同台竞技取长相互切磋补短

同台竞技取长相互切磋补短

作者：徐益

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2018年第4期

【摘要】

在语文课堂教学中，教师以竞技为切入点，注重切磋交流，利于激活学生学习的主观能动

性和激情。本文就语文课堂的师生互动模式运用进行探析，阐述换位教学、自由发问和协作交

流等方法的运用，优化教学过程的促进作用。

【关键词】

小学语文切磋交流表达

课堂是问题的集散地，更是师生同台竞技与切磋的校场。多给学生搭建展示的平台，引导

教师和学生在相互切磋的过程中深入探知，定能使得课堂教学更有深度和广度。师生互动模式

运用，能使得学生在自由、快乐的学习和运用语文中，增强学习的兴趣和激情，利于他们在和

谐的环境氛围中，丰富他们的认知思维和情感。多换位思考，让学生做小老师，多鼓励学生向

教师发问，多在平等、自由的环境中主动交流，定能使得课堂教学更有生机活力，更能吸引学

生的注意力。

一、小老师登台，亮出自我

教师给学生腾出讲台，让他们在主动学习和自由表达中强化运用，能给他们更多的自我发

展和创新机会。小老师登台，能让他们在亮出自我学习积累的基础上，获得更多的实践运用机会，能使得学生的自我理解感知更有深度和广度。

小老师登台，让学生的思维认知更有生机活力。如，在《云雀的心愿》教学中，我针对

“云雀的心愿是什么？”我请学生主动研读文章，运用笔记摘录的形式，圈划出其中的关键词

汇和精彩语句。对此，很多同学结合教材解读和自己的理解，围绕“环境保护”和“珍爱生命”等话题，主动提出自己的意见和观点，帮助他们在充分整合资源的过程中，深化理解和感知。

结合学生的认知和感悟，多给学生相应的指点，引导他们通过主题演讲的形式，表达自己的理

解和感知。在此基础上，可引导学生就自己发现的问题提交小组进行讨论，帮助他们在深入协

作探知中形成一定的共识。在学生有了一定的观点后，可建议他们发挥团队协作力量，明确阅

读学习的重点，请他们推荐代表主动登台试讲，给他们更多的自我尝试和实践运用机会，帮助

他们在自我尝试的基础上获得一定认知。

多换位思考，请学生当“小先生”，能使得他们在主动登台演讲的过程中，获得更多不同

的认知。围绕学生的语言表达，多给学生相应的指导，鼓励他们课前充分预学和积极深思的基

础上，找出更多的运用载体，利于他们获得更多有价值的信息。

二、自由化发问，拉近距离

传统的“师讲生听”模式，让师生之间的距离变得越来越远，容易使得学生产生一定紧张、畏难的学习心理。多给学生主动发问的机会，让他们在感受到教师亲和力的基础上，主动提出

问题，使得师生之间的距离更加亲近。引导学生自由化发问，能使得学生在主动提出问题的基

础上，获得深刻感知。