高校辅导员培训专题讲座 大学生心理健康教育与辅导文档

专题讲座

高校德育与心理教育的

内在结构及实施途径

一、大学生心理素质的结构内涵及与品德的

关系

二、不同年代大学生心理与品德状况的比较

三、大学生心理素质欠佳的原因分析

四、提高大学生心理素质的途径与方法能力弱化主要表现：适应不良，在生活、学习、人际交往、融入社会等方面感到适应困难；职业工作能力、创造能力低，动手能力、解决问题能力差，乃至完成学业、阅读及利用资料、写作毕业论文、毕业设计的能力都不足；走上工作岗位难以胜任工作，用人单位还得再培训，这也是用人单位不愿用应届毕业生的一个重要原因。心理脆弱主要表现：挫折承受力差，总希望一帆风顺，没有任何波折，惧怕困难；自卑、依赖、优柔寡断，不能独立，易知难而退；情绪困扰不安，常感气馁。不愿接受别人比自己优秀的事实，不能面对批评或失败。（二）大学生心理素质欠佳的内在原因大学生心理素质欠佳的内在原因是：个性结构不良， 5大成才心理品质薄弱，致使个性发展失去方向、动力与保障。个性结构不良表现为：理想信念迷失，没有正确稳定的世界观人生观，使个人个性心理倾向性失去对个人心理活动与行为的正确主导作用；

（自我中心）不知道活着为什么，为什么而学习，缺乏理想追求；成长与成才动机水平低，懒惰松懈、什么都不想做，甚至不想长大；需要低层次化，缺乏高层次理想，只为自己的生活职业，有的连生活职业都依赖父母，成为啃老一族；兴趣狭窄或功利化，只对马上能见到效益的事或付出少收获大的事感兴趣。

信仰迷茫，社会责任感缺乏，诚信意识淡薄，无艰苦奋斗精神和团结协作观念，都足以说明个人思想品德差，即个人性格的态度特征、意志特征的水平低，一句话，个人性格水平低。一个人的个性心理倾向性失去正确的主导作用，性格水平又低，个人意志、情绪则会失去自律与稳定，即5大成才心理品质薄弱，使这个人失去了良好心理素质的基本条件。教育部副部长袁贵仁同志2004年在全国大学生心理健康教育工作会议上指出：大学生正处于人生发展的重要时期，大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对于在校大学生来说，他们在成长过程中遇到的困难和矛盾，产生的困扰和冲突，会形成这样或那样的心理问题。而这些心理问题又往往同他们世界观、人生观、价值观的形成交织在一起。心理问题，是世界观、人生观、价值观问题在心理方面的反映。心理问题的解决，从根本上讲要以树立正确的世界观、人生观、价值观为前提。反过来，心理问题的存在，也必然影响正确世界观、人生观和价值观的确立。因此，加强和改进大学生思想教育工作，要在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各个层面全面展开，使思想教育与心理健康教育互相补充、互相促进。袁

贵仁同志的这段论述深刻揭示了大学生心理问题的实质及产生的根源，指出加强思想教育，帮助学生树立正确的“三观”意识才是解决大学生心理问题的正确的途径，这为加强和改进大学生思想教育与心理健康教育工作提供了科学依据。（三）大学生心理素质欠佳的社会原因中共中央国务院16号文件明确指出了大学生中存在8大问题的社会背景：“国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，又面临严峻挑战。国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂，大学生面临大量西方文化思潮和价值观的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。”这些影响最主要的有两个方面：从16PF测试结果看，05级学生适应新环境的能力较差，在专业领域取得较大成就的可能性不高，创造能力也不令人满意；从大学生学习能力自我评定结果看，大学生信息处理能力、阅读能力、科研能力均处于中下水平。加强当代大学生良好个性心理品质和实践能力的培养已成为大学教育必须认真研究和切实解决的重大课题。 3．大学生创造个性自评结果

在有助于创造的12项人格因素上，学生自评得分最高的前4位依次是：个人兴趣、类比联想、个性独立、求新；得分最低的后4位依次是：求知欲、专注、珍惜时间、自信。学生的创造个性平均得分3.41分，表明大学生的创造人格因素发展水平不高，且存在较大缺陷，特别是求知欲不强，专注性差，注意分散，不能勤奋为学；时间浪费较多，利用效率不高。

（三）不同年代大学生需要与动机的调查分析 1．关于大学生成长

需要与动机的调查

表11 你什么时候最想长大？ 5.30 14 大学毕业后

17.49 42 大学 19.01 50 高中 18.25 48 初中 41.44 109 小学％

人数时段你什么时候最不想长大？表12

12.55 33 大学毕业后 34.60 91 大学 30.42 80 高中 9.50 25 初中

10.27 27 小学％人数时段社会担忧“长不大的一代”

《文摘周报》2005年8月9日第一版文章“长不大的年轻人”导语――

不工作、不存钱、不结婚也不要孩子――即使有孩子，也是由上一代

抚养。这是一群长不大的年轻人，他们似乎真的相信，自己能够“年

年二十五”。据中国老龄科研中心公布的一组调查数据，

我国有65%以上的家庭存在“老养小”的现象，有30%左右的成年人

依靠父母为其支出部分甚至全部生活费，有人戏谑地称他们为“啃老

族”。 https://www.wendangku.net/doc/1317437224.html, 2005/07/19 表13 你最不想长大的原因

31.40 84 长大会变老39.92 105 长大要承担挫折和痛苦

62.73 165 长大责任太重 68.44 180 长大压力大 68.82

181 长大烦恼多％人数原因

2.大学生与祖辈父辈成长动机比较表14 大学生与祖辈父辈长

大需要比较表 81.24 75.08 2.10 总计 17.65 大学 24.14 40.85

高中 11.86 23.49 初中 27.59 10.74 2.10 小学祖辈 %

父辈 % 大学生 % 表15 大学生与祖辈父辈长大原因比较表

家家富裕长大会变老走出农村长大要承担挫折和痛苦早点出去工作长大责任太重担负家庭重任长大压力大挣钱养家、解决温饱长大烦恼多祖辈父辈大学生从以上调查可知，责任感及个人所处经济地位与长大动机具有密切相关。生活富裕起来后，不愿长大，拒绝承担责任已成为严重阻碍当代大学生成长与成才的一个普遍性问题，应当引起学校、家庭和社会的高度关注。 3．大学生学习需要与动机的调查学习是学生的天职，对学习的需要与动机是学生的需要与动机的主要内容，当代大学生学习的需要与动机弱化已是不争的事实，但这种学习需要与动机弱化的程度仍有研究的必要。最能表征大学生学习需要与动机的指标莫过于他们在学习上所投入的时间和金钱。（1）大学生在校学习时间的调查表16 99级-05级学生学习时间比较表 2.33 4.37 6.71 2005级 2.46 4.96 7.42 2002级 2.29 5.32 7.61 2001级 2.62 5.32 7.94 1999级课外学习其中：上课每天学习时间（小时）年级（2）大学生学习时间利用率及收获调查表17 2005级学生学习时间利用率及收获比较 3.80 对己满意47.84 3.21 闲逛闲聊 26.83 1.80 其中：文体社团 6.22 其他收获 74.66 5.01 其他时间占学习时间 5.07 学习收获 74.56 6.71 学习时间 10分制自我评价利用率 % 实际学习调查发现，2005级学生平均每天用于文体、社团、社会工作的时间为1.8小时，是学习时间的26.83%；无所事事、逛街、闲聊等浪费掉的时间为3.21

小时，是学习时间的47.84%。按10分制评分，大学生在学习方面的收获，自评为5.07分，其他方面的收获6.22分，学习收获低于其他方面1.15分；一个有趣的现象是学生对自己的满意度只有3.80分，大大低于对自己收获的评价。 4.大学生消费结构调查表18 大学生消费结构比较表

100.00 588.07 月均消费合计21.62 127.12 娱乐交际14.48 85.17 通讯上网?? 8.08 47.51 学习用品? 55.82 328.26 基本生活费% 月消费额项目调查时间2005年12月大学生的消费结构很不合理，娱乐交际方面的开销高达21.62%，通讯上网费占14.48%，这两项合计为36.1%，超过月开支的三分之一。大学生在花钱的同时也花费了时间，据此可推算大学生花在娱乐交际和通讯上网方面的时间也超过可利用时间的三分之一。表19：大学生月消费水平比较表 4.01 299 1200 月均消费 55 10 550 娱乐交际 20.8 12 250 通讯上网 100 2 200 学习用品 2.5 200 500 基本生活费高低差（倍）最低消费最高消费项目学生间的消费差距主要体现在娱乐交际方面，高消费学生一个月的娱乐交际费可供一个贫困学生两个月的所有开支，这是社会上收入差距的两极分化在大学校园的投射，对大学生的思想腐蚀和对经济贫困学生的心理压力都是不可忽视的。 5.大学生对大学及大学生活的感受调查对2006级学生进行的“大学、大学生、大学生活”语词联想调查显示：对“大学生”的联想具有更多积极向上的信息，对“大学”、“大学生活”的联想中积极向上信息逐

步下降。表21 2006级学生语词联想分析表一30.08 紧张、充实、有序、考验、挑战大学生活 44.25 智慧、激情、神圣殿堂、一个全新阶段美好的开始；憧憬、向往、考研、出国、好工作、成功大学? 63.92 ? 高素质、有文化、学习能力强、未来栋梁、人才资源、肩负责任、骄傲自豪、来自各地的优秀人才、新的称呼、走向成熟 ?大学生 % 联想内容―积极向上信息主题词表22 2006级学生语词联想分析表二 8.27 无聊、空虚、乏味大学生活 51.88 轻松、自由、美好、丰富多彩大学生活 10.52 小社会、复杂、累；渺茫、失望大学44.36 自由轻松、美好、生机、丰富、培养多方面综合能力的课外活动大学? 20.30 多、茫然、开放、自由、自主 ?大学生 % 联想内容―追求轻松或消极信息主题词调查显示将“大学”、“大学生活”联想为轻松自由、美好、丰富多彩的分别达到51.88%、44.36%；对大学表示失望、认为大学生活无聊、空虚、乏味的占11.27%。大学生对大学及大学生活的认识与感受发生了极大的偏差，轻松自由的大学生活如何能造就高素质的未来栋梁。（五）大学生思想品德状况调查与分析

1. 大学生理想结构调查

2.不同年代大学生理想结构比较

3.不同年级大学生道德品质自评比较

4.大学生与父母道德品质比较

5.当代大学生思想政治现状调查

6.当代大学生对不同类别教育需要比较

1. 大学生理想结构调查表23 02-03级大学生“我的理想”

调查幸福的家庭；贤惠的妻子；成为百万富翁; 遍游大好河山….. 100.0 生活理想有一家自己的公司；工作稳定、称心；中产阶层；

白领；成功企业家…. 100.0 职业理想正直善良、有责任感、真诚

待人、孝敬父母……… 7.56 道德理想追求国家富强、帮助失学

儿童上学、建设美好家乡,去贫困山区支教……. 14.28 社会理想

理想内容 % 理想类别表24 不同年级学生理想结构比

较 4.2 无理想或写不出理想 15.8 抽象个人理想 28.4 学业理想 32.5 100.0 生活理想 45.2 100.0 职业理想 10.0 7.6 道德理想 25.2 14.3 社会理想 06-07级（%） 02-03级（%）

理想类别表25 不同年代大学生理想结构的比较

357 413 总数 6.22 0.56 2 6.78 28 无理想写不出 21.72 53.22 190 74.94 198 生

活理想― 2.91 71.43 255 68.52 283 职业理想―75.28 83.75 299 8.47 35 道德理想―72.33 94.12 336 21.79 90 社会理想 % % 人

数 % 人数 02-06级―80 年代 80年代大学生（父辈大学生）2002-2006级学生理想类别表26 不同年级大学生道德

品质自评比较表 -0.55 4.31 3.76 平均 8 -0.41 4.70 4.29 集

体主义 7 -0.44 4.43 3.99 廉洁自律 6 -0.45 3.94 3.49 艰苦奋斗

5 -0.51 3.90 3.39 勇于创新 4 -0.5

6 4.03 3.4

7 奉献社会 3 -0.62 4.82 4.20 尊敬父母 2 -0.67 4.32 3.65 立志勤奋 1 -0.74 4.31 3.57 勤劳节俭位次差值 96级学生 03级学生道德品质表27

大学生与父母道德品质比较表 -0.94 4.47 3.53 平均 8 -0.67 4.71 4.04 尊敬父母 7 -0.75 4.19 3.44 爱护公物 6 -0.79 4.54 3.75 光明磊落 5 -0.81 4.34 3.53 廉洁自律 4 -0.83 4.36 3.53 公平正直 3 -0.92 4.55 3.63 诚实守信 2 -1.18 4.43 3.25 艰苦奋斗1 -1.59 4.64 3.05 勤劳节俭位次差值父母大学生道德品质 5.当代大学生思想政治现状调查表28 当代大学生思想政治现状调查表 3所高校725名学生按10分制评大学生 5.99 大学生精神面貌 6.15 社会责任感 5.57 大学生思想道德总现状 6.62 诚信意识 5.88 心理素质 6.40 人生价值取向 6.04 团结协作观念 6.38 理想信念 5.52 艰苦奋斗精神 5.52 政治信仰得分项目得分项目表29 当代大学生对不同类别教育需要程度比较

6.51 马列主义理论

7.24 为人民服务教育 7.36 艰苦奋斗教育

7.49 遵守纪律教育 7.42 思想政治教育 8.04 科学文化知识 7.66 集体主义教育 8.04 能力与创造力 7.73 品德教育 8.07 求职就业教育 7.75 理想信念教育 8.10 交往与社会适应 7.39 思想政治教育类 8.06 知识能力教育类三、大学生心理素质欠佳的原因分析中共中央、国务院16号文件指出一些大学生中存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳”等8大问题。这8大问题具有十分密切的内在联系，心理素质欠佳是表，另7大问题是里，是心理素质欠佳的根本原因，要解决大学生心理素质欠佳的

问题，首先必须对大学生心理素质欠佳的根本原因有深刻的认识。（一）大学生心理素质欠佳的主要表现大学生心理素质欠佳的外在表现主要是性格不良、能力弱化、心理脆弱。性格不良主要表现：对人对事缺乏基本的责任感，学习缺乏自觉性，没有刻苦勤奋的学习态度，不考虑行为后果，很少考虑他人与社会的要求；情绪失控，经常表现出心境郁闷、负面情绪多、调节情绪水平低，易冲动；意志薄弱，坚持性、果断性差、缺乏恒心毅力、吃苦耐劳精神和自我控制能力。 * 高校辅导员培训专题讲座大学生心理健康教育与辅导辅导员工作的两大任务及工作依据思想政治教育工作《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）心理健康教育与心理辅导工作《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第五条辅导员的主要工作职责（8条） 1.帮助学生树立正确的“三观” 2.帮助学生养成良好的道德品质和心理品质 3.针对热点、焦点问题及时进行教育和引导 4.积极帮助经济困难学生完成学业； 5.提供高效优质的就业指导 6.发挥学生班集体作用 7.组织协调班主任、思想政治理论课教师共同做好经常性的思想政治工作 8.指导学生党支部和班委会建设辅导员的自我定位与工作定位一个最没有经验的人帮助一群最需要帮助的人

专题讲座高校德育与心理教育的内在

结构及实施途径职业能力训练团体心理

辅导（1）团体心理辅导（2）一、大学生心

理素质的结构及与品德的关系（一）心理素质的结构内涵

心理素质一般是指个人的个性心理结构质量与水平。 [问题] 对于一个人的成才成功性格更重要？能力更重要？ 1. 个性

心理结构个性心理倾向性个性

需要、动机、兴趣、心理理想、信念、“三观”意识

个性心理特征性格（性格的态度特征、

意志特征、情绪特征、理

智特征）能力（一般能力与职业能力）

气质个性倾向性是个性的动力系统，在整个个性结构中

居于核心地位，对个性心理特征起驾驭作用。个性倾向性以

理想信念“三观”意识为主导。理想信念、“三观”意

识如何决定性格 2. 个性倾向性与性格

性格的态度特征（3个维度7个侧面）对人――对社会、

集体、他人对事――对学习、工作、劳动对己――对自己（１）

对社会、集体、他人的态度特征如热爱祖国或无爱国之心、关

心集体或无视集体、遵守纪律或自由散漫、助人为乐或自私自利、诚

实或狡诈、礼貌或粗鲁、善良正直、富于同情心或虚伪、冷漠、无情

等。（２）对学习、工作、劳动及其劳动产品的态度

特征如勤劳或懒惰、奋发或懈怠、负责或敷衍、认真或马

虎、务实或浮华、节约或浪费、有首创精神或默守成规等。（３）

对自己的态度特征如严于律己或放任自流、谦虚或自负、自信或自满、自豪或自卑等。一个人的理想信念、“三观”意识会在他性格的态度特征中表达出来，并在人的个性中起着核心作用，决定着他对他人、集体、社会，对工作、学习、劳动及对自己的基本态度和行为方式，从本质上反映一个人的精神面貌和思想境界。性格的态度特征是性格结构的主体，内与个人的理想信念、人生观、世界观相联系，外与个人的行为方式相连接，集中体现了个人品德修养的内在成份，从这个意义上说性格即品德。大学生注重性格的态度特征和意志特征等品质的修养，同时也就培养了良好品德，反之，有了良好的品德，就为优良性格的形成奠定了最重要的基础。个性的塑造应落实在个人品德的培养过程中。 3.个性倾向性、性格与能力需要、动机、信念、性格等人格因素将主导个人能力的发展和发挥。一般能力（智力）转换成人们谋生的特殊能力，是一般能力与需要、动机、追求（信念）等人格因素相结合的过程，没有后者就得不到良好的特殊能力或职业能力。人的认知能力、创造能力也是以智力为基础，加上需要、动机、追求、信念、理想和价值评价等人格因素相结合而发展形成的。

[问题] 对于一个人的成才成功性格更重要？能力更重要？一个人“智力上的成就，在很大程度上依赖于性格的伟大,这往往超出人们通常的认识。”――爱因施坦（二）“四有”目标与个性结构的关系

有理想――个性倾向性中理想、信念、世界观的集中表达；有道德――个人性格的态度特征的综合表现；有纪律――个人性格的意志特征的直接体现；有文化――个性心理结构中能力的外显形式。性格属于心理范畴，品德属于伦理范畴，而性格与品德的基本成分是同一的。性格作为心理与伦理的“接口”，将两者融会贯通。引导大学生争做“四有”新人，就是将心理教育与思想品德教育有机结合，帮助大学生培养良好心理素质的过程。（三）心理素质与品德的基本关系在一个人身上，心理素质是载体、是框架，道德素质是内涵、是关键，二者相互依存，相互作用。如果思想政治理论认识和道德知识不体现在个人的个性倾向性与性格中，个人思想品德是不具有的，最多只剩下一点苍白的理论知识而已。（如言行不一）没有良好的道德素质作为内涵，个性倾向性与性格将被错误思想和不良道德所侵蚀，会形成乖张的、扭曲的甚至畸形发展的个性。（如马加爵）

大学生的成才心理品质结构特征

人智格成才心理品质能因优正确的自我意识聚因素化追求高目标焦素组责任感合恒心与毅力自控力表1 成才心理品质与个性、品德的对应关系表

自我约束、严于律己性格的情绪特征、意志特征自控力坚

持不懈、百折不挠性格的意志特征恒心与毅力自觉负责、勇挑重担性格的态度特征责任感上进奋斗、不甘人后个性倾向性理想信念追求高目标正义感、吃苦精神、献身精神个性倾向性核心是“三观”正确的自我意识品德个性心理品质成才心理品质由上表可知，在成才心理品质这个框架中所蕴涵的是以人生观、价值观、理想信念、吃苦精神为核心的高层次道德素质，这正是成才心理品质之所以能决定人的成才与否及成才水平的根本原因。这说明思想政治理论认识、道德知识只有通过教育与实践内化成为个人的个性倾向性和性格品质才能真正提高个人的心理素质，换句话说，提高大学生的心理素质必须以培养正确的“三观”和理想信念为重点。二、不同年代大学生心理素质与品德状况的比较（一）不同年代大学生个性心理品质比较

1. 2005级与90、80年代大学生卡特尔16种人格因素比较卡特尔16种人格因素测验是目前国际上使用最广、最具权威性的人格量表，由美国伊利诺斯大学教授卡特尔编制，可测定人的个性的16种因素和4种次元人格，并可用作人才选拔和预测，用于心理咨询，升学就业指导，是目前国内应用最为广泛的量表之一。测试显示表明05级大学生与80、90 年代学生相比更显得情绪激动、自卑、忧虑、无耐心，易疲倦烦躁、对挫折的耐受性差，有时显得幼稚；依赖、随群附众，寻求别人赞同，希望得到别人认可和鼓励，缺乏个人决断；知识面窄，思维不活跃，缺乏逻辑思维，缺少想象力，对事物多采用具体的和刻板的理解；信赖随和、不猜疑，但易轻信上

当；但05级大学生更加轻松兴奋、活泼愉快，健谈、坦白，随遇而安，对人对事热情，富于表情，但有时过分冲动、易变。05级大学生与90年代学生相比更权宜敷衍，缺乏责任感，意志易动摇，缺乏奉公守法精神，不受集体约束；在矛盾冲突时难顾大体，很少考虑社会要求，常感不能适应环境；生活自足快乐，悠然自得，乐观安详。 05级大学生与80年代学生相比更注重实际，固执任性；不易合作，对不同意见不愿和解；主观武断，对别人责备过分，不怕强权，主动且自视很高。从卡氏16种人格类型的4对次元因素看， 05级学生更加外向，善于交际，不拘小节，不受拘束；常人云亦云，优柔寡断，受人驱使而不能独立，依赖性强；易知难而退，不愿奋斗提高；情绪多困扰不安，常感觉挫折气馁。

2．2005级与80、90年代大学优生卡特尔16种人格因素比较将2005级大学生与80、90年代大学优生进行比较发现，05级大学生在稳定性、聪慧性、有恒性、乐群性、独立性、怀疑性、敏感性等7个因素上明显低于优生，在敢为性、兴奋性上明显高于优生。特别是有恒性、乐群性、聪慧性上优生比05级大学生更显优势。这表明优生比05级大学生更加具有责任感和道德感，具有恒心和坚持性；更加热情，乐群，与人合作及适应的能力强，容易接受别人的批评，喜欢和别人共同工作；有更强的学习能力，善于抽象思维，富有才识二不同年级大学生能力发展的对比分析 1．2005级与90年代大学生能力比较表6 16PF测试中大学生相关能力对比

表 -2.83 22.21 19.38 成长能力X8 -6.33 83.81 77.48 创造人格X7 -7.87 55.18 47.31 专业成就X6 -0.73 5.72 4.99 聪慧性B 差值 90年代 2005级因素名 2．大学生学习能力自我评定表7 大学生学习能力自我评定表

62.3 46.7 72.6 67.5 总体 65.9 51 77.5 69.2 男生 60.0 42.9 68.0 66.0 女生平均值科研能力信息处理能力阅读能力性别 *

小学生心理健康教育之我见

高三冲刺阶段, 忌讳重复地去做大量的题型, 尤其是文综。这个时候一定要回归课本, 即抓基础。 学生基础怎么样, 好不好, 通过每次的做题, 尤其是做客观题能够看出八九不离十。一次失误、两次失误可以理解, 但次数多了每次客观题分数都不高, 这肯定与基础知识不扎实有很大关系。为此我针对那些平时学习比较用功, 细心, 老师提到问题的时候也能够回答得不错, 但一做主观题就错不少的学生做了一些调查。他们普遍都存在的苦恼就是:平时一遍遍看书、一遍遍地记, 可以说是不放过每一个书中的细节, 但遇到问题的时候还是犯迷糊, 往往在两个相近选项中徘徊拿不定主 意。有时候甚至还是想不起来相关知识点。这样的问题很明显就是不会知识迁移。针对这样的问题, 我建议学生做到: 一、看课本要带着问题看, 不是某个具体问题, 而是 某个历史阶段与其他历史阶 段的相关联系, 某个阶段特征 与其他阶段特征的联系等等。 这些问题, 在看课本前就应该 通过看目录的形式把他们领 会了, 如果学生对照目录不能 够把相关阶段特征很好地贯 穿起来, 那么下一步就是他要 看书的重点, 把阶段特征中所 涉及的每条线索上的相关知

xtnfuowen 识点有针对性地找出来，记下 来。 二、看基础题，以题带课 本。把以往做过的错题搜集整 理归类，可以有两种基本的归 类方法：一是按照历史知识板 块归类，如:古代史错题、中国 史错题以及世界史错题集；或 者按照错题的类型归类，如： 属于知识类错误的、能力类错误的等等。这样，复习的时候,把这些曾经做错过的题，再重新做一遍，达到巩固知识的目的。 三、看课本时，主干知识不要反复地一味地看，因为那些东西是我们都很熟悉的，而且通过做题不断地在巩固练习的东西。如果我们一直在看这些东西往往容易产生疲惫，被动接受，反而不容易达到目的。这个时候着重看一些比较生僻的，以往考试容易忽略的，但又可能出现的问题，还有一些解释性的小字部分、一些插图、历史地图。这些东西可以通过看书补充，同时可以采取自己设计题型或者和同学之间互相提问等等形式，帮助自己很好地把这些生僻知识掌握了 。如何做好冲刺阶段的历史复习筲 河北/

高校辅导员培训教程笔记(新)

高校辅导员培训教程笔记(全册） 导论辅导员角色定位与素质要求 第一节辅导员角色定位概述 一、辅导员工作的历史回顾 我国现行的高校辅导员制度是建国初期建立起来的。 新形势下高校辅导员在角色认知与实践多个层面上出现了一些新情况、新问题，表现在： 1、辅导员作为思想教育者的角色存在理解偏差， 2、辅导员作为管理者的角色扮演存在困难， 3、辅导员在协调学校与学生之间关系时扮演角色需要恰当定位， 4、辅导员角色拓展方向与途径不够明确。 二、辅导员的角色定位 高校辅导员在大学生日常学习、生活中扮演的角色，主要有： 1、学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者， 2、大学生的人生导师， 3、大学生健康成长的知心朋友。 三、对辅导员角色扮演的建议 1、辅导员要充分扮演好“解惑者”的角色， 2、辅导员要处理好“管理者”的角色， 3、辅导员要发挥好中介作用， 4、要注意辅导员团队的角色组合。 第二节辅导员的岗位职责与素质要求 一、辅导员的岗位职责 高校辅导员集教育、管理、服务于一身，主要应该履行如下岗位职责： 1、要做好日常思想政治教育工作， 2、要做好服务育人工作， 3、要注重思想教育与心理健康教育的有机结合， 4、要增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。 二、辅导员的素质要求 1、具有过硬的思想政治素质， 2、具有高尚的道德素质， 3、具有较强的综合业务素质， 4、具有良好的健康素质。 第一章大学生思想特点的把握 第一节把握大学生思想特点的重要性 一、把握大学生思想特点是加强大学生思想政治教育重要而紧迫的任务 1、环境变化的要求 2、教育对象变化的要求 3、教育者自身工作的要求

小学生心理健康教育之我见

小学生心理健康教育之我见 所谓心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。英格里士认为：“心理健康是一种持续的心理状况，当事者在那种情况下能做出良好的适应，具有生命的活力，且能充分发展其身心的潜能。”我们作为教育者应该清醒地懂得：我们面对的是学生，他们有血有肉，充满智慧和活力，富于想像和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人，他们是学校教育活动中最为重要的因素。学校是个体社会化的载体。无数事实说明，不能只关心学生知识技能的掌握而忽视对他们心理健康的教育培养。对学生心理健康的教育，是为学生成年后适应社会做好铺垫。有许多犯错乃至犯罪的青少年，都有这样那样不同程度的心理障碍或心理疾病。因此，每个教育者不仅要传授学生知识和能力，更重要的是要加强学生的心理健康教育，注重培养学生完善的人格。教师应把生命和心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一个阶段，使之富于生机，充满活力，不断优化学生整体心理环境。 小学生心理不良的表现、及其成因： 俗话说：“十个指头不一般齐”。一个心理健康的小学生，通常是积极乐观、进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏艰难，渴求知识有浓厚的兴趣，充满自我成功信心的人。相反，却有少数学生存在心理障碍。主要有以下几方面的表现： 第一、厌学。由于小学生在学习上遇到困难时未及时解决，进而失去学习兴趣，注意力不集中，产生强烈不安、焦虑和恐惧，少言寡语，无组织纪律，想干什么就干什么，对集体漠不关心，易生气、动怒、多疑，对别人的劝导具有叛逆行为。 第二、抑郁失落。不愿和人交往，对许多事情抱有幻想，并且付出努力，甚至刻意追求，得不到满足或部分满足时，表现为悲伤、颓废，情绪不稳定，拥有孤独感。

(完整版)高校辅导员培训总结

高校辅导员培训总结 辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，始终工作在高校学生管理的第一线，许多具体工作对于高校人才培养和校园和谐发展等方面具有十分重要的意义。如何树立良好的大局观念，如何保持良好的工作心态，如何与学生之间... 作为一名新进辅导员，我参加了天津市2011年高等院校辅导员岗位培训班。在为期一周的培训中，通过听专题报告、参与案例分析、开展分组讨论等形式，围绕当前高校学生工作中的难点、热点问题进行了学习与探讨。让我对高校辅导员工作有了初步认识，深感辅导员工作的艰辛与责任，下面就我参加此次培训的几点体会，向在座的各位作简要汇报。 一、对辅导员角色定位的认识 在没有培训之前，我简单的认为辅导员只是一个学生管理中的辅助角色，从事的工作仅仅是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。通过培训学习和与其他辅导员的交流我才真正意识到，辅导员不仅是学生日常行为上的管理者、更是成长路上的指导者和领路人，尤其是当代大学生，大都是90后左右的青年，独身子女的优越感尤为突出，这让如何正确引导学生成为辅导员工作的重中之重。我认为，辅导员的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人，应把“博学、仁爱、善思、笃行”的精神，融入到学生日常工作中，从思想、生活和成长中去关心他们，当好学生思想教育的“指挥员”、生活的“管理员”、健康成长的“引路人”。 二、对辅导员专业素质的认识 辅导员教育、管理、服务的对象是新时代的大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识；另一方面又团体意识薄弱、心理承受能力差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的教职员工，必须具备良好的综合素质。 1.具有过硬的思想政治素质。过硬的政治素质是成为一名优秀辅导员的首要条件，高尚品德的示范者才能成为学生学习、模仿的典范，只有辅导员自身具备了过硬的思想政治素质，才能感染学生，起到影响和教育学生的目的。 2.具有丰富的学科专业知识。随着知识、信息传播迅速的加快，学生的知识面和获取知识的途径不断扩大，这对辅导员的知识储备提出了新挑战。只有不断吐故纳新，优化知识结构，丰富学生工作的内容，才能在实际工作中进行有针对性的教育，避免空洞说教，增强说服力。 3.具有一定的教育科研能力。优秀的辅导员应当是善于总结和思考的。不能仅仅依靠经验的积累和自己的见解来开展工作，要边学习、边研究、边实践，丰富内涵创新方法，将自己的经验上升到理论的高度，增强对教育活动规律的认识，获取较高层次的教育科研成果，形成自己独特的工作风格。 4.具有健康积极的工作心态。辅导员工作琐碎，面对性格各异的学生，工作中难免会有不愉快、不顺心的事情发生。因此，要成为一名优秀的辅导员，就要胸怀宽广，善于自我调节缓解压力，面对学生发生的各种情况能以平静的心态去对待，用豁达的心胸包容学生的错误。只有这样，才能始终保持微笑做好学生工作。 三、对自己即将从事辅导员工作的一些想法 辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，始终工作在高校学生管理的第一线，许多具体工作对于高校人才培养和校园和谐发展等方面具有十分重要的意义。如何树立良好的大局观念，如何保持良好的工作心态，如何与学生之间建立良好的沟通渠道，成为我当前这一

普通高等学校辅导员培训规划(2013—2017年)

普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年） 高校辅导员是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育、促进校园和谐稳定的骨干力量。党中央、国务院历来高度重视高校辅导员队伍建设。党的十六大以来，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，全面加强辅导员队伍建设，取得积极成效。通过实施《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》，辅导员思想政治素质、职业素养、业务水平大幅提升，为大学生思想政治教育的科学发展提供了有力支撑。 为深入贯彻落实党的十八大精神，全面落实教育规划纲要，进一步提高辅导员培训质量，推进辅导员队伍建设，制定本规划。 一、指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以促进辅导员专业化、职业化和可持续发展为导向，以构建完善的培训体系为基础，以提高培训能力为重点，以创新培训方式为手段，以提高培训质量为目标，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平辅导员队伍，为不断提升大学生思想政治教育科学化水平，全面提高高等教育质量提供坚强的思想政治保障和人才支持。 二、主要目标 到2017年，基本形成适应高等教育发展需要、符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制，基本构建起内容完善、形式多样、科学合理的培训体系，为全面提高辅导员队伍服务高等教育质量提升和高校学生全面发展的能力奠定坚实基础。 ——培训规模稳步提升。国家、省级、高校三级辅导员培训有序开展，国家级骨干示范培训5年达到1万人次，省级培训5年内实现轮训一遍，校级培训实现全员化、全覆盖要求。 ——培训质量显著提高。符合辅导员职业特点、成长规律、发展需求的辅导员能力标准基本建立，培训课程体系更加规范完备，学历提升、社会实践、国内交流、海外研修等培训项目更加丰富，培训方式创新不断深入，培训评估制度更加成熟完善。 ——培训基础能力建设不断加强。优质培训资源得到高效利用，网络培训平台和资源建设不断加强，培训基地功能进一步发挥，师资队伍水平显著提高，持续有效的经费投入机制建立健全，保障更加有力。

心理健康教育之我见

心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得： 一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。 社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。 作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。 二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。 课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。 三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。 探索了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。

全国高校辅导员网络培训示范班学习心得

全国高校辅导员网络培训示 范班学习心得 -标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

全国高校辅导员网络培训示范班学习心得 通过全国高校辅导员网络培训示范班线上的学习培训，本人学习了很多思政理论知识和优秀管理经验，深有感触,觉得此次培训的内容十分丰富，通过这次培训，深刻地感到学校对辅导员的工作越来越重视，学校在逐步将辅导员队伍培养成专业化、职业化发展。此次培训使我无论从高校思想政治工作的理论水平还是辅导员日常工作的实际经验都有了很好的提升，从学习中我总结了以下心得体会: 一、正确认识自身的定位。 辅导员是学校与学生之间的媒介、纽带、桥梁。工作的内容比较杂，比较琐碎。是开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人。 辅导员工作是教育人、培养人的工作，而培养人、教育人的工作是有客观规律的，这个规律是可认知的，应该遵循的。心理健康教育以及法制观念的教育，更有利于端正学生的学习态度，使他们的学习生活过得更加充实，更加有意义，有利于避免一些本不应该发生的。据此，我觉得作为一名合格的辅导员，除了具备工作能力和技巧之外，还应具备对这项工作的热情，我把这种品质归结为“三心”，即对学生要有责任心，要有热心，要有爱心。 现在的大学生多是独生子女，自尊心比较强，但自律性差，辅导员要转变角色，全心全意为学生服务，用鼓励，鞭策的话语积极的引导学生，除一些不能姑息迁就的外，要给学生改过的机会，这样既不会伤害学生的自尊心，也会收到教书育人的良好效果 二、加强思想政治教育 在思想教育过程中把以情感人与以理服人结合起来。处理一些学生问题要有理有据，并且要用真心诚意去打动学生，真正做到让学生心服口服。 加强大学生思想政治教育，是学校育人工作的中心环节大学生的思想政治素质在综合素质中居于重要地位，在教育活动中，要把对它的培养放在首位。因为，在近几年的工作中，我们越来越深刻的体会到，新的形势--我国社会主义市场经济逐步完善，伴随着世界经济一体化、信息化浪潮同步进行，带来社会转型中的各种社会问题几乎同时呈现出来，带来了前所未有的文明冲突和文化碰撞，历史与现实，传统与现代，使大学生面临空前的困惑与迷惘，这就可能带来大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲。越是在这样的情况之下，我们的思想政治教育就越应该加强。 因此，如何通过加强思想政治教育，切实解决学生的实际问题、满足学生的实际需求，从而培养出一代又一代符合时代要求的社会主义事业的建设者和接班人，是我们面临的主要工作任务。 三、认真学习将工作落到实处。 辅导员是学生的人生导师，做学生工作讲究工作的艺术和方法，这样能取得事半功倍的好效果。 通过此次培训关于自身建设，自己应该认真做好“六个一”、“四会”。“六个一”的具体内容一是辅导员要带好一个班级。每个辅导员都要担任一个班的班主任，并在考核中力争成为先进班级。二是上好一门课程。辅导员以前不论学什么专业，都要在思想政治

高校辅导员培训计划

华中科技大学文华学院辅导员培训计划 辅导员是我院学生日常思想政治教育和管理的组织者和实施者，是大学生健康成长的指导者和引路人,必须具有良好的政治素质和思想作风，高度的责任心和使命感。辅导员培训工作，是加强我院辅导员队伍建设，提升辅导员育人能力和工作水平的重要手段。根据教育部《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，鄂教思政〔2011〕2号文件《湖北省教育厅关于2011年全省高校辅导员队伍培训工作安排的通知》及鄂高工委〔2011〕4号文件《湖北省普通高校辅导员第二个（2011-2015）五年培训计划》等有关精神，提高辅导员的职业素质和能力，优化学生工作队伍，更好的发挥辅导员思想政治教育主力军作用，根据学院实际，制定本计划。 一、学习目标 加强我院辅导员自我学习、自我认识的能力，根据当前要求，进一步提高辅导员的思想政治素质、业务素质和专业技能，强化学生工作队伍的育人意识和管理能力，努力造就一支政治强、作风正、业务精的专业化辅导员队伍。 二、培训内容 培训内容主要包括：辅导员所需的综合素质、知识面拓展、思想政治教育与时事政策分析、学生工作业务与管理方法、心理健康教育及指导、实践与考察等。 本次培训除全体辅导员必须参加的学习内容，另制定了专门针对新进辅导员的学习安排。 三、培训要求与考核

1、培训对象：各学部学工办主任（副）、分团委书记（副）及全体专职辅导员。在我院的学生工作中，学工办主任充当着协调沟通、辅助推动系部和辅导员开展工作的角色，要求和辅导员共同参加本次培训。 2、学习培训结束后，全体学员要结合工作实际，形成学习心得、论文等，学院将收集、整理，形成论文集。 3、辅导员参加培训的情况将纳入学院对辅导员的考评体系。 4、各学部要加强辅导员队伍建设，认真抓好辅导员培训工作，积极为每位辅导员参加培训学习创造良好的条件，进一步提高辅导员工作质量和水平。 5、辅导员要始终保持与时俱进、奋发有为的精神状态，牢固树立终身学习的观念，进一步增强学习的自觉性和主动性，积极参加培训。妥善处理学习与工作的关系，做到学习、工作两不误、两促进，不断提高自身的思想政治素质、业务素质和专业技能。 四、学习结束后跟进活动 编制《辅导员岗位培训学习资料汇编册》和《辅导员岗位培训优秀论文集》，为今后的学生工作开展创建一个新的平台。 附件一：《华中科技大学文华学院2011年辅导员学习培训安排表》 附件二：《华中科技大学文华学院2011年辅导员校外学习培训安排表》

高校辅导员如何开展大学生心理健康教育工作

【摘要】随着改革的逐步深入,社会竞争加剧,作为大学生这一特殊群体,在其成长的历程中, 会遇到学习、交友、爱情、择业、社会适应等一系列的问题,如果处理不当,就会影响心理健康,突现心理危机。高校辅导员与学生接触较多,是大学生健康成长的指导者和引路人,对其进行心理教育有着得天独厚的优势。因此,在工作中如何开展大学生心理健康教育,给大学生 提供心理健康的途径和方法,促进大学生健康成长,是辅导员工作的重点之一。编辑。 【关键词】辅导员如何开展心理教育高校辅导员是大学生教育管理的骨干力量,是大学生思想政治工作者,日常生活的管理者和心理疏导者,是大学生健康成长的指导者和 引路人。大学生虽然在智力上发育成熟了,但在心理上并没有完全成熟,当社会经济结构、 生活方式、价值观念、行为模式等诸多方面发生变化时,致使他们中部分人一时难以适应,迷茫、困惑、无所适从,心理负荷普遍加剧,突现心理危机。面对这些情况,能够在第一时间给予他们帮助和引导的人是辅导员。因此,作为高校辅导员,应了解大学生成长的需要,在教育管理中善于发现学生的异常心理和实施心理危机干预,并在工作中开展心理健康教育,促进大学生 身心健康成长。本文就以下四个方面加以阐述。 1 辅导员必须了解和把握大学生 成长的需要,准确实施心理辅导一般来讲,大学生在求学期间有五种最基本的需要,如果 能够满足这五种基本需要,那么他们的心理发展基本上是健康的;反之,则会引发心理问题。因此,对大学生五种基本需要进行正确的引导,是辅导员做好学生心理辅导的第一步。 1.1 心理独立感的需要这是大学生走向成人、走向生活最基本的需要,现实生活中确有 部分大学生并不能顺利地闯过这一关。因为,他们除了读书,对外界了解不多,缺乏一定的社会鉴别能力,不能判断,不能分辨社会中出现的种种。一旦进入新环境如同进入一个陌生的世界,他们希望自己能够独立但又不知道如何独立的矛盾时常困扰他们,心理上会感到恐惧,产生不 安全感,此时特别需要心理上的支持。作为辅导员首先应该帮助他们消除恐惧,获得安全感,然后引导他们逐步从依赖状态向独立状态过渡,从培养基本的生活自理能力开始,让他们顺利地 度过第一关。 1.2 交友的需要每个人都有与人交往的需要,它是维护个体身心健 康的重要支柱。大学生正处于一种渴望交往、渴求理解、被人接纳、被人认可的心理发展时期,交往的需要在其心理构架中占有突出的位置。但是,多数大学生从小到大都是接受亲人、老师的细心呵护和宠爱,很少关心别人,来到大学后,一时难以适应新的群体,处理人际关系显得较 为吃力,迫切希望结交到可以对话交流的伙伴或真心的朋友,但又苦于交往技巧和方法的欠缺,会出现交往障碍,从而影响人际关系和学习。因此,辅导员应当帮助他们,成为他们的第一个对话伙伴,教会他们把握人际交往的原则和技巧,提高人际交往能力。 1.3 学习方法指导 的需要大学生正处于学习的转变期,从中学到大学,由于环境和角色的变化,学习方法的 改变,致使许多学生在学习上会产生各种各样的心理问题。如,原来的学习主要以科学文化 基础知识为主,而在大学里则是以学习专业知识为主,各种知识之间相互交错,知识面不限于教材范围,需要涉猎一定数量的课外知识,学习压力较大;学习方法与以前的应试教育相比,方法 灵活、多样、自主、广泛,这就需要在学习方法上有根本的转变才能完成学业。辅导员与学生接触时间多,对大学生在学习上暴露出来的问题能够及时了解。因此,辅导员要同他们一起讨 论大学的学习特点,引导他们树立明确的学习目标,帮助他们掌握科学有效的学习方法,从而实现“全面学习、自主学习、创新学习、终身学习”的终极目标。 1.4 恋爱的需要这是大学生生理成熟和心理成熟的必然,我国新婚姻法规定,大学生在校期间可以结婚,这在一定程度上承认了大学生在学习期间谈恋爱的正当性。通过对我院200名高职大学生性心理调查 结果显示:对异性有交往需求的占总人数94.6%;对大学生在校期间谈恋爱,有93%的同学持赞同观点。因此,辅导员应鼓励他们积极主动地进行正常的两性交往,提高与异性交往的能力,指导他们树立正确的恋爱观和慎重对待自己的性行为,而不是断然禁止。 1.5 人生定向的 需求究竟什么样的工作适合自己,自己需要哪些知识、能力、素质的储备,这一切对于社会经验不足,没有任何职场体验的大学生而言,如同谜一样。他们对未来充满希望和幻想,对人生定向彷徨、无奈。作为辅导员应深入到他们中去,因势利导,帮助学生了解自我,引导他们顺利实现生涯角色的转换,制定出比较切合实际的职业规划,完成从学生到职业人的过渡,使人生定向更加准确。 2 校辅导员在工作中要善于发现学生中的异常心理,及时干预心理

小学生心理健康教育论文篇图文稿

小学生心理健康教育论 文篇 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

关注细节成就完美 ——浅谈小学生心理健康教育几点体会 摘要:全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 关键字：小学、心理健康、学校、教师 当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。 加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。在当前形势下，如何培养出心理素质良好的新时代人才是学校所面临的一个新问题。也是学生今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。作为学生主要生活环境之一的学校及引领学生成长的教师，应该首当其冲去为他们做些什么，怎么去做，值得我们去探讨。 首先，随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础。

1、校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。 2、校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。 3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。 4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。 其次，小学生心理健康教育关键是教师。 开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，

普通高等学校辅导员培训规划(2013—2017年)

普通高等学校辅导员培训规划(2013—2017 年)

普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年） 高校辅导员是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育、促进校园和谐稳定的骨干力量。党中央、国务院历来高度重视高校辅导员队伍建设。党的十六大以来，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，全面加强辅导员队伍建设，取得积极成效。通过实施《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》，辅导员思想政治素质、职业素养、业务水平大幅提升，为大学生思想政治教育的科学发展提供了有力支撑。 为深入贯彻落实党的十八大精神，全面落实教育规划纲要，进一步提高辅导员培训质量，推进辅导员队伍建设，制定本规划。 一、指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以促进辅导员专业化、职业化和可持续发展为导向，以构建完善的培训体系为基础，以提高培训能力为重点，以创新培训方式为手段，以提高培训质量为目标，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平辅导员队伍，为不断提升大学生思想政治教育科学化水平，全面提高高等教育质量提供坚强的思想政治保障和人才支持。 二、主要目标 到2017年，基本形成适应高等教育发展需要、符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制，基本构建起内容完善、形式多样、科学合理的培训体系，为全面提高辅导员队伍服务高等教育质量提升和高校学生全面发展的能力奠定坚实基础。 ——培训规模稳步提升。国家、省级、高校三级辅导员培训有序开展，国家级骨干示范培训5年达到1万人次，省级培训5年内实现轮训一遍，校级培训实现全员化、全覆盖要求。 ——培训质量显著提高。符合辅导员职业特点、成长规律、发展需求的辅导员能力标准基本建立，培训课程体系更加规范完备，学历提升、社会实践、国内交流、海外研修等培训项目更加丰富，培训方式创新不断深入，培训评估制度更加成熟完善。 ——培训基础能力建设不断加强。优质培训资源得到高效利用，网络培训平台和资源建设不断加强，培训基地功能进一步发挥，师资队伍水平显著提高，持续有效的经费投入机制建立健全，保障更加有力。

高校辅导员心理健康教育工作的开展

论高校辅导员班级心理健康教育工作的开展 摘要高校辅导员是最基层的学生工作者，既是学生思想政治工作的骨干力量，也是加强大学生心理健康教育的基层队伍。本文主要从高校辅导员在开展心理健康教育中应具备的素质及具体开展途径两方面进行阐述，系统强调了高校辅导员在具体开展心理健康教育工作时的重要性。 关键字心理健康教育高校辅导员 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出:“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”，“积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长”。思想政治教育是高校辅导员的主要工作内容，而当今高校大学生心理健康问题日益突出，大学生的许多问题不仅需要通过思想政治教育来解决，还需要通过心理健康教育来解决。因此在新形势下，高校辅导员要不断探索并掌握适合学生实际的心理健康教育的方法，做好学生的心理指导和调节工作，促进大学生的健康成长与全面发展。 一、高校辅导员开展心理健康教育工作应具备的素质 （一）以良好的心理素质为基础 教育心理学家张大均教授认为心理素质是以生理条件为基础的，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质，它由认知因素、个性因素和适应性因素三个方面构成。 认知因素包括注意力、感知觉、记忆等。辅导员在开展学生工作中，应掌握必要的心理健康知识；应拥有鼓励、信任、平等对待学生的态度；同时保持清醒的理智，对待问题能够进行客观分析、理性应对。 个性因素主要提倡高校辅导员应拥有良好的个性如自信、自强、自律、乐观开朗、真诚热情、善解人意、认真负责、敬业、勤奋等。 适应性因素。高校辅导员应表现为较强的心理适应能力如心理应变能力、团队竞争协作意识、承受挫折、调适情绪、控制行为的能力等。 总之，高校辅导员应该是人格健全，情绪稳定，反应适度，积极进取，人际和谐，才能把他们的精神带进学生工作，传递给学生。 （二）树立正确的心育理念为保障 以“以人为本”为核心的心育理念，倡导高校辅导员在教育过程中，对学生无条件积极关注、积极倾听学生的心声，有效共情等。 无条件积极关注这一概念由美国心理学家罗杰斯提出，具体指以积极态度看待学生，对学生的言语和行为的积极面、光明面给予有选择的关注，利用其自身的积极因素促使学生发生积极变化。 积极倾听要求辅导员在与学生沟通时，放下教育者的姿态，以学生为谈话主体，做一个耐心的倾听者。积极倾听需要操作者保持价值中立、避免说教、不加道德评判；积极倾听需要操作者耐心、细心，关注学生的非语言信息如姿态动作、语音语调、表情等；积极倾听需要操作者态度亲切，不过多表达个人见解和渗透过多个人感情；这样可以最大程度的建立亲密的师生关系，达到有效教育的目的。 共情是指体验别人内心世界的能力。辅导员应学会从学生的内心参照体系出发，设身处地的体验学生的精神世界。如对于作弊学生的教育问题，从教育者的立场对其进行道德批判，往往教育效果不佳，不能深入人心；但从共情的角度了解学生作弊也是上进心的一种表现，想有个好成绩的愿望是好的，只是方法不得当，引导学生在采取行动前应先考虑所应遵循的所处环境的规范约束，这时就很容易看到正向引导的效果。 （三）专业的心理健康知识为后盾 高校辅导员应掌握的工作相关心理健康知识包括了解基础的心理学知识、认识大学生阶

大学生心理健康教育之我见

大学生心理健康教育之我见 系院：黄淮学院姓名：张政学号：0934110143 随着社会的发展，人们的生活节奏变的越来越快，竞争也日益激烈，人与人之间的关系变得错综复杂；同时，社会已进入了信息时代，由于科学技术日新月异，知识更新加快，迫使人们需要不断学习才不至于被飞速发展的社会淘汰。面对这样的社会现实，人们的观念意识、情感态度也变得更加复杂多样,“人类进入了心理负重年代”。其中大学生首当其冲，大学生作为社会中一个特殊群体，正面临着诸多的心理健康问题。 导致当代大学生心理问题的原因：从主观上看，大学生自身发展所处的阶段容易引发心理问题。大学生正处在青年时期，这一时期心理发展主要存在以下矛盾：首先是充满远大抱负与现实经验不足的矛盾。当代大学生抱负远大，忧国忧民，但是由于大学生还未真正走上社会，缺乏对实际的了解，因此大学生经常在理想和现实之间彷徨，久而久之导致心理问题。其次，要求他人尊重与自己尊重他人的矛盾。很多大学生渴望得到别人的认可，不喜欢别人干涉、指责，但对他人却缺乏尊重，还有的大学生以自我为中心，以致造成自命不凡、虚荣清高的个性缺陷。第三，思维独立、批判性强与识别能力、自我约束能力不强的矛盾。第四，对完全不同于中学的大学学习方式的适应问题，对所学专业的适应问题，人际关系的问题，学习与恋爱的矛盾问题,理想与现实的冲突问题，以及对就业与继续深造的选择问题等等。大学生思维独立性、批判性进一步增强，但辩证思维还不深刻，辨别是非的能力不够敏锐，自我控制能力有待发展，因而大学生在社会和生活中常常会遇到挫折和矛盾，处理不好就会导致心理问题。 从客观上看，社会环境因素导致大学生心理问题。社会思想多元化，竟争加剧、生活节奏加速，使人们产生紧迫感、压力感以及心理上的距离感。很多学生在中学成绩优秀，受到学校“重点培养和保护”，进入大学后失去了这种优势和地位，产生心理失衡。家长望子成龙心切，要求子女只顾学习，忽略了其他能力的培养，导致有的学生生活懒散，缺乏纪律性，自理能力极差，抗压能力不强。 如何加强大学生的心理健康教育，帮助大学生避免由于以上各种问题而造成的各种类型的心理问题，确保大学生以良好、阳光的心理状态去适应学校和社会

辅导员专题培训心得体会

2018-2019学年 辅 导 员 专 题 培 训 心 得 体 会 姓名： 时间：2018年月日

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设。11月2日，学生处在实训楼会议室开展了学生资助工作业务培训会议，拉开了我校辅导员素质能力系列培训工作的序幕。本次培训由校长和学生资助中心*老师主讲，主要从学生资助项目分类、贫困生认定工作、国家奖学金评选、国家励志奖学金评选、国家助学金评选、义务兵国家资助六个部分出发，围绕国家资助政策全面分析，结合工作实际细致讲解，详细阐释了学生资助工作的流程及内容。齐老师还针对各学院辅导员提出的相关问题做了具体、翔实的回答。 接着，*校长做了重要讲话，首先高校辅导员要坚持以“政治强、业务精、纪律严、作风正”的标准，努力培养和建设一支熟悉大学生成长规律，了解大学生心理特点，具备丰富教育实践经验、高素质的职业化和专业化的辅导员队伍。详细了解学生的人才培养方案计划，坚持“三全”，全面参与、全面服务、全员管理。本次培训让我学到了很多，也对辅导员工作有了更加深刻的感悟。今天我整理了培训笔记，和其他辅导员同事分享了专题报告的PPT，最后就用这篇简短的文章阐述我参加此次培训的心得体会吧。 一、我认为首先要具备与之相应的必要的素质。 1.做为一名辅导员必须具备深厚的思想政治理论素养和过硬的政治素质。当我们开展大学生思想政治教育的时候，辅导员唯有具备良好的政治素质，才能具有坚

定的政治立场和高度的政治敏感性，才能对大学生的世界观、人生观、价值观进行正确的指导，才能因势利导，保护好、引导好、发挥好大学生的政治热情，推动大学生思想政治教育工作。 2.辅导员必须具备良好的思想品质。辅导员要注重个人修养，严于律己，慎思笃行，具备良好的师德。身教重于言传，作为从事思想政治教育的工作者，辅导员尤其要重视自己的一言一行。 3.高瞻远瞩，与时俱进。辅导员要“贴近、贴紧”大学生，时刻站在学生的立场，站在时代的端口，站在思想的前沿，根据大学生们的现实情况和工作条件，拿出切合实际的举措来，把思想政治教育融于辅导员管理之中，做到既讲道理又办实事，既以理服人又以情动人。 二．全面了解学生动态 1.对于每个学生的基本信息，做到心中有数。真诚，是相互交流的第一道屏障。只有真正的了解学生，走到学生的内心，才能取得学生的信任，换来学生的真诚。 2.注意角色转换。相互尊重、相互理解的交流是良好沟通的有效基础。辅导员作为师生沟通互动的主体行为者，必须转变传统的沟通角色。在师生沟通活动中，只有辅导员主动降格，从办公室走出去，走到学生中间，走到生活中去，才能实现与学生良好的沟通。

(完整版)高校辅导员网络培训心得体会

高校辅导员专题三期心得体会 广东理工职业学院工商学部陈诚 高校辅导员是高校学生工作组织管理者和协调者，既是教与学双向交流的信息员，又是学生学习生活的服务员。作为一名辅导员，我参加了我院2016年度辅导员网络课程学习培训班。在为期1800小时的培训中，通过听专题讲座、分享、讨论等形式，围绕当前我校学生工作中的难点、热点问题进行了学习与探讨。让我进一步提高了对辅导员工作的理解和把握，同时也认识到了辅导员作为高校教师队伍的一部分在育人工作中的重要作用。下面就我参加此次学习的几点体会，作一总结。 一、课程学习的简要概况 本次课程学习涉及了高校学生管理工作的方方面面。从辅导员的生涯规划与专业发展到辅导员的工作绩效及其目标实现、从大学生常见突发事件的预测与处置到大学生异常心理的识别与干预、从大学生网络行为规范与引导到大学生职业生涯规划的设计以及一些思想政治教育前沿热点问题这些方面进行了系统而全面的教学。内容具体丰富，各位专家精彩的报告深深吸引了我，让我对辅导员工作的主要内容和工作方式有了更进一步的了解。在听取各位专家精彩的报告的同时，我们还就一些热点问题进行了讨论，讨论的题目主要是围绕着如何成为一名合格的辅导员。经过紧张而有序的学习，我们圆满完成了全部学习、研讨、交流等任务，取得了预期的学习成果，实现了学习计划规定的各项目标。本期学习教学计划周密，学习研讨深入，教学组织规范，理论联系实际，成效明显。 课程老师们认真的授课态度、渊博的知识、幽默风趣的语言，所有这一切都使我不由得对他们肃然起敬，他们不仅在知识结构上使我们得到了提高，在品格上也是我们学习的榜样。通过学习我们才知道，以前对辅导员这个职业的理解是多么的肤浅，通过此次课程学习，使我们受益良多，收获很大。 二、课程学习的收获心得 （一）加深对辅导员专业素质的认识 辅导员教育、管理、服务的对象是新时代的大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识；另一方面又团体意识薄弱、心理承受能力差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的学生工作者，必须具备良好的综合素质。 （二）辅导员应具有良好的敬业精神和高尚的道德情操。 辅导员作为学生最亲密的教育者,必须要具有高尚的道德情操,具有诚实、乐观、积极、上进的精神风貌,以影响和感染学生。现实中,学生辅导员的工作是繁杂而辛苦的,日常工作有些是有形的,更多是无形的;有些工作是在工作时间中进行的,有许许多多的琐事是在业余时间进行的。辅导员工作基本没有节假日的概念,一天24小时手机都处于开机状态,难以量化计算,全凭敬业精神和良心。因此,要做好学生工作,辅导员必须具备良好的思想素质和崇高的职业道德。辅导员本人要对本职工作充满热心、爱心和责任心,要不断提高自身的思想素质,把辅导员工作作为崇高的事业用心去做,那么,辅导员的工作就会有所进步、有所发展、有所作为,就会赢得社会的认可和学生的尊重。 （三）辅导员应具备一定的文化修养。 当代大学生思想敏锐、信息灵通、接受新事物快、有强烈的求知欲望和奋发向上的精神,他们敬仰和崇拜学识渊博、成就斐然的人，这就从客观上要求高校辅导员应具有较渊博的知识和较高的人文素养。作为辅导员，应该不断学习和开拓视野，通过平时的学习扩充自己知识面，可以利用网络和图书馆资源，只要持之以恒，一定可以通过多种方式提高自身的文化

辅导员网络培训总结

辅导员网络培训总结 本文是关于辅导员网络培训总结，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 辅导员是一个很重要的职位，下面整理了辅导员网络培训总结，欢迎阅读! 辅导员网络培训总结一 作为一名新进辅导员，我参加了全省第16期高等院校辅导员岗位培训班。在为期一周的培训中，通过听专题报告、参与案例分析、开展分组讨论等形式，围绕当前高校学生工作中的难点、热点问题进行了学习与探讨。让我对高校辅导员工作有了初步认识，深感辅导员工作的艰辛与责任，下面就我参加此次培训的几点体会，向在座的各位作简要汇报。 一、对辅导员角色定位的认识 在没有培训之前，我简单的认为辅导员只是一个学生管理中的辅助角色，从事的工作仅仅是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。通过培训学习和与其他辅导员的交流我才真正意识到，辅导员不仅是学生日常行为上的管理者、更是成长路上的指导者和领路人，尤其是当代大学生，大都是90后左右的青年，独身子女的优越感尤为突出，这让如何正确引导学生成为辅导员工作的重中之重。我认为，辅导员的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人，应把“博学、仁爱、善思、笃行”的精神，融入到学生日常工作中，从思想、生活和成长中去关心他们，当好学生思想教育的“指挥员”、生活的“管理员”、健康成长的“引路人”。 二、对辅导员专业素质的认识 辅导员教育、管理、服务的对象是新时代的大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识;另一方面又团体意识薄弱、心理承受能力差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的教职员工，必须具备良好的综合素质。 1.具有过硬的思想政治素质。过硬的政治素质是成为一名优秀辅导员的首要条件，高尚品德的示范者才能成为学生学习、模仿的典范，只有辅导员自身具备了过硬的思想政治素质，才能感染学生，起到影响和教育学生的目的。

浅谈高校辅导员心理健康教育工作

浅谈高校辅导员开展心理健康教育工作 摘要：随着近年来高校学生心理问题引发的各类恶性事件的发生，高校学生的心理问题已经成为社会关注的焦点。高校辅导员与大接触较多，是大学生健康成长的指导者和引路人，对其进行心理教育有着得天独厚的优势。因此,在工作中如何开展大学生心理健康教育，大学生提供心理健康的途径和方法，促进大学生健康成长，是辅导员工作的重点之一。 关键词：心理健康教育辅导员大学生 辅导员既是学生思想政治工作的骨干力量，同时也是教师队伍的重要组成部分，辅导员肩负着为党和国家培养全面发展人才的重任。开展心理健康教育，培养全面素质的人才，是一项跨世纪的工程，是关系到民族未来、祖国兴衰的一项艰巨而迫切的任务。因此，高校辅导员如何在大学生中开展心理健康教育工作是十分必要的。 1、辅导员要了解当前大学生的正常的心理需要 对大学生正常的心理需要进行正确的引导，是辅导员做好学生心理健康辅导的第一步，如果能满足大学生正常的心理需要，那么他们的心理发展基本是健康的，反之，则会引发心理问题。 1.1心理独立感的需要 大学时期是学生从未成年人走向成人的过渡阶段，因为大学生再次之前一直都在学校学习，他们除了在学校学习生活之外，对外面的社会了解很少，不懂得在社会中如何生活。走进大学这个新环境，他们希望自己能够独立，但是他们又不知道如何独立，所以心理上会感到恐惧，所以在此阶段他们特别需要心理上的支持。作为辅导员，应该帮助他们消除心理上的恐惧感，引导他们逐渐由未成年的依赖心理状态到成年人的独立心理状态过渡，让他们顺利的渡过此过渡阶段。 1.2人生目标定位的需要 刚刚进入大学的学生，由于他们此前基本没有社会生活经验，不知道自己适合什么样的专业，适合什么样的工作？他们往往对未来充满着理想和幻想，但是又不知道自己该从哪个方面着手。总而言之，大学生没有明确自己的人生目标，所以在学习上，在就业上没有针对性，往往是人云亦云，到头来总是事倍功半。所以作为辅导员，应该深入到学生中去，了解学生的个性发展，帮助和引导学生找到适合自己个性发展的人生目标，制定比较切合实际的职业规划。 1.3学习的需要 大学的学习是自主的学习，大学的学习不像中小学阶段，是由老师的督导下被动的学习。刚刚进入大学的学生，由于长期的学习习惯，使他们一时间之间摆脱不了被动的学习方式，所以在学习上会产生各种各样的心理问题。如由于很多同学习惯依赖性学习，对大学的自主学习产生厌恶感；大学的学习虽然以专业知识为主，但知识面非常广，各种知识面之间相互交错，很多知识超越了教材的范围，所以学生需要涉猎一定数量的课外知识，所以学生的学习压力较大，学习方法比中小学的学习方法更加灵活，多样，自主，广泛，所以就要学生在学习方法上有根本的转变。因此，辅导员要同他们一起讨论大学的学习特点，引导他们树立明确的学习目标，帮助他们掌握科学有效的学习方法，从而使学生能够顺利的完成学业。 1.4交友的需要 大多数大学生从小学到高中阶段都是接受父母，师长的关爱呵护，很少关心别人，所