美术教育学
填空：
1.陶行知在91年2月发表的《教学合一》一文中主张以“教学法”来代替“教授法”。
2.94年王大根著《学校美术教育目的论》，在尹少淳的《美术教育学论纲》中更明确地提出了美术教育
学的性质和研究任务、美术教育学的研究方法等重大问题。
3.亚里士多德根据人的生理发展规律，提出人从出生到成年应划分为三个阶段实施教育，他认为美育具
有三种功能：一是教育，二十净化，三是精神享受
4.美术教育发展的主流是师徒传艺的“世业”教育，被称为“师承”。
5.五代十国时期出现的南唐画院和西蜀画院则是较为专业化的美术学院。北宋初年设立的“翰林图画
院”著名画家有黄荃，黄居寀，周文矩等。
6.1585年意大利的卡拉奇兄弟创立了波伦亚美术学院。
7.被称为“近代教育之父”的捷克教育家夸美纽斯的名著《大教育论》。
8.德国诗人、哲学家席勒把艺术当作培养能自由创造幸福的和谐个性的一种工具，“审美教育”的概念。
9.1866年，左宗棠在福州设立马尾船政局，内设学堂，其教学科目除教学、物理、化学、天文学、地质
学之外，还有画法。
10.张之洞创办了中国最早的两江学堂。1906年，李瑞清创办了高等师范院校第一个美术系科——图画美
工科。
11.，1918年4月5日成立了我国第一个公立美术学校——北京美术专门学校，1911年冬成立的上海图画
美术院则是我国现代美术教育史上第一所正规美术专门院校。
12.发散性思维由美国著名创造学家吉尔福特提出的，指在针对一种思维目标时，尽可能多地提出可选择
的答案。
13.美术教育主要作用于感知、情感、和操作三个系统。技能是运用知识和经验实现一定目标的活动方式，
一半、般分为操作技能和智力技能。
14.美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美享
受和美术知识的过程。
15.美术教育与社会经济的发展有着相互依存、相互制约和相互作用的关系。
16.美术教育在自身的发展过程中体现的特点：既有相对稳定的一面，也有相对变化的一面。
17.影响美术教育自身变化的内在因素是思想观念变化之影响，这是导致美术教育变化的根源。
18.亚里士多德提出以感情道德教育为主的“和谐教育”思想。
19.全面发展的教育思想的形成与演变是在中国清末废科举、兴新式学堂接受西方教育思想的背景下教育
改革中发展的。
20.蔡培源提出“五育”并重教育方针为核心，即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教
育和美育。
21.丰子恺的教育思想为中国的基础教育奠定的基础，为中国的基础教育奠定基础的学者。
22.孔子分为“学、思、行”三个环节；《中庸》分为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”
23.导入的方式归纳三大类：1）承起型导入2）兴趣型导入3）注意型导入。结尾阶段：1）总结性结尾2）
交代性结尾3）启发性结尾4）悬念性结尾
24.美术教师的角色和职能育人教师的主要思想是教书育人
分析：
1.近代教育的特点。1)废除千年科举制度和私塾学堂，将古代的“师徒教育”发展为班级，专业化授课制，
开创了学校美术教育的新篇章。
2）注重吸收外来优秀文化，改革旧传统教育观念，重视美术教育的实用性。
3) 重视美育教育和全面发展的教育，完善了教育目标和教学内容。
2.美术教育的价值：所谓美术教育的价值，是在组织有步骤地研究如何培养人的美术能力的过程中，有某
求主题发展与客体培养之间的关系，从而使主题获得发展的潜能。
教学的根本价值只有通过学生的素质才能体现出来。从教育价值的形式和发展啦看，教学简直分为过程价值和终极价值。过程价值和终极价值既有区别又有联系。二者关系是，终极价值要以过程价值为基础，过程价值要以终极价值为指导。
3.普通美术教育与专业美术教育两者的关系？普通美术教育史人类社会的文化现象，是面向全社会公民的一种以发展人的素质为目的的艺术教育，因此它是一种文化素养的教育即素质教育，而非美术专业人才的教育。专业美术教育则是培养美术专门人才即以培养美术家、美术教师、工艺美术设计人才为目的的教育，（即艺术家）也可以说是针对少数有特长人的教育，或被称“点”的教育。点的教育有力地带动面的发展并持久地为面的教育传播“营养”；而面的教育不断为点提供和输送着美术人才。如果缺少面的教育，国民整体素质就会下降，直接影响点的教育。因此、美术教育的点与面试一个有机的整体，专业美术教育是普通美术教育中的深化和提高，即是普通美术教育的基础，也是美术教育的高点。只有相互影响、相互促进，才能真正完成提高国民素质的宏伟目标。培养专业美术教育的分类：1）师范美术教育2）学院美术教育3）工艺美术教育。终身教育即包括幼儿园、小、中学，中专、大学，也包括已经工作的成人，尤其是成人的教育更为持久和实用。
4.美术教育家们在教学中则提出运用透视学、解剖学、明暗法、写生法等科学系统的美术教育思想、这不仅促进了文艺复兴时期的美术事业的繁荣和时代的进步，而且对后代包括整个欧洲和全人类的美术教育都产生了重大影响。
5.美术教育的发展也是由社会经济和物质生产力发展水平所决定的。因此经济发展是有美术教育发展的物质基础；经济决定着美术教育的权力、内容和手段；经济决定着美术教育发展的规律和速度、体系和结构，以及美术教育的改革与美术教育的现代化进程。
6. 对教学语言的理解..语言教学是介于生活口语和书面语之间的特殊形式。它既不是教材的背诵，也不同也大会的演讲，更不是生活中口语，它是知识性和教育性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，是优雅性和通俗性的统一。
7.学生人格的形成:学校教育的目的的培养学生的完整人格；‘完整人格’是、的含义是丰富的，具体的，高尚的，并非学习成绩的高低。学会包括3个含义1是掌握学习方法，学习规律2是结合美术学科形成美术技能3是养成良好习惯。所以学习不仅仅是掌握知识开发智力，而是训练思维，发展潜能。
8. 美术自学，是完全靠自己独立自主地去获取知识技能的学习活动。在现在美术教育中，提倡开展课外自学，研究自学的特点，方法与手段，具有非常特殊的意义？1)自学是巩固知识，提高学习效率的重要环节。
2)自学是开阔视野，发展全面素质的得利手段。3)自学是启迪主体意识，培养独立生活的有效措施。，美学有4个突出的特点1以兴趣为基础，具有选择性2 以信息为基础，具有广泛性3以课堂为具有基础深化性4 以个体为基础，具有独立性
问答：
1.美术教育学和美术教学法的区别是什么？答：美术教学法主要侧重教学内容和教学方法的研究，这只
是美术教育学中的一部分。美术教学法是建立在现代科学基础上对美术教育的整理研究与哲学、美学以及心理学等各种学科的密切联系，这些学科的发展为美术教育学提供了理论依据，它比教学法和教学论，所研究的问题更具普遍性，范围更广，理论层次更高，这是二者的区别。
2.美术教育的最初形式、手段、特征？最初形式是：个体之间相互传递。重要手段是，模仿。特征：1)
同生产力劳动紧密结合并直接为生产劳动服务，2)往往与政治、宗教、艺术等交织在一起。
3.传统的学术教育的模式是对中国古代的美术有什么影响：答：1)中国古代在非血缘师承中培养出大批
艺术家，使得中国美术文化得以继承和发展。2)这一传统的教育模式体现出美教的最基本特征，成为美术教育中永恒的形式，影响及现代，为中国美术教育的发展作出重要贡献。
3)封闭型的承袭传带教育形式在一定程度上阻碍了美术教育的发展，难以形成系统性，科学性、规模
性的美术教育体系
4.1104年赵佶设立了世界上最早的绘画学院——画学特点？1）画学是属于皇家美术教育机构，具有综合性
质，形成了美术活动，美术交流的中心。2）画学很重视学生全面整体的文化艺术素质的培养，而非单纯的“师傅带徒弟’的技艺教育。3）从此意思上说，中国宋代美术教育的教育思想和教育体制已趋于成熟。画学的出现加快了中国古代的发展步伐，画学成为中国美术发展史上的高峰4）培养了一大批才华出众的画家群体，形成了院体化风格，对中国美术的发展具有重要影响。
5.为什么包豪斯设计学院是人类创造了辉煌的历史？包豪斯所开辟的工业设计之路，已超越了工业革命时代技术也艺术相结合的样式，并扩展为科学、技术、工业、商品、经济、和社会发展的综合体，向着现代生活、未来生活开发，并逐渐成为独立的工业设计教育科学体系。由培养画家的学院教育发展为设计人类自身的教育，这种教育目标和教育内容的变革，使得美术教育有了更丰富的内涵，更现实的意义
6. 简述学科中心论的教育主张以及代表人物？答：60年代后逐渐形成的“本质论”则以美国美术教育家艾
斯纳和古力为代表，主张以严谨的美术课程，实现美术的自身价值，被称为本质主义。美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结果，美术学习由创作、批评与历史三方面的构成；严格的课程是美术教育取得良好效果的前提，并重视评价在教育中的作用。
7. 美术教育的情感价值。1）情感的美育价值（审美与道德教育都属于精神范畴）。审美教育的价值的特点，既有陶冶情性的精神价值，也是惩恶扬善的社会价值，既有诉诸思维的生活价值，也有助益宣教的政治价值。2)“天人合一”的体验价值。艺术是包含多种复杂含义的综合体，共主要领悟方式是体验和知觉。3）人的自信价值。4）宣泄与治疗价值。
8. .非智力因素的功能主要体现的方面：1）动力功能2）定向功能3）强化功能4）创造功能5）调节功能
9. 个体本位论。教育的目的应当根据个人发展的需要来确定。最典型的是四五十年代风靡欧美的工具论代表人物，英国美术教育学家赫伯`里德和美国美术教育家罗恩菲德。他们的思想基础是法国哲学家卢梭的自然主义教育观和美国教育家杜威的进步主义教育思想。他们认为通过美术教育可以促进儿童健全发展；重视创作过程，忽视创作效果，教学应建立在学生的星期上，主张顺应儿童自然本性的发展，其价值在于它有助于个人潜能的发展。其教育人潜能的发展。（个人观点：强调美术教育价值被称为工艺美术教育。）10.为什么说素质教育是面向未来的教育，是人类进步的重要标志？
1）美术教育的目的随着社会发展逐步扩大领域，它从培养技艺画工的实用人才已发展到培养全民艺术素质，应该说是一个从专业层次的少数人向非专业层次的全民发展的飞跃，是人类进步的重要标志。2）素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的身体素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体方面生动、活泼、主动地发展为基本特性的教育。3)素质教育的内容和内涵是丰富的、全面的，是把一个无知的人培养成一个有知识、有文化、有道德、有理想、身心健康的人。因此，对人进行素质教育是教育的核心。4）对中小学生实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，具有长期性、艰巨性，是为未来人类社会发展所做的一项最有价值的事情。
11.美术教育思想具有两个显著的基本特征：1）它适应过去一定历史阶段的社会生产和政治经济发展的需要，对当时过去一定历史阶段的社会在生产和政治经济发展的需要，对当时社会美术教育的实践有知道意义2）作为历史的美术教育思想遗产，对后代的美术教育思想的形成有一定的影响力，同时对后代美术教育实践也有直接或间接的促进作用。简单地说，他既知道于当时，又影响与后代。这是因为美术教育思想集中概括了美术教育的本质和规律，反映了社会发展的需求，可以说是人类社会美术教育实践的缩影。
12.近代美术教育运动的兴起在什么样的背景？有着科技进步、商业竞争和西方学者提倡审美教育的背景。
13.美术流派发展之影响？美术流派对美术教育的影响是多方面的，有艺术观念的，有技法和材料的。为美术教育的发展注入了活力。从而，美术教育博彩众长，吸收了诸多美术流派的有益营养，丰富了美术教育的内容，改善了美术教育的手段，扩大了美术教育的视野，更新了美术教育的观念，提高了美术教育质量。
14.隋唐至清末是运用什么样的教育思想？对后世有何影响？
在这漫长的时间里，出现了一批大教育家，他们都提出了“安邦治国”的教育思想。科举考试的根本目标的不是提高民族素质，而把读书、应考和做官三者紧密联系起来，成为进入官场的阶梯、求得名利的契机，这种科举教育传统深深影响到每个朝代，知道20世纪末的现代社会，都未能彻底根除其影响，应试教
育也不同程度体现负面影响。“画学”的出现从而促进了美术及其教育的发展，成为古代美术发展的高峰。但美术教育对象是针对少数贵族阶级，而大多数人不能享受到美术教育的权力，更不能出现全民“美育”的事实和教育思想，因此，只能界定为“片面教育思想”的范畴。
15.全面发展的教育思想的核心内容有两个方面：1）是教育对象由过去的少数贵族阶层发展为多数的普通公民，2）是重视个体的全面发展。
16.为什么说素质教育是一种动力的教育、有什么特点？素质教育可以起到改变事物的发展，并推动社会进步的内动力。特点1）具有整体性2）潜在性3）稳定性4）发展性5）社会性。
17.美术教育在素质教育中的作用？主要从美术教育的功能中得以体现，它是培养学生的观察能力形思维能力，促进个性发展的重要学科，具有其他学科不可替代的作用。具有表现为1）美术教育具有独特功能2）具有综合功能3）具有潜在功能
18简述现代教育评价的主要作用？1.促进学习 2. 改进教学 3. 完善管理4.. 教改科研..也是使人类不断地摆脱盲目被动而走向自觉能动的机制。
19.教师的两种人格？我国徐特立曾说；“教师的两种人格的；一种是‘经师‘’一种是‘人师’人师就是教行为、就是怎样做人的问题。经师教学问的就是说，除了教学问以外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西他都管
美术教师的地位和职能建立良好的师生关系相互理解频繁交流主题地位；学生
‘‘一日为师，终身为父’’的民谣，多蕴含着尊师重道的思想。
论述：
1.美术教育学是围绕着培养人而展开研究的，研究在全面发展人的过程中，美术教育的价值，规律以及培养美术教育的理论与方法。使教育者从理论的高度认识到美术教育的特点、课程以及内容、美术教育的原则和方法、美术教育的学习问题、教师问题、学生问题、评价问题和管理问题以及国家对美术教育的指导思想，同时也明确了教师自身需要的素质和能力。所以美术教育学是一门综合性的应用理论学科，具有理论性、应用性和综合性质的性质。它包括美术现象及规律的研究、也包括促进的全面发展、完善人格的研究。
2. 研究美教学的性质：研究美术教育学的基本原则是使教育者和受教育者充分认识和理解美术教育的价值和美术教育的规律，并能利用其规律去教育培养人。作为一门学科，美术教育学的研究对象是以培养人为目的，研究全面发展人的过程中的基本规律，揭示美术教育中的特殊规律，论述培养美术教育人才的理论与方法的科学。
3. 美国学校教育已经根据美术教育的任务，把美术教育分为四类：第一类是强调在艺术实践中培养艺术家。第二类是强调对艺术的评价、欣赏和理解能力;第三类是强调艺术史的系统教育，了解艺术在一些列连续阶段的特征，以及艺术家的贡献；第四类是培养艺术家的教学方法，主要是培养艺术教师。
4.教育目的实现是需要长期的教育，教学过程通过各种教育手段和师生双编的教育活动才能达到，教育活动过程是以形成人才素质的过程，也是没事价值形成的过程。研究过程价值的意义就是使教育过程有序健康地向着终极目标发展
5.怎样理解政治决定美术教育的人才观？美术教育的根本目的是培养人，而教育作为世界文化现象，必然与社会经济有着本质的联系，在阶级社会里，任何一个统治阶级都是把控制作为统治的工具、在培养人才的标准和与其相关的教育内容设置的等诸方面加以控制并施加影响。美教作为一种文化制度，也和任何一种文化现象一样，都是一种历史所趋和社会文化的产物，因此有什么样的社会制度就有什么样的政治，也就必然孕育和产生，与其相适应的思想体现出不同的人生观。
6.中国自20世纪初至世纪末的一百年来，在教育思想发展的演变中呈现出三个不同的阶段：1）以蔡培源为代表的“美育教育思想”，他看到美育是培养人不可缺少的重要教育内容，在中国几千年来的教育史上将“审美教育”第一次正式列入学校教育的必修课，可以说这是中国现代教育史上的第一次浪潮2）阶段是以毛泽东为代表的“全面发展教育思想”，他明确指出要培养“德、智、体、美、劳”五项内容。3）以邓小平为代表的“素质教育思想”这三个阶段出现的三次浪潮，代表了中国一百年来的教育足迹，体现了每
个时期的教育总目标。
7.教学过程的本质离不开师生双边的认识活动，离不开学生的身心发展活动，离不开学生素质和能力的发展活动，也离不开经济的和伦理道德的发展活动。
8.简述：教学过程的规律的认识：在美术教学过程中，教师、学生、教学内容和教学手段等基本因素的相互联系，相互作用，构成了美术教学过程中一系列复杂的矛盾运动关系。其中以间接性知识向直接性知识转化、教师的教与学生的血相互作用、专业学习与教书与人的统一性、掌握知识与转化能力的发展关系构成了教学过程的剧本规律。1）间接性知识向直接性知识转化规律。间接性知识即他人或前人已认识和取得的成果经验，一般指书本知识和理性认识，这种间接知识有理论的，也有技能的。直接性知识则是学生亲身获得的认识和感觉。间接知识和直接知识的关系、是教学过程中学生的认识由不知发展到已知的关系，也就是学生把他人的认识和经验转化为自己的认识，把人类的认识成果转化为个体的认识过程。2）教师的教和学生的学互相作用规律3）专业学习与教书育人的统一性规律4）掌握知识与转化能力的发展性规律
9美术教学备课的意义与原则。意义：1）具有综合性2）计划性3）导向性4）保证性5）提高性。原则:1)要明确目的性2）要注意科学性3）要加强针对性4）要做到计划性5）要具有预见性
10.传统教学与现代教学的比较:传统教学观强调知识的力量，现代教学观强调知识的质，传统教学观强调学习的结果，现代教学观强调教学过程，传统教学观强调记忆，现代教学观强调思维，传统教学观学会，现代教学观强调会学，传统教学观强调学生被动接受知识，现代教学观强调学生主动获取知识，传统教学观强调授之一点，现代教学观强调是授之一线，传统教学观强调的是信息的单向传递，现代教学观强调的是双向的信息交流，传统教学观强调的是教师的教法，现代教学观强调的是师生合作的方法.。
名词解释：
1.智力。是个体在认识过程中各种能力的中和产物，它是人类改造客观世界一适应自身需要的心理结构。
主要包括：培养观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力。变现形式1）促进美术学习中的智力开发2）视觉思维的训练。视知觉能力的训练是人类智力开发的一个重要因素。
2.非智力因素。是指除了智力与能力以外的又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。广义，指
因素以外的一切心理因素；狭义，由动机，兴趣，情感，意思和性格等五种心理因素组成。
3.个性。理解为人的整体精神面貌。个性主要有个性倾向性和个性心理特征量方面。个性并非生来俱有，
而是后来教育的结果。
两个最明显的特征是；第一，个性的差异性。第二，表现的自由性。
3.技术。指人类在利用自然和改造自然过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指
其他操作方面的技巧。
4.美术能力是一个综合概念，它包括运用艺术观察的能力，运用形象思维创造能力，运用艺术语言表现
的能力等诸因素。
5.教育思想：是人在一定社会和时代的和教育实践活动中，所形成的对教育对象、教育规律和教育诸问
题的认识或看法，即“对教育问题的认识”。任何教育思想都来源于教育的实践，它是对教育实践的高度哲学概括，是人类教育实践的理论结晶。任何美术教育思想都是总结前人经验和个人实践、探索的基础上形成的。不同的美术教育家、不同时代有着不同的教育思想，甚至是对立的教育思想。那些正确反映美术教育现实，符合美术教育规律的美术教育思想才是科学的教育思想。美术教育思想应包括三种形态，即美术教育指导思想、美术教育观念和美术教育理论。他们都是来源于一定的社会和时代的美术教育实践，都表明了对教育的认识和看法，而且都是必须反作用于美术教育的实践。
6.美术教育理论：是美术教育实践的结果，是美术教育实践经验和教学成果经过高度抽象、概括，所形
成的美术教育知识领域的概念和原理体系。美术教育理论研究的主要内容？1）对人的发展的研究2）教育规律的研究3）教学方法的研究4）也包括美术技能的研究等诸方面。
7.课程：根据一定的教育思想和教学目的而选择教育教学的目的的总和。其有狭义和广义之分。从广义
上说、课程是指“学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。从狭义说课程是指被列入教学计划的各门科学，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
8.美术教学原则：是在总结教学实践下基础上根据教学规律和教学目的而制定的指导教学工作的指导准
则。
9.教学的方案：是师生为达到教学目的在公共活动中而采用的工作方法和手段，操作体系，其中包括老
师的教学方法，学生学的方法，还包括师生行为，活动的兴趣。
10.性评价是教学过程中.为改进教学提供反馈信息而提供的评价.
总结性评价是在教育活动发生后对教育效果的判断.
教学能力是一个美术教师必备的基本素质，绝非绘画水平所能替代，教学能力是通过有效的手段，在教学过程中充分发挥教师主导作用和学生主体作用完成教学任务的能力.教学能力是一个教师综合能力的体现，它包括知识，管理，分析判断，语言表达，机智应变等诸方面和教学态度组织教学因此教学能力又是一种特殊的专业能力，这种能力是在长期的教学实践中锻炼出来的。
11.教师的主要功能的四要素；为人师表的素质、学态度的素质、学能力的素质科研能力的素质
完整的教学过程包括教学目的、教学实践、教学评价、教学的内部动力机制
教学评价具有五个功能导向控制功能；极力促进功能；反馈调节功能；检定计划功能；预测计划功能。美术教学的评价必须遵守如下基本原则 1 坚持公正性原则 2 坚持客观性原则 3 坚持科学性原则 4 坚持系统性原则
教学环节的评价教学过程大致有评价备课，评价上课，评价作业，评价辅导。
教师教学的评价凭教师可从认识发展，职责履行，教师活动
美术教育科研的特点是客观性创见性理论性
法国启蒙运动的思想家，教育家卢梭提出了‘自然教育‘‘的理论，对封建专制予以无情的鞭策
教师应注意的引导1培养学生的主题思想2发展学生的潜能 3 正确对待学生的差异性 4 培养学生的合作精神
著名未来学家托夫勒曾指出；‘未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人’
美国当代著名美术教育家艾斯纳认为‘知觉分化’与‘视觉类化’在美术学习中相当重要
现代教育的一般学习理论 1 行为主义学习理论2认知学习理论3新行为主义学习理论 4 当代西方认知学习理论5当代西方人本主义学习理论
美术知识和美术技能的长期艺术实践活动中发展起来的。因此环境，教育和实践是美术能力发展的决定的决定性因素
美术教育学复习纲要--打印版
美术教育学课程复习提纲 一、复习参考书 《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998年 二、考试题型 1、单项选择（共14题，每题1分） 2、多项选择（共7题，每题2分） 3、名词解释（共5题，每题4分） 4、简答题（共4题，每题7分） 5、论述题（共2题，每题12分） 三、重要知识点 1、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育 2、教授法、教学法、教材教法、教学法、学科教育学 3、教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计 划、教案 4、教学方法：淡话法、演练法、讨论法、发现法 5、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 6、以下人物的重要著作及其学术观点 罗恩菲德、赫伯。里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培
四、思考题 1、现代美术教师应具备哪些素质？P135 2、美术学科教师如何在素质教育中发挥作用？ 3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？P97 4、美术教学应考虑哪些教学原则？P102 5、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？ 6、当代美术课程改革有何趋势？ 7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69（重点、要点）
8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？P76 9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？P50 10、如何在美术课的组织教学？ 11、中小学生常用的美术教学方法有哪些？ 12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？P110-114 13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？
美术教育学2
1.原始社会的美术教育主要是劳动10.美术教育对认知能力和构成能力20.生态式美术教育观具有开放经验的传授，而（造型）_是这类的促进，表现为受教育者对形式的性、互动性、(共生性)特点和可劳动经验中一个必不可少的部分(自由观照)和把握创造能力的提高。持续发展能力。 美术教11.某种进入到人的实践活动中，而21.广泛的社会性和(生活化)原2.育的结构划分为以下三个层面：尚未被人所认识，却实际上已客观始美术教育十分重要的特征。即审美层面、非审美层面和（形实现了的价值，是(潜在价值)。22.美术教育作为独立的概念和式层面）12.唐代(张彦远)曾说过：“记传所学科，大约在十九世纪末出现3.格式塔心理学认为，艺术媒介以叙其事，不能载其容，赋颂有以在德国艺术教育家(希德沃克) 与接受者心理在力的结构上(同形咏其美，不能备其像，图画之制发表的《艺术教育思想之发展同构) 所以兼之也”。》一书中。 4.法国美学家(克罗齐)在《美学原13.发散性思维是由美国著名创造23.美术教育具有很强的情感性理》中声称：“画家缺乏了形式，学家(吉尔福特)提出的。特征，这种情感性一方面表现就缺乏了一切！”14.著名美术教育家(艾斯纳)认为，为情感的宣泄，另一方面表现 5.宋徽宗崇宁三年，国子监另设( 美术教育的目的不仅和教育的总为情感的(净化)。 画学)，以培养宫廷所需的专门人目的相一致，而且起着不可取代24.学校教育与(世业)并存，成才。的独特作用。为中国古代美术教育的一大6.近代中国美术教育发展的背景15. （阿恩海姆）在《视觉思维》特征。 和土壤，是传统教育、(新学)教一书中说，一书乃是一种视觉形25.鸿都门学创立于东汉(灵帝) 育和奴化教育的混合。式，而视觉形式又是创造性思维光和元年。 7.1648年的巴黎(皇家雕塑)学院的主要媒介。26.中国传统美术教育大都比较形成了一套较为完善的组织形式，16.根据学生获取知识和技能的不注重师承关系，唐代(张彦远) 教学内容和方法趋于系统性，已同，美术教学方法可分为语言传说过：“若不知师资传授，则具有现代美术学院的雏形。递、(直接感知)技能训练等三大类。未可议乎画”。 8.由军体教育和缪斯教育构成的17(赫尔巴特)在其著作《普通教27.1906年，(李瑞清)创办了我古希腊雅典教育被人称为(自由育学》中将教育手段分为管理、国高等师范学校第一个美术系教育)。教学、训育三个部分。科图画美工科。 9.在我国，普通美术教育作为学18.结构主义教育理论的提出者是。28.“以美育代宗教说”的提出校美育的主要途径，其教育功(布鲁纳) 者是(蔡元培)。 能首先体现在(审美)教育方面，19.1977年，(莱维)提出了“六个29.美术教育主要通过鉴赏和(创这是它特殊的和主要的教育功能。阶段”的课程编制模式。造性教学)来完成审美教育。 1 00747# 美术教育学试题第页共6 页
美术教育学复习提纲
《美术教育学》课程复习提纲 一、 复习参考书 《美术教育学》尹少淳主编，商教出版社,1998年 二、 考试题型 1、单项选择题（共14题，每题1分）2、多项选择题（共7题，每题2分）3、名词解释题（共5题, 每题4分）4、简答题（共4题，每题7分）5、论述题（共2题，每题12分） 三、 重要知识点 6、 素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育。 7、 教授法、教学法、教材教法、教学论、学科教育学° 8、 教学U 标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、 教案。 9、 教学方法:谈话法、演练法、讨论法、发现法。 10、 教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 11. 以下人物得重要著作及其学术观点： 罗恩菲德、赫伯、里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁 迅、蔡元培 四、 思考试 现代美术教师应具备哪些素质？ PI35 美术学科如何在素质教育中发挥作用？ 如何理解美术教师与学生在美术教学过程中得关系？ P97 美术教学应考虑哪些教学原则？ PI02 美术教学中班级授课得优越性与局限性就是什么？如何改进？ 当代美术课程改革有何趋势？ 2、 3、 4、 5、 6 、 A7、为什么要特别强调激发学生学习美术得兴趣？ P69（A 重点、要点） A8、如何在美术教学过程中激发学生得创新精神？ P76 A9、如何在美术教学中培养学生得审美能力？P50 A 10、如何进行美术课得组织教学？ AM 、中小学常用得美术教学方法有哪些？ A 12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？ P110-114 A 13、如何评价学生得美术作业？美术评价要注意哪些问题？ A 14、美术教科书有哪些作用？ 15、 为什么说美术课程就是人文性质得课程？ 16、 美术课程得价值主要体现在哪些方面？ 17、 什么就是基本得美术素养？
美术教育理论
一、填空题 1.基础教育课程改革是一项系统工程。应始终贯彻“先立后破先试验后推广”的方针。 2.《基础教育课程改革纲要》中指出，基础教育课程改革要改变课程评价过分强调甄别与选拔的 功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 3.评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需 求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 4.新课程是从学生学习活动方式考虑，划分出造型.表现，设计.应用，欣赏.评述和综合.探索四 个学习领域。 5.与本《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价 与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。 6.美术教学过程中的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜环 境。 7.综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课 程改革需要突破的一个难点。 8.美术学习活动大致可非为创作和欣赏两类。 9.美术课程应适应素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美 能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。 二、选择题 1.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A) A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程想结合 D.分科课程为主，综合课程补充 2.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B) A.充分认识知识对社会的价值 B.学科、知识、个人、社会价值有机的结合 C.让学生尊重知识尊重教师 D.将知识转化为巨大的经济利益 3.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先因该做到（B) A.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主的选择课程 4.心课程的核心理念是（A) A.为了每一个学生的发展 B.更好的提高学生成绩 C.满足社会、家长提高升学率的需求 D.提高每一位教师的教学水平 5.下列哪项不是基础教课程改革的具体目标内容（D) A.改变课程过于注重知识传授的倾向 B.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 C.改变课程机构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状 D.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。 6.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异，（C) A.完全由学生自己决定如何学习 B.根据学生给你成绩的优、中、差分班教学 C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培养单科独进的尖子生 7.下列哪一项不属于《美术新课程标准》基本理念的是（D) A.激发学生学习美术的兴趣 B.使学生形成基本的美术素养 C.在广泛的文化情境中认识美术 D.引导学生参与文化的传承和交流 E.培养创新精神和解决问题的能力 F.为促进学生发展而进行评价 8.下列哪项不属于第一学段“造型.表现”学习领域的评价建议（C) Ａ．能否动脑筋用可塑性材料，制作简单的物体或动物形象。Ｂ．是否认识常用颜色。 Ｃ．能否大胆、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。Ｄ．是否对美术课感兴趣。 ９．“能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。”是“欣赏．评价”学习领域的那个学段阶段目标。（Ｃ) Ａ．第一学段Ｂ．第二学段Ｃ．第三学段Ｄ．第四学段 三、判断题
美术教育考试知识点
美术教育知识点 1. 瓷器最早出现于（商代）。（宋代）制瓷业空前繁荣，并有了（钧窑、汝窑、官窑、定窑、哥窑）五大名窑。 2. 青铜器的两个鼎盛时期分别是（商代晚期）和（西周早期）。 3. 中国画从表现内容上分（花鸟画、人物画、山水画），从表现形式上分（写意和工笔）逐渐形成（诗、书、画、印）结合成一种独特风格。 4. 文艺复兴时期绘画三杰是指达芬奇、拉斐尔、米开朗基罗，浪漫主义绘画的代表除了法国的席里柯和德拉克洛瓦外，还有西班牙的弗朗西斯哥·戈雅。 5. 现代艺术设计的基本原则是（适用，经济，美观而又适合生产）。它相对于传统工艺美术，在生产中体现出（机械化和批量化）。 6. 饕餮纹与夔龙纹是商周青铜器中应用最广泛的一种装饰纹。 7. 《游春图》是已知年代最早的独立山水画作品。 8. 古代人物画中默写的典范作品是五代顾闳中画的《韩熙载夜宴图》。 9. 被罗丹称为“古代的神品”的是古希腊雕塑《米洛斯的阿芙罗狄特》。 10. 顾闳中，南唐著名人物肖像画家。曾画过后主李煜的肖像。《韩熙载夜宴图》是他唯一的传世作品。 11. 《思想者》是法国著名现实主义雕塑大师罗丹的作品。 12. 《雅典学院》是佛罗伦萨著名画家拉斐尔作于509---5年间的壁画。 13. 文人画是中国传统绘画中重要的风格流派，自元代兴起，明、清朝以后成为中国画坛的主流。它在创作上张扬个性，强调诗、书、画、印等多种艺术的结合。 14. 油画作品〈父亲〉的作者是罗中立。 15. 青铜是铜与锡合金。 16. 常用的美术字体有黑体美术字、宋体美术字、综艺体美术字以及美术字。 17. 美术的社会功能主要体现为：教育功能、认识功能、审美功能、娱乐功能。 18. 木偶有三种（布袋木偶）、（杖头木偶）、（提线木偶）。 19. "颜筋柳骨"中的"颜"和"柳"是指：（唐朝）的（颜真卿、柳公权）两位大书法家。 — 1 —
美术教育学复习提纲
《美术教育学》课程复习提纲 —、复习参考书 《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998年 二、考试题型 1、单项选择题（共14题，每题1分） 2、多项选择题（共7题，每题2分） 3、名词解释题（共5题，每题4分） 4、简答题（共4题，每题7分） 5、论述题（共2题，每题12分） 三、重要知识点 6、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育。 7、教授法、教学法、教材教法、教学论、学科教育学。 &教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案。 9、教学方法：谈话法、演练法、讨论法、发现法。 10、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 11、以下人物的重要著作及其学术观点： 罗恩菲德、赫伯.里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培 四、思考试 1、现代美术教师应具备哪些素质？P135 2、美术学科如何在素质教育中发挥作用？ 3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？P97 4、美术教学应考虑哪些教学原则？P102 5、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？ 6、当代美术课程改革有何趋势？ △7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69（A重点、要点） △8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？P76 A 9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？P50 A 10、如何进行美术课的组织教学？ A 11、中小学常用的美术教学方法有哪些？ A 12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？P110--114 A 13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？ A 14、美术教科书有哪些作用？ 15、为什么说美术课程是人文性质的课程？ 16、美术课程的价值主要体现在哪些方面？ 17、什么是基本的美术素养？
美术教育学.doc
美术教育学 1.教育家陶行知在1919年2月发表的《教学合一》一文中主张以“教学法”来代替“教授法” 2.1933年郭绍刚、范凯熹著的《美术教育方法论》 3.1944年王大根著《学校美术教育目的论》 4.研究美术教育学的基本原则是什么？ 研究美术教育学的基本原则是使教育者和受教育者充分认识和理解 美术教育的价值和美术教育的规律，并能利用其规律去教育培养人。作为一门学科，美术教育学的研究对象是以培养人为目的，研究全面发展人的过程中的基本规律，揭示美术教育中的特殊规律，论述培养美术教育人才的理论与方法的科学。 5.为什么说美术教育学是一门综合性的应用理论学科？ 通过学习美术教育学，使教育者从理论的高度认识到美术教育的特点、课程及内容、美术教育的原则和方法、美术教育的学习问题、教师问题、学生问题、评价问题和管理问题以及过节对美术教育的指导思想，同时也明确了教师自身需要的素质和能力。所以美术教育学是一门综合性的应用理论学科。 6.美术与一般教育学的关系？ 有人提出美术教育学是否重复一般教育学，笔者以为一般教育学的研究对象是教育的一般规律和原理，是研究人类的教育现象和培养人的基本规律。相对于此，美术教育学更具体、更注重和强调学科性。他
是借助与一般教育学的普通原理来具体研究美术学科教育的特殊规 律 7.美术教育不仅与（人类起源）有关，更与（人类文明的发展）密不可分。 8.学校教育开始于奴隶社会（西周） 9.（六艺）教育，即礼、乐、射、御、书、数。 10.希腊亚里士多德提出美术教育具有三种功能：一是教育，二是净化，三是精神享受。 11.名词解释“直接师承和间接师承”的意思？ “直接师承”即师从某人，耳提面命，亲聆教诲。“间接师承”也称隔代师承，即择取某一人画法和风格予以仿效。 12.论述：师生及血缘对中国美术的影响？ 中国美式教育是通过画家和工匠的言传身教得以发展，这是中 国古代美术教育的主流。然而在“奴隶主贵族们奉行‘德成而上，艺成而下’的观念，对以物质性为特征的百工技艺，采取了鄙薄和轻视的态度，从而使得这一内容的传授只能以父子相传，世代相继的方法进行。 师徒关系在中国古代美术教育中多表现为亲朋氏族的血缘关系。这种封闭型的承袭传代教育形式在一定程度上阻碍了美术教育的发展。 这虽说明古代社会的贵族们“重艺”而“轻技”，但事实上，无论是闻名的画家或佚名的工艺家，都为中国美术教育的发展作出了重
美术教育学-美术教育概论美术教育!
美术教育学-美术教育概论美术教育！ 一、美术教育的涵义 美术教育是人类重要的文化教育活动。它适直于人们延续美术文化、传播社会知识、表达内心情感、满足审美需求的愿望而产生，并随着人类的进步和社会的发展丽渐趋成熟。作为一种重要的教育门类，美术教育以其独特的方式发展和完善八的精神与肉体，促进着人类文明程度的提高。正是在这种互动联系中，美术教育与人类及其社会形成了彼此助益、双向建构的关系。 美术教育虽然历史久远，但这一术语的出现则是19世纪的事，它最早起源予德国。“类术教育”一词在德文中为Kunstereziehung od Kunstlerisohe Erziehung，在英文中为Art Education。可以说，美术教育作为一种教育现象，是一个历史事实;而作为学校教育的一个科目、则是近代教育的产物。 “美术教育”这一术语内涵丰富，外延宽广，不同国度、不同时代的人们对其理解也不尽相同。作为近代美术教育发源地的德国，从19世纪开始就比较重视美术对人的零质的影响，将美术教育视为一种文化哲学的应用学科。其目的在于纠正科学理性主义殆社会及人类带来的负面效应，以完善人格.表达个性，陶冶情操，提高民众的审美趣睬。德国艺术教育运动的先驱利希德瓦克就是针对唯理主义独霸欧洲，人间生活唯理是则、寡无情趣，而极力倡导艺术敬育的。美国美术教育则从一开始就带有浓郁的实用主义色彩，其目标主要是为蓬勃发展的资本主义经济培养具有一定审美能力及识图、作图能力的劳动者。1870年美国马萨诸塞州通过的工业图画法案.以及英国人史密斯在该州的美术教育牾动典型地体现出这一倾向。同时，美国的美术教育也帮助人们从美的角度选择日常生活用品和服饰，美化环境，欣赏和评价各类美术作品，发展个人创造力。 另外，美术教育的种类也因目的、对象的不同存在种种差异。摇英国《牛津艺术指南》的划分，美术教育包括“专业画家和雕塑家的教育、爱好者的教育，工业设计或手艺人的教育。以及作为儿童普通教育一部分的儿童教育”。 要进一步确立美术教育的学科地位，准确把握其本质，全面而充分地实现其价值，首要条件就是正确理解美术教育的涵义。尽管美术教育是以美术为轴心和基点，但它基本上是由美术和教育合二而一。因此，美术教育的涵义可以通过美术和教育两方面体现出来。根据对两者的不同倚重，我们可以相应她将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。 (一)美术取向的美术教育 这种美术教育的着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段，延续和发展美术文化。换句话说，即借助于一定的教学方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进美术文化的发展。
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美术教育学课程复习提纲 复习参考书 《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998 年 二、考试题型 1、单项选择（共14 题，每题1 分） 2、多项选择（共7 题，每题2 分） 3、名词解释（共5 题，每题4 分） 4、简答题（共4 题，每题7 分） 5、论述题（共2 题，每题12 分） 三、重要知识点 1、素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育 2、教授法、教学法、教材教法、教学法、学科教育学 3、教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案 4、教学方法：淡话法、演练法、讨论法、发现法 5、教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 6、以下人物的重要著作及其学术观点罗恩菲德、赫伯。里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培
四、思考题 1、现代美术教师应具备哪些素质？P135 2、美术学科教师如何在素质教育中发挥作用？ 3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？P97 4、美术教学应考虑哪些教学原则？P102 5、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？ 6、当代美术课程改革有何趋势？ 7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69 （重点、要点）
9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？ P50 10、如何在美术课的组织教学？ 11、中小学生常用的美术教学方法有哪些？ 12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？ 13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？ 14、美术教科书有哪些作用？ 8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？ P76 P110-114
美术教育学-美术教育的分类
美术教育学-美术教育的分类 (一)一般的分类 对美术教育进行分类，是为了更好地把握某一美术教育类型的特征，进行合理的组织和管理，有针对性地研究和采用一定的教学方法，有效地完成教学任务。目前，对美术教育一般存在以下几种分类方法： 1.从年龄段上分为学前美术教育、小学美术教育、中学美术教育和大学美术教育学前美术教育的对象是学龄前儿童，主要指在幼儿园、托儿所或学前班进行的美术教育。 小学美术教育指在各类小学实施的美术教育。 中学美术教育包括在普通中学、职业中学，以及中等师范学校进行的美术教育。 大学美术教育则包括在专业美术院校进行的美术教育和普通高等院校进行的美术教育。 此外，各类老年书画学校，则可相应地归为老年美术教育。 2.从教育的场所方面可分为学校美术教育、社会美术教育和家庭美术教育 学校美术教育是在各级各类学校进行的美术教育。这类美术教育一般有权威性的教学大纲，正式教材，严格的教学计划和一定的考核方法等。 社会美术教育包括青少年宫美术教育，以及通过博物馆、美术馆、各类短训班、补习班进行的美术教育。 家庭美术教育指在家庭进行的美术教育，一般由家长或家庭教师担任指导。 (二)根据美术教育涵义进行的分类 从美术教育涵义出发进行划分时，我们可以按美术取向的美术教育和教育取向的美术教育，将美术教育相应地分成以技能传授为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育和以培养学生审美能力与美术素质为目的的普通美术教育。 这2种美术教育类型的差异体现在以下几个方面： 1.培养目标 专业美术教育的培养目标是各类美术专门人才，并以此满足社会物质和文化生活的需要。学生以某种专业技能获取社会职业。而普通美术教育的着眼’点是对人的素质的培养，对学生的未来社会角色不具备决定性，但具有问接和隐性作
教师资格证高中美术知识点详解
人类最初的艺术活动产生于何时何地?它包括的主要内容是什么?有关艺术起源的理论主要有哪几种? 产生于旧石器时代晚期,距今三万至一万年之间.主要包括洞窟壁画和小型器物艺术. 艺术起源学说：①模仿说②劳动说③巫术说. 2. 古埃及艺术的特点是什么? ①概念写实性②稳定性和纪念性 3. 两河流域古巴比伦的艺术特征是什么? 这一期在造型艺术上的突出成就,除了宫殿建筑进入了高度发展时期外,最值得一提的是《汉漠拉比法典石碑》. 古希腊在建筑、雕刻和瓶画方面有哪些主要成就? 建筑：主要是神庙,出现围柱式、多利安和爱奥尼亚式和科斯式. 雕刻：艺术家开始亲自实际的观察,不断改进雕刻技术,使雕像获得了新的样式.出现起伏的曲线,有细节刻画如《荷犊的男子》.有一定表情和肌肉解剖特点的雕像和高浮雕. 瓶画：黑绘式风格作品双耳大瓶《掷骰子的游戏》和红绘式风格作品《伊娥和门农》陶盘. 5. 为什么说古希腊艺术奠定了西方古典艺术的基础? ①希腊人对神的看法就十分独特,他们不像埃及人那样视神为宇宙中探不可测、高不可攀的绝对,而仅仅把神看作强健、聪明和更加理想的人. ②希腊人十分看重"数"这个概念.确立美的客观规范. ③希腊人是最早摆脱泛灵论的思维方式,在思维中加进了分析判断,善于进行理论性思考的民族. 6. 古代罗马在建筑和绘画方面的主要成就是什么? 建筑：建筑遗址包括凯旋门、斗兽场、万神殿、纪念柱公共浴池和长方形会堂. 绘画：装饰壁画和镶嵌画,如庞贝城遗址艺术. 7. 犍陀罗雕刻艺术的主要特征是什么? 犍陀罗艺术受印度和希腊影响,雕刻建立在佛教建筑上,题材多取自佛教本生故事.佛像表情宁静祥和、略带微笑,体形圆柔,或站立或盘生,衣纹紧帖肌肤,须鬃由无数螺状组成,体型健硕雄浑,为后来佛像奠定基础. 8. 拜占庭艺术的特征是什么? 拜占庭艺术在王权的支持下带有较多的世俗特点,呈得比较宏伟富丽.一套严格的程式化的艺术形式,形象显得刻板、威严而富有永恒的精神力量. 9. 罗马式建筑的主要特征是什么? 注重装饰性,带有地方色彩,较少写实风格.罗马式建筑主要从古罗马的巴西利卡式会堂发展而来,起初为木结构,后来改造为石结构.显得厚重、简洁而庄严. 10. 哥特式建筑的主要特征是什么?举例说明. 变罗马式的半圆形拱为矢状券,将所有的内部空间以骨架券连结为整体,尖顶变得比较轻巧从而使墙变薄,内部空间增大,墙上设计了许多高大的窗户.哥特式建筑的外表饰有各种精美的雕刻,门窗顶部变为矢状形,门为"透视门",即一层层的逐层递进.高大的钟楼,尖塔,重多的垂直线给人轻盈升腾感,充分体现宗教意识. 如法国的巴黎圣母院、夏特尔教堂. 中世纪艺术同古希腊艺术有什么根本的区别? 希腊美术体现开放,自由民的思想.精神文明呈现出空前的活跃,形成了人类文化史的一个重要的高峰期.基本特征:赞美人性,注重情趣,强调模拟自然;注重内在结构,信任此刻的观察,追求理想境界;在和谐理想的旗帜下不断超越,带来艺术风格顺其自然的演变.追求理想是古希腊发展自始至终的主旋律. 中世纪艺术不能单纯理解为宗教艺术,而是在东方文化古希腊,罗马文化传统和蛮族文化的基础上融合而成的基督教艺术.宣言神学思想和崇拜封建帝王的观
(完整版)美术教育学-美术教育学的性质和方法
美术教育学的性质和方法 (一)美术教育学的性质和研究任务 抽象↑ 教育学一般原理 学科教育学 ∣ 美术教育学 美术教学论 具体↓ 美术教学法(美术教材教法) 上面这个示意图展示了美术教育学在整个教育学科中的位置，以及从美术教学法到教育学的不同层次关系。就一门学科而言，必须有特殊的研究对象才有存在的价值。譬如，美术教学法研究美术教学的具体方法，美术教学论则主要研究与美术教学相关的教学过程、教学组织、教学原则、教学方法和教学评价等问题。那么，美术教育学的研究对象又是什么呢? 美术教育学的基本研究对象是美术学科教育在培养全面发展的人的过程中的基本规律，这种基本规律由美术教育的诸种因素在一定环境中的互动性揭示出来。因此，美术教育学研究的主要内容应包括美术教育的发展过程和规律、美术教育的价值和目的、美术教育的学习问题、美术教育的内容和课程问题、美术教育的教学原则与方法问题、美术教育的教师问题以及美术教育的环境与管理问题等。相对于一般教育学，它更为具体，更注重和强调学科性;比起美术教学法和美术教学论，它研究的问题叉更具普遍性、范围更广、理论层次更高。可以说。美术教育学不爱要研究美术教学的现象及其规律，而且要研究美术学科形成完善人格，促进人的全面发展的基本规律;既研究具体的应用问题，也研究一般的理论问题。因此可以认为，美术教育学是一门综合性的应用理论学科。美术教育学的性质具体体现在以下3个方面： 理论性 1.所谓理论性应体现为对现实事物的概括性的知识体系，必须具有抽象与概括的品性。其具体方式为：将事物的本质属性抽取出来，与非本质属性相分离.茹咎这茄抽象出来的事物的共同本质属性联结起来，形成相关的理论体系。美术教育学就是这样一棼理论体系，不仅仅像美术教学法那样是人们对美术教育活动的经验总结，而是上升到理论认识的一种结果。 2.应用性 美术教育学绝非一种纯粹的理论体系.它比一般教育学原理更为具体，不仅要描述美术教育
美术教育学重点
1、美术教育的划分方式：（p53） （1）按场所划分——学校美术教育、家庭美术教育、社会美术教育 （2）按年龄划分——少年儿童美术教育、成人美术教育、老年美术教育 （3）按目的划分——职业美术教育（也称专业美术教育）、普通美术教育（也称基础美术教育） 2、1904年《奏定学堂章程》（癸卯gui mao学制）的中学科目，出现图画和体操；2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中的初中学科出现艺术（或音乐、美术）。P55 3、孔子被认为是第一个把私塾从贵族阶层带到民间的人。他的教学方法注重学生的个性差 异，提倡因材施教。 4、1794年法国设立了世界上最早的师范院校，开创了师范教育的先河。 5、美术教育学的教学方法：讲授法、阅读法、观摩法、讨论法、实践法。 6、词语解析：鸿都门学 创立于东汉灵帝光和元年（178年）二月，因校址设在今河南洛阳郊区的鸿都门而得名，被认为是中国最早的专科学校，也被认为是中国最早的文艺专科学校。 鸿都门学的学生由州、郡择优选送，大多为社会地位不高的平民子弟。它不以儒家经典为主要学习内容，设有辞赋、小说、尺牍、字画等课程。学生毕业后，成绩优异者，可获高官厚禄，甚至封侯赐爵。因此，鸿都门学极一时之盛，学生多时可达千人。 鸿都门学的意义在于它不仅是历史上最早的文艺专科学校，而且在以儒家经学垄断教育内容的时代，开文学艺术教育之风。此外，招收平民子弟入学，给了平民子弟施展抱负的机会，也具有一定的先进性。从上述意义看，鸿都门学可谓后世科举和各种专科学校之先猷（you）。 7、词语解析：宋代画院 五代时期的西蜀（891年—965年）和南唐（937年—975年）即已开始设立画院。 画院由国家开办和管理，将全国的优秀画家聚集起来，为皇室服务，描绘帝王和贵族的生活，记载国家重大的活动。画院画家穿戴官服，享受国家的“俸值”。 宋朝沿袭了画院制度，并加以发展，成立了翰林图画院。画院广招天下画师，《朝元仙杖图》的作者武宗元、《清明上河图》的作者张择端皆为画院的画家。 从宋徽宗到高宗是画院发展的鼎盛期，其时画院的管理日趋完备，以考试揽天下画家。 考试按题材分六科，多以诗句为题，考核画家对诗意的领悟和构思表现的奇巧，如“绿水无人度，孤舟尽日横”、“竹锁桥边卖酒家”、“深山藏古寺”，等等。 学生根据其来源分为“士流”和“杂流”，前者指官宦和士大夫子弟，后者为社会地位低下的庶民子弟。两者不仅分而居之，而且连考试的标准和要求也不相同。学生根据成绩逐步升迁，成绩优异者还可以入仕为官。 画学所教课目分为：佛道、人物、山水、鸟兽、花竹和屋木等六科，还有说文、尔雅、方言、释名等学习科目，其中说文包括篆书和音训。可见，当时的画学不仅重视绘画技巧的学习，而且注意全面提高学养。 8、以博雅为目的的美术教育—主要的教学或学习方法： （1）注重学习者整体素质的提高 （2）临摹、观察、记忆和写生相结合 以实用为目的的美术教育—主要的教学或学习方法 （1）重视技巧的训练 （2）利用口诀帮助理解和记忆 9、《考工记》被认为是中国显存最早的工艺规范著作。 10、了解《癸卯学制》与美术教育p76
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1.涂鸦器（大约2·5岁，以3岁最为典型） 2.导入新课的方式：直接导入和间接导入 3.1904年《奏定学堂章程》的中学科目——图画 4.古代美术教育的特征：①以博雅为目的的教学②以临摹、观察、记忆和写生相结合③重视技巧④利用口诀帮助理解记忆 5.《考工记》被认为是中国现存最早的工艺规范著作。记述了关于手工业各个工种的设计规范和制造工艺，书中保留先秦大量的手工业生产技术，工艺美术资料，记载了一系列生产管理和营建制度一定程度上反映了当时的某些工艺设计美学思想，对后市工艺发展产生了深远影响。 6.鸿都门学:创立于东汉灵帝178年二月，设在今河南洛阳郊区的鸿都门而命名，是中国最早的专科学校，也被认为是中国最早的文艺专科学校，学生由州、郡择优选送，毕业可获得高官厚禄，甚至丰厚加爵。 7.宋代画院：五代时期的西蜀已开设立画院，宋朝沿袭了画院制度，并加以发展，以考试广招天下画师，《朝无仙杖图》的作者武宗元，《清明上河图》的作者张泽瑞，考试分为六科，考核画家对诗意的领悟和构思的表现技巧，学生根据成绩逐步升迁，成绩优异可入仕为官。当时的画家不仅重视绘画技法的学习，而且注意全面提高学养。 8.上海美术专科学校：中国现代第一所私立美术学校，该校的办学思想，深受蔡元培关于美育和“思想自由，兼容并包”的影响，借鉴西方艺术教育的模式，开展人体模特写生，提倡艺术个性，同时也主张发展东方固有的艺术。 9.蔡元培提出了“以美育代宗教”的观点。图画课改名为美术课——蔡元培1973年1979年中国第一个美术教育研究机构南京师范学院（现为南京师范大学） 10.文艺复兴时期是重要的文化转折期，也是美术教育的重要发展期 11.罗恩菲德及其美术教育思想：罗恩菲德1903年出生于奥地利，毕业于维也纳大学，致力于学习和了解各类艺术，以及儿童研究运动，并创立艺术教育体系。1947年出版《创造与心智的成长》是迄今为止最有影响的美术教育方面的力作，他认为自由的表达式儿童健康成长必不可少的，应鼓励表达的自信和减少成人的干预，他意识到艺术的任务并不在艺术身上，而在于通过艺术教育使学生获得创造力，并将自己的艺术经验运用于将来的环境中。 12.DBAE美术教育思想：格内尔提出了“以科目为中心的教育”简称DBAE这一思想源于上世纪六十年代的教育观念，而且糅进了巴肯，艾斯纳提出的审美，美术创作，美术批评和美术史的思想。特点是①美术教育内容包括美学，美术批评，美术史和美术创作，作为美术教育内容是完整统一的。②强调对经典美术作品的学习和研究。③教学内容的编制应该由简入繁，循序渐进，并以各领域的专业表现为教学目标。④强调教学时应有课程设计，并进行系统性教学。 13.双头鹰：对我们辩证地把握美术教育的问题具有很大的启迪，在美术教育中存在诸多两面相对的范畴，都需要我们像双头鹰那样两面看，才不至于顾此失彼，导致美术教育的不平衡。 14.美术教育中的价值分析：①情感价值体系：美感训练、道德训练、体验生命的微妙，丰满人生、宣泄与治疗②智力价值体系：感知觉训练、信息交流与知识获取、改善思维和记忆。 15.中小学美术课程的目标体系分为三个制度：知识与技能过程与方法情感态度与价值观 16.普通知识：也称为“常识”即一个人所具有的涉及多种学种的一般性知识，普通知识构成了一个人广阔的知识面，并为人的专门知识和创造能力的发展提供基础，是个人素养的一个重要方面和获得人生幸福的基础，还是社会经济的基础。 17.美术教学的特点：说课方案教材分析教材内容，目标，方法，过程学情分析 18.外在的功利性指学习美术能够带来的升学，就业，评奖等实际利益。 19.激发学生美术学习的具体策略：①即可能让学生在美术活动学习中获得快乐和积极地体验②运用各种美术教学方式和手段，激活学生的各种感官③美术学习内容应该注意满足学生的需要，与他们的生活经验相联系④美术学习任务应该难易适度，分量适当，不至于增加学生的负担⑤多义鼓励和奖励的方式对学生的美术学习作出反馈⑥适当的设置能引发学生思考和探究兴趣的问题。 20.最佳的教学效益体现在学生方面包括：①知识的理解与长期记忆，技能的掌握与熟练②情感态度价值观观察力想象力创造力和知识结构的形成与发展③获得进一步的学习和解决问题的能力，改善生活的质量 21.美术教学方法：①讲述法②讨论法③示范与演示法④合作学习指导法
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美术教育学概论 序论 【内容提要】总论第一节论述了美术教育的涵义．将美术教育分成美术取向和教育取向的美术教育，分别对应于专业美术教育和普通美术教育。第二节以学科的独立性作为学科教育学发展的前提，在学科教育学发展的背景下，描述了我国美术教育学形成的大致过程，并就其性质、研究对象、研究方法和教学方法作了阐述。 第一节、美术教育概论美术教育 一、美术教育的涵义 美术教育是人类重要的文化教育活动。它适直于人们延续美术文化、传播社会知识、表达内心情感、满足审美需求的愿望而产生，并随着人类的进步和社会的发展丽渐趋成熟。作为一种重要的教育门类，美术教育以其独特的方式发展和完善八的精神与肉体，促进着人类文明程度的提高。正是在这种互动联系中，美术教育与人类及其社会形成了彼此助益、双向建构的关系。 美术教育虽然历史久远，但这一术语的出现则是19世纪的事，它最早起源予德国。“类术教育”一词在德文中为Kunstereziehung 和Kunstlerisohe Erziehung，在英文中为Art Education。可以说，美术教育作为一种教育现象，是一个历史事实；而作为学校教育的一个科目、则是近代教育的产物。 “美术教育”这一术语内涵丰富，外延宽广，不同国度、不同时代的人们对其理解也不尽相同。作为近代美术教育发源地的德国，从19世纪开始就比较重视美术对人的零质的影响，将美术教育视为一种文化哲学的应用学科。其目的在于纠正科学理性主义殆社会及人类带来的负面效应，以完善人格．表达个性，陶冶情操，提高民众的审美趣睬。德国艺术教育运动的先驱利希德瓦克就是针对唯理主义独霸欧洲，人间生活唯理是则、寡无情趣，而极力倡导艺术敬育的。美国美术教育则从一开始就带有浓郁的实用主义色彩，其目标主要是为蓬勃发展的资本主义经济培养具有一定审美能力及识图、作图能力的劳动者。1870年美国马萨诸塞州通过的工业图画法案．以及英国人史密斯在该州的美术教育牾动典型地体现出这一倾向。同时，美国的美术教育也帮助人们从美的角度选择日常生活用品和服饰，美化环境，欣赏和评价各类美术作品，发展个人创造力。 另外，美术教育的种类也因目的、对象的不同存在种种差异。摇英国《牛津艺术指南》的划分，美术教育包括“专业画家和雕塑家的教育、爱好者的教育，工业设计或手艺人的教育。以及作为儿童普通教育一部分的儿童教育”。 要进一步确立美术教育的学科地位，准确把握其本质，全面而充分地实现其价值，首要条件就是正确理解美术教育的涵义。尽管美术教育是以美术为轴心和基点，但它基本上是由美术和教育合二而一。因此，美术教育的涵义可以通过美术和教育两方面体现出来。根据对两者的不同倚重，我们可以相应她将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。 （一）美术取向的美术教育 这种美术教育的着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段，延续和发展美术文化。换句话说，即借助于一定的教学方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能，促进美术文化的发展。 美术是最明显的人类行为之一，人类活动的最早证据是由视觉形式记录的。创造和运用美术交流、表达观念，传递心愿和感情，在整个历史中是一种基本的人类行为；美术是人类获得想象形式、美化环境的基本方法。 作为人类文化托重要门类，美术诞生于作为主体的人与客体世界的不断交往中，在人们适应、征服和改造世界的实践中发挥着巨大的作用，对人自身的充实、完善和进化起着极大的催化作用。 原始社会的教育主要是劳动经验的传授，造型活动是这类劳动经验中一个必不可少的部分。美术教育就发轫于劳动经验的传授。 譬如，在石器时代，先民们就已能打制各种粗石器，如尖状器、刮削器和砍砸器，这可以说是人类最早的造型活动。当然，以审美性为主要特征的艺术造型尚未从中分离出来。随后，实用性和审美性可能溶台在一起，或者说，人们_在考虑造型的实用性的同时，也在考虑造型的审美意义和其他象征功能。这一点在距今6000年左右的西安半坡文化的遗物中，已表现得十分明显。这时石器的打制工艺已发展到蘑制工艺，出现了各种光滑、锋利，制造随心所欲的细石器。更为引人注目的则是陶器工艺的出现。这些陶器既是实用工具，又是艺术品。它们因实际用途不同而分为盆、碗、壶、钵、瓮、罐、甑等，丰富多变的步卜部形态十分符合其功能要求。陶器表面的纹饰更是丰富多样——奔跑的鹿，飞翔的鸟，游动的鱼，以及水波纹和人面纹等。 这类早期彩殉艺术的辉煌成就，是通过数代人的不断积累和探索而形成的。在发展过程中，它所蕴含的审美性和艺术性的增值，是通过教育的方式而获得的。像制陶这类专门技艺，一般由有经验的妇女掌握，然后由她们有意识地向年轻一代传授。 当然，无论是美术还是教育，在原始时代都尚未独立于生活之外，原始人几乎都是美术家，他们总是运用敏锐的感受力，发挥生动的想象力，在制造工具、装饰生活和宗教仪式等活动中，将神秘的观念、跃动的情感和对生活的愿望，以一些富有美感的形式表现出来。原始美术教育同样是自然形态的，没有相应的教学机构和规范。教学大都是在一些前辈和能者的指导下，边实践边进行的。因此，广泛的社会性和生活化可以说是原始美术教育的一个十分重要的特征。 原始美术教育的另一个特征是由直接的目的性导致的教学方式与手段的非形式化。现代社会的活动普遍具有一定的复杂性，这表现在方法与终极目的之间包含着许多中介环节。这些中介环节．既可被看作是多重方法，也可被视为不同的前级目的。人们在追求终极目的的时候，必须按一定的梯度达到若干前级目的。这样，当这些前级目的被作为多重方法看待时，其重要性就凸显出来了。人们在这些阶段留连、玩味，致使中介环节的意义独立起来，并赋之以模式化或形式化的特征，只有这样，才能形成研究某种方法的学问体系。而在早期人类活动中，方法与目的的关系十分简单和直接，_人的活动往往直指意识到的最终目的。原始美术教育也是如此，其目的简单而明确——传授完成某种美术活动的技能。相对而吉，美术教育的方式和手段却往往显得并不重要，以致未能发展到一种相对独立形式的高度。与现代美术教育比较，原始美术教育只能算是一种隐性教育。 原始美术教育虽然处于低级水平，但其作用不可小觑。它直接促进了美术文化由粗至精、由简单到复杂的变化。在以后的过程中，美术教育又推进了以中国为代表的东方美术与西方美术的发展。 中国传统绘画是个博大精深的体系，经历了数千年的发展演变，其形成非一日之功。仅从已发现的战国帛画推算，已有2000余年的历史；如果再上溯至我国北方广泛发现的原始岩画，则有近5000年的历史。中国画在这漫长的进程中，不仅保持，而且发展了自己独特的美学思想造型特色和各种笔墨技法，这是历代继承和发展的结果，并由教育来联结、承转。 西方写实美术体系的形成与发展，也同样有赖于美术教育。仅就作为写实美术基础的狭义透视学（以焦点透视系统为特征）的诞生而言，我们就难以否认教育的作用。狭义透视学是在14世纪逐渐成熟的，在此之前，世界上广泛运用着广义透视学方法，这在约3万年前的原始洞穴壁画中就已见端倪。广义透视学方法包括斜透视、重叠法、近大远小法、近缩法、空气透视法和色彩透视法。人们为了使绘画更好地再现客观物象，在广义透视学基础上进行了承前启后、始终不渝的探索，终于在文艺复兴时期创立了线性透视法则，使西方写实性绘画向科学化和客观化迈出了坚实的一大步。在绘画透视科学这一漫长的发展过程中，离开了教育的作用，是难以为继的。
美术教育学自考资料
（-）填空、（/）选择、（&）名词解释、（#）简答、（*）论述 美 术 教 育 学 美术教育学 前言 - 陶行知在1919年2月发表的《教学合一》一文中主张以“教学法”代替“教授法”。 - 1993年郭绍纲、范凯熹著作了《美术教育方法论》。 &/ 美术教育学的基本原则：是使教育者和受教育者充分认识和理解美术教育的价值和美术教育的规律，并能利用其规律去教育培养人。 &/ 美术教育学的研究对象：是以培养人为目的，研究全面发展人的过程中的基本规律，揭示美术教育中的特殊规律，论述培养美术教育人才的理论与方法的科学。 # 美术教育与一般美术教育的关系：有人提出美术教育学是否重复一般教育学，通过学习美术教育学，我认为一般教育学的研究对象是教育的一般规律和原理，是研究人类的教育现象和培养人的基本规律。相对于此，美术教育学更具体、更注重和强调学科性。它是借助于一般教育学的普通原理来具体研究美术学科教育的特殊规律。 第一章一个古老的命题 -/ 美术教育不仅与人类起源有关，更与人类文明的发展密不可分。 - 学校教育已成为教育活动的主要形式，尤其奴隶社会鼎盛时期的西周，教学内容是以礼、乐为中心的文武兼备的“六艺”教育，即礼、乐、射、御、书、数。 -/ 亚里士多德认为美育具有三种功能：一是教育，二是净化，三是精神享受。 & 直接师承：即师从某人。
& 间接师承：也称隔代师承，即择取某一人画法和风格予以仿效。 * 论述师承及血缘关系对古代美术教育的作用与影响。 答：中国美术教育是通过画家和工匠的言传身教得以发展，这是中国古代美术教育的主流。然而在“奴隶主贵族们奉行‘德成而上，艺成而下’的观念，对以物质性为特征的百工技艺，采取了鄙薄和轻视的态度，从而使得这一内容的传授只能以父子相传，世代相继的方式进行”。 师徒关系在中国美术教育中多表现为亲朋氏族的血缘关系。这种封闭型的承袭传带教育形式在一定程度上阻碍了美术教育的发展。 古代社会的贵族们“重艺”而“轻技”，但实际上，无论是闻名的画家或佚名的工艺家，都为中国美术教育的发展作出了重要贡献，奠定了师徒传艺的美术教育的基本形式。 - 中国古代的皇家美术教育机构是画院。 - 五代十国时期出现了南唐画院和西蜀画院是较为专业化的美术学院。 - 唐代太宗时期有翰林图画院。 &#- 1104年赵佶在画院考试制度的基础上设立了世界上最早的绘画学院——画学，制定了一套系统完整的教学内容和严格的入学考试方法，有机地把画院创作与美术教育结合起来，并由画院承担这双重任务。从此意义上说，中国宋代美术教育的教育思想和教育体制已趋于成熟。这正是“画学”对画院的完善与促进，加快了中国古代美术教育发展的步伐，培养了一大批才华出众的画家群体。因此，“画学”成为中国美术教育发展史上的高峰。 - 美术教育由画坊式的教育逐步发展为学院式的教育。 - 被称为“近代教育之父”的捷克教育家夸美纽斯的名著《大教育论》。 - 以蒸汽机为标志的第一次产业技术革命揭开了现代美术教育的序幕；以化工和电气化为标志的第二次工业大生产高潮，把美术教育作为工业革命的有机组成部分。 - 法国启蒙主义思想家卢梭提出自然教育的理论。 - 德国诗人、哲学家席勒提出“审美教育”的概念。 - 真正摧垮古典主义学院派的是印象派。 - 俄罗斯的巡回画派在印象派的道路上又提出“艺术家反映生活和到生活中去搜索素材”的主张，强调作品的社会意义。 #& 世界上第一所设计学院1919年在德国创立的“包豪斯设计学院”是新星美术教育的辉煌。包豪斯所开辟的工业设计之路，已超越了工业革命时代技术与艺术相结合的样式，并扩展为科学、技术、工业、商品、经济和社会发展的综合体，向着现代生活、未来生活开发，并逐渐成为独立的工业设计教育学科体系。 // 美国学校教育已经根据美术教育的任务，把美术教育分为四类：第一类是强调在艺术实践中培养艺术家；第二类是强调对艺术的评价、欣赏和理解能力；第三类是强调艺术史的系统教育，了解艺术在一系列连续阶段的特征，以及艺术家的贡献；第四类是培养艺术家的教学方法，主要是培养艺术教师。 - 1866年左宗棠在福州设马尾船政局，内设学堂设立画法。 - 清廷军机大臣兼任学部的张之洞于1902年创办了中国最早的两江学堂。 - 1906年李瑞清创办了高等师范院校第一个美术系科——图画美工科。