回归教材梳理错题
勇过“三关”笑傲考场
——写给高三文科生的一封公开信
亲爱的同学们:
你们好!现在距离高考大约还有两周时间,是高三后期复习冲刺的收尾阶段,各个学校的高三课程表都会有所调整,一般安排下午半天学生自习,教师坐班答疑,这意味着全面回归教材、自主消化吸收、错因归类总结、构建思维模型的时候到了。在此,我想提出几点建议和要求,恳请你们务必酌情参考。
一、希望你们能够按照学校要求,坚持到校学习
我有以下充分的理由:
1、在学校看书能够保证充足的学习时间,这是高考取胜的保证。
2、在学校学习,有良好的学习氛围,便于师生之间、同学之间研讨、切磋。
3、在学校便于及时了解校方发布的各类高考相关的通知和信息。
二、关于回归课本(教材)的建议
1、各门学科对照《考试说明》逐条检查,尽快消除知识的遗漏点、盲点,尤其是涉及主干知识的考点。
2、不再钻研偏、繁、难、怪、奇的知识点,大胆舍弃,保证主干知识的扎实透彻掌握。
3、背书时注意由厚到薄、由薄到厚,背书之前需要制定计划、系统背书,抓目录,抓知识结构,抓书内大小标题(框题或者“目”),背完书后注意回忆和再现,推荐睡前“过电影”法——即晚上睡觉前,分学科回忆白天所背知识,如果存在记忆不清问题,即说明信息的提取线索有问题,这样会导致知识储备临场难以立即调动,这就提示我们次日应该及时巩固。地理学科的核心知识包括地理学科的基本概念、原理以及规律知识,而核心技能主要包括地图技能和运用地图分析问题的技能等,至于核心的思想方法则包括资源观、人口观、可持续发展观等重要观念等内容。这些内容的学习和掌握不仅利于系统掌握相关地理知识、提高迁移应用能力等,同时对形成优化的认知结构有非常重要的地位和作用。具体展开来说,自然地理的核心主干知识包括:五大物质循环和能量交换过程(大气受热、大气环流、水循环、地壳物质循环、生物循环)、四大地理规律(太阳直射点回归运动、气压带和风带的移动、洋流的分布、整体性和差异性规律等)。“自然灾害与防治”属于自然地理范畴,关键是掌握自然灾害的概念、种类、分布、成因、防灾与减灾的措施。人文地理包括五大主题(人口、城市、农业、工业、交通)和一个总结(人类与地理环境的协调发展),对照考纲主要有16条考点,人文地理并非死记硬背,仍然侧重于核心原理、规律、结论的迁移运用能力的考查,各类图表的阅读与分析是基本技能。区域地理部分侧重于区域空间定位能力、区域特征的描述,主干考点除了“地球与地图”知识外,世界和中国的气候特征、分布、成因等是重难点,“不同尺度区域地形、气候、河流等的主要特征”的描述和“不同尺度区域人口、资源、环境、发展等方面的主要问题及其基本对策”是重点。建议尽量落实在各类专题地图上,如“世界气候类型分布图”、“世界各分区地形图”、“中国地形图”、“中国气候类型分布图”、“中国农业分布图”、“中国主要分区地图”等。必修三总体上属于区域地理范畴,侧重于区域可持续发展问题的思路和方法介绍。
回归教材还包括要认真的研读最近三年考纲相关的高考题,包括做过的和没有做过的,多看一些设问新颖、立意深远、图表丰富多样的高考真题,能够摆脱模拟题和高考题之间的脱节的感觉,是温习主干知识的一种有效办法。
三、错题搜集、错因归类总结的建议
1、整理、收集、装订各科试卷,如单元卷、专题卷、月考卷、模拟卷、联考卷等,这项工
作需要细致与耐心,这是进行错因分析的前提。整理试卷和资料的过程也是放松身心的过程。
2、把错误的原因分门别类,可以写在笔记本上,也可以直接写在试卷上,后期总结错因时要特别关注非智力因素造成的丢分,如粗心大意,审题不清,誊抄答案有误,时间分配不合理,漏答试题,考试焦虑,考前失眠等。请你们牢记:“总结一道错题胜于做十道新题”。以上三方面的工作务必要做,并且要扎扎实实地做好,沉心静气,直到高考前夕。快高考了,还有重要的“三关”要过:
第一关“心理关”:临近高考,难免有些紧张,尤其是临场考试,这是正常的表现。心理学研究表明,适度紧张利于超水平的发挥,哪怕考前睡眠不佳,不要紧,由于有些兴奋,精力肯定是够用的。高考很重要,越是重要的考试越要超脱,要把高考当成平时月考,用心把会做的试题做完就成功了。万一遇到试题冷僻或者偏难或者与平时复习套路不吻合等情况,不要紧,这时候不妨来点阿Q精神,你难我也难,大家都一样,冷僻和超难的试题比例很小,用心抓住基础题和中等题,难题尽量攻克,这样基础分数抓到手就不会有大的失误。
第二关“审题关”:审题的基本要求要逐字逐句进行。对于选择题的审题,要留心说明性文字、图表中的图例、括号内的文字等。这些部分往往成为解题的线索或者提示信息。选择题的设问语句简单、句子较短,一般一句话主要包括一个问题,其常见设问模式列举如下:……是()……可能是()……位于()……大致为()
……最接近()……约为()……错误的是()……属于()综合题分值大,设问句式结构复杂,语句长,往往一句长句包括多个问题,故必须透彻审题。常见设问模式分类列举如下:
模式一:语句简短、设问简单的问题:主要是指非选择题中空格类、括弧类、表格类等形式的设问。
例如2008年广东卷(见考纲P383页例4)
(3)气象谚语“十雾九晴”中的“雾”一般指雾。
(4)重庆的雾大多属于辐射雾还是平流雾?分析形成原因。
模式二:语句稍微复杂的问题,每句话的问题点只有少数一两条:
例如:2009年全国卷Ⅱ36题:
(1)简述该国的地理位置及地形特征。(10分)
(2)说明该国有利于花卉生长的自然条件。(13分)
(3)概述该国发展花卉产业的社会经济条件。(13分)
模式三:设问语句较长,但并不复杂的:
例如2009年辽宁、宁夏卷:
36(3)M公司并购乙地的钢铁厂后,炼铁和炼钢在甲地和乙地该如何分工?为什么?(11分)
37(2)在该区域进行生态建设,如果有①植树造林、②种草、③自然恢复三种措施,你倾向于哪一种?请说明理由。(14分)
模式四:设问语句长,限定条件多,问题点多的设问。
例如2009年四川卷:
39(6)分析该区域不利自然条件对昆曼公路建设的影响,并列举两例修建该公路可能给沿线地区带来的生态环境问题。(8分)
再如2009年全国卷Ⅰ:
36(3)简述尼罗河径流季节变化及其对下游河谷及三角洲古代农业生产的影响。(14分)模式五:对比角度设问的,答题要点较多的,这是综合题设问的一种主要常见形式:
例如2009年重庆卷:
36(2)分析图中的两个水资源调入区缺水自然原因的异同点。(12分)
36(4)从经济、劳动力因素分析甲、乙两区域作为农产品商品基地不同的有利条件。(8分)再如2009年浙江卷:
36(2)分析海陆分布与地形对甲、乙两地气候形成的影响。(12分)
又如2009年四川卷:
36(4)比较长江中游“地上河”与黄河下游“地上河”成因的不同及其治理措施的差异。(12分)
模式六:模糊设问、易引起歧义的设问等。
例如2009年安徽卷:
34(3)说明图示区域西北部与东南部农业生产自然条件和类型的差异。(12分)
2007年北京文综卷:
再如36(2)说明图中河流特征及其成因。(10分)
综上所述,我们归纳出综合题设问的一般模式为:
前置限定条件+设问动词+主题内容+后置限定条件
例如2005年全国卷Ⅰ36题:
(1)简述三个剖面分别显示的地形特征,并综述该小区域的整体地形特征。(16分)
该题设问评述:这个问题语句长而复杂,包含的答案要点多,分值高,前置限定隐性呈现,设问动词“简述”,主题内容是“地形特征”;后半句设问动词“综述”,主题内容“地形特征”。
(2)根据所给信息,说明该小区域土地利用的潜力及开发利用应当注意的问题。(9分)前置限定条件+设问动词+主题内容+后置限定条件
评述:这个设问明确,前置限定条件是显性呈现的。即使设问中没有前置的限定条件,答题都务必要密切联系试题材料,运用从试题材料中获取的有用信息来分析归纳概括,这就是很多老师都强调的“穷尽图中信息”。
综合题常用设问动词一览表(加粗字体为考查频率较高的动词)
下面请注意常用设问动词的释义,以利于你们审题时准确理解,答题时规范使用。
比较:是确定事物之间相同点和不同点的思维方法,它为客观全面地认识事物提供了一条重要途径。比较要有供比较的对象,如不同的国家;也要有比较指标,如人口数量、耕地面积等。在对比分析中,选择和把握合适的对比标准十分关键。
判断:是对事物情况有所肯定或否定的思维形式。判断由概念组成,是在实践的基础上反映
现实的结果。
分析:是把一件事情、一种现象、一个概念分成简单的组成部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。分析的意义在于细致地寻找能够解决问题的主线,进而解决问题。
阐释:就是阐明陈述并解释。阐释地理原理与规律时,经常要把多个相互联系的指标数据进行比较,从数量上展示和说明地理事物分布、特征,以及各种关系是否协调。
运用:是指能够运用所掌握的地理基础知识、基本技能、能力和科学观点,判断和比较一些地理事物,分析和解决一些地理问题。
综合:将细小的内容合成一个概述或结论。
审题的过程也是思考的过程。通过对历届学生的调查了解,分析近五年高考题,与文科综合各科教师的交流了解到:文科综合科目中政治学科的书写量最大,历史学科较大,地理书写量最少。但政治、历史学科因为试题信息类型比较简单,以文字叙述和简单的图表为主,审题不难,容易切入问题;地理学科试题信息复杂、类型多样,尤其是新情景、新图表,透彻理解需要花费时间,故审题时思考的过程较长。这就更加凸显了地理学科审题的价值,故我把审题单独列为至关重要的一关,审题精细些、慢些无妨。
第三关“表达关”:书写顺序方面要求结论在前,原因在后,一般建议按照综合题设问的顺序回答问题。基本要求是行距适当、字迹清晰、整洁大方、无明显错别字、在规定区域内答题,综合题的解答的较高要求是简明扼要、条理分明、切中要点。
综合题正式书写答案之前建议罗列学科术语关键词(不必大段书写,考场时间宝贵,根据各题赋分值大致确定要点和重点即可),这即是打草稿(打腹稿)的过程。这个过程与审题关联密切,建议最后两周自主复习时加强对地理学科小专题知识模块的整合,对各题型思维模型的建构很重要,但不宜生搬硬套。下面按照高考能力考查的角度,划分综合题的主要题型,建议你们可以在以下方面尝试建构思维模型(以下所列仅供参考)。
第一类:地理事物分布类
思维模型:地理事物的分布特征主要从空间分布(是否均匀、空间变化规律)和时间分配(季节和年际变化的大小)两方面概括。
例如2007年北京文综卷:
36题(1)描述图示地区年降水量分布状况。
再如2008年北京文综卷:
36题(1)描述提示地区主要地形区的分布状况。(6分)
36题(3)指出河套平原的年降水量分布特征,并分析原因。(8分)
第二类:地理特征描述类
思维模型:
(1)地形(地貌)特征主要从地形种类(高原.山地.丘陵.平原.盆地.山谷或河谷.冲积扇.三角洲),地面起伏状况(坡度陡缓.相对高差)主要地形区部分等方面概括.
(2)地表环境特征主要从气候(湿.热.冷.干),植被状况,土地类型(荒漠.草地.林地.耕地),河流发育程度等方面概括.
(3)气候特征主要从气温(高低的季节变化.年较差),降水(年降水量的多少.季节变化),四季的变化(冬夏季节的长短)等方面概括.
(4)河流水文特征主要从流量的大小.水位的变化(汛期与枯水期).含沙量的多少.结冰期.河流落差. 水系主要从河床的宽窄.河水流速的快慢.河流长短.支流的多少及分布等方面概括.
(5)农业生产特征主要从农业地域类型.农作物种类和单位面积产量.农业各部门结构(所占比重).农业机械化水平.农业生产经营方式和专门化水平等方面概括.
(6)工业生产特征主要从工业的发达程度.工业部门结构.工业技术水平.工业产品的销售和工业原料能源对国际市场的依赖程度等方面概括.
(7)农业.工业.城市等区位特征要从自然和社会两方面分析.
农业区位:自然因素:气候、水源、土壤、地形;社会经济因素:市场需求、交通运输、劳动力、工业和城市的发展、科技、政策
工业区位:自然因素:地形.水源等;经济因素:资源、市场、劳动力、交通、科技、政策;社会因素:个人偏好、工业惯性、国防、就业、平衡性别比例等;环境因素:大气污染、水污染、固体废弃物污染、噪声污染等。
城市区位:自然因素:气候、地形、河流(湖泊);社会经济因素:自然资源、交通、政治、军事、宗教、科教、旅游。
例如2008年北京文综卷:
36题(2)简述黄河乌海至磴口段河流流向及水文特征。(7分)
第三类:成因解释分析类
思维模型:自然原因一般从地形.地势.气候.水文(河流.湖泊).植被.土壤.矿产.洋流.纬度位置.海陆位置.海陆轮廓.板块运动等来分析;人为原因一般从历史条件.人类各种活动.交通.工程建设.市场.政策.科技.军事(战争).宗教等方面分析.分析时应该抓住主要原因.常见的有以下专题内容:
逆温、温度变化原因、温差大小、光照强弱、降水、气压、天气、气候、温室效应、臭氧层破坏、酸雨、洋流、渔场、地震、滑坡、泥石流、沙尘暴、水能、水土流失、荒漠化、盐碱化、地貌成因、地质构造、河流水文变化、旱涝、岩石成因、缺水原因、人口分布、人口增长、人口迁移、逆城市化等。
例如2009年北京文综卷:
36题(2)比较图中两水文站所测河流含沙量的差异,任选一个水文站分析其原因。(8分)再如2008年全国文综卷Ⅰ:
36题(2)说明G河水量丰富的原因。(11分)
第四类:原理阐释运用类
思维模型:这部分就高考题来看,考查自然地理原理和过程的频率较高。自然地理的核心主干知识包括:五大物质循环和能量交换过程(大气受热、大气环流、水循环、地壳物质循环、生物循环)、四大地理规律(太阳直射点回归运动、气压带和风带的移动、洋流的分布、整体性和差异性规律等)。“自然灾害与防治”属于自然地理范畴,关键是掌握自然灾害的概念、种类、分布、成因、防灾与减灾的措施。建议采用变式图来建构思维模型。
例如2009年安徽卷:
33题(2)运用地理环境整体性原理,说明三角洲位置变化的主要过程。(10分)
再如2008年全国卷Ⅱ:
36题(1)推测D湖沿岸地区气温的年变化、日变化特征,并简述原因。(12分)
36题(4)说明该农耕系统对防治这些气象灾害的作用。(12分)
又如2008年山东卷:
26题(4)针对图中A省湖区某种生态环境问题,有关专家提出了“治湖必须治江,治江必须治山”的治理思路。该生态环境问题是什么?结合地理环境的基本规律,谈谈你对这一思路的理解。(6分)
第五类:对比阐释分析说明类
思维模型:这类综合题形式很多,比例较高,有整题对比,有小题对比,有题内要点对比,呈现方式有显性出现,有隐性反映的,稍微留心即可识别;审题时要结合设问梳理出答题要点,对照书写答案,一般均能命中要点。
例如2009年四川卷:
36(4)比较长江中游“地上河”与黄河下游“地上河”成因的不同及其治理措施的差异。(12分)——显性呈现,根据分值,很容易确定要点(4个要点),此题回答时可采用表格对比。
36(5)运用区位理论分析“东汽”从十堰搬迁到乙地的主要原因。(12分)——隐性呈现,书写时时刻注意对比。
第六类:对策措施影响意义类
思维模型:意义类(经济意义、社会意义、环境意义);影响(正面、负面);效益(经济、社会、环境);措施(生物、工程、技术)
例如2009年北京文综卷:
36题(3)概述图中高原国土整治的主要任务及措施。(5分)
36(4)简述渭河平原的成因,说明该平原地形对农业生产的影响。(7分)
36(5)指出图中的山脉名称、走向,并简述其自然地理意义。(10分)
同学们,高考即将来临,愿你们领会“三关”要求,坦然面对抉择。高考只是人生中重要的一次考试,当你们顺利走进考场之后,你们的人生之路必将从此改变,预祝你们金榜题名,前程什锦!
淮南一中朱庆龙 2010年5月21日
回归课本回归教材. 高三化学教材基础知识高考考前必读 必修一 必修一: 1.P4 常见危险化学品的标志,主要知道常见
物质的性质与标志相对应。如酒精为易燃液体、高锰酸钾为氧化剂、浓硫酸为腐蚀品、KCN为剧毒品。如P10习题第二题选B。2. P6-7 熟记过滤、蒸发、蒸馏装置图,分别需要哪些仪器?蒸馏烧瓶中温度计水 银球的位置,冷凝管水流方向(若冷凝管竖直冷凝水流方向)。蒸馏烧瓶和普通烧瓶的区别。 2+2+2-等杂质,MgSO 除去粗盐中的Ca、、3. P7 4先加入过量的BaCl,至沉淀不再
产生后,再加入过量2的NaCO、NaOH,充分反应后将沉淀一并滤去,经检322-,其原因是SOBaSO测发现滤液中仍含有一定量的442-COKsp差不大,当溶液中存在大量的和BaCO的33时,BaSO就会部分转化为BaCO。其中NaCO的作32432+2+。所以试剂加入顺序Na和过量的BaCOCa用是:除32在之BaCl 后。24. P9 萃取和分液:分液装置图,分液漏斗的结构(两活塞、两小孔)。溴水呈橙色、溴的(苯)CCl4橙红色。碘水呈黄色,碘的(苯)CCl呈紫红色。萃取42 后分液,上下层液体分别从上下口倒出。注意实验1-4的第(2)步、(4)步操作的注意事项及规范的文字表述。P9关于CCl 的注解①42-2-的检验方法。和氯离子、COSO 5. P10 第6-7题
43 配制一定物质的量浓度的溶液 6. P16 ()。重点注意步骤、图示、注解、注意事项、学与问等。称量固体时托盘天平)P18习题6(包括只保留一位,量筒量取液体时也只保留一位。容量瓶查“”)。使用的第一步操作:检查是否漏水(简称“查漏的方法:向容量瓶中加入适量水,盖好瓶塞,左手漏”食指顶住瓶塞,右手托住瓶底,将容
一轮复习如何回归教材 陈知芳 还记得我刚加参加的工作的时候,学校要求青年教师每周必须做高考题,那时候总是觉得生物教材看起来很简单,看懂也很容易,可是一拿出高考题,却有很多把握不准。由于当时做题少,对教材也不熟悉,所以凡是遇到不懂不会的就直接向组内老师请教或者直接百度,渐渐使自己弄清楚了很多知识。题在书外,理在书中,经过两届高三的大量题目的训练,自己的生物专业知识有了很明显的进步,现在再进行每一节教学之前,我也会重新认真审视教材,因为有了大量题目的积累,再看教材,才发现原来很多以前不清楚的知识点其实细读教材都可以找到答案,真正有暮然回首那人却在灯火阑珊处之感。因此,在高二生物一轮复习到来之际,回归教材不可忽视,下面就一轮复习如何回归教材谈谈自己肤浅的认识。 一、为什么要回归教材? 1. 我们在一轮复习时常常过分依赖教辅资料,以资料为主,丢了教材,造成本末倒置,而教辅资料上的题目参差不齐,许多甚至是是垃圾题;再加上很多外省的教材和我们不一样,高考题是自主命制,参考价值不大。如: 2011年浙江高考第4题。与被动免疫相比,下列关于主动免疫的叙述,正确的是() A免疫作用在受体(接受者)内维持时间较长 B受体接受的是抗体或致敏淋巴细胞 C可使受体迅速产生抗原抗体反应 D主要用于治疗或紧急预防感染 答案:A 此题关于主动免疫和被动免疫,通过查阅发现,浙科版的教材有要求。尽管是新课程高考,但浙江省是单独自主命题的,该省使用的是他们自己的浙科版教材。我们使用的是人教版教材,并没有主动免疫与被动免疫这一内容。而网上或者一些资料上还有很多与此相关的题目。再例如:四川2012年高考题第2题。将大肠杆菌的质粒连接上人生长激素的基因后,重新置入大肠杆菌的细胞内,通过发酵就能大量生产人生长激素。下列叙述正确的是( ) A.发酵产生的生长激素属于大肠杆菌的初级代谢产物 B.大肠杆菌获得的能产生人生长激素的变异可以遗传 C.大肠杆菌质粒标记基因中腺嘌呤与尿嘧啶含量相等 D.生长激素基因在转录时需要解旋酶和DNA连接酶 答案:B 关于基因工程在新课程中是安排在选修3中进行学习的,在全国新课程卷选择题中是明确不会出现此类题目的。此题是原大纲版教材内容,且四川省是单独命题的。 研究大量高考题,认真对比发现,上海,江苏,浙江,海南等一些省市自主命题的试题对我们参考价值并不大,因此在一轮复习时要以教材为依托,切不可盲目崇拜高考题。 2. 教材通常是命题专家首选的知识载体和思考方向,高考题来源于教材,又高于教材。认真研究套高考题并参照课本,发现这些高考题往往都能找到教材上的原题、克隆题、衍生题。 例如: 2012年生物高考题第2题:下列关于细胞癌变的叙述,错误的是( D ) A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖 B.癌变前后,细胞的形态和结构有明显差异 C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变 D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖
人教版高中化学选修5教材实验 目录 01含有杂质的工业乙醇的蒸馏(选修5,P17) (2) 02苯甲酸的重结晶(选修5,P18) (2) 03用粉笔分离菠菜叶中的色素(选修5,P19) (3) 04乙炔的实验室制取和性质(选修5,P32) (3) 05溴苯的制取(选修5,P37) (4) 06硝基苯的制取(选修5,P37) (5) 07苯、甲苯与酸性高锰酸钾溶液的反应(选修5,P38) (5) 08溴乙烷水解反应实验及产物的验证(选修5,P42) (6) 09溴乙烷消去反应实验及产物的验证(选修5,P42) (6) 10乙醇的消去反应(选修5,P51) (7) 11乙醇与重铬酸钾酸性溶液的反应(选修5,P52) (7) 12苯酚的酸性(选修5,P53) (8) 13苯酚与溴水的反应(选修5,P54) (9) 14苯酚的显色反应(选修5,P54) (9) 15乙醛的银镜反应(选修5,P57) (9) 16乙醛与新制氢氧化铜的反应(选修5,P57) (10) 17实验探究乙酸、碳酸和苯酚的酸性强弱(选修5,P60) (10) 18实验探究乙酸与乙醇的酯化反应(选修5,P61) (11) 19葡萄糖的还原性实验(选修5,P80) (12) 20果糖的还原性实验(选修5,P80) (12) 21蔗糖与麦芽糖的化学性质(选修5,P82) (12) 22淀粉水解的条件(选修5,P83) (13) 23蛋白质的盐析(选修5,P89) (14) 24蛋白质的变性(选修5,P89) (14) 25蛋白质的颜色反应(选修5,P90) (15) 26酚醛树脂的制备及性质(选修5,P108) (15)
第一章 走进细胞 第一节 从生物圈到细胞 知识点一:生命活动离不开细胞 1、单细胞生物的生命活动 单个 就能完成各种生命活动,如草履虫的运动和分裂等。 2、多细胞生物的生命活动 ①细胞是生物体 和 的基本单位。 ②多细胞生物依赖各种 的细胞密切合作,共同完成一系列复杂的生命活。如: 生命活动 基础 生物与环境之间物质和能量的交换 生长发育 遗传与变异 细胞内基因的 3、病毒的生命活动 病毒不具有 结构,只有依赖 才能生活。 知识点二:生命系统的结构层次 1、生命系统结构层次的概念和实例 结构层次 概念 举例 细胞 生物体 和 的基本单位 心肌细胞 组织 由形态 ,结构、功能相同的细胞联合在一起 心肌组织 器官 按照一定的次序结合在一起 心脏 系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个 按照一定的次序组合在一起 血液循环系统 个体 由各种 或 协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体 龟 种群 在一定的区域内, 生物的 是一个种群 一定区域内同种龟的 所有个体 群落 在一定的区域内,所有的 组成一个群落 一定区域内龟和其他 所有生物的种群 生态系统 与它的 相互作用而形成的统一整体 龟生活的水生生态系 统 生物圈 由地球上所有的 和这些生物生活的 共同组成 地球上只有一个生物 圈 2、生命系统各结构层次的大小关系 结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 〖诱思探究〗 1、所有生物都具有生命系统的八大结构层次吗? 提示:并不是所有生物都具有生命系统的各个结构层次。如单细胞生物没有组织、器官、系统这三个结构层次;植物没有系统这一结构层次。 2、病毒属于系统的结构层次吗? 提示:病毒因无细胞结构,不属于生命系统的结构层次;细胞是生命系统最小的结构层次。 〖方法技巧〗种群和群落的判定方法 〖知识驿站〗病毒与细胞之间的关系 一定区域内 构成 所有种群 同种生物 种群 群落 所有个体
高三数学回归教材方案 考虑到本校学生的学情及高考数学试题的走势,应校长室要求,加强教材在高三数学复习中的作用,现做出“回归教材”这一举措,并拟定以下方案: 一、高考数学试题的命题背景 高考数学学科的命题,在考察基础知识的基础上,注重对数学思想和方法的考察,注重对数学能力的考察,注重展现数学的学科价值和人文价值。同时,试题力求新颖,表达脱俗,背景公平。高考试题根植于课本,着眼于提高 课本是数学知识和数学思想方法的载体,又是教学的依据,理应成为高考数学试题的源头。因此高考命题注重课本在命题中的作用,充分发挥课本作为试题的根本来源的功能,通过对高考数学试题命题的研究可以发现,每年均有一定数量(10题左右)的试题是以教材习题为素材的变式题,如2015年理科全国高考卷Ⅰ中有第1、2、4、5、6、8、10、13、14、15、17、18等题都是以教材中的题目变形来的。通过变形、延伸与拓展来命制高考数学试题。具体表现为以下三个层次: 第一层次:选编原题,仿制题。有的题目直接取自教材,有的是教材概念、公式、例题、习题的改编。如2006年湖北理科15题,广东卷第9题等; 第二层次:串联方式,综合习题。即有的题目是教材中几个题目或几种方法的串联。综合与拓展。如2006年广东卷第15题,2016年全国卷第17题等; 第三层次:增加层次,添加参数。即通过增加题目的层次,设置隐含条件、引进讨论的参数,改变提问的方向等,提高题目的灵活性和综合性。 二、学生对回归教材的一些误区 历届的高三学生,对回归教材都有轻视之感。老师要求班上的同学看教材,他们中的一部分就会不以为然,认为不如把时间用来多做几个题有效。有些同学也看了教材,觉得没什么收获,主要是方法不对。老师必须讲清回归教材的重要性,同时要指导和督促学生做好这件事情。 三、教师如何提高课本例习题的复习价值 1、高三数学复习课既要忠实于课本,又要拔高课本 课本是学生学习和教师教学的“本”,高考选拔人才必然要以这个“本”为依据,那么高三复习肯定要忠实于课本,以课本为基础,根据数学课的特点,不仅仅是重复旧知识,而应该在归纳课本上的思想方法的基础上拔高课本,使课本上的思想方法得到升华。 2、多题一组,编拟问题链,形成“合力”,加强题与题之间的横向联合。 3、将例习题解法“一般化”,培养思维的概括能力。
3.1.2 虚拟变量的应用 例3.1.2.1:为研究美国住房面积的需求,选用3120户家庭为建模样本,回归模型为: 123log log P Y βββ++logQ= 其中:Q ——3120个样本家庭的年住房面积(平方英尺) 横截面数据 P ——家庭所在地的住房单位价格 Y ——家庭收入 经计算:0.247log 0.96log P Y -+logy=4.17 2 0.371R = ()() () 上式中2β=0.247-的价格弹性系数,3β=0.96的收入弹性系数,均符合经济学的常识,即价格上升,住房需求下降,收入上升,住房需求也上升。 但白人家庭与黑人家庭对住房的需求量是不一样的,引进虚拟变量D : 01i D ?=?? 黑人家庭 白人家庭或其他家庭 模型为:112233log log log log D P D P Y D Y βαβαβα+++++logQ= 例3.1.2.2:某省农业生产资料购买力和农民货币收入数据如下:(单位:十亿元) ①根据上述数据建立一元线性回归方程:
? 1.01610.09357y x =+ 20.8821R = 0.2531y S = 67.3266F = ②带虚拟变量的回归模型,因1979年中国农村政策发生重大变化,引入虚拟变量来反映农村政策的变化。 01i D ?=?? 19791979i i <≥年 年 建立回归方程为: ?0.98550.06920.4945y x D =++ ()() () 20.9498R = 0.1751y S = 75.6895F = 虽然上述两个模型都可通过显着性水平检验,但可明显看出带虚拟变量的回归模型其方差解释系数更高,回归的估计误差(y S )更小,说明模型的拟合程度更高,代表性更好。 3.5.4 岭回归的举例说明 企业为用户提供的服务多种多样,那么在这些服务中哪些因素更为重要,各因素之间的重要性差异到底有多大,这些都是满意度研究需要首先解决的问题。国际上比较流行并被实践所验证,比较科学的方法就是利用回归分析确定客户对不同服务因素的需求程度,具体方法如下: 假设某电信运营商的服务界面包括了A1……Am 共M 个界面,那么各界面对总体服务满意度A 的影响可以通过以A 为因变量,以A1……Am 为自变量的回归分析,得出不同界面服务对总体A 的影响系数,从而确定各服务界面对A 的影响大小。 同样,A1服务界面可能会有A11……A1n 共N 个因素的影响,那么利用上述方法也可以计算出A11……A1n 对A1的不同影响系数,由此确定A1界面中的重要因素。 通过两个层次的分析,我们不仅得出各大服务界面对客户总体满意度影响的大小以及不同服务界面上各因素的影响程度,同时也可综合得出某一界面某一因素对总体满意度的影响大小,由此再结合用户满意度评价、与竞争对手的比较等因素来确定每个界面细分因素在以后工作改进中的轻重缓急、重要性差异等,从而起到事半功倍的作用。 例 3.5.4:对某地移动通信公司的服务满意度研究中,利用回归方法分析各服务界面对总体满意度的影响。 a. 直接进入法 显然,这种方法计算的结果中,C 界面不能通过显着性检验,直接利用分析结果是错误
2020中考数学:回归课本,注重基础 吃透考纲回归课本重基础 考纲,规定了命题组的出题范围,同时也对考生复习起指导作用。 与往年相比,新教材在考点上的变化,特别是去年没考过的新加知识点,考生们要更加引起重视。吃透考纲,意味着把握学科考试的动向。课本上的都是基础知识,打好基础,才能“兵来将挡,水来土掩”。 易老师分析,今年的数学在知识点与考试要求上略有调整。要认真研读新教材的考纲,及时把握考纲的新动向与新变化,例如,考纲上增加了一点做已知直线的垂线,增加了“心”的要求(内心、外心),增加了做圆内接正方形正六边形等内容。 复习要有针对性,关注近年来中考试题的变化,有助于考生多方位了解中考信息,摸索到出题规律,从而做到心中有数。 易老师称,中考试题至少有一半以上的试题来源于教材,强调对数学通性通法的考查,重视基础知识,突出教材的考查功能。所以复习时要注意回归课本,围绕课本回忆与梳理知识点,对课本中要求识记的概念、定理、公式要做到熟记于心。对课本中的典型问题进行分析、解构与拓展。只有透彻理解课本例题、习题所涵盖的重点知识与解题方法,才能以不变应万变。 知识点查漏补缺忌题海战术 考前,老师们一向不提倡题海战术。题海战术原本是为了让考生面临考试时不再陌生,从而回忆起熟悉的解题思路,稳定发挥。但现在,沉迷在题海战术的考生往往思维混乱,不仅花费大量时间、精力不说,起到的效果也很微小。 在最后的复习阶段,考生往往容易被题海淹没而缺少反思。“有的同学复习时一遇到不会的题目就会问老师,问同学,平时也只是完成老师规定的题量,缺少自己独立的思考。”易老师说,每位学生的情况不一样,考前,老师很难照顾到每个人。所以学生自己要主动,面对不会的题要给足自己思考的时间,思考之后找不到窍门再去请教老师。清楚了解自己的薄弱环节,才能对症下药。 易老师表示,考生不妨对照一下自身情况,查一查在知识点方面还能做哪些努力。考前要检查自己在初中学习的数学知识是否还有漏洞,是否还有遗忘和易混的地方,其次是对解题常犯错误的准备,再看一下自己的错题集,也可以把以前做过的卷子找出来,翻看出错与订正的部分,争取在中考中,不犯或少犯过去犯过的错误。 而知识点的查漏补缺,就需要考生们结合自身情况,制定合理的复习计划,首先要将基础知识系统地复习一遍。有了扎实的基础知识做铺垫后,专题复习时才能举一反三,触类旁通,提高复习效率。这些都是前期的准备。 提高复习效率,还有一个简单而有效的方法能让考生少走弯路——搜集错题,整理成册。有的考生习惯好,一直坚持整理错题,等到最后冲刺阶段,现成的错题集便是最好的复习手册。 规范训练提高效率 易老师还教给大家一些应试小技巧。临考前,可以进行适量的“整卷训练”,合理分配时间,遇到短时间无法解答的题目可以先跳过,先易后难,快慢得当,规范书写,讲究策略。 整卷训练易于培养考生的时间观念,等中考真正拿到考卷时,不至于太慌张。合理安排好时间,即使做题过程中遇到稍难的题目,也能合理安排好时间,不顾此失彼。 因此在复习训练过程中,要注意运用“限时训练”等手段,提高解题的速度与准确率。要注意培养在解题中的运算能力,力争做到熟练、准确、简洁、迅速。整理错题是检查与总结自身薄弱环节的有效方式。研究题目中考查的知识点和思考方法技巧,注重解后反思,是提升解题能力的有效方法。 易老师说,在考试中,审题很关键,首先,要分析这个题目有哪些已知条件?由每一个已知条件都能够推出哪些结论?题目所给出的每个已知条件相互之间有什么关系?能不能导出某些有用的信息或从中发 现隐含条件? 其次,要分析题目的求解目标是什么?对求解有什么要求?已知条件和求解有什么联系?能不能从中获得解题思路,找到进门的门槛?再者,能不能画一个图帮助思考?是不是应该考虑问题的不同情况?认真审题,注重细节,把会做的题目做对才是考高分的关键,“别拿村长不当干部”,中考考试重要的是“不怕不会,就怕不对”。
高三化学课本实验整理13周 高三()班姓名:________________ 必修1: 胶体的配制:P26 Fe(OH)3胶体的配制:将烧杯中的____________加热至沸腾,向____________中逐滴加入____________________饱和溶液。继续煮沸至溶液呈______ ______,停止加热。 例1.P47在实验3-2中,切下一小块金属钠,放入______中,加热。实验现象:__________________ ________________________________,化学反应方程式:______________________________ 例 2.P48科学探究中,加热铝箔后,现象:_____________________________________, 通过该实验,说明_________________________________________________________________ 例3.实验3-3:金属钠与水反应实验,现象:_____________________________________________, 通过该实验现象,说明了什么?_____________________________________________________ 例 4.在P50的科学探究中,铁与水蒸气反应方程式_______________________________________。 在该反应中,氧化剂:_________ 还原剂:_________转移的电子是:__________ 例 5.在P51实验3-4中,通过该实验说明:_______________________________________________。 在该实验中,用这两种不同的方法制得等量的H2,消耗的铝的质量比为:______,消耗的HCl 与NaOH物质的量之比为:________,转移的电子比为:______。 例 6.在P55实验3-5中,过氧化钠与水反应,化学方程式:________________________________。 该反应现象:_______________________________________________________________________ 以上实验现象说明:该反应___热,有______________________________________等物质生成。 思考:反应后所得的溶液先变红后褪色,说明溶液中含有某种具有漂白性物质,经探究确定,该漂白性物质为H2O2,请写出生成该物质的化学方程式:_________________________________
必修 3 回归教材 1.在外界环境发生剧烈变化的情况下,人体仍能通过自身的作用,维持内环境的相对稳定。 2.细胞与环境之间不断进行着物质和的交换。 3.单细胞生物(如草履虫),可以直接从水里获取生存所必需的和,并把直接排入水中。 4.组成动物体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触,不能直接与外界环境进行。 5.细胞内液约占体液的,细胞外液占。 6.血液并不全是体液,血液既有液体部分,也有大量的。 7.组织液是存在于组织细胞间隙的液体,又叫,组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。 8.血浆沿动脉流入毛细血管的端,其中的许多物质会透过进入组织液。组织液中包括细胞代谢产物在内的各种物质,大部分能够被毛细血管的端重新吸收,进入血浆;小部分被吸收,成为毛细淋巴管内的淋巴汇集到淋巴管中,经过淋巴循环由汇入血浆中,进入心脏,参与全身的血液循环。 9.手和脚有时会磨出“水泡”。“水泡”中的液体主要是。 10.血 浆 中约 9 0 %为水;其余 1 0 %分别是:11.组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近,但又不完全相同,最主要的差别在于血浆中含有较多的,而 组织液和淋巴中蛋白质含量。 12.渗透压是指溶液中对水的吸引力。溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目:溶 质微粒越多,即越高,对水的吸引力越大,溶液渗透压越高。 13.血浆渗透压的大小主要与、的含量有关。细胞外液渗透压的 90%以上来源于 在37度时,人的血浆的渗透压约为,相当于的渗透压。 14.血浆的pH 之所以能够保持稳定,与它含有等离子有关。 15.细胞和内环境之间是相互影响、相互作用的。细胞不仅依赖于内环境,也参与了的形成和维持。 16.健康人的内环境的每一种和都处于中。 17.维持稳态的主要调节机制。机体的调节系统主要由三个,即神经系统、内分泌系统和免疫系统,三者具有共同的“语言”---- 。 18.当外界环境的变化过于剧烈,或人体自身的功能出现障碍时,内环境的就会遭到破坏。 19.当内环境的稳态遭到破坏时,必将引起。 20.在分子水平上,存在的稳态;在器官水平上,存在(血压、心率)的稳态等;在宏观水平上,存在稳态现象,最大的生态系统——生物圈也存在稳态。可见在生命系统的各个层次上,都普遍存 在着稳态现象。 21.血浆中的水来自:。
4、回归分析方法应用实例 在制定运动员选材标准时,理论上要求先对不同年龄的运动员,各测试一个较大的样本,然后,计算出各年龄的平均数、标准差,再来制定标准。 但是,在实际工作中,有时某些年龄组不能测到较大的样本。这时能不能使用统计的方法,进行处理呢? 我们遇到一个实例。测得45名11至18岁男田径运动员的立定三级跳远数据。其各年龄组人数分布如表一。由于受到许多客观因素的限制,一时无法再扩大样本,因此决定使用统计方法进行处理。 第一步,首先用原始数据做散点图,并通过添加趋势线,看数据的变化趋势是否符合随年龄增长而变化的趋势,决定能否使用回归方程制定标准。如果趋势线不符合随年龄增长而变化的趋势,或者相关程度很差就不能用了。 本例作出的散点图如图1,图上用一元回归方法添加趋势线,并计算出年龄和立定三级跳远的: 一元回归方程:Y=2.5836+0.3392 X 相关系数 r=0.7945(P<0.01) 由于从趋势线可以看出,立定三级跳远的成绩是随年龄增加而逐渐增加,符合青少年的发育特点。而且, 相关系数r=0.7945,呈高度相关。因此,可以认为计算出的一元回归方程,反映了11至18岁男运动员年龄和立定三级跳远成绩的线性关系。决定用一元回归方程来制定各年龄组的标准。 第二步,用一元回归方程:Y=2.5836+0.3392 X 推算出各年龄的立定三级跳远回归值,作为各年龄组的第2等标准。 第三步,用45人的立定三级跳远数据计算出标准差为:0.8271。由于在正态分布下,如把平均数作为标准约有50%的人可达到标准,用平均数-0.25标准差制定标准则约有60%的人可达到,用平均数+0.25、+0.52、+0.84标准差制定标准约有40%、30%、20%的人可达到标准。本例用各年龄组回归值-0.25标准差、+0.25标准差、+0.52标准差、+0.84标准差计算出1至5等标准如表2、图2。
数列 1、数列的概念:数列是一个定义域为正整数集*N (或它的有限子集{1,2,3,,}n )的特殊函数 例:1)已知* 2()156n n a n N n = ∈+,则在数列{}n a 的最大项为125 ; 2)数列{}n a 的通项为(,)1 n an a a b R bn +=∈+,则n a 与1n a +的大小关系为1n n a a +<; 3)数列{}n a 的通项为2n a n n =+λ,若{}n a 递增,则实数λ的取值范围3>-λ; 4)一给定函数()y f x =的图象在下列图中,并且对任意1(0,1)a ∈,由关系式1()n n a f a +=得到的数列{}n a 满足*1()n n a a n N +>∈,则该函数的图象是( A ) A B C D 2.等差数列的有关概念:(1)等差数列的判断方法: ①定义法*1(n n a a d d +∈-=为常数,n N )、 ②等差中项法1111(2)2(2)n n n n n n n a a a a n a a a n +-+--=-≥?=+≥. 例:设{}n a 是等差数列,求证:以b n = 12(*)n a a a n N n +++∈为通项公式的数列{}n b 为等差数列. (2)等差数列的通项:1(1)n a a n d =+-或()n m a a n m d =+-. 例:1)等差数列{}n a 中,1030a =,2050a =,则通项n a =210n +; 2)首项为-24的等差数列,从第10项起开始为正数,则公差的取值范围是833 d <≤; (3)等差数列的前n 和:1()2n n n a a S += ,1(1) 2n n n S na d -=+. 例:1)数列 {}n a 中,11(2)2n n a a n -=+≥,3 2 n a =,152n S =-,则1a -3 ,n = 10 ; 2)已知数列 {}n a 的前n 项和2 12n S n n =-,求数列{||}n a 的前n 项和. n T (答:2* 2* 12(6,) 1272(6,)n n n n n N T n n n n N ?-≤∈?=?-+>∈?? ). (4)等差中项:若,,a A b 成等差数列,则A 叫做a 与b 的等差中项,且2 a b A += . 提醒:(1)等差数列的,n n a S 公式中,涉及到5个元素:1,,,,n n a d n a S 其中1,a d 称作为基本元素.只 要已知这5个元素中的任意3个,便可求出其余2个,即知3求2. (2)为减少运算量,要注意设元的技巧: 如奇数个数成等差,可设为…,2,,,,2a d a d a a d a d --++…(公差为d ); 偶数个数成等差,可设为…,3,,,3a d a d a d a d --++,…(公差为2d ) 3.等差数列的性质:(1)当公差0d ≠时,等差数列的 ①通项公式11(1)n a a n d dn a d =+-=+-是关于n 的一次函数,且斜率为公差d ; 所以, 1)若公差0d >,则{}n a 为递增等差数列;2)若公差0d <,则{}n a 为递减等差数列, 3)若公差0d =,则{}n a 为常数列.
人教版高中化学必修 1 教材实验 目录 01 粗盐的提纯(必修 1,P5-P7) (2) 02 粗盐中硫酸根离子的检验(必修 1,P6) (2) 03 检验蒸馏前后自来水中的氯离子(必修 1,P8) (3) 04 碘水的萃取与分液(必修 1,P9) (3) 05 电解水(必修 1,P13) (4) 06 配制 100 mL 1.00 mol/L NaCl 溶液(必修 1,P16) (5) 07 胶体的性质和制取(必修 1,P26-P27) (5) 08 离子反应(必修 1,P31-P33) (6) 09 钠与氧气的反应(必修 1,P47-P48) (7) 10 铝与氧气的反应(必修 1,P48) (7) 11 钠与水的反应(必修 1,P49-P50) (8) 12 铁与水蒸气的反应(必修 1,P50-P51) (8) 13 铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反应(必修 1,P51) (9) 14 过氧化钠与水的反应(必修 1,P55) (9) 15 碳酸钠、碳酸氢钠溶解性的探究(必修 1,P56) (10) 16 碳酸钠、碳酸氢钠的热稳定性对比实验(必修 1,P56) (10) 17 碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应的对比实验(必修 1,P56) (11) 18 焰色反应(必修 1,P57) (11) 19 氢氧化铝的制备(必修 1,P58) (12) 20 氢氧化铝的两性(必修 1,P58) (12) 21 铁的氢氧化物的制备(必修 1,P60) (13) 22 三价铁离子的检验(必修 1,P61) (14) 23 三价铁离子和亚铁离子的转化(必修 1,P61) (14) 24 铝盐和铁盐的净水作用(必修 1,P62) (14) 25 硅酸的制备(必修 1,P76-P77) (15) 26 硅酸钠的耐热性试验(必修 1,P77) (15) 27 氯气的实验室制法(必修 1,P82-P83) (16) 28 氯气与氢气的反应(必修 1,P83) (16) 29 氯气的漂白实验(必修 1,P84) (17) 30 氯离子的检验(必修 1,P85-P86) (17) 31 二氧化硫性质的实验探究(必修 1,P90) (18) 32*二氧化硫的实验室制法与性质实验(必修 1,P90) (18) 33 二氧化氮被水吸收的实验(必修 1,P92) (19) 34 氨气的喷泉实验(必修 1,P97) (20) 35 氨气的实验室制法(必修 1,P99) (20) 36 浓硫酸的吸水性和脱水性(必修 1,P101) (21) 37 浓硫酸与铜的反应(必修 1,P101) (21)
选修五有机化学基础 P4会书写常见官能团的结构简式,名称。 P10资料卡片明确有机物的键线式。 P15-16完成第2、3题。 P17页分离提纯有机物的方法。观察蒸馏装置,仪器名称,温度计水银球的位置,冷凝水的水流方向。 下方注解中,蒸馏工业酒精无法得到无水酒精,应加入生石灰蒸馏。 P18重结晶选择适当的溶剂的要求。操作的重要关键词:加热溶解、趁热过滤、冷却结晶。 P21质荷比最大的数值为所测定分子的相对分子质量。 P22红外光谱可以获得分子中含有的化学键或官能团信息。核磁共振氢谱对应的峰及峰面积之比推测分子的中氢原子种类及不种类氢原了的个数比。 P32乙炔的实验室制法。仔细观察装置图,完成方程式的书写,饱和食盐水、CuSO4溶液的作用。 P35天然气的化学组成主要是烃类气体,以甲烷为主。液化石油气是丙烷、丁烷、丙烯、丁烯为主的石油产品。 P38区别芳香烃、苯的同系物、芳香化合物的概念。完成由甲苯生成TNT的化学反应方程式。 P41记住卤代烃的水解和消去的条件。检验产物中是否有卤离子时,一定要先用HNO3酸化。 P42科学探究中,证明产物中有Br-方法是:取反应后的溶液加入适量的稀HNO3,再加入AgNO3溶液,若有淡黄色沉淀,结论成立。用红外光谱法检验出产物中有-OH,生成物中有乙醇生成。实验装置图中,水的作用是除乙醇,因为乙醇也能使酸性KMnO4溶液褪色。如果换成溴水(溴的CCl4溶液),则不必先将气体通过水。 P42下方,氯、溴的氟化烷对臭氧层产生破坏作用,形成臭氧空洞,危及地球上的生物。 P48图3-1,汽车用乙二醇防冻液,丙三醇等用于配制化妆品。 P49图3-2乙醇分子间存在氢键,甲醇、乙醇、丙醇均可与水任意比例混溶,这是由于分别与水形成氢键。 P51实验3-1中,乙醇和浓硫酸的体积比?碎瓷片的作用?温度迅速上升到170℃的原因? 图3-4中,10%NaOH溶液的作用? P52重铬酸钾的酸性溶液的颜色,加入乙醇后呈现的颜色。 P52纯净的苯酚是无色晶体,但放置时间较长的苯酚是粉红色的,这是由于部分苯酚被空气中的氧气氧化所致。苯酚具有弱酸性,俗称石炭酸。 P54少量苯酚稀溶液中加入饱和溴水(过量)原因?苯中混有苯酚不能加浓溴水生成三溴苯酚除去,因为生成的三溴苯酚溶液苯中,有机物相互溶解。 P57醛的氧化反应。完成乙醛分别和银氨溶液、新制氢氧化铜反应的化学方程式离子方程式(NH3不打“↑”)。配银氨溶液发生的化学反应方程式(P58资料卡片)。配制银氨溶液的操作:在2%的AgNO3溶液中滴加2%的氨水,边振荡试管,直到最初产生的沉淀恰好溶解为止。检验-CHO时,溶液为碱性。配新制Cu(OH)2的操作为:向2mL 10%的NaOH溶液中,加入2%的CuSO4溶液4-6滴,说明碱大
1-4细胞的增殖 (1)细胞的增长和增殖的周期性 关于细胞的增长, ........ 细胞体积越大.,其相对表面积越小.,细胞的物质运输的效率 .. 就越低 ...。细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。此外, 细胞核是细胞的控制中心 ..随着细胞体积...........。核内的DNA是不会 的扩大而增加的。 单细胞生物通过细胞增殖而繁衍。 多细胞生物从受精卵开始,要经历细胞的增值和分化 .....逐渐发育为成体。 因此,细胞增殖是细胞重要的生命活动,是生物体生长,发....................... 育、繁殖、遗传的基础。 ........... 细胞以分裂 ..的方式进行增殖,细胞在分裂前必须进行一定的物质准备。 细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。 真核 ..细胞的分裂方式有三种。有丝分裂,无丝分裂,减数分裂。 其中仅.有丝分裂具有周期性。 (2)细胞的无丝分裂 细胞的无丝分裂 ....... 细胞核先延长,核的中部向内凹陷,缢裂成两个细胞核,接
着整个细胞从中部缢裂成两个部分,行成两个子细胞。因为在分裂过程没有出现纺锤丝和染色体,故称无丝分裂。(.3.).细胞的有丝分裂 ....... 有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。具有周期性 ..... 连续分裂的细胞从一次分裂完成开始到下一次分裂完成为......................... 止,为一个周期。 ........ 一个周期可分为分裂间期和分裂期。 分裂间期为分裂期进行活跃的物质准备。完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。 分裂期又分为前期,中期,后期,末期 ........... 过程如下: 前期,仁膜消失现两体(核仁核膜消失出现纺锤体和染色体)........................... 中期,赤道板上排整齐 .......... 后期,一分为二向两极 .......... 末期,胞膜内陷列两子 .......... 有丝分裂意义, ....... 是将亲代细胞的染色体经过复制之后精确地平均分配到两......................... 个子细胞中,由于染色体上有遗传物质 ........................DNA ...,因而在细胞的 亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。...................
回归课本中的实验 必修1第一章 一、常用的物质分离、提纯的物理方法 (1)如图1,方法、装置的名称:过滤。 适用范围:把不溶性固体与液体进行分离。 注意事项:①一贴:滤纸紧贴漏斗内壁;二低:滤纸低于漏斗边缘,液面低于滤纸边缘;三靠:烧杯紧靠玻璃棒,玻璃棒轻靠三层滤纸处,漏斗下端靠烧杯内壁。②若滤液浑浊,需更换滤纸,重新过滤。 (2)结晶是晶体从饱和溶液中析出的过程,对溶解度受温度变化影响不大的固态溶质,采用蒸发溶剂的方法,而对溶解度受温度变化影响相当大的固态溶质,采用冷却热饱和溶液的方法。 如图2,方法、装置的名称:蒸发结晶。 适用范围:溶解度随温度变化较小物质 注意事项:①玻璃棒的作用:搅拌,防止局部过热而飞溅;②当接近蒸干时,停止加热,利用余热蒸干而不能直接蒸干。 问题思考 1.可否利用KCl 和NaNO 3两种物质来制备KNO 3和NaCl ?若可行其简要的操作步骤是什么? 答案 可行,其简要操作步骤为:溶解—蒸发—结晶,趁热过滤,洗涤干燥可得NaCl ,然后对所得滤液降温结晶、过滤、洗涤、干燥可得KNO 3。 (3)如图3,方法、装置的名称:分液。 适用范围:①萃取:利用溶质在互不相溶的溶剂里的溶解度不同,用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液里提取出来;②分液:两种液体互不相溶且易分层。 注意事项:萃取剂选择的原则 ①溶质在萃取剂中的溶解度比在原溶剂中大;②萃取剂与原溶剂不相溶;③萃取剂与溶质不反应。 (4)如图4,方法、装置的名称:蒸馏。 适用范围:沸点相差较大的液体混合物 注意事项:①温度计的水银球放在蒸馏烧瓶的支管口处;②蒸馏烧瓶内要加沸石;③冷凝管水流方向应为“逆流”(下进上出)。 二、配制一定物质的量浓度的溶液 误差分析: 根据c=n/V =m/MV 来判断,看m 、V 是变大还是变小,然后确定c 的变化。 [练习]在配制溶液过程中,下列操作对所配得的溶液的浓度无影响的是 (填序号);会使所配溶液的浓度偏大的是 (填序号);会使所配溶液的浓度偏小的是 (填序号)。 A 、定容时,仰视容量瓶刻度 B 、实验前,用蒸馏水洗净容量瓶后,没有将容量瓶烘干 C 、将所配溶液从容量瓶转移到干燥、洁净的试剂瓶中时,有少量溅出 D 、在烧杯中将浓硫酸稀释后,马上将溶液沿玻璃棒注入容量瓶中 必修1第四章 三、氯气的制法及其性质的检验 1.氯气的实验室制法 图1 图2 图 3 图4
综合能力测试 第一部分听力(1~20题略) 第二部分阅读理解(共两节,满分40分) 第一节(共15小题;每小题2分,满分30分) 阅读下列短文,从每题所给的四个选项(A、B、C和D)中,选出最佳选项。 A (2017·贵州省铜仁市第一中学测试) I wish there would be a way to describe China in simple terms but that's impossible. For the most part Chinese people are friendly, easygoing and optimistic. They are curious and unusually patient and they are also the hardestworking people I have ever met. In China, family is everything. In my English classes when the students were asked what they would do if they only had a few hours to live, most students told me how they would spend their last few hours with their families and parents. Many times the subjects in the classes center on families and friends. I teach many students a year, talking to them freely. The cost of living here is very low compared with that of the US. The city of Xiang Fan I live in isn't large and I live better. Non-imported(非进口的)foods are very cheap, so are clothing and articles of everyday use. The cost of public transportation is very low, too. Chinese value education. However, it is reported that many children can't afford the expenses of schooling and are forced to leave school in some poor areas in China. But they organized Project Hope many years ago. It creates conditions for the poor children to go back to school. In my opinion, Project Hope is of great importance to the development of the rural education. When we read news of China in the west, rarely, if ever, will we see anything mentioned of the positive changes China has gone through. While it is true that economic miracles have not reached many areas of China, but we also have the same problems. When I am asked which country I consider better, China or the US, my answer has always been the same, “We are not worse or better than each other; we are only different.” 21.What is the author doing in China?
第6节逐步回归分析 逐步回归分析实质上就是建立最优的多元线性回归方程,显然既实用而应用又最广泛。 6.1逐步回归分析概述 1 概念 逐步回归模型是以已知地理数据序列为基础,根据多元回归分析法和求解求逆紧凑变换法及双检验法而建立的能够反映地理要素之间变化关系的最优回归模型。 逐步回归分析是指在多元线性回归分析中,利用求解求逆紧奏变换法和双检验法,来研究和建立最优回归方程的并用于地理分析和地理决策的多元线性回归分析。它实质上就是多元线性回归分析的基础上派生出一种研究和建立最优多元线性回归方程的算法技巧。主要含义如下: 1)逐步回归分析的理论基础是多元线性回归分析法; 2)逐步回归分析的算法技巧是求解求逆紧奏变换法; 3)逐步回归分析的方法技巧是双检验法,即引进和剔除检验法; 4)逐步回归分析的核心任务是建立最优回归方程; 5)逐步回归分析的主要作用是降维。 主要用途:主要用于因果关系分析、聚类分析、区域规划、综合评价等等。 2 最优回归模型
1)概念 最优回归模型是指仅包含对因变量有显著影响的自变量的回归方程。逐步回归分析就是解决如何建立最优回归方程的问题。 2)最优回归模型的含义 最优回归模型的含义有两点: (1)自变量个数 自变量个数要尽可能多,因为通过筛选自变量的办法,选取自变量的个数越多,回归平方和越大,剩余平方和越小,则回归分析效果就越好,这也是提高回归模型分析效果的重要条件。 (2)自变量显著性 自变量对因变量y 有显著影响,建立最优回归模型的目的主要是用于预测和分析,自然要求自变量个数尽可能少,且对因变量y 有显著影响。若自变量个数越多,一方面预测计算量大,另一方面因n 固定,所以 Q S k n Q →--1 增大,即造成剩余标准差增大,故要求自变量个数要适 中。且引入和剔除自变量时都要进行显著性检验,使之达到最优化状态,所以此回归方程又称为优化模型。 3 最优回归模型的选择方法 最优回归模型的选择方法是一种经验性发展方法,主要有以下四种: (1)组合优选法 组合优选法是指从变量组合而建立的所有回归方程中选取最优着。其具体过程是: