生活中每一种符号

党旗在我心中

生活中每一种符号、一个标志，都有其特定的价值和内涵，给人们带来无尽的遐想和深深的思索。比如，五环，是运动员们公平竞争的奥林匹克精神的象征；红十字，是医务工作者们爱的奉献的凝聚。但我相信，没有任何一项标志，能像党旗那样凝结着华夏子孙对党的热爱；也没有任何一支笔，能像党旗那样把中华儿女对党的赞美写向永恒的天空；更没有任何一种文字或语言，能像党旗那样酣畅淋漓地表达着我们心中对党的敬意。数十年的悠悠岁月，早已把党铸成了我们胸中的一首神圣长诗，党旗就是这长诗里的“诗眼”；九十载的斗转星移，党成了我们用无数丰功伟绩撰写的历史长卷，党旗就是这长卷中的“文魂”！

当你仰望着这鲜红党旗的时候，镰刀和锤头一定会深深地烙印在你的心中。俄国十月革命一声炮响，为我们送来了马列主义。这面神圣的旗帜在神州大地上、在中国人民的心中飘扬了九十个春秋。她凝聚着千万革命志士的热血和汗水，指引着我们走过了雪山草地，指引着我们走过了八年抗战和四年解放战争。她陪伴着我们风风雨雨的每一段历程。她引导我们走出黑暗，奔向光明。

没有共产党就没有新中国。这首熟悉而嘹亮的赞歌唱遍了神州大地，时时萦绕在每个中国人的耳边。没有共产党就没有

改革开放，就没有新中国的繁荣富强，更没有人们安宁、祥和的生活；没有共产党就没有香港、澳门的和平、顺利回归，更没有祖国的统一、安定、团结。

近一个世纪以来，面对着党旗，有多少满怀着理想信念的仁人志士们庄严地宣誓着：“为了共产主义事业而奋斗终身！”朴素的语言阐明了让人终身奋斗的目标，也蕴藏了一个民族最炽热的情感。一个人的生命可以在岁月中消失，但一个人的拳拳之心却能永世长存。“大地有幸埋忠骨”，在那无数先烈们用鲜血染红的党旗上，我看见翻卷着的是打倒日本帝国主义的怒涛，滚动着的是反饥饿、反内战、反压迫的狂澜，流淌着的是为保卫祖国而澎湃的血浪，荡漾着的是对人民群众爱的涟漪。

为了这面旗帜，无数的共产党人抛头颅、洒热血，鲜红的旗帜在共产党人的心中是一种使命、是一种重托、更是一种责任。当历史为我们翻开新的一页，新的世纪、新的时代需要我们用新的面目去迎接。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。新一代共产党人立足现实，面向未来，概括出了“三个代表”重要思想。伟大的时代产生了伟大的实践，伟大的实践孕育了科学的理论，它给这面旗帜输入更加鲜红的血液。党的领导人制定出了一个又一个适合中国国情的英明决策：改革开放的春风为我们带来了有中国特色的社会主义；市场经济的浪潮，掀起了一个个让中国人民欢欣鼓舞的浪花，浪花中闪烁的是共产党人的聪明才智，浪花中中国人民笑逐颜开，经济的腾飞给人民

带来了前所未有的丰富和充实。这片土地上正发生着翻天覆地的变化……如果没有这面旗帜在神洲大地上这样的迎风飘扬，怎么会有这样的变化，这样的繁荣？就是因为这面旗帜始终如一的在这里飘扬，才让中国人民能够在不平静的国际大环境中安享这份安宁。是中国共产党，是我们的党旗指引着我们从胜利走向胜利，指引着我们昂然屹立在世界的东方，指引着我们大步迈向共产主义这个人类最高境界。

如果有人问我，党在你的心中是什么？我可以自豪地说，党就是一面飘扬的旗帜，一盏指路的明灯；如果有人问我,党在我心中有多重？我可以郑重地回答，党在我心中重千斤！我是一名党员，从小对党怀着崇敬。记得刚懂事的那会儿，泛黄的小人书、经典的黑白电影是童年的深刻记忆，在记忆里，党的英勇形象和事迹往往显得那样清晰。无论从工作到生活，我感受到党的教育和关怀无时无刻不在，曾经的伙伴，身边的同学，许多都是优秀的共产党员，他们的榜样形象，加深了我对党的认识。我开始思考，一名党员的责任在哪里。在组织的关心下，我终于用行动写下了庄严的入党誓言。作为一名党员，我经历了一场深刻的先进性教育活动，从学习、评议到整改、提高，我在其中也经受了最深刻的灵魂洗礼，我对党因此有了更加理性的认识。党员是党的活的细胞。党的先进性从党员身上集中体现出来。一名党员，就是一面鲜红的旗帜。一面旗帜，就代表党的魂！回顾党的历史，我们可以看到，当最早的一批播火

者升起第一面以镰刀、铁锤为标志的鲜红党旗时，集结在这面庄严旗帜下的共产党员便开始了救国、建国、强国的漫长征程。在战乱、贫弱、落后的旧中国中，这面党旗使中国人民看到了民族复兴的灿烂曙光。

如今的中国我们也可以随时随地看到无数优秀党员的先进事迹，当汶川大地震铺天盖地而来之时，富乐小学袁丽君老师那镇定、勇敢、不知疲倦的面容和她那句一直贯穿于整个营救行动的话语：“我们和你们在一起！”，“有老师在，同学们，别怕！一个普通老师有如此的胆量和气魄，这让我们看到党的精神是无处不在的，党旗飘扬在祖国的每一寸角落。

面对着党旗，我感到，作为一个年轻的生命，我是多么的幸福--沐浴在党无处不在的温暖和光明之中，侧耳谛听着党的淙淙教诲，任由诗情如旭日喷薄。作为一名普通群众，我又多么由衷地渴望我们的党能以从不褪减的鲜艳横穿火光横溢、尘土纷溅的世纪早晨，驭太阳的风轮奔驰在七月那洒满阳光的坦途。当新世纪的钟声已经敲响、新世纪的曙光照亮窗棂时，同志们，让我们挽起人民群众智慧的双手，共同续写二十一世纪中国共产党的灿烂和辉煌吧！

设计中的符号学

设计中的符号学 1. 符号学与设计符号学(Semiotics)是研究符号系统的学问，最早是本世纪初由瑞士语言学家索绪尔(Sauaaure)、美国哲学家和实用主义哲学创始人皮尔士(Pierce)提出的。前者着重于符号在社会生活的意义，与心理学联系；后者着重于符号的逻辑意义，与逻辑学联系[1]。大约从本世纪60年代开始，符号学才作为一门学问得以研究。现在符号学已经成为一项科学研究，其理论成果也已经渗透到其他诸多学科之中。设计与符号学关系密切。设计这个词来源于拉丁文的Designare，意思就是画记号[2]。现在被普遍采用的英文Design，也就是做记号的意思。研究和运用符号学的一些原理来帮助设计人员“做记号”，不能说不是从事设计人员的一条重要的途径。符号的起源是劳动。早在原始社会，人们就有了实用和审美两种需求，并且已经开始从事原始的设计活动，以自觉或不自觉的符号行为丰富着生活。从我们祖先的结绳记事到歌舞图腾，都是维护社会传统秩序的信息符号。符号是负载和传递信息的中介，是认识事物的一种简化手段，表现为有意义的代码和代码系统[3]。当然，符号这一概念的外延相当广泛，设计中的符号作为一种非语言符号，与语言符号有许多共性，使得语意学对设计也有实际的指导作用。通常来说，可以把设计的元素和基本手段看作符号，通过对这些元素的加工与整合，实现传情达意的目的。 2. 设计中符号的特性 2.1 认知性 设计中,认知性是符号语言的生命。例如，我国的几大银行的标志都采用中国古钱币作为基本型，这正是因为古钱币能够准确地传达金融机构这一信息，具有极强的认知性。如果一项设计作品不能为人认知，让人不知所云，那它就完全失去了意义。 2.2 普遍性现代设计是为大工业生产服务的，设计作品会在大众中广泛传播。设计的符号语言只有具备普遍性，才能为大众所接受。设计人员常常遇到这种情况，自己花了很大功夫做出的东西，却不被客户接受，这时设计者也许会抱怨客户欣赏水平不够，其实有时客户比设计者更了解受众。设计者只有找出让自己、客户、消费者都能理解的设计语言，才能更好地完成设计任务，符号的普遍性这一特性，在许多公共场所的标牌设计中体现得尤为充分。如公共卫生间的男女标识，相信不论男女老幼，文化深浅，都能够清楚分辨。 2.3 约束性任何语言都只在一定范围内被理解，只有具备有关文化背景的人才能接受到该符号所传达的信息。只有符合特定背景的符号才能在这一范围内被接受。比如，德国招贴艺术大师冈特·兰堡(GunterRanbow)的作品中常出现土豆形象，对于不了解德国的人来说，可能看不懂作品所要表达的意思，只有知道土豆对于德国人的特殊意义，才能够明白设计者对土豆如此钟情的原因。 2.4 独特性符号一般强调“求同”，这样才容易被理解。但是，在设计中“求异”常常是关键。因为比较形式和内容，前者绝对是更值得深究的。同样是针对一个主题，我们必须找出与之相关的尽可能多的表现形式，才能创作出与众不同的作品。 3 符号在设计中的运用设计中对符号的运用有直接和间接之分。从某些作品中可以直接找到符号性的元素，而在另一些作品中却似乎很难发现符号的存在，但这并不意味着这些设计与符号无涉。实际上符号是无处不在的，只是根据需要作用方式不同而已。这里可以分三种情况来考察这个问题：第一，对符号的直接运用。作品本身就是以符号的形式出现的。比如标识类设计，由于这类设计以图形为基础，以达意为生命，强调小而精，因此被浓缩得几乎等于符号本

公司办公生活标识标牌管理规定

公司办公生活标识标牌 管理规定 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

办公、生活场所标识标牌管理办法 第一章总则 第一条为规范公司办公、生活场所标识牌板设计制作与设置行为，明确管理职责及管理程序，营造文明、整洁有序的办公和生活环境，深入推进企业文化建设，提升企业形象，结合公司实际，特制定本办法。 第二条本办法适用于公司总部、省域电商事业部、区县电商管理处的办公、生活场所标识标牌的设计制作和设置管理。 第二章标识牌板分类 第三条公司办公、生活场所标识牌板,按设置部位和区域分为室外、室内两类；按设置使用时限分为长期（3年以上）、短期（1-3年）、临时（1年以下）三种；按使用性质及范围分为公共类和个人用品类。 第三章标识标牌设置标准 第一节公司总部标识标牌设置标准 第四条公司总部办公场所标识标牌设详见附件1。 （一）办公桌面 1.岗位桌牌 （1）规格尺寸：长19.5CM*高10.5CM， （2）制作主材：透明有机牌、相片纸（办公文化用品店采购）。 （3）制作内容：公司logo、公司名称、员工工作照（红色背景）、 姓名、部门、职务及负责岗位内容（内容由人力资 源部提供）。 主要文字字体：黑体、行楷，文字颜色：黑色（4）制作：员工（含新员工和岗位调换员工）到岗后，战略管理中 心企业文化部根据公司VI要求，到指定广告公司进行设 计制作，2个工作日内完成制作和发放。 （5）置放位置：岗位桌牌应置放于办公桌的醒目位置，无遮挡，并 保持桌牌的日常整洁和美观。桌牌如有人为损坏， 战略管理中心企业文化部在2个工作日内予以更

综合实践活动之生活中的标志

综合实践活动之生活中的标志 1、学生通过自主调查，认识生活中常见的标志及作用，了解标志的种类及与人们生活的密切关系。进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。 2、引导学生在活动中通过探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。提高资料搜集、整理以及分析信息的能力。 3、学生通过了解标志、尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，培养想象力与创造力。 活动安排： 第一阶段明确内容指导分组 1、图片导入主题：同学们知道这是什么吗？（安全标志）你们知道生活中都有哪些标志吗？那么你们知道这些标志都有哪些作用吗？各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢？这些你们想了解吗？那么本次活动我们就以《生活中的标志》为主题，好吗？ 2、明确活动主题。 板书主题：《生活中的标志》。 3、提出问题： 围绕“生活中的标志”这一活动，你们想了解些什么呢？你们想开展些什么活动呢？ 学生根据自己的兴趣各抒己见提出自己感兴趣的话题和研究内容，老师将这些话题写到黑板上。 （1）现实生活中都有哪些常见的标志？ （2）各种标志有什么意义和作用？ （3）各种标志与人们的生活有什么关系？ （4）安全标志有哪些？ （5）食品标志有哪些？ （6）商场、学校等公共场所有哪些标志？等等 4、自由分组，制定小组活动计划。 黑板上这么多话题，能否把它们分分类？根据自己的兴趣和特长自由分组。推选小组长，小组长汇报本组要研究的问题，制定小组活动计划。 资料搜集组：收集标志的有关知识，比如：标志的来历、标志的分类、标志的用途等。（方法：调查采访、查阅书籍、上网查找、社会调查） 实践行动组：在学校或学校周边地区、商场、住宅小区等地方，观察各种标志，记录下标志的使用情况。（方式：拍照、采访、笔记记录等） 创新设计组：尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，设计出既有新意又实用的生活标志。 第二阶段阶段交流指导 1、导入明确本课任务： 我们班以“生活中的标志”为主题开展了一次综合实践活动。上节课我们确定了本组要研究的问题，一个星期过去了，老师知道同学们在这一个星期也收集了许多的信息，资料搜集组同学查阅、收集了很多关于标志的资料，实践行动组也亲自观察与收集了身边的标志，创新设计小组的设计更是形式多样、丰富多彩。今天这节课我们有两个任务：

平面设计中的符号学原理

平面设计中的符号学原理 出处：设计之窗作者：设计之窗 赛车场地中，设计者将转弯处的墙壁涂成黑黄相间条纹的图案，借以提醒车手集中注意力，警惕发生意外。这是因为每当人们看到黑黄相间的条纹时，都会不自觉的产生畏惧感和警惕性，这种感觉或不仅仅来自于图案色彩本身具有的视觉特性，可能也与黑黄色条纹使人们产生对虎或是蜜蜂等可能给人带来危险的动物的联想有关，人们对这样的图形的畏惧与警惕是人们共同生活经验中对虎或蜜蜂的畏惧与警惕的延续；绿色，却常会使人们产生心旷神怡的愉悦感，仿佛置身于茂密的丛林与清新的空气之中，而生命在自然的环境下也得以健康的生长。因此，绿色，被更多的运用于医药，环保等关于生命领域的设计课题中。 这样的例子不胜枚举，在实际的设计中也常会有类似的应用，这其中的道理何在呢？是什么规律在支配这些现象呢？原来在平面设计中我们正在广泛运用的许多手法背后，都隐藏着符号学原理的影子，也正是由于它的存在，使平面设计的信息传达更加科学准确，表现手法更加丰富多彩。 一平面设计与符号学的本质联系 1．关于符号与符号学 早在春秋战国时期，我国的著名思想家庄子在其著作《庄子?外篇》中就已提指出：“言者所以在意, 得意而忘言”即：在语言和事物之间存在着表征物与被表征物的关系，语言是事物的表征物，事物是语言的被表征物，语言的任务是事物信息的被传达，语言的角色是传达信息的媒体。符号正是利用一定的媒体来代表或指称某一事物的东西① 意大利著名符号学家艾柯提出：将符号定义为任何这样一种东西，它根据既定的社会习惯，可被看作 代表其他东西的某种东西---- 一个记号X代表并不在的Y,成语“雁泥鸿爪”生动准确地表述了符号的 概念，鸿雁在泥沼与雪地上留下的爪印，使人们得知曾有鸿雁经过这里的事实，并且可由此推断出鸿雁的 大小多寡等信息。爪印，是记号X,而鸿雁是并不在的Y。符号学，正是研究符号规律的科学。 2．符号从何而来？ 由于人类特有的社会劳动和语言，使人的意识活动达到了高度发展的水平，人的思维是一个由认识表象开始，再将表象记录到大脑中形成概念，而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定，从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来，独立于思维中保持并运作的。这些映像以狭义语言为基础，又表现为可视图形，肢体动作，音乐等广义语言。 3．平面设计与符号学原理 A.平面设计是一个特殊的思维过程 人类的意识过程，其实是一个将世界符号化的过程，思维无非是对符号的一种挑选、组合、转换、再生的操作过程。因此可以说，人是用符号来思维的，符号是思维的主体。平面设计，是以信息传达为目的的，在二维的空间中对视觉对象的位置、比例、相互关系的筹划，无疑，这也是一个思维的过程，但同时，它又不是一个通常意义上的思维过程。这是一个开始于设计者，延续到受众观者心理活动的思维过程，而这种延续正是依赖于作为思维主体的符号。就像本文开始时提到的例子，设计者将危险动物虎或蜜蜂符号化为黄黑相间的条纹，并依赖于它将危险与警惕的信息传达到车手的意识中。

符号学在标志设计中的应用原理

符号学在标志设计中的应用原理 著名的美国美学家苏珊﹒朗格曾经说过“一个符号总是以简化的形式来表现它的意义，这正是我们可以把握它的原因，不论一件艺术品是何等的复杂、深奥和丰富，它都远比真实的生活简单。”符号学既可以说是一门古老学科，又可以说是一门新兴学科。符号学是研究符号系统的学问，对它的研究最早是本世纪初由瑞士瑞士语言学索绪尔、美国哲学家和实用主义哲学创始人皮尔士提出的。大约从20世纪60年代开始，符号学才作为一门学问得以研究。现在符号学已经成为一项科学研究，其理论成果也已经渗透到其他诸多学科之中，标志设计与符号学关系也很密切，当形态由可见、可感、可触的符号元素作用于人的视觉，并引起相应思维活动时，原有的物质形态就重组并生发成一个特定语系，设计就是一种特定语系的组织描述，将形态赋予各种象征意义并以人们熟悉的形式形成视觉上的可读性。符号与人类知识和生活的整个领域有关，它是人类世界的一个普遍工具。标志设计，也同样是依赖于符号学这一工具的。标志目的也是在人与人之间进行的符号交流，符号学无疑也就是标志设计必然的工具。符号学作为一门跨学科的综合科学，其博大精深的原理与方法论在各个应用学科领域中的研究与实践是相当普遍与深入的，在标志设计中也是如此。本文从标志设计中的符号基本原理，标志设计中的符号传播原理以及符号的空间、时间变量思维三个角度阐述标志设计中的符号学原理。 一、视觉符号是一种艺术符号，也是表现性符号。作为表现性符号之一的色彩元素经过人们长期的推广、使用成为约定俗成的象征。比如我们所熟悉的禁止标志的色彩通常是红色与黑白搭配组合，在感官上比较醒目突出，以提醒人们注意禁止标志、规范或约束自己的行为。而在一些重要的节日如春节、国庆、婚事等等也同样有红色发挥作用的舞台，红色在中国人的观念中也兼具喜庆的意味。红色往往与吉祥、好运、喜庆相联系，它便自然成为一种节日、庆祝活动的常用色。红色视觉刺激强，让人觉得活跃、热烈，有朝气，同时红色又易使用权人联想到血液和火炮，有生命感、跳动感，也有危险、恐怖、血腥的联想，它象征着危险，因此红色被用为交通信号的停止用色，消防车用色等。 禁止标志的视觉效果是最强的，警告标志在视觉冲击力上感觉略弱些，但也十分醒目，在我们的印象中通常是黄色与黑色的搭配组合最为常见，这两种颜色对比较强，会起到提醒人们集中注意力，警惕发生意外的作用。当人们看色彩时，常会想起以前与该色相联系的相关事物，例如黑色，自古人们常用黑色象征“刚直、坚毅、严正、无私”等正面含义，另一方面，黑色又给人以阴险、毒辣和恐怖的感觉，如指阴险狠毒的人是“黑心肠”，不可告人的丑恶内情是“黑幕”，反动集团的成员是“黑帮”、“ 黑手”，干不法勾当的客店叫做“黑店”，违禁的货物交易叫“黑货”、“ 黑市”等等，这就是色彩的联想，这些联想是通过过去的经验，记忆或知识而取得的。 色彩也能影响人的情绪，有些色彩会给人以甜、酸、苦、辣的味觉感，如蛋糕上的奶油黄色，给人以酥软的感觉，引起人的食欲，所以食品类的包装与广告普遍采用暖色的配合。这些色彩现象和规律的背后都隐藏着符号学原理的影子，不论是日常生活、工作、还是人们的衣、食、住、行，都有各种不同的色彩在影响着人们的心理和情绪，人们在长期的实践中逐渐总结并形成对于某些色彩的感情特征的认识。可见符号的信息传达的寓意是非常重要的，通过对于客观事物的准确分析、归纳、提炼，总结出事物的内涵，以简洁、凝练的色彩视觉语言表达出其本质特征。也正是由于符号学原理的存在，使视觉传达设计中标志的信息传达更加科学准确。将抽象的意义用具象的、可视形象语言表达出来，这种标志设计中高度概括和象征性的手段，正是充分利用了符号学的原理。 二、标志设计中运用符号学原理进行视觉传达，可以在中国传统文化符号中提炼造型特

人美版小学美术四年级下册《设计生活标志》课件教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

课题：设计生活标志 课型：设计应用 目的要求： 1、知识与技能： 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。 2、过程与方法： 用画或剪贴造型的方法设计班级标志。 3、情感态度与价值观： 通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。 重点、难点： 识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作实际方法。实际的标志识别，见解、美观。 教学方法：讲授法、观察法、讨论法、 教具准备：几种不同的标志设计作品、彩色纸，胶水。 学具准备：彩笔、彩纸、毛线、羽毛、剪刀、双面胶、胶水等。 教学过程： 一、组织教学、导入新课。（用语言组织教学） 蓉蓉和妈妈去购物，看见了许多图案。

你们知道课件上的其他图案各代表什么意思吗？（生答） 师：刚才大家看到的就是在日常生活中经常会出现的一些图案，他们叫做标志，是用来表示一定含义的。 今天我们就来学习第四课《设计生活标志》。 二、讲新课 出示课题：板书：《设计生活标志》 1、刚才我们看到了许多标志，也认识了许多标志。那么这些标志对我们的行为会起到了什么作用？（生答） 师总结：起到指示、引导、说明的作用。 2、同学们现在一起来找一找，在我们的生活中，还有那些地方会出现标志？ （生答） 3、课件：出示一张照片（麦当劳的标志） 请同学们猜猜这是什么标志？他有什么作用？（生答） 原来标志还能告诉大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。<课件出示：板书内容：识别> 我们还可以用什么词来概括标志？ 生答：（用识别、指示、引导这三个词可以概括） 4、请看老师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意思？ （学生看图回答） 三、学习标志的组成： A、组成：

符号学原理部分

导论符号学还有待于建立，因此我认为还不可能提出任何一部有关符号学分析方法的手册来。此外，由于其普遍性(因为它将是有关一切记号系统的科学)，符号学的教学工作也将难以安排，除非这些符号学系统是在经验上构成的。因此，为了使我们的工作一步步进行下去，必须先研究某种知识。我们不得不通过一种尝试性的知识考察来摆脱这一恶性循环，这种知识将既是谦逊的，又是大胆的。谦逊是指，符号学知识实际上只可能是对语言学知识的一种模仿；大胆则是指，这种知识，至少在构想中，已经被应用于非语言的对象了。我在此提出的这本《符号学原理》，其目的只是要从语言学中引借一些分析性概念①。这些概念，我事先认为，对于进行符号学研究来说禀具充分的一般性。在汇集这些概念时，我并不断言它们在研究过程中会始终保持完整；我也不断言符号学应当始终严格地遵照语言学模式。②我们满足于提出和阐述一套术语系统，希望这套术语系统，能够在大量异质的意指性现象中，导引出一个初步的(即使只是临时性的)秩序来：简言之，本书是与问题分类原则有关的。因此，我们将把这些符号学的基本方面，按照结构语言学划分为四大类：一是语言和言语；二是所指和能指；三是系统和组合段；四是直指和涵指。我们会看到，这些分类是以二分法形式呈现的；我们将指出，概念的二元分类法似乎常常存在于结构的思想中③，好像语言学家的元语言“在深层”复制着它所描述的系统的二元结构似的。此外，我们将顺便指出，研究当代人文科学话语中二元分类的突出作用，无疑是极富教益的。有关这些科学的分类学(taxionomie)，在对其充分了解之后，肯定将提供有关我们时代中的所谓理智想象界(1’imaginaireintellectual)的信息。①“一个概念肯定不是一件事物，而且也不再只是对一个概念的意识。一个概念是一种工具和一种历史，即介入一个经验世界中的一系列的可能性与障碍。”EG．Granger：MathodologieEconomique(格兰格尔：《经济学方法论》)，23页]②这是列维一 I．1语言学I．1语言学语言结构与言语I．1．1语言结构(Langue)和言语(parole)这对(二分法的)概念，在索绪尔语言学中占据着中心地位，而且与以前的语言学相比，它们肯定具有重要的革新意义。索绪尔以前的语言学，主要关心在发音流变、词义自发关联以及类比作用中的历史性变化原因，因此是一种有关个别性言语行为的语言学。为了深入研究这对著名的语言二分概念，索绪尔以语言的“多样性和杂多性”为出发点。初看起来，语言表现为一种不可分类的现象①，我们不可能从中引申出统一性来，因为这一现象同时具有物理性、生理性、心理性、个人性和社会性。然而，当人们从这种杂多现象中抽引出一种纯社会性的对象时，语言的混乱性就终止了，所谓纯社会性对象，即人们进行交流所必需的规约系统全体，它与组成其本身的记号的质料无关，这就是语言结构；与其相对的言语则含括语言的纯个别性方面(发音行为，规则的实现，以及诸记号的偶然性组合)。I．1．2因此我们可以说，语言结构就等于是语言(Langage)减去言语。语言结构既是一种社会性的制度系统，又是一种值项(valeurs)系统。正如社会性的制度系统一样，它绝不是一种行为，它摆脱了一切事先的计虑(pr6m6ditation)。语言结构是语言的社会性部分，个别人绝不可能单独地创造它或改变它。它基本上是一种集体性的契约，只要人们想进行语言交流，就必须完全受其支配。此外，这个社会的产物是自主性的，正如一种本身具有规则的游戏一样，因为人们如果不经学习是无法掌握它的。作为值项系统的语言结构是由一定数目的成分组成的，每一成分既是一种对其他成分来说有量值的东西，又是一种较大的功能项，在其中程度不等地出现着其他的相关值项。从语言结构的角度来看，记号相当于一枚钱币②，这枚钱币等价于它能购买的一定效用，但它的价值也可以相对于其他含值较高或较低的钱币来衡量。语言结构的制度性和系统性显然是相互联系的，因为语言结构是由一个诸约定性的（部分上是任意性的，或更准确些说，非理据性的）值项组成的系统，它抵制任何个别人所作的改变，因此它是一种社会性的制度。

大班社会-生活中的标志牌

大班社会－生活中的标志牌 XX大班社会：生活中的标志牌一活动目标认识公共场所中常见的标志牌，并理解它们所代表的含义。 知道标志牌对人具有指引约束等作用。 能够完整简洁明了的描述生活中看到的标志牌，并主动关注公共场所中出现的标志牌。 二活动准备常见标志牌图片若干份（形式）。 三活动过程开始部分）引入师：老师周末出门逛街的时候，走过了很多的地方，看到了很多很多的牌子，诶，会是一些什么牌子呢？老师先不说，我们一起来看看就知道了。 基本部分）出示各种常见标志的汇总图片（缩略图形式）。 提问：小朋友们看一看，这些是什么？（标志牌））依次出示每一张图片。 提问：这个标志你见过吗？在哪里看见过？提问：它想要告诉我们什么？）调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。 提问：在什么地方，你还看见过其它的标志牌？请幼完整简洁的描述它的样子。 提问：为什么那么多的地方都要出示标志牌？提问：看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）总结部分）教师归纳各种标志牌的作用。 ）请幼儿与家长一同在逛街旅游的时候搜集看到的标志牌并与同

伴交流分享。 园任导师评议整体效果不错。 活动内容的难易程度转换不够灵活。 同学评议活动效果较好。 教师运用好不好是不是对不对类型口语过多。 自我反思一教案设计活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。 提问中明确指出幼儿回答的要点（地点什么标志它有什么含义），以及对幼儿回答的要求（完整简洁），锻炼了幼儿的语言表达能力与逻辑思维能力。 标志牌辨别难度过低，应增加其它方面的提问（如，各种标志牌在颜色含以上有什么不同？红色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经验的提升。 二活动过程教师在引导幼儿思考方面欠缺。 教师在总结归纳方面做的较好。 XX

设计生活标志(教案)

四年级美术《设计生活标志》 巴城中心小学袁志清 教案背景：本课是人民美术出版社出版的“美术”教材第八册第四课内容。课程共两页，展示了大量生活中常见的公共标志， 主要有交通标志、运动项目标志、日常生活标志等。根据 校园文化需要，在教学中我注重了这方面的相关内容的调 整。而我校正进行着培养学生自主学习能力“小组合作学 习”尝试教学的研究，美术课也不例外。学生的座位是以 小组形式来做。 教学课题：设计生活标志 教材分析：本课是“设计”“应用”类的课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提 高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而 提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。 教学方法：演示、多媒体、讨论、欣赏 目的要求：1.识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思，设计要领。 2.小组合作运用绘画的方式设计校园内的生活标志。 3.能够利用网络的力量为自己的创作带来方便，掌握收集 网络资源和在最短的时间内合理分辩所需资料的能力。教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。 教学难点：设计的标志易识别、简洁、美观。 教学过程： 一、谈话引入：

今天，老师给你们带来了一张画，请大家猜猜看它是什么（现代生活标志），再来看一下这张呢？（古代招幌）。这些是我们很常见的几种特定的生活标志。（板书课题：生活标志） 二、新授： 1.小组内运用互联网搜索“生活标志”点“百度图片”后讨论。 （1）它们有什么共同的特点 （2）它们有什么作用 （3）它们有什么形式 （小组讨论后由发言人发言） 板书：特点：简单、易识别、醒目、美观 作用：提示、指示、引导 形式：文字、图形 2.师讲：我们看了这么多的标志，知道了生活标志的特点和作用及形式。现在我们学校有很多专用教室，比如：音乐教室、美术教室、书法教室、体育馆等等。但门口的牌子只有文字没有特定的标志。今天我们就来试试为这些教室或学校里你要提醒大家去做或让大家不要去做的事设计一个比较有创意的校园生活标志。（板书：课题前加上设计校园） 3.那我们怎来设计呢？现在大家先来帮老师设计一个好不好？ 设计步骤（课件逐一出示）： （1）为什么地方（事情）设计标志。 我们现在在上美术，那老师就选美术教室为例和大家一起设计一个吧。 （2）这个地方有什么特点 美术教室有什么特点：是画画的地方，要用到纸、颜色（彩色铅笔、水彩笔、蜡笔、油画棒、颜料）、调色盘、画架等等。 （3）选出代表性的物或事用最简单的图形或文字表示

大班社会：生活中的标志牌.doc

大班社会：生活中的标志牌 一、活动目标1、认识公共场所中常见的标志牌，并理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到的标志牌，并主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、活动过程1、开始部分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候，走过了很多的地方，看到了很多很多的牌子，诶，会是一些什么牌子呢？老师先不说，我们一起来看看就知道了。”2、基本部分1）出示各种常见标志的汇总图片（缩略图形式）。提问1：小朋友们看一看，这些是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问1：这个标志你见过吗？在哪里看见过？提问2：它想要告诉我们什么？3）调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问1：在什么地方，你还看见过其它的标志牌？请幼完整、简洁的描述它的样子。提问2：为什么那么多的地方都要出示标志牌？提问3：看到这些标志，我们应该怎么做？（教师可举例提示）4、总结部分1）教师归纳各种标志牌的作用。2）请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时候搜集看到的标志牌并与同伴交流分享。园任导师评议 1、整体效果不错。2、活动内容的难易程度转换不够灵活。同学评议 1、活动效果较好。2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。自我反思一、教案设计1、活动将

培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。2、提问中明确指出幼儿回答的要点（地点、什么标志、它有什么含义），以及对幼儿回答的要求（完整、简洁），锻炼了幼儿的语言表达能力与逻辑思维能力。3、标志牌辨别难度过低，应增加其它方面的提问（如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同？红色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告），帮助幼儿达到经验的提升。二、活动过程1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。2、教师在总结归纳方面做的较好。 2018-07-31 一、活动目标1、认识公共场所中常见的标志牌，并理解它们所代表的含义。2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到的标志牌，并主动关注公共场所中出现的标志牌。二、活动准备常见标志牌图片若干份（ppt形式）。三、活动过程1、开始部分1）引入师：“老师周末出门逛街的时候，走过了很多的地方，看到了很多很多的牌子，诶，会是一些什么牌子呢？老师先不说，我们一起来看看就知道了。”2、基本部分1）出示各种常见标志的汇总图片（缩略图形式）。提问1：小朋友们看一看，这些是什么？（标志牌）2）依次出示每一张图片。提问1：这个标志你见过吗？在哪里看见过？提问2：它想要告诉我们什么？3）调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问1：在什么地方，你还

四年级美术设计生活标志

人美版四年级美术下册教案 设计生活标志 教学目标： 理解标志的作用，了解标志的特点； 掌握标志的基本设计方法。 教学重点： 标志的基本设计方法。 教学难点： 构思、构图。 教学设计思想： 此课是新教材中的新课，以前的教材从未涉及过，又没有任何的教学参考资料。通过上网、翻阅书刊和了解学生的实际状况，我把此课的教学任务定在了：理解标志的作用，了解标志的特点和掌握标志的基本设计方法上。 运用摄像机录制，运用计算机采集制作了《学校附近和校园里的标志》，用PowerPoint制作了幻灯片。 教学媒体的准备：计算机 教学过程： 一、导入： 小时候，我们总喜欢围着大人的身边问这问那，随着年龄的增长，我们明白了很多道理，知道了哪些应该做，哪些不应该做。比方说：看到校园花坛里美丽的鲜花在开放，我们能不能把它摘下来，戴在自己的身上？（不能）那么，采用什么方法，能让所有的人都知道怎么做？看大屏幕。这些简练、美观的图形就是标志。看了这些标志大家就知道该怎么做了。今天我们就来学习第4课《生活中的标志》。 二、新授 （一）讲解标志的相关常识 1.作用：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，通过课前资料的查找和标志的收集，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？（小组出示收集的标志并交流） 学生说，教师总结。 用最简练、概括的词语表达就是：“能为公众起到识别、指示、引导的作用。（板书） 2.举例说在哪里见过标志，带给你哪些方便。

标志给我们带来了那么多方便，说明它很重要。 3.出示课件，欣赏标志。 （二）特点：我们要认识它，首先就必须了解它的特点。 看书第8、9页。先从形象和色彩两方面来观察。然后小组讨论，指名回答 课件师生结合书中具体标志解疑。 小结：一个好的标志，要让人一眼就能看出是什么意思，形象要简洁、色彩要单纯、醒目。（板书） （三）分析范作 1.爱护花草问：用什么简练的形象准确传递了什么信息？ 2.节约用水问：把它贴在哪里？为什么？什么意思？ （四）设计制作步骤： 如果我们自己设计标志应怎样制作呢？（出示课件） 1.选题（画什么） 2.构思（怎么画） 3.构图（试着画） 4.定稿（选取好） 5.着色 三、学生制作 1.现在，学校要搞一个“我爱我校”标志设计大赛。 根据你平日的观察，为学校设计一个最需要的标志。 所有参赛的同学都有纪念奖，“棒”标志。 2.设计要求：简、准、奇、美。（出示课件） 获奖作品将由学校统一制作，写上设计者的名字，贴上设计者的照片，立在我们学校。 心动不如行动，马上开始。（用你喜欢的绘画方式进行创作：绘画、剪纸、拼贴）四、讲评 你最喜欢几号作品，你认为哪几张作品能获奖？为什么？ 五、延伸 你认为今天最大的收获是什么？（认识了许多标志，还知道了一些标志的作用，能设计出简单的标志。）还想知道什么？（更多的交通标志的作用）（举办展览）希望通过今天的学习，我们大家自觉宣传标志，遵守标志。 六、板书设计 优秀作品展设计生活标志 作用：识别、引导、指示教师范画

设计符号学

《设计符号学》是有关设计领域的符号学美学的研究成果，并经多年研究生教学实践的补充。书中从广博的人文知识背景出发，对语言符号学、广义符号学和艺术符号论做了系统的梳理和深入浅出的分析。从语构学、语义学和语用学的不同层次对产品设计、环境设计和视觉传达设计中的造型语言进行了阐释，着重探讨了功能与意义的关联、设计创意的构思方式和产品意义的解读。 设计是从人类生活的开始而不是工业革命之后才产生的。人类的历史、文化遗产都产生于设计，我们能通过当时的设计看到当时的文化。国际工业设计协会联合会主席奥古斯托·摩尔（Augusto·Morello）说：“有人认为，设计改变的只是景观， 而我不这样看。我认为设计是在改变世界，这是两个概念。” 更新符号—新简约主张 自从“现代主义”于20世纪初出现后，化繁为简、形式追随功能的美学理念始终在家居设计中影响深远。未来几年，家居流行的趋势已由单一的北欧式简约风格渐渐转移，提炼自具有深厚文化底蕴的远东、南亚以及中国的新简约装饰风格开始流行起来，设计的多元化趋势由此出现。 一切中看不中用的形式主义产物将面临死亡警告，而将功能与美学结合的设计将会如日中天。以节省空间、利用空间为原则，在材质、用料上都讲究高档。家具造型简洁、少装饰、做工细致，体现出高度工业化产品的简练与细致，有很强的个性，比如打破常规概念的“石条”形沙发、需要精湛工艺和高科技才能制作出的异形椅子，尤其受到年轻人的青睐。 感性符号—新材质主张 以往讲究的精致的、亮泽的、平滑的、华丽的外表和面貌，现在正逐渐退出潮流之外。质朴、粗犷，以至粗糙、原始，带有岁月与自然的痕迹，甚至有手工感的肌理，一跃而成为居家材质的新主张。 天然石材如大理石、花岗岩等，天然木材如枫木、榉木、曲柳等，这些材料均来自于自然，拉近了人和材料、人和自然的距离。此外，玻璃、金属、织物等材料的使用也很普遍。玻璃茶几、玻璃隔断，既通透明亮，又简约美观，富有现代感。铁艺制品装饰性强，在局部地方作些点缀，常有意想不到的效果。布艺饰品手感舒适，色彩丰富，已越来越为人们所喜爱。 创意符号—新格局主张 资讯化、电子化延伸至家居生活当中，使我们的生活内容更便利也更复杂，而个人与生活意识的升扬，使住宅更多地担负起诸如工作、休闲、娱乐等重要功能。因此，我们需要新的空间格局来展现生活的美好。新格局主张依照居室主人的需求设计，以充分利用自然采光为原则，通过对材料、色彩、居室功能的综合利用，营造出简洁、实用、富有生活情调的绿色家居。 界限与领域的破除，在未来几年势必成为一项极重要的空间趋势。比如，内在与外在、空间与时间、机能与功能之间界限划分的破除。让一切都在眼皮底下一览无余，空间里没有遮掩，去掉一切有碍视线的元素，简约、通透到极致。

生活中的标志

《生活中的标志》 一、活动目标： 1、情感目标：培养幼儿从小树立公德意识和正确的行为规范 2、能力目标：尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，培养幼儿的想象力和创造力 3、知识与技能：幼儿能用生活标志知道自己的行为，认识标志在生活中的作用及其特点 二、活动重、难点 1、重点：了解标志的意义，认识标志在生活中的作用及特点 2、难点：运用联想与概括的方法达到视觉传达的最佳效果。 三、活动准备 录像短片、标志卡片、画纸、彩笔若干 四、活动过程 一、情景引入 同学们，今天老师要带同学们到外面去逛一逛，去看看外面一些有趣的东西（看演示，激发幼儿兴趣，让幼儿在感性上对标志有初步的认识。） 二、新授： （一）揭示 同学们刚刚我们看到了许多生活中的标志，引出课题《生活中的标志》。同学们，快想一想我们刚才都看到了哪些生活中的标志？（逐一说出，教师也逐一贴出相应的图片） 总结：在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画，我们把这些图画称做标志。标志是一种视觉语言，在我们生活中起着重要的作用。（二）联系生活，理解分类 1、请幼儿说一说，黑板上的标志的名称，都在什么地方看到过，它们都有哪能些作用 2、讨论：为什么要有这么多的标志，它在生活中能起到什么样的作用？（标志存在于我们生活的各个角落，时刻指示、引导我们的生活，告诉我们应该注意什么，什么该做，什么不该做） 3、给标志分类 请幼儿仔细观察第个标志的颜色，结合它的意义分类 1、按颜色分：（1）红色；（2）黄色；（3）其他。 2、按作用分：（1）禁止；（2）警告；（3）指示、引导。 （三）欣赏 老师还收集了许多的生活中常见的标志，我们一起来看一看，认一认 小结：这些标志都很简单，醒目、直观， （四）画一画、说一说 1、请同学们看了这么多的标志，你是不是也想画一个标志贴在我们的教室里呢，请块动手画一画吧 2、请画完的同学说一说你创作的标志的是什么，它的意思是什么，你想把它贴在什么地方？

地图符号图形设计中的符号学原理

地图符号图形设计中的符号学原理 摘要：地图符号作为符号的一个子类，和语言一样具有语义、语法、和语用规则。起着提供使用者实地真实信息、保证地图能够快速、准确、方便的被用图者理解的作用。因此我们应对此进行研究和认识，更准确的利用符号学原理进行更准确、简洁、美观的地图符号设计。关键词：符号学；形象思维；视觉形象；视觉变量 引言 地理现象存在的形式主要有点、线、面、体、时空关系四种形式。地理现象的客观存在形式与其图解表示之间存在着错综复杂的关系。有时可抽象为面，有时则可以抽象为一个点。随着地图的应用方向不同、使用目的不同、地图的比例尺的变化，地理现象的表现形式也不断发生变化。同一地物在不同地图中的表现有可能是截然不同的。一个城镇在大比例地形图中具有二位特征，即用面表示。具体的形状特征、方位特征都可得到详尽的表现。但在小比例尺地形图种可能仅抽象成零维的点表示。又比如一条道路在大比例地形图中是由两点之间的直线表示，仅具有一维特征，而在大比例地形图中，可能还会有路面宽度的体现，即具有二维特征成为一个面。此外设计符号中采用不同的视觉变量（诸如颜色、方向、大小等等），会使整个图面的效果发生变化，给人的感受效果截然不同对于面积符号颜色变量总是比形状变量更能体现类型的变化，亮度和尺寸变量在反应等级变化的方面总是比其他变量更加的直观。 诸如此类例子比比皆是。在实际设计中我们不断地根据人类的视觉习惯、生活习惯和以往的设计经验和约定俗成的方式来应用于图形符号的设计中去。这一切的手法背后都存在地图符号学原理的影子。符号学的运用，影响着图形符号设计的思维表述。正是由于它的存在使我们的符号设计更具有科学性，表现手法更加的丰富。 1.地图符号是一种语言系统 地图符号是一种专用的图解符号，它便于空间定位的形式来表示各种物体与现象的性质和相互关系。地图符号用于记录、转换和传递各种自然和社会现象的信息，在地图上形成客观实际的空间形象。作为地图信息表达和传递的必不可少的工具可以被认为是属于地图的“语言”。同语言具有语义、语法、和规则一样，地图符号也具有相应的含义、关系、系统性和逻辑性及结构规则等，正因如此才可表达十分丰富的信息。尤其是符号之间的线、相互关系是表达和传递信息的核心和关键。故，地图符号的概念实质上被定义为“地图符号系统”。此外这种符号系统本身不仅包括地图上的图形符号，还包括地图注记。二者互相结合共同构成完整的地图符号系统。 2.地图符号的本质 有地图符号的概念可以看出地图符号的本质。地图符号在表达事物个体之间的属性差异的基础上也不断反应着客观事物之间的有机联系，并以最佳的方式传递实地的信息，向使用者提供最直接、最基础、最真实的信息。这就是地图符号的本质所在。只有能理解地图符号的本质才能更好地应用符号学原理去设计最佳效果的地图符号。在符号的设计中个体的差异仅仅是表面性的问题，问题的本质在于用符号系统揭示事物内在规律的信息。地图符号在表达地理信息上有如下特点: （1）从事物的外表特征通过简化、抽象等方式产生对应的形成符号 （2）表达事物之间的联系 （3）符号是空间信息和视觉变量的混合体 （4）地图符号的使用局限性，只能由地图的种类用途所决定 3.地图符号图形设计与符号学的关系

常见的交通标志牌的类型

不同的交通标志牌有不同的作用，生活中我们比较常见的标志有指路标志、警告标志、指示标志、禁令标志，下面来给大家详细介绍一下。 一、指路标志 指路标志用以指示市镇村的境界、目的地的方向和距离、高速公路出入口、著名地点所在地等信息，其颜色为蓝底（绿底）+白图案。当驾驶者来到陌生路段时，这类标志是最有用的，它们能帮助驾驶者定位及辨别方向。 蓝底色指路标志通常与城市道路有关，而绿底色指路标志则与城市快速路及高速公路有关，两种底色的标志在功能上并无区别。由于城市快速路及高速公路的通行距离更远、路面车速较快，因此，绿底色指路标志会更多地出现距离信息，并且比蓝底色指路标志提前更多的距离设置。 二、警告标志 警告标志是警告车辆、行人注意危险地点的标志，其颜色为黄底+黑边+黑

图案，形状为顶角朝上的等边三角形。这类标志的颜色十分显眼，通常设置在交通情况较为复杂的地点或市郊地区。 警告标志牌基本上是以图示意，标志牌上出现的图案就是需要注意的情况。驾驶者遇上此类标志时，首先要做的就是适当放慢车速，确认情况安全时再通过。 三、指示标志 指示标志的作用为指示车辆和行人按规定方向、地点行驶，其颜色为蓝底+白图案，形状分为圆形、长方形和正方形。指示标志在马路上十分常见，它们能为驾驶者指引正确的行车方向和车道，避免违章。 四、禁令标志 禁令标志是对车辆加以禁止或限制的标志，除个别标志外，大部分为白底+红圈+图案压红杠+黑图案。禁令标志往往与电子摄像头相结合，驾驶者看到此类标志时，不想破财的话，只能遵照标志指示行车。 不管在那个城市，这些交通标志牌都是必须要安装的交安设施，如果需要购买交通标志牌，一定要找专业厂家购买。 四川耀霖交通工程有限公司成立于2010年，是一家专注生产交通标志牌、交通杆件、信号灯、隧道反光环等交安设施产品的厂家，有需要的朋友可以了解一下。

设计生活标志(教案)

四年级美术《设计生活标志》 教案背景：本课是人民美术出版社出版的“美术”教材第八册第四课内容。课程共两页，展示了大量生活中常见的公共标志， 主要有交通标志、运动项目标志、日常生活标志等。根据 校园文化需要，在教学中我注重了这方面的相关内容的调 整。而我校正进行着培养学生自主学习能力“小团队互助 学习”模式尝试教学的研究，美术课也不例外。 教学课题：设计生活标志 教材分析：本课是“设计”“应用”类的课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提 高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而 提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。 教学方法：演示、多媒体、讨论、欣赏 教学目标：1.识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思，设计要领。 2、通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创 作校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念 和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。 教学难点：设计的标志易识别、简洁、美观。 教学过程： 一、谈话引入： 今天，老师给你们带来了一些图片，请同学们猜猜看它们是什 么？（课件出示现代生活标志）。这些是我们很常见的几种特 定的生活标志。（板书课题：设计生活标志） 二、新课教授：

1.提出问题：（团队探究后由发言人发言） （带着问题欣赏标志作品,每个队一组标志的图片） （1）标志的设计有哪些共同特点？ （2标志的设计具有什么作用？ （3）标志的设计有哪些形表现式？ 2、板书：特点：简单、易识别、醒目、美观 作用：提示、引导、警示、禁止 形式：文字、图形 3、教师小节： 我们看了这么多的标志，知道了生活标志的特点和作用及形式。 现在我们学校有很多专用教室，比如：音乐教室、舞蹈教室、 美术教室、体育馆等等。但门口的牌子只有文字没有特定的标志。 今天我们就来试试为这些教室设计一个比较有创意的标志。 4、教师示范： 老师展示设计作品: 设计步骤（课件逐一出示）： （1）为什么地方设计标志。 我们现在在上美术，那老师就选美术教室为例设计一个标志。 （2）这个地方有什么特点 美术教室有什么特点：是画画的地方，要用到纸、颜色（彩色铅笔、水彩笔、蜡笔、油画棒、颜料）、调色盘、画架等等。 （3）我们就选一个自己最想画、最熟悉、最简单的物品来表示。（教师示范，学生可以提意见……）复杂——简单 三、学生创作 作业提示：

符号学原理在海报设计中的应用分析

符号学原理在海报设计中的应用分析 李雅芹 济南市农业信息中心250002 【摘要】人类具备基本的理性思维，在交流的过程中需要具有感情色彩的符号作为媒介，从而表达自己的感性思维。海报之所以存在是因为纸质材料的载体，对海报进行设计和传播是复杂社会环境中的一个重要信息，传递给人们一些信号，让人们能够接收到海报设计中所传递的基本思想，了解到设计师的精心筹备，了解商家的营销思维模式。本篇文章首先讲述海报设计中所呈现出的符号学原理，在此基础上，分析符号学原理在海报设计中的应用，主要表现在文字、图形与风格层面。 【关键词】符号学原理；海报设计；应用 引言： 人们对审美有需求最早是从原始社会开始的，通过对原始事物进行设计，能够满足人们对于美的追求，通过对一些符号予以运用，清晰的划分与标记，展现出人们对丰富生活的无限向往。古人对生活的记载，都是通过各种符号进行记录的，比如甲骨文、图腾等，通过这些符号，都能够看到古代人稳定而有秩序的生活。所谓符号功能，就是指用一个特定的标记将一个事物代替为另一种事物，这个特定的标记被称为“符号”。在20世纪初，专家学者开始对现代符号进行研究，首先在西方国家得到了快速的发展，并应用在各种不同的领域之中。现如今符号学原理被应用于服装、广告以及工业设计中，不仅仅能够融合设计的美感，还能够吸引人众人的关注，达到设计的基本目的。 一、海报设计过程中呈现的符号学原理 设计者在对某一个事物进行设计时，往往会经历三个阶段，第一阶段就是对具体的事物进行有效规划，是以什么样的形式做怎么样的创新设计，需要将物质媒介进行有效关联，充分考虑材料的影响，对预期的设计对象有结构性的认知；第二阶段就是采用已经规划好的设计方法对事物进行创作，在这个阶段过程中，需要结合考虑一切物质、技术设施等硬件因素，要能够对设计的形态和语义负责；第三阶段需要设计对象真正发挥出设定的功能，达到预期的效果。总结下来就是通过有效的规划，结合应用目的进行设计，通过实施设计达到最终应用的目的。 对于海报设计而言，设计者需要了解命题，并根据命题设定观点，采用合适的媒介表现出特定的意境效果。在海报设计中应用符号学原理，主要体现在设计的第一个阶段中，设计师在有了创作灵感之后，凭借合理的规划，采用合适的符号对事物进行设计。设计不是凭空而来的，而是根据设计师现有的第一语言符号，也就是自身的思维和意识涌现的结果，通过进一步的筛选和升华能够得到最终的方案。所有的海报设计在运用符号学原理的过程中，并不是一蹴而就，而是通过多次对比，多次讨论，才能够逐步深化出一个最终的设计稿。 二、符号学原理在海报设计中的应用 符号本身作为传播的媒介，就是要将表达的观点传递给需要的人群，这就是海报设计的需求，此外，如果在海报设计的过程中，能够穿插可以引起共鸣的符号，那么就会进一步拉高海报的等级。符号学原理在关联实物与应用的过程中，具备视觉语言的特征，带给观众此时无声胜有声的效果，而不是繁琐复杂的叙述过程。 （一）文字 海报设计包含两种特定的元素，其中最为重要的组成部分就是文字，文字在海报设计中所承担的角色是指示作用并对特定的符号进行说明。符号学原理的最根本体现就是文字，能够对海报中的图形进行文字说明，为受众解释不同符号的具体含义，有时候虽然是同一个符号，但是在不同的海报中就代表着不同的含义，如果不加以文字的解释，很容易造成误解，进而无法达成最初的设计目的。但是需要引以为戒的是，文字的任何说明或者变化都是为变化的