荷塘旧事1 - 副本

《荷塘旧事》教学设计及反思

= 教材分析：

《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

学情分析：

学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅字词含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住重点字词句进行分析理解文章。鉴于课文的内容与我们当地实际情况的问题，我采用多媒体电教手段帮助学生去感悟。这是一篇儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，可以充分地调动男孩子的参与。

学习目标：

一、知识与技能目标

1、通过对文本的深入研读，学习生字新词，品味文中优美的句子及修辞手法。

2 在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。

3 了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。

二、情感目标

感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

教学重点：

赏析景物描写的优美，归纳写作要领。

教学难点：

理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

教具准备：投影课件

教学课时：两课时

第一课时

目标：学会生字词，朗读课文，领略荷塘美景，学习作者运用比喻的修辞手法描绘荷塘的方法。

设计理念：

1、这节课的教学结合具体的教学内容，采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究，并在教师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。

2、面向学生的生活实践，仿写这个环节给学生一个表现发挥的舞台，同学们把心中的美景跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。

第一课时教学过程

一、创设情境，导入新课

1、播放课件，欣赏荷塘美景。

2、说说观看的感受。

3、导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难忘的往事。

出示课题：荷塘旧事。（齐读课题）

4、简介作者：朱自清（现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文文笔清丽，极富有真情实感，主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》等。）

二、检查预习，感知美文。

1、解决字词障碍

（1）、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（课件出示词，指生读）

（2）、课文里还有哪些词语不理解的？教师随学生的问题而进行点拨。（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不

懂，其他学生帮助解决。实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了一学生为主的教学理念。）

2、文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）

3．说说课文主要写了什么内容？【板书：美景旧事】

哪几个自然段写了荷塘美景？（2-4）

三、再读课文，品读赏析。

1、读中想象。

读书时只有一边读一边想，把文字在脑海中转化为画面，才能与作者产生共鸣，体会文章的语言美。

课件展示实景荷塘美景，让学生感官受到了强烈的刺激。

2、读中悟情。

（1）（出示第3、4自然段）你觉得这两段应该怎样阅读才能体现荷塘的美景？同学们选择自己喜欢的方式练习朗读。

（2）学生用自己喜欢的方式练习朗读。

（3）引导学生有感情地朗读。（要多形式地朗读，评价，再读。读出荷塘的美）

3、读中评词析句。

（1）师导：同学们读了课文，荷塘美景给我们留下深刻印象了吗？看看作者运用什么方法描绘了荷塘的美？勾画出相关的句子，批注。

交流探究：

（引导学生通过朗读，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？让学生体会运用比喻及抓住颜色来表现出荷塘的美的写法）

（2）出示比喻句，一边读一边领会作者描绘的生动形象。

“来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。”

“整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。”

“白天，塘面在阳光下泛着绿光……像披着青纱跳舞的少女。”

（3）学生评论这样比喻的好处。

四、拓展延伸，归纳写法、仿写练习

1、作者为什么能把荷塘写得这么美？（出示“我的视角”中冬冬的话）

2、文中的比喻句描写了荷塘景色的美好，赞美了大自然和谐的美。世界上的景物是丰富多彩、奇妙无穷的，如（课件）：亭台湖水相映成趣、公园里的花红柳绿、小桥流水等，哪一样都值得我们去讴歌、去赞美，让我们拿起手中的笔，也来描写大自然中令你心驰神往的一处美景吧。

3、景物描写训练。

要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。

板书设计：

荷塘旧事

美景旧事

如繁星闪烁狗刨比赛

恰似晶莹的新月击水游戏

像跳舞的少女水中救人

大自然和谐的美人类淳朴的爱

教后反思：

在第一课时的教学中, 我让学生感知全文，完成词语积累，掌握文章的主要内容和突破教学中的重点问题，并结合课题进行写景的习作片段训练。

一、比较朗读，感受比喻的好处。

景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的魅力。

二、小组交流，品词品句，读中感悟。

教学中，我采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，通过合作、交流、探究，特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法，为仿写提供了范例。

三、多样朗读，入情入境。

通过想象朗读、配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。

四、拓展迁移，仿写练习。

在课堂上,我把教学的重点放在学生身上,让他们充分地与文本对话, 在美读、欣赏中引导学生探讨把荷塘写美的方法,进而让学生明白在景物描写时用上比喻的修辞手法,颜色的词语能让描写更生动,更优美,给人一种身临其境的效果。整节课学生学得轻松,愉悦,在短短的十几分钟内，多数学生完成了景物描写片段，并能恰当地使用比喻的修辞手法，得到了听课老师的赞赏，教学目的基本达到。

整节课我感觉有待改进的地方还很多,如课堂语言还不够精炼,品读感悟的环节过于繁琐，设计时更要多考虑学生实际情况设计一个最优的教案,在上课时自己要按情况及时调整,力争在课堂上多角度,多方面提高学生的语文能力。

荷塘旧事阅读答案《荷塘旧事》读后感

荷塘旧事阅读答案《荷塘旧事》读后感【--教学工作总结】 这学期，我们学了篇课文——《荷塘旧事》学过之后，我百感交集。 《荷塘旧事》主要讲了：“我”在四年级假期的时候在外祖母家和伙伴们玩狗刨比赛打水仗等游戏。读完这篇文章，我不禁掩卷沉思起来…… 因为，我和他是多么像啊！ 同样是在四年级，同样是在外祖母家，只是人物不同罢了……。 我的玩伴小我一岁，却对玩儿样样精通，而且玩儿起来什么都不顾，简直是不要命——这道和我很对脾气——我们一起去竹林里扳嫩竹子，一起去捡红沙石，一起去摘一些金灿灿的小花，一起去找一张纸板，一起去找几块碎瓦片——为“夏日香甜果汁馆”做准备。然后把红沙石放在纸板上用碎瓦片细细的磨——磨成各种形状：圆形、方形、三角形、心形、长方形、星形……这就是我们的“草莓蛋糕”。留下来的红色粉末也不能丢掉，我们把它装到一些竹筒里就成了“草莓粉”。如果加上一竹筒水就成了“草莓汁”；如果只加上半竹筒水

就成了“草莓酱”。如果在“草莓汁”上放那么一朵金灿灿的小花，那就成了我们的“招牌菜”——“罗马贵族冰镇酸梅汤”！名字很长吧！不过，在我们的游戏中，越长的名字所代表的食物就越好吃哦！有时候，我们会收集狗尾巴草的籽当“大米”。会采集野花野草那乳白的汁当“牛奶”。会摘下香芋的叶子当“玉盘”……还有一种叫不上名儿来的野果，红红的、甜甜的，我们当它是“小草莓”，用来点缀在“蛋糕”上…… 那时候，我出门时候即使是一只干干净净的“小白兔”，回家时也会变成“大灰狼”。 童年就像一场梦，一场闪耀着奇光异彩的梦，童年又像一首歌，一首赞颂着幸福、快乐的歌。童年，你这个花间精灵，我还能再见到你吗？ 城市里的人往往吃穿住行都比乡下的人优越得多。这种条件反差使城里人与乡下人交往时表现出一种高傲情绪，与他们多少都出现了一条明显或隐秘的分界线。 分界线可能在父辈以上的童年就有了吧！这是一篇充满回忆的篇章。作者想起了上世纪小学时代的他——一个傲气十足的城市小少爷，过暑假时回到乡下荷塘，为了让那些“低俗贫贱”“目光短浅”

2018-2019年北师大版第十一册《荷塘旧事(第二课时 》word版教案

荷塘旧事（第二课时） 执教者：陈依苑 教学目标： 1、正确、流利地有感情地朗读课文。 2、体会含义深刻的句子。 3、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。 感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。 4、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。教学重点： 整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。 教学难点： 体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 教学准备： 多媒体、课件 教学准备： 一、导入新课。

1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）。 二、初读课文 1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。 2、学生概括，教师板书。 三、精读课文 1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。 2、学习“打水仗”部分。（出示课件）读课文，谈感受。 3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。 4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作） 5、作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？ 6、师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。（谁想来读一读，体会这热闹的场面。）

7、还对哪一个故事感兴趣？为什么对狗刨比赛感兴趣？带着快乐的心情读一读吧 8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。 9、小伙伴是怎样做的？（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……） 10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？（以后要注意安全………可把你救上来了……） 11、师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！ 12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。 13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

人教部编版六年级语文上册期末复习(附答案)

人教部编版六年级语文上册期末复习题汇总 六年级1 一、写出下列句子所运用的描写方法。 1.少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。（） 2.居里夫人穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞上显出坚定又略带淡泊的神情。（） 3.他的面孔黝黑，一排白牙齿扇贝似的闪着光。（） 二、下列名著和作者对应不正确的一项是（）。 A.《悲惨世界》——雨果 B.《巴黎圣母院》——雨果 C.《西游记》——吴承恩 D.《三国演义》——施耐庵 三、看下面的漫画，简述漫画内容，并体会作者的用意。 六年级答案： 一、1.动作描写 2.神态描写 3.外貌描写 二、D 三、略

六年级2 一、我会判断。 1.鲁迅的代表作有《狂人日记》、《野草》、《呐喊》和《四世同堂》。（） 2.王昌龄的《出塞》表达了作者对戍边战士远离家乡的同情以及希望朝廷启用良将，平息战争的美好愿望。（） 3.《企盼世界和平的孩子》这篇文章采用倒叙的手法，讲述了雷椂在得知父亲为维护世界和平而奉献出生命后，自强不息、奋发图强，决心完成父亲遗愿的感人事迹。（） 4.《墨梅题诗图》的作者是王安石，这首诗作者以梅花自喻，表达了作者洁身自好的气节和品质。（） 二、口语交际。 “岁寒三友”是指松、竹、梅这三种植物，它们不畏严寒，傲然挺立在寒风中，表现出不屈不挠的品质，这些品质都值得我们学习。古往今来，描写松、竹、梅的诗句数不胜数，请你写出一句你最喜欢的诗句，并说一说喜欢它的理由。 诗 句： 理 由： 三、阅读理解。 荷塘旧事（节选） 外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。 月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水

《荷塘旧事》教学设计说明

《荷塘旧事》教学设计 教材分析: 《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文，是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事。通过美景旧事，抒发作者赞美自然，赞美人类淳朴的爱的思想感情。 设计理念: 这节课的教学结合具体的教学容，让学生先感知全文，掌握主要容。在此基础上突出文章的重点和难点，把握“自然之美”和“人性之美”的和谐统一。然后在这条主线上采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究并在教师的引导下，更好地领悟文章的情感涵。 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。 2、培养学生的阅读能力，理解分析力和感悟能力。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 教学重点： 1、读中感悟大自然的美好、人类的淳朴。 教学难点： 1、初步理解小伙伴们的性格，体会作者的思想感情。 教学准备： 课件 教学课时： 第二课时

教学过程： 谈话导入新课： 童年就是快乐，童年就是欢笑，童年就是记忆深处那些难忘的人和事。今天我们就要走进作者的童年，走进这片美丽的荷塘与作者一同回味珍藏在他心底的这段童年旧事。 品读感悟： 1、请同学们快速浏览课文，找找整篇文章都围绕哪句话来写的？（生：交流） 2、“大自然和谐的美”表现在什么地方？“人类淳朴的爱”又表现在什么地方？ 生：交流（教师随机板书：美景趣事） 3﹑“和谐”是什么意思? (配合得恰当) (一) 品读美景部分： 1、请同学们默读课文写荷塘景色的段落。思考：你在哪儿感受到了大 自然和谐的美。用“——”勾画下来，并读给你的同桌听听。 生：默读课文并勾画句子，同桌互读。 ①师：哪位同学先来交流你勾画的句子 生：“来到塘边……新月嵌在田野上。”（课件出示相应文段） 师：你觉得这句话里哪个词语最能体现夜晚荷塘的美？ 生：交流 师：“浮光跃金”是一种怎样的景象？ 生：交流 师:月光下的塘面如繁星闪烁,月牙泡就像新月嵌在田野上这是景色的和谐(板书:嵌) 师：你能通过你的朗读把夜晚荷塘的宁静展现出来吗？

精选六年级语文《荷塘旧事》同步练习题(上学期)

精选六年级语文《荷塘旧事》同步练习题（上 学期） 一、给下列字注音在线字典查询 月牙泡( )点缀( )狗刨( ) 炫( )耀攫( )住撞( )击 二、多音字组词 泡散颤横劲荷挣 三、形近字组词 暑( )澈( )喧( )糟( )撩( )瞭( )骇( )历( ) 署( )撤( )宣( )遭( )嘹( )缭( )该( )厉( ) 四、把词语补充完整. 月( )风( )( )光( )金 ( )( )闪烁 ( )( )吁吁不可( )( )( )直( )朴 五、回答问题. 1、作者用了许多比喻句来形容荷塘的美，请写出这些句子，并说明作用? 2、“一围黑绿”和“晶莹的新月”形成( )关系，作用是( )。作者把水流比喻成( )，突出了( )。把小伙伴们往水里跳的声音比作( )，表现了( )。“黑泥鳅”指( )，写出了( )。“气喘吁吁”“昏昏欲睡”从( )面描写了( )。

把( )比喻成铁链，( )地表现了( )。 3、课文中多次写道“哈哈大笑”，打水仗时“哈哈大笑”写出了( )，救作者后“哈哈大笑”表现了( )。 4、课文表现人类纯朴的爱通过( )、( )、( )三件事来写的。 5、那荷塘为什么同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前? 6、我怀念那荷塘是因为( )，它指引我( )。 7、为什么不能去掉课文2-4自然段? 8、本文作者回忆了( )，描绘了( )，塑造了( )，表现了( )。 9、其实，现在不少城里人和乡下人之间在心里也有一道边缘线，这道边缘线是什么?你喜欢它吗?说明理由。 怎么样，各位小学生们都认真做过六年级语文荷塘旧事同步练习题了吗?是不是觉得语文也不是很难?希望提供的六年级语文荷塘旧事同步练习题，能够帮助大家更好的学习!更多本单元的相关练习题，欢迎随时关注六年级语文同步练习!

2016年五年级语文上册第四单元提升测试题(吉林版有答案)

2016年五年级语文上册第四单元提升测试题（吉林版有答案）一、看拼音,写词语。 1.春天,花园里的花有的张开笑脸,有的hán bāo yù fàng(),真是千姿百态。 2.夕阳西下,我liàn liàn bù shě()地离开了美丽的桂林。 3.看着kě lián()的流浪狗,我轻轻地fǔ mō()着,给予它关爱。 4.同学们zhēng xiān kǒng hòu()地来到操场上活动。二、在加点字的正确读音上画“√”。妥帖(tǒu tuǒ) 筛选(sāi shāi) 聪颖(yǐn yǐng) 憨厚(hān gān) 缠绕(chán cán) 乌贼(zéi zié) 伎俩(jǐjì) 惊骇(hài hàn) 三、给 “巨”“共”“乔”加上不同的偏旁组成新字,填入相应的括号里。巨 ( )绝橱( ) 循规蹈( ) 共 ( )桥 ( )敬暖( )( ) 乔 ( )梁 ( )傲 ( )嫩四、词语训练场。 1.写出下列词语的近义词。担忧―() 贪婪―() 沉醉―() 2.按要求写词语。 (1)把下列词语补充完整。 ( )( )欲睡惨淡无( ) ( )然开朗威风 (2)仿照上面加点词语的特点再写三个词语。 五、判断下列各句,是比喻句的画“√”,不是比喻句的画“×”。 1.我像一个被捉到的小偷,羞愧而尴尬,涨红了脸。 ( ) 2.整个月牙泡泛着金光,在那一围黑绿中,恰似蓝天上一弯晶莹的新月。 ( ) 3.我合上最后一页――咽了一口唾沫,好像所有的智慧都 被我吞食下去了。 ( ) 4.我双脚够不着底,身子像铅块般地往下坠。 ( ) 5.一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。 ( ) 六、句子长廊。 1.月色洒满小院。(扩句) 2.同桌李明说,我断定他可能会考满分。(在原句上修改) 3.写出下面的句子运用的描写方法。 (1)我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去。 ( ) (2)“这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。 ( ) (3)我暗暗着急,并且诅咒地想:皆因没有钱, 我不能占有读书的全部快乐! ( ) 七、课文回顾站。1. “水流像母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们。”这句话中、 两个词用得准确,生动地突出了水流轻柔的特点。 2.我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和人类。

谈谈阅读教学与作文教学的完美融合——执教《荷塘旧事》的感悟

谈谈阅读教学与作文教学的完美融合——执教《荷塘旧事》的感悟 发表时间：2013-01-25T14:19:50.297Z 来源：《教育与发展》2012年第12期供稿作者：马燕芳[导读] 文章中多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。河北省涿鹿县合符小学马燕芳《荷塘旧事》是朱自清先生写的一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类淳朴的爱的思想感情。 一、让学生自己品读课文 在教学荷塘这一部分课文时，我要求学生自己品读课文，在自己认为优美的语句下画出波浪线，作出自己的批注笔记，要求写出自己认为优美的理由。学生在自己读文的过程中，勾画出许多描写荷塘美景的句子。如：“来到塘边，只见一塘波动的春水，浮光跃金，如繁星闪烁。”“整个月牙泡泛着金光，在那一围黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”“水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”……在全班交流的时候，他们大都谈到了这些语句中运用了比喻的修辞手法和颜色的描写，写出了荷塘的形状美：‘像蓝天上一弯晶莹的新月。’静态美：‘月朗风轻的夜晚，整个月牙泡泛着金光，在那一围黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。’和动态美：‘白天，塘面几乎一片绿，在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪。又点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。’学生交流完以后，我问他们：“作者笔下的荷塘为什么写得这样美呢？”学生思考后回答说是因为用了一些比喻句。这时，我适时进行点拨：“刚才同学们读的句子都是描写荷塘景色的，这种描写叫做景色描写。作者恰当地运用了描绘颜色的词语，对荷塘进行了动态描写，静态描写，同时运用恰当的比喻修辞手法进行描述，使我们产生了如见其景，如临其境的感觉。这就是景物描写的作用。希望同学们学习这种写作方法并运用到作文中，使你们的作文更有文采。”然后，我又让他们进行有感情地朗读。学生在有感情地朗读中进一步体会到了景物描写的作用，感受到了大自然和谐的美，同时有感情地朗读也提高了他们的审美情趣。 二、通过阅读让学生交流感受 在教学文章叙事部分时，我先请学生自由读文，思考课文讲了几件事。孩子们在交流时说出了三件事“狗刨比赛”“打水仗”“溺水遇险”。我让学生再读课文，边读边在这三件事的旁边写出不同自己的感受，在感受最深的语句旁写出自己的批注笔记，要写出自己真实的情感。学生在进行交流时都说出了“狗刨比赛”“打水仗”两件事使读者感受到了生活在水边孩子独有的快乐。而“溺水遇险”这件事又使同学们感受到了惊险。在交流感受最深的句子的批注笔记时学生们各抒己见，说出了他们内心深处的情感。如：当作者越过那条生命的边缘线而溺水时，孩子们大多勾画出了这句话：“水一下子便没过了我的头顶，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。我挣扎出水面，凄厉地嚎起来“救命啊……“咕噜”一口水进了肚。我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”便“咕噜喝一口水。”并且写出了精彩地批注。有的同学这样写：“这句话真实地写出了作者溺水时的感受和危险，读完后，我感觉到危险就在他身边，生命随时就要离他远去。”有学生说：“我从‘我挣扎出水面，凄厉地嚎起来‘救命啊……’这句话中体会到作者感受到了真正的绝望。”还有的学生勾画的是“我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋胀得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中派成一排，手拉手铁链般将我拖上岸。”这句话。有的学生从这句话中体会到作者溺水后从身体、眼睛、耳朵、脑袋的变化描绘了作者当时身处的绝境。有的学生说，从‘原来，小伙伴们在水中派成一排，手拉手铁链般将我拖上岸。‘这句话体会到了小伙伴门的机智、勇敢和淳朴，这也是作者多年以后仍然怀念荷塘和小伙伴门真正的原因。我表扬了同学们的精彩发言之后，又引导同学们总结叙事的写作方法。学生们再一次浏览课文，说出了叙事要有详有略，要有真情实感，要抓住人物的语言、行动、心里描写写出童真童趣。我又作了适当的补充，使他们体会到把一篇叙事文章写好的诀窍是叙事要有详有略，要有真情实感。要写出自己真实的感受。 三、阅读与作文融合 课文学完之后，我请同学们仿写一篇有关往事的作文，要求有景物描写，并把在《荷塘旧事》一文中学到的写作方法运用到自己的作文中。学生交上来的作文写得普遍有血有肉，较之以往有进步。 记得叶圣陶老先生有一句话说得好：“教材无非就是例子。”我想说：一篇好的课文，学生从中学到的不仅是几个好词，几个好句子，而是一种方法，一种处事的态度，甚至是一种美德。正如《荷塘旧事》这篇文章，同学们不仅学会了写写景叙事散文的写作方法，还体会到了作者笔下那种久违的大自然和谐的美和小伙伴们之间淳朴的爱，这种和谐，一定也能在学生的心中荡起一些涟漪，使他们感受到人与自然和谐相处的可贵。

荷塘旧事阅读)

荷塘旧事 那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。 外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。 月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。① 白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。② 塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。③水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。④有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。 刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。 有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐（tùtǔ）着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！ 刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看！” 可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫（júe shuò）住了我。 我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……” “咕噜”，一口水进了肚。 我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。 我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。⑤ 我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着

荷塘旧事

《荷塘旧事》 六年级张丽荣 教学目标： 1、有感情地朗读课文；理清文章脉络，了解文章的主要内容。 2、通过学习课文，体会作者景物描写的方法和作用。 3、体会作者笔下的荷塘美景和人类淳朴的爱以及作者对童年美好生活的留恋之情。教学重点：学习作者描写荷塘的方法，做到学以致用。 教学难点：反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。 教学过程： 一、课内检测： 1、导入新课。 （1）师：（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一句诗来描述荷花吗？今天，我们共同学习“往事”单元的第三篇课文：《荷塘旧事》。◆（板书课题）（2）齐读课题，从课题中哪个词中，你知道这篇文章是的是往事？（旧事） （3）从课题中你还知道了哪些信息？（旧事发生的地点在荷塘） (4)读了课题，你有什么问题？（荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？） 2、出示词语，考查学生认读情况： 点缀淳朴攫住留恋憨直月牙泡恰似似的骇得 撩水月朗风清浮光跃金繁星闪烁恬静气喘吁吁不可名状 （在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。） 二、合作探究： 1、出声地朗读课文，边读边思考：课文围绕荷塘主要写了什么？ （师板书：美景趣事） 2、浏览课文，分别找出描写美景和趣事的内容。 （课文2—4自然段写了荷塘美景，5—17自然段写了我和小伙伴的旧事。） 3、合作交流： （1）浏览课文，说说荷塘给“我”留下了什么深刻印象？ （如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。） ①齐读。

②师：往事忘了许多，为什么那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前，这节课我们将围绕这个问题展开学习。 （2）自学提示： ①自由朗读课文2—4自然段，找出描写荷塘景美的句段，用“——”划出，有感情地读一读，想想作者是怎样把荷塘描写得如此之美，做简要批注。 ②默读课文5—17自然段，选择你感受最深的一件事，用“～～”划出相关语句并做简要批注。 (一)、细读“荷塘”，品味美景 1、文中哪些段落体现了荷塘的美？ 2、读句子，谈感受。 3、出示两个片断：⑴课文2---4自然段⑵将课文2---4自然段缩写，去掉比喻部分。 4、对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？ [体会运用比喻及抓住颜色、姿态来表现荷塘的美] 5、指导感情朗读。 （男女分段读、师生配乐接读等）。 6. 作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用） 7、小结：作者除了运用比喻，还抓住颜色、姿态来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与红花的美景和谐。其实，荷塘处处彰显和谐的美。（二）、研读探讨，回味旧事 1、作者回忆哪几件事？试着用小标题概括。 2、这三件事分别给你留下了什么印象？ 狗刨比赛、打水仗——有趣、激烈溺水获救——惊险 A、交流“狗刨比赛”预设交流的句子： 1、从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”◆（体会到狗刨比赛的激烈，孩子玩的快乐。） 2、引读这句话。读出“扑通通”的味。 3、：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”◆（体会狗刨比赛的激烈过后，大家虽然很累，

荷塘旧事 阅读训练

友爱学校2015届阅读小训练《荷塘旧事》 姓名： 1、给文中加点字选择正确读音，打“√”。 吐（tùtǔ）攫（júe shuò）钻来钻去（zuān zhuān）呕水（òu ǒu ） 2、在第五自然段中找出反义词。（）——（） 3、理解文中词语月朗风清： 4、“扑通通”是描写孩子们跳水的（声音）的，是（拟声）词，突出了比赛的慌乱和紧张。你还能写几个吗？ 5、“浮光跃金”是描写月牙泡在月光照耀下闪着光芒，是描写（）的词，白天的月牙泡是用（）和( )两个类似词组合成美好景观。这几个自然段为下文表现农村少年天真善良、淳朴美好的心灵作了（）。 6、文中巧妙而生动地使用了比喻的修辞方法。 ①“整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上”句把( )比作（），生动地描绘出月牙泡的（轮廓特征）。 ②“绿叶中点缀着……”句把（）比作（），生动地描绘出绿叶中的荷花在微风的吹拂下（摇动）时的优美姿态。 ③“恬静的塘面……钻来钻去。”句把( )比作（），写出了伙伴们戏水时的（），也表现出他们性格很（）。 ④“水流像母亲柔和的手……”句以（）来比喻（），既写出了荷塘水的（），也表达了我们的（）。以（）比喻（），形象生动地表现了它（）的特点。 ⑤“原来，小伙伴们在水中排成一排……”句以（）比喻（伙伴手拉手排一队），形象描写了小伙伴们手拉手救助我的办法，更反映出小伙伴们手与手拉得（），生动地表现了伙伴们（）、（）的品质。 ⑥“可是，那荷塘却如同天上的月牙一样，时时浮现在我眼前。”这句把( )比作( )，再现了荷塘的（），同时紧扣开头说的“”。7、这篇短文是一篇（）的散文。结尾在文中的作用是（）。“大自然和谐的美”是指（），人类淳朴的爱是指（）这件事。 8、“那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前”含义较深，作者难忘的不仅仅是（），更是那些淳朴无华、憨直可爱的（），（）难忘，令人铭记在心。 9、当我吓得大哭时，为什么小伙伴却哈哈大笑？ 10、第八自然段是（）描写。“塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。”是从（）烘托出小伙伴们戏水时的喧闹。 11、十七自然段是一个（）段，从笑声过渡到笑的人，起到（）的作用。 12、三四自然段写景的作用是哪些选项？( ) Ａ美丽的荷塘是“我”怀念的旧事的一部分 Ｂ美丽、朴素的荷塘培养了春剖善良的人们，也是我心灵受到熏陶的地方。 Ｃ烘托了全文的气氛——自然、快乐、美好 Ｄ水引发下文戏水的快乐生活，边缘线的描写为后面溺水营救埋下伏笔。

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荷塘旧事-《荷塘旧事》片断阅读答案 精英家教网 荷塘旧事 《荷塘旧事》片断 有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”、“扑通通”，哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。 “刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。 有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”

的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟槽响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。荷塘旧事两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕，可我却到过那里。 刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎冲破了那道绿线，到了荷花丛中。该城里的人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看!” 可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。 我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……” “咕噜”，一口水进了肚。

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。 我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋胀得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。 我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这傲气十足的城市小少爷了。 2．选文第4段在内容上和结构上有何作用？ 内容上： 结构上： 3．什么叫拟声词？找出文中所用的拟声词，并结合语言环境说说它们所起的作用。 4．选文最后一段，写我“哇哇大哭”，

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嫣．．．红．的风光。 Ｃ．与她遭受的苦难相比，我们给予她的帮助是那么的微不足道．．．．。 Ｄ．基础知识的学习最需要扎扎实实的循序渐进，不下苦功夫想一挥而就．．．．是不可能的。 5、修改下列病句。 （4 分）（1）电影《满城尽带黄金甲》中男女主人公的扮演者是人们熟悉的巩俐和周润发。 。 （2）随着奥运会的日益临近，广大市民普遍为奥运做贡献的积极性提高了。 。 6、请将下列表述有误的加以更正，正确的就打钩。 （3 分）Ａ．作者在《荷塘旧事》中多处运用了拟人，我读后仿佛也看到了荷塘那美丽的景色。 （）Ｂ．鲁迅（18811936）： 原名周树人，浙江绍兴人。 伟大的文学家、思想家、军事家。 （）Ｃ．黄河、长江用博大的胸怀孕育、滋养了五千年的华夏文明。

荷塘旧事

荷塘旧事 教学目标 知识目标： 1、字词积累。 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。 德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。 重点景物描写的方法和作用景物描写的方法和作用。。 难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学方法引导——点拨 学习方式质疑——研讨——探究 教学过程 一、导入新课 教师以“童年往事”为话题导入新课。 二、检查预习状况，解决字词障碍。 （一）生字注音

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān） （二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。 三、初读感知 1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 2、概述文章的主要内容。 四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。 1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。 明确： （1）“来到塘边……繁星闪烁。” （2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” （3）“白天……在微风中荡着绿浪” （4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。” 引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读

能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。 2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。 五、学生对本课进行小结。 六、作业： 1、掌握本课所学生字词。 2、景物描写训练。 要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。 《荷塘旧事》教学设计 来源：语文网作者：匿名 ◆您现在正在阅读的北师大版第十一册《荷塘旧事》教学设计文章内容由<语文网>收集, 请记住本站网址:https://www.wendangku.net/doc/1e9649930.html,.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第十一册《荷塘旧事》教学设计

六年级上册语文同步练习5.3荷塘旧事_北师大版

六年级下语文同步备课资料包（同步练 习） 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。人教新课 标版 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。5.3 荷塘旧事

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。一、基础知识[ 11.给下列加点的字注音。 月牙泡．（）点缀．（）狗刨．（） 炫．（）耀攫．（）住撞．（） 2.暑（）澈（）喧（）糟（）撩（）瞭（）骇（）署（）撤（）宣（）遭（）嘹（）缭（）该（） 3.把词语补充完整。 月( )风( ) ( )光( )金( ) ( )闪烁 ( ) ( )吁吁不可( ) ( ) ( )直( )朴 4.词语解释。 浮光跃金：______________________________________________________。 不可名状：_____________________________________________________。 攫住：________________________________________________________。 憨直：_________________________________________________________。 答案：1. pāo zhuì páo xuàn juézhuàng 2.暑假；署名；清澈；撤退；喧闹；宣布；糟糕；遭殃；撩拨；嘹亮；瞭望；缭乱；惊骇；应该；历史；厉害。

小学语文1-6年级基础知识、阅读理解每日一练1及答案

一年级 一、选一选，在（）里填上合适的字词。 册面条口朵块把辆 一（）队旗一（）书 几（）鱼一（）飞机 一（）尺子一（）石碑 一（）井一（）汽车 二、写出下列句中划横线词的反义词。 1、牛车走得慢，火车跑得快。（） 2、乌鸦住在一颗大树上，狐狸住在树的下面。（） 3、阴天，我们的教室里有些暗。（） 4、这里有一条弯弯的小路。（）（） 三、阅读短文，完成练习。 小蜻蜓 清清的小河边长满了绿油油的草夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。 小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。 它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞，那里停，小蜻蜓过者悠闲的日子。 1、短文共有（）节，标上小节号。 2、在正确内容的括号里打√。

①小蜻蜓活动的天地在哪里？ 小河边（）大树下（）原野上（）竹林里（） ②小蜻蜓看上去像什么？ 小蜜蜂（）小飞机（）小蚊子（）小燕子（）3、正确连线： 一架野花 一棵飞机 一朵青草 一年级答案： 一、 面册条架把块口辆 二、 快上明无大 三、 1、3 2、①小河边②小飞机 3、一架飞机一棵青草一朵野花 二年级 一、积累与运用。

1.“匹”的笔顺是：。“匹”的第三笔是，用音序查字法查“匹”，先查音序，再查音节，请用“匹”组词、。 2.“甘”的笔顺是：“甘”的第二笔是，用部首法查“甘”，先查部首，再查画。给“甘”加部首组成的新字是，再用新字组词。 3．“求” 的第三笔是：。用音序查字法查“求”，先查音序，再查音节。用“求”组词：、。 4.加偏旁组新字，再组词。京（）、西（）、采（） 5.照样子写词语。 又（细）又（长）的柳枝又（）又（）的蛋糕又（）又（）的（） （葱葱绿绿）的田野（）的教室（）的小路 6.我读了《一株紫丁香》，知道了诗歌表达的 是之情。 二、快乐阅读。 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。

五年级下语文试题-第一阶段考试 部编版 (含答案)

五年级语文第一阶段网络质量评估 班级：姓名：学号： 一、看拼音，写词语。 二、给加点字选择正确的解释。 1.请勿自误。误（） A.误事 B.错误 C.耽误 2.我自有妙用，用（） A.用处 B.作用 C.用途 3.遂有灵通之意。遂（） A.于是 B.就是 C.这 三、判断。 1.曹操不出兵迎击诸葛亮，说明曹操很胆小。（） 2.《月是故乡明》使我们感受到作者对故乡深深的怀念之情。（） 3.《景阳冈》是按：喝酒—上冈—打虎—下冈“的故事发展顺序写的。（） 四、把下面句子补充完整。 1.月出惊山鸟，（）。 2.（），忽作玻璃碎地声。 3.牧童归去横牛背，（）。 4.请写出两句关于四大名著的歇后语。

五、口语交际。 “爱国”，一个听着就让人热血沸腾的词语，现在处于和平年代，我们又应该怎样爱国呢？谈谈你的看法。 六、阅读。 《荷塘旧事》片断 有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”、“扑通通”，哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。 “刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。 有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟槽响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕，可我却到过那里。 刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎冲破了那道绿线，到了荷花丛中。该城里的人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看!” 可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐

荷塘旧事_教案教学设计

荷塘旧事 本文是关于荷塘旧事，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析：《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。 学生分析：学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅字词含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。 教学目标： 1、学会生字新词，理解“浮光跃金、不可名状、攫住、憨直”等词语，积累好词佳句。 2、朗读课文，品味文中优美的句子，感受大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时： 一、课前谈话： 1、同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？ 2、在美好的时光里总有哪些像珍珠似的记忆，愈久而愈香，下面，就让我们跟作者一起走进荷塘旧事吧！ 二、板书课题，导入新课。 1、齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑） 2、首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。

三、检查预习状况。 1、读词正音：点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（ha） 炫耀（xuàn）攫住（jué）呕心（ǒu）憨直（hān） 2、可以先熟悉一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直” 3、去掉拼音个别读一读生字词。 4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。 （此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了一学生为主的教学理念。） 5、这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括） 6、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（板书：和谐的美纯朴的爱） 四、初读整体感知课文 1、预习可以帮助我们更好地进行学习。同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。 2、自由朗读课文，看看文章讲了什么？ 3、（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？ （教师板书“美”。） 4、作者对荷塘的描写是怎么样的呢？ 五、学生品读赏析文章2—4自然段。 1、进一步体会荷塘美景，感受大自然的和谐之美。 （1）“其中最美的便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。” ①你觉得这是个怎样的荷塘？脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面？ ②再读这句话，你是抓住了哪些词来读出了自己的体会。