化合价教学设计

课题4化合价

教学目标：

1、知识与技能

（1）了解化学式的涵义

（2）知道一些常见的元素和根的化合价

（3）能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

2、过程与方法：

学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

3、情感态度与价值观

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。

重点：

一些元素和根的化合价，用化学式表示物质的组成，并利用化合价推求化学式，难点：

化学价的理解，化学式的书写，利用化合价写化学式

[板书]二、化合价

[介绍]我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比。就不能形成稳定的化合物，请看下列表格。

[投影]展示表格。

一些物质组成元素的原子个数比

[提问]通过此表格，你得到哪些信息?

[回答]通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。

[讲解]化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。

[板书]1. 化合价表示原子之间相互化合的数目。

[过渡]如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢?这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。

[讲解]化合价是根据元素的性质而规定的。

[投影]展示下列规定

[规定]1．H为+1价。

2．氧为-2价。

3．在化合物中元素化合价的代数和为零。

[教师]根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其他元素的化合价，下面请同学来推一下。

[回答]①在HCl中，H为+1价，元素化合价的代数和为0，所以Cl为-1价。

②H

2

O中，H为+1价，O为-2价。

③NaCl中，Na为+1价，Cl为-1价。

④Fe

2O

3

中，Fe为+3价，O为-2价。

[投影]展示下列化学式

Ca(OH)

2 CaCO

3

Cu(NO

3

)

2

BaSO

4

Fe(OH)

3

[提问]这些化学式与前面的化学式有何不同?

[回答]①这些化学式中元素的种类较多，不是两种；

②这些化学式中有的有括号。

[讲解]在这些化学式中有一些原子集团，如OH 、CO 3、NO 3、SO 4、这些集团常作为一

个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。

[板书]2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。

[提问]原子团有没有化合价呢?

[回答]肯定有。

[追问]为什么?

[回答]若原子团没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。

[总结]可见，原子团也具有一定的化合价，如OH 为-1价，SO 2为-2价等。

[教师]请大家阅渎P 83注意事项。

3．注意事项

(1)化合价有正价和负价。

①氧元素通常显一2价。

②氢元素通常显+1价。

③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价。非金属元素显负价。 ④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。

(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。

(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。因此，在单质分子里，元素的化合价为0。

[小结]可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，

记住它，然后才能去应用它。

[提问]化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢?

[学生非常茫然]

[教师]我们可以采取编顺口溜、快板、歌谣的形式记化合价，这样可把一些枯燥乏味的数字变得有意义，有利于我们记忆。这也是我要给大家布置的一个作业，请同学们试着把常见元素和原子团的化合价编成顺口溜或快板、歌谣，我们来个小组比赛，看哪一组记得既快又准。

常见金属元素化合价顺口溜：

一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷。二三铁、二四碳，硫有负二正四六，铜汞二价最常见。正价负价

要分清，莫忘单质价为零，化合价在计算，正负和为零。

三、根据化学式会判断元素的化合价，根据元素的化合价会写化学式（板书）

1、根据化学式判断元素的化合价（板书）

判断元素化合价根据：正负总价和为零的原则。

标出下列物质中各元素的化合价

氯化锌金属锌氢氧化钠

解：先写出各物质的化学式

Zn NaOH

ZnCl

2

然后在各化学式元素符号的正上方标出相应的的化合价（略）

注意：标化合价的方式与离子表示方式不同。

练习：课后习题3、4、1（4）

2、已知化合物中某些元素的化合价，求另一元素的化合价

例2、试确定氯酸钾中氯元素的化合价

解：见课本第84页

练习：标出下列物质中各元素的化合价

Mn．．、Mn．．O

2、Mn．．Cl

2

、KMn．．O

4

、K

2

Mn．．O

4

S．、H

2S．、S．O

2

、H

2

S．O

4

3、根据元素的化合价写化学式（板书）

化学式的写法：正价先，负价后。标（化合）价，找（原子）个数

解：见课本第84页（并介绍交叉法）

注意：只有确实知道有某种化合物存在，才能根据元素的化合价写出它的化学式。切不可应用化合价任意写出实际不存在的物质的化学式。

[设问]我们已学会了根据化合价写化学式，那么写出的化学式我们如何去读它呢?

请大家阅读P

84

化学式的读法一段。

[学生阅读]

[回答]两种元素组成的化合物，一般读作“某化某”，有时还要读出化学式中各种

元素的原子数。如NaCl读氯化钠，CO

2读作二氧化碳，Fe

3

O

4

读作四氧化三铁。

[教师]很好!知道了化学式的写法和读法，我们来进行下面的活动与探究。(可投影打出探究内容)。

[活动与探究]以邻座同学为一小组，对以下题目进行练习，并互相订正。

1．写出溴化钠、氧化钙、氧化铝、二氧化氮的化学式。

2．读出以下化学式的名称：

MnO

2、CuO、SO

3

、KI、MgCl

2

[探究结果]

1．化学式依次为：NaBr、CaO、Al

2O

3

、NO

2

2．名称依次为：二氧化锰、氧化铜、三氧化硫、碘化钾、氯化镁[补充]关于化学式的写法和读法，我这里也有一口诀，供大家参考。[投影]展示口诀

金氢左，非金右。(金属和氢写在左边，非金属写在右边)

氧化物，氧在后。(氧化物中，氧写在后边)

后念先，先念后。(后面的元素先念)

中间“化”，不可丢。(两种元素中间加“化”字)

有脚码，先读数。(先读出各元素的原子个数)

练习：课后习题5、6

4、化学式的读法

化学式的读法：先写的后读，后写的先读。

氧化物：“氧化某”、“氧化亚某”“几氧化几某”

酸：“氢某酸”“某酸”

碱：“氢氧化某”、“氢氧化亚某”

盐：“某化某”、“某化亚某”“某酸某”、“某酸亚某

总结：略

作业：课后习题的1.，2, 3 ，4

板书设计

二、化合价

1．化合价表示原子之间相互化合的数目。

2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。

3．注意事项

(1)化合价有正价和负价。

①氧元素通常显-2价。

②氢元素通常显+1价。

③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。

④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。

(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。

(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为0。

4．根据化合价求化学式的一般步骤

化合价说课稿

杜曼.加勒卡森

化合价说课稿

一、指导思想：

根据本班的实际情况，授课以基础知识为主，不增加难度，脚踏实地，一步一个脚印，上多少是多少，不抢进度，尽可能挖掘他们的潜力，提高他们学习的主动性、积极性，让他们有事可做，体现他们的

成就感。

二、课题结构与内容简析

化学式与化合价这个课题，我根据本班的实际情况把这个课题分为四个课时，第一课时主要讲述了化学式的概念、化学式所表达的含义。第二，三课时主要介绍化合价，记化合价，根据化合价三种应用：1、根据化合价求化学式，这是学生必须掌握的技能，是本课教学的一个重点。2、根据化学式求出某元素的化合价。书上没正面介绍，主要是通过课堂讨论来解决。3、化学式的读法这部分内容属于规则性质，无多少道理好讲，但要求记住和应用。第四课时要讲相对分子质量的涵义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，书本上对这些内容要求不高，故在下一课教学中不准备任意扩大与加深。

学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。

三、教学目标：

知识与技能

1、知道化学价的含义

2、识记一些常见元素的化合价和原子团的化合价

3、能利用化合价推求化学式

过程与方法：

1、????????? 通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题

2、一些常见元素的化合价和原子团的化合价

情感、态度与价值观：

通过背诵化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲

重点：1、一些常见元素的化合价和原子团的化合价

2、根据化合价法则，利用化合价推求化学式

难点：化合价含义的理解

四、说教法：创设问题情景，活动探究法、讨论法

说学法：依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在认真分析我班学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施活动探究方法和讨论法

五、学情分析

本班学生对化学的学习有一定的兴趣，并在此以前已经学习了一些化学式，物质结构

的初步知识，但《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课，对九年级的学生来说，具有一定难度。不过要能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习，80%的学生能达到教学目标，对少数学生需要在教学中及时鼓励、指导、点拨、帮助，使他们也能顺利地完成学习任务。

六、教学程序及设想

为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。

（一）依旧带新，引入概念

“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过书写学过的化学式，让学生观察后教师总结从而引出“化合价”的概念。

（二）观察表4-5，归纳化合价规律：

提问：你获得什么信息？将学生入问题情境中，激发探究的兴趣

最后，老师提出自己的看法，供同学们参考。用分类记忆法只需记住特殊的元素的化合价就可以了

（三）化合价的应用

1）根据化合价，确定可变元素化合价

2）根据化合价，确定化合物的化学式

3）根据化合价判断化学式正误

七、说板书设计：

1、化合价：

2、元素化合价的应用

3、化合物读法