我国教育界对中小学素质教育内涵的研究
我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，实际上在中国的学校几乎没有素质教育。由于角度不同，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。有人依据“强调点”归纳“素质教育[1]”有9类15个定义。这9类定义，有的属于词语定义；有的属于哲学定义；有的强调以人的发展为出发点；有的同时强调人的发展和社会发展；有的强调公民素质；有的强调先天与后天相结合；有的把各种素质平列；有的试图划分素质层次；还有的强调通过科学途径充分发挥天赋。综观这些定义，虽然表述不一，但有着共同特点：[2]
第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要；有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。
第三，在某种意义上；素质使人联想到潜能，这些定义都主张充分开发智慧潜能。[3]
第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
编辑本段现实现状
实际上，素质教育在中国最多也只能是一个大空话罢了，实际上根本不可能在学校开展素质教育这说，又不少学生完全同意这是一件不可能的事情，给家长作秀。[4]
编辑本段定义
作为定义，既要简洁，又要能涵盖要领的本质特征。依据这一要求和以上的分析，可以试将素质教育定义为：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一
中国素质教育大讲堂
路坎坷，很不乐观，2008年4月24日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会。陶宏开教授作为特邀顾问。陶宏开教授的素质教育有一番独到的见解和建议。但是在会上，83岁高龄的中国著名历史学家章开沅老先生的几句话，道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。他说，人类正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。从现场来看，教职工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。
素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
陶宏开教授的见解：素质分为心理素质，专业素质，整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。言简意赅！但是高度有限，只针对孩子，却忽视了教育者自身以及所有社会人士。
1.素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
2. 素质教育，应该从全社会的高度发起。CCTV-1的公益广告，历经几十年，已经推起高潮。但是，素质教育不应该假借某某活动知名（如：学雷锋日，奥运会，博览会……）发起，社会是每一个个体组成的，生活由每一天每一秒每一瞬
间组成，每一个社会人，每一个生命活动都在体现你的素质。“桥上的人在看风景，桥下的人在看你。”每个人都责无旁贷。
3.素质教育[5]应该从新闻人物做起，充分发挥新闻人物的社会效应。
素质教育[5]的基础就是成人教育，是成为人的教育，而不是成年人的教育。成人教育原应在婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段完成，但中国的现状是：部分已经走上社会的经过高中教育、职业教育和高等教育的毕业生仍缺少人的基本素质，已影响到中华民族的素质；因此，必须立即加强婴儿教育、幼儿教育和义务教育阶段的成人教育，对现阶段高中教育、职业教育和高等教育的学生，必须补充成人教育。
中小学素质教育论文参考-模板
中小学素质教育论文参考 一、当前中小学素质教育实践活动简析 各地出现的素质教育实践活动热，一方面体现了素质教育理念正在不断深入，受到了广大教师与学生家长的广泛认同，另一方面说明了校内外一体化教育体系正在逐步完善，社会教育资源得到了充分发掘，为学生成长拓展了空间。中小学素质教育实践活动主要有以下四个方面特点。 1.实践活动是中小学素质教育的重要补充。素质教育理念已经提出若干年，但是真正得到实施是在近十年。实践活动作为学生成长过程中的重要教育载体得到充分重视，许多学校将其与其他学科教学工作同计划、同布置、同安排、同落实，成为促进学生综合能力与素质发展的重要课程，是现行教育教学体系外的有效补充。 2.实践活动是中小学生全面发展的有效路径。在课堂内、校园内，学生虽然接受了良好的教育，能力素质发展也卓有成效，但是受制于时间空间及条件的限制，对学生进行进一步的锻炼，尤其是心理素质、思想情感、协作能力的培养显得力不从心。开展课外素质教育实践活动，能够在这些方面取长补短，尤其是利用专业基地、专业场所、专业机构对学生进行训练，能够促进他们全面发展。 3.实践活动是中小学生课外生活的丰富内容。从目前各中小学开展实践活动状况看，学生参与热情之高始料未及，他们在繁重的学业压力下获得了放松，在课外得到了发展的广阔空间，参与的兴趣不断提高，有利于身心发展。从某种程度上讲，素质教育实践活动成为学生课外最为丰富的内容。 4.实践活动是中小学生身心发展的重要载体。中小学生在学业方面得到了有效满足，教师还要将目光转向学生身心发展，尤其是当代独生子女群体缺乏的坚韧品质、顽强意志及团结包容心态，课堂教学中难以全面渗透。借助于专业基地、专业团队的素质教育实践活动引导，学生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，对身心健康具有积极意义，尤其对于心智发展尚不完全的小学生及进入青春期的初中生而言更有价值。 二、夯实工作要点，保证素质教育实践活动卓有成效 当前，绝大多数学校开展素质教育活动，都是和教育部门专业的素质教育基地联合，借助于丰富的设备场地条件、活动器材及专业的指导队伍，对学生开展素质教育实践活动，效果非常明显。工作中可从以下四个方面着手。
创新教育理念
创新教育理念 我们以倡导创新思维教育、培养创新型人才为目标，我们的教育再也不能是一潭死水，唯有创新才是出路！我国著名教育家陶行知说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 知识本身并不能改变命运，知识只有转化为能力技能才能改变命运，而知识到技能转化的主要途径就是创新，可是目前我们的学校教育上至大中专院校下至中小学校都偏重于知识的传授，根本不关注学生的创新能力培养，所有学校的教师都是死教书，教死书，教书死；所有学校的学生也都是死读书，读死书，读书死，使孩子们完全丧失了创新的能力，当然孩子们在走出校门后就很难在社会和工作中有大的作为。 当我们的大学教育从“精英化”向“大众化”转向后，按说社会、学校、家庭、学生的观念也应跟着转向，可事实却不是这样，过去的“精英化”培养出来的人才毕竟有限，因此国家有能力为他们安排好一切，甚至是终身的，现在不同了，“大众化”培养出来的人才每年几百万啊，国家早已无能力安排，因此只能让市场来安排，而市场需要什么样的人才呢？需要创新型人才，可我们的高等学校培养出来的是什么样的“人才”呢？可以说大部分学生是根本不具备创新素质的人，除了在学校能学习会考试外，谁具备了创新能力？要知道发达国家的大学生创业率达百分之二十多，可我们的大学生呢，创业率不到百分之一，为什么创业这么低？关键是不知道在哪一方面去创业，根本找不到新路子，因此大都选择了去打工。那么，“大众化”后我们的学生出路何在？答案就是创新，唯有创新才有出路，如果还抱着过去的陈旧观念，考大学-考好大学-找好工作-有好生活，这条路基本上走不通了，因此才有了清华生毕业后去卖猪肉，北大毕业生去种菜，这些看起来“丢人现眼”的事，其实这正是市场所逼出来的。 仅有知识是不够的，知识必须和创新相结合，才能让孩子真正地走向成功并能把知识转化成巨大的财富；目前的学校教育依然在走传统教育的老路，急功近利的应试教育模式严重扼杀了学生们的创新潜力，使学生们变成只会考试的机器，而根本不关心孩子走出校门之后如何在社会上立足，根本不关心孩子所学的知识如何才能变成财富，导致学历越高就业压力越大的局面，高考状元在街头流浪，硕士研究生无业等诸多现象难道还不引起学校、家长和全社会的思考吗？因为孩子们到了社会上分数不再是衡量成功的标志，业绩才是成功的标志。 改革开放以来，全国高考文理科状元一共137名，可是到目前为止没有一名高考状元能成为社会某一行业的领军人物，为什么这些高考状元在考场上成绩如此辉煌，而在社会上却默默无闻呢？不值得我们深思吗？中国经济风云人物马云不是高考状元，而是毕业于普通的杭州师范学院，可他却创立了世界上最大的电子商务集团阿里巴巴，身价百亿，他的淘宝网更是让众多平民在网上实现了创业的梦想，这一切都得益于马云的创新思维，家长朋友们在关注孩子成绩的同时，更应关注孩子以后在社会上如何才能获得成功与财富，而这一点家长们却很少考虑，不值得我们深思吗？南科大校长朱清时说，我们不能再学书考书，决不能再培养考试机器。 著名科学家钱学森曾感慨地说，我们的教育不是在培养人才，我很担忧。这才有了政府提出的建设创新型国家培养创新型人才的国家中长期教育发展的战略宏图，这是教育的真正方向，这就要求我们的学校必须从培养孩子的创新思维抓起，从根本上提高孩子的综合素质与能力，但遗憾的是我们的学校只重视了对孩子知识的灌输而忽略了对孩子进行创新思维的培养。众所周知，思维是根，知识是叶，根深方能叶茂，没有先进的思维方法，知识再多也是死知识，根本不能灵活运用，因此在同一思维水平上，谁比谁强不了多少！著名数学家高斯在上小学时和同学们一起做老师出的数学题：1+2+3+......+100=?时，他根本不动笔，只是思考就很快得出了答案，而其他的孩子还在努力计算着，在这里高斯运用的就是创新思维，其他的孩子就是在用常规思维，自然就很逊色。可见，思维比知识更重要，方法比努力更重要，让孩子们接受思维培训，不仅会提高学习成绩，更能让孩子们在社会竞争中能把所学知识变成巨大的财富，从而获得更大成功！！我们的学校和家长一直很重视课本知识的教育，使孩子拥有了一定量的知识作基础，这是很好的，但却忽视了对孩子们创新思维的训练，在拥有同等知识的情况下，孩子的创新思维越先进，成绩就越好，在社会上的业绩就越大，就越接近成功。
中小学素质教育文化读本读后感1
中小学素质教育文化读本读后感 为了贯彻、落实《进一步推进中小学实施素质教育十条意见》，总结、交流、推广我市各区县、学校实施素质教育的经验，全面推进素质教育进程我市教育局于2007年4月27日在射洪县太和一小召开了全市小学素质教育经验交流会。各区、县教育局分管副局长，教育股股长，各区、县小学校长代表，三园区分管领导及小学校长代表共计110余人参加了会议。与会代表参观了射洪县太和一小开放式教学、素质教育活动现场和素质教育成果展示，听取了射洪县教育局局长文正堂、射洪县太和一小校长杜文先以及全市小学素质教育先进学校代表的经验交流发言。市教育局局长吴尚贵同志作了重要讲话。会议由市政府正县级督学、市教育局副局长刘兴明同志主持。 市教育局局长吴尚贵在会上要求各区、县教育(社事)局、全市各中小学要进一步提高认识，自觉增强实施素质教育的责任感和使命感;突出重点，求真务实，确保素质教育工作收到实效，努力开创我市素质教育工作的新局面，为构建和-谐遂宁、实现教育强市的目标做出新的更大的贡献。 市教育局副局长刘兴明强调各区、县教育主管部门和学校要认真贯彻落实会议精神，制定行之有效的全面推进素质教育的实施意见，扎实、有序推进素质教育工作，力争使我市素质教育工作再上一个新台阶。 同志们： 今天召开的全市小学素质教育经验交流会，主要任务是贯彻、落实《四川省进一步推进中小学实施素质教育十条意见》文件精神，总结、交流、推广我市小学素质教育成功经验，安排部署下一阶段小学素质教育工作任务，进一步提高认识、明确责任、狠抓落实，全面推进我市小学素质教育工作再上新台阶。今天上午，大家实地参观了太和一小素质教育现场，听取了学校的经验介绍。今天下午，各区县推荐出的小学素质教育先进学校的代表也作了精彩的发言，我想他们的成功经验对于进一步推进我市素质教育进程，必将起到很好的促进作用。希望大家深刻领会本次会议精神，采取更加有效措施，不断提高小学素质教育工作水平。下面我讲两点意见： 一、提高认识，自觉增强实施素质教育的责任感和使命感 全面实施素质教育，是实现党和国家提出的科教兴国和可持续发展战略、提高全民素质、参与世界竞争、使中华民族永立世界民族之林的需要，也是落实科学发展观，全面实现市委、市政府提出的“实施科教兴市战略，构建教育强市”目标、圆满完成遂宁教育事业发展“十一五”规划各项工作任务、构建和-谐遂宁的迫切需要。值得肯定的是，近年来，在各级教育主管部门的高度重视下，全市各级各类学校紧紧围绕全市教育系统“巩固、深化、提高、发展”的工作主题和建成“川中教育强市”的奋斗目标，以全面推进素质教育为核心，以更新教育观念为先导，以实施新课改为载体，以规范学校常规管理和强化教师素质为基础，以改进教育评价为杠杆，以校本教研为根本，以实现各类课程的有机结合为主要途径，以全面培养学生的思想品德、文化科学知识、劳动技能、身心和-谐发展素质为出发点，求真务实、锐意进娶扎实有效推进我市中小学素质教育工作，收到明显效果，受到了社会各界的广泛关注和充分肯定。 但是，由于多方面的原因，当前我市在全面推进素质教育工作过程中还面临许多新的问题和矛盾：一些学校对实施素质教育工作认识不够到位、思想上不够重视;有的学校素质教育的工作力度还不够大，教
创新教育理念-加强教学管理
创新教育理念-加强教学管理
创新教育理念加强教学管理 教学管理是学校的日常工作，每天都在做，因此很容易让人形成思维定势。但墨守成规的管理不能促进学校的发展，更谈不上促进教学质量的提高。在日常教学管理工作中只有坚持创新才有突破、有创新才有发展，因此要以创新的理念为引领，用发展的眼光,创新的思路开展教学工作。“在细字上做文章，在实字上下功夫”，坚持高标准，力争高效率，实现高质量。采取静态的制度管理和动态的过程管理相结合的办法，探索出“动”与“静”相结合，“目标管理”与“过程管理”相结合的教学管理模式，使创新化、规范化、精细化的管理措施成为工作取得实效的根本保障。 1.全员参与教学研究与管理，营造支持教学工作的氛围 教学不单是教研部门的事，而是各部门的工作均要服从服务于教学中心工作，党政领导都要重视教学工作、要经常研究教学工作，领导承包教研组，要深入教学第一线，深入教研组，进行调查研究，解决教学工作中的问题； 2.明确岗位职责，建立岗位管理体系 学校要进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施教学工作的具体负责人,各任课教师是教学工作的直接实施者，理顺三级治理网络(学校-教导处-年级组),教导处要加大平时教学工作监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师教学工作实施情况作为对教
师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学工作。 3.创新规范教学制度，实施动静结合管理 在复杂的教育教学过程中，必须有章可循、有矩可守。学校要破旧立新，进一步规范教学制度，实施动静结合管理，从而优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。 在静态管理方面，就是用“不说话”的制度来规范教师教学行为。一是严格执行“不说话”的课表：在安排课表时，学校要开齐、开足、开好规定的各种课程及课节量，要求老师不准占课、不准送课，一些易被挤占的科目（如信息、体育、音美等），还要求班干部对教师上课情况进行登记，定期汇总，对挤占的课节要求补上。这样大大改变了过去只重主科不重副科的偏斜认识；二是严格执行“不说话”的《教学常规管理制度》，学校对教师执行的各项内容都重新进行详细的规定。例如备课（改变书写备课簿的传统模式，实行“活页备课”即批注+卡片式备课），上课（践行新课改精神，构建实施“三三制”教学模式：突出学生主体地位、渗透最新教学理念、使用新的教学手段、体现自身教学特色）、作业批改（拓新作业形式、如教师作业本、学生错题集、自选作业本，倡导新的批改评价方法）、辅导（延伸辅导内容、改革特殊学生辅导方式）等等方面都提出明确的要求。三是制定下达“不说话”的质量目标。教学管理的最终目标是提高教育教学质量，为此，学校制定各年级各科质量目标及奖惩制度，对各级各科优秀率、及格率、提高率都做明确的规定，特别是对毕业班专门制定《毕业班管理办法》、《毕业班质量奖励办法》，落实了教学质量分析
当前农村中小学素质教育的现状分析及策略-最新文档
当前农村中小学素质教育的现状分析及策略 当前农村中小学在面临应试教育向素质教育转轨的情况下，由于思想准备不够、理念转变不够、行动迟缓等原因,素质教育收效甚微，危机阻碍了我国农村基础教育的发展。 一、农村中小学学生素质现状 笔者通过走访部分中小学校领导、老师和学生家长，了解到农村中小学一些学生的素质没有达到素质教育的目标，存在着较为危机的问题。一是道德素质较差。二是心理品质较差。三是创造能力较差。 二、推进素质教育的几点对策 顾明远说素质教育包含三个方面：一是德育为先，二是能力为重，三是全面发展。详尽来说，推进素质教育体现在方方面面，就目前农村中小学生素质现状来看，应从以下几方面着手。 （一）强化思想品质教育。人的思想品德、世界观、人生观不是与生俱来的，而是靠后天教育培养的。在学生的各项素质中，思想道德素质是摆在首位的。一个人其他方面的素质再优异，倘若是非不分、善恶不分、美丑不辨，怎么会是个有用之才呢？有个形象的比喻十分牵强：“孩子的智力不好是次品，体质不好是废品，而品德不好则是危险品。”品德的好坏关键是要靠从小养成。因而，中小学应把学生的品德培养放在首位，把立德树人作为教育的根本任务，制定中小学生德育详尽标准，开展行之有用、丰富多彩的品德教育活动。通过看得见的养成教育，培养青少年的高尚情操和爱国情感，形成优良品德和行为习惯。 （二）加强心理康健教育。“重智轻德”的教育误区，造成当今中小学生的人生观、价值观的不康健，青少年犯罪率急剧上升，且朝低龄化发展。面对这一严峻形势，农村中小学加强未成年人的思想道德建设和法制教育刻不容缓。农村中小学大部分是留守儿童，留守儿童由于缺乏正常的家庭教育，例外程度上都有一定的心理问题。学校可通过举办专题讲座，开展心理咨询与辅导，帮助学生正确认识自我、调控情绪、增强受挫能力，形成积极向上的心理状态，
浅谈中小学素质教育实践基地建设
浅谈中小学素质教育实践基地建设 长沙市望城区星城镇中心学校朱新辉 [内容摘要]建立学生素质教育实践基地是实施素质教育的自然和必然要求，党中央十分重视。要做好素质教育实践基地建设，笔者认为要更新观念，提高认识；讲究方法，把工作落到实处；逐步完善评价措施。 [关键词]浅谈素质教育实践基地建设 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要加强学生社会实践基地的建设；国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：各地要多渠道筹措资金，建成一批青少年学生活动场所和社会实践基地；教育部(教财〔1999〕14号)文件更具体要求：各地要统筹规划，合理布局，采取得力措施，大力加强学生实践教育基地建设。建立学生素质教育实践基地是党中央国务院明确要求，是实施素质教育的自然和必然的要求。中小学素质教育实践基地是什么?它是对中小学生进行实践教育的场所，是实施素质教育的重要途径，其形式广泛，其独特作用是其它教育资源无法替代的。我认为，对中小学素质教育实践基地建设要做到以下几点： 一、更新观念，提高认识 首先，我们着眼于提高全体学生的思想道德，科学文化，身体心理和劳动技能这些综合素质，培养学生养成劳动习惯，树立劳动观点和感情，并初步掌握一定劳动技术知识技能，这些是促使学生全面发展的不可缺少的重要因素。其次要处理好开展勤工俭学活动与学校德育工作的关系，使生产劳动与德育相结合，促进学生社会道德规范的养成，促进学生坚定意志的养成，促进热爱集体情感的养成，促进学生爱护公物，珍惜劳动的果实，热爱劳动人民的品质养成。
著名教育家陶行知先生指出：生活即教育。我们的传统教育，片面的认为考分高的学生就是优等生，而忽视了寓教育于生产劳动的活动中，从而影响了学生树立正确的社会主义劳动观和劳动技能的培养，特别是当前学校独生子女占多数的情况下，这些被家庭和社会娇惯了的学生，更加需要参加社会生产劳动，增强社会主义劳动教育的强度，使社会主义劳动观在教育活动中潜移默化的得到渗透。因此，素质教育实践基地的建设是十分必要的，我们要深刻地认识到，素质教育实践基地的建设是实现素质教育的重要保障。 二、讲究方法，把工作落到实处 在教育实践基地建设中，既要发展劳动教育基地，又要实现素质教育的目标，要有相应的方法，只有各种形式综合运用，才能达到预期目的。 1、首先，学校要成立基地建设领导小组，将素质教育实践基地的建设纳入到学校的全面规划之中处，做到有计划、有制度，完善各项资料，做到素质教育实践基地建设的各项工作与学校教学管理工作一样有序、规范。 2、其次，要抓好综合实践课、科学、劳技课的教学。学校要结合本地素质教育实践基地的实际情况。组织相应的任课教师钻研教材，不断改进教学方法，教师应根据教材的常识性、实践性、实用性的特点，创造性地使用教材，并根据学生年龄特点，确定教学内容与实践操作项目，采取集中与分散、课内与课外、学校与社会相结合的形式，让学生学中做，做中学，理论联系实际，全面提高学生的整体素质。 3、再次，学校要多渠道的争取资金，并根据本地的社会实际情况，在素质教育实践基地的建设中，适当地开展一些既能开展素质教育，又能创造一些经济效益的项目，这样就可以保障素质教育基地健康有序的发展。
中小学素质教育考核方案
中小学素质教育考核方案 为全面贯彻落实教育方针，规范教育教学管理，深入实施素质教育，不断完善教育质量评价体系，特制订本方案。 一、考核内容及权重 考核主要涉及五个方面内容，具体项目及权重如下： 教育管理（共12条）XX% 教学管理（共7条）XX% 教育科研（共3条）XX% 兴趣活动和特色建设（共3条）XX% 根据问卷调查对学校教育教学教研管理工作评分占XX% 各项目的详细考核内容及附加分加分要求见附件《区小学素质教育质量考核量化表》。 二、考核方法及程序 区教育局成立考核小组，具体工作由普教科、教师发展中心教研部和教科部等相关科室共同进行。考核采取平时考核与集中考核相结合、现场考察与查阅资料相结合、问卷调查与走访座谈相结合、定量与定性相结合的办法，并按以下程序进行： 1.各校对照方案先行自评，填写自评表； 2.区教育局组织复评和确认； 3.公布考核结果。 三、奖项设立
考核依据总分（指标综合分与附加分之和，加教育集团或联盟捆绑考核分）按一定比例分别设优秀奖、优良奖和进步奖（各奖项之间不兼得）。根据我区实际，城区学校和农村学校在确定各奖项时可允许一定的得分差异。 四、控制条件 有下列情形之一的实行一票否优： 1.严重违背规范办学的相关要求； 2.发生重大责任事故； 3.教职工中有受到党纪、政纪处分，并且学校负有管理责任。 五、有关说明 1.方案第二项“教学管理”中的教学质量以区教育局组织的 学生学业水平评价与监测、期中视导及周三教学工作日调研等掌握的情况为主要打分依据，同时参考上级教育主管部门组织的义务教育阶段学校学生学业水平评价与监测结果。 2.教育集团或联盟内学校捆绑考核。集团或联盟内有一所成员学校当年素质教育与上一年相比明显进步的（进等），集团或联盟内其它成员校当年素质教育考核分加2分计算总分；集团或联盟内有一所成员学校当年素质教育与上一年相比明显退步的（降等），集团或联盟内其它成员校当年素质教育考核分减1分计算总分。 3.附加分封顶5分，由学校将加分依据的原件、复印件送普教科验核确认。 4.特殊教育学校参照此方案考核。
我国教育界对中小学素质教育内涵的研究
我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，实际上在中国的学校几乎没有素质教育。由于角度不同，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。有人依据“强调点”归纳“素质教育[1]”有9类15个定义。这9类定义，有的属于词语定义；有的属于哲学定义；有的强调以人的发展为出发点；有的同时强调人的发展和社会发展；有的强调公民素质；有的强调先天与后天相结合；有的把各种素质平列；有的试图划分素质层次；还有的强调通过科学途径充分发挥天赋。综观这些定义，虽然表述不一，但有着共同特点：[2] 第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。 第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要；有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。 第三，在某种意义上；素质使人联想到潜能，这些定义都主张充分开发智慧潜能。[3] 第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。 编辑本段现实现状 实际上，素质教育在中国最多也只能是一个大空话罢了，实际上根本不可能在学校开展素质教育这说，又不少学生完全同意这是一件不可能的事情，给家长作秀。[4] 编辑本段定义 作为定义，既要简洁，又要能涵盖要领的本质特征。依据这一要求和以上的分析，可以试将素质教育定义为：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一 中国素质教育大讲堂
路坎坷，很不乐观，2008年4月24日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会。陶宏开教授作为特邀顾问。陶宏开教授的素质教育有一番独到的见解和建议。但是在会上，83岁高龄的中国著名历史学家章开沅老先生的几句话，道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。他说，人类正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。从现场来看，教职工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。 素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。 广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。 关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。 陶宏开教授的见解：素质分为心理素质，专业素质，整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。言简意赅！但是高度有限，只针对孩子，却忽视了教育者自身以及所有社会人士。 1.素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。 2. 素质教育，应该从全社会的高度发起。CCTV-1的公益广告，历经几十年，已经推起高潮。但是，素质教育不应该假借某某活动知名（如：学雷锋日，奥运会，博览会……）发起，社会是每一个个体组成的，生活由每一天每一秒每一瞬
2018年中小学素质教育工作计划
2018年中小学素质教育工作计划； 一、指导思想； 以科学发展观为指导，为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育。以规范办学和提高教学质量为根本目标，以积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式为核心，推进素质教育综合改革试点校工作，不断丰富学校文化内涵。 二、具体工作； (一)坚持内涵发展，全面推进素质教育 1.大力实施体艺工作，打造活力校园。认真实施学校体艺活动方案。加强体艺活动与学生社团活动的有机结合，按照抓普及促提高，抓特色促发展的策略，科学规划、精心协调学校、年级和班级的活动内容，努力实现班班有活动、人人都参与、项目有特色的目标。坚持开展阳光体育活动，确保学生每天锻炼一小时。抓好广播操、眼保健操、大课间的质量。认真抓好田径队训练工作，全面增强学生的身体素质，努力提高学生体育运动技能。开展心理健康教育，定期上好健康课，提高师生的健康知识知晓率，培养学生健全的人格。 2.深入开展国学经典诵读，建设书香校园。继续开展国学经典诵读活动，引领学生亲近优秀传统文化经典作品，感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养。诵读要坚持学校、班级和家庭三个层面相结合，坚持主读篇目与辅读篇目相结合，坚持硬性规定与评比激励相结合。教导处、教研室制订诵读计划，组织并指导各年级开展诵读、定级、评比、展示和表彰工作，班主任和语文教师要积极带领
和指导学生进行诵读活动，在校园内形成浓郁的经典文化诵读氛围，丰富学校办学内涵。 3.加强写字教学的管理，深化墨香校园活动。 ⑴ 确保学生写字课时间。每天安排20分钟写字课程时间，各书法指导指导教师要确保写字时间，不挤占和挪用。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。写字课以教师指导学生练字为主，引导学生自主练习，逐步渗透书写知识和书写规律。要根据低、中、高不同年级要根据实际情况，精选写字教材内容，渗透中国经典文化，如唐诗宋词、对联、名家名句等，丰富学生的文化底蕴。 ⑵规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要适当控制使用自动铅笔，凡属需要使用铅笔的年级和学科提倡使用木壳铅笔。三年级以上语文课堂作业一律使用钢笔或水笔。不提倡学生使用修正液等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度和扎实的写字习惯，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，逐步养成良好的写字习惯，进而提高学习效率。 ⑶举办写字比赛和书法展览。师生优秀书法作品展示橱窗或专栏中定期展示师生书法作品;各年段成立硬笔、毛笔书法兴趣活动小组，开展写字比赛、手抄报比赛;学校美术组要年利用节日组织面向全体学生的小小书法家写字比赛，培养一批写字骨干。 ⑷ 加强写字课程教学研究，建立和完善检查指导制度。教导处要把写字课程管理纳入责任目标，定期组织写字课教师集体备课和教研，加强对写字课程的研究与指导。教师要认真评改和及时辅导学生的写字练习，加强学生书法指导，注意规范各科作业书写要求。学校将随机抽查和定期抽查写字教学落实情况，发现问题及时纠正。
乡村中小学素质教育的改革和探索
农村中小学素质教育的改革和探索 论文关键词：素质教育课程改革观念 论文摘要：素质教育在我国已推行数年，取得了一定的成效，受到教育界的赞同，同时也得到了社会各界的支持。但是从目前的情形来看，不少学校在实施素质教育的过程中存在着误区，尤其是农村中小学，在面临应试教育向素质教育转轨的情况下，思想准备不足，理念转变不够，行动迟缓，收效甚微，在响应上级号召下的教学改革换汤不换药。这些都严重阻碍了我国农村基础教育的发展。本文分析这些问题的原因，找出合理化的措施以促进农村教育的良性发展，使农村教育成为新农村建设的动力支持，为解决三农问题提供条件，促使农村教育与经济的和谐可持续发展。 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年，儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。 素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平和审美情操的发展，因此素质教育应该是全面的教育。 一、农村中小学实施素质教育存在的问题 较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。但是农村中小学在实施应试教育向素质教育转轨时却遇到了很大的困难和阻力。 （一）教育理念匮乏、落后 沿袭传统教学，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕教师转，学生的主体地位得不到实现，教师与学生之间是不平等的地位。教师片面地认为素质教育就是减负，减少教师教和学生学的内容。在素质教育实践过程中，部分学校出现了这样的现象：教师像卸了包袱一样，不再像以前那样认真钻研教材，研究教法；学生像泄了气一样，学习放松了。其次把发展学生的特长理解为素质教育的全部，但是在实施过程中演化成了形式主义，放手发展学生但却不给予指导和培养，课外活动和兴趣小组成了学生摆脱枯燥无味的课堂学习的“自由玩耍”的天地。另外挂着素质教育的旗帜来搞应试教育，仍然把升学率当成评估质量的硬指标，一些领导把升入上一级学校学生的数量看做是一所学校办的好坏，来衡量学校。这些问题都是对素质教育的不理解，吃不透精神而引起的弊病。素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和
小学素质教育实施方案
长青镇石头坡中心小学 素质教育实施方案 一、指导思想： 以《中国教育改革和发展纲要》为指南，以转变教育思想和教育观念为先导，以提高全体教师的思想认识为推动力，以育人为根本，以建设一支高素质的教师队伍为核心，以进行教育教学方法的改革为途径，以建立有效的运行评估机制为保障，全面推进我校小学素质教育进程，使我校的基础教育真正面向现代化，面向世界，面向未来。 二、总体目标： 全面实施素质教育，基本构建起有特色的素质教育模式。是我校的学生都能适应现代化建设的要求。为把我校建成一流的学校而奋斗。 三、实施办法： （一）确定一个目标。 实施素质教育，就是要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使学生德智体全面发展，做到合格加特长。具体说：合格，各文化学科成绩及格，包括讲普通话、写出规范汉字等；体育达标、心理健康、思想品德合格。特长，会画画，能歌会舞，会一两种乐器，擅长一两项体育项目。 （二）抓住两条渠道 1．以培养学生能力为总目标，以课堂教学为主渠道。 课堂教学是教育活动的主渠道，要研究素质教育的课堂教学模式，
树立科研兴教的思想。要增强课程的整体性意识。课程是教育的载体，要坚持开全、开足、教好的原则，淡化主科与副科的区别，淡化单纯的分数意识，侧重培养能力。要优化必修课、选修课和活动课的教育内容和教育方法，提高教育效率和效果。各年级首先要研究学科教学，研究如何在课堂教学中培养学生的能力，这个能力是学生独立学习、终身学习的能力。 2．建立以活动课为载体，以特长训练活动为主要形式，以培养学生个性特长为重点的辅渠道。 各类活动课都是教学计划所规定的课程，也是素质教育的重要渠道，学校要认真上好活动课，保证课时，保证质量，在确保活动课课时的前提下，学校根据实际，开展各种特长训练活动，并不断创造条件，提高质量，使受教育者真正达到合格加特长。 （三）注重三个方面。 1．注重面向全体学生。 所有教育教学活动的着眼点必须是全体学生，这是提高全民族素质的需要，也是素质教育与应试教育的根本区别。 2．注重培养学生的素质。 实施素质教育必须注重培养学生素质，培养学生良好的思想品德素质、文化知识素质、身体素质和心理素质，使学生真正掌握强身健体的本领、终身学习的本领和服务于社会的本领。 3．注重发挥主体作用。 实施素质教育就是要使学生主动发展。要坚持学生为主体，教师为
中小学素质教育现状的社会调查报告 1500字左右
中小学素质教育现状的社会调查报告 1500字左右 2009-2-2 21:08 提问者： shichejuban|浏览次数：5132次 我来帮他解答 推荐答案 2009-2-6 17:21 众所周知，素质教育与应试教育之间的矛盾构成了当前中国教育中的主要矛盾。在中国，应试教育可谓是源远流长：自隋代创建科举制度直到1905年清政府宣布废止科举的一千多年的漫长时间里，科举始终是大批文人学子踏上仕途的唯一途径。而自明朱元璋制定八股文以后，科举考试的应试色彩愈发浓烈。而从上世纪80年代以来，高考的迅速发展而形成的“万马争过独木桥”的局面使应试教育达到巅峰。但应试教育的弊端很快显现： 重分数，轻发展；重少数，轻多数；重知识，轻能力；重死记硬背，轻灵活运用；重应试学科，轻视其它学科。这种教育思想和教育方法，使备种教育因素不协调，造成了学生学得死，负担重，甚至畸形发展。 就在此时，针对应试教育的缺陷，素质教育正式提出——素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。（强调的是培养和发展人的基本素质）。至此，关于素质教育和应试教育的一场旷日持久的辩论正式展开。作为矛盾的两个方面，素质教育和应试教育并非对立，水火不容，它们既有不同点，又同时有着相同点。 差异： 一、目的差异，素质教育是以全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，培养能力，发展个性为目的的教育；应试教育就是选拔淘汰教育，它在一定程度上忽视思想道德教育。体育活动、劳动教育。 二、功能差异，素质教育的实施，使学校能够紧密地结合当地经济建设和社会发展需要，以及未来趋势，预测对人才素质和人才结构的要求，构建更加贴近地方实际的教育体系和目标。 三、个性发展差异，应试教育对学生个性的发展缺乏重视，而素质教育，要在全面提高学生素质的基础上发展学生的个性。学生的个性特长能在教师的引导下得到充分的发挥，素质教育是充分发挥每个人潜能的教育。 四、质量观差异，在应试教育中，教育质量的好坏通常与升学率挂钩；素质教育认为教育质量的内核是学生素质，教育质量不能单靠考试分数去评价，而要看学生全面发展的水平，看学生个性发展情况，看学生适应经济建设和社会发展需要的能力。 五、能力差异，未来的人才必须是德、智、体、美、劳全面发展，有良好个性心理品质，能适应社会竞争，积极参与社会变革，推动社会发展和进步的建设者和接班人。在应试教育所选拔的学生当中高分低能的现象比较严重，学生的动手能力普遍偏差；而素质教育则很好地做到了这一点。
浅谈农村中小学素质教育之现状
略谈农村小学实施素质教育的现状 关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推动中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提升民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提升学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、水平、促动他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育把教育工作的重点放在促动人的全面发展和综合素质的提升上， 素质教育的提法已经有很多年了，全国各地展开的红红火火、风起云涌。我作为一名农村的普通教师，却看到要在农村里真正实行素质教育，可能还需要一个很长的时间。 一、师资力量低下，跟不上时代要求 农村中小学教师普遍年龄偏大，虽然他们是教育前辈，权威，但他们奉行的依然是“应试教育”的那一套。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存有的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”这些前辈们有一部分是“两耳不闻窗外事，一心只求考高分”，学生成绩的高低是他们评价一个老师好坏的唯一标准。每到期末考试，便是最活跃的时候，有时为了一个名次，一张试卷的分数，争得面红耳赤，不分出高低决不罢休。他们的敬业精神是无人可比、令人敬佩的。但他们培养出来的仍是一批高分低能的学生。每年的升学率是最高的，但进入高中后就会逐渐退步。还有一部分，虽然有心加入改革大潮，但毕竟年龄有限，能领悟到素质教育的精髓，但只有理论却无法实践。比如计算机的使用对他们来说就是一个“拦路虎”，为了晋级、评职称好不容易弄了张“电脑初级证”，但想要使用多媒体上课，那是远远不够的。所以他们也只能在一旁观望。而一少部分有水平的老教师早就被高一级学校聘走，或走了别的门道。再加上他们一般都是中师学历，也没受过什么特长培训，有的仅仅几十年的教学经验，那就谈不上培养学生的各种特长，各种水平了。 同时，农村中小学教育者年龄层面脱节，年轻的有知识有水平的根本不想到这些穷乡僻壤来任教。教育的接班人紧缺，虽然教师的待遇有所提升，但这对他们仍然缺少吸引力。不能引进“新鲜血液”，教育就无法“更新换代”，素质教育就无法真正实行。 二、学生认知水平差，无法达到教师要求 在农村很多的地方的学校，学生们甚至还不知道电脑为何物，或者直到高年级才有资格进入电脑室，而且一星期最多一两节课，那更不用说“多媒体”了。农村学生的知识面差，见识不广，他们所能知道的一切只能来源于老师的“说”和电视里的“看”，根本不会创造性的看问题，想问题，学生水平水平高低不平。“兴趣是最好的老师”可农村学生的学习兴趣有很大的差异。现在农村孩子多是“留守儿童”，父母一般都在外打工，由爷爷奶奶代为抚养，这种隔代抚养有利也有弊，这样的家庭中的孩子也有更多的问题。老人本来就是受照顾群体，能将自身的生活照顾好已属不易，何况再抚养一个孩子。但他们往往又对现状充满忧虑和责任感，不能将孙子扔下不管。通过近年来隔代抚养现象，暴露出很多值得人们深思的问题：其一，部分老人对孙辈之爱自觉或不自觉地陷入了溺爱、畸形之爱，一切以孩子快乐为标准，不指责孩子的过错，往往导致孩子自私任性、娇生惯养、生活自理水平差。其二，
创新教育理念结合教学内容,创新教育理念
创新教育理念结合教学内容,创新教育理念创新教育的实质就是在课堂教学中创造新意，充分体现学生的主体性，让学生成为课堂教学的主人。如何运用课标教材使学生更能自主地学习，并使学生既长知识，又长智慧，显得尤其重要。我在课堂教学中主要采取了下面一些做法： 一、改编例题促思考，引导学生自主探究 义务教育课程标准实验教科书是一个完整的知识体系。如何充分发挥现行数学教材的作用，体现创意法教育的理念，提高教学效率呢？我通过改编例题、习题，引导学生思考、辨析，收到了事半功倍之效。 高年级学生已具备了一定的自学能力，教学中，我根据教学内容和学生已有的知识基础，我通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，又提高了学生应用知识和解决问题的能力。要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，就要把“用教材教”落到实处，通过改编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如在六年级教学“一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？”这一工程问题时，在学生掌握了解题思路和方法的基础上，我马上将“乙队单独修15天完成”改成：1.乙队
单独修比甲队多用5天。2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍。3. 乙队的工作效率是甲队的。学生顺利完成后，我又将问题改为：1. 两队合修几天完成这段公路的？2.两队合修几天后还剩这段路的？3.甲单独修2天后，剩下的乙单独修还需几天？这样围绕例题这一中心发散，例题的作用得到充分发挥。“源于教材，高于教材”的教学机制，在本堂课得到充分体现，并使教学资源得到了有效的利用。 二、改编例题促思辨，提高反思能力 反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程中总会发生这样或那样的错误。教学中，如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思考、辨析，进行前馈控制或反馈矫正，一方面可以达到有效防治错误的目的，另一方面还可以提高学生自我反思的能力。 1.前馈控制。即教师根据教学规律或班级的实际情况，将学生在解答有关问题时易错的一些情况，通过改编例题、习题的方式让学生进行对比、辨析，防患于未然。例如，我在教学六年级百分数应用题时先让学生口答：4是5的几分之几？5是4的几分之几？5比4 多几分之几？4比5少几分之几？通过回答，我把题中的几分之几都变为百分之几，就成为今天的例题，我进一步问同学们如何把分数化为百分数呢？通过学生的回答我的引入就达到了预期的目的。
小学素质教育的培养改革实施论文(共3篇)
小学素质教育的培养改革实施论文（共3篇） 素质教育已然成为中国现代教育改革的重要任务，素质教育的实施是社会发展的需要，是教师的光荣职责，也是国家对教师提出的希望和要求。小学阶段的教育处于儿童思想教育的启蒙时期，它是一项奠基工程，具有导向作用，是多元教育中最基础的教育之一。要提高整个中华民族的素质，必须首先从儿童抓起。小学要给一个人的一生打下全面的、坚实的基础。小学教育如何改革，已成为大家所关心的问题。我们应清醒的看到当前小学教育改革中出现的种种误区，正在影响制约着基础教育事业的健康发展。因此，对这些误区进行深入的反思，从而找出切实有效的措施加以克服，对于保证人才的培养，全面贯彻科教兴国战略，使小学基础教育的改革和发展更好的服务于社会，都具有不可忽视的重大意义。 第1篇：小学数学教学中如何培养素质教育思想 随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应该教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。当前，小学数学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创新的培养。作
为一名小学数学教师，要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能，重视德育、发展个性，数学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地，主动地发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造，真正体现以人为本的教学理念，下面谈谈我个人在小学数学教学中培养素质教育思想的几点浅见。 一、一﹒面向全体学生，使所有的学生全面发展，这是素质教育的一大本质特征 。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。在教学实践中怎样去实现这一目标？我的认识有两点。 1.正确对待学生的个别差异。
中小学素质教育示范性综合实践基地可行性研究报告
中小学素质教育示范性综合实践基地 可行性研究报告 （修订版）
目录 第一章总论 (1) 1.1项目概况 (1) 1.2编制依据 (2) 1.3编制原则 (3) 1.4研究范围 (4) 1.5研究结论与建议 (4) 第二章项目建设的必要性和依据 (6) 2.1综合实践基地发展背景与现状 (6) 2.2国外及我国台湾地区实践活动课程的设置情况 (10) 2.3综合实践基地目前存在的主要问题 (12) 2.4项目建设的必要性 (15) 2.5项目建设的可行性 (17) 第三章项目选址与建设条件 (18) 3.1建设地点 (18) 第四章建筑工程设计方案 (23) 4.1设计原则 (23) 4.2设计指导思想与设计特点 (24) 4.3设计依据 (24) 4.5结构方案 (28) 4.6给排水设计 (29) 4.7电气工程设计 (32) 4.8采暖、通风、空调设计 (35) 4.9消防设计 (37) 4.9防雷设计 (42) 第五章项目实施进度计划 (42) 5.1建设进度说明 (42) 5.2项目实施计划 (43) 第六章环境影响评价 (45)
6.1编制依据 (45) 6.2环境影响分析 (46) 第七章劳动安全卫生 (55) 7.1劳动安全卫生 (55) 7.2消防 (57) 第八章能源消耗与节能方案 (58) 8.1能源消耗 (58) 8.2节能方案 (61) 第九章投资估算与资金筹措 (67) 9.1估算原则 (67) 9.2估算依据 (68) 9.3投资估算 (68) 9.4投资比例 (69) 9.5资金筹措 (69) 第十章项目组织管理及招投标管理 (69) 10.1项目组织管理 (69) 10.1.1实施原则及步骤 (69) 10.2项目招投标 (71) 第十一章社会风险分析 (73) 11.1 社会风险及对策分析 (73) 11.2 防范和降低风险措施 (74) 第十二章社会效益评价 (75) 第十三章结论与建议 (76) 13.1结论 (76) 13.2建议 (77)