心理学各章作业
绪论作业
一、填空题
1、个性心理主要包括和两个方面。
2、人的心理过程包括、和意志过程。
3、个性心理特征包括、和性格。
4、世界上第一个心理实验室由心理学家创建于德国莱比锡大学，其在心理学史上重要意义是。
5、年，德国心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，使其从哲学中独立出来，走上科学发展的道路。
6、心理学是研究_ _及其的科学。
二、选择题
1、高师学生学习心理学的最适当理由是（）
A心理学可以为各科教学提供有效的方法
B心理学有助于理解学生的行为
C心理学有助于预测和控制人的行为
D心理学是教育和教学工作的重要科学基础
2、科学心理学诞生于（）
A1864 B1879 C1903 D1920
3、教师想了解学生对作文的态度，让学生填写了问卷，与部分学生座谈，与个别学生谈话，找到了问题及原因。他用的是（）
A 观察法
B 调查法
C 测验法
D 实验法
三、问答题
1、心理学的研究对象是什么？
2、简要回答观察法需要注意的几个问题。
3、为什么说心理学有一个很长的过去，历史却非常短暂？
心理的生理基础作业
一、填空题
1、心理的实质是对客观现实的反映。对同一事物各人有不同的感受和看法，说明心理是客观世界的映像。
2、人的神经系统可分为和两大部分。
3、反射弧是由感受器、传入神经、、传出神经和等五部分组成。
4、“谈虎色变”是信号刺激物引起的反射活动。
5、和是高级神经活动的基本过程。
6、无脊椎动物的心理水平停留在阶段。动物进化到，出现了思维的萌芽。
7、动物心理的发展经历了、和思维萌三个阶段。
二、选择题
1、心理的实质是（）
A对事物间接的概括的认识 B改造客观世界能动性的反映
C人脑对客观现实的反映 D生理活动的结果
2、对一般人来说大脑两半球机能是不对称的，其右半球占优势的功能是（）
A言语功能B数学计算功能C空间形象知觉功能D抽象思维功能
3、神经组织的基本单位是（）
A神经纤维B树突C轴突D神经元
4、神经系统机能活动最高调节部位是（）
A大脑B小脑C间脑D脑干
5、高级神经活动的基本类型是（）
A兴奋与传导B兴奋与抑制C反射与反馈D分化与泛化
6、新生儿的哭属于（）
A无条件反射B条件反射C第一信号系统反射D第二信号系统反射
7、从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是（）
A语言B制造工具C劳动D直立行走
8、物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）
A反映B感受性C意识D感应性
9、无脊锥动物的心理发展水平处于（）
A感觉阶段B知觉阶段C思维萌芽阶段D意识阶段
10、下列情况属于第二信号系统活动的有（）
A触景生情B谈虎色变C打草惊蛇D望梅止渴
三、名词解释
1、条件反射：
四、问答题
1、什么是反射与反射弧？
2、举例说明人的心理的主观能动性。
注意作业
一、填空题
1、一个人被对象自然吸引会引起注意；对对象探究需要注意。
2、有意后注意是有，不需要的注意。
3、注意的三个主要功能是功能、功能和调节功能。
4、注意的外部表现包括：、以及呼吸变化。
5、无意注意产生的原因可以分为两类：第一类是；第二类是。
6、无意注意产生的原因可以分为两类，第二类是人的主体状态，包括：、
和健康状况。
二、选择题
1、无意注意与有意注意是（）
A根本对立B基本相同C可以相互转化D不能相互转化
2、学生听课时，同时听、看、想、记，这是注意的（）
A分散B转移C起伏D分配
3、“眼观六路，耳听八方”是指（）
A注意的分配B注意的范围C注意的转移D注意的稳定性
4、下列那种方法可以引起学生的无意注意（）
A培养学生对学习的间接兴趣B教师改变讲课的语音或语调
C教育学生明确学习目的D培养良好的学习习惯
5、注意是下列哪一种心理现象（）
A心理过程B个性心理特征C组织特性D认识过程
6、有预定目的，不需要意志努力的注意是（）
A有意注意B无意注意C有意后注意D注意的动摇
7、下列哪项是注意稳定性的品质特征（）
A广度B强度C时间D空间
8、平时人们常说“一心不可二用”，从注意的规律来看“一心二用”是（）
A不可能的B不良品质C无条件的D有条件的
9、思想开小差是注意的（）
A分散B转移C动摇D起伏
三、名词解释
1、有意后注意：
2、注意的广度：
3、随意注意：
四、问答题
1、引起无意注意的原因是什么？
2、注意的品质特性有哪些？
3、如何运用注意规律组织教学？
五、论述题
1、教师如何运用注意规律，组织好教学活动？
感知觉作业：
一、填空题
1、看见花时，认识到这是“红颜色的花”，这是觉而不是觉。
2、观察是有、有的比较持久的知觉。
3、绝对感觉阈限与绝对感受性在数量上成关系,绝对感觉阈限越小,绝对感受性越。
4、“入芝兰之室，久而不闻其香”是一种感觉的现象，它是由于刺激物持续作用于感官引起变化的结果。
5、知觉的选择性就是把知觉的优先从中区分出来的特性。
6、知觉的特性包括：知觉的选择性、、知觉的理解性、。
7、视觉的适应可分为和。
8、影响他人知觉的心理因素有：首因效应与近因效应、、。
二、选择题
1、红色让人感觉温暖，这是（）现象。
A感觉的适应B感觉的对比C联觉D感觉的补偿
2、感受性和感觉阈限在数量上成（）
A正比关系B反比关系C对数关系D毫无关系
3、全神贯注于自己的事业和欢乐的活动，会使人感到时间过得很快，有所谓“光阴似箭，日月如梭”之感，这是（）。
A幻觉B联觉C时间错觉D适应
4、教师用红色粉笔标出黑板上的重点以引起学生的注意，是利用知觉的（）。
A理解性B整体性C选择性D恒常性
5、感觉的适应和对比现象的发生是（）。
A同一感觉中的相互作用的结果B不同感觉的相互作用的结果
C几种感觉综合起作用的结果D联觉
6、觉察出最小刺激量的能力称为（）
A差别感受性B最小可觉差C绝对感受性D绝对感觉或限
7、父母常常通过自己的皮肤接触，发现孩子有了热度。对这一现象最适当的解释是( )
A温度超过差别感觉阈限B温度超过绝对感觉阈限
C父母对孩子的关心D人对温度感觉敏锐
8、战士偷袭敌人时，身穿迷彩服，是利用知觉的（）
A理解性B整体性C选择性D恒常性
9、无论光线如何变幻，我们总是把国旗知觉为红色的，这是知觉的（）
A理解性B整体性C选择性D恒常性
三、名词解释：
1、感觉：
2、知觉：
4、观察法：
5、感受性：
6、感觉对比：
7、感觉阈限：
四、问答题
1、直观性教学的基本形式有哪些？
2、什么是知觉？它和感觉有什么区别和联系？
3、影响知觉选择性的主、客观因素有哪些？
五、论述题
1、观察有何作用？顺利观察必须具备哪些条件？如何培养人的观察能力？
2、教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法？
记忆作业
一、填空题
1、记忆是人脑对的反映。根据心理学研究，“睡觉前看书记忆效果好”，主要是因为睡前识记可免除的干扰。
2、心理学家根据记忆保持时间的长短来划分，将记忆分为三种，即、和长时记忆。
3、依据在识记中的自觉性和目的性，可以把识记划分为和。
4、德国心理学家，以他自己为被试，以他制作的为识记材料，最早对记忆进行了实验研究，并发现了保持和遗忘的规律。
5、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘发展是，遗忘速率是。
6、根据识记材料的特点和识记时是否以理解为基础，可以把识记分为和
。
7、记忆的品质有：记忆的敏捷性、记忆的持久性、、。
二、选择题
1、学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使保持的效果最佳的过度学习为（）
A100% B150% C200% D80%
2、造成短时记忆遗忘的因素是（）
A信息得不到注意B抑制作用
C信息提取机制失灵D信息受干扰
3、人类短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（）
A7 ± 2 个组B8 ± 2 个组块
C9 ± 2 个组块D10 ± 2 个组块
4、瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这是作用（）
A．原型启发B．迁移C．科学幻想D．再造幻想
5、考试时，我们能正确回答学习过的题目，这体现了记忆中的（）
A识记B保持C再认D回忆
6、“张冠李戴”是记忆的那个品质的表现（）
A记忆的巩固性差B记忆的敏捷性差
C记忆的准确性差D记忆的准备性差
7、游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是（）
A后象B表象C想像D联想
8、学习记忆比较长的材料,中间部分的内容记忆的效果差,是由于受到下列哪种干扰的影响( )
A前摄抑制B倒摄抑制C双重抑制D单一抑制
9、有预定目的、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记，称之为（）
A有意识记B无意识记C机械识记D意义识记
10、由短时记忆转入长时记忆的条件是（）
A思维B想像C注意D复述
11、艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）
A先慢后快B先快后慢C时快时慢D均匀递减
12、保持时间为0.25～2秒钟即消失的记忆为（）
A瞬时记忆B短时记忆C长时记忆D无意识记
三、名词解释
1、有意识记：
2、前摄抑制：
3、倒摄抑制：
4、遗忘：
5、遗忘曲线：
6、表象：
7、回忆：
8、过度学习：
四、问答题
1、简要说明记忆的基本过程？
2、根据记忆材料保持时间的长短，记忆可分为哪几种？用图表或文字表示它们之间的联系。
3、“学而时习之，不亦乐乎”是什么意思？请联系艾宾浩斯的遗忘曲线，谈谈你对这句话的理解和认识。
4、有人认为填空题比选择题更能准确地检查学生的学习效果，这种观点有没有道理？
5、良好的记忆品质表现在哪些方面？
6、简要分析遗忘规律及主要原因。
五、论述题
1、如何培养小学生的记忆能力。
思维与想象作业
一、填空题
1、思维的基本过程有与。
2、定势是由影响而形成的一种，它使人以某种习惯的方式去解决问题。
3、学生根据老师生动的描述，在头脑中出现边防战士在前线和敌人浴血奋战的形象，这是想象；小发明家发明一种新的工具之前，在它头脑中先形成了这个新工具的形象，这是想象。
4、思维是人脑对客观事物的、的反映。
5、想象是人脑对已有进行加工改造建立形象的过程。
6、触景生情所引起的浮想联翩，睡眠中的梦境均属于想象。与主体的愿望相结合并指向未来事物的想象叫做。
7、是概念的本质属性，是概念所反映的对象范围，二者成反比关系。
8、“人云亦云”是与思维的性和性相反的品质。
二、选择题
1、医生通过观察、号脉、听诊诊段病情属于下列哪种思维特性（）
A直接性B间接性C广阔性D创造性
2、看过名著《三国演义》的人，在头脑中都可以形成张飞的形象，这是（）
A表象B再造想象C创造想象D幻想
3、学生随着老师描述的内容，在头脑中出现的形象，这是（）的心理活动。
A表象B再造想象C创造想象D幻想
4、学生根据教师作文命题进行构思、想象，写出符合题意的文章，这是（）
A再造想象B创造想象C空想D理想
5、想象的源泉是（），想象需要有丰富的（）。
A记忆B表象C思维D客观现象
6、语言是思维的（）
A内容B结果C工具D语言就是思维
7、在解决问题的过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫（）
A原型B原型启发C问题情境D问题对象
8、学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的( )
A具体化B分析C系统化D抽象
三、名词解释
1、创造性思维：
2、定势：
3、形象思维：
四、简答题：
1、数学中的“一题多解”，作文中的“一事多写”属于哪种思维？这种思维有什么特点？
2、如何培养学生的创造思维能力？
3、解决问题分哪几个阶段？
4、概念的内涵和外延的关系是什么？
5、良好的思维品质有哪些特性？
五、论述题
1、结合实际，举例说明如何培养学生的创造性思维？
2、解决问题的思维活动分几个阶段？试分析影响问题解决的因素有哪些？
情绪情感作业
一、填空题
1、情绪就是人对与人的之间的关系的反映。
2、心境是而持久的情绪状态，它具有性。
3、高级社会情感包括：感、感和美感。
4、情绪的表达主要通过面部表情、和表现。
5、情绪状态包括、激情和。
6、情感品质有：情感的倾向性、情感的深刻性、情感的稳定性、、。
二、选择题
1、“怒发冲冠”是（）的表现。
A热情B激情C心境D应激
2、俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）
A激情B应激C心境D热情
3、强烈而短促的情绪状态被称为（）
A愤怒B激情C应激D心境
4、情绪是以下列哪种选项为中介的反映形式（）
A需要B动机C态度D认识
5、人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为（）
A气质B性格C意志D情绪
三、名词解释
1、情绪：
2、表情：
3、激情：
3、心境：
4、应激：
四、问答题
1、情绪和情感有什么区别和联系？
2、什么是表情？表情有哪些种类？
3、简述情绪、情感与认知之间的联系与区别。
五、论述题
1、怎样对自己的情绪进行调节和控制？
2、怎样培养学生的高尚情操和调适不良情绪？
意志作业
一、填空题
1、意志是自觉地，并为实现目的而调节支配，克服困难以实现目的的心理过程。
2、意志行为过程在心理活动方面可分为两个阶段：一是、二是
。
3、意志行动具有以下三个方面特征：意志行动的自觉目的性、、
。
4、一个人善于管理自己的意志品质是，善于把已经开始的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是。
5、意志品质主要包括：、果断性、坚持性、。
二、选择题
1、善于控制自己执行决定是意志的（）
A自觉性B果断性C坚持性D自制性
2、完成意志活动的中心环节是（）
A执行决定阶段B动机斗争阶段
C制定计划阶段D采取决定阶段
3、遇事张皇失措，这是（）的表现。
A缺乏意志的自制性B缺乏果断性
C缺乏自觉性D既缺乏自觉性又缺乏果断性
4、、善于把已经开始了的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是（）
A、意志的坚持性B．遗志的果断性
C．意志的自觉性D．意志的自制性
三、名词解释：
1、意志：
四、问答题
1、什么是意志？意志行动有哪几个特征？
五、论述题
1、怎样加强对学生意志品质的培养？
个性倾向性作业
一、填空题
1、个性的基本特征包括：稳定性和可变性、、_ 。
2、动机是为而行动的原因，是直接推动个体的内部活力。
3、引起动机的内在条件是，外在条件是。
4、兴趣的品质主要包括兴趣的倾向性、兴趣的、兴趣的稳定性和兴趣的。
5、兴趣的品质主要包括兴趣的、兴趣的广阔性、兴趣的稳定性和兴趣的。
6、马斯洛的五个需要层次理论包括生理需要、安全需要、、尊重的需要、
。
7、马斯洛的五个需要层次理论包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、、
。
二、选择题：
1、人的个性积极性的源泉是（）
A能力B兴趣C性格D需要
2、提出归因理论的心理学家是（）
A耶克斯和多德森B马斯洛C韦纳D多伊奇
3、动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）
A成就动机理论B耶克斯-多德森定律
C成绩结构理论D强化理论
4、在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是（）
A能力B努力C运气D机遇
5、马斯洛需要层次理论中的最高层次是（）
A安全需要B尊重的需C爱与归属需D自我实现的需要
6、根据动机内容的性质和社会价值不同，动机可划分为（）
A生理性和社会性B高尚和低级C长远与短期D主导性和辅助性
7、根据需要起源不同，可将其划分为（）
A生理与社会需要B物质与精神需要
C爱与隶属需要D成就与交往需要
8、根据需要的对象进行划分，可以分为（）
A物质需要和精神需要C个体需要和社会需要
B生理需要和社会需要D内部需要和社会需要
9、个性倾向性主要包括（）。
A感觉、知觉、记忆、想象、思维B气质、能力、兴趣
C认识过程、情感过程、意志过D需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观
三、名词解释
1、个性：
2、兴趣：
3、动机：
4、需要：
四、问答题：
1、简述马斯洛的需要层次理论
五、论述题：
1、评述马斯洛的需要层次理论。
能力、气质、性格作业
一、填空题
1、能力按发挥作用的领域不同，可分为和。
2、能力的个别差异表现在类型的差异、和。
3、巴甫洛夫提出的高级神经活动类型除了兴奋型、抑制型外，还有和。
4、高级神经活动类型是气质的，气质是高级神经活动类型的
。
5、古希腊医生希波克拉低把人的气质表现分为四种基本类型：胆汁质、多血质、、
。
6、古希腊医生希波克拉低把人的气质表现分为四种基本类型：、、粘液质、抑郁质。
二、选择题
1、智力是下列哪种能力的综合（）
A观察能力B思维能力C一般能力D特殊能力
2、下列选项哪种是一般能力（）
A观察力B曲调感C节奏感D色调感
3、智力的核心成分是（）
A创造能力B抽象思维能力C观察力D记忆力
4、技能是一种（）
A智力B能力C才能D活动方式
5、在全体人口中，智力呈何种状态分布（）
A常态分布B偏态分布C正偏态分布D负偏态分布
6、下列哪种选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目（）
A完成图片B排列图片C实物组合D数字推理
7、测得年龄为10岁9个月的儿童的心理年龄为11岁10个月，则其智商为。（）
A中等B中上C优秀D超常
8、智力测验的可靠性（即两次施测结果的一致性）是（）
A信度B效度C常模D智商
9、根据神经过程的三个基本特征，即强度、平衡性、灵活性的不同组合。可把高级神经活动类型分为四种，其中，强、平衡、惰性属于（）
A兴奋型B活泼型C安静型D抑制型
10、气质类型在社会评价上（）
A有好有坏B都是好的C都是坏的D无好坏之分
11、认为气质的生理机制是高级神经活动的类型，此人是（）
A巴甫洛夫B艾森克C荣格D希波克拉底
12、每种气质类型都是（）影响的结果。
A先天因素B遗传C先天和后天D环境和教育
13、把气质分为四种类型，多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质，这四种类型观念，最早由（）提出。
A巴甫洛夫B艾森克C希波克拉底D冯特
14、精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是什么气质类型的特点（）
A胆汁质B粘液质C多血质D抑郁质
15、巴甫洛夫的高级神经活动“强、平衡、不灵活”类型与下列哪种气质类型对应（）
A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质
16、在测定气质类型的心理特征中，敏捷性与可塑性属于下列哪种指标（）
A强度B平衡性C灵活性D倾向性
17、某一学生看到作业多或题目难，心里就着急，越急越做不出来。看来他存在着的缺点是( )
A智力B性格的情绪特征
C性格的意志特征D性格的理智特征
18、人对现实态度的性格特征中起决定作用的是（）
A对社会对集体的态度B对他人的态度
C对自己的态度D对学习、工作、劳动的态度
19、某学生学习基础不错，但学习成绩时起时伏，原因是每晚打开电视他就想看，看完电视太晚了，就来不及复习功课。他学习上的问题，是不良的因素造成的，这种因素是( )
A智力B性格的情绪特征
C性格的理智特征D性格的意志特征
20、个性结构中的核心成分是（）
A能力B气质C性格D兴趣
21、性格受一定道德规范约束，其在道德评价上（）
A有好坏之分B无好坏之分C全是好的D全是坏的
22、“自私与秉公、勤劳与懒惰、自负与自卑”等，是对人性格的什么特征的描述（）
A态度特征B情绪特征C意志特征D理智特征
23、具有道德评价意义的个性心理特征是（）
A能力B气质C性格D兴趣
24、在某类人身上所共有的某些性格特征的独特结合构成不同的（）
A能力类型B气质类型C性格类型D态度类型
25、《红楼梦》中的林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高。心理学上把类似于林黛玉式的气质叫做（）
A胆汁质 B多血质C粘液质D抑郁质
三、名词解释
1、气质：
2、性格：
3、能力：
四、问答题
1、简述制约能力发展的因素。
2、简述能力与知识技能的关系？
3、什么是能力？举例说明能力个别差异的表现？
4、简述气质与高级神经活动类型的关系。
5、简述影响性格形成的因素。
6、如何根据学生气质、性格的差异进行因材施教？
五、论述题
1、分析说明能力差异表现在哪些方面？
2、举例说明能力形成和发展的因素有哪些？
3、说明气质与高级神经活动类型的关系。
4、怎样培养学生的良好性格？
5、试析一个人的性格是怎样形成的？
教育心理学第四章练习题
第四章学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。 A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待 3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．一般动机 5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲 6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途 D．动力来源 7．由个体内在需要引起的动机是（）。 A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机 8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类
是（）的动机。 A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困难 D．避免失败 9．以下哪种学习动机属于内部动机（）。 A．“万般皆下品，唯有读书高” B．读书是一种乐趣 C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书” 10．学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。 A．格式塔派 B．认知派 C．联结派 D．建构派 11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途 12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机 13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。 A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接性动机 D．外部动机 14．个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向 C．追求成功的倾向 D．回避困难的倾向 15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。 A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气 16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机
《教育心理学》作业原题及答案
《教育心理学》作业 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应能力。 1 3. 心理学 ( psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。
青少年心理学试题及答案
《青少年心理学》期末作业考核 满分100分 一、判断改错（每题6分,共30分。） 1．个案研究法的结果容易相互比较。（正确） 2．离差智商是由斯腾伯格提出来的。（错误，韦克斯勒） 3．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。（错误，社会的需要） 4．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。（错误，矛盾的闭锁性） 5．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。（正确） 二、简答题（每题6分,共30分。） 1．青少年心理研究应注意的原则有哪些？ 答：（1）客观性原则 （2）教育性原则 （3）矛盾性原则 （4）理论与实际相结合的原则 2．早熟对于青少年的心理发展有哪些影响？ 答：早熟对于不同性别的男孩和女孩的影响是不同的。早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰富，与正常成熟的同龄女生更接近。因而，他们更喜欢、愿意与同龄女生交往。由于他们身体上成熟，体魄健壮，在体育活动中表现出色，很容易得到同伴的敬佩、羡慕、尊重；也容易得到家长、老师的青睐，成为受欢迎的人物或当上班级干部。早熟的女孩与早熟男孩相比，早熟女孩体会到了更多的麻烦、苦恼。对这种在时间上早成熟3~4年的女孩来说，会品尝到周围同伴都未曾有过的体验、感受与变化，会产生与同龄人“不同步”的感觉，因而易使她们心理焦虑、紧张与负担过重，造成自信心方面的障碍，形成不良的自我概念。 3．简述青少年动机的特点。 答：青少年动机的特点：表现出4种类型：1．学习动机不太明确。 2.学习是为了履行社会义务。 3．学习是为了个人前途。。 4．学习是为了国家和集体的利益。
《心理学概论》课程作业评讲(4)
《心理学概论》课程作业评讲（4） 责任教师张莉 本次《心理学概论》作业评讲（4）主要针对重庆电大编制的《心理学概论》形成性考核册作业（4）中的部分简答题和论述题进行评讲。 下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。 二、简答题 (一)简述影响态度改变的因素。 1．考核知识点：影响态度改变的因素 2．解答提示： (1)宣传说服者特征。宣传说服者的可信性和吸引力是影响人们态度转变的主要变量。如：很多保健品广告中经常采用“某某专家推荐”的说法。 (2)信息特征。信息本身的内容和组织对于态度的转变也有重要影响。首先容易诱发恐惧体验的信息 会促进态度改变。其次，信息的组织是影响态度转变的因素。 (3)渠道特征。宣传说服有许多渠道，其中包括个体间说服和通过大众传播媒介的宣传说服。 (4)信息接收者特征。信息接收者特征包括信息接收者的智力水平、原有态度和认知需要等。 3．注意：简要说明。 (二) 简述不同气质类型的主要特征及其在实践活动中的作用。 1．考核知识点：不同气质类型的主要特征及其在实践活动中的作用 2．解答提示： (1)四种典型气质类型在情绪和行为方式上，以及在智力活动方面具有不同特点和表现： ①胆汁质：直率、果断、热情、内心外露、心境变化剧烈、精力充沛、反应迅速、易激动。 ②多血质：活泼好动、敏捷乐观、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣易变更、轻率、浮躁。 ③粘液质：安静、稳重、善于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定但难于转移。 ④抑郁质：富于联想、善于觉察他人不易觉察的细节、情绪体验深刻、孤僻、胆小、多愁善感。 (2)作用： ①气质类型无好坏之分。 ②气质类型不能决定一个人成就的高低。 ③气质类型影响人的职业适应性。 3．注意：简要说明。 (三)简述性格的结构及其主要表现。 1．考核知识点：性格的结构及其主要表现 2．解答提示：
心理学期末考试作业
简要介绍一下马斯洛需要层次理论，再详细谈一下马斯洛层次理论 在实际生活当中的应用 需要层次理论是美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出的一种关于人的需要结构的理论。该理论基于两个基本假设：（1）人主要是受满足某种需要的欲望所驱使的需求动物。人类的需要是无止境的，当个人满足一种需求之后，就会产生另一种需求。（2）人类所追求的需要具有普遍性，这些需要有层次之分。由此，马斯洛把人的需要分为五个层次 生理需要：对食物、水、空气和住房等需求都是生理需求，这类需求的级别最低，人们在转向较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。如果这些需要任何一项得不到满足，人类个人的生理机能就无法正常运转。换而言之，人类的生命就会因此受到威胁。在这个意义上说，生理需要是推动人们行动最首要的动力。马斯洛认为，只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素，而到了此时，这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。 安全需要：安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。当然，当这种需要一旦相对满足后，也就不再成为激励因素了。 情感和归属的需要：包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求。当生理需要和安全需要得到满足后这一需要就会突出出来，进而产生激励作用。在马斯洛需求层次中，这一层次是与前两层次截然不同的另一层次。人人都希望得到相互的关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系尊重需要：尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充
教育心理学结课作业
浅谈对建构主义学习理论的认识 摘要：建构主义学习理论被称为“当代教育心理学中的一次革命”，这种理论的出现对我们现实中的教育产生了很大的影响。我将从建构主义发展的基础、建构主义学习理论的两种不同倾向、建构主义学习理论的基本观点和建构主义学习理论的应用四个方面对建构主义学习理论做一个简单的介绍，期间也会有自己对某些观点的认识，从而帮助大家更好地认识建构主义学习理论。 关键词：建构主义、思想基础、学习理论、教学模式 心理学对学习问题的研究探讨由来已久，涉及到的内容也很广泛，不同的心理学者对学习有不同的认识，他们从不同的角度对学习进行研究，得到了不同的学习理论。其中有联结学习理论、认知学习理论及建构主义学习理论，这几种学习理论都给我们的教学带来了很大的帮助。在这里，我主要谈一下自己对建构主义学习理论的一些认识，虽然浅显，但仍希望能够给大家带来帮助。 一、建构主义思想发展的基础 教育心理学中的建构主义来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。所以，要想很好的了解建构主义学习理论，我认为了解并掌握以上相关理论是很有必要的。 1、维果斯基的文化历史发展观 维果斯基所提出的“文化──历史”发展理论认为：人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类的文化历史所制约的。其实现的具体机制是通过物质工具，如刀斧、计算机等，以及精神工具，如各种符号、词和语言等实现的。 2、皮亚杰认知发展的阶段性理论 皮亚杰提出的认知发展的阶段性理论，具有非常广泛和深远的影响。他认为，儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生的概念（并非最简单的概念），这些原始概念构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形成新概念，建构新结构，这种过程不断进行，这就是儿童认知结构形成的主要方法。 皮亚杰认为，随着儿童年龄的增长，其认知发展涉及到图式、同化、顺应和平衡四个方面。其中图式是动作的结构或组织，它们在相同或类似的环境中，会由于重复而引起迁移或概括。所谓同化，就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作；所谓顺应，就是个体改变自己的动作以适应客观变化。个体就是不断地通过同化与顺应两种方式，来达到自身与客观环境的平衡的。 3、布鲁纳的教育理论 布鲁纳认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。 布鲁纳强调知识结构的重要性。认为知识结构就是某一学科领域的基本观念，它不仅包括掌握一般原理，而且还包括学习的态度和方法。懂得基本原理可使得学科更容易理解；有利于记忆，适于迁移；能够缩小知识间的初、高级水平层次的间隙。布鲁纳认为，任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。同时，他强调学习是一个主动的过程。应该作出更多的努力使学生对学习
心理学基础第四章 参考答案
第四章参考答案 一、单选题 1-5.CABBB 6-9.DABD 二、多选题 1.ABD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABC 5.ABC 三、填空题 1、行为或行为潜能 2、条件刺激；无条件刺激；条件刺激 3、观察学习 4、连续强化、间隔强化 5、认知地图、位置学习实验 6、观察学习 7、替代强化 8、替代 四、判断正误 1、正 2、误。“负强化”改为“消退” 3、正 4、误。“正惩罚”改为“负惩罚” 5、误。“分化”改为“泛化”。 6、正 7、误。“经典”改为“操作” 8、正 五、简答题答题要点 1、答：学习是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化的过程。 学习的特征： 学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。 学习引起的行为变化是相对持久的。 学习是由练习或经验引起的。 2、答：强化原理是斯金纳最重要最基本的理论之一。利用斯金纳的强化原理对个体进行训练是一种重要的行为训练方法。 （1）斯金纳的强化原理 斯金纳认为，利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就叫做织。在斯金纳的操作性条件反射中，强化物指伴随于行为之后且有助于行为重复出现的概率增加的事物或事
件。强化物每在相应的操作反应行为之后出现一次，我们就说这一操作反应行为得到一次强化。 ○1强化的类型。斯金纳按照强化的性质将它分为正强化和负强化两种类型。在建立操作反应时，如果呈现某一后继的强化物，有机体的操作反应概率增加，这一反应就称为正强化；如果撤去某一刺激物，有机体的反应概率增加，这一反应就称为负强化。 ○2强化程式。斯金纳认为，最有的强化程式有四个：第一，定时距强化程式。第二定比率强化程式。第三变时距强化程式。第四变比率强化程式。 （2）强化程序安排 案例：张栋上小学三年级，最喜欢的课外活动是玩电子游戏。在此之前，他的成绩一直很好，学习和玩游戏两不误。但到了三年级下学期，学校的几次竞赛他都滑取得理想的成绩，于是，老师建议张栋减少玩游戏的时间。以往，张栋每天下午四点半放学回家，先玩游戏到六点半，爸妈回来后吃饭，吃完饭就七点半，再开始写作业，一般八点半能完成，然后看电视或再玩一会儿游戏，九点开始洗澡。 根据以上案例，可按照以下程序来逐步控制张栋玩游戏的时间。 ○1确定最终行为目标。本案例的最终行为目标是逐渐减少玩游戏的时间 ○2确定基准线。如每阶段减少玩游戏的时间至少半小时。 ○3划分阶段。本案例划分四个阶段，每个阶段的行为达标以后再进行下一阶段的训练。 第一阶段：取消八点半到九点的玩游戏时间，改为读书。 第二阶段：下午四点半至六点半之间的玩游戏时间缩减到六点费事，剩余时间为写作业、读书和户外活动。 第三阶段：下午四点半到六点半之间玩游戏的时间缩减到五点半结束，剩余时间为写作业、读书和户外活动。 第四阶段：下午四点半到五为半之间玩游戏的时间缩减到五点结束，剩余时间为写作业、读书和户外活动。 最后控制在每天只玩半小时的游戏。 上述四个阶段，周一到周五之间犯一次就取消双休取消双休日玩游戏的权利。 ○4选择强化物。如双休日的玩游戏权利，双休日不上学，这对张栋是很有效的强化物。 ○5安排后果。严格执行规定，如有违反，取消强化物。 ○6评估效果。对前四项进行评估，呼气良要及时调整。 3、答：（1）学习的实质是在主体内部构造完形。所谓完形，也称“格式塔”，指的是一种心 理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体。一切学习，其实质艾在于通过对情境中各部分之间关系的理解而构造完形，学习并非是在情境与反应之间建立联结。 （2）学习是通过顿悟过程实现的。顿悟是指对情境的突然理解。学习的顿悟说，又称完形说，它与桑代克的联结说针锋相对。顿悟说否认刺激与反应之间的直接联系，强调二者以意识为中介。 4、答：（1）道德行为是通过改变学习，模仿学习而形成和发展的，起决定因素的是环境、 社会文化、榜样、强化等。 （2）个体品德形成和发展主要是社会学习的结果，不存在固定不变的阶段性和顺序性。 （3）观察学习是指通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习，是社会学习的最重要形式。它包括注意、保持、行为再生和动机四个过程。
(完整版)发展心理学作业以及答案
中科院心理所《发展心理学》试题（20181124，深圳） 拟题人：陆小英学生姓名：18级得分： 一、单项选择题（共40分，每题2分。请将正确的选项填在题前的括号中。） （ B ）1. 普莱尔研究儿童心理的方法是______。 A.实验法 B.观察法 C.问卷法 D.访谈法 （ B ）2.最早研究中年心理的心理学家的是______。 A.霍尔 B.荣格 C.普莱尔 D.埃里克森 （ A ）3.在相同时间点，对不同年龄的被试进行研究的设计是______。 A．横断设计B．纵向设计 C．聚合交叉设计D．双生子设计 （ A ）4.埃里克森认为，3-6岁儿童心理发展的主要矛盾是______。 A.主动与内疚 B.勤奋与自卑 C.同一性与角色混乱 D.亲密与孤独 （ D ）5. 埃里克森认为，在弗洛伊德的两性期儿童应重点解决的发展危机是。 A.信任-不信任 B.勤奋-自卑 C.同一性-同一性混乱 D.亲密-孤独 （ A ）6.皮亚杰认为，儿童不能从“我是你姐姐”推知“我是姐姐的妹妹”，这是因为儿童不具备能力。
A.可逆 B.守恒 C.象征 D.延迟模仿 （ B ）7.在哈洛的恒河猴母爱剥夺实验中，证明_______是婴幼儿依恋发展的重要基础。 A.味觉 B.触觉 C.视觉 D.听觉 （ D ）8. 维果斯基提出，个体认知发展的机制是______。 A.同化 B.顺应 C.适应 D.内化 （ C ）9.“三山实验”用来论证儿童思维的______。 A.象征性机能 B.守恒能力 C.自我中心 D.观点采择能力 （ C ）10. 在动作发展过程中，双生子爬梯说明了______在发展中的重要性。 A.遗传 B.环境 C.成熟 D.同伴 （ C ）11.吉布森等人用来研究儿童深度知觉的实验是______。 A.三山实验 B.类包含实验 C.视崖实验 D.照镜子法 （ A ）12.“儿童的游戏就是在复制人类祖先的行为”，持该观点的心理学家是_______。 A.霍尔 B.彪勒 C.席勒-斯宾塞 D.格罗斯（ C ）13.小明和小红正在玩“过家家”的游戏，这是一种______。 A.功能性游戏 B.构造性游戏 C.象征性游戏 D.规则性游戏 （ A ）14.在儿童观点采择能力的发展过程中，儿童可以用社会标准或信息去衡量和判断事件，这说明其处于阶段。
答案：2016年秋季《心理学》期末考核
期末作业考核 《心理学》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1.智力 答： 所谓智力，是有目的地行动，合理地思考，有效地处理环境的个人的综合能力。 2.暗适应 答： 暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。 3.图式 答： 图式是关于物体、人和情境的概念框架或知识群。图式是对你所体验的环境结构进行综合概括的编码的“知识包”。 4.情景记忆 答： 情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。 二、简答题（每题10分，共40分） 1.心理学主要的研究方法及其优缺点。 答：
实验法。在控制或创设条件下对某种心理现象进行观察的方法。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。优点：1，严格控制实验条件可揭示因果关系；2，可重复检验；3，数量化指标明确。缺点：1，严格控制实验条件，使实验情境带有很大的人为性质；2，会受到实验者、外部环境的多种影响；3，被是处在这种情境中，意识到自己在接受实验可能干扰实验结果的客观性，并影响到将实验结果应用于日常生活；4，对研究一些复杂的心理现象有一定的局限性。 相关法，相关研究是一种特殊的非实验性研究，当无法操纵自变量时，我们使用相关研究。优点：1，有利于我们预测变量之间的关系，提出假设；2，相关研究更接近于生活实际。缺点： 对变量的控制不多，不能揭示因果关系。 2.可以从哪些方面来理解意识。 答： (1)意识是一种觉知。 (2)意识是一种高级的心理官能。 (3)意识是一种心理状态。 3.简答概念的种类。 答： 概念可以从不同的角度进行分类。 1."具体概念和抽象概念 根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，概念可分为具体概念和抽象概念。按事物的指认属性形成的概念称为具体概念。按事物的内在、本质属性形成的概念称为抽象概念。 2．合取概念、析取概念和关系概念
第四章心理学作业
第四章 一.各派学习理论对运动学习技能有哪些启示？ 行为主义理论：（1）运动技能的学习过程是要通过不断的反复练习 （2）练习虽然重要但关键的变量是强化，练习需进一步的强化 （3）观察学习法是运动技能学习的一个重要方法 认知学习理论：（1）感知，理解，认识问题时，洞察力对学习有其重要的意义 （2）学习的认知性和目的性对运动技能的学习研究有着十分重要的意义 二.你认哪一理论更能恰当地解释运动技能的学习过程？ 答:我认为认知学习理论更能恰当地解释运动技能的学习过程，因为，认知学习理论比行为主义更少机械性，更符合人的有意识的学习特点。体育运动技能的学习过程同智能学习存在着不同之处，尽管运动技能学习主要是属于运动知识和技能动作的范围，但学习过程中任然依靠人的认识过程的组织作用，观察事物色能力积极思维的能力。 三.区分闭锁性技能与开放性技能的差异性及教学特点？ 答;差异性：闭锁性运动技能主要靠内部的本体感受器所介入的反馈来调节运动，对外界帮助的依赖程度低 开放性运动技能必须借助于一种不同于肌肉反馈的“智力计划”来部分的加以控制以环境和本体感觉变化的整体性，统一性为特征的 教学特点：练到反应固定化，习惯化为止，学习的主要手段是反复练习采用以串联技术为主额教学方法 完整教学法更有利于开放性机能的学习 四.具体分析运动技能的学习过程？ （1）运动表象行成阶段 运动技能的学习只有通过把视觉表象与动觉表象相结合，形成综合的运动表象，从而更迅速而正确的掌握动作 （2）感知动作产生阶段 感知动作产生阶段是运动技能学习的重要阶段，在学习动作时，教师要通过示范和讲解并组织学生进行有目的的观察，一次达到形成正确感知动作的目的 （3）掌握动作阶段 概念的理解与掌握，在技能学习过程中起到了使运动表象更加准确，清晰，完善的作用，使学生的学习更加具有目的性，方向性与目的性 （4）强化动作阶段 通过练习，视觉表象得以实现，巩固和充实，通过练习，动觉表象才能上升为主导地位，从而促进运动表象的形成 五.运动表象和动作概念在运动技能形成过程中的作用如何？ 答:运动表象在运动技能行成过程中的作用:在运动技能的初级阶段，视觉表象器主要作用，而后视觉表象与动觉表象相结合，逐步形成运动表象，运动技能的学习，只能通过这二者的结合，最终形成综合的运动表象，从而更迅速的更正确的掌握动作 动作感念在运动技能形成过程中的作用：感念的理解与掌握在技能学习过程中起到了使运动表象更加准确，清晰，完善的作用，使学生的学习更加具有目的性，方向性与自觉性。 六.运动技能形成的个体差异有那些？认识这些个体差异意义何在？ 答：运动技能形成的个体差异 1运动能力的个体差异（1）身体发育的差异（身体形态和肌肉力量）；（2）神经系统活动的差异。2运动技能学习的性格差异（1）内向型；（2）外向型。3运动技能学习的气质差异。
教育心理学试题及答案
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
《心理学概论》课程作业评讲(3)
《心理学概论》课程作业评讲 （3） 责任教师xx 本次《心理学概论》作业评讲 （3）主要针对重庆电大编制的《心理学概论》形成性考核册作业（3）中的部分简答题和论述题进行评讲。 下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。 二、简答题 (一)简述马斯洛的需要层次理论的基本观点。 1．考核知识点： 动机的特点；马斯洛的需要层次理论的基本观点。 2．解答提示： (1)动机的特点有： ①动力性； ②指向性； ③隐蔽性； ④活动性； ⑤维持性。 (2)xx的需要层次理论的基本观点 马斯洛认为，人的需要是由以下五个等级的需要构成的：
生理的需要，对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等；安全需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等；归属和爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体等；尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重，自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值；自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。 马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等级，并成为激励和指引个体行为的力量。 (二)简述情绪的成分与功能。 1．考核知识点： 情绪的成分与功能 2．解答提示： (1)情绪的成分。 情绪是一个多成分的复合心理现象。它是由以下三种成分组成的。 ①主观体验 ②外部表现 ③生理xx (2)情绪的功能： ①情绪是适应生存的心理工具 ②情绪是激励行为的动机 ③情绪是心理活动的组织者 ④情绪是人际交流的手段 (三)举例说明动机与行为、工作效率的关系。
学前教育心理学课后习题及答案
学前教育心理学课后习题及答案 学前教育心理学主编李小融 第一章学前教育心理学概述 名词术语 1、学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育 专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、蒙台梭利：玛丽亚·蒙台梭利（187－1952），意大利幼儿教育学家，以所从事的医学 心理学背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。 3、直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝- 英学前教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。 4、观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行 了解。 5、调查法：调查法与观察法不同，她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现， 而是通过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动。 6、实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进 行的，运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动。 7、个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究法。 问答 1、谈谈学前教育心理学究竟是一门怎样的学科？ 答：学前教育心理学是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学 前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心 理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、你是如何理解学前教育心理学的发展历程的？ 答：萌芽阶段：18世纪至20世纪40、50年代，该时期学前教育心理学尚成为一门独立的学科。代表人物法国的卢梭、德国的福禄贝尔、意大利的蒙台梭利。（二）20世纪60年代至80年代：学前教育在世界范围内受到普遍重视，获得了前所未有的高速发展，各种学前教育方案层出不穷。（三）发展阶段：20世纪80年代至今：学前教育心理学由一个研究领域逐渐成为一门独立的学科。 3、请结合实际谈谈学习学前教育心理学的意义。 1)增加对学前教育过程和学前儿童学习与活动过程的理解； 2)学前教育心理学知识是学前教育教师的专业基础； 3)有助于科学地总结学前教育教育教学与活动经验； 4)为学前教育教学与活动改革和研究提供了理论和方法基础。 4、学前教育心理学的基本任务有哪些？ 1)研究学前儿童学习与活动过程的特点和规律； 2)科学指导学前教育教学活动实践； 3)构建有中国特色的学前教育心理学理论。 5、学前教育心理学有哪些研究方法？ 观察法，调查法（问卷、访谈、测查），实验法，临床个案法，其他研究法
心理学试题及答案
第二部分 情感 1、感时花溅泪，恨别鸟惊心，表明情绪、情感具有( B )特征。 A 感染性 B 情境性 C 两极性 D 移情性 2、对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的( C )为中介的。 A 动机 B 态度 C 需要 D 感觉 3、情绪和情感过程是伴随人的（A）产生的，它们是主体与客体之间的反映。 A、认识过程 B、意志过程 C、个性的心理特征 D、以上几个都不是 4、人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为（ D ）。 A、气质 B、性格 C、意志 D、情绪 5、俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（ C ）。 A、激情 B、应激 C、心境 D、热情 6、（ D）是情绪的基本形式。 A、激情、心境、应激 B、理智感、道德感、美感 C、热情 D、快乐、愤怒、悲哀、恐惧 7、在智力活动过程中，在认识和评价事物时产生的主观体验是（ A ）。 A、理智感 B、美感 C、激情 D、道德感 8、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( B ) A. 热情 B. 心境 C. 激情 D.应激 9、“只有知之深，才有爱之切”，这是（A）的影响。 A、认知对情感 B、情感对认知 C、需要对情感 D、情感对需要。 10、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响所致。 A、激情 B、心境 C、应激 D、前三个都不是。 11、一个人对客观事物所持的态度的体验叫（C ）。 A、需要 B、情绪 C、情绪和情感 D、情感 12、情绪和情感是（D ）。 A、对客观事物的特性和规律性的反映 B、对客观事物间接的，概括的反映 C、对过去经验过的、体验过的事物的反映 D、对客观事物与人的需要之间的关系的反映。 13、维持有机体生存的条件，在种族发展过程中形成的需要叫做（B ）。 A、情绪和情感 B、社会性需要 C、生理性需要 D、需要 14、在有机体的生理必需要获得满足的情况下产生的体验是（C ）。 A、态度 B、需要 C、情绪 D、情感 15、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（B ）。 A、情绪 B、情感 C、态度 D、需要 16、一个人盼望或追求的目的达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验叫（A ） A 快乐B、愤怒C、恐惧D、悲哀 17、个体在认识客观事物的过程所中产生的情感叫做（B ）。 A、道德感 B、理智感 C、美感 D、认知 18、失去某种追求的目标或所盼望的东西引起的情绪体验叫做（C ）。
《心理学》期末作业
1．第 2 题 心理过程包括认识、情感 和 （ A. 性格 B. 意志 D.兴趣 您的答案： B 题目分数： 1.0 此题得分： 1.0 2．第 3 题 A. 互补性 B. 相似性 C. 接近性 D. 个性 您的答案： C 题目分数： 1.0 此题得分： 1.0 3．第 4 题 （ ）认为情绪就是对机体变化的知觉， 机体的生理变化在情绪经验是第一位的，个体的情绪 直接由生理变化引起。 A. 阿诺德 B. 坎农—博德 C. 普里布拉姆 D. 詹姆士一兰格 您的答案： D 题目分数： 1.0 此题得分： 1.0 4．第 5 题 与朋友的友情，无论在顺利的条件下，还是在困难的 环境中，都能互相关心、互相帮助和互相爱护，这是 属于情感品质中的（ ） A. 倾向性 B. 深刻性 C. 需要 ）。 “远亲不如近邻”反映了（ 引的影响。 ）因素对人际吸
C. 稳固性 D. 效果性 您的答案：B 题目分数： 1.0 此题得分： 1.0 5．第6 题 “一心二用”反映的是注意的哪个品质？（） A. 注意的广度 B. 注意的稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的转移 您的答案：C 题目分数： 1.0 此题得分： 1.0 6．第7 题艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程表现出（）的特点。 A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 不快不慢 D. 时快时慢 您的答案：A 题目分数： 1.0 此题得分： 1.0 7．第8 题 列不属于行为主义方法的是（ A. 强化法 B. 行为塑造法 C. 暗示法 D. 代币奖励法 您的答案：C 题目分数： 1.0 此题得分： 1.0
8．第22 题当我们阅读《水浒传》时，头脑中出现宋江的形象属于（）。 A. 幻想 B. 无意想象C .再造想象 D. 创造想象您的答案： C 题目分数： 1.0 此题得分： 1.0 9．第23 题 智力多元论是（）提出来的 A. 斯皮尔曼 B. 瑟斯顿 C .吉尔福特 D. 加德纳 您的答案：D 题目分数： 1.0 此题得分： 1.0 10．第24 题 暴怒、狂喜、恐惧、绝望等都属于（） A. 激情 B. 心境 C. 应激 D. 热情 您的答案：A 题目分数： 1.0 此题得分： 1.0 11．第33 题 某学生智商为87，其智力水平属于（） A. 中上水平 B. 中下水平 C. 中等水平 D .优秀水平 您的答案： B 题目分数：1.0
2018心理学试题及试题答案
一、单项选择题（每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中） 1．某种感觉的韦伯分数越小，说明该感觉越( B )。 A．迟钝 B．敏锐 C．正常D．低常 2．听到悦耳的歌声，这时人们的心理活动主要是( C )。 A．思维 B．感觉 C．知觉。D．想象 3．先前学习的内容对后辑学写内容所产生的干拉作用叫( A )。 A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．超限抑制D．侧抑制 4. 心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的( D )特点。 A．直观性 B．稳定性C．概括性 D．可操作性 5. 以下不属于诱导依从策略的是 ( D )。 A．登门槛放应B．留面子效应C．引诱法 D．示范法 6. 冯特创立的心理学派是( A )。 A．构造心理学 B．机能心理学C．格式塔心理学 D．行为主义心理学 7．主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是( A )。 A．詹姆薪—兰格理论 B．坎农一巴德理论C．沙赫特—辛格理论 D．腾斯伯格理论 8．世界上第一个标准化的智力量表是( B )。 A．斯坦福一比奈智力量表 B．比奈一西蒙智力量表 C．韦克斯勒智力量 D．瑞文推理测验 9．“活泼好动、行动敏捷”是人的( A ) 特征的表现。 A．气质 B．能力C．性格 D．兴趣 10．“印刻”的概念是由奥地利的( A )提出的。 A．劳伦兹 B．皮亚杰C．艾里克森 D．柯尔伯格1．知觉的特性不包括( D )。 A．整体性B．选择性 C．恒常性D．间接性 2．以下不属于睡眠失常的是( B )。 A．日间嗜睡B．白日梦 C．突发性睡眠D．睡眠窒息 3．美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为( B ) A．接受学习和发现学习B．意义学习和机械学习 C．发现学习和机械学习D．意义学习和接受学习 4．老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了( B )的限制。 A．对问题的认知方式B．功能固着 C．知识经验D．思维定势 5．忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的( B )的影响所致。 A．激情B．心境
心理学期末作业答案
2014年春季期末作业考核 《心理学》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1、差别预限:刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。 2、语言生成:也叫语言表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。 3、自我效能感:是指人对自己能否成功的进行某一成就行为的推测与判断，它与自我能力感是同义语。 4、错觉:是指在特定的条件下，对必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。 二、简答题（每题10分，共40分） 1、简述经验主义的观点。 答：由洛克提出：认为婴儿生来并无知识和技能，经验（或人类的学习）在婴儿洁白无暇的心灵上刻下深深的烙印。 2、简述视觉刺激中最常用的深度线索。 答：相对大小，视野中的高度，遮挡，线性透视，纹理变化，光照与阴影。 3、简述线索提取依赖的条件。 答：与编码信息联系的紧密程度：情境和状态的依存性；情绪的作用。 4、简述语言理解的三个水平。 答：词汇理解或词汇识别、句子的理解、课文或话语的理解。 三、论述题（每题20分，共40分） 1、阐述对于问题解决的主要观点。 答：联想主义:联想,尝试---错误是思维的机制。格式塔:情境整体被动物知觉,产生顿误,问题解决。认知学派:用计算机模拟人的问题解决过程,以验证各理论。 2、阐述任一种智力测验量表。 答：一、个别智力测验工具： （一）比内量表：比内量表是智力测验中运用广泛、影响较大的一种工具和技术。该量表第一次由法国心理学家比内（A.Binet）和医生西蒙（T.Simon）于1905年编制而成，称比内-西蒙量表。 （二）韦氏智力量表：韦氏智力量表是由美国心理学家韦克斯勒编制的一组智力量表。韦氏智力量表有三种：一是韦氏成人智力量表，其前身是1939年韦克斯勒编制的韦克斯勒-贝勒维智力量表（W-BI），以后于1955年修订成目前使用的韦氏成人智力量表；二是韦氏儿童智力量表，于1949年编制；三是韦氏学龄前及幼儿智力量表，1963年编制，1967
兰州大学2017年春护理心理学课程作业1
兰州大学2017年春护理心理学课程作业1
护理心理学课程作业_A 交卷时间：2018-07-31 20:45:10 一、单选题 1. (4分)患者夜间易醒，或醒后不能再入睡，属于睡眠障碍中的 ? A. A失眠 ? B. B保持睡眠困难 ? C. C入睡困难 ? D. D早醒 纠错 得分：4 知识点：第六章病人心理 收起解析 答案B 解析 2. (4分)病人对自身躯体感觉过于敏感是因为 ? A. A存在躯体异常
? B. B情绪不稳定 ? C. C缺乏准确的自知力 ? D. D对躯体过分关注 纠错 得分：0 知识点：第六章病人心理 收起解析 答案D 解析 3. (4分)在发明创造活动中起主要作用的心理活动是 ? A. A无意想象 ? B. B有意想象 ? C. C再造想象 ? D. D创造想象 纠错 得分：0 知识点：第二章认知过程 收起解析
答案D 解析 4. (4分)个体对生活的看法是：要么全对，要么全错。这属于认知错误（） ? A. 任意推断 ? B. 过度引申 ? C. 夸大或缩小 ? D. “全或无”思维 纠错 得分：4 知识点：第五章心理治疗 收起解析 答案D 解析 5. (4分)动机受干扰阻滞，被迫放弃而导致需要无法满足的负性情绪状态为：（） ? A. 动机冲突 ? B. 抑郁 ? C. 挫折
? D. 焦虑 纠错 得分：4 知识点：第四章人格 收起解析 答案C 解析 6. (4分)关于目前心理应激概念，以下叙述不确切： ? A. 生活事件、认知评价、应对方式、应激反应等主要应激因素之间界限清晰 ? B. 包含了应激是刺激物、是有害刺激的反应以及是多种中间变量的综合认识 ? C. 应激刺激和应激反应均涉及生物的、心理的和社会的内容 ? D. 应激是应激源、应激中间(介)因素和应激反应多因素的作用过程 纠错 得分：4 知识点：第三章第二节心理应激 收起解析
心理学作业1答案
心理学作业1答案 一、名词解释. 1.个体心理：人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。 2.认知：是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。 3.观察法：是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现学年里现象发生和发展的规律的方法。 4.实验法：是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。5．意识：是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。6．注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。7．催眠：是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。8.感觉：是人们认识和理解外部世界的最初阶段。外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，就是感觉。9.知觉：人们通过感官获得挖补世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，这就是知觉。10.绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。11．韦伯定律：德国生理学家韦伯曾系统研究了人类的差别阈限，并提出了心理学史上的第一个“自然定律”-韦伯定律，该定律的核心观点是：引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数。12.似动：是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。似动的主要形式有：动景运动、诱发运动、自主运动。13.三色论：三色论认为，有三类视锥细胞，分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感。当它们受到不同波长的光刺激时，在心理上就会产生不同的颜色感觉。14.对立过程理论：对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，分别是红-绿，蓝-黄和黑-白。所谓对立，就是指当一对系统中的一种颜色成分（如红色）被激活时，对另外一种成分的感受就会被抑制。根据对立过程理论，随着系统的恢复，由一种反应引起的疲劳将产生对立颜色的后像，即一种刺激移开后视觉的持续。二、简答题（每题6分，共48分）1．简述心理学的功能。（1）描述和测量。（2）解释和说明。（3）预测和控制。2．列举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用。意识状态包括：（1）睡眠与梦。（2）催眠。（3）白日梦和幻想。（4）特殊药物下的意识状态。意识的作用：（1）意识对人所觉察的核注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量。（2）意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件。（3）意识使人们能利用过去的记忆兑现时输入的信息作出最佳的判断和行为。（4）意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构他们的意识内容。3．简述注意的特点及外部表现。注意的特点：指向性和集中性。注意外部表现：（1）、产生适应性运动；（2）、无关动作停止；（3）、生理变化。4．举例说明注意的种类及其特征。（1）不随意注意，又称无意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。不随意注意是一种被动的注意，缺乏预定的目的，容易受客观刺激物特点的影响，单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的。所以只有把不随意注意和随意注意结合起来，才能发展注意能力，提高工作效率。（2）随意注意，又称有意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一种高级形式，是一种积极、主动的形式。是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。（3）随意后注意，是注意的一种特殊形式。是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。在特征上，同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是既有自觉目的、明确的目的，又不需要意志努力的注意。随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣。 5.简述四种注意的品质。（1）注意的广度。（2）注意的稳定性。（3）注意的分配。（4）注意的转移。 6.什么是知觉的恒常性常见