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论强化小组合作团队学习机制的六大策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1f17931351.html,

论强化小组合作团队学习机制的六大策略

作者:韩立福

来源:《江苏教育研究》2014年第19期

摘要:小组合作团队学习是一种符合素质教育思想、新课程理念的教学组织形式。要实现小组合作团队学习机制的持续运转,必须落实六大“要诀”:一是教师角色要实现深度转型;二是教学要走向策略化学习;三是教学内涵要走向问题式学习;四是教师将黑板分隔后实现小组化承包;五是多媒体使用要遵循“三适”;六是教师要坚持召开三个团队会。只有不断调整教师自己的角色、行为和策略,始终关注六个要诀,才能保障小组合作团队学习机制的科学运行,提高小组合作团队学习质量。

关键词:小组合作团队学习;角色深度转型;策略化学习;问题式学习;团队会议

中图分类号:G424 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2014)07-0008-03

第八次基础教育课程改革以来,小组合作学习越来越受到人们的关注,并逐渐成为新课程教学改革与实践研究的一个重要领域。从目前实施情况来看,小组合作学习仍存在着诸多问题,有的甚至流于形式,出现为小组学习而小组学习的现象,实质上耗费了有效的教与学时间,结果导致学习效能低下。其主要原因是教师在采用小组合作学习模式时,对合作学习理论缺乏深刻理解,机械套用小组合作学习形式——也就是追其“形”,忽视其“神”,从而导致失去“实”。对于长期从事舞台式教学的教师而言,从舞台式教学走向真正意义上的小组合作团队学习,是一种巨大的挑战,并非是把桌子换一种摆法就可以的。实施小组合作学习后,教师角色没有实现真正转型、依然以教师为中心、靠教师强权推进的小组学习都是失败的。只有教师角色真正转变,师生关系发生实质性的变化,教师转变为一个真诚合作的学习者,才能建立以学为中心的小组合作团队学习。

其实,合作学习分小组学习、小组合作学习和小组合作团队学习等三重境界,目前有许多教师不能清楚地认识各个阶段的真实含义。小组学习是指简单的、无结构的合作学习,只要3人以上形成小组,开展合作学习便可以称为小组学习;小组合作学习是指有组织、有结构的,以小组为单位开展合作学习,有组长,有相应的角色分工;小组合作团队学习是指有组织体系、有结构体系、有共同愿景的,以团队学习为特征的小组合作学习,意在将每个团队建设成有效学习共同体。只有创建小组合作团队学习机制,才能更好地深度推进课程改革,才能培养具有责任意识、实践意识和创新能力的人才。在初期建立小组合作团队学习机制以后,不仅要落实“神”的建设,还要特别关注以下六大“要诀”,才能保证小组合作团队学习机制的持续运转,才能提高小组合作团队学习效能。

策略一:教师角色要深度转型

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