口语交际《伸出我们的双手》
教学设计
口语交际《伸出我们的双手》【教材分析】
《伸出我们的双手》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册“语文园地二”中的口语交际话题，这一话题围绕本组课文“关爱与奉献”的专题而设计。
【设计理念】
《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”本次口语交际训练，我将注重创设情境，把口语交际内容延伸到学生生活的各个领域，从有话可说入手，鼓励学生敢说，乐意说；同时学会倾听，努力了解别人讲话的主要内容；大胆发表自己的意见和看法。
【教学目标】
1、在口语交际中说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2、有相互交流的兴趣，敢于发表自己的意见。
3、从小懂得伸出热情的双手帮助身边的朋友。
【教学重点】
1、指导学生清楚表达自己的意思。
2、从小懂得伸出热情的双手帮助身边的朋友。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示话题
在本单元的学习中，我们认识了许多新的伙伴，你们还记得他们吗？你最喜欢谁？为什么？（学生汇报交流）乐于奉献的泉水、乐于助人的雷锋叔叔、保护蔷薇花的萨沙、养小
猫的卡罗尔
是呀，他们都是热心的好伙伴，都有火热的心，都热情地帮助身边的朋友，甚至小动物。那我们小朋友要是遇到相同的事，你们会怎么做呢？今天就让我们一起来谈谈这个话题。谁愿意读一读方框里的话？（指名读）知道本次口语交际的是要我们干什么呢？（交流）（板书主题）“伸出我们的双手”。
二、提出要求引入
刚才，我们知道本节课的主题和内容，老师还想提几点要求，愿意做到吗？（出示
口语交际要求）：①开口说话，礼貌用语不能忘；②说话清楚，声音洪亮，表情大方。③学会倾听，了解对方讲话的主要内容；④大胆发表自己的看法，说出自己的感受。
同学们，明确了要求，现在我们就要练习“口语交际”，想一想，学习中、生活中，在校内、在校外，你遇到过困难吗？接受过别人的帮助吗？（指名回答，相机指导说话。）
看来，同学们都得到过别人的帮助，你们也想去帮助有困难的人吗？来，咱们先一起读读这首互助儿歌。（出示儿歌，加动作朗读。）
互助儿歌
伸出我的手伸出你的手
我来帮助你你来帮助我
捧出我的爱心捧出你的爱心
世界更美好你我更快乐
三、看图交流
同学们，生活中，有许许多多的人需要我们伸出热情的双手去帮助他们，让他们感到温暖。想一想，在我们的身边哪些人需要帮助？（各自回答）
刚才同学们说到的都是身边的事情，现在让我们放眼社会，你们看遇到这些情况怎么办？
出示图片：
图1：公共汽车上抱小孩的阿姨图2：过马路的盲人叔叔图3：哭泣的小孩子。
小组讨论——全班交流(eg:提醒学生把话说完整、强调在力所能及的范围内帮助)
通过同学们的交流，我发现大家非常有爱心。如果你在生活当中遇到这样的情况，你会怎样做？
用如果（）我会（），继续练习说话。（口述）
如果我的同学生病了，我会（）。
如果下雨天我的同学没带雨伞，我会（）。
如果同学没有文具，我会（）。
如果看见邻居老老奶奶在穿针，我会（）。
小结：听了同学们的交流汇报，老师明白了我们班的孩子都是有爱心的，老师真替大家高兴。来，为自己喝彩。（学生鼓掌）
四、课堂练习
你周围有需要帮助的人吗？你打算怎么帮助他们？用几句简单的话写出来
Eg:在一次美术课上，我画完了画，正打算教的时候，突然发现我前桌的孙丽记得满头大汗，原来她的水彩笔不见了。我马上拿出了自己的水彩笔递给了她。
有一次，我在路上遇见了邻居吴奶奶，她拿了好多沉重的东西，正吃力的走着，我马上跑过去接过她手里的东西，帮她送回了家。
五、课后作业。
选择你身边需要帮助的人，交代清楚你和他之间的关系。
说明他在生活中有什么困难需要帮助。
说清楚你打算怎样帮助他，以及为什么要帮助他。
口语交际 学会答话 (1)
口语交际学会答话 教学目标 1、通过讨论、表演等方式，认识到正确答话的重要性。 2、弄清图上三个情境对话所表达的意思，懂得答话的基本要求。 3、学会在理解他人、尊重他人的前提下与人交谈。 4、培养学会理解他人，尊重他人，礼貌待人的好习惯。 重点难点 重点：学会理解他人，尊重他人的前提下与人交谈情境表演 难点：明确答话要求，正确答话 教学方法 讲故事情境表演引导、点拨。 教学过程 一、听故事，导入新课 （一）老师讲述故事《两只小鹦鹉》。 （二）说说两只小鹦鹉为什么一只会被杀，一只会得到国王的奖赏？（三）从中我们可以明白什么的重要性？ （让学生明确：正确答话的重要性，可能会关系到自己的生命。） 我们每个人都长着一张嘴，大家知道嘴巴的功能吗？对，嘴巴可以用来吃东西和说话。但俗话说，病从口入，祸从口出，可见正确说话是非常重要的。在与他人对话时，我们一定要学会答话。
二、析情境 （一）、说一说 今天，老师给同学们带来了三个朋友，看看他们在与人对话时，是怎样答话的，你们想不想知道他们是谁？那就请同学们打开课本第29页，看书上的三幅图，说说图上有谁、看看他们之间发生了什么事，答话者态度怎样。 明确：图1：小晶过生日时，妈妈送给小晶一个玩具熊，小晶不高兴；（请1、2、3大组同学扮演妈妈，四、五大组扮演小晶来演一演他们的对话。注意带上表情和动作。） 图2：李理把同学的文具盒碰到地上，同学要他捡，他不愿意； （他们是怎样对话的呢，请同桌先试着演一演，待会请同学上台表演。看谁演的好？） 图3：彭林上学迟到了，老师问他迟到的原因，他有礼貌地回答了。（谁愿意扮演彭林，与老师来演一演。）如果是你迟到了，可能会是什么原因？请和老师演一演。 (二）、辨一辨 你觉得三幅图中的答话者，谁的正确、谁的不正确？（分四人一组讨论交流，然后派代表发言）那你认为应该怎样回答别人的问话？ （引导学生认识到答话要有礼貌，要把握分寸。答话时要口齿清楚，大胆地说。答话时，要实事求是能帮就帮，做不了就实话实说。答话时，要用文明语，不能蛮不讲理。）板书。
口语交际——学会赞美-教学设计
口语交际——学会赞美-教学设计
四年级上册口语交际《学会赞美》教学设计 莲花小学新年校区：孙成儒 教学目标： 知识与能力：引导学生运用恰当的语言，较准确地赞美他人，培养学生的口头表达能力。 过程与方法：通过创设情境、练习说话、交流讨论等方式增强学生的交际能力。 情感态度与价值观：在特定情境中理解并充分体验到赞美别人给自己带来的愉悦，给他人带来的鼓舞和快乐。 重难点：引导学生养成积极思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯，提高学生的合作交流能力。 教学准备：录制音频、多媒体课件、制作“赞美卡片”模版。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话引入“赞美”（3分钟） 师：同学们好！（微笑注视着同学们）初次见面，我来考考大家的眼力：有谁知道老师来自哪所小学？名字叫什么？（学生会从PPT 中找寻线索，并说出正确答案。） 师：你们观察力真是好啊，一下子就找到了，老师为你们点赞。 老师的名字出自刘禹锡《陋室铭》中“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这一句诗。今天满堂“小鸿儒”，我们都是渴望成为知识渊博的文雅之士的人，所以希望同学们在今天的课堂上能畅所欲言，表现自己最
博学、最开朗的一面。 师：同学们专注的眼神、挺拔的坐姿告诉老师你们很想要跟老师一起来学习这节课，为你们点赞！ 师：今天，我们一起来学习一节口语交际课“学会赞美”。（板书：学会赞美） 同学们，“学会”的意思是通过学习习得以前不会的技能，这节口语交际的主题是“学会赞美”，可见赞美也是需要技巧的。请听下面一则小故事，看看你从中会获得哪些关于“赞美”的启示。 二、聆听故事，理解赞美（8分钟） 请听下面的故事——《赞美》 国王是天下罕见的大胖子。 他常常因为自己的肥胖而闷闷不乐，一位老大臣为了让国王振作起来，精心训练了一只鹦鹉送给了国王。这只鹦鹉一见到国王，就认真地唱道：“我的国王啊！您多健壮，我的国王啊！您多高大。千千万万国民在您的庇护下幸福生活！”国王第一次听见这么多真心赞美自己的话，心里高兴极了，再也不因为肥胖而自卑了，而这位大臣也被封作宰相。 不久，老国王病死，他的儿子做了新国王。新国王和他的父亲恰恰相反，是天下罕见的小瘦子，真是又瘦又矮！ 鹦鹉见了新国王，和往常一样，用优雅的歌声唱起了赞美肥胖的歌。
口语交际赞美
口语交际——学会赞美 班级：山东薛城双语实验小学四年级（1）班评析：王晓虹师：刚才，我一说“上课”，你们就“哗”地一下站起来，齐声说“老师好”，我连忙说 “同学们好”。这叫什么？叫互相问候，是一种礼貌。我第一眼就发现，我们班有三 大优点，第一、服装特别整洁。看得出来，你们的校服都是刚刚洗过的，对不？ 生：（齐声笑答）对！ 师：是不是王校长要求的？不穿干净校服就不准上今天的课？ 生：（笑答）是！（听课老师会心而笑） 师：第二个优点，你们神情专注，会倾听。第三、你们的眼神儿令我感动。所有人的目光 都向我传递出这样的信息：友好、信赖。我相信，这节课我们一定会上得很好。你 们说是不是？ 生：是的。因为我们老师说您是一位全国著名的特级教师，所以我们就特别想上您的课， 对您也就特别尊敬。当然，表现一定比平时好。 师：这是正常的，谁都会这样想这样做的。不过，你一见到于老师，心一定凉了半截—— 原来于老师不过如此而已！（笑声） 生：不是的！您比我想象得好多了！ 师：好多了？你原来是怎么想象我的？ 生：我觉得你可能跟我爷爷差不多，满脸皱纹，也喜欢穿一身灰色衣服。师：你爷爷那是生活简朴，不赶时髦。（笑声）
生：您虽然年龄和我爷爷差不多，（师插话：年纪差不多。）年纪差不多，头发也花白了，但头型好。（笑声） 师：就我这长脸，后脑勺还突出一块，也叫“头型好”？（笑声）你说的是不是发型？（生点头）你爷爷是什么发型？ 生：什么也不是，光头。（笑声）而且于老师您戴着眼镜，穿着一身西服，一点也不显得老，真是帅极了。 师：还没“帅呆”。（笑声）“人是衣裳，马是鞍”，回家转告你爷爷，穿戴很重要，而且越是上了年纪，越要穿得鲜亮一点。（笑声）谢谢你对我热情洋溢的赞美。（转身板书：赞美。）——还有要说的吗？ 生：于老师，您很和蔼，说话也很幽默。 师：是吗？谢谢你的夸奖。 生：于老师，您虽然年纪大了，但心是年轻的。 师：六十二岁的人，十二岁的心脏。（笑声） 生：于老师，我觉得您像我们的大朋友。 师：我们就是朋友。——就说到这儿吧！同学们，刚才我们之间说的话——我说你们的， 你们说我的——用两个字便可以概括（指黑板上的板书）叫—— 生：（齐声）赞美！ [评：教学中于老师看似闲聊的“导入”就是在调动学生生活体验的基础上构建交际话题——赞美，由于“赞美”这一话题的导入是以学生的切身感受为背景，激活了学生的生活储备，再加之教师幽默风趣的引导，学生的交际情感得以激发，“话匣子”也就自自然然地打开了。] 师：我赞美你们，你们也赞美我。赞美就是赞扬、夸奖。人人需要赞美。赞美能给人信心和力量，赞美也能使人与人之间相处得更好。英国大文豪莎士比亚说：“赞美，即是我的薪俸。”“薪俸”是什么？就是工资。美国大作家马克·吐温说：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”大家看，赞美的作用多么大啊！不信的话，咱们当场演示一下。咱们班谁爱看
学会安慰口语交际
学会安慰 一、教学内容：苏教版小学语文四年级下册《口语交际：学会安慰》 二、教学目标： 知识与技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 三、教学过程： （一）、巧设情境，提出安慰 1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤…… 此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1、问原因 2、来安慰） 谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“学会安慰”。（板书课题）同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答） 看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）
二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解）假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助） 师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭） 师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因） 师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。
《学会感谢》
《学会感谢》 主讲教师：董一红 一、教学提示 （一）课型为口语交际课 （二）基本教学目标 1、通过训练，培养学生良好的听说态度和交际应对能力。 2、引导学生对曾经帮助过自己的人心存感激，学会恰当、得体地表达感谢。 教学过程 第一板块：回忆生活经历 1、师：（交流生活经历）同学们，在我们成长的过程中，有许多人曾经帮助过我们，还记得吗？（目光从1号镜转向2号镜。） 你得到过哪些人的帮助呢？举一个例子说给大家听一听吧。 【现场教师组织学生交流】 2．师：（揭题）：同学们，当你享受着别人对你的关心、帮助的时候，你的心里是不是荡漾着浓浓的暖意呢？亲人的爱，老师的爱，同学的爱，甚至素不相识的人给予的爱……浓浓的爱包围着我们，我们生活在一个充满爱的世界里。可是你们知道吗？感谢也是种爱，是对别人的一种爱，我们除了接受别人的帮助与关爱，我们也应该学会感谢，学会给予。 第二板块：探究感谢要领。 1．师：同学们，三年级的时候，我们学过一篇课文，题目是《掌声》，还记得课文中的小英吗？她的腿从小残疾，内心很自卑，不敢上讲台演讲，是同学们的一次又一次的掌声，给了她鼓励，使她完成了演讲，从此走出了自卑，微笑着面对生活。小英心中对同学们充满了感激之情。她想向同学们表达她心中深深的谢意，你觉得下面几种说法哪一种最合适呢，为什么呢？请你们做个参谋。 【现场教师组织学生交流】
师：同学们，我们不仅要有颗感恩的心，更要学会感谢，学会表达自己的爱。上面的第三种说法不但把小英的心里话清楚、恰当地表达了出来，而且非常真诚！后来，小英在给作者的信中说： 同学们，现在有个小妹妹遇到了难题，她不知道该如何感谢别人。 2．同学们，我们来把这一幕表演一下，好吗？同桌试一试，然后选代表在全班表演。最后交流一下：他们哪儿演得好，哪儿还需要改进。 【现场教师组织学生表演、评议、指出优缺点。】 第三板块：练习感谢本领 1．师：同学们，感谢别人时要用恰当的语言，把自己的想法表达清楚，要真诚。如果遇到下面的几种情况，你会怎么表达谢意呢？
口语交际《学会赞美》教案
精品文档 . 练习4 口语交际《学会赞美》教案 教学要求： １、正确地理解课本中提供的材料； ２、选用恰当的赞美语言，并能用恰当的语气、语调进行表达； ３、能在情境中（正确赞美、恰当地接受赞美）。 教学过程： 一、启发性谈话。 同学们，我国伟大的教育家孔子曾经说过：“三人同行，必有我师。”我们在平时的生活中，要善于观察，虚心向别人学习。当发现身旁的人值得自己学习时，不仅要在心里想，还要用恰当的语言赞美别人，表达自己的钦佩之情。及时恰当地赞美别人，是人的一种美德，是人际交际中的一种能力。大家要学会赞美！ 二、阅读课本中提供的材料。 在哪些情况下，我们要进行赞美呢？ 阅读思考，并提示用“当……时候，我们要及时给予赞美”的句式，进行口语的练习。 启发平时生活中遇到的例子。 三、逐个练习赞美。 1、当自己发现王凯同学在大扫除中，表现非常出色时，怎么赞美？ 当时应该才学怎样赞美？在班会上怎样赞美？（在班会上要先描述王凯的具体情景，然后叙述自己的赞美语。） 创设情境，练习赞美。 2、发现丁静同学的作文写得好时，怎么赞美？ 想好赞美语，创设情境，练说。 3、放学回家，看到妈妈不顾劳累为一家人做了几盘可口的菜时，怎么赞美？ 提示与上面一个情境一样，要赞美两方面的内容：一是妈妈做的菜很好；二是妈妈的任劳任怨、不辞辛苦。练说。 四、小结，过渡。 同学们要学会欣赏别人、赞美别人。赞美别人要及时，用语要恰当。平时，我们也会得到老师、同学和其他人的赞美。当我们得到别人的赞美时，要注意保持谦虚的态度，用恰当的语言感谢别人的赞美。 五、练习。 同桌练习。可用课本上的情境练习，也可自己创设。 全班交流。 六、总结、评议。
学会感谢 教学反思
《学会感谢》教学反思： 这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。 开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。 接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我……或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了《老师，您好！》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。我又出示了自己写的小诗《谢谢你，我的学生！》。那么，你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。 在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。 最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。 《我给江主席献花》教学反思 一、在教授本课时，着重引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会作者情感。读第十自然段可先启发学生看图想象“我”给江主席献花的情景，然后引导学生抓住这段中“献、踮、吻、依偎”和“望、俯、拥、拍”等动词，反复朗读体会，感受江主席对“我”的爱抚及“我”对江主席的爱戴。教师要指导学生理解“我就像------流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。 二、在理解句子的基础上联系香港被英国人统治，丧权辱国的历史，调动学生的情感，激发学生的爱国热情。教学时要重点理解这段中的反问句，帮助学生体会香港同胞在洗刷了百年耻辱回到祖国怀抱后的欣喜若狂、激动万分的心情，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
口语交际《学会赞美》教案
教学目标： 1、明确赞美的对象，弄清他们在哪方面需要赞美。 2、利用图画情境，激发学生的想象，引导学生用恰当的语言，较准确地赞美他人，培养学生的口头表达能力。学会用双眼去观察他人的优点、长处，学会发现生活中美好的事物。 3、通过多向互动，表演评议。引导学生养成积极思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯，提高学生的合作、交流能力。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣 1、讲述故事。《长颈鹿的烦恼》 (播放课件：在美丽的大森林里住着许多小动物。有机灵顽皮的小猴子，有喜欢在树上跳上跳下的小松鼠．有活泼可爱的小白兔，有憨态可掬的小猪，还有长着长长脖子的长颈鹿……有一天，长颈鹿和好伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。捉迷藏的游戏可真有意思呀!大家玩得非常高兴。可是，长颈鹿发现小伙伴们总能够一下子找到自己。长颈鹿摸着自己的长脖子直叹气。喔!都是我的长脖子……你们的脖子多好呀!) 2、师：听到长颈鹿的话，你们猜一猜它的好伙伴们会对它说些什么呢?(师生交流) 师：长颈鹿不喜欢自己长长的脖子。可是它的朋友们都喜欢它的长脖子。因为它们经常把长脖子当成滑滑梯、秋千架……长颈鹿的长脖子给小动物们带来了许多的欢笑、快乐。你们看，长颈鹿听到小伙伴们的赞美可高兴了。(播放课件)赞美在生活中可重要了。真心地发现他人的长处，真诚地赞美他人，可以让我们觉得这个世界更加美好。今天，我们的口语交际就是《学会赞美》。这次口语交际我们和平常一样需要大家：(板书)认真观察积极思考清楚表达 二、创设情境，互动交流： 1、指导看图。(让学生了解人们什么时候需要赞美) 要求：自己先把三幅图旁边的对话读一读。 师：这三幅图中的小朋友分别赞美了谁?为什么要赞美他们呢?交流反馈。 过渡：刚才的三个场面你们是否觉得好像在哪里见过?赞美就发生在我们的身边，和我们有着密切的关系。 我们应该怎样去赞美别人呢? 要求：①准确地发现别人需要赞美的地方。②把赞美的话说清楚、说完整。 同座相互交流。寻找别人的长处并适时进行赞美。 师：刚才，大家都注意发现别人的长处，许多同学真诚地赞美了自己的学习伙伴。面对别人的赞美，我们又该如何接受别人的赞美呢? 学生交流反馈。师：对待别人的赞美我们要表示自己真挚的感谢。 2、小组交流。 再在小组内分角色演一演。学生表演，教师巡视并加以指导。 引导学生在表演时即可以尊重教材，又可以不局限于教材中的对话，大胆想象。并加上合适的表情、语气把图中赞美的感觉表达出来。 3、全班交流。 (1)过渡：刚才，同学们在小组内把三幅图上的情境表演了一番。同学们表演得都很好。现在哪个小组的同学愿意表演给全班同学看?我们将对表演得好的同学颁发表演星。 要求：①参加表演的同学要注意表情、语气，还要注意把话说完整、说清楚。 ②观看的同学要认真看，仔细听，当好小评委。 ③评一评哪一个小组表演得最好，好在哪里。 (2)学生分小组自由上台表演。 (3)学生进行评议。
《感谢与安慰》口语交际
口语交际《感谢与安慰》 一、感谢 1、多媒体出示诗歌导入 （1）指名读：我感谢我的妈妈，是她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，是她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢我的朋友，是你们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。。。。。。 提问：你们在生活中有要感谢的人吗？ （2）讨论、交流。 师：在学习、生活中，我们每一个人都会因为别人的关心、别人的友好而发出由衷的谢意，你是怎样向别人致谢的？先想想，然后小组交流。 （2）汇报、评议。全班汇报小组交流的情况，师生评议。通过评议使学生明白： ㈠感谢应该是真心实意的 ㈡感谢时要把话说清楚，有礼貌，使用感谢用语。 2、创设情境、分层训练 （1）学生准备。教师提出要求，要求学生把话说清楚，做到有礼貌，使用“您好”、“谢谢”等用语，而且是真心实意的。 （2）组合练习。学生自由组合，分角色练习致谢。 （3）汇报标案。学生上台表演，师生共同评价。学生评议为主，从是否真心实意，是否把话说清楚，是否连贯，是否有礼貌等方面进行评价。评议时要肯定长处，之处不足。 （4）自由表演。设想生活中几种需要我们感谢的情况进行表演，训练学生致谢的灵活性。㈠我的钢笔丢了，小星把钢笔借给我，我表示感谢。 ㈡我生病住院了，东东帮我补习功课，我表示感谢。 过度：在日常生活中我们经常会受到别人的帮组但同时我们也要去帮助那些需要帮助的人。 二、安慰 学会了解他人遇到的不顺心的事 1、多媒体出示图片 （1）一位女生趴在桌子上，看上去很伤心，原来是这次月考没考好，你是他的同学会怎样安慰她。 （2）一位小女孩一个人在角落大哭，你是她的同学你会怎样安慰她。 （3）请同学角色扮演 （4）针对学生不通的“安慰”话语，老师给予总结，可以从以下几个方面来安慰人： 说一些委婉动情的话；说一些表示同情的话；说一些鼓励的话 小结：通过安慰能促进人一人之间的友谊。 2、教师总结 （播放感恩的心）最后老师把最真诚的感谢和最美好的祝福送给你们，愿我们学会感激，学会安慰，学会祝福，学会鼓励，愿我们生活笑口常开。 板书： 《感谢与安慰》 感谢：安慰： 真心实意委婉动情 把话说清楚表示同情 有礼貌使用感谢用语鼓励
口语交际. 学会商量,案例。doc
口语交际学会商量 1、生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量。 2、商量的要领:找人商量态度要真诚,用商量的口吻，以理服人。倾听者也要耐心倾听，设身处地，积极建议。 案例一：乐乐做梦都想让妈妈给自己买一辆滑板车，他鼓足勇气和妈妈商量。 乐乐：妈妈，我想买一辆滑板车。 妈妈：为什么？ 乐乐：我的好朋友都有，就我没有。 妈妈：别人拥有的东西我们不可能都拥有，这是贪心、爱慕虚荣。 乐乐：如果你给我买了，我就好好学习。 妈妈：我如果不买你就不好好学习了？ 乐乐：妈妈，我认为玩滑板既可以锻炼我的平衡能力，又可以给我的生活带来快乐，丰富我的课外生活。 妈妈：说的不错。我觉得滑板车速度很快，会不会不安全？你如果只想着玩，影响学习了怎么办？ 乐乐：我肯定在步行街或者院子里玩，不会在车来车往的马路上玩，这样你就不必为我的安全担心了。每次我把作业认真完成得到你的允许才玩，不会影响学习的。你就放心吧。妈妈：好的。我答应给你买一辆。你可要说到做到哦！ 案例2：中队长和全班同学商量怎么庆祝“六一”儿童节。 主持人：同学们，新年就要到了，我们该如何庆祝呢？请大家思考一下。 学生1：我建议大家带零食和饮料，在班里交换了吃。大家说好不好？ 学生2：我建议我们班同学每个人准备一个故事，在班级进行讲故事表演。你们说好不好？学生3：我建议大家开展“露一手”活动，像同学展示自己的本领和才华。队员们觉得行不？学生4：“六一”儿童节我们不如一起去社区里捡垃圾吧。这样不仅美化了环境，还很有意义呢！你们说我这个建议怎么样？ 主持人：队员们，大家同意哪个方案？我们举手表决下吧。 主持人：队员们，经过我的统计，大家都认为第4方案最好。那我们就这么决定了。儿童节那天每位队员带上一个垃圾袋，我们都去做一名环保小卫士。 案例3：刘一梅想参加舞蹈、美术、书法三个兴趣小组，但是学习规定每个人只能选一个。她找丽丽商量。 刘一梅：丽丽，我的好朋友，快帮我出出主意吧！我太纠结了。 丽丽：别着急。说给我听听。你怎么啦？ 刘一梅：我喜欢舞蹈、美术、书法三个兴趣小组，但是学校规定每个人只能选一个。我究竟该选哪个呢？ 丽丽：这三个里面有没有你最喜欢的一个？ 刘一梅：唉，都一样喜欢，所以我拿不定主意呀！ 丽丽：我建议你选音乐吧。上次测试的时候，你的视力下降了许多，而美术、书法都用眼时间长。为了放松眼睛，选舞蹈最合适。你仔细考虑考虑我的建议。 刘一梅：你说的很有道理。我决定了，就参加舞蹈兴趣小组。感谢你，你真是我的好朋友！
小学语文口语交际试讲稿
教学过程： 一、渲染导入，激起学生的交际兴趣。 1、播放歌曲《感恩的心》，同时课件出示诗歌《感谢》。 【设计意图：联系学生的生活实际，意在唤醒学生的情感体验，为以下的交际作好铺垫。因为二年级时开展了一次课外活动课，全班学生学唱了《感恩的心》这首歌，而且在“感恩活动”中学生还收集了感恩格言，还给父母写了一些感谢的话，所以用这首歌来唤醒学生的情感体验。】 二、爱的港湾 同学们，我们每天都生活在爱的港湾中，有父母的慈爱，老师的关爱，同学之间的友爱，现在我们就来欣赏一组图片，感受感受这些爱与温暖。 【设计意图:通过图片来让学生直观感受每个人每一天都生活在 爱的港湾中,感受爱的温暖】 三、模拟情景： 1、师：在《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？ 2、同桌模拟表演。 3、指名上台表演，教师适时引导。 4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。 【设计意图：这一环节，是从学生的课本中提炼出交际元素，运用学生学过的课本知识，活学活用，让学生有话可以说，敢于开口。】 四、提供生活范例，学会交际方法。 1、师：生活中需要感谢，同时在生活中，我们也需要得到安慰。当你周围的人遇到不顺心的事，他们或烦恼或苦闷或焦虑时，你会怎样做？ 出示课件：大家好，我叫陈小敏。前天，妈妈生病住进了医院，我很担心妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。 出示课件： 小军：“不要难受，哪个没有生病的时候？没什么大不了的。” 小俊：“小敏，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的。”
口语交际《学会感谢》教学设计
《学会感谢》口语交际教案 教学目标 1、通过训练，培养学生良好的听说态度和交际应对能力。 2、引导学生对曾经帮助过自己的人心存感激，学会感谢。 3、以说促写，说写结合。 教学过程 一、创设情境，导入。 1、谈话：教师节前后，我收到了好些同学的节日祝福，有的是贺卡，有的是鲜花，有的是礼品，我从心底里感谢这些同学。有一位同学的心意特别真挚，她就是陈露同学。她送给老师的贺卡是自制的（展示），处处可见其一片深情。它凝聚了陈露同学的爱心，也凝聚了陈露同学的智慧，凝聚了陈露同学的辛勤劳动。也许有同学不以为然：这也值得感谢？这不是应该的吗？其实，生活中有很多不应该，有很多应该感谢的事儿往往被我们忽略了…… 2、出示诗句，朗读体会： 感谢父母的每一句话，每一件事儿，都那么的充满了关爱和慈爱，记住啊，这不是我们应该得的，而是一种亲情的给与； 感谢朋友的牵挂，每一个小小的惊喜，每一次尽力的相帮，记住阿，这不是应该得的，而是友情的馈赠； 感谢老师的谆谆教导，每一次激励，每一个赞许，记住啊，这不是应该得的，而是无私的赠与； …… 二、回忆生活经历，激发学习动机。
1、交流生活经历。 同学们，读了以上诗句，想想看，你应该向谁道出自己的感谢？（指名学生回答） 我来到这个世界上，得到了爸爸妈妈无微不至的爱和帮助，是他们把我抚养大，教我学说话，扶我学走路，送我学知识，我的一点一滴都是爸爸妈妈给的。 小时候，父母要上班，我是奶奶一手带大。如今奶奶的头上满是白发，我知道这白发一半是爸爸给的，一半是我给的。 走进校园，我得到了老师无数的帮助，每当我学习上或生活上遇到困难，总是老师帮助我解决的。 有一次，我上学坐车忘记带钱。公交车上，好多双眼睛盯着我，我难受极了，是一位好心的大姐姐帮我买了车票。…… 2、揭题：听了同学们的交流，我的脑海中浮现出一个滚烫的字，你们能猜测是什么字吗？一个大写的“爱”字。亲人的爱，老师的爱，同学的爱，素不相识的人的爱……浓浓的爱包裹着我们，我们生活在一个充满爱的世界里。我们除了接受别人的帮助与爱外，我们还能做些什么呢？[学会感谢，学会给别人以爱]（师板课题：学会感谢） 三、创设情境，探究感谢的要领。 1、描述情境：放学了，天一下子暗了下来，一场大雨即将来临。同学们纷纷带好雨具走出校园，不一会儿校园里恢复了安静。五（1）班的王宁同学做完班级的卫生工作，正准备离开学校，一阵瓢泼似的大雨迎面扑来，他连忙撑开随身带的雨伞，挽起裤角向前走去。突然从后面传来一阵哭声，顺着声音望去，只见一个低年级的小女孩站在走廊里急得直哭呢。王宁急匆匆地走过去问明原因，原来她的妈妈还没下班，看到别的同学都回家了，她一下就急了。王宁对小同学说：“别哭！小妹妹。我来送你回家吧。”他撑开伞，扶着小同学走进了
部编版一年级语文下册 口语交际：请你帮个忙 精品教学设计(含教学反思)(最新)
口语交际：请你帮个忙 一、教学目标： 1.明确辨别需要帮助的情景，能够清晰简洁地说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。 2.能在表达过程中依据交谈对象和具体情景选择使用礼貌用语“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”。 3.练习在生活中使用、普及礼貌用语。 二、教学重点、难点 1.教学重点：能根据情景的不同清晰说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。 2.教学难点：根据交谈对象身份差异和交谈语境差异选择使用恰当的礼貌用语进行表达。 三、教学过程： （一）回顾导入，引出情景。 师：在《怎么都快乐》一课中，三个小朋友怎样做能快乐呢？ 生：三个小朋友可以跳长绳。 师：是啊，现在小明想要跳长绳了，他该怎么做呢？ 生：准备好绳子、邀请朋友来摇绳.... 师：谁来扮演小明邀请琪琪和乐乐？ 生：琪琪乐乐咱们一起玩好么？ 师：琪琪说，我不想玩。你想玩吗？ 生：想 师：那现在，小明，你需要请琪琪？ 生：帮帮我。 师：没错，今天我们就来学习本单元的口语交际课《请你帮个忙》。师板书。 （二）明确情景，说出需要。 师：小明，现在你需要琪琪的帮助吗？ 生：需要 师：你为什么需要琪琪的帮助？ 生：我想跳长绳，但是没有人摇绳。 师：那么你希望琪琪怎样帮你？ 生：我希望琪琪帮我摇绳。 师：现在，你愿意用一句话，先说明你的需要，再提出希望琪琪提供的帮助吗？请小组内练习。 生练习 生小组展示 师：每一组的小明都说清了自己的需要，并且表达了希望对方提供怎样的帮助，真棒！同学们，在我们需要别人提供帮助时，请大家记住两条黄金法则：1.讲清楚你的需要2.告诉对方你希望他怎样帮助
师：下面就让我们一起试着用这两条黄金法则解决问题吧！ 出示情景一：美术课上 师：琪琪忘记带水彩笔了....（现在，每一位同学都是，琪琪。） 琪琪，你想到什么办法了吗？ 生：我希望爸爸送来。 师：那你怎么通知爸爸呢？ 生：让老师帮忙打电话。 师：可以。还有什么办法吗？ 生：找同学借。 师：也可以。 现在，请你和你的同桌确定一个解决“忘带彩笔”问题的办法，并根据两条黄金法则想一想、演一演，请人帮忙要怎么说。 生讨论，说一说，同桌展示。 （三）对比分析，明确日常礼貌用语。 （确定两组案例，一组向老师求助，一组向同学求助） 师：刚刚这两组同学分别请谁来帮忙？ 生：请的同学和老师。 师：他们在请人帮忙时说的话一样吗？ 生：不一样。 师：有什么不同？（指出：你--您）为什么？ 生：老师是长辈，所以我们用“您”，同学不是长辈，可以用“你”。 师：是啊，大家真是有礼貌，都意识到了与长辈说话要用“您”。你们愿意帮助有礼貌的孩子吗？ 生：愿意！ 师：没错，讲礼貌的孩子人人夸！向别人请求帮助的第三条黄金法则就是，学习使用礼貌用语。那你还知道什么在请求别人帮助时能够使用的礼貌用语吗？ 生：谢谢！您好！请问..... 师：是啊，这么多的礼貌用语，你会使用它们吗？我们一起听故事，用一用。 （四）设置情境，练习说话。 师：故事的名字叫李山的周末。 李山是一名一年级的小学生，他有很多的兴趣爱好，其中一项就是：看书。这个周末，妈妈答应带李山去书店买书，听到这个好消息，李山开心得一蹦三尺高。可就在出发前，单位来电话，说需要妈妈赶紧去单位一趟。这个消息传来，李山就像泄了气的皮球，垂头丧气，打不起精神。经过一番考虑，妈妈对李山说：山山，如果你一定要去书店也可以自己去，但是只能去小区旁边的书店，要注意安全。李山一听高兴坏了，急忙答应了妈妈，跑出了门。可是刚一出小区，李山就蒙了。平日里看起来简单的道路也变得错综复杂起来，这时候，李山看到一位叔叔正在花坛边看报，灵机一动，我可以请叔叔帮帮忙！
口语交际——《学会问候病人》
学校：南明区南明小学教师：邢倩莹 执教年级：二年级版本：苏教版二年级上册 设计思路： 说话是人与人之间互相沟通联系的最主要最基本的方式之一，是人们自由表达情感最直接的方式，小学生也不例外。低年级的小学生由于识字量有限，口语交际就更成了表达他们真实情感的最佳途径，其中要求孩子能认真听别人讲话，积极参加讨论，对自己感兴趣的话题发表自己的意见。但是在口语交际中却往往有一部分孩子，不敢开口，见人就紧张甚至不能做到认真听别人讲话。其实这不能怪孩子，我相信只要从孩子的身心发展的特点出发，在口语交际中创设学生喜欢的情境，注入游戏的元素，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，就能激发学生交际的兴趣。从而使学生想说、敢说、能说、说得精彩。基于这样的理念我设计了一节口语交际训练课《学会问候病人》 预设目标： 1、学生能认真听别人的讲话。与别人交谈时，态度大方，有礼貌。 2、表达的欲望，能发表自己看法。能学会在看望病人时说一句完整的 问候语。 教学时间；1课时 教学过程： 一、做游戏，营造愉快氛围 1、教师春风满面地走进教室立即对学生说：我们大家来做“传话” 的游戏如何？ 2、师生共做“传话”的游戏。由教师对第一组的第一个同学发出问 候：早上好！然后让学生做接力式传话。要求在传话的过程中不能让后 面的同学听到，其余同学保持安静。 3、师生共同交流：怎样才能保证传话时不出现差错呢？（专心听， 认真说）（游戏是学生最喜欢参加的活动，一开始就做游戏能缓解学生紧 张的神经，师生共同做游戏能拉近大家的距离，激发学生说的能力。同 时做传话游戏也是培养学生认真听别人讲话的能力，为下一步学生学会 转达别人的问候做准备。） 111
口语交际.学会赞美doc
口语交际——学会赞美 一、教学目标： 1、明确赞美的对象，弄清他们在哪方面需要赞美。 2、利用图画情境，激发学生的想象，引导学生用恰当的语言，较准确地 赞美他人，培养学生的口头表达能力。学会用双眼去观察他人的优点、长处，学会发现生活中美好的事物。 3、通过多向互动，表演评议。引导学生养成积极思考、清楚表达、仔细 倾听的口语交际习惯，提高学生的合作、交流能力。 二、教学重难点：学生学会用恰当的语言，较准确地赞美他人。 三、教学准备：课件 教学过程： 一、谈话，引入赞美 1、通过一个多月的相处，我发现我们四（2）班的学生有很多优点。第一， 有礼貌。我看到同学们遇到老师主动打招呼。第二，坐姿端正。我上每堂每个同学都做得端端正正。第三，同学们的神情非常专注，认真倾听。四、上课积极发言，在我心中你们是最棒的。作为你们的班主任，我为你们感到骄傲，感到自豪！ 2、从一个多月的相处中，你们觉得周老师是个怎样的老师？ 3、同学们，听了刚才我们的一段对话，大家的心情怎样？（开心！） 4、那我们用一个词来形容我们刚才说的话就叫——（生：赞美。） 5、说道赞美让我想起一个故事，请看——《昂起头来真美》 6、日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美，赞美可以让平凡的生活变 得美丽，赞美更可以激发人的自豪感和上进心。难怪有人要说，赞美是所有声音中最甜蜜的一种。所以我们都要——（齐读课题） 二、创设情境，学会赞美 1、请同学们听《狐狸和乌鸦》的故事，想想狐狸是在赞美乌鸦吗？ （狐狸说的是假话，不是真的赞美乌鸦。狐狸赞美乌鸦是为了得到乌鸦嘴里的肉，是企图不良，不是赞美，而是奉承。） 师：对，赞美必须是发自内心，真心实意，说真话，这样人家听了才舒服。 （板书：发自内心） 2、你会赞美吗？可能有人会说，赞美不就是夸奖人吗，这个还要学吗？是的， 要学习。现在老师教你一招。出示学会赞美 3、你们想不想用刚才学到的方法试一试？ A、（指名表演） （课件情境：妈妈做好了饭，一家人准备吃饭）。1、妈妈上班很累，回到家又忙着做饭。放学回家，吃着可口的饭菜，你会怎么说呢？（学生赞美） 2、说得不错。大家说说，妈妈听谁的话会更高兴？（师：有比较才有鉴别。 这么一比较，哪句更好一些就看出来了，所以，赞美也要学一学。我们可以
学会赞美(口语交际)
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）语文四年级上册 学会赞美 （口语交际） 古城街道古城中心小学王贻芳 【教学课题】口语交际《学会赞美》 【教材分析】 本课是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）语文四年级上册第三单元的口语交际。本次口语交际训练有两项要求：一是练习根据不同情境，使用恰当的语言，真诚赞美他人；二是在口语交际训练中引导学生真诚待人，陶冶情操。 【学习目标】 1、通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样赞美别人，在情境中培养学生赞美别人的能力。 2、让学生学会真诚地用恰到好处的语句真诚赞美别人，在口语交际训练中引导学生真诚待人，陶冶情操。 【教学方法】 1、选取学生生活中的事例，创设情境引导学生进行口语交际 2、双向互动。 3、多给学生交流的实践机会。 【教学过程】 一、谈话导入，引入赞美。
师：能成为我们四年级(2)班的班主任，我感到很荣幸，为什么呢?因为王老师觉得咱们班34位同学，每一位同学都是那么可爱。王梦莹是我们的小班长，学习刻苦，乐于助人，物别是从她的言谈中流露出来的那份率真，值得我学习。丁蕾是语文科代表，做事认真负责，收发作业从没出过差错，是老师的小助手。还有赵鑫、苗晓晴、王志杰等，要不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话是在——生：表扬同学。 (师板书：赞美) 【选取学生生活中的事例进行赞美，真实、自然地引出了课题，同时使学生感受到：值得赞美的人就在我们身边。】 二、情境互动，学习赞美， 师：王梦莹，听了老师的赞美，你有什么感受?你该对我怎么说? 生：我很高兴，心里甜甜的。谢谢老师的赞美，我会继续努力的。 师：你说出了自己真实的感受。苗晓晴，你呢? 生：我也很高兴，想笑，可是又怕别人笑话，所以就忍住没笑。(生笑)王老师，我要再接再厉，努力做得更好。 师：受到赞美，是会让人感到愉悦的，所以，想笑你就开心地笑吧：大家朝夕相处．一定也会发现同学身上的一些优点的。请大家想一想；哪个同学的哪一方面值得你赞美，你该怎么对他说? (学生练习) 生：我想赞美王志杰。(离开坐位，来到王志杰跟前，低着头) 王志杰，你能背130首古诗，真了不起!值得我学习。