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小学英语课堂教学有效活动探究

小学英语课堂教学有效活动探究

●李素梅

在小学英语教学中,活动是实施课堂教学的主要形式。教师应从课堂教学活动的设计、实施和调控等方面着手,在课堂教学中应努力创设贴近学生实际的活动,认真组织并开展活动,引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究,提高学生运用英语的能力。现结合具体的教学案例,谈谈对小学英语课堂教学有效活动的思考。

一、活动要以全体参与为原则

[案例1]

以下是某教师教学句型“What is he doing?He’s swimming/walking/……”的教学片段。

游戏活动:你做我猜

活动目的:复习并操练句型“What is he doing?”

活动方法和过程:

1.授课教师事先把一些表示动作的单词写在卡片上,然后请两位学生到讲台前,面向全班学生并前后站立,前面的学生手持卡片向全班呈现;讲台下的学生认读单词后一起做动作,并齐声问What’s this?What is he doing?后面的学生根据全班同学模仿的动作猜卡片上的单词。

2.同桌之间开展“你做我猜”的游戏。

[思考]

只有在活动中亲身经历和体验,学生所获得的知识才是真实和有效的。然而在实际教学中,不少教师设计的活动只适合一部分水平较高的学生,而大部分学生则成为观众,这会造成以下不良后果:

1.一些学生没有参与活动的机会,活动实际上成为部分学生的“专利”,导致活动乃至教学的效果微乎其微。

2.没有机会参加活动的学生会对今后的活动失去兴趣,容易成为活动的旁观者。

在案例1中,虽然在讲台上竞猜的学生是有限的,但其余学生也有明确的任务:认读单词,并用问句提问讲台上的学生,与讲台上竞猜的学生一起互动和交流,让每个学生觉得“活动需要我”和“我需要活动”:学生在生动、有趣的活动中巩固了所学单词,操练了所学句型。之后,授课教师组织同桌之间开展活动,这就使每个学生都有机会直接进行活动体验,学生的主体参与意识得以激发,参与学习活动的积极性得以提高,预设的教学目标也得以实现。

二、活动设计要以生活化为基础

[案例2]

某教师在教学句型“Is this your jacket”时是这样设计的:上课铃一响,教师拿着一件夹克衫走进教室,一边用疑惑的眼神巡视学生,一边问:Whose jacket is this?学生们都很好奇,都想知道这件夹克衫到底是谁的。

只见授课教师把衣服交给学生,要求他们用句型“Is this your……”做“猜一猜”的游戏。最后,授课教师拿出一些文具,要求全班学生找到文具的主人,看谁最快完成任务。

[思考]

《新课程标准》明确指出,要努力从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活,才能提高学生的学习兴趣。实践表明,学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望。教师要关注来自学生生活的各种信息,在设计活动时要以学生的生活为基础,选择符合学生生活经验和认知水平的活动,力图真实地反映学生的生活。

在案例2中,授课老师创设了寻找jacket和文具主人的生活化情境,以学生为中心,让他们主动地、创造性地学习和运用语言。在活动中,学生不是在机械、被动地接受知识,而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生身心特点和能力水平,有利于提高教学效率。

三、活动设计要以目标为导向

[案例3]

某教师的授课内容是《牛津小学英语》三年级下册Unit 5 Plus and minus(B)。该课时的教学目标是使学生能听、说、认读并运用表示数字11~15的英语单词。上课伊时,授课教师先用欢快而富有表现力的歌曲Twenty green bottles进行热身,用课件里的蜡烛引出表示数字11的单词eleven,然后用“数字接龙”游戏引出表示数字12的单词twelve,再用“猜数字”游戏引出单词thirteen,fourteen和fifteen。但在后面的巩固环节中,授课教师竟用了20分钟的时间让学生玩“托球数数”的游戏。虽然课堂气氛相当活跃,但是本课时的认读目标并没有达成。

[思考]

1.教学目标是教学活动的出发点和归宿

教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的,每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的是什么,通过活动是否能达成教学目标,活动与教学主题和教学目标是否相关,活动是否必要,活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此,活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。在案例3中,授课教师设计“托球数数”游戏的目的是训练学生的听说能力。虽然该活动的形式不错,但活动的时间分配不合理。

2.兴趣需要知识做支撑

小学生喜欢丰富多彩的活动,但活泼的活动形式只能激发他们参与某一项语言实践活动的热情,还不足以使其形成学习英语的兴趣。学生学习英语的兴趣是在其学习英语的过程中逐步形成的、稳定的情感体验和积极的学习态度。这种体验和态度的形成必须基于一定的语言知识的积累,并进一步的学习中逐步得到发展,最终成为促使学生自主学习的动力。

四、活动过程要以适时调控为前捉

[案例4]

某教师在教学句型“What’s your favourite fruit?like……”之前的导入和操练都设计得不错。该环节结束后,授课教师发给学生每人一张纸,要求学生在小组内做一次调查活动。任务下达后,学生们个个一脸茫然。部分学生虽然开始讨论但却用中文交流,而授课教师此时只是旁观

并未提供帮助指导,该活动的教学效果自然不尽人意。

笔者课后了解到,该班学生是第一次进行这种活动,而且学生并不知道应当如何展开讨论,也有一些学生因生词原因不会用英语表达自己所喜爱的水果,所以只好用中文问答。

[思考]

有时教师设计的活动方案很好,但在具体实施过程中,在活动组织和调控方面会遇到一些问题。比如,在大班教学的条件下,学生活动时课堂秩序就很难控制;有的学生不按照教师提出的要求进行活动;学生在进行某类活动时可能会遇到同学配合不积极或不配合的情况等。这一切都会影响活动的效果,甚至导致活动失败。因此,要有效地开展活动教学,教师就要重视并加强对活动的组织和调控。在设计活动时,教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况,并针对这些情况制定对策。在活动实施过程中,教师要及时、有效地对学生的活动进行引导和调控,以保证活动顺利、有序地进行。

五、活动评价要以积极有效为方向

[案例5]

在一次“送教下乡”活动中,笔者在与当地的乡镇学校教师交流时听到他们抱怨自己所教班级的学生不仅素质低、纪律差,而且回答问题时声音低。送教的一位教师分析,这种情况可能与学生害羞和惧怕学习英语的心理有关。于是这位教师决定采用积极性评价,使学生在轻松的氛围中学习英语。该教师在课前与学生多次接触,并再三鼓励学生:我们这个班是个很好的班级,同学们非常聪明可爱,相信同学们在英语学习方面的表现也一定很出色。果然,当该教师上课,全班学生都全神贯注地听讲,参与学习活动的积极性很高。该教师还对坐得好;读得好、声音响亮的小组和个人进行了鼓励性评价;加上该教师恰到好处的体态语、抑扬顿挫的语音以及精彩的教学设计,学生们学得十分投入,教学效果极佳。

[思考]

教师要善于抓住评价时机,通过评价,对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导。在

案例5中,授课教师根据送教班级学生的实际情况,在课前就对学生进行了“赏识教育”,消除了学生的紧张情绪,增强了学生的信心。课堂上,授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会,从而促使每个学生都积极、主动地参与到学习活动中。

在设计教学活动时,教师要把活动的针对性、实效性放在第一位,而不应一味地追求活动形式的多样性。教师要充分考虑学生的年龄特点和生活实际,充分考虑活动过程中可能出现的问题,并采取有效的对策,发挥教师的引导作用和评价的激励作用,利用各种教学资源,让学生在生活化的活动中感悟、探究、发现和体验学习的快乐。只有这样,才能使课堂教学活动有效地开展。

(李素梅响水县实验小学)

(学习心得体会)小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会

小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会XX年9月18日至20日,我有幸参加了在枣庄十五中举行的第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动山东省初评会议活动。在这有限的三天的时间内,我听了十八位优秀教师的示范课和专家朱浦老师的精彩报告。本以为,优质课都是表演课,专家的讲座都是枯燥无味,通过不到三天的观摩,最多可以从观摩课中学几招应用于我的教学中已足矣,可是听完第一天的的课以后,我发现我错了。授课教师们虽然都是年轻的教师,可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象,并从中学到了很多;专家的讲座也是诙谐幽默,所讲解的问题也是我们教师在教学过程中真正遇到的问题,真是解决了我们一线教师的燃眉之急。 本次教学观摩活动所讲授的教材虽然是人教版(三年级起)的英语教材,但是授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念;在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力;把教学环节设计得环环相扣、层次分明;所讲授内容也不仅仅局限于课本,在学生认知范围内进行了拓展,并在道德情感等方面进行升华等,都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下: 一、让学生成为真正的课堂的主人。 英语新课程标准注重人文性与工具性相结合,这也是素质教育的要求。我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课,只是在实际教学中由于这样或那样的原因,不能达成所愿,留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的

课,这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况,而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中,注重主体性,注重学生能力的培养,注重互动模式的多样性,激发起学生对英语学习的兴趣,营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩活动中,讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动,教学互动包括师生互动和生生互动,并且以教师引导,学生为主体主动、积极地参与到教学过程中,这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体,让学生真正成为课堂的主人。这一点,也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。 二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行,形式与内容密切相关,但要以内 容为主。 新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣,培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中,给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞,通过与教学内容相关的音乐进行热身;有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注意力;还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样,但是,教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。 三、充分尊重每一个学生,让每一个学生深刻体会到他被重视。 在这次观摩活动中,开展学困生的转化工作的做法值得我们教师们借鉴。 观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习,组与组相互竞争,小组内部优等

浅谈小学英语课堂教学资源的利用

浅谈小学英语课堂教学资源的利用 摘要:课堂教学资源,是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。本文分析了目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因。要解决这些问题,教师应该做到以生为本,为学生提供宽阔的发展空间;整合活用教材教学资源,提高课堂教学效率;捕捉契机,会让“生成”更加精彩。 关键词: 课堂表象教学资源利用策略 课堂是教学的主阵地,是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学资源,是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。只要是能在课堂实践中激发学生的潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力与人力,都属于课堂教学资源的范畴。在目前的小学英语教学中,教师已具有较强的课程资源开发与利用意识,这可以从各级各类的公开课、优质课中看到,许多教师都精心地使用许多图片、视频和歌曲,引入诗歌、谚语、习语等,但在课堂教学实践的环节中常常会看到有些教师囿于自己设计的过程与思路,不善于捕捉或正确运用课堂中的教学资源。因此如何因地制宜的开发和利用各种课堂教学资源是摆在我们面前非常现实而急需解决的问题。 一、问题表象与分析 为了从根本上解决开发和利用课堂教学资源方面的问题,我们首先应该分析一下目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因,归纳起来主要有: 1、只关注教材,不重视课程。 传统的教学论认为“课程”是规范的教学内容,而这种规范化的教学内容是按学科编制的。所以很多人认为“课程”是教育行政部门和学科专家关注的事,我们一线教师无权动,教师的任务是教学。因此很多老师只知道教教材,把教科书当作唯一的课堂教学资源,教学的过程就是传授教材的知识。而在新课程理念下,教材不等于教学内容,英语的教学内容远大于英语教材,英语教学内容的范围是灵活的、广泛的,可以在课内,也可以在课外,可以是语言知识,也可以是文化习俗,只要是适合学生认知规律,从学生的实际出发,所有有关英语知识、英语习俗、学习方法等材料都可以作为教学内容。 2、教学过程预设太多,不重视生成资源。 叶澜教授曾经这样描述他看到过的课堂:“我们见到这样的景象:死的教案成了看不见的手,支配着、牵动着活的教学与学生,让他们围绕着它转。”的确上课是执行

小学英语教学评价

小学英语教学评价 一、教学方法多样,生动活泼,激发学生的学习兴趣 1. 兼收并蓄、集各家所长,采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等,只要有助于实现教学目标都可以采纳。 2. 创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色,成功地做成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,因此兴趣倍增、信心加强,动机和情意受到了很大的激励。 3. 练习形式多种多样,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。通过大量的实践,使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础,并能用英语表情达意,开展简单的交流活动。 4. 设计任务型活动(task based activities),开放空间,激活学生的思维,培养创造思维。这类活动,可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示,但要给学生留有思考和想象的空间,启发学生动脑思考(brainstorming),这不仅有利于发展他们的求同思维(convergent thinking),更有利于发展他们的求异思维(divergent thinking)。 二、教学组织和课堂安排灵活,以学生为主体,有利于充分调动学生的积极性 1. 短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时,为保证让学生多一些接触英语,可把一整节课(45分钟)改成两小节课,这样每周至少有4次英语课。在一些大城市里,理想的做法是上小班课,以20—30人为宜,这样可以更好地发挥效益,加大每个学生的实践量。 2. 开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践,才能体现出语言的交际性,才能实现师生之间和学生之间的互动性。 3. 课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等,目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流,而且可以帮助学生培养起互相关心,合作的团队精神。 (五)采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程 三、运用激励机制,评价形式多样化,鼓励小学生积极进取 1. 尊重和爱护学生的学习积极性,对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励的方式,如奖给小红花、红星、纸制奖牌等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。 2. 评价形式应具有多样性和可选择性,应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。低年级(三、

小学英语课堂教学活动设计的有效性

小学英语课堂教学活动设计的有效性 在小学英语教学中,活动是实施课堂教学的主要形式,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,作为一名小学英语教师就应在课前精心设计有针对性、实效性的课堂教学活动。教师在课堂教学中应努力引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究,创设贴近学生实际的活动,组织并开展活动教学,提高学生运用英语的能力。因此如何加强小学英语教学有效性,不断提高教学质量,是每一位小学英语教师急需解决的问题。听了这次晋江市举行的研讨课及结合自己的教学实践,我就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。 一、教学目标是教学活动的出发点和回归点 一堂好课必须有一个恰当、实际的教学目标。新课程改革背景下,教师在表述教学目标时,不仅要做到意思明确,还要符合课改的精神和要求;不仅要涉及知识目标,还要涉及能力、情感和价值观。科学、合理的教学目标的设计才能使课堂教学活动更具有方向性、针对性和有效性。因此,教师对课堂教学设计和安排的各个环节的教学活动都必须有明确的目的,每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么,通过活动是否能达成教学目标,活动与教学主题和教学目标是否相关,活动是否必要,活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此,活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。 二、培养兴趣是有效教学活动的出发点 小学生在刚接触英语时,有新颖感出于好奇,兴趣盎然。但随着学习时间的增加,年级的升高,内容难度的加大,学习的兴趣就会逐渐降低,有的甚至会产生畏惧感。因而,教师在设计小学英语课堂教学活动时应注意以下几点:1、活动要符合小学生的年龄特征小学生具有好动、对新鲜事物易感兴趣。因此,设计教学活动时应形式多样,如对话、唱歌、叙述、演示、游戏、小制作、全身反应法、chant等,让学生的眼、耳、口和四肢都参与到活动中来。2、新课程标准明确指出,要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。因此活动设计要贴近学生的生活。实践表明,学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望。教师要关注来自学生生活的各种信息,在设计活动时要以学生的生活为基础,选择符合学生生活经验和认知水平的活动,力图真实地反映学生的生活。让学生融入到学习活动中去,同时让学生享受在用中学英语和在学中用英语的喜悦。如在教学《A new house》一课后,我让学生设计了自己的理想之家,画室内房间图,然后用英语标出图中物品的名称,并用英语作简单的介绍,课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历。又富有挑战性,学生兴趣盎然,积极参与,他们发挥了丰富的想像力,设计出的房子五花

小学英语课堂教学的心得体会

小学英语课堂教学的心得体会 当前小学英语新课程改革的教学目的是激发他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯;使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力,同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,在教学过程中,我体会到以下几点: 一、在课堂上注意语言实践能力的运用 小学英语课程特别强调学生的整体发展,注重培养学生语言实践能力,就如每个单元的Let’s talk部分的内容,就是通过听、说、读、写等训练,来体现交际教学思想,强调注重学生语言应用能力的培养,使学生学会运用所学的英语去描述事物、解决问题,去了解世界、认识世界,并在这个过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作的能力。它要求语言学习从单一的句型讲解和单词的死记硬背中解脱出来,通过创设符合小学生生活实际的语言环境,提供大量的语言实践机会,使学生通过自己的体验、感知、参与和交流,掌握语言的规律,形成良好的语感。例如:教Book5 Unit3 My favourie food.我设计了一个场景,在讲台上放着几种食物: tomatoes,cakes , bread and hot dogs.我叫两个学生到讲台前做一个对话: Sa:I am hungry now. Sb:What would you like for breakfast? Sa:I have bread,a cake and a hot dog. Sb:Here you are. Sa:Thank you. 二、在课堂上激发学生的兴趣 兴趣的培养是小学英语教材教学目的第一句话。兴趣是学习之母,是一种内在的动力因素,心理学认为:兴趣是人们探究某种事物,参与某种活动并具有积极情感色

小学英语课堂教学案例分析报告

小学英语课堂教学案例分析 这是一节小学三年级的英语课,当我走进教室时,耳旁立刻响起了熟悉又响亮的“Good morning”。但是根据我平常的经验,这股热情在这个班里最多只能维持二十分钟。不等新授内容结束,教室里马上变得死气沉沉。本课教学的内容是六个英语单词:lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教读之前,我把画有这些单词的挂图贴到黑板上,以便于学生理解。果然不出我所料,孩子们刚掌握这些词语的发音,就习惯性地保持沉默了。更恼人的是,教室一角竟出现了一阵骚动,问了才知道这几个同学在为一道“脑筋急转弯”争得面红耳赤。不积极发言就算了,还要闹事啊!我打算叫这几个“肇事者”起来读单词,顺便进行一番思想教育。但是,当我的眼睛落在黑板上的教学挂图时,我有了另外的主意。“好吧,老师也准备了一个英语的脑筋急转弯,看谁猜得对,Ok?”效果果然不错,听我这么一说,闹哄哄的教室立刻安静下来,所有的小朋友都表现出十分的兴趣。“从前啊,有一只贪吃的小mouse,有一天竟然闯进milk厂里,它喝了好多好多的milk,结果人们发现mouse死了,你们猜,mouse 是怎么死的?” “Mouse掉进milk 里淹死拉。” “mouse被milk厂里的人打死了。” “我知道,mouse肯定是喝了太多的milk 撑死了。” “……” 我狡猾地一笑:“No ,因为这桶milk早就过了保质期,mouse喝了拉肚子拉死了啊!” “哈哈…”孩子们都笑了起来。看到学生的激情已被点燃,而且经过这么一问,mouse 和milk 也能很自然地从他们口中说出来,我又生一计,“刚才这个脑筋急转弯是老师根据黑板上的一幅挂图编的,但其实每一幅英语挂图都包含着一个有趣的故事,不信你们编编看,肯定比老师编得还好。”于是,我让他们分小组编故事,并写下来,然后派代表上台讲给大家听。顿时,教室里成了一锅煮沸的粥,所有学生都好像被点燃了智慧之火,兴高采烈地各抒己见,有的抢着说故事,有的忙着作记录,有的为了一个情节争得面红耳赤……还没有到汇报成果的时候,很多小朋友就迫不及待地把他们的作品跟我分享。更让我惊喜的是,那几个英语课上的“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故事的队伍。孩子们的想象力是最棒的,教室里马上变成了一个丰富多彩的童话世界:有被lock在笼子里可怜的lion大王,有住在潮湿的nest里还在漆黑的night饿死的 birds ,还有不怕lion的权威,

浅谈小学英语课堂游戏教学

浅谈小学英语课堂游戏教学 扬州市生态科技新城杭集镇中心小学杭龙海 摘要:培养兴趣是教育的动力,生动有趣的教学方式才能吸引孩子的注意,游戏法教英语是最有趣,也是最有效的学习方法。通过游戏学英语,学生再快乐中学习语言,掌握语言,从而开发智力,在游戏中找到学习英语的兴趣。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分,是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。 关键词:兴趣、游戏教学重要性和必要性基本方法和步骤基本原则兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”笔者有幸再过去的几天内参加了一个培训班,外教丰富的课堂教学经验以及生动有趣多种多样的游戏教学令我印象深刻,下面就从以下几点谈谈我对小学英语课堂游戏教学的一点认识。 一、课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境,即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会,让学生“沉浸”在使用英语的环境中(即我们常说的“语境”),进行有意义的交际活动,并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生对英语的学习兴趣,并使这种浓厚的兴趣长久保持下去,形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导小学生活泼好动爱表演,游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。与学生主体作用的发挥。. 很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生,即游戏的参与者,对每一个问题,每一件事和如何去模仿他人的一言一行,都要予以及时的反应、回答和表现,这不仅使学生训练了自己的记忆力,培养了自己的观察和模仿能力,还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质 教育的要求。因此,在教师的指导下,根据学生的需要和英语学习上的存在问题,英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏,是非常有意义的。 游戏引入是教学的一个环节,也是课堂教学的最重要部分,利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径,也是一节课成功的关键。如:我在上某课的时候: T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok? Ss: Ok! T: Now, guess. What's in my hand? S1: An eraser ?

小学英语高效课堂心得体会3篇

小学英语高效课堂心得体会3篇 英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的 要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会,欢迎借鉴! 在日常英语教学中,许多教师经常会遇到这样的困惑:一节课自己认为备课充分,知识讲解透彻,应该有好的教学效果,而事实上呢?学生一个个无精打采,兴趣不浓,教学效果不佳。究其原因,主要有以下三个方面:第一,经科学证明,学生的注意力不可能持续地高度集中,如果课堂乏味,很容易导致学生精力涣散。第二,老师一节课从头讲到尾,学生没有机会参与,导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三,老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。 为了解决以上问题,我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化,即教师应在《新课标》指导下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。 课堂于学生的意义,就像田地对于农民,车间对于工人,战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输,更具有生活的意义,学生其实也是在课堂社会中体验着服从,沉默,反抗,竞争,合作,展示,回避,成功,失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂,它其实对老师提出了更高的要求。

在有效的英语课堂里,老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上,教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效,学生就得勤快——动起来。手动:勤做记录;眼动:跟着老师走;耳动:认真听;脑动:勤思考。只有学生亲自去思考、实践,才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。 有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点;思考设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。精心的准备将为课堂的有效奠定基础。 小学英语高效课堂心得体会范文二 有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性,也是有效课堂里不可缺少的因素。 有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍,其意自见。 有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。 当然,有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面: 一.课前准备很关键 在教学过程中,老师的引导非常重要,老师必须要有效的指导,制定好教学目标,重难点,花更多时间研究学生,研究教材。充分发挥他们的积极性,而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中,我发现如果我引导得好,学生学习就很积极,主动,他们不仅训

小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》

创作编号:BG7531400019813488897SX 创作者:别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要: 作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。在教学中,我从以下方面入手进行课堂教学策略优化:巧设情景导入,激发兴趣、形式多样,游戏激趣、用简笔画,显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式,创设情境、师生表演,直现情景、运用多媒体,提供直观的言语交际情景。 关键词:情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查,我了解到:90%的学生喜欢上英语课,认为英语有趣,不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学,而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要,当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时,100%的学生认为效果会很好,且会学的更好。 英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践,我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学: 一、巧设情景导入,激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中,可以充分利用现有的教具,如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的,有利于语言学习的学习氛围,激发起学生的“兴奋点”。譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买东西的情景,通过教师与学生、学生与学生之间有

小学英语课堂教学评价设计

小学英语课堂教学评价设计 小学英语教学评价的目的是通过评价使学生在学习英语的过程中不断体 验进步与成功,认识自我,建立自信,促进其语言能力的不断发展;使教师获取英语教学的反馈信息,及时反思和调整自己的教学行为,不断提高教育教学水平。下面我以一节研讨课为主线在教学实践中去探究教学系统设计的具体问题,以教学的实际问题用有效的教学设计程序,收集信息,分析情况,不断地去解决存在问题。 一、教学评价的概念 教学评价就是教师在教学过程中及结束时,利用多种方法,按照教学目标,对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断,对所实施的教学活动进行评定,它是教师评价、学生自评和学生互评相结合。通过教学评价,教师及时获得反馈信息,反思与改善课堂教学找出进一步提高和改善教学的途径。激发学生学习的动机、兴趣,有效调控学生的学习过程,使学生增强自信心,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的成功果实,发现学习英语的奥妙和乐趣。我在小学英语教学中,合理优化的运用评价方法,以至于取得了很大的效果。 二、教学设计的程序 (一)、分析学生 这次我上的班是五(2)班,这个班共有学生50个,男生有23人,女生有27人。这个班的外插生较多,英语底子差,到了五年级了,连英语字母教写不正确。本班学生挺活泼好动的。 这节课学习的内容是12个月份的名称,五年级上册的RECYCLE 2 LET’S CHANT部分的歌谣,已为本节课这一教学内容做了铺垫,在一定程度上减轻了后进生的学习难度。为了避免一味地按序呈现、机械跟读,我采用与前一单元的四季相辅相承、以旧引新的方式,自然、流畅地引入新课。 (二)、语言学习目标 语言知识:学生能听说认读12个月份的名称并能书写其缩写形式,能就12个月份进行四季划分。 语言技能:知道每个月份里有什么节日,并能用英语向朋友们叙述。 语言应用:会使用名型:When is your birthday ?My birthday is in…”调杳班级或小组内同学的生日。 (三)、设置真实行动目标 学12个月份前我要引入特别节日,课前我请几个学生准备好唱一些节日的歌并伴舞,听完歌曲后猜测这是什么歌,并说出是什么节日唱的歌,之后,教师又继续和学生交流:

谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用

谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用 教育越来越重视素质的提升。许多科目都摒弃了应试教育的模式。初级教育阶段对英语语法、词汇的要求不是很高,小学英语的根本宗旨就是培养学生创新精神和实践能力、激发少儿语言潜能、培养学生对外语的兴趣。很多学生放学后接触不到英语的环境,课堂就成了学习英语的重要场所。如何让学生掌握每节课的学习任务了,聪明的教师总是会设计各种有趣的课堂活动来丰富教学形式,达成教学目的。今天,我就来谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用。 首先,来谈谈课堂活动在整节课中的意义。英语是一门语言,就是要教会学生听说读写。由于缺乏英语环境和长期以来死记硬背的传统教学观念,很多学生由于听不懂、读不好,而信心大失,对英语也失去了兴趣。故而造成了大批害怕学英语的孩子。要使学生不害怕、甚至主动参与课堂教学活动,信心与兴趣的重建就显得尤为重要。一些简单、新颖的教学活动,让所有学生参与其中。很多孩子发现英语其实不难,自己读得不难听,慢慢的信心就恢复了。这样利于激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,启发学生的思维,使他们主动地获取知识,从而提高课堂教学的效果。除了对后进的学生有帮助外,课外活动还能让领悟力高的学生学得更深入。一些有创造性的课堂活动可以培养学生个性的培养和发展。 接着,我们来谈谈怎么设计课堂活动。 1、要会选择。很多教学活动是直接来源于西方课堂。由于学生的层次不同,不能照搬照用。我们在使用时要随着教学目的和学生掌握情况,选择适合的活动,根据活动的大框架进行改动。而且课堂的主次要分清。很多课堂很热闹,活动很多,学生也很有兴趣,但是一节课后,学生都不知道应该学什么,学了什么。课堂的主要目的是完成教学任务,所以在组织课堂教学活动时要掌握好度,会选择。 2、要以学生为主体。在教学活动中,要充分发挥学生的主体作用。每一个学生都是一个生命的奇迹。他们的潜能是无限的。所以,好的教师应该营造宽松和谐的学习气氛,使学生敢于开口、勤于开口。活动难度由浅入深,在过程中对学生的成绩加以肯定,使他们获得成就感。一节课上要保证学生开口说英语的时间超过60%。 3、要设计多种多样的活动。学生对新奇的东西最有兴趣。要想学生不厌倦课堂活动,并获得较好的学习效果,要设计多种多样的活动。而且,学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约,如学生的认知水平,学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难,受到阻碍将直接影响活动效果时,教师要灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法,以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素,灵活选择不同的活动方法。 计划制定好了,下一步就是如何实施了。我听过很多公开课,看过很多有趣新颖的课堂活动,发现掌握意义和原则并不代表能创设完美的课堂。因为许多教师都因为没能很好地掌控课堂活动,导致课堂混乱。所以教师要对活动进程进行主动地控制: 学习活动是一个过程,需要一定的时间。但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体水平的不同,所需时间也就不同。为了达到活动目的,时间的分配必须适度。如果实际操作中,时间出现误差,教师要能合理地控制,随时喊停。从而有效地控制活动进程,优化课堂结构,达到活动目的。

浅谈小学英语课堂教学的基本方法

浅谈小学英语课堂教学的基本方法 发表时间:2011-06-03T09:30:22.903Z 来源:《教育学》2010年11月(下半月B版)供稿作者:浅谈小学英语课堂教学的基本方法 [导读] 课堂导入的目的就是,一般情况下,每节课的开始都要有一个导入的步骤。 黄丽(江苏省江都市大桥镇昌松小学 225216) [摘要] 随着第二轮新课改的不断推进,我国的小学英语教学也从教学方法、教学思路等方面发生了重大的改变,以学生为主体,培养学生综合素质已经成为了教学的方向及定位,因此,要打破以往“一言堂”、“满堂灌”的教学模式,必须要丰富课堂教学的形式,拓展教学的内容,运用多样化的教学方法进行教学,以提高学生对英语学习的兴趣。 [关键字] 小学英语课堂教学方法及步骤 一、小学英语课堂导入的方法(Lead-in) 课堂导入的目的就是,一般情况下,每节课的开始都要有一个导入的步骤。这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法,这是为了承上启下,以旧带新,也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。在小学英语课堂教学开始之前,教师必定要进行有效的课堂导入,因为“好的开始就是成功的一半”,良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。众所周知,复习的主要目的是“温故而知新”,因为,对我们国家的小学生来说,由于缺乏自然的语言学习环境,英语学习中最大的阻力就是遗忘。为了克服遗忘现象,就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用,只有通过有规律的复习和巩固,才能加深记忆。只有通过运用,才能加深理解。有关统计数字表明,当旧知识和技能的巩固率达到80%以上时,才能保证顺利地进行新知识的学习。此外,在这一过程中,教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方,进一步完善整个教学过程,自然进入新的教学内容。当然,这一步骤所用的时间也不必过长,否则会影响下一个教学步骤。 导入的方法:导入的方法是多种多样的,也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法: 1、连锁句型操练(Chain Drill)。 教师首先向一个学生问一个问题,这个学生先回答这个问题,然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题,然后再向第三个学生问一个类似的问题,以此类推,学生有问有答,形成一个问答链,例如: 教师:What are you doing? 学生:I am writng.What are you doing? 学生:I am drinking.what...,.. 这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境,非常有利于学生主动学习,学生在练习时可以使用同一个问题,也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。 2、听写(Dictation)。 听写是一种简便而又广泛的教学方式,可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时,教师应注意听写时语速不能太慢,要用正常的语速来读,按意群来停顿。一般情况下,只读三遍,第一遍要求学生只听不写,第二遍边听边写,第三遍边听边检查。否则,虽然学生能将句子或短文正确地写出来,但最终不利于培养学生听和写的能力。 3、找出特例(Odd Man out)。 这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。在小学阶段,语音与词汇占有很大的比例,用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词,在这一组词中,有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词,要求学生找出这一个不同的单词。例如: many man can bag (第一个词的发音不同于其他单词) cheese eggs oranges bread soap meat (第五个词的词义同其他单词不属于一类) 总之,导入的方法很灵活,教师也可以自行设计适合自己学生和自己教学内容的不同形式,以达到理想的效果。 二、英文课文内容的介绍方法(Presentation) 在小学英语课堂教学中,介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节,主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说,主要是感知这种语言现象,以下将介绍几种课堂教学的方法: 1、使用母语辅助教学(Mother Tongue)。 在小学英语课堂教学中教师尽量使用英语组织教学活动,有利于学生直接理解英语和运用英语。但是,教师使用的英语不能超过学生的语言水平,特别是小学生。如果教师使用的语言太难,学生听不懂,不仅浪费时间,而且影响学生的学习热情和自信心。所以在教一些抽象名词和不易用实物、图片和动作解释的语言现象时,最好使用汉语。汉语解释快捷、简单、省事。当然,不能过多地使用汉语。英语和汉语的使用原则是:可能的情况下,使用英语;必要的情况下,使用汉语。 2、利用实物进行形象化介绍(Real Objects)。 使用实物进行介绍既方便易行,又直观形象,它能够把抽象的语言具体化,复杂的语言简单化。尤其对小学生来说,趣味性和知识性相结合,十分有利于学生接受。实物包括的范围很广,如:学生的学习用具——书本、纸张、钢笔、作业本、书包等,教室内的设备——黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外,教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物,如:水果、食品、用具等。 3、配合图片进行介绍(Pictures)。 在教学中,特别是教词汇时,可以选用一些色彩艳丽的图片配合教学,如:plane飞机、train火车、lion狮子、tiger老虎等,图片包括教科书中的插图、教学挂图、广告画、照片、幻灯片、贺卡等,同时可以利用多媒体教学展示画片,这样会收到更好的教学效果,使学生在理解单词时更加的印象深刻。 三、结束语 综上所述,要提高小学英语教学的效率,教师必须掌握好各种课堂导入的方法及课文内容介绍的方法,在实际教学中同时或综合性的运用多用教学方法进行教学,这样才能提高学生学习英语的浓厚兴趣。

小学英语高效课堂教学心得体会(精选3篇)

小学英语高效课堂教学心得体会(精选3篇) 当前位置:教育猫>教学文档>教学心得> 小学英语高效课堂教学心得体会 小学英语高效课堂教学心得体会 2020-09-05 小学英语高效课堂教学心得体会(精选3篇) 我们得到了一些心得体会以后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,通过写心得体会,可使我们今后少走弯路。你想好怎么写心得体会了吗?以下是小编帮大家整理的小学英语高效课堂教学心得体会(精选3篇),希望对大家有所帮助。小学英语高效课堂教学心得体会1 20xx年11月5日是个特殊的日子,沂南县小学英语高效课堂暨分片联演在美丽的大庄小学举行。我有幸作为一名观摩者聆听了这些生动有趣的课堂,听取了县教研室李老师对本次活动的深刻讲解,受益匪浅,感受颇多。这一堂堂精彩的课,特别是授课教师流利顺畅的口语、漂亮整洁的板书、精美而又吸引人的课件,以及李老师那语重心长的话语无一不给我留下了深刻的印象。给我留下印象最为深刻的是来自界湖联小的刘老师,虽然不知道她的名字,但是她那精彩的课堂已深深的印在我的脑海里。听完她的课,我不得不佩服她那扎实的基本功、流利的口语、精致的课堂教学设计、灵活的课堂应急处理能力。当然令我感触最多的还是她那精致的课堂设计以及对小学英语教学策略的灵活运用,从而也意识到自己与她之间还存在着很大的差距。总之,整堂课给人很舒服的感觉,让我能以轻松愉悦的心情欣赏它,而不是像以前似的枯燥无味的乱记。听完课后,我结合自己的情况进行了认真深刻的反思,感觉自己在英语教学上要从以下几方面入手,来提高英语教学水平:一、不断地学习,加强个人基本功训练,尤其要在教师口语、教态表情、制作课件等方面苦下功夫;不断充实自己,提高自己的业务水平。希望通过自己的努力,能在这些方面取得更大的进步,并将其更好的运用到教学中,进一步提高自身的教学水平。二、恰当的使用教学媒介。说实话,在平时的课堂教学中我不经常做课件,因为我觉

浅谈小学英语课堂教学游戏的作用

浅谈小学英语课堂教学游戏的作用 激发和培养小学生学习英语的兴趣,既是小学阶段英语教学的主要目标,又是提高小学英语水平的重要手段。那么,如何激发并培养小学生学习英语的兴趣呢?我认为游戏活动是一种比较可行的方式。在小学英语课堂教学中,恰当地运用游戏既可以调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣,还可以提高学生的学习积极性。让他们感受到了语言学习的乐趣,使他们善学乐学,而且学有成效,让素质教育真正的贯彻到了小学英语课堂教学中。具体地说游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用: 一、寓教于乐,提高学习效率 中年级的小朋友非常喜欢游戏,因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分,也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐,游戏可以使他们的身心完全投入,从而提高了学习效率。例如,当学生学了颜色单词以后,可以通过游戏“Find the colours”来复习这些颜色。这时候,身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。在欣喜中寻找,在寻找中发现,学生不知不觉中掌握了这些颜色,活学活用。 二、促进思维能力的发展 在游戏教学活动中,学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断,是积极主动的再创造的过程,从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1,Unit 6, “How many ...?”这一句型时,我设计了这么一个游戏“How many books?”,“How many pencils?”…让学生动脑筋去想,

去思考,到底有几本书、几支铅笔……学生在不知不觉的游戏活动中,由以前被动的思考变为积极主动的思考,从而提高了他们思维的流畅性,更认识到了集体智慧结晶的宝贵。 三、参与其中,提高学生的积极性 在教句型Whose … is this?时,我设计了“失物招领”游戏。首先,我让全班学生闭眼俯在桌上,然后我悄悄地拿走部分同学的一些文具。这时候再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your …?”如正好找到失主,则归还;如果猜五次也没猜对,则全班一起来寻找失主:“Whose …is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说:“It’s my ….”在做这个游戏时,学生注意力集中,发言特别积极。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中将抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来,学生处于良好的听说氛围,内在的激情得以产生,不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力,而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。 3.提高口语能力 在课堂教学中开展游戏活动,那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感,从而能大胆地讲英语,渐渐提高组织语言的能力。如:在 Book 1, Unit 4,My family 这一单元的复习巩固课中,我设计了詹妮家人的头饰,然后请学生们分别扮演不同角色,上台表演。全班气氛热烈,学生积极涌跃,不仅复习巩固了本单元的语言知识,而且是学生的口语得到锻炼和提高。 4. 降低学习难度,突破重、难点

小学英语课堂优秀教学评价的问题分析及策略

小学英语课堂教学评价的问题分析及策略 大岭山中心小学梁玉娥 摘要: 《新课标》指出:教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程,需要根据情况变化及时做出判断和决定,由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分,科学的评价系是实现课程目标的重要保障。 关键词:实效性、主体、形成性 一.问题: 在课堂教学评价过程中,部分教师容易出现这样的误区: 问题(一):评价目标不明确,评价流于形式。 部分教师在课堂评价上的不足最为明显的是因评价而评价,评价流于形式,没有充分发挥课堂评价的作用。对英语课程评价的目的理解不清是导致这个问题的主要原因。他们以为课堂评价主要是为了提高学生的学习兴趣而设立,在课堂上设置了形式多样的评价表,从而吸引学生的学习兴趣,但在实际操作中,却没有很好的体现评价的作用。部分教师为鼓励学生,从而激起学生的学习热情和培养学生的学习兴趣,运用了过多的奖励,这也是对新课标所要求的评价的目标不明确而导致的。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。 问题(二):忽略了以学生为本的教育评价理念。 精彩激烈的小学五年级英语优质课比赛完满落幕了,脑海里依然有选手们精彩的一幕一幕和闪光点。但也有大家值得讨论和深思的地方。如课堂评价中

学生的主体地位的体现方面就是许多选手们忽略的。这在我们的常规教学中也是普遍存在的问题。部分教师在评价过程中,没有发挥学生的主体地位,评价是教师的评价,教师是评价的主体,学生永远是被评价的身份,这就违反了新课标所提出的教学理念了。导致这种局面的出现与教师的以教师为主体的传统教学模式有着密切的联系。 问题(三):忽略了形成性评价机制的运用。 评价即根据情况变化及时做出判断和决定。我们理解的小学英语课堂评价是:在小学英语课堂教学活动中,根据小学英语学科教育的目的及原则,对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量,进而做出价值判断,并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。 但在实际的英语教学中,大多教师英语课程评价局限于课堂评价形式和终结性评价上,忽略了针对这节课和课后的学生的学习情况,以及对学生的形成性评价。 二.针对以上问题,可以采取以下相应的措施: 美国著名的教育心理学家布卢姆认为:评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据,符合学生的需求与喜好,一定会激发学生主动参与评价,接纳和认同评价结果,使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能。 措施(一):建立明确的教学目标,提高评价实效性。 1. 坚持激励性评价原则,树立学生自信的有效性 在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要。通过课堂评价,让学生了解自己的课堂学习状态,体验进步

小学英语高效课堂心得体会

小学英语高效课堂心得体会 通过学习《高效课堂的四个要件》,我受益匪浅。我认为从以下几个方面抓起可以改善教学,使得教学更加有效和和谐: 一.预习是构建高效课堂的前提。 新课程标准要求树立“以学定教,当堂训练”的课堂教学理念,倡导实施“先学后教,精讲精练”的课堂教学模式,坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务,这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作,其着眼点是为学生自己“更好地学”,为教师“更顺利地教”,为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习,学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻,大脑活跃起来,它就好像一台巨大的吸力器,会把知识源源不断吸收进来,课堂效率就会大大提高。由此可见,课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。 二.积极的课堂展示是高效课堂的核心: 教师在教学过程中,应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系,形成民主、和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上,让学生放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间,用面代线,抓住重点,突破难点。在交流展示中,学生的自信心增强了,心理稳定了,表达流利了,思维敏捷了;在交流展示中,学生有了成就感,找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习,研究性学习,创造性学习的转变,提高了学生的分析能力,思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁,智者见智”,即使是同一节课,同样的教案,不同的老师的课堂展示是不一样的。 课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力,更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法,关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容,营造充满真情与关爱的课堂氛围,使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程,成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程,从而

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