控制的教学观

D.教师过分的自我关注

39、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界,即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的()B

A.耐心等待B.善于理解

C.真诚赏识D.热情参与

40、教师在倾听学生时,给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的()D

A.耐心等待B.善于理解

C.真诚赏识D.热情参与

41、教师在倾听学生时,运用“我明白……”“很有趣……”等短语鼓励学生继续下去,这属于积极倾听方式中的()D

A.提问B.关键词重复

C.反馈性陈述D.支持性陈述

42、教师在倾听学生时,可以采用积极倾听方式中的()方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A

A.提问B.关键词重复

C.反馈性陈述D.支持性陈述

43、关于教师倾听的意义,下列表述不正确的是()C

A.使师生的生命敞开

B.建立对话的师生关系

C.对学生的学习进行监控

D.促进学生健全的精神世界

44、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来,形成一种新的关系的提问类型是()C

A.理解水平的提问B.分析水平的提问

C.综合水平的提问D.评价水平的提问

45、“引起‘代沟’的原因是什么?”这种提问属于()C

A.理解水平的提问B.应用水平的提问

C.分析水平的提问D.综合水平的提问

46、“你怎样看待这篇散文?”这种提问属于()D

A.应用水平的提问B.分析水平的提问

C.综合水平的提问D.评价水平的提问

47、“请把这段古文译成白话文”,这种提问属于()A

A.理解水平的提问B.应用水平的提问

C.分析水平的提问D.综合水平的提问

48、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》,问:“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要?这四个字去掉好不好?”这种提问属于()B

A.正问B.逆问

C.直问D.曲问

49、教师通过合适的提问,能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的()B A.激发学习动机,集中注意力

B.提示学习重点

C.启发学生思维

D.培养学生参与能力

50、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑,都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的()D

A.激发学习动机,集中注意力

B.提示学习重点

C.启发学生思维

D.培养学生参与能力

51、教师恰当理答的前提是()A

A.认真倾听B.适当停顿

C.精心设计问题D.恰当分配问题

52、教师恰当理答的基本原则是()D

A.认真倾听

B.耐心等待

C.善于理解

D.尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案,让学生体验到成功

53、教师提问之后,学生回答不出问题,回答错误或回答不完整时,适宜的理答方式是()B

A.探究B.提示

C.延伸D.转引

54、教师提问之后,学生虽然提供了正确答案,但提供的答案不够深入,或者不够详细,或者不够规范时,适宜的理答方式是()A

A.探究B.提示

C.延伸D.转引

55、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论,或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为()C

A.提示B.转引

C.延伸D.回问

56、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为()D

A.回问B.提示

C.延伸D.转引

57、下列发问行为,不恰当的做法是()B

A.在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问

B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生

C.在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语

D.发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述

58、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等,这是()形式的教学板书。B

A.板书B.板演

C.板画D.展示

59、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等,这是()形式的教学板书。D

A.展示B.板书

C.板演D.板画

60、()构成了整个课堂板书的骨架,一般保留于课堂教学的全过程。C

A.辅助板书B.附属板书

C.系统板书D.副板书

61、()反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息,提示有关零散的知识,一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A

A.辅助板书B.系统板书

C.基本板书D.主板书

62、以讲授内容的内在联系为线索,以大小不同的标号,按教学内容本身的层次含义标出相应的语句,以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的()A

A.提纲式板书B.综合式板书

C.表格式板书D.线条式板书

63、()是以文字表述为主,并用线条、数字或符号把文字组成一个框架,表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。C

A.综合式板书B.表格式板书

C.线条式板书D.图形示意法

64、下列内容中,属于板书内容美的是()B

A.板书的规范美B.语言的精练美

C.板书的结构美D.板书的色彩美

65、下列内容中,属于板书形式美的是()D

A.内容完善B.语言精练

C.提纲挈领D.书写规范端正

66、下列有关板书的行为中,恰当的做法是()A

A.根据不同的教学目的设计不同的板书

B.不写或少写板书

C.对所教的内容统统写在黑板上

D.教师虽精心设计了板书,但只是结论性的文字显示

67、下列内容,不属于板书的语言要求的是()C

A.准确B.简洁

C.完整D.生动

68、对板书的结构要求是()D

A.正确、清楚、美观B.直观、新颖、优美

C.科学、完整、系统D.严谨、有序、巧妙

69、根据教材特点和学生实际,把板书有机地、和谐地融入教学过程,与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的()D

A.规范性原则B.针对性原则

C.启发性原则D.时效性原则

70、重在强化整体的板书一般是在()C

A.讲课之前B.讲课之中

C.讲完之后D.不一定

71、如果要巧妙引入新课,使学生在不知不觉中获得新知,往往采取()A

A.先讲后书B.先书后讲

C.边讲边书D.不一定

72、讲课之前,为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书,这种讲课前的随堂板书重在()B

A.展示中心B.指引思路

C.强化整体D.提示结构

73、演示技能的核心要素是()。A

A.演示媒体B.教师

C.学生D.演示内容

74、下列媒体中属于单向表象媒体的是()。C

A.录像B.反馈板

C.幻灯片D.录音

75、下列媒体中属于双向表象媒体的是()A

A.录像B.幻灯片

C.电视D.电影

76、媒体演示的重点是()。B

A.介绍媒体B.指导观察

C.提示要点D.心理准备

77、教师引导学生观察教师出示的物体或教具,使学生获得感性知识的方法是()。A

A.实物演示B.标本演示

C.模型演示D.挂图演示

78、使用幻灯、投影演示时的错误做法是()。C

A.提供色彩鲜明的画面

B.把靠近银幕的窗户遮挡起来

C.频繁地使用演示

D.演示时间不会太长

79、下列有关实验演示的描述中,正确的是()A

A.它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验

B.它主要由教师指导学生操作

C.它要求装置比较复杂、效果直观

D.它是在实验室中进行的

80、演示必须服务于教学目的,不能单纯为演示而演示,这反映了课堂演示的()原则B

A.科学性原则B.目的性原则

C.规范性原则D.安全性原则

81、演示所反映的内容必须是真实科学的,所提供的感性材料一定要准确,这反映了课堂演示的()原则A

A.科学性原则B.目的性原则

C.真实性原则D.规范性原则

82、教师的操作要规范、正确,这反映了课堂演示的()原则B

A.科学性原则B.规范性原则

C.正确性原则D.目的性原则

83、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定,这样做属于利用强化的()功能B

A.激励功能B.维持功能

C.促进功能D.巩固功能

84、教师表扬一位同学“回答得很好,希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的()功能A

A.激励功能B.维持功能

C.促进功能D.巩固功能

85、有的学生犯了小错误,如果教师不公开批评他,而是用信任的眼光注视他,他很快就改正了。这样做是利用了强化的()功能C

A.激励功能B.维持功能

C.促进功能D.巩固功能

86、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在()C

A.学生的尝试活动过程中

B.学生的尝试活动之后

C.学生对学习材料有了初步学习之后

D.学生完全掌握了学习材料之后

87、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在()A

A.学生的尝试活动过程中

B.学生的尝试活动之前

C.学生对学习材料有了初步学习之后

D.学生完全掌握了学习材料之后

88、单元教学后的巩固通常通过()进行C

A.引导性复习B.局部复习

C.专设复习课D.完成课外作业

89、学期结束时的巩固通常通过()进行B

A.引导性复习B.专设复习课

C.局部复习D.完成课外作业

90、教师通过课件展示一个圆,然后教师:同学们,我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆,说说你们已经知道了哪些关于圆的知识?学生:知道圆的特征,圆的各部分名称……。这种方法是()A A.复述式巩固B.问答式巩固

C.提问式巩固D.图像式巩固

91、教师针对学生学过的内容提问,由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于()B

A.复述式巩固B.问答式巩固

C.引导式巩固D.图像式巩固

92、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于()D

A.复述式巩固B.问答式巩固

C.板演操作式巩固D.图像式巩固

93、下列行为中属于眉语强化的有()A

A.皱眉B.扫视对方

C.注视学生D.点头

94、使用体势语强化的正确做法有()B

A.教师用手指着学生

B.教师适度地轻拍学生的肩膀

C.教师用手指敲桌子

D.教师用力关门

95、对在教学活动中有良好表现的学生,允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是()C

A.练习强化B.替代强化

C.活动强化D.物质强化

96、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是()B

A.练习强化B.替代强化

C.活动强化D.物质强化

97、下列强化中,哪种强化所花时间少,但是行为减退快?()A

A.连续强化B.间歇强化

C.变化比例强化D.变化间隔强化

98、下列强化中,偏重于结果的是()B

A.间隔强化B.比例强化

C.连续强化D.偶尔强化

99、对于学生而言,最好的强化物就是()A

A.自己挑选的强化物

B.同学为其挑选的强化物

C.教师为其挑选的强化物

D.家长为其挑选的强化物

100、在课堂教学的感性认识阶段,教师应该采取的强化方式是()A

A.即时强化B.滞后强化

C.延时强化D.推迟强化

101、结课中使用最为普遍的环节是()A

A.简单回忆B.提示要点

C.巩固练习D.拓展延伸

102、结课中的练习题设计讲究()C

A.多练B.勤练

C.巧练D.少练

103、教师利用课堂教学的结束环节,提出问题,引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是()C

A.归纳式结课方法B.悬念式结课方法

C.探索式结课方法D.震颤式结课方法

104、一般来说,上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的,最适合的结课方法是()B A.归纳式结课方法B.悬念式结课方法

C.探索式结课方法D.震颤式结课方法

105、教师用富有情感的语言,触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验。这样的结课方法是()D A.归纳式结课方法B.悬念式结课方法

C.探索式结课方法D.震颤式结课方法

106、不强调结课的形式技巧,讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计,自然而然,一气呵成。以上描述的结课方法是()C

A.归纳式结课方法B.回应式结课方法

C.自然式结课方法D.震颤式结课方法

107、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确,这体现了作业设计的()原则A

A.科学性原则B.针对性原则

C.适度性原则D.发展性原则

108、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择,这体现了作业设计的()原则B A.科学性原则B.针对性原则

C.适度性原则D.发展性原则

109、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度,这体现了作业设计的()原则C

A.科学性原则B.针对性原则

C.适度性原则D.发展性原则

110、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间,这体现了作业设计的()原则D

A.科学性原则B.针对性原则

C.适度性原则D.发展性原则

111、教师在上新课之前,针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于()A

A.预习型作业B.巩固型作业

C.拓展型作业D.综合型作业

112、日常教学中最经常使用的作业类型是()B

A.预习型作业B.巩固型作业

C.拓展型作业D.综合型作业

113、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是()D

A.预习型作业B.巩固型作业

C.拓展型作业D.综合型作业

114、“你的解法很具有创造性,说明你具有创造潜力”这样的评语属于()B

A.期盼性评语B.激励性评语

C.建议性评语D.针对性评语

115、“你将某某部分的知识重新梳理一下,你会发现其中的……”这样的评语属于()C

A.期盼性评语B.激励性评语

C.建议性评语D.针对性评语

116、下列作业批改符号中,用于表示学生的解题思路有问题的是()A

A.?B.?!

C.……D.﹏﹏

117、李老师的班级嘈杂喧闹,他一直想把班级建设成为一个可控的班集体,但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是()A

A.无法应对型B.贿赂学生型

C.铁腕手段型D.与学生合作型

118、王老师的班级比较吵闹,他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣,但是学生上课时还是容易分心,作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是()B

A.无法应对型B.贿赂学生型

C.铁腕手段型D.与学生合作型

119、张老师的班级看起来是自己在运转,他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上,当学生上课时比较吵闹时,他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是()D

A.无法应对型B.贿赂学生型

C.铁腕手段型D.与学生合作型

120、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力,而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的()A

A.合理性B.可实施性

C.一致性D.灵活性

121、如果必须进行惩罚,教师应该把惩罚同()联系起来。A

A.学生的错误行为B.学生的人品

C.学生的同学D.学生的家庭环境

122、一般来说,惩罚只适用于()A

A.学生反复发生的不良行为

B.学生偶尔发生的不良行为

C.学生偶尔发生但是很严重的行为

D.学生所有的不良行为

123、下列内容中属于有效信息的是()B

A.请尽量准时来上课,好吗?

B.现在,你必须写出你的学习计划

C.放学后看看书

D.我不喜欢你的态度

124、对课堂教学的综合评价往往应用评课的()含义。C

A.评论B.研究

C.评价D.观摩

125、说课的时间通常安排一节课的()时间。C

A.一半B.二分之一

C.三分之一到四分之一D.五分之一

126、说课的重点部分是()A

A.说教学程序B.说教法

C.说学情D.说教材

127、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是()D

A.思想性B.工具性

C.严谨性D.科学性

128、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是()B

A.鼓励学生发表对冲突的看法

B.共同对冲突进行界定

C.换位思考

D.交流合作意图

129、上课期间,教师抓住学生注意力的最简单方法是()。C

A.点名B.触摸

C.教学提问D.眼光示意

130、说学习方法有助于()B

A.学什么B.怎么学

C.谁学D.向谁学

131、说学情,主要是说()A

A.学生的学习B.学生的年龄特征

C.学生的家庭D.学生的身体健康

132、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为()。C A.教学个性B.教学特征

C.教学风格D.教学魅力

133、听课者在上课前观察的重点应该是()B

A.教师的状态B.学生的状态

C.教室的环境D.课堂的氛围

134、教师在与学生交流时应注意信息的中心是()C

A.学生本人B.教师本人

C.学生的行为D.教师的行为

135、如果一个学生误用了材料,那么最恰当的惩罚方式就是()C

A.罚站B.写检讨

C.不让其继续使用该材料D.继续让其使用该材料

136、评课的最终目的是()A

A.促进教师教学能力的提高B.改进教学过程

C.提高学生的学习成绩D.评出优秀的教师

137、对教师上的课进行分析评论,检查教学质量,总结经验。这样的行为被称为()C A.听课B.说课

C.评课D.备课

138、评课是()的继续。A

A.听课B.说课

C.上课D.备课

139、下列内容中属于无效信息的是()B

A.马上停下来B.放学后写写作业

C.上体育课时请换上运动服D.现在去做作业

140、小明上课时随意讲话,李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”,这种行为属于()A A.有效惩罚B.无效惩罚

C.体罚D.额外作业

141、当学生离教师很近时,教师可以运用()来引起学生的注意。B

A.眼光示意B.触摸

C.教学提问D.点名

142、教师如果不想让学生打断自己的讲话,他应该说()A

A.某某,请你别插嘴

B.你没看到我在忙吗?

C.你嗓子有毛病了吗?

D.你怎么这么不长记性

二、多选题

1、教学中采用经验导入法可以()ABCD

A.拉近学生与知识的距离

B.在学习过程中产生切己的情绪体验

C.深入理解知识的意义与价值

D.有利于知识的迁移

2、导入的功能有()ABCD

A.激发学习兴趣,引起学习动机

B.引起对所学课题的关注

C.为学习新知识做铺垫

D.明确学习目的

3、有效导入的基本原则是()ABC

A.趣味性B.针对性

C.新颖性D.规范性

4、创设有效导入的具体要求是()ABCD

A.从学生的实际出发

B.符合教学内容本身的科学性

C.从课型的需要入手

D.导语尽量简洁

5、课堂导入时,错误的做法是()ABC

A.忽略学生的反应B.忽视了导入的有效性

C.模糊了导入的目的性D.形式多种多样

6、一般而言,课堂教学的导入由()几个内容构成。ABCD

A.引起注意B.激起动机

C.组织指引D.建立联系

7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一,它具体体现为()CD

A.引起学生的注意B.激发学生学习的兴趣

C.给学生指明学习任务D.提出学习进行的方法

8、讲授的基本形式包括()ABCD

A.讲述B.讲解

C.讲读D.讲演

9、讲解的方式有()BCD

A.叙述式B.解说式

C.解析式D.解答式

10、讲授的组成部分包括()ACD

A.导论B.背课

C.主体D.结论

11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机,讲授的时机包括()BCD A.组织教学时

B.为学生定向时

C.学生分析理解难以到位时

D.学生出现误读时

12、有效讲授的基本要求包括()ABCD

A.做好充分的准备B.切中讲授的时机

C.要有启发性D.与其他方法、技能配合

13、教师的体态语言包括()ABCD

A.面部表情B.眼神

C.身体姿态D.仪表

14、讲授的优点有()ABCD

A.教师具有较充分的主动性,有利于教学活动有目的、有计划地进行

B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识

C.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识,并保持知识的系统性

D.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育

15、讲授的局限有()ABC

A.容易使学生产生假知,从而导致知识与能力的脱节

B.容易使学生产生依赖和期待心理,从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性C.在班级教学中,讲授主要面向全体,难以照顾个体差异

D.讲授导致注入式教学

16、教师对学生的观察包括()ABCD

A.观察学生的学习性行为

B.观察学生的人际互动情况

C.观察学生的仪容

D.观察学生所携带的物品

17、课堂观察的意义体现在()ABCD

A.促进教学的对话性B.提高教师的反馈行为

C.改善课堂管理D.提高教师的研究能力

18、课堂观察的策略有()ABCD

A.扫视B.注视

C.环视D.巡视

19、教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力,其表现形式有()ABCD

A.拒绝倾听B.片面地倾听

C.虚假地倾听D.错误地倾听

20、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力,其原因在于()BCD

A.教师与学生存在年龄差距

B.教师抽象地理解学生

C.教师过度控制的教学观

D.教师过分的自我关注

21、提高教师倾听技能的基本原则是()ABCD

A.耐心等待B.善于理解

C.真诚赏识D.热情参与

22、教师要提高自己的观察技能,可从()几方面入手。ABCD

A.具备相关的条件性知识

B.培养强烈的观察动机

C.注意发挥多种感官的作用

D.及时撰写观察记录

23、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述,正确的是()ACD

A.条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角

B.教师观察技能的提高主要靠经验积累,条件性知识在这方面的作用不大

C.教师的条件性知识越充分,观察的效果可能会越好

D.相关的条件性知识与课堂观察结合后,可以提高教师的教育教学智慧

24、根据教学提问的内部结构分类,提问的类型有()ABCD

A.总分式提问B.台阶式提问

C.连环式提问D.插入式提问

25、提问的功能主要体现在()ABCD

A.激发学习动机,集中注意力B.启发学生思维

C.培养学生参与能力D.实现师生互动交流,活跃课堂气氛

26、理答的方式包括()ABCD

A.探究B.提示

C.延伸D.转引

27、采用提示理答方式,提示的方法大致有()ABCD

A.提供或缩小学生的思考范围B.教师引出部分答案

C.指明思考的方向D.提供与问题答案相关的旧知识

28、使用转引理答方式的好处有()BC

A.使学生“知其然”更“知其所以然”

B.实现课堂内学生之间观点与经验的共享

C.有利于培养学生合作的态度和交流的能力

D.对学生是一种含蓄而有效的奖励手段

29、下列发问行为,恰当的做法是()ACD

A.在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问

B.倾向于把问题分配给成绩好的学生

C.在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语

D.发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述

30、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为,“问答行为链”的“链节点”主要有()ABCD A.组织B.诱导

C.回答D.反应

31、问题清晰明了是良好问题的特点之一,其具体体现是()CD

A.难易适度B.角度新颖

C.范围明确D.表述简洁、准确,通俗易懂

32、教学板书的形式有()BCD

A.展示B.板书

C.板演D.板画

33、板书的形式美主要包括()ACD

A.板书的规范美B.语言的精练美

C.板书的结构美D.板书的色彩美

34、板书设计应遵循的原则有()ABCD

A.规范性原则B.针对性原则

C.启发性原则D.时效性原则

35、有针对性的板书的特点是()BCD

A.书写规范B.突出重点

C.教给方法D.预防错误

36、下列有关板书的行为中,不恰当的做法是()BC A.根据不同的教学目的设计不同的板书

B.不写或少写板书

C.对所教的内容统统写在黑板上

D.对难度较大的概念、公式等先书后讲

37、下列内容中,属于板书设计形式美的是()AD A.文字:正确、清楚、美观

B.语言:准确、简洁、生动

C.内容:科学、完整、系统

D.造型:直观、新颖、优美

38、板书技能的主要构成要素是()ABCD

A.直观形象B.书写绘画

C.结构布局D.时间掌握

39、板书的功能有()ABCD

A.概括功能B.美育功能

C.互动功能D.示范功能

40、板书的概括功能表现为()ABC

A.板书紧扣课文B.关键词的概括赋予根据

C.精练恰当D.语言具体形象

41、下列媒体中属于单向表象媒体的是()。BC A.录像B.幻灯片

C.电视D.录音

42、下列媒体中属于双向表象媒体的是()AD A.录像B.幻灯片

C.电视D.录音

43、演示技能的主要功能有()。ABCD

A.直观功能B.辅助功能