生活会让我们知道学习地理的重要性

生活会让我们知道学习地理的重要性

古人常形容一个人的才学，总是夸其“上知天文，下知地理”这足以显示地理知识对古人的重要性，那么当今的地理对一个人的生活、综合苏浙等又有什么影响呢？记得在中央电视台举办的一次青年歌手大赛总决赛中，主持人向选手出示了一道地理题：“中国在南半球还是在北半球？”那位选手回答“南半球”。这个答案让在场的所有观众大跌眼镜，从这个例子中我们可以看出，地理常识依然是衡量一个人的综合素质的重要组成部分，他影响着人们的生活、工作。

要想真正实现地理课程改革的目标，我们地理教育工作者应该转变教学侧重点，努力将地理教学内容生活化，力求用生活实例诠释冷僻、难懂的地理知识，联系时事，在学生感兴趣的基础上，让学生掌握对其生活和今后工作有知道意义的地理知识，达到终身受益的目的。

每次在序言课上，我都会和学生交流学习地理对我们生活的影响，学生大多会认为：学习地理可以识别方向，不会迷路，我告诉学生，其实地理所涵盖的内容太广了，对我们的生活、工作影响非常的大。例如：我们学习了云的种类，就可以根据云的特点看天气，学习了“地震”、“火山”、“台风”、“海啸”等灾害，我们就可以及时防灾救灾等等。

以学生的持续发展为目标，并注重学科的实用性，要求教师处处做个有心人，广泛收集生活中的地理素材。现在无论上到那一节课，我都会穿插我收集来的一些最新的时事，让学生感到地理就在我们的身边。例如，在上“人类认识的宇宙”这节课时，我就引用了“强太阳耀斑近日爆发，可能导致卫星定位系统、移动电话等失灵”、“‘神九’升空”、“美国欲在13年内重返月球”等时事材料，学生们对这些非常感兴趣。

在教学中，我发现学生不仅喜欢听生活中的地理知识、时事，而且更愿意讲述自己收集的材料，因此，每节课前从留3—5分钟的时间让同学们聊地理。刚开始，他们对搜集来的内容选择、容量的大小把握不好，效果也不理想。本着保护同学们积极性的想法，我总是用信任的眼光鼓励他们说完，课后在指出他们演讲存在的问题，提示他们怎样注意内容的精简、内容的生活性、时效性‘与地理学习内容密切关联，等等。渐渐地，同学们的演讲素材越来越精炼，眼睛质量越来越高。例如“另一份‘辛德勒名单’”这是一份动物死亡的档案。有些动物我们永远没有机会再见到了，而另一些动物正在死亡的边缘挣扎。

1781年渡渡鸟灭绝，原生活于印度

1799年蓝马玲灭绝，原生活于南非

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再如，“沪面临十大潜在重大灾害”、“在‘卡特里娜’飓风后深深反思”，等等。同学们通过自己准备的素材并向大家展示，提高了他们学习地理的兴趣，更加深了对地理内容的理解，提升了地理素养。

地理教学内容的生活化，给予学生一个生活中处处有地理的全新概念，需要教师转变观念，投入更多的热情和劳动，不断地丰富教学内容，精心选择教学素材。具体说，还要注意一下几点要求：

一是精选素材，有明确的目的性。由于每节课教学内容不同，所以素材的选择一方面要有助于实现本节课教学目标，不单纯为取悦学生而添加素材。另一方面，素材要有生活性，浅显易懂，让学生容易接受。

二是精简素材，有严格的时限性。因摘录的素材文字较多，如一一讲解，上课时间不允许。所以，课前教师要精简素材内容，做到有主次之分，能在3—5分钟里讲完一则新闻时事，让学生有所收获。同学演讲前，教师要帮他们一起挑选素材，教师要做到心中有数，收放自如，以达到预期的效果。

三是联系实际，素材要有鲜明的时效性。每年我都收集一些生活中的地理素材，在讲相关的章节时，尽量使用时效性强的素材，如地震、台风、沙尘暴等内容，由于有些灾害每年都有发生，给人们留下了痛苦的回忆，例举这些素材更具有生活性，效果更好。

总之，地理教学内容生活化符合新课程改革的要求，更能促进学生的综合发展。