五年级语文珍珠鸟1

珍珠鸟

教学目标

1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

2．领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

3．帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。

4．有感情地朗读课文。

课前准备

1．查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。

2．准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

教学过程

*谈话导入

这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

*初读

1．请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？

2．这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

*细读

1．学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的”配图方法”。

2．学习第一个画面内容。

1）我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读3～5段）

2）当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

3）教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

2．学习第二个画面内容。

1）这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。

2）根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。

3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙” 什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。

4）教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。

3．学习第三个画面内容。

1）“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据10～11段内容描画插图。

2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。

3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。

4）教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。

4．学习第四幅画面。

1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐）2）谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。

*总结

1．这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？

2．欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。

3．学生朗读自己写的内容。

七年级语文：《珍珠鸟》教学设计6(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《珍珠鸟》教学设 计6(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

七年级语文：《珍珠鸟》教学设计6(示范文 本) 教学目标： 1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。 2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。 3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重点、难点： 1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言； 2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。 教学时间：二课时 教学设计： 一、鸟语倾听，诗歌引读 1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。 2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声） (1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……” (《燕燕于飞》江总) (2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。” (《三绝句》杜甫) (3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？

2020秋六年级语文上册(部编版)课课练 4 珍珠鸟 同步练习及答案

2020秋六年级语文上册（部编版）课课练 4 珍珠鸟同步练习及答案 一、下列带点字的注音全对的一组是（）。 A.等待．（dài）哎哟．（yō）享．受（xǎng） B.陪．同（péi）垂蔓．（màn）眼睑．（jiǎn） C.眸．子（móu）咂．嘴（zā）趴．着（bā） 二、词语巧搭配。 （）的藤蔓（）的绒毛（）的丛林 （）的境界（）的鸟巢（）的叫声 三、词语综合练习。 1. “它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。”句中“轻易”的意思是，“它小”可以用四字词语 来形容。 2.“瞧”是跟“看”有关的字，这样的字还有、，跟“看”有关的二字词语还有、。 四、按要求完成句子练习。 1.有一天，我伏案写作时，它居然 ．．落到我的肩上。（用带点的词语写一句话）2.大鸟在笼子里生气地叫一声。它立即飞回笼子里。（用关联词语把两句话合成一句话） 3.小鸟的影子就在这中间隐约闪动。（缩句） 4.和“那是小鸟又舒适又温暖的巢。”意思不同的句子是（） A.那不就是小鸟又舒适又温暖的巢吗？ B.那怎么会是小鸟又舒适又温暖的巢呢？ C.那不会不是小鸟又舒适又温暖的巢。 五、阅读语段，回答问题。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 1.选段抓住了珍珠鸟的来描写。 2. 从“离我较远”“一点点挨近”“放开胆子”这些词语你体会到了什么？

3.珍珠鸟要偏过头来看看我的原因是。 4.在蹦来蹦去时，珍珠鸟会想些什么呢？ 六、课外阅读。 小鸟和守林人 那天，来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。激烈的争吵。黑狗的狂吠。老人展开一张布告。那伙人虽然还吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。 那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上…… 老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个“好人”! 鸟儿们开始拜访老人的小屋。叽叽，喳喳，翻译出来是：“您好!您好!” 老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠。接着，又是一颗，又是一颗…… 后来老人开始和每一只小鸟、每一棵树告别。 敏感的鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要走了。 林中的小屋没有升起炊烟的那天，乌儿们知道老人走了。树林里又静寂又暗淡的一天呵。 谁也没邀约谁，鸟儿们都来了。成千上百的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。 1. “老人是一尊真正的山神”这个句子用了_______的修辞手法，从“山神”我感受到了_______________。 2.“老人走了”是什么意思？鸟儿们知道这个消息后心情会怎样呢？ 3.鸟儿们为什么都来了？ 4.读了这段话，你体会到了 安徽阜阳颍泉区一位渔民看到一只受伤的小白鹭被猎人用猎枪打伤，就把小白鹭带回家里精心喂养，并表示，小白鹭恢复后，将放飞自然。看了新闻，你得到了什么启示？如果让你给这位渔民发一条微博，你会写什么？

五年级课文《珍珠鸟》教案

五年级课文《珍珠鸟》教案 何老师 【教学目标】 1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 2．练习快速默读课文，提高默读能力。 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、整体感知 (一)课文导入： 1.请说出有关鸟的成语和诗句？ 2.展示一些珍珠鸟的图片，粗略了解珍珠鸟。出示PPT。（板书：珍珠鸟） (二)默读全文，交流整体印象 1.快速默读一遍全文，介绍作者。出PPT。 2.解决生字词，理解重点词语的意思。出示PPT。 (三)说说珍珠鸟是一种怎样的鸟？ 当学生谈到珍珠鸟“怕人”时，板书：怕人。 当学生谈到“漂亮可爱”时，教师出示PPT：

漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。） 二、质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容 (一)体验“怕人” 刚才有同学说珍珠鸟怕人，从文中哪里可以看出来它怕人呢？请再次快速默读一遍全文。出示PPT。 ①.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。（小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。） ②.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。（“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。”思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。） 师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。 (二)体验“不怕人” 1．引导学生质疑。 既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落并作好标记，然后在同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读出来。（板书：不怕人。） 2．PPT课件出示重点段： 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 3．指名读，谈体会。 4．小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？ （课件操作：文字中的“一会儿”画上红线。） 5．多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

优质课一等奖小学语文五年级上《珍珠鸟》

珍珠鸟 教材分析： 《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 教学重点： 体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 教学难点： 读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 教学准备： 1、学生预习卡。 2、教师准备多媒体演示课件。 课时安排： 1课时。 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】创设情境，导入课文。

（出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿的鸣叫声。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，新的一天是多么得美好！ 今天，老师为大家带来了一位鸟儿朋友!看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。 活动2【活动】初读文本，整体感知 1．扫除障碍： 请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。 学生自由读书，教师巡视。 2．感知全文： 开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。 3、整体把握： 用自己的话说说课文主要写了什么？ 学生说出课文大意即可。 活动3【活动】细读文本,悟情审美 1．切入重点：

五年级语文(上册)珍珠鸟教案

16* 珍珠鸟 【教学容】人教版小学语文五年级上册第四单元 【课程标准描述】 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．熟练掌握默读，有意识地提高速度。初步学习浏览，不断扩大知识面。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 【学习容分析】 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐的环境中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 【学习目标】 1.借助汉语拼音认识“蔓、笼、瞅、雏、框、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻”13个生字，重点学习“雏、眸”的读音。 2.读懂课文中小鸟由“怕”人到“信赖”人的文章容，理解课文最后一句话的含义，体会作者爱护动物的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物，善待生命的情感。 3.通过默读课文容，继续练习用比较快的速度默读，提高默读能力。 【评价活动方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价） 2.通过想象说话（评价单第二题）的方式，关注学生对“信赖”的理解，评价目标2；（过程性评价和终结性评价） 3.通过默读完成相关题目（评价单第三题）的方式，提高学生的默读能力，评价目标3。（终结性评价） 【学习过程】 （课前背诵关于鸟的古诗词。） 一、开门见山，引入课题 1.课前板书课题。 2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句，今天的课堂，老师特地带来几位小鸟朋友，看——（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！

五年级语文上册珍珠鸟教案

16* 珍珠鸟 【教学内容】人教版小学语文五年级上册第四单元 【课程标准描述】 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．熟练掌握默读，有意识地提高速度。初步学习浏览，不断扩大知识面。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 【学习内容分析】 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐的环境中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 【学习目标】 1.借助汉语拼音认识“蔓、笼、瞅、雏、框、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻”13个生字，重点学习“雏、眸”的读音。 2.读懂课文中小鸟由“怕”人到“信赖”人的文章内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者爱护动物的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物，善待生命的情感。 3.通过默读课文内容，继续练习用比较快的速度默读，提高默读能力。 【评价活动方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价） 2.通过想象说话（评价单第二题）的方式，关注学生对“信赖”的理解，评价目标2；（过程性评价和终结性评价） 3.通过默读完成相关题目（评价单第三题）的方式，提高学生的默读能力，评价目标3。（终结性评价） 【学习过程】 （课前背诵关于鸟的古诗词。） 一、开门见山，引入课题 1.课前板书课题。 2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句，今天的课堂，李老师特地带来几位小鸟朋友，看——（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！

五年级语文珍珠鸟

《珍珠鸟》教案 一、创设情境，入“温馨之境” 师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟。学生读课题。） 师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼） 师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了…… 二、以情入文，悟“喜爱之情” 1、教学第3段 师：你们想看看那个小家伙吗？就请打开书，自由读第3段。（师指名读） 师：（板书：“探”）“探”是什么意思？ 生：脑袋伸出来。 师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？ 生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。 师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？ 师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？ 生：喜欢！ 师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？先看图，仔细观察；再看看书上怎么描写的；结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说出它的可爱。（生再读课文） 师：介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？

（生交流。） 师：你介绍得多精彩、多有趣呀！老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧！ （指名回答） 师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！（齐读第3段） 三、动情品文，悟“关爱之心” 1、学习第4、5段 A、师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢？（看录像，范读，再读课文四、五段）你会有什么新的发现？找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么？读懂了什么？ （生交流，出示课文） 生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。 生：我发现这个小家伙的胆子越来越大，就蹦到“我”的杯子上，后来，索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”的笔尖。 B、师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？ （生交流） 生：因为我不去伤害他。 生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。 生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。（板书：抚一抚）我们也来学着作者的样子抚一抚。 师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人------干什么？ 生：撒娇！ 生：我知道了，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。 师：对呀！这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢1

人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教案

《珍珠鸟》教学设计 一、教材分析 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。 本课教学的重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 教学的难点：理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 二、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 3．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 三、教学准备 学生预习要求： 1．读课文，为14个自然段标上序号； 2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思； 3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。 教师教学准备：多媒体演示课件。 教学环境设计与布置：需要6人小组合作交流。 四、教学过程 一、对比文本导入 1．激发兴趣，谈话导入： 同学们，我们前面学习了《翠鸟》，到目前为止，你都知道那些鸟？ 今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！ 看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。 2．明晰课型： 课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。 3．对比文本： 激发阅读期待：我们学过的《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？ 二、初读文本整体感知 1．扫除障碍： 请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。 学生自由读书，教师巡视。

五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》课文简说新人教

《珍珠鸟》课文简说 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

【优质】语文鲁教版(五四制)小学六年级下册《珍珠鸟》公开课教案1

《珍珠鸟》教案 教学目标 一、知识与技能 1．掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。 2．有感情的朗读课文，整体感知文章的思想内容。 3．揣摩、品味本文富有激情的语言 二、过程与方法 1．朗读――分析――合作探究 2．朗读法，合作探究，教师点拨。 三、情感态度和价值观 1．领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重点 体验人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。 教学难点 理解作品围绕描写对象的特点立意，结构疏密有致、脉络清晰的特点。 教学方法 1．朗读法。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会文章语言的精髓，积累好词佳句。

2．小组合作、自主学习。[来源:https://www.wendangku.net/doc/1717063302.html,] 3．讨论点拨法。用于文章写景段落进行分析，学习描写细腻的写法。 课前准备 教师查找作家作品资料，制作多媒体课件。 学生预习课文，朗读课文，感知文意。 课时安排 １课时 教学过程 一、导入新课 1．我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。 2．欣赏珍珠鸟的图画 3．释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？ （请学生回答）看课文如何写？

部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇

部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇 【一】 《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。” 一、教学效果 本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下： 1、相识。 初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。 2、寻境。 可是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句子。学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。“信赖，往往创造出美好的境界。”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们感受生活的美好!

3、悟情。 美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！ 4、懂法。 为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。 二、成功之处 学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用，让语文的学习成为一种习惯，一种能力。 三、不足之处 学生的背诵没有落实好；品词析句的能力有点走过场，没能做到最好的预设。 四、改进措施 如果再来教这篇课文，我会做更全一点的预设，会设计如何引导学生背诵积累的环节，或自由背诵，或以填空的形式背诵；会增加一个拓展的环节：搜集与信赖相关的名言、人物或事件，引导学生去做一个讲信用的人，能创造和谐幸福画面的人！

[五年级语文上册第十六课珍珠鸟同步解析] 五年级语文珍珠鸟教案

[五年级语文上册第十六课珍珠鸟同步解析] 五年级语文珍珠鸟教案 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。小编在此整理了五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》课文解析 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个舒适又温暖的巢，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了小家伙这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时;第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出嚓嚓的响声的时候，作者说他不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，而且睡得好熟。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了信赖，往往创造出美好的境界的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。 本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》教材解析 1、对句子的理解： ⑴三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿：

人教版五年级语文上册《珍珠鸟》

《珍珠鸟》教学设计 李红梅 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”精心地呵护珍珠鸟，逐渐得到了它们的信赖。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备： 自制课件。 教学过程： 一、复习质疑，引入新课 师：同学们，上节课我们初步学习了作家冯骥才的《珍珠鸟》，知道在作者的精心照顾下，珍珠鸟有了自己的雏儿。现在大家回忆一下，课文里提到珍珠鸟是一种怎样的鸟儿？ 生：珍珠鸟是一种可爱的、胆小怕人的鸟。 师：一只胆小怕人的小珍珠鸟在与作者我朝夕相处了一段时间以后，它还怕“我”吗？ 生：不怕。 师：这只珍珠鸟最后胆子大到敢落在作者“我”的肩头干什么呢？ 生：睡觉。 师：从胆小怕人，到敢落在“我”的肩头睡觉，小珍珠鸟的变化可真大！孩子们，在小珍珠鸟胆子发生变化的过程中，你有什么问题想要问的吗？ 生：我想知道珍珠鸟为什么胆子会越来越大？ 生：我想知道它是怎样一步一步信赖作者的？ 生：我想知道…… 师：你们提出的问题很有探究的价值。是呀，作者是如何精心呵护珍珠鸟的？小珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的？这就是我们今天这节课将要探究的内容。 [体会：复习质疑引入，巩固了旧知，提出了教学目标，激发了学生学习的主动性和求知的欲望。] 二、自读自悟，讨论交流 师：接下来请同学们根据提示学习课文第6——15自然段，孩子们读一读学习提示。 （师出示课件，学生读学习提示：

部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计及教学反思

4 珍珠鸟 1.会认“蔓、幽”等11个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。 3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文，理解文章最后一句话的含义。 4.联系生活实际，感受人与动物、人与自然之间的美好情感。 ●重点 把握文章的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 ●难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 1.字词教学。 检查学生的自读情况时，要帮助学生正音，以读顺句子，读懂课文。注意“蔓”是多音字，在课文中读“màn”；“睑”读“jiǎn”，不读“liǎn”；“眸”读“móu”，不读“mú”；“咂”是平舌音，“蔓”和“睑”是前鼻音，“享”是后鼻音。指导学生写字时，要把握部件之间的比例关系、笔画繁简以及在田字格里的位置，尽量做到匀称、美观。这一课中左右结构的字有“哟、陪、待、趴、睑、眸、咂”，都是左窄右宽；“享”字是上中下结构，注意“享”下面是个“子”，不要写成“了”。 2.阅读理解。 这篇课文着重讲了雏鸟的外形及它的活动情况，处处流露出我对它的喜爱之情。学习时要注意围绕这一点，指导学生认真阅读，从中体会作者的感情。先引导学生找出描写雏鸟叫声和外形的语句，画出描写外形的词语，并发现描写雏鸟外形的顺序是从部分到整体。在学生理解后，再指导学生有感情地朗读。默读课文，画出“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的相关语句，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱。 3.表达运用。

课后注意联系生活实际，让学生阅读相关书籍，认真观察一只自己喜欢的小动物，学习作者抓住外形特点和活动过程这两点写小动物的方法，在写活动过程中注意活动的先后顺序，有效地促进读写的迁移。 1.预习提纲 （1）会认9个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）读课文，思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。 （3）文中哪些画面给你留下了深刻的印象？ 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 一、图片引入，揭示课题。 1.导语：（课件出示珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在与小鸟相伴的日子里，他感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。（教师板书，并带领学生齐读课题：珍珠鸟） 2.同学们，从大作家与珍珠鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（同桌间相互交流） 出示珍珠鸟的图片，给学生以直观的认识；然后创设质疑情境，鼓励学生大胆质疑，提出问题，让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体验，引导学生畅所欲言。 二、整体感知，引出人与鸟的话题。 1.请同学们朗读课文，想想文章主要写了什么。 2.学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 3.小结：文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程，字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。 4.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送“我”这对珍珠鸟时，“我”说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”指名有感情地朗读第1自然段。

七年级语文下册《珍珠鸟》课文

七年级语文下册《珍珠鸟》课文珍珠鸟 作者：冯骥才 真好! 朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 我听别人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全; 从中传出的笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉; 斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有雏儿了。我呢?决不掀开 叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。哟，雏儿! 正是这小家伙! 它很小，就能轻易地由笼子里钻出身。瞧! 多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的 白点; 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上; 一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字; 一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去，可乖了! 渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，”嗒嗒“啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而很友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我; 天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟! 还咂咂嘴，难道在做梦? 我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境

五年级语文《珍珠鸟》优秀教学设计

五年级语文《珍珠鸟》优秀教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时

教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： (一)读题目，师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点：

五年级语文上册珍珠鸟练习题

16*珍珠鸟 基础过关 一、用“√”画出正确读音。 垂蔓．(màn wàn) 皱．儿(chú zōu) 眸．子(móu mōu) 眼睑．(jiǎn liǎn) 咂．嘴(zhā zā) 画框．(kuāng kuàng) 瞅．人(chǒu qiǔ) 嚓．嚓声(cā chā) 二、将搭配恰当的词语用线连起来。 茂盛的绒毛 幽深的叫声 娇嫩的丛林 细腻的吊兰 亲近的身子 淘气的情意 繁茂的藤蔓 滚圆的家伙 三、选词填空。 1．放在一个____的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 A．简音B．简洁 C．简陋D．简易 2．我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓____在鸟笼上。 A．遮盖B．蒙盖 C．覆盖D．笼罩 四、按要求改写句子。 1．雏儿很肥。(改为比喻句) ___________________________________________ 2．珍珠鸟飞回笼子。(改为拟人句) ___________________________________________ 3．珍珠鸟难道在做梦(改为陈述句) ___________________________________________ 五、指出下列比喻句中把什么比作什么。 1．阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。 把__________比作__________ 2.它(珍珠鸟)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 把__________比作__________ 3.我让吊兰的长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进深幽的丛林一样安全。 把__________比作__________ 六、下面语段的顺序已被打乱，重新调整后，恰当的语序是（??? ） ①我只是微微一笑②俯下头来喝茶③它先是离我较远④依旧写东西⑤绕着我的笔尖蹦来蹦去 ⑥便一点点挨近⑦它就放开胆子跑到稿纸上⑧见我不去伤害它⑨然后蹦到我的杯子上⑩再偏过脸瞧瞧我的反应 A．①②④⑦⑤③⑧⑥⑩⑨ B．⑧⑦⑤⑨⑩①②④③⑥ C．③⑧⑥⑨②⑩①④⑦⑤ D．③⑨⑩①②④⑧⑦⑥⑤ 探究应用 七、阅读课文选段，回答问题。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 1．用“____”画出描写小鸟对“我”信赖的语句。 2．“小家伙”一词在文中出现了许多次，体现了作者对鸟的____________________。 3．结合课文理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。 _______________________________________________ ___________________________________________ 参考答案 一、màn chú móu jiǎn zā kuàng chǒu cā 二、茂盛的吊兰幽深的丛林娇嫩的叫声细腻的绒毛亲近的情意淘气的家伙繁茂的藤蔓滚圆的身子三、四、1.雏儿很肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 2.珍珠鸟在父母再三的呼唤声中才飞回笼子。 3.珍珠鸟在做梦。五、1.小叶碧玉 2.珍珠鸟蓬松的球儿 3.鸟笼丛林六、C 七、1.有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 2.喜爱 3.“美好的境界”在文中是指人鸟相亲相依的情景。这句话的意思是人鸟相亲相依的情景，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。

六年级语文上册《珍珠鸟》教学设计

六年级语文上册《珍珠鸟》教学设计 六年级语文上册《珍珠鸟》教学设计 一、教学目标。 1、引导学生了解文章的基本内容，体会我在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由怕人到信赖人的过程。 2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。 二、课前准备。 精心制作课件。认识生字词。让学生收集作者和有关珍珠鸟的资料。 三、教学过程。 （一）创设情境，激情导入。 1、请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。 2、师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有

的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。 3、介绍作者。 4、指导学生介绍。 5、介绍珍珠鸟 设计意图：让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。 （二）自读感悟。 1、出示读书要求。 （1）自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。 （2）画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。 2、再读全文思考问题。 （1）课文中作者为鸟儿做了那了哪些事情？ （2）小珍珠鸟有什么反应？ （3）我有什么感受？ 结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。 设计意图：高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。