精心预设动态生成

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精心预设动态生成

作者：盛秀永

来源：《读写算》2011年第26期

【摘要】新课标要求课堂能真正关注学生的发展，关注个体的差异，要求教师精心设计教学教案，并在教案中巧妙地为学生的主动参与、探究创新留出时间和空间，这就是预设。预设促使课堂多元交流的产生，真正为教学过程的动态生成创设条件。教师对课堂教学的预设不是为了限制其生成性，而是为了使这种生成更具有方向感，更富有成效性。本文通过对教学预设中存在的问题进行具体分析，并提出相对应的教学策略，以改进教学，提高教学的效果。

【关键词】预设；生成；初中数学；新课改

教学中的动态生成，是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。“预设”和“生成”这对相互对立的概念已不断的融入到教师们的教学实践中。新课程立足于学生的发展，倡导动态生成的课堂教学新理念，强调转变学生的学习方式，把学生看成是鲜活的发展中的人，始终处于课堂教学的核心地位，为学而教，努力营造一种“动态生成”的教学“生态环境”。叶澜教授指出：“课堂就是向未知方向挺进

的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”因此我们必须思考如何通过“预设”去促成“生成”，如何通过“生成”去完成“预设”的问题。

一、重视预设、实践生成

《礼记?中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学不能千篇一律，必须要有预设，

没有预设就没有动态化教学，而且这种预设必须涵盖教学目标、教学内容、教学进程、教学方法、教学手段、教学情境等多方面。但我们也要明确预设并非只是写一份详尽的教案，并非是在上课前对课堂的每一个环节都进行了“完美”的设计，进而形成完美的教案，然后在课堂上教师按部就班地将教案完美的演示出来。因此，对教学的预设应灵活而具有针对性和前瞻性，在教学切入点的选择、重点的把握以及难点的确定上都应该符合教学实际，符合学生实际。

丰富而多元的体验是学生进入建构学习的基础，是学生对知识主动建构的过程，同时也是学生价值观、世界观形成的过程。

在课堂上，信息无所不在，无时不有，丰富多彩，要在短短的四十五分钟内处理完这些信息，显然不现实，也是没必要，而且这些信息本身存在着重要与次要、有用与无用之分。因此，在数学课堂上，我们不仅要有资源意识，同时要善于甄别，充分利用即时生成的动态资