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二年级上册《纸船和风筝》评课发言稿

二年级上册《纸船和风筝》评课发言稿二年级上册《纸船和风筝》评发言稿

《纸船和风筝》是二年级上册的一篇,以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝福、谅解和浓情,真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。内容贴近学生生活,语言简洁生动、童趣盎然,故事性强。孔老师经过精心准备,呈现给我们的是一堂既简约有效又扎实的语堂。孔老师的可圈可点之处甚多,不论是在教材处理上,还是在练习的设计上等,各个环节都有自己独到之处。尤其让人觉得巧妙的是,孔老师充分把本提供的素材转变成堂教学的可用资,特别耐人寻味。

一、亲近插图,让堂锦上添花

1巧用封面,导入题。

上伊始,孔老师没有运用一些华丽的语言,而是出示了中的三幅插图,第三幅图是本册教材的封面。在小朋友观察了图片并作了简单的介绍后,以一句:“这3幅图连在一起讲述了一个动人的故事,这个故事的名字就叫做《纸船和风筝》”导入了题。我们在赞叹这样简洁、干脆、自然的导入方式时,不得不对胡老师对教材的熟悉程度产生敬佩。可以看出,胡老师不仅对所教《纸船和风筝》作了研读,更是对整册教材都已有了深入、透彻的钻研。而就学生的学习效果而言,

教本上的素材更会让学生产生亲近感,也就更利于学生的学习。

2.利用简笔画,创设情景。

在让学生看图简单说说故事讲了一什么事之后,引出了故事中两个可爱的小动物:松鼠和小熊;在学习第一自然段时,孔老师很能发挥自己的优势,利用板画为学生创设了一个有趣的童话场景,不但极大地引起了学生的兴趣,而且还让学生从板画中理解了“顶”与“脚”这两个方位词,从而简单明了地了解了松鼠和小熊家的位置,学会了带着问题读书,从本中找依据,用书本解决问题,使学生真正深入到中,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解内容做好铺垫。

3妙用插图,理解“乐坏了” 。

对于二年级的小朋友说,生动、形象的图片往往比字更易于理解。教本的插图无疑成了执教者首选的素材。胡老师在引导学生理解“小熊收到松鼠的纸船后的心情是乐坏了”时,首先出示小熊“乐坏了”的图片,学生观察后问:从哪里看出小熊开心?你可以关注它们的表情、动作。再出示句式:

小熊拿起纸船一看,乐坏了,他乐得()。

松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了,他乐得()。

在学生说出“小熊嘴角弯弯的”“小熊乐得跳了起”和“小熊手舞足蹈”等词语时,随机又引导学生:你们听到它们的声音了吗?引出:乐得哈哈笑,乐得嘴巴都合不拢了,然后才引出中形容小熊很开心的词语“乐坏了”,最后让学生通过朗读表达出这种“乐坏了”的心情。我觉得这就是所谓的活学活用,学以致用。

总之,运用了本原生态的插图,学生不但兴趣高涨,更重要的是在此过程中,学生积累了一些词语,并且很真切地体会到了小熊收到纸船后那种“乐坏了”的心情,这些,又怎是枯燥的语言字所能取代的?

二、重视识字教学,识字方法多样。

识字教学是低段教学的重点。新标指出:“识字教学应注重教给学生识字的方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”在教学中,孔老师采用多种形式,如猜字谜游戏加深识记字形,念儿歌巩固生字,有效地突出了重点。印象较深的是教“扎、抓”时,老师先让学生比较两个字读音的异同,再比较字形的异同,都有一个“提手旁”,“抓”:怎么抓?用手抓。小动物用什么抓?爪子抓。抓是“提手旁”+爪;通过动作演示,使学生很明确地知道“扎、抓”的不同意思。这样的教学,形象直观,简单有效,又使学生学得兴趣盎然。

三、设计堂练习,学得有效扎实。

低段重点还是写字识字教学。堂上,孔老师多次设计了让学生动笔练的时间,运用分散写字方法,两处穿插了写字教学,分别写“抓”和“幸福”,并及时反馈,做到作业的“做有成效”。语上,我们应做语的事情,引导学生在堂上感悟语言,积累语言。中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。孔老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语训练,“小熊是怎么做的,松鼠又是怎么做的,请同学们读2—6小节,用“-----”画出,学生反馈后随机出示两个

句子“比一比”后,让学生自己发现问题,随机引导“飘”字带风字旁,是和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。并通过念儿歌帮助识记区别这2个字。胡老师在小结时还指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国字的好奇和热爱,进行语的熏陶。

为了了解学生是否掌握这两个“漂、飘”,孔老师结合《堂作业本》完成第3题:选字填空。通过练习,学生已能正确区分这两个字的用法。这所有种种,都能让听老师感受到孔老师的教学扎实有效。

纵观整堂,有很多值得我们学习的地方,又如孔老师重视说话训练、朗读训练等等。但我认为,对教本的运用是本堂的一大亮点。我想,这不仅是孔老师自身素质高的一种表现,更应该得益于她对教材精心、透彻的钻研。可以这样说,这堂上各个环节,在听者眼里,看似“信手拈”,而对孔老师而言,实是“苦心经营”!