第2课 古代埃及
第2课古代埃及
一、教学目标
1、知识与技能
知道埃及形成统一的国家的时间和实行专制集权的统治方式。
知道金字塔是古代埃及法老的陵墓，理解其作为世界文明奇迹的象征意义。
知道象形文字的来历和价值和失传的原因。
理解尼罗河的自然环境对古代埃及文明的影响。
2、过程与方法
初步学习分析地理环境，思考其对人类文明的影响的方法。
进一步尝试通过网络检索关键词搜集历史信息的方法，体验从中获取知识，探究问题的乐趣。
初步知道历史学家运用现代科学技术研究历史的方法，激发学习兴趣。
3、情感态度价值观
了解金字塔等历史遗迹，为古代埃及人民在当时历史条件下所创造的奇迹所震惊。从象形文字的失传，引发对文化适者生存现象的思考。
二、重点、难点：
1、重点：古代埃及统一王朝建立的时间及其法老专制体制。古代埃及象形文字。
2、难点：进一步理解地理环境对文明发展的影响；古代埃及人的来世信仰与金字塔、木
乃伊的关系
三、教学过程：
【板书设计】
第2课古代埃及
一、法老专制统治；
1、地理环境：相对封闭，条件优越
2、法老统治：
（专制）绝对权威；众权于一身；自奉为神；意志即法律；
（集权）天下皆为王土；控制所有军队；任免所有官吏
二、金字塔与来世信仰：
1、用途：法老陵墓
2、原因：来世信仰
三、象形文字：
1、时间：公元前3500年
2、材料：纸草
3、消亡：随着国家的消亡，文字希腊化、阿拉伯化。
【导入新课】：
我给“古代埃及的文明”一个形容词，最具有神秘色彩的古代文明。提到埃及你们首先会想到什么？金字塔、狮身人面像，木乃伊、法老、沙漠……。我们首先从埃及所处的地理位置讲起。
【讲授新课】
地理环境：
看p6的地图，观察地图，结合第一段的大字和小字，你发现古代埃及的自然地理环境有哪些特征？
关键字：非洲东北部，阿拉伯埃及共和国，尼罗河，自南而北。
地理位置的特点：
相对封闭尼罗河流域的西面是利比亚沙漠，东面是阿拉伯沙漠，南面是努比亚沙漠和飞流直泻的大瀑布，北面是三角洲地区没有港湾的海岸，这些自然屏障使得它受到特别好的保护，不受到外族的入侵。难能可贵的是，它还是有对外联系的通道，东北方向的苏伊士地峡与西亚地区相连，是极其难得的对外交往通道。古代埃及的文明发展过程中，地理环境的相对封闭产生很大的影响。
条件优越有一首诗歌这样写道：呵！尼罗河，我赞美你。你从大地涌流而出，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止呼吸。诗中它想表达的是？尼罗河的重要性。的确，如同古希腊历史学家希罗多德说的：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”尼罗河自南而北流经埃及全境（上埃及和下埃及由此产生），形成狭长的尼罗河下游河谷地带，其北端为低平的尼罗河三角洲，是沙漠里的一块绿洲。犹如沙漠中的一块绿宝石，看地图上的模样，我认为，这是一条蜿蜒的蛇的形状，这里孕育着生命，也同时孕育了带有神秘面纱的古埃及文明。
尤为可贵的是，和两河流域不同，尼罗河的泛滥是定期的。每年的7月是尼罗河水开始泛滥的时期，由于这个时期每年都是定期的，所以古埃及人很早开始修建人工灌溉工程。这也加速了国家的产生，有关这个过程我们上节课已经说过了，回顾一下？
生产形式在不断加强居民内部合作的同时，加速了古代埃及由氏族社会向国家的过渡，并促成了古埃及国家的统一。这个统一的问题还是和尼罗河有关。尼罗河如同一条纽带，把整个流域地区连接成一个稳定的，有效的整体。对于埃及来说，如此的地理条件之下，统一是必然的。问题就是到底是谁统一谁，最后是上埃及统一了下埃及（南方统一了北方）。
国家统一的时间？公元前3100年，（也就是：楔形文字出现的时间）
这是在兼并战争不断的情况后产生的，“国”字，可以看出有边界，有人口（劳动力），有土地，当然还有其他的更多的财富等。为了争夺这些东西而产生了国家。
法老统治
值得一提的是，埃及的法老统治是一个政权稳定，高度集权的统治。“法老”这个词，在古埃及的语言中，是“大房子”或者“宫殿”的意思，看来古代埃及人对于房产的观念是很强烈的。
古埃及国家实行的高度集权的专制体制（法老专制统治）。
体现在：（专制）绝对权威；众权于一身；自奉为神；意志即法律；
（集权）天下皆为王土；控制所有军队；任免所有官吏。
古埃及政府的构架
埃及的国家机构以法老为最高行政首脑，形成金字塔形的网络系统。居于金字塔尖的是法老。他是国家的最高统治者，集全国的军、政、财权和神权于一身。法老的意志就是法律，他可以任意向全国发号施令。法老是全国土地、财产、臣民的所有者，可以随意将土地、财
富和奴隶赏赐给臣属和神庙。法老还掌握着从中央到地方的官吏任免权。古埃及的国家政权具有浓厚的神权色彩，法老政权与宗教神权紧密结合。法老被视为太阳神之子。祭司宣扬法老活着是地上的神，死后就变成了天上的新神。每个法老登基时都要举行盛大的宗教庆典，让人们对法老顶礼膜拜。对法老的神化，宣扬了君权神授，使法老的统治具有神圣性和合法性，这对于巩固法老的专制统治起着重要作用。
为什么埃及的法老能够形成高度集权的专制统治？
特定的环境下产生的问题都具有它独特的原因。比如埃及人来说，最大的问题是什么？我认为是对于尼罗河的修建问题。这个问题单靠分散的小农可以解决吗？
理论上是：分散的小农经济无力组织实施巨大的农业灌溉等水利工程。闭塞的村社组织也无力抗衡外族的进攻，因此，在小农经济基础上，往往会形成高度集中的国家权力机构。
所以大河流域相对封闭的地理环境也有利于建立庞大的高度集权的国家政权。
东方的文明古国，大都建立中央集权，实行君主专制，但其运作方式各有特色。埃及的法老统治，古巴比伦君主统治十分严密，而古印度实行等级分明的种姓制度，中国的皇帝专权。另一方面，我补充一点自己的观点：埃及的地理环境也造就了，埃及的法老拥有高度集权的专制统治。埃及的地理环境是有一点，它相对封闭的地理条件，使得它比较少受到外来的入侵，所以我可以这样说，古代埃及的生活是比较稳定的，包括书上提到的，古埃及的居民成分相对稳定，没有受到更多外来人口冲击的影响，再比如，种族，现在的尼罗河两岸的农民和古代神庙和金字塔上雕刻或者描绘的人物极为相似，都是矮矮的身材，瘦小的体格，笔直的黑发，深陷的眼睛，还有微带钩状的鼻子。
还有，它能保持政治体制的稳定，埃及的帝国是连续的，在公元前3100年前之后的八个多世纪，都是一个一个的王朝，实行的是中央集权制度。法老的权力很少受到质疑和冲击。权力比较大。
在法老专制统治下，古埃及人建造了被称为世界奇观的金字塔。金字塔既是古埃及人智慧的结晶，也是古埃及中央集权君主专制的象征。
金字塔
为什么称之为“金字塔”，就不用多说了。所有金字塔都建在尼罗河西岸的沙漠地带，因为在古埃及人的观念中，尼罗河东岸是太阳升起的地方，是生命的源头，太阳在西岸落下，是灵魂升天的地方。在至今保存着的70余座金字塔中最著名的是胡夫金字塔和哈佛拉的金字塔。
为什么要修建金字塔？按照课本上的说法是，p7法老的陵墓。
金字塔的修建是和埃及人的生死观念有关的。古埃及人认为，人的生死是一个循环的过程。古埃及人独特的自然环境也助长了他们对来世的希望，尼罗河每年有规律的泛滥和消退，植物有规律的繁盛和枯萎，太阳每天的升起和落下，这些自然规律的周而复始使得古代埃及人有着这样的观念：世界是循环往复的，自然万物是生死轮回的，人也应当如此。（可以和两河流域做对比）
还有一个神话传说：国王奥西里斯被自己的兄弟杀害，碎尸后被扔到了尼罗河中，王后伊西斯悲痛欲绝，她找到了遗体，伏尸痛哭，这感动了太阳神，于是天神帮助她把尸块还原成尸体，做成干尸，就是木乃伊。奥西里斯于是再生，成为冥神的主宰，相当于中国的阎罗王。从此以后，每个法老死后，都要把奥西里斯神话表演一次，制成木乃伊后装入石棺，再送入“永久的住所”，金字塔中。古埃及人认为，法老们的灵魂能永生，在3000年后的极乐世界中复活。为了准备来世的复活，必须好好保存尸体。尸体保存完好，就得有一个安身之处，就是金字塔。
我们知道金字塔，有很多难以解开的谜团。
其一，令人称奇的科技水平：它所表现出的天文学知识让人称奇，比如大金字塔的轴线刚好呈东西和南北走向，和罗盘上的南北两极相一致，精确程度让现代的建筑师自叹不如。金字塔完全是按照猎户座的三颗行星的位置排列的，是夜空在沙漠里的真实反映。在每年的3月21日和9月21日，这些金字塔会沿着轴线形成一条巨大的阴影带，使其成为一个奇异的“永久时钟”。还有很多，不一一罗列。
其二，难以置信的建筑过程：据说古希腊被称为“历史之父”的希罗多德，曾到过现场，做了以下的一番描述：在建造金字塔时，胡夫强迫所有的埃及人为他做工，10万人为一群,每一群人劳动3个月，整整用了30年的时间，才堆砌出如此令人称奇的建筑。每一次修建之后，就如同发生了一场战争一般，修建金字塔所产生的后果，由此可见。
于是有人问？如此浩大的工程，如此精湛的技术，埃及人到底是怎么修建金字塔的？
一般认为建造是：首先采集石头，工匠们把加工过的平整光滑的巨石用人或者牛拉的木撬运往现场。可是他们又是怎么把一块块的巨石一直垒到100米以上的高度呢？据说，工匠们先把地面一层砌好，然后堆起一个和第一层一样高的土坡，这样就可以沿着土坡将石块拉上第二层，以此类推，等到塔建成后，再将土坡移走，让金字塔显露出来，由此可见古埃及的人民数学几何方面的知识是很丰富的。但是还有一种说法，认为建造埃及金字塔的材料不是天然的巨石，而是人工浇筑成的，把一小块石头一小块石头用混凝土浇筑的，这种观点成立的话，那么金字塔的建造工艺是不得了的先进，古埃及的人民是怎们了解到混凝土浇筑技术的呢？有许多不解的谜团。
有关金字塔的谜团很多，甚至有人怀疑，金字塔修建之后，是不是真的是作为法老的陵墓？等等，这个等下课后再探讨。
不管是有什么样的观点，有一点是必须有一些科学的证据旁证。我在读书的时候，老师告诉我，这样的金字塔是奴隶在皮鞭的抽打下，付出生命代价造出的。我当时就没有怀疑过，实际上是应该质疑的，应该问一问老师，你是怎么知道的，是亲眼所见，还是在哪本书上看到，或者是谁告诉你的？那天我在公共汽车上，听到一对祖孙谈话，老的告诉小的，基督耶稣无处不在，小的就反驳，你怎么知道？难道你亲眼所见？老的被说闷掉了，只能哈哈大笑。实际上这个小朋友很有质疑的精神，用我们历史专业术语讲，这叫“论从史出”。
我们现在的历史讲究的是“论从史出”，我们所有持有的观点，是要建立在一定的事实基础上的，而这个事实是要经过考证，是接近真相的。怎么考证？考古发现的物品是最具有说服力的。现在经过考古发现，一些原始的金属器械和死者在骨折后得到医治的证据，说明他们在生前得到了很好的医疗待遇。奴隶是不可能受到这样的善待。是不是金字塔不是由奴隶建造的？那些建造者也不是被迫进行工程营建的？在金字塔石块有一些标记，比如刻有“充满活力的小组”，“耐久小组”等，看来修建金字塔的人不是奴隶，他们并没有把修建工作作为一件被动的事情。完全应该相信他们认为，修建金字塔是为了为法老修建一个通往永生之地的通道，这也是为了自己能早一天能登上幸福之地。
【木乃伊】
根据考证，木乃伊制作是首先用一种燧石刀，在尸体腹部左侧开个10厘米的切口，从切口把心脏掏出，古埃及人认为心脏是感情的根源，把它用酒和含有桂皮等香料加以清洗，这个过程让人想到烹饪的问题，埃及人这样作不是为了烧菜用，而是制作木乃伊的一个过程，他们还用香柏油冲洗尸体的腹腔，把余下的柔软组织分解，接着就是取出脑子。他们用一种带钩的工具从死者的鼻孔穿入头颅，钩出里面的脑髓，你知道是怎么钩出脑髓的吗？用钩子把脑髓搅烂，然后把搅烂后的液体从鼻腔中倒出，整个过程让人感到恶心。所有的器官经过抽干水分处理之后，最后要全部放回腹腔。如同在做一个外科整形手术一般，尸体的各部位最后要修复，比如说由于炮碱损坏的头发，要用假发补上。尸体面部和颈部也整得如同生前一样，一般男人面部以致全身都然成红色，而女子则是黄色。
顺便说一点，古埃及的人擅长美容化妆技术，我们可能知道埃及艳后，她们的化妆品包括由画眉毛和描眼角的化妆墨，将眼圈描成绿色和灰色的孔雀石和铅矿石，不过这是对人体有害的物质。甚至他们还会使用假发。这些技术的产生是不是和木乃伊制作有关呢？
我们所看到的木乃伊都是层层叠叠裹着尸布，这种尸布是用松香浸过的麻布，还将面具戴在死者脸部。一具木乃伊就做成了，前后要花上70天时间，不是把转生再世的希望寄托于神灵的民族，是不会如此认真的。
那么木乃伊是不是真的能死而复生呢？唯物主义者认为，这是不会的。我在此要提到的是一具著名的木乃伊——21世纪初，卢索伊城郊外出土一具木乃伊，被发现体内有声响。木乃伊被送往了开罗医院，医生在解剖的过程中，发现木乃伊的心脏旁边有一个起博器，这是一块黑色水晶的心脏起博器，心脏虽然已经干枯了，但是它仍跟着起博器的节律跳动。水晶有放射性，能起到起博器的作用，但是古代埃及人又是怎么知道的呢？而且又是从哪里发现这块黑色水晶的呢？因为在自然界中，水晶一般是白色的，或者是浅红色的或者是紫色的，黑色的几乎不存在。这些都是一个谜，古埃及的文明有着许多的未解之谜，历史的魅力之一就是，随着时间的流逝，有许多事情后人无法理解或者解释，事情发生的过程成为了一个谜团，这是历史富有魅力的一面，如同一个少女带着神秘的面纱，朦朦胧胧但是又让人浮想联翩。
象形文字
古埃及的象形文字的出现也是和金字塔一样，带有神秘的色彩。我们前面所讲，楔形文字的产生是因为现实的需要，比如农业生产记账的需求，行政颁布命令的需求等。但是埃及的象形文字，从一开始出现就让文字专家感到奇怪。
著名的纳尔美尔法老石碑，是为了纪念埃及统一而制作的，是古埃及文明的象征，石碑上像一条鲶鱼一样的文字表示“纳尔”的读音，下面像一把凿子一样的文字表示“美尔”的读音，虽然这是埃及比较早期的象形文字，但是已经很规范了，文字专家们认为古埃及的文字是以一种成熟文字的形态展示的，那么为什么会这样呢？文明的初期文字就已经很成熟了？有人可能会联想到两河流域的文明，是不是古埃及人受到了楔形文字的影响呢？有人是这么认为的，根据地理位置，古埃及和两河流域离得比较近，而且一般认为，在尼罗河和红海之间有吸引苏美尔人的金矿，在贸易过程种，埃及人了解到了苏美尔人的文明，深受激励。所以好像埃及的文字受到楔形文字的影响，也是有这个可能，但是又有的专家认为，比如大英博物馆埃及部的专家认为，很难确认这两种文字体系之间有着什么互相关联的地方。与同时期的苏美尔人相比，古埃及的象形文字在标音性方面要发达得多。
这是带有专业性的话，我不太能理解，但是既然有专家提出了，古代埃及文字如同神示文明的象征，有种说法古代埃及人认为文字是神创造的，所以他们把文字称为“神的文字”。那么我们不妨可以联想一下，金字塔的一些未解之谜，木乃伊的一些未解之谜，大家认为这些之间是不是存在某种联系？有一种说法，想必各位都听说过，古埃及的文明和外星球文明存在某种联系，我们不得而知，这是一个无法说清的问题。我们现在能记住的就是，埃及的金字塔派什么用？国王的陵墓。这是应试考试的要求，记住就可以了。素质教育，则希望各位能在课余时间，能对这些内容进行自我的探究，查查资料，发表一些自己的看法。人要有一些自己的观点，不要人云亦云，这才是有个性有思想的人，有独立的人格，才应该是我们教育的真正方向。这是我的个人观点。
我们对于埃及的象形文字了解这样几点：
出现的时间？书写的材料？文字最后的命运？
由于古代埃及象形文字的繁难，随着古埃及的灭亡，使用了3000多年的文字逐渐被
人们所遗忘。直到19世纪法国学者商博良由于罗塞塔石碑的发现和对埃及象形文字解读的成功，才使古埃及历史全部展现在我们面前。
公元前332年马其顿亚历山大征服埃及，埃及受到了强势的希腊文化的冲击，到公元3世纪时，埃及人只能用希腊字母拼写自己的语言了。从公元639年被阿拉伯帝国征服起，埃及被迅速“阿拉伯化”，象形文字逐渐被人们忘却。
文字是文明的一种载体，当某一文明因外族入侵、天灾等原因突然衰落或者消亡了，承载这种文明的文字也将随之消亡。
文字具有记载历史，传承文明的功能。文字是文明社会的一大重要标志。
中国的汉字经历了：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书的演变过程。
在其他古老文字相继消亡时，汉字却依然经久不衰。中华文明之所以能绵延不绝，依靠的其中一个很重要的因素就是：文字的继承。统一的文字可以对文明的延续起到重要作用。
埃及的象形文字虽然被历史遗忘了，但是它在文明史上产生的作用却是不可估量的。埃及的文字在使用过程中，渐渐简化，腓尼基文字就是在此基础上产生，这就是世界上最古老的字母文字，随后腓尼基字母文字演变为希腊字母，罗马又在此基础上形成拉丁字母，同时还由斯拉夫字母产生。
【总结】
产生国家（时间）：法老专制统治象征——金字塔建造
地理环境
产生文字：埃及象形文字（时间，消亡）
2.第二章 埃及-西亚-希腊(1)：古代文明总论与早期埃及文明
第二章埃及-西亚-希腊（1）：古代文明总论与早期埃及文明 在一个很长的时间内，古埃及、西亚和希腊的文明之间始终保持了一种若分若合的关系：三者本是风格迥异、各具特色的独立文明，却又由于地理位置接近而不得不相互之间发生关系。而随着生产规模扩大所带来的政治、军事运动的发展，这三个“异路”的文明最后终归一统于了一个辉煌而短暂的军事大帝国的统治范围之内。尽管这个帝国几乎在瞬间兴起、刹那崩溃，但由其所缔造的一个整体的文化体系却长存了下来，其影响在亚欧大陆西面持续了相当长的一段时间，直到公元后几世纪时才被部分取代，进而也奠定了今日的亚欧大陆西方的政治文化格局。 古埃及大概在公元前6000年左右之时便已出现金属工具和农业文明，但在随后的很长一段时间内并没有太大本质上的发展。同时期的西亚和希腊地区此时似乎还处在石器时代，约公元前4000年前不久的时候两河流域南部的苏美尔地区才有得到开发的考证。三个文明最早的开发者似乎都不是土著民族，其中古埃及人可能是西亚人与北非人的混种，苏美尔人和古希腊人疑似是从更远的地方迁移进本土的。关于这一类型的问题本书就暂不做讨论了。 由于农耕较游牧更为符合生产和生活的发展，所以世界早期文明均是以农耕文明的形式出现的；而农耕文明的生产要求定居的生活，所以人们为了保护自己的生命财产（不动产），便必须建造房屋等建筑来抵御野兽或其他人类。而随着族群人数的增加，更高的防御要求就催生了更大的防御建筑，于是各地区的文明便均以城市国家的形式发展了起来。在公元前4000年代末期，古埃及出现了很多名为“斯帕特”的小城市国家；而在两河流域，则出现了更为巨大的城邦城市；即便是古希腊最早的文明中心——小小的克里特岛上，也出现了许多以宫殿为中心的小国家。虽然规模有限得可怜，但我们不能忘记他们在历史上的地位：因为他们的一切，都是从零开始的。 小规模的国家扩张必然导致相互之间生产生活范围的重叠，而同一区域内的资源是有限的，所以相互间就发生了竞争关系，最后则必然是优胜劣汰。在遥远的古代社会，不同族群之间的优胜劣汰往往是以血的代价告终，成王败寇。就是这样一轮又一轮的红色竞争过后，一些更大的国家开始形成。在埃及，它表现为尼罗河中游和下游两个区域大国——上、下埃及的出现，而苏美尔则形成了群邦争霸的混战局面。 大概在公元前31世纪左右的时候，古埃及上埃及的一位君主挥师北进，统一了整个古埃及。公元前4、前3世纪之交的一位埃及历史学家称这位君主名叫美尼斯，但近现代历史学家对此表示怀疑，并以考古发掘为证据找出了一位名叫纳尔迈的可能是美尼斯原型的君主。不论名字为何，历史学家确实认为曾经有一位上埃及国王在公元前3100年左右完成过古埃及的统一，但他们同时表示这次统一只是一次不彻底的征服行动，远未将整个古埃及文明整合一团，反而在纳尔迈（或美尼斯）之前就可能有人完成过这种统一，而纳尔迈之后的上下埃及战争仍然在继续。至于古埃及第一次真正意义上的统一，专家认为应该是在公元前27世纪左右，即中国传说中的黄帝时期，由上埃及的哈谢海姆国王完成，埃及出土的文物上出现了他在一次北伐中杀死了“北方的敌人47209人”和“48205人”的字样，同时他以后的上埃及国王也采用了上下埃及的双重王衔，这就意味着古埃及可能在此时已经实际完成了统一局面。 埃及的历史是十分漫长的。前面提到的古代历史学家曼涅托把埃及历史划分为30个王朝和古王国、中王国、新王国三个时期，后世在此基础上将整个古埃及的历史划分为了以下几个时期：
第1课 古代埃及 教案
第1课古代埃及 教学目标： 1.知识目标 （1）观察古代埃及地图，了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及经济、文化等各方面的影响。 （2）知道古埃及统一的奴隶制国家的建立及其专制统治；知道法老的相关知识。 （3）了解金字塔修建的原因、特点以及金字塔建造中体现出的古埃及人民智慧；通过了解金字塔折射出的社会结构，掌握古埃及的阶级状况。 2.能力目标 （1）通过对“金字塔”的探究，引导学生认识金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征。 （2）通过学习法老的统治，掌握古埃及奴隶制国家君主专制统治的特点，培养认识古埃及奴隶制国家君主专制统治的实质。 3.情感、态度与价值观目标 （1）通过了解古埃及史，认识古埃及文明的特征，感受古埃及文明的灿烂与辉煌。 （2）通过了解古代埃及的金字塔，感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。 教学重点 法老的统治；金字塔。 教学难点 通过对金字塔的学习，认识和理解金字塔折射出的上古时代埃及的阶级关系。 教学准备 教师准备：运用网络，查阅古埃及概况、了解尼罗河风光，搜集卡纳克神庙的图片、金字塔图片，以及狮身人面像的神话传说等，力图了解储备更多的古埃及历史知识，并在此基础上设计制作多媒体课件等。 学生准备：预习课文，了解古埃及的地理位置，查阅尼罗河风光、美丽的金字塔、卡纳克神庙，搜集与占埃及有关的神话传说。 教学过程 导人新课：· 情境导入：[讲故事——法老魔咒之谜(《图坦卡蒙的诅咒》)，创设情景、激发兴趣]
师：同学们，故事有很强的趣味性，讲故事既能锻炼我们的语言表达能力，又能激发我们学习的兴趣，有谁愿意讲一讲古埃及的故事法老魔咒之谜。 生：在古埃及法老图坦卡蒙的陵墓上镌刻着这样一行墓志铭：“谁要是干扰了法老的安宁，死亡就会降临到他的头上。”数十年来，所谓的“法老咒语”越传越神秘，不仅令盗墓者望而却步，而且令很多考古学者和观光客心存疑虑。l999年，德国微生物学家哥特哈德·克拉默在木乃伊身上发现了足以致命的细菌孢子，它在木乃伊身上可以寄居繁殖长达数个世纪之久。埃及古文物协会秘书长：考古学权威扎西·哈瓦斯博士认为，法老陵墓中充满着一种可以致癌的氡气。经过检测，哈瓦斯发现，尼罗河谷诸法老陵墓的石灰墙内普遍充满了一种叫作氡的有害气体，而医学专家早有定论，氡气可以致癌，也许这正是导致部分考古人员患病的诱因!哈瓦斯公布了检测结果后，埃及亚历山大大学的科研人员对5座尚未挖掘的陵墓作了进一步气体探测，以便将氡气的危害降至最低。依仗科学这把利器，一个个法老“魔咒”正被哈瓦斯逐个破除。 师：法老是古埃及的国王，法老是如何统治埃及的?而法老的陵墓金字塔又应如何认识和评价呢?这就是今天我们要学习的内容——古代埃及。 讲授新课： 一、发现古埃及史 1.位于埃及境内的尼罗河是世界第一长河，而古希腊历史学家说埃及是“尼罗河的赠礼”。请你说说理由有哪些。 埃及位于非洲大陆东北部，终年干旱少雨，所幸尼罗河纵贯全境，在浩瀚的沙漠中辟出一条狭长的绿洲，而尼罗河流域的居民利用河水涨落的规律，开垦荒地，引水灌田，使尼罗河沿岸变成地中海区域的谷仓，造就了繁荣的古代文明。故古希腊历史学家说埃及是“尼罗河的赠礼”。 (设计意图：通过问题的设置，引导学生明白古埃及文明属于大河流域文明。) 2.古埃及文明是如何消失的?又是如何被发现的? (1)公元前6世纪始，古埃及文明因外族的不断入侵而衰亡，记载古埃及历史的文字工具——象形文字的识读方法失传，致使古埃及文明史一度湮没无闻。(2)1799年，法国士兵在一个叫罗塞塔的村落旁偶然发现了一块石碑，上面刻着陌生的文字。(3)后来，法国文字学家商博良凭借渊博的语言学知识和锲而不舍的钻研精神，破解了碑上的象形文字。(4)19世纪，欧洲古文字学家破译了古埃及象形文字，考古学家不断发掘出古代遗址和文字史料，为现代人认识古埃及文明提供了必要条件。
第1课 古代埃及 教案
第一课古代埃及 教学目标： 【知识与能力目标】 1.知道金字塔、法老、木乃伊、象形文字和古埃及在天文和历法方面的成就。初步理解古埃及文明。 2.从《古代埃及》等历史地图中提取有效历史信息，理解人类文明的发展受自然环境的影响。 3.教师通过讲述历史故事和阅读资料引导学生发表观点和看法，培养学生的语言表达能力；通过书写“象形文字”的历史体验，进一步培养学生的历史感知能力和理解能力。 【过程与方法目标】 1.通过对尼罗河这一古埃及文明的母亲河和古埃及国家的演变历程的学习，初步学会在具体的时空条件下对古埃及文明进行考察。 2.通过课外寻找资料、撰写历史小论文，解除对有关金字塔建造的疑惑，初步掌握学习和探究历史问题的方法。 3.通过课堂展示的象形文字图片，从历史的角度、历史的眼光观察、分析和理解古埃及文字的创制特点。 【情感态度价值观目标】 通过对古埃及文明的学习，了解和认识古埃及的发展历程，尊重古埃及文明的成果，认识世界文明的多样性。 教学重难点： 【教学重点】 古埃及金字塔。 【教学难点】 古埃及文明产生的地理环境。 课前准备： 【教师准备】 收集、下载有关图片、视频资料，制作多媒体课件。 【学生准备】
预习新课，收集金字塔的相关知识及古埃及文明的资料。 教学过程： 导入新课： 教师：走过悠久的中国历史，今天开始我们步入世界历史的殿堂。人类文明依河而兴，滚滚逝水交织着人们对河流的记忆。 古代亚非地区的大河流域先后出现了最旱的奴隶制国家，四大文明古国相继形成。 (教师课件展示图片，并指图讲解。) 教师：四大文明古国中，除了黄河和长江流域的中国，还有印度河和恒河流域的古印度、两河流域的古巴比伦王国、尼罗河流域的古埃及。今天我就和大家一起展开一场穿梭时空的文明之旅，让我们一起穿过历史隧道，学习和探究古代埃及的历史、建筑与文字。 新课教学： 1.古埃及国家——尼罗河的赠礼 教师：我们学习历史的过程中经常要使用历史地图。通过历史地图，我们可以得到许多历史信息。 (教师指导学生观察课本第5页《古代埃及》地图，并要求学生回答埃及所处的地理位置，找到尼罗河并结合地理知识初步了解埃及的自然条件。) 【设计意图】历史地图是历史教学的重要组成部分，充分运用历史地图，能有效的增进历史教学效果。 教师：埃及被称为“尼罗河的赠礼”，古埃及文明完全是围绕着尼罗河展开的。在贫瘠的沙漠里，尼罗河为埃及提供了最重要的生命线，它水量充沛，定期泛滥，将从非洲热带雨林带来的带有大量腐殖质的泥沙淤积在两侧的河谷，为农业提供了肥沃的土壤。尼罗河两岸河谷地带，以及地中海出海日附近的三角洲，构成了一条绿色的生命带。直到今天，这条仅占埃及面积三十分之一的生命带，仍养活了埃及90%的人口。 尼罗河在埃及境内约1350千米，自南向北流，从南方到北方只需坐船顺流而下，十分方便。那么可能有人要说了，从北向南逆流坐船岂不是很费力?事实上，尼罗河上的风是往南吹的，只要扬起风帆，从北向南行船也很省力。如此得天独厚的交通条件，极大地方便了中央政权对埃及全境的控制，因此约从公元前3500年开始，尼罗
第一单元第一课《古代埃及》教学设计
《历史与社会》第一单元第一课《古代埃及》教学设计 一2q、【课标解读】： 课标：2-1-4 比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。 课标解读：通过分析古代埃及等的地理环境特征，在进一步引导学生探讨这种地理环境对于早期文明产生的深远影响，以理解早期区域文明的产生都深深刻上了自然环境的烙印。 二、【教材简析】： 古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。 本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。再通过一系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。在本课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标 1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。 （二）过程与方法 1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 （三）情感、态度和价值观 1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 四、【教学重点与难点】： 重点：古埃及的代表性的文明成就； 难点：分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼”。 五、【教学策略】： 1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。 2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。 3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。 六、【教学过程设计】： 1．导入新课： 出示视频短片：《埃及——无可比拟》学生欣赏。 教师课前导入：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。” 设问：四大文明古国。 设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾。 2．教学环节一：古埃及的自然环境——尼罗河
第1课古代埃及学案
第1课古代埃及学案 一．学习目标 知识与能力 1、结合图片识记古代埃及文明发源地，古代埃及文明发展的各个时期；古代埃及文明成就和象征。 2、理解古代埃及文明对于人类文明发展的意义和理解古代埃及最高统治者法老与金字塔修建的关系。 过程与方法 1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。 1、培养从图片中提取有用信息的能力，回忆已学知识并联系资料，理解古代埃及文明与大河流域的关系。 2、通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 情感态度价值观 1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 学习重点 1、古代埃及文明发展的过程 2、古代埃及文明的象征及与法老统治的关系 学习难点
1、古埃及文明的产生与尼罗河流域自然环境的关系 2、理解古埃及法老与金字塔的关系 四．课时安排：1课时 五．学习过程 （一）知识回顾： （二）新知学习： 【导】教师：”……金字塔是一个巨大无线电放大器”这绝对是一个足以轰动世界科学界的超级新闻，因为谁也不曾想到4000年前技术落后的古埃及文明竟建造出这样一个无比神奇的无线电放大器。这到底是一次巧合还是一次有意识的安排呢？现在没人知道，还需要科学家进一步探索和研究。不过这次有关金字塔的重大发现对科学家却起到了很大的启示作用。
金字塔是什么象征？这里发源了什么文明？今天就让我们走进《古代埃及》，共同探寻答案。 1．自主学习（独学） （1）古代埃及文明发源于哪里？有什么特点？为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？ （2）古埃及文明的国家的发展历程有哪些？（何时出现国家？何时统一？经历了哪三个时代？谁统治时期，埃及成为强大的军事帝国？其领土南北到哪里？何时发生灭亡？）（3）古埃及在科学和文化方面有哪些成就？ （4）古埃及文明的象征是什么？最大的金字塔是什么？最高统治者称什么？古埃及文明象征与最高统治者有什么关系？ 2．合作探究（群学） 【议】讨论：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？ 3.展示提升（群学） 【展】 个人展示一：（1）古埃及文明对人类文明的贡献有哪些？它属于一种什么类型的文明？ 个人展示二：（2）金字塔主要是由谁来建造的？你从中能够悟出什么道理？ 金字塔是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，说明了历史是由广大劳动人民群众共同创造的。 4.达标测评：
【人教部编版】九年级历史上册：第1课古代埃及教案
第1课古代埃及 教材分析 《古代埃及》是部编人教版历史九上第1课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代埃及是本单元的第一课,也是世界古代史的第一课. 本课主要内容分为三个部分，尼罗河与古埃及文明；金字塔；法老的统治。三部分内容之间环环相扣，层层深入。尼罗河孕育了古埃及文明，金字塔是古埃及文明的象征;金字塔的修建,反映了古埃及国王的无限权力。 学情分析 本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。充分利用古代埃及文明的魅力—金字塔的神秘科学严谨;木乃伊的奇妙制作;太阳历的先进;象形文字的产生等等,吸引同学们的兴趣。 在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代埃及文明的先进，激发学生的学习兴趣。帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。 教学目标 1.通过自主学习，概括古埃及所处的地理位置，说出古代埃及疆域的发展变化。了解古埃及象形文字；知道古埃及医学和天文学的产生。概括金字塔的情况，知道金字塔是古埃及文明的象征及修建的意义。 2.通过识读《古代埃及图》了解图特摩斯三世统治时期，埃及的疆域。 4. 了解古代埃及对人类文明的贡献；锻炼概括归纳和语言表达的能力。 教学重点 古代埃及文明与金字塔 教学难点 埃及文明中的成就。
人教版部编 九年级历史上册 第1课 古代埃及 教案
第1课古代埃及 一、教学目标： 1、知识与能力： 知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征。 2、过程与方法： 观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识。 3、情感态度与价值观 认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。 二、教学重难点： (1) 教学重点：尼罗河与古埃及文明；金字塔 (2) 教学难点：尼罗河与古埃及文明 三、教学课时：一课时 四、教学用具：多媒体 五、教学过程： 第一单元古代亚非文明单元导读: 距今约二三百万年，人类形成。从早期人类的出现到15世纪末期，人类社会大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。 人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地。 古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，如古代埃及的象形文字和金字塔，古代两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》，中国的甲骨文和青铜器，古代印度的梵文和佛教等，为世界文明的发展作出了杰出的贡献。 知识拓展:人类的形成和原始社会 距今约二三百万年，人类形成。有了人类，就有了人类社会的历史。人类最初经历的是原始社会。随着生产力的发展和社会的进步，出现了氏族。最初人们生活在母系氏族社会，那时候财产公有，生产和分配都以集体为基础。随着农业和畜牧业的发展，以及手工业的进步，男子在经济活动中开始占主导地位。父系氏族社会逐渐取代母系
氏族社会。在父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了剩余产品和家庭私有财产，私有制和奴隶制出现，原始社会开始解体。 1、导入： 古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。为什么说金字塔是古埃及文明的象征？古埃及的法老与金字塔有什么关系？我们一起学习第一课《古代埃及》。 2、学习新课： 第一、尼罗河与古埃及文明 (1)、地理环境： 古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 (2)、建立过程： ①约从前3500年开始，在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。 ②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一，之后经历了古王国时代、中王国时代和新王国时代三个时代。 ③在新国王时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国，版图向北延伸至叙利亚和小亚细亚交界处和幼发拉底河向上游，向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。（地跨亚非的大帝国）首都：孟斐斯（前）底比斯（后） 前15世纪图特摩斯三世统治时期，成为强大军事帝国。地跨亚非两洲帝国。 (3)、古埃及文明的陨落： 公元前525年，被波斯帝国吞并古埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。古埃及近3000年的文明没有延续下去。 (4)、科学文化： 古埃及的科学和文化取得了很高的成就，其中天文学、数学和医学最为突出。太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。(木乃伊) 相关史事： 古埃及人发现，每年7月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，尼罗河就会开始涨水。他们据此制定了每年365天的太阳历。由于需要测量尼罗河的水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学。古埃及人将人的遗体制作
部编人教版九年级历史上册第1课《古代埃及》精美教案
《古代埃及》 教材分析： 古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。 本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。再通过一系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。在本课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。 教学目标： 【知识与能力】 1、结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；
2、知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 3、理解古代埃及法老与金字塔的关系 【过程与方法】 通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性 【情感态度价值观】 通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。 教学重难点： 【教学重点】 古埃及的代表性的文明成就。 【教学难点】 1、分析自然环境对文明产生的影响； 2、理解古代埃及法老与金字塔的关系。 教学准备： 1、电脑、投影仪； 2、相关的文字、图片资料； 3、相关的音像制品及设备。 教学过程： <一>导入新课： 希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。 【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。 <二>讲授新课： 目标导学一：尼罗河与古埃及文明 （一）古埃及的自然环境——尼罗河 1.图片展示：
第1课 古代埃及
第一单元古代亚非文明 第1课古代埃及 【学习目标】 1．通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。 2．通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的原因。 【教学重点】古埃及的文明 【教学难点】古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔 【教学过程】 (一)情景导入生成问题 师：四大文明古国分别是哪些国家？ 学生：古埃及、古印度、古巴比伦、中国。 师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古代埃及。 (二)自我研学生成新知 知识点一尼罗河与古埃及文明 1．古埃及的地理位置：非洲东北角。 2．河流：尼罗河是世界上最长的河流，贯穿埃及南北(古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”)。3．出现国家时间：约从公元前3500年开始；初步实现了统一的时间：公元前3100年左右。4．成为军事帝国：在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。5．灭亡：公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。 6．古埃及的科学和文化成就：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。 知识点二金字塔 7．金字塔是法老为自己修建的呈角椎体状的陵墓。它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 知识点三法老的统治 8．金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。古埃及的国王称法老，是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身，在宗教上，被认为是“神之子”，具有无上的权威。 (三)合作探究生成能力 探究一尼罗河与古埃及文明 阅读教材，探究问题。 (1)为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？ 每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 (2)列举古埃及的重大事件。 ①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国吞并。 探究二金字塔 根据下面的材料，探究问题。
古代埃及优秀教案
古代埃及 【教学目标】 1．知识与技能：知道尼罗河对埃及成为文明古国所起的重要作用；知道古埃及实行的是法老统治下的中央集权的君主专制，法老掌握着军事、行政、经济、司法和宗教等一切大权；了解金字塔修建的原因、特点以及具有代表性的金字塔建筑；了解象形文字的特点及其演变过程。 2．能力与方法：通过观察古埃及地图，了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及气候、土地、文化等各个方面的影响；通过图书阅读或网上搜索获取资料，了解有关金字塔的相关知识；通过讨论，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 3．情感、价值与态度观：通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果；通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 【教学重难点】 教学重点：介绍尼罗河对古埃及文明形成所起的重要作用。 教学难点：了解金字塔建造的原因和过程以及象形文字的特点和演变。【教学过程】 一、导入新课。 师：埃及是个有着悠久历史的地区，是迄今所知道的最早进入文明的地区之一。但它的历史却随着古埃及的消亡而消亡，直到罗塞塔石碑发现。科学家破译了古埃及的象形文字，这才使古埃及文明重见天日。 通过介绍罗塞塔石碑发现的经过导入新课，该石碑的发现打开了古埃及知识的大门，从此，神秘的古埃及文明渐渐被人们所了解。 教师出示古埃及的地图，请学生仔细地观察地图，回答下列两个问题： 1．请在地图上找出古代埃及的地理位置。 2．是哪条河流哺育了古埃及的古老文明？ 二、新课传授。 师：埃及地处非洲的东北部，贯穿全境的尼罗河是埃及的母亲河，在他们的生活中扮演着极其重要的角色，古埃及是尼罗河的赠礼。古代文明的产生往往都
部编版九年级历史上册第1课《古代埃及》教学设计
第1课古代埃及 一、教学目标 （一）知识与能力 1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。（二）过程与方法 1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 （三）情感、态度和价值观 1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 二、教学重点、难点 1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。 2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。 3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。 三、教学方法：多媒体教学、小组合作 四、教学过程 （一）导入新课： 出示PPT，古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古埃及文明。 （二）讲授新课： 一、尼罗河与古埃及文明 1、古埃及的自然环境——尼罗河，出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。
“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”。 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。 设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。” 教学预设：定期泛滥，利于农业发展。 小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及的发展奠定了物质基础。 2、国家的发展历程： 公元前3500年开始出现国家 公元前3100年左右初步统一 公元前15世纪地跨亚非 灭亡：公元前525年被波斯吞并 强盛时期：图特摩斯三世 图特摩斯三世（Thutmose III），古埃及第18王朝法老，在古埃及的31个王朝中，第18王朝是延续时间最长，版图最大，国力最鼎盛的一个朝代，而图特摩斯三世则是这个王朝的集大成者。他在位期间发动了大规模的扩张战争，征服了地中海东岸的迦南和叙利亚地区。通常认为，是图特摩斯使埃及完成了从一个地域性王国向洲际大帝国的质变。图特摩斯三世被认为是古埃及最伟大的法老之一，被称为“古代世界之拿破仑”。 古代埃及的衰落： 公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近3000年的文明没有延续下去。 3、古代及文明成就： A、太阳历 历法：太阳历 ①制定依据：按照尼罗河的涨落和农作物的生长规律。
第一课《古代埃及》教学设计
第一课《古代埃及》教学设计 一、【课标解读】： 课标：2-1-4 比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。 课标解读：通过分析古代埃及等的地理环境特征，在进一步引导学生探讨这种地理环境对于早期文明产生的深远影响，以理解早期区域文明的产生都深深刻上了自然环境的烙印。 二、【教材简析】： 古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。 本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。再通过一系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。在本课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标 1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。 （二）过程与方法 1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 （三）情感、态度和价值观 1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 四、【教学重点与难点】： 重点：古埃及的代表性的文明成就； 难点：分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼”。 五、【教学策略】： 1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。 2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。 3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。 六、【教学过程设计】： 1．导入新课： 出示视频短片：《埃及——无可比拟》学生欣赏。 教师课前导入：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。” 设问：四大文明古国。 设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾。 2．教学环节一：古埃及的自然环境——尼罗河
人教版历史九上第1课《古代埃及》知识梳理
第1课《古代埃及》 尼罗河与古埃及文明 尼罗河的赠礼： 古埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿南北，尼罗河定期泛滥，洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，有利于农业的生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 古埃及文明： 约公元前3500年，在尼罗河下游出现了若干个小国家。 公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一，之后经历了古王国时代、中王国时代、新王国时代。 新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。 古埃及灭亡： 公元前525年，波斯帝国吞并古埃及，后来，亚历山大大帝和罗马帝国先后占领古埃及。古埃及的成就： 天文学、数学、医学最为突出。 太阳历是古埃及天文徐最突出的成就之一。 古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。 古埃及人将人的遗体制作成木乃伊，促进医学的产生。 金字塔 金字塔是古埃及国王的陵墓，每个侧面形似汉字的“金”，所以中国人称“金字塔”。 金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展和较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 法老的统治 古埃及的国王称法老，法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”具有无上的权威。 金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。 胡夫金字塔之后，古王国时期的金字塔越秀越小，反映了王权的逐渐衰落。 部编版九上第1课《古代埃及》【同步测试】 1、“水是生命之源。”孕育古代埃及文明的河流是（） A．黄河、长江 B．尼罗河 C．赞比西河 D．多瑙河 2、胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了（） A．古代埃及国土面积缩小 B．古代埃及王权的逐渐衰落 C．尼罗河水量变少 D．社会矛盾激化 3、河流孕育了灿烂的古代文明，下列属于古代埃及尼罗河文明的是（）
第二章 古埃及文明
第二章古埃及文明 绪言 一、地理环境和居民 1．地理环境：具有良好的农业基础，尼罗河两岸沃野千里，这也适应了专制主义的出现，使国家容易行使主权，也不容易被外族入侵，使埃及的文明具有持久性，其人种的传统也得以自我保持，和西亚的情况恰好相反。 2．居民：哈姆-塞姆语系 二、埃及学 从前阿拉伯人有一句古话：人怕时间，时间怕金字塔。在1888年艾菲尔铁塔建造以前，金字塔一直是地球上最高的建筑物，而直到19世纪中期，人们对金字塔仍然了解的非常少。[法]商伯良解读古埃及象形文字：原本对埃及的了解缺少直接的史料，只有通过希腊的对埃及的一些描述。在1798年拿破伦进攻埃及的时候在罗塞达要塞筑工事的时候一位上尉发现了罗塞达石碑。上面一共有三种文字：埃及象形文字、埃及世俗体象形文字、科普特文（用希腊文改造的埃及文字）。从希腊文上可以读到，罗塞达石碑上记叙了托勒密国王时期的事件。因为法老的名字在石碑上被用椭圆圈出（Ptolemaios），而比对希腊文后发现象形文字要少两个字母，于是，到底石碑上写了什么一直没有人知道。而1790年出生在格勒布尔的商伯良（少年天才，4岁能背《圣经》，9岁熟读《荷马史诗》，12岁精通多国古代语言，包括希腊文梵文等，立誓要写成埃及的历史，并在17岁时写成《法老制下的埃及史》，成为当地的院士，在1812年在傅立叶那里得知了石碑的事件，当时又有埃及末代女王kleoptra（克利奥佩特拉）的石碑被发现，上面同样缺少2个字母，商伯良大胆假设是省略了元音a和o，后来又发现了拉美西斯Ramsess的石碑同样有缺少字母的情况，按照这样的假设，发现石碑可以被完全解读）在1822年在巴黎过了10年清苦的日子以后，终于解读了罗塞达石碑的秘密，自此埃及学诞生。 三、埃及史的历史分期 四、埃及史的要点 1．专制主义：城邦——区域性国家——帝国 2．埃赫那吞改革(宗教上一神教的改革) 3．埃及的宗教思想
古代埃及教案
东方文明古国——古代埃及 教学目标： 1、了解东方文明具有代表性的古代文明起源，知道古埃及文明的主要成果及有关历史知识，感受它们对人类进步作出的突出贡献，体会古代劳动人民非凡的创造力。 2、在学习活动中，养成主动进行合作分享和倾听、理解他人观点的习惯。 3、激发学生对东方文明发祥地的崇敬之情。 教学准备： 1.广泛收集古埃及文明的相关资料，包括书籍图片和音响资料，同时了解这些文明成果在现实生活中的状况。 2.查找或绘制四大文明古国早期遗址分布图。 教学重、难点： 收集古埃及文明的主要文明成果，了解这些文明成果在现实生活中的状况，培养学生用历史发展的观点分析看待历史事件。 教学过程： 一、激发兴趣，谈话揭题 同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国为代表的东方文明，还有以古希腊、古罗马和玛雅为代表的西方文明，这些文明古国对世界文明的发展产生了重大影响，现在我们就去领略一下吧！ 二、了解东方文明古国 布置学生阅读教科书第3页的文字及插图。然后教师大屏幕出示四大文明古国及其位置示意图，请学生标出四大文明古国的位置，再说说你对四大文明古国的了解。学生讨论 三、尼罗河孕育古埃及文明 在非洲北部肥沃富饶的尼罗河流域，出现了古代埃及文明。古代埃及文明是非洲最早的文明，也是人类最早的文明之一。 1、课件展示：尼罗河全图 教师介绍指出尼罗河自北向南贯穿埃及，这条河受到了许多埃及人的赞美。点名诵读古埃及人赞美尼罗河的诗句。 2、教师引导学生阅读分析：古埃及人为什么赞美尼罗河？（知道尼罗河不仅给古埃及人带来生存必需的淡水，而且它的定期泛滥也带来肥沃的泥土，为埃及农业生产创造了良好的条件，初步认识环境对文明产生和发展所起的重要作用。） 四、古埃及文明的巨大成就 (一)埃及的农业和数学 1.教师：尼罗河的定期泛滥为埃及农业生产创造了良好的条件，也带来了一些问题，尼罗河定期泛滥冲毁地界，需要每年重划田界，导致了人们计算的要求，促进了数学的产生和发展。通过你搜集和整理谈谈你对古埃及数学成就的了解。 （二）埃及的建筑艺术 1、提问导入：现代人提起埃及，首先会想到什么？ 课件展示金字塔与狮身人面像。 学生介绍他所知道的金字塔与狮身人面像（展示课前收集资料 2、教师归纳总结：它们是埃及人民创造性劳动的结晶，体现了古埃及高度发展的物质文明，是人类建筑史上的奇迹。现在，人们到埃及去旅游就是去领略人类在几千年前创造的灿烂文化。金字塔被称为“世界七大奇迹”之一，你还知道其他六大奇迹是什么吗？
第一课 古代埃及
第一单元多元发展的早期文明 第一课亚非大河文明 《古代埃及》教学设计 一、教学目标： 1．图文配合，了解古代埃及产生的自然环境，勾勒人类文明起源的大致脉络和方向。 2．体会尼罗河在古代埃及文明中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。 3．通过网络、书籍等途径收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。 二、教学重点与难点： 1．教学重点：了解、掌握古代埃及的早期文明及尼罗河对其产生的重要作用。2．教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果。 三、课时安排：1课时 四、教学方法： 本课教学采用发现教学法。为了充分发挥学生的主体作用，教师可充分利用地图资源，先让学生对四大文明古国有个总体印象，再通过演一演、画一画、理一理的方式了解埃及的发展脉络，教师通过呈现资料，创设教学情景来调动学生的学习积极性，引导学生讨论和探究，使他们在活动中体验，在体验中获取知识，在知识积累中培养能力。 五、教学过程： (一)导入引趣，以图定位 今天我和同学们一起穿越时空，去领略古代世界的灿烂辉煌活。 教师出示埃及的金字塔、印度的泰姬陵、巴比伦的空中花园、中国的长城典型建筑。请学生指出这些建筑各属于哪个国家？大家都对四大文明古国有哪些了解呢？学生欣赏、辨认，由此引出四大文明古国。 通过直观图片及辨认游戏激发学生学习兴趣，同时通过调动学生以有的知识对四大文明古国稍作感性认识。） 教师出示《四大文明古国》图。请同学们在地图上确认四国的大致位置。 教师过渡：人类文明已进入高度发达的21世纪，不禁要问人类早期文明是如何的？是什么催生了早期文明？这些问题的理解不仅对了解历史有用，而且还会对我们创造更辉煌灿烂的文明有借鉴作用。 （二）新课教学 1．古代埃及的地理位置和自然条件 请学生读《古代埃及地图》，思考讨论：
第1课古代埃及教案
第1课古代埃及教案 一、教学目标 （一）知识与能力 1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。 （二）过程与方法 1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 （三）情感、态度和价值观 1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。 二、教学重点、难点 1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。 2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。 3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。 三、教学方法：多媒体教学、小组合作 四、教学过程 （一）导入新课：
出示PPT，古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古埃及文明。 （二）讲授新课： 一、尼罗河与古埃及文明 1、古埃及的自然环境——尼罗河，出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。 “一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。” 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。 设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”
教学预设：定期泛滥，利于农业发展。 小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及的发展奠定了物质基础。 2、国家的发展历程： 公元前3500年开始出现国家 公元前3100年左右初步统一 公元前15世纪地跨亚非 灭亡：公元前525年被波斯吞并 强盛时期：图特摩斯三世 图特摩斯三世（Thutmose III），古埃及第18王朝法老，在古埃及的31个王朝中，第18王朝是延续时间最长，版图最大，国力最鼎盛的一个朝代，而图特摩斯三世则是这个王朝的集大成者。他在位期间发动了大规模的扩张战争，征服了地中海东岸的迦南和叙利亚地区。通常认为，是图特摩斯使埃及完成了从一个地域性王国向洲际大帝国的质变。图特摩斯三世被认为是古埃及最伟大的法老之一，被称为“古代世界之拿破仑”。 古代埃及的衰落： 公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近3000年的文明没有延续下去。 3、古代及文明成就： A、太阳历