让更多的灯泡亮起来教学设计

《让更多的灯泡亮起来》教学设计

冀教版小学三年级科学下册让灯亮起来教案PPT课件教学设计反思

冀教版小学三年级科学下册《让灯亮起来》教案PPT课件教学设计反思 冀教版小学三年级科学下册《让灯亮起来》教案PPT课件教学设计反思 12 让灯亮起来 科学探究目标： 1、能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。 2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。 情感态度与价值观目标： 1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。 2、愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。 科学知识目标： 1、能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。 2、能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。 STSE目标：能采取具体行动防止废旧电池对环

境造成污染。 教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、 胶布 课时安排：2课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关让灯亮起来老师给你们带来了一些玩具，看看是什么？你们先玩玩。 执手电问：关于手电你想知道什么知识？ 小结：你们提的问题都和灯有关，当我们研究了怎样让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。 板书课题。让自己桌上的玩具亮起来，并产生兴趣。 思考关于手电的知识，提出想知道的问题。 兴趣是最好的老师，这里显示出这一教学思想的活力。 知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关

组装简单电路让灯亮起来看看你们的桌上，有一个实验盒，打开它。 我们先来认识这些材料：请你先说出每一种材料的名称，然后说说它是做什么用的。 教师按照学生汇报的顺序，依次板画电路元件示意图。 科学态度教育：可见每种材料的结构不同，用处不同，所以我们在做实验的时候，要先看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。 提出要求：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？（时间放得充分些，把亮的、不亮的方法都进行研究） 再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关，让小灯泡亮起来。这些小器材再一次引发起学生探究的好奇心。 学生逐一认识每种材料的结构和用处。 理解选择性使用器材的意义。 点亮小灯泡，熟悉电路元件的使用。 学生脑中“让小电珠发亮”的想法终于付诸实

27 让更多的小灯泡亮起来

27《让更多的小灯泡亮起来》教学设计 教材简析 《让更多的小灯泡亮起来》是四年级上册第四单元“电与电路”的第3课，前两节课中已认识电池、用电器和导线，知道常见的用电器工作需要完整的回路，也就是它们可以形成一个闭合回路，小灯泡才会亮起来。在此基础上，本节课是让学生通过自己的活动，与同学交流合作等，使他们知道两个灯泡同时发光的连接方法，认识并串联电路的特点。本节课的学习分为两个活动，一是让两个小灯泡同时亮起来，有两种连接方式：并联和串联；二是串联还是并联，知道并联串联有什么特点，进而区分开并联串联。 学情分析 四年级的学生之前没有接触到过电路的知识，日常生活中他们只是知道把用电器接上电源通电就能工作了。通过前两节课的学习，他们对电路的基本构成以及形成有了一定的了解和认识，但是对于串联和并联没有进行具体的研究，所以要注意引导学生。在连接时强调将导线连在灯座和电池座的接线点上，画电路图时要强调用直尺画。让学生养成良好的科学常规习惯，以及学会用简单的图文来记录重点知识。 教学目标 1、科学知识 知道在电路中能让两个灯泡同时发光的连接方法有两种：并联和串联。

认识串联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡不会发光。认识并联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡还会发光。 2、科学探究 通过设想，尝试用不同的两种方法连接两个灯泡，让他们同时发光。观察和比较让两个灯泡同时发光的连接方法，取出一个灯泡后观察另外一个灯泡是否会发光，判断连接方法是串联还是并联。 3、科学态度 通过猜想和动手验证，进一步提高对连接电路的探究兴趣。4、科学、技术、社会与环境 初步了解电在日常生活中的应用，意识到电在社会生活中的重要性，危险性。 教学重难点 重点：知道在电路中能让两个灯泡同时发光的连接方法有两种：并联和串联。 难点：辨别并联还是串联电路 教学准备 教具准备：教学ppt课件、实物投影展示 学具准备：导线、灯泡、电池、记录单 教学过程 一、回顾旧知

《让小灯泡亮起来》说课稿

让小灯泡亮起来教学设计 教学目标：能用多种方法让小灯泡亮起来 知道电池、导线、灯泡的作用 乐于与大家交流自己的想法愿意通过合作的方式同大家共同学习 教学重点难点：用多种方法让小灯泡亮起来 引导学生独立设计实验方案，并用实验验证 教学准备：幻灯片、实验记录卡、小灯泡、导线、电池 教学过程 一、导入新课 同学们，你们见过五光十色的霓红灯吗？喜欢吗？的确它们把夜晚的街道装扮的非常美丽；你们见过路口的红绿灯吗？（见过）大家一定都很熟悉，我们每天都能看到行人和车辆在它的指示下安全地通过，除了这些灯还有许多灯，如：过年时喜庆的红灯笼、大海中指引航向的灯塔、还有街道边为夜间提供照明的路灯等等。灯泡是我们日常生活中离不开的用品，但是，你有没有想过灯泡是如何发光的呢？（生答，教师不做纠正，但学生一定会提到是因为电） 点评：教师从生活中五光十色霓虹灯入手，激发学生学习热情，为进一步学习新课打下铺垫。 二、学习新课 活动一、画灯泡 师：你们见过灯泡吗？记得灯泡是什么样的吗？你能画一画灯泡的样子吗？（生动手画记忆中的灯泡） 师：我把灯泡带来了，你们观察一下，和你们画的有什么不一样吗？（幻灯片展示灯泡）你能介绍一下小灯泡吗？（组内活动）谁能向大家介绍你都观察到什么了？（视情况1-2人 实物介绍，其他人补充，师图片或板书小灯泡各部分名称） 设计意图：通过对灯泡知识的了解，引导学生善于发现身边的事物，培养对事物的观察能力和求知欲望，为下面的操作做好铺垫，达到课堂教学的预设。 活动二、点亮小灯泡 师：我们认识了小灯泡，你想不想把它点亮了 （每个组发一节电池、一根导线，请你们利用这些材料尝试用不同的方法来点亮小灯泡。板书课题） 师：点亮小灯泡可不是一件容易的事情，请大家仔细观察，反复尝试。把经过验证后能够让小灯泡亮起来的连接方法画在一张纸上，把不能使小灯泡亮起来的方法画在另外一张纸上。每张纸下面都给大家出示了图例，在尝试点亮小灯泡的过程中，千万不能用导线直接把电池的正极和负极连起来，这样会损坏电池。（师做一下）（投影出示要求） 设计意图：鼓励学生通过自己的仔细观察和动手尝试点亮灯泡，在不能点亮和能够点亮的反复尝试过程，是学生建立电路概念的过程中需要经历的一个很重要的实践过程。让学生体会到成功的快乐和幸福。 点评：教师给学生一个独立探究的空间让学生自己探究小灯泡点亮的方法，符合学生的学习规律，在反复实践中形成能力。 （学生活动，并画图）时间短一点，有点亮的即可！！

科学课《用电池点亮小灯泡》教学设计

《用电池点亮小灯泡》 【教学内容】湘教版小学五年级科学上册第四单元第一课《电池》中的《用电池点亮小灯泡》 【教材分析】 《用电池点亮小灯泡》是湘教版小学五年级科学上册第四单元第一课《电池》中的内容。教材中安排以下几个活动：1、观察小灯泡、电池和导线。2、以合作学习、自主探究的方式尝试连接电路，让小灯泡亮起来。3、再次实验用各种方法点亮小灯泡。通过使用一节电池和几根导线点亮小灯泡，探究使小灯泡发光的不同连接方式。此节课是本单元的开首篇，为以后学生继续学习更加复杂的电路连接奠定了知识基础。 【学情分析】 从心理特征来看，小学五年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来看，学生在此之前没有学过关于电的知识，对电的概念一无所知，对于电路的认识、连接以及通路、短路和断路的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明了、深入浅出的分析。

【资源利用】 1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1-2根导线、实验记录单 【教学目标】 科学知识： 1.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 2.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，但方法多样。 3.知道短路、断路和通路三种电路。 4.知道短路在电路中产生的危害。 5.知道只有通路才能使小灯泡亮起来。 过程与方法： 1.能对点亮小灯泡的连接方法进行猜想和设计。 2.会连接简单电路。 2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 情感态度价值观： 1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的假设和猜想。【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路，点亮小灯泡。 【教学难点】区分短路、断路和通路。 【教学准备】

实验教案

《种子发芽实验》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1. 通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容； 2. 让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。 过程与方法： 组织学生汇报各自的实验计划，将自己的实验计划取长补短，补充完善。情感、态度、价值观： 培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.wendangku.net/doc/1a17801134.html,]按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。 教学重点：交流实验计划。 教学难点：修改实验计划。 教学准备： 种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。 教学过程： 一、引入： 师：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？” 二、探究内容： 1. 交流实验计划。 ①请一个学生向大家报告他的实验计划。

②教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。 ③再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。 ④大家发言，补充完善。 2. 配备实验装置。 ①认识实验的材料，让学生说说怎样做实验。按照自己设计的方法去完成。 举例：明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。 准备实验盒；标上号 把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里； 往纸巾上滴水； 用手按出一个小洞种进绿豆。 3. 猜测实验结果。 ①猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。） ②猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。 ③讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。 4. 观察记录实验现象。 ①阅读观察记录表上有哪些项目。

《让更多的灯泡亮起来》小学科学教案

《让更多的灯泡亮起来》小学科学教案 一、创设情境、实验引入师：老师这里有两组实验材料，你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗？谁愿意来试试？ 一名学生很快点亮了小灯泡；另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。 师：请拿起来给大家看看。 一名学生在举起小灯泡时手不能拿开，否则灯泡会灭。 另一名学生则可以将手拿开，灯泡仍然亮。 引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成。 师：两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。我们不妨来比一比这两组装置的优缺点，你认为哪组装置更方便？ 请同学说说指明回答请一学生到前面来，操作，其它同学观察并进行交流。 生答。使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。 注重了科学与生活的联系，使学生感到了科学就在身边。教者改变了教材中直接推出电池盒和小灯座的呈现方式，创设了给两位同学不同的实验材料，让他们接通电路，然后再对比这两组材料的优缺点的情境，开始了本课教学，激发了学生的学习兴趣，体现了科学源于生活，又应用于生活，身边处处有科学的教育思想。

使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。 二、初试身手、熟悉新器材师：他们最大的区别就在于这组电路应用了这两种器材：（师边说边演示）这个叫电池盒，盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接口，两个接口又分别连有弹簧夹。这个叫小灯座，小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合。小灯座的旁边有两个连接电线的接口。就是这样简单的小东西，却给我们带来了很大的方便，大家以前用过吗？想不想亲自试一试？ 师巡视，给与学生必要的帮助。 师：点亮小灯泡的小组请举手示意一下老师。 师：看来同学们都学会了运用电池盒、小灯座来组装电路，那么我们在组装时应注意些什么呢？ 三、总结经验、再接再励，点亮两个灯泡师：同学们考虑得非常全面，正是因为我们关注了这一个个细节。我们才能成功地点亮小灯泡。假如老师再给你一个灯泡，你能使两个小灯泡都亮起来吗？ （板书）让更多的灯泡亮起来师：请各组同学派一名代表到前面来取实验材料。 看哪组同学最先成功。 师：这组同学已经成功地点亮了两个小灯泡，请他们来介绍一下他们成功的经验。

《点亮小灯泡》教学设计课题

一、创设情境，激趣导入请同学们看这样几照片 （课件出示城区夜景）， 多么美丽城市夜景，是谁 使我们的城市夜晚也变得 这样美丽、漂亮。面对这 么美丽的夜景、这么色彩 斑斓的夜景灯光，同学们 你们想知道哪些关于灯的 问题？ 预设1：学生能提出 怎样才能让灯变亮或灯为什 么会亮等一些问题时，教师 梳理引导。 老师为了让大家探究点 亮小灯泡的秘密，特意为大 家准备了一些实验材料。今 天我们就来当一回小电工， 利用手中的材料亲自解答你 们提出的问题，来点亮小灯 泡。大家有信心接受挑战 吗？ 预设2：如果学生不能 提出与灯为什么会亮或怎样 才能把灯点亮等问题时教师 可这样引导：正是有了这么 美丽的彩灯，使我们的家乡 夜晚才会变得这么美丽，那 么同学们知道怎样才能点亮 那些漂亮的彩灯吗？这节课 我们就亲自探究一下灯点亮 的原因，亲自点亮小灯泡。 大家有信心接受挑战吗？ 从身边的夜景 灯光引入来探究有 关点亮灯泡的问题， 既创设了探究情境， 又对学生渗透了爱 国先从爱家乡开始。

（二）观察电池 1、引导学生观察电池。 师：小灯泡要有什么才能点亮？ 师：老师也为大家带来电池，电池，相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？ 2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。 3、师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们大胆猜测一下。预设：此问题学生在没有 实际操作前仅能通过猜 测来对电池的正负极和 小灯泡的两个连接点之 间关系作出判断，只要学 生能猜测出点亮小灯泡 的过程中电池的一极连 接到小灯泡的一个连接 点上，另一极连接到另一 个连接点上即可。如学生 不能说出教师可暗示电 池有“两”极，小灯泡有 “两”个连接点，两两相 连小灯泡就有可能点亮。 学生说出猜测。（无论学 生能否表述恰当，教师课 可引导：到底电池的两极 与小灯泡的两点有什么 关系，一会儿通过实验相 信你一定就会得出自己 的结论。） 进一步通过了 解电池的结构来为 点亮小灯泡做准备。 用电池的两极与小 灯泡的两个连接点 的关系引导学生大 胆猜测，锻炼了学生 的逻辑推理能力。 （三）引出导线 1、引导 师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？ 师：还需要什么材料？ 2、出示导线。并对导线作简要介绍。（学生有可能说是电线， 教师要告诉学生我们点 亮小灯泡所用的电线叫 导线。） 了解导线的作用：没 有导线灯泡和电池 就无法连在一起

四年级下册科学教案点亮小灯泡教科版 (47)

《点亮小灯泡》教学设计 一、教材分析： “点亮小灯泡”一课是教育科学出版社，小学科学四年级下册，第一单元《电》中第二课，是继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。“点亮小灯泡”注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，允许有成功也有失败，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，做出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。 二、学情分析： 点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 三、教学目标： 1.经历用一根电线、一节电池使一个小灯泡发光的活动过程，学会用不同方法点亮小灯泡，并保持和发呢探究周围事物的好奇心。 2.经历简单的观察、实验活动过程，经历典型的“观察——发展——推测——验证”科学探究活动，经历对原有认知进行自我否定、修正思维的过程；初步经历解决一个问题可以应用多种不同方法的探究活动

幼儿园中班 科学教案 光主题 小灯泡亮起来 -蒙诺幼儿科学探究乐园

小灯泡亮起来 目标 1.认识电路，知道电路的基本组成元件。 2.能够搭建一个简单的电路，让小灯泡亮起来。 材料 电学套件、AA电池若干（每组两节）、《电子积木拼装指导手册》 过程 导入 导入一提问导入 ◆教师：小朋友们，汽车走的是什么路？火车走的是什么路？（引导幼儿说出汽车 走公路、火车走铁路） ◆教师：那大家来看，老师把教室的电灯开关打开，灯泡亮了。为什么呢？因为通电 了，对不对？那你们说电走的是什么路呢？（教师可在教室里演示开电灯的动作） ◆教师：对，就像汽车走公路，火车走铁路一样，电流也有自己的路，那就是电路。 （通过类比，得出电流走电路的结论，切入主题） 导入二演示导入 ◆教师：小朋友们，老师给大家一些手电筒。等会一起把它们打开，看看会发生什么？ （教师自备儿童手电筒，每组至少发一个，里面不装电池） ◆教师：好，你们找到开关了吗？现在请打开手电筒的开关。（教师鼓励幼儿观察手 电筒并找到开关位置） ◆教师：小朋友们，都打开开关了吗？你们的手电筒亮了吗？那你们知道为什么手电 筒不亮吗？（鼓励幼儿思考手电筒不亮的原因） ◆教师：对，有没有发现里面没有装电池？那为什么不装电池就不亮呢？ ◆教师：好，现在老师给大家发电池。你们会装电池吗？老师再给大家演示一下。（教 师演示装电池的方法） ◆教师：好，现在请你再次打开手电筒的开关。它亮了吗？（幼儿装好电池后，再次

打开开关并观察） ◆教师：为什么装上电池，灯就亮了呢？你们知道电池里的电是怎么跑到灯泡里的 吗？今天我们就来探索一下，好不好？（切入主题） 活动 活动一电路是什么样的？ 1. 教师向幼儿展示一个典型的简单电路 ◆教师：小朋友们，老师给大家变一个小小的魔术，仔细看哦！（教师提前取出电学 套件中的电池槽、导线、小灯泡、灯座、开关，并两节五号电池，将组装电路的过 程给幼儿演示一遍，安装好后，可向幼儿介绍各部件的名称） 2. 教师示范开关的使用和小灯泡亮起来的关系 ◆教师：小朋友们，接下来神奇的事情就要发生了！请看！（教师按下开关，让灯泡 亮起来） ◆教师：你们看到什么了？灯泡亮了！老师不用手电筒，就可以让灯泡亮起来，是不 是很神奇？ ◆教师：好，请继续看。（教师松开开关，让灯泡熄灭） ◆教师：看到什么了？灯泡灭了，对不对？（教师可反复演示灯泡变亮和熄灭，引导 幼儿观察） ◆教师：那现在老师要问大家一个问题：你们知道刚才老师是怎么让灯泡变亮又熄灭 的吗？（鼓励幼儿回答，引导其说出开关） ◆教师：那为什么老师关掉开关，小灯泡就不亮了呢？（鼓励幼儿边观察边思考，并 积极参与讨论） ◆教师：因为老师关掉开关的时候，这条电路就断了。电流无法从电池流向灯泡，所 以小灯泡不亮了。（教师可边讲解边引导幼儿观察电路，便于幼儿理解） 活动二小灯泡亮了 1. 给幼儿讲一讲电路中各部件的名称 ◆教师：小朋友们，现在我们一起来说说这个电路中都有哪些零部件吧！（教师可按 照“电池——导线——开关——灯泡”的顺序，引导幼儿说出其名称及作用） 2. 幼儿分组组装电路

四年级上册科学教案《让小灯泡亮起来》教学设计-(1)

《让小灯泡亮起来》教学设计 一．教材分析 1.本课是广东教育出版社小学四年级《科学》第4单元《电与电路》的第26课，其内容属《课程标准》中物质世界里能量的表现形式范畴。 2.教材主要通过用身边的材料让学生自主连接，让小灯泡亮起来，在观察和操作中自主探究。 二．设计理念 1.通过自主探究获得对身边世界的理解，提高科学素养，培养观察，操作，合作与交流能力。 2.呈现设境→猜测→验证→应用四步教学法的主要环节，让学生在趣中学，在乐中做，学以致用。 三．教学目标 1.科学知识： （1）知道电池、导线、用电器（灯泡、电机）是构成电路的元件。 （2）认识用导线把电池的正极、负极分别连接用电器的两个连接点，形成了一个闭合回路。 2.科学探究目标： （1）通过“问题→猜测→尝试→归纳”的学习过程，用导线连接灯泡和电池使灯泡发光，从而认识闭合回路。 （2）能用一些基本的元件连接简单的闭合回路。 （3）根据闭合回路的连接方法，想象电路中电流的流动。 （4）初步学会用图示法记录电路的连接方式。 3.情感态度与价值观目标： （1）体会对周围事物进行有目的地观察的乐趣。 （2）勇于猜想，并认真尝试去验证想法，提高对电路连接的探究兴趣。 四.教学过程 （一）设境激趣，导入新课。 1.设置情境：观赏由灯光制造出来的美图片，问学生看后有什么感受？ 2.问：为什么灯光能如此绚丽多彩？因为灯会发光发亮[板书：让小灯泡亮起来] （二）观察材料，铺垫准备。 1.设问:想让小灯亮起来需要什么材料? –大家说说看。 教师引导板书: [电池导线小灯泡] 2.简单介绍一下电路元件。 (1)电池：有正负两个极，分别用+和_表示. (2)小灯泡:上面是玻璃泡,里面有金属架和灯丝.(用剖面图介绍金属架的两个接线柱分别连到灯底部和边上)[贴模型,标出”连接点”] (3)导线：中间是金属，外皮是塑料或胶的. 3.布置观察任务,引导学生观察并画图,汇报.教师及时补充。 (三)活动一：自主连接,发现规律 1. 提出探究问题，了解学生的前概念。 （1）怎样用一条导线把一个灯泡和一个电池连接起来让灯泡发光？请把想到的方法在记录单上画出来。 （2）交流猜想：学生汇报自己的猜想图，展示他们画的电路图。 2. 实验验证：引导学生按照记录单的电路图检验是否能让灯泡发光。(注：不能用导线把电池的正负极直接连接起来。) 3. 归纳小结：观察并比较不同的连接方法，归纳能让灯泡发光的连接方法的共同点。 4. 认识闭合回路：用导线把电池的正极和负极分别连接灯泡的两个连接点，就形成了一个闭合回路。 5. 认识电路的必要元件。 （四）活动二：应用规律，升华认识。 1. 怎样连接导线和电池，让电动机转动起来，记录连接方法。 2. 学生进行活动，尝试使电动机转起来。 3. 汇报连接方法和原因。 （五）拓展活动： 1、用电安全教育。 2、作业：调查家里的用电器； 五．板书设计: 26 让小灯泡亮起来 闭合回路：电池小灯泡 1 / 2

《点亮小灯泡》教案

教科版小学科学四年级下册第一单元 2.点亮小灯泡 【教材分析】 点亮小灯泡》是四年级下册的电学单元的第2课，学生将通过使用一个小灯泡、一个电池、一根导线点亮小灯泡，探究使小灯泡发光的不同连接方式，使学生了解基本电路的正确连接，激发探究电的兴趣。为以后学生继续学习更加复杂的连接奠定认识基础。 【学生分析】 在四年级学习科学到现在，学生对于电的知识的学习还是为零的状态。虽然家长在家时常对孩子说我们不能乱碰电器或插坐，但孩子真正对于为什么不能碰这一概念还是了解地比较少。从知识角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都不熟悉，对于小电珠的各部分的结构更是迷糊，在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电珠亮，但不懂的简单电路的组成。 【教学目标】 知识与技能： 1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.认识短路对电路的影响。 过程和方法： 1.会连接简单电路。 2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感、态度与价值观： 1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。。 【重点难点】

重点： 在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 难点： 初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。 [课时安排] 1课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割15分钟的时间块用于学生连接小灯泡。操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。 【课前准备】 为每组学生准备:1只小灯泡，1节1. 5 v的干电池，1根导线，实验记录单。 教师准备:小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片，多媒体课件、双面胶。 【教学过程】 （一）导入新课 教师把小灯泡点亮。问学生你知道灯泡为什么会亮吗？我们先来了解一下电。（生活中使用的电都是靠电源提供的，如：电池、发电机等。有了能流动的电，才能点亮灯泡，用上各种电器。）点亮台灯的电是220V的，对我们人是有危险的，我们不有随意去接触和操作它，如果家里的电出现了故障，要请电工也维修，不要自己动手去拆卸维修。不过在这堂课上，我们每个人可以通过操作没有危险的材料，让同学们当一回小小电工，任务是点亮小灯泡（板书：点亮小灯泡）。有信心完成任务吗？ （二）学习新课：观察研究小灯泡的构造。 1．要当好小小电工，点亮小灯泡需要掌握一些基本知识，我们要了解哪些知识呢？

让灯泡亮起来教学设计

《让灯泡亮起来》教学设计 教学目标：知道电池、导线、灯泡的作用，能让小灯泡亮起来 教学重点：学生自己动手让小灯泡亮起来 教学难点：学生在老师的指导下独立完成实验 教学准备：幻灯片、小灯泡、电池、导线、实验记录纸 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们见过五光十色的霓虹灯吗？喜欢吗？他们把夜晚的街道装扮的非常美丽、你们见过路口的红绿灯吗？，除了这些灯我们生活中还有很多地方有灯在为我们的生活服务，刚才说的都是大灯，还有些地方有很小的灯泡（出示小灯泡）。 【设计意图】 二、学习新课 活动一、画灯泡 师：你们见过灯泡吗？记得灯泡是什么样的吗？你能画一画灯泡吗？（发白纸让学生动手画灯泡）仔细观察灯泡的各个部分，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。 师:今天我把灯泡带来了，你们观察一下，和你们画的有什么不同吗？（PPT 展示灯泡）你观察到了什么？你能向大家介绍一下灯泡吗？ 板书：小圆点、螺纹、灯丝、玻璃泡 活动二、点亮小灯泡 我们认识了小灯泡，你想不想把它点亮？

要让这个灯泡亮起来你们认为需要哪些材料？ 需要电池、电线，（出示电池、电线）那用什么方法可以使它亮起来呢？ 强调电池的正负极、导线，画电池、导线。 点亮灯泡可不是一件容易的事情，请大家仔细观察，反复尝试。把经过验证后能够让小灯泡亮起来的连接方法画在一张纸上，把不能使小灯泡发亮的连接方式画在另一张纸上。注意：在尝试点亮小灯泡的过程中，千万不能用导线直接把电池的正负极连在一起，这样会损坏电池。（演示一下） 【设计意图】鼓励学生通过自己的自学观察和动手尝试点亮灯泡，在不能点亮和能点亮的反复尝试中，是学生建立电路概念的过程中需要经历的一个很重要的实践过程。让学生体会到成功的快乐和幸福！ 活动三、认识电路、画电路图 师：同学们，你们真了不起，让小灯泡都亮起来了，你们有没有仔细的观察，这些连接方法有什么共同之处？ （学生思考）或者说这些连接方法都分别与导线与电池、小灯泡的哪些连接到一起了？ 2、小灯泡亮起来啦，你有没有仔细观察是小灯泡的什么地方发光了？（灯丝）灯丝发光说明有电流过灯丝，那么，电是怎样流过灯丝的呢？给大家些时间一起来讨论讨论，也可以借助你们画的能使小灯泡亮起来的那些连接图，用手指指电是怎样流动的。（学生讨论、汇报问题：电是怎样经过灯丝的？电是如何流动的？你们是怎么知道的？怎么想的？） 教师引导，适时揭开灯泡内部结构图 3、再请几名同学说说，电是怎样流过灯丝的。

小学三年级科学下册教案《让更多的灯泡亮起来》

三年级科学下册《让更多的灯泡亮起来》教案教材分析： 本课是在《灯泡亮了》一课的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，使学生对串联、并联电路有初步的认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并用学到的知识解释生活中一些常见的现象，使学生意识到科学服务于生活。 学生分析： 由于学生已经具备了让一个灯泡亮起来的基础，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习，教学时，结合学生已有的知识背景，从一个简单的电路连接出发，组织学生进行稍复杂电路连接的操作，丰富学生对串联、并联电路连接的认识。 教学目标: 1、探究用各种方法让更多的灯泡亮起来，会画简单电路连接图。 2、在探究电路连接过程中发现问题，提出问题，解决问题，体验到合作与交流的乐趣。 3、培养学生自主设计实验的能力和创新意识。 教学重点：串联电路和并联电路的连接。 教学难点：让更多的灯泡亮起来。 教具：电池，电池夹，小灯泡，开关，导线。 教学方法：边学边实验。 教学过程： 一、导入：同学们，晚上当我们站在高高的楼房向窗外观望时，你看到了什么？（学生争相发言）看到这美丽的夜景，你想到了什么问题？想不想研究这些问题呢？ 今天这节课我们一块来研究怎样让更多的灯泡亮起来。（板书课题） 二、实验探究。 1、大家在上节课已经让一个灯泡亮起来（出示教具），谁能到前面给大家演示一下？（学生上台演示） （教师出示2个灯泡，2个灯座，一个电池盒，一节干电池，电线4根）我们能用这些材料开展哪些研究？（学生自由回答），你能想办法让两个小灯泡同

时亮起来吗？（学生自由回答，并在小组内讨论实验方案） 2、交流研究方案。谁来说一说自已的设计的实验方案？（学生回答：在一个小灯泡亮的基础上，在后面再接一个小灯泡。） 3、学生实验。（串连电路） 同学们想到的这个方法很好，那么这个方法行不行呢？让我们一起动手试一试吧！如果实验成功，请把你的电路连接方法画下来。 （学生实验，教师巡视，对于有困难的小组给予及时的指导和帮助。） 还有没有其他的连接方法能同时让两个灯泡亮起来呢？ （学生再讨论再探究，可能想到并联电路的连接方式。教师要及时的给予引导，启发学生动手实验来证明自已的想法是否正确。同时教师要注意学生间的合作与交流，让整个小组的学生都参与进来，通过两种不同连接方法的对比，使学生发现串并联电路及它们各自的特点。） 4、汇报交流实验结果。 哪个小组的同学愿意到前面来给大家展示一下你的实验方法？（学生自由展示，小组配合展示。） 通过观察比较，这些电路连接方法有什么相同点和不同点？（学生汇报交流，重点让学生利用手中的电路图将自已的连接方法说明白，并及时对学生进行评价和肯定。） 5、小结：通过观察比较可以发现：能使两个小灯泡同时亮起来的连接方法有两种：一种是把两个灯泡依次首尾相连接接入电路，这样的连接方式叫做串联。另外一种连接方法是把两个小灯的一端连在一起，另一端也连在一起，然后把这两端接入电路，这样的连接方法叫做并联。 6、同学们真聪明，能让这么多的小灯泡同时亮起来太棒了，现在我提一个问题：你们能想办法让每个小灯泡既能亮又能灭呢？我们来试一试好吗？ （学生动手实验，在实验中学生能很快发现，在串联的连接方式中，无论怎样接都不能自由的控制两个小灯泡的亮与灭。只有在并联的连接方式中的每个分支上接入开关才能实现自由控制小灯泡的亮灭。） 7、学生汇报交流，教师小结：同学们这节课又增长了不少新知识，既能让更多的灯泡亮起来，又能让小灯泡自由亮灭，看来这时面的奥妙真不少。只要大家认真观察，勤于思考，就能学好科学，用好科学，让科学服务于生活，服务于

粤教科技版科学四年级27让更多的小灯泡亮起来教学设计

粤教科技版科学四年级上册 27.让更多的小灯泡亮起来教学设计 黑龙江省同江市第一小学刘正学 一、教材分析： 让更多的小灯泡亮起来粤教科技版科学四年级上册第四单元电和电路第3课，本课是在前一课的基础上继续让学生认识电路，引导学生用基本的电路元件连接电路，使两个灯泡同时亮起来，观察和比较这些电路的连接方法，通过取出其中一个灯泡的方法来认识到连接方法有两种：串联和并联，从而引导学生对闭合回路有更进一步的认知。教材编排了两个活动，活动1让两个灯泡同时亮起来利用简单的元件连接电路，能让两个灯泡同时发光。通过观察和操作，了解让灯泡同时发光的电路连接方法有两种活动2串联还是并联从连接电路中取出一个灯泡，观察另外一个灯泡会不会发光来判断是串联电路还是并联电路，分析和比较串联和并联的区别。 二、学情分析： 电的日常应用是学生生活中经常接触到的。学生对电的应用有一定的了解，但是对电的认识不多。四年级学生没有接触过电路的知识，日常生活中他们只是知道把用电器接上电源就能工作了。对电路的连接方法并不清楚。 三、教学目标： 科学知识： 知道在电路中能让两个灯泡同时发光的连接方法有两种：串联和并联。认识串联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡不会发光。认识并联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡还会发光。 能力培养： 通过设想，尝试用不同的方法连接两个灯泡，让它们同时发光。观察和比较让两个灯泡同时发光的连接方法，取出一个灯泡后观察另外一个灯泡是否还会发光，判断连接方法是串联还是并联情感态度价值观： 通过猜想和动手验证，进一步提高对连接电路的探究兴趣。 四、教学重点： 知道在电路中能让两个灯泡同时发光的连接方法有两种：串联和并联。认识串联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡不会发光。认识并联电路的特点：连通电路中取出一个灯泡后另外一个灯泡还会发光。 五、教法： 1 / 2

四年级科学下册《点亮小灯泡》教学设计

四年级科学下册《点亮小灯泡》教案 学校：授课教师：授课时间：年月学科册次课题课型课时 重点难 点 学习水平 科学四年级 下册 点亮小灯泡新授课1课时 识 记 理 解 运 用 教学目标认知 目标 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。初步认识 电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的 电路。 √√ 2、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不 止一种方法建立起来。认识短路对电路的影响。 √√ 技能 目标 1、会连接简单电路。 2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 √√情感 目标 1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合 作成功的喜悦。 2、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 √√ 探究规程激发兴趣——提出问题——分析总结——得出结论——实践运用 实验器材及 教学媒体1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。 教学过程 教学活动及主要语言学生活动

一、创设情境 1、创设情境、激发兴趣 上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同 学们看这样几张照片（课件出示易门夜景），多么美丽易门夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的易门变得更加美丽、漂亮。 2、发现提出问题，明确探究目标 面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。） 二、自主探究 1、自主探究 (1)请先自己看课本，想想该怎样才能点亮小灯泡？ (2)自己尝试着做一做。 2、实验探究 师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡。（六人小组合作完成）操作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表现出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌，表现好的组， 老师就奖励“优秀电工小组”奖牌。 （1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多； （2）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。 （3）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！ 3、汇报交流，发现结论（验证假设） （1)哪个小组来说一说你的连接装置。 每组派一名代表，利用实物投影（或实物演示）展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。 (2).明确：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流） (3)强调：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。 三、实践运用 1、通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的吗？ 2、对家中使用的电器做个调查。 家庭用电调查表激情答问 齐读课题 尝试提问 相互补充 明确目标 自学课本 带问探究 尝试接电路 合作探究 指名交流 独立总结 个别汇报 各抒己见 师做补充 仔细听同学回答问题 指名回答

让灯亮起来教学设计与反思

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《让灯亮起来》教学设计与反思 执教：许广玲江南新村第二小学 教材版本：粤教科技版（五年级上册） 教学背景分析 本课选自粤教科技版小学科学五年级上册《奇妙的电与磁》单元的第一课“电路的研究”。教材内容由三个活动组成，活动一“让灯亮起来”主要指导学生在认识简单电路的基础上知道常用电器的工作需要一个完成的回路；活动二“开关装在哪里”是认识开关的作用；活动三是引导学生认识导体与绝缘体，并进行安全用电教育。该课计划分三课时完成，本教学设计为第一课时，由三部分组成：（1）任务驱动：通关游戏提出问题；（2）任务一：让一个灯泡亮起来；（3）任务二：让两个灯泡同时亮起来。 在日常生活中，“让灯亮起来”对于五年级的学生来说是轻而易举的事情，只需要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似简单的任务，他们大多不能成功地完成，因为他们认为“电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”，这是他们的前概念。本设计从五年级学生的前概念出发，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个简单电路，体会小灯泡的工作需要一个完成的回路。”为核心活动，引导学生在丰富的学习环境中，通过对结构性材料的操作与思考，从而对“小灯泡的工作需要一个完成的回路”这一科学知识的认知，实现从前概念向科学概念的转变。 教学目标 科学概念：认识简单电路的基本组成材料；知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 过程与方法：能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路；通过小组合作能够用不同的连接方法（并连和串连）让两个灯泡同时发光；学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。 情感、态度价值观：愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。 教学重点与难点： 教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。。 教学策略：

点亮小灯泡教案

《点亮小灯泡》教学设计 执教：赖芳芳指导：傅小欢林泉 【教材分析】 《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册第一单元第二课，继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课。教学内容分两个部分：第一部分，小灯泡的构造；第二部分，让小灯泡发光。通过观察小灯泡构造，尝试点亮小灯泡，让学生充分享受成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣，并思考电是怎样流动的，作出最简单的对电流的解释，进而区分短路和断路，对电路形成一个初步的认识。 【学情分析】 电灯已成为人们日常生活的一部分，当闭合开关时，就有电流过灯泡，灯泡就会亮起来，这是学生的认知基础。至于电怎么流动，灯泡怎么连接，学生浑然不知。小学四年级学生对什么事都十分好奇，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，因此，在科学探究的过程中，通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。【教学目标】 科学知识： 1．知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1．会连接简单电路。 2．能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3．能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1．体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2．增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 【教学重点】 正确连接电路。 【教学难点】

理解电路中电流的流动路线。 【教学准备】 小灯泡、电池、导线、实验记录单、课件、电池和小灯泡的卡片等。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同学们看看这个视频（播放视频）。同学们在视频中看到什么？灯是怎样亮起来的？同学们想不想来亲自点亮小灯泡？那我们今天就来点亮小灯泡！（板书课题：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？ 教学意图：用视频创设情境，灯从不亮到亮，激发学生探究的兴趣。 二、了解灯泡、电池、导线 （一）观察小灯泡 1．引导学生观察小灯泡 师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。（课件出示灯泡示意图）请同学们观察小灯泡，看一看它是由哪些部分组成的？观察示意图的同时也可以结合实验材料中的小灯泡进行观察。 2．学生结合课本P5观察小灯泡，认识小灯泡的构造。 3．学生汇报观察结果。 4．教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有两个连接点。） 5．想一想：小灯泡的哪个部分会发光？（灯丝）灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？ 教学意图：了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。 （二）观察电池 1．引导学生观察电池。 2．师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。 3．猜一猜，电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？

让灯亮起来教案

让灯亮起来 一、教学目标： 1、能通过观察电路元件的结构知道它的用处。 2、能用多种方法让小电珠亮起来。 3、知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用。 4、知道要想使灯泡亮起来就要使电路元件形成一个通路。 5、乐于与大家交流自己的想法，愿意通过合作的方式同大家共同学习。 二、教学重点：引导学生在认识电器元件的基础上，用多种方法让小灯泡亮起来。 教学难点：引导学生独立设计实验方案，并用实验验证。 三、教学过程： （一）、激情导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一件礼物，(出示串灯)漂亮吗？（控制灯的快慢）在生活中，除了小彩灯，还有各种各样的灯，你们能举些例子吗？（生举例）你们想不想自己动手让灯亮起来？（想）今天让我们共同来研究第12课《让灯亮起来》。（板书课题） 设计意图：兴趣是最好的老师，通过让学生观看小彩灯、举例让学生感到科学就在我们身 边，很自然地开始了对灯的研究。接着提问：你们想不想自已动手让灯亮起来？再次激发学生的学习兴趣和动手的欲望 （二）、认识电路元件 1.生观察材料，汇报。 2.师补充说明灯泡、电池的构成。 设计意图：让学生自己观察材料，并说出材料的名称和用途，而不是硬“塞”给学生。 （三）、组装简单电路 1.小组交流，探讨实验方法： ①提出要求：用一节电池，一个小电珠，一根导线，你能让小电珠发亮吗？ ②小组商量，上台贴。 2.实验研究，验证猜想。 ①提出实验要求。 ②选择喜欢的方案亲自动手实验。 3.交流结果，得出正确结论。 ①学生得出电路图中能亮的并汇报怎样连接使灯泡发亮。 ②讲解电流的通路——电路。

4.探讨不亮的原因及怎样正确连接 5.增加实验材料，让灯泡亮起来。 ①引导学生说出一般用电器的组成。 ②画电路图。 设计意图：通过实验，锻练了学生动手动脑能力，体现了学生学习的自主性。在交流中，生生之间，师生之音互相质疑，难点的补充，更好地激发学生开动脑筋。 （四）、主题探究。 1.教师提问：要想使简单电路中的小灯泡更亮，你有哪些方法？ 2.生猜测。 3.生实验。 4.师生达成共识：增加电池的数量可以使灯泡更亮一些。 5.对于增加灯泡的小组，师告诉他们这种方法叫做串连。 6.看并连电路并拓展：调查家用电器的连接方法。