幼儿园半日活动评价表

幼儿园半日活动评价表

作业活动清单风险评价记录标准表格.docx

作业活动清单 单位： ***********公司 序号作业岗位作业活动 1维修电工电气检修维护 2维修电工倒闸操作 3维修电工停送电操作 4维修电工临时用电 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 制表：庾海审核：唐文波填表日期： 2016年1月4日

工作危害分析记录表（ JHA ） 单位： 生产保运部 工作岗位： 维修电工 工作任务： 检修维护 危害或 以往发生频率及现有安全控制措施 序 工作 潜在危 主要 员工 害（作业 偏差发生 安全设 L S R 建议改正措施 号 步骤 后果 管理措施 胜任 环境、人 频率 施 程度 物管理） 损坏 加强检查，按检 安全帽、 严格执行检修 检修 设备 偶尔 规程，加强安全 1 碰 伤 修步骤进行操 胜任 防护手 2 3 电机 人身 发生过 6 作. 套齐全 教育，提高防范 伤害 意识 检修 损坏 加强检查，加强 设备 做好隔 加强安全教育， 2 开关 触 电 未发生过 监护 胜任 2 3 人身 离 6 柜 提高防范意识 伤害 电机 人 身 偶尔发生 加强检查 , 加强 安全帽、 加强安全教育， 3 碰 伤 防护手 2 3 补油 伤害 过 监护 胜任 6 套齐全 提高防范意识 4 5 6

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工作危害分析记录表（JHA ） 单位：生产保运部工作岗位：维修电工工作任务：倒闸操作 以往发生频率及现有安全控制措施 序工作危害或潜主要偏差员工 安全设L S R 建议改正措施号步骤在危害后果发生管理措施胜任 施 频率程度 上级指不清楚指导偶尔 加强安全教育， 1发生重复确认口令胜任无133令上级指令错误提高防范意识 过 造成偶尔严格执行操作 填写倒填写不完严格按照操作规矩，加强安全2误操发生胜任无133闸票善规程审核执行教育，提高防范 作过 意识 人身 偶尔安全帽、严格执行操作 倒闸操伤害，防护绝规矩，加强安全3触电发生加强劳动防护胜任133作设备缘手套教育，提高防范 过 损坏齐全意识4133

活动方案幼儿大班半日活动反馈意见表

幼儿大班半日活动反馈意见表 大班半H活动邀请函 尊敬的家长：您好！ 为加强家园互动，让您能更加了解我们的班级、了解老师以及您孩子在幼儿园的学习生活状况，促进家园互动，提高家园共育质量。我班级将于XX年12月20日（上午& 30-11： 00）举行“家长开放日” 活动，届时请您务必于百忙中抽出时间参加此次活动。 为保障木次开放活动质量、安排、顺利的进行，请配合我们做到以下几点： 1＞请按家长开放日日期，凭孩子接送卡准时进园参加家长开放日活动，无接送卡者谢绝参加。家长签到时间：& 30（在本班教室门口）。 2、没有老师邀请家长不可随意进入课室，以免影响孩子情绪。 3、在观摩孩子学习活动时，请保持一颗平常心态，不要对孩子的学习过程多加议论，更不要批评孩子在学习过程中的表现。 4、为不打搅教师上课与孩子的学习，请在观摩教师与孩子活动时尽量不要做过多评价，也不要大声喧哗（听课时请将手机关闭或调为振动），您只需要在一旁仔细观察与鼓励便可。 5、观摩活动结束后，请各位家长认真填写“家长开放日意见反馈表”, 并交到班级老师处。 6、为保证您车辆安全（自行车、摩托车）请停放在幼儿园指定位置。具体活动安排：

& 50——9： 30教学活动（认识货币） 9： 40——10： 20专业训练 10： 30 ----- 11： 00英语教学 11： 10进餐活动，结束半日活动 大一班 xx.12.17大班半日活动邀请函［##您好！每年的22月25 H是西方国家一年中最盛大的节日一圣诞节！圣诞节可以和新年相提并论，类似我国的春节。##为了让孩子们了解西方传统节日，感受圣诞节的欢乐气氛，体验与父母老师在一起欢度节日的幸福时刻，培养幼儿的自信心和自我展示的能力，我班将开展“圣诞亲子活动”！在此，大二班教师诚挚的邀请您和宝宝一同参加木次活动。活动时间：##xx##年12 月25日上午##9##：00-11： 00活动内容：##圣诞亲子活动，另还邀请圣诞老人为宝宝们发放圣诞礼物，共同度过一个快乐、幸福的圣诞节。活动地点：##大二班教室温馨提示:##1.##活动当日请家长和幼儿都穿舒适的平底鞋，以便参加活动!2.##活动当H请家长给孩子准备一份礼物（10元左右，包装好）带来。在活动中，有小朋友之间分享礼物的环节。大班半H活动邀请函［ 您好！我们每个人都有自己的生日，当生日来临的时候，我们的家人都会为我们庆祝。祖国也有自己的生日，每年的国庆节前后，到处都是张灯结彩，沉浸在一片欢乐之中。为使孩子们从小就树立热爱祖国的意识，庆祝祖国妈妈六十四岁生日，我们易趣大班开展了“快快乐乐庆国庆一一为祖国妈妈献国旗“活动，通过木次活动，让幼儿知道每年的10月1

幼儿园主题活动评价表建议-精选.pdf

幼儿园主题教育方案实施评价指标表（方雅萍） 幼儿园：班级：时间： 地点：执教人：评价人： 主题：活动内容： 评价指标具体评价要求优 5 良 4 中 3 差 2 具体活动评价 活动针对性（目的性）内容选择：是否符合幼儿年龄特点、是否符合幼儿兴趣等 活动总目标：符合幼儿园教育目标、符合该班级幼儿发展特点和已有经验等 具体活动目标：是否与内容相符合、是否促进幼儿某方面发展等 材料准备：经济环保、便利、真实、低结构、丰富多样等 整合性健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的整合 总目标、具体目标的相互整合 活动开展、组织形式多样化的整合（室内、户外、集教、分组等） 开放性活动内容的开放性教师提问开放性活动时间 活动空间 灵活性活动中灵活引导幼儿探索灵活应对幼儿突发状况灵活解决幼儿提问和问题灵活使用各种教学方法 挑战性活动内容的挑战性 教师提问的挑战性 材料投放以及环境组成的挑战性

活动难易程度的挑战性（难易程度） 互动性幼儿与环境、材料的互动、利用 幼儿与幼儿的互动交流 教师与幼儿的互动交流 教师、家长、幼儿、幼儿园、社区、社会的互动交流 发展性前后主题的衔接、发展 具体活动的延伸发展以及探索 幼儿能力、知识经验的发展 幼儿主体性积极主动的参与活动 积极主动的表达和表现自己能够自主发现问题解决问题能够主动进行探索、合作 教师主导性具体活动中正确的提出建议关心支持幼儿的活动和发展善于观察和倾听、反应迅速积极提升幼儿的相关经验 具体性幼儿情绪 幼儿参与度（有多少幼儿在动幼儿活动时间 教师准备情况 开始部分、结束部分 是否面向全体幼儿 注重幼儿个别差异，尊重幼儿发展差异性 对幼儿行为和习惯等的培养 教育特色（教师特色、幼儿园特色） 备注

幼儿园创造性游戏活动评价表解读

《幼儿园创造性游戏活动评价表》解读 福建师范大学教育学院林菁 一、对游戏主题的评价 （一）游戏主题的确定 1. 能满足幼儿自主选择的需要 解读：主题要多样，不能单一 2. 符合本年龄班幼儿已有的生活经验 ◎解读：游戏是幼儿已有生活经验的反映，不同年龄班已有生活经验不同，游戏主题不同。 ◎案例：“汽车驾校” 角色游戏：娃娃家、幼儿园、小学；超市、医院、理发店、小吃店 结构游戏：汽车、马路上、十字路口；房子、幼儿园、公园、社区 （二）游戏主题内容 1. 积极健康 2. 有利于促进幼儿身心健康发展 二、对游戏准备的评价 （一）游戏场地 1. 根据游戏主题，因地制宜地创设适宜的场地 2. 有效利用游戏场地 案例：娃娃城堡 （二）生活经验 1. 了解幼儿已有的经验 2. 丰富相关经验 ◎注意：了解在先，丰富在后 （三）游戏材料 1. 提供适宜、丰富、经济、能满足幼儿游戏需要的材料 2. 根据游戏情况，及时调整、充实和更新 三、对教师观察与指导的评价 （一）培养幼儿良好的游戏常规

1.内隐的游戏常规 角色游戏、表演游戏 2.外显的游戏常规 结构游戏 （二）尊重幼儿的意愿 观测点：鼓励、引导幼儿自主选择主题、角色、玩伴、材料 （三）观察幼儿的游戏 1、观察什么——观察内容 角色扮演、社会交往、语言交流、想象表征、材料使用 2. 为什么观察——观察目的 了解幼儿的发展状况和需求 （四）游戏的支持与指导 观测点： 1. 介入的时机与方式 不干扰幼儿游戏，在幼儿寻求帮助时给予必要的支持和回应； 在幼儿不投入游戏时，以玩伴的角色介入，推动游戏的进展 2. 介入的方式 （五）游戏结束与讲评 1. 游戏结束时机 把握游戏结束时机（何为最佳时机？） 2. 游戏讲评 讲评方式：鼓励幼儿用多种方式 讲评内容： （1）分享游戏经验和情感体验 （2）发现幼儿在游戏中的问题，引导幼儿讨论和解决游戏中存在问题（六）游戏反思与推进 1.及时反思、调整 2.以多种方式丰富幼儿的经验，发展游戏情节 四、对幼儿表现的评价

幼儿园一日生活各环节常规观察评估表[1]

幼儿园一日生活各环节常规观察评估表 幼儿园班年月日项目评价内容标准评估情况 入园1、有礼貌的向老师、小朋友问好，和家人说再见。 2、在老师指导下，将自己外衣等放在制定地点。 1、文明行为习惯培养 2、自理能力和独立性的培养 晨检及晨间活动3、能主动配合老师的晨检，做到爱清洁讲卫生； 4、能有序地完成洗手、漱口、搬椅子等力所能及 的劳动任务。 5、安静活动，不能到处乱跑，孩子能有序地取、 放玩具和其他物品。 6、活动结束，会主动帮助教师整理活动区。 1、文明行为习惯培养 2、自理能力和独立性的培养 3、遵守规则的意识及自控能力的培养 盥洗7、安静有序的盥洗 8、能按照盥洗顺序及要求洗手、脸 9、能节约用水、不玩水、不弄湿地面 1、文明行为习惯培养 2、自理能力和独立性的培养 3、意志品质的培养 4、爱惜劳动成果的习惯培养 喝水10、知道轻拿轻放自己的水杯，不玩水杯 11、能大口喝水，不洒水 12、能尽量喝完供给水量，不够喝知道再要， 平时渴了知道自己喝水。 1、遵守规则的意识及自控能力的培养 2、爱惜劳动成果的习惯培养 如厕13、如厕大小便要擦拭干净，有问题叫老师 14、养成便后洗手习惯 1、文明行为习惯培养 2、自理能力和独立性的培养 学习活动15、积极举手发言，提出问题，完整回答问题 16、遇到困难时愿意自己想办法克服 17、鼓励幼儿喜欢动脑筋，提出问题。 1、正确学习动机和学习态度的培养 2、遵守规则的意识及自控能力的培养 3、意志品质的培养 游戏（体育）活动18、上下楼梯及站队靠右行，不拥挤，要礼让 19、按照教师要求及游戏（体育）规则参加活动 20、活动完毕知道把玩具放回原处 21、敢于竞争，碰到困难，想办法克服困难 22、主动参与，并愿意与其他小朋友一起活动 1、遵守规则的意识及自控能力的培养 2、心中有他人意识的培养 3、爱惜劳动成果的品质的培养 4、意志品质的培养 5、文明行为习惯培养 进餐23、知道轻拿、轻放餐具在固定的地方 24、安静进餐，坐姿端正，正确使用餐具 25、独立进餐，吃好吃饱，不挑食、偏食 26、进餐后清理好桌面，胜物放到指定地方 27、吃饭后正确漱口、擦嘴 1、文明行为习惯培养 2、自理能力和独立性的培养 3、意志品质的培养 4、爱惜劳动成果的习惯培养 午睡28、安静有序地穿叠衣服并摆放整齐 29、姿势正确的上、下床铺，盖好被子 30、能安静入睡，保持正确的睡姿 1、自理能力和独立性的培养 2、遵守规则的意识及自控能力的培养 3、心中有他人意识的培养 4、意志品质的培养 离园31、有序地完成洗手、搬椅子、整理学习游戏用 品等力所能及的工作。 32、安静、有序等待家人来接，有礼貌的向家 人问好，和老师说再见。 1、文明行为习惯培养 2、自理能力和独立性的培养 注:好：5分较好：4分一般：3分

风险评价方法及资料

风险评价方法及资料文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

风险评价资料 1.术语与定义 1.1危险有害因素：简称危害因素。是指可能造成人员伤亡、疾病、财产损失、工作环境破坏的根源或状态。这种“根源或状态”来自作业环境中物的不安全状态、人的不安全行为、有害的作业环境和管理上的缺陷。 1.2危害因素辨识：识别组织整个范围内所有存在的危害因素并确定每个危害因素特性的过程。 1.3风险：某一特定危险情况发生的可能性和后果的组合。风险有两个主要特性，即可能性和严重性。可能性，是指危险情况发生的概率。严重性，是指危险情况一旦发生后，将造成的人员伤害和经济损失的大小和程度。 1.4工作危害分析法（JHA）：是指通过对工作过程的逐步分析，找出其有危险的工作步骤，进行控制和预防。适合于对作业活动中存在的风险进行分析。 1.5安全检查表分析法（SCL）：依据相关的标准、规范，对工程、系统中已知的危险类别、设计缺陷以及与一般工艺设备、操作、管理有关的潜在危险性和有害性进行判别检查。适合于对设备设施存在的风险进行分析。 1.6风险评估：评估风险大小以及确定风险是否可容许的全过程。 2.危害因素辨识 2.1辨识范围 （1）规划、设计和建设、投产、运行等阶段； （2）常规和异常活动； （3）事故及潜在的紧急情况；

（4）所有进入作业场所的人员的活动； （5）原材料、产品的运输和使用过程； （6）作业场所的设施、设备、车辆、安全防护用品； （7）人为因素，包括违反安全操作规程和安全生产规章制度； （8）丢弃、废弃、拆除与处置； （9）气候、地震及其他自然灾害等。 2.2辨识内容 在进行危害识别时，应依据《生产过程危险和有害因素分类与代码》（GB/T13861）的规定，对潜在的人的因素、物的因素、环境因素、管理因素等危害因素进行辨识，充分考虑危害的根源和性质。如，造成火灾和爆炸的因素；造成冲击和撞击、物体打击、高处坠落、机械伤害的原因；造成中毒、窒息、触电及辐射的因素；工作环境的化学性危害因素和物理性危害因素；人机工程因素；设备腐蚀、焊接缺陷等；导致有毒有害物料、气体泄漏的原因等。 2.3危害因素造成的事故类别及后果 危害因素造成的事故类别，包括物体打击、车辆伤害、机械伤害、起重伤害、触电、淹溺、灼烫、火灾、高处坠落、坍塌、锅炉爆炸、容器爆炸、其它爆炸、中毒和窒息、其它伤害。 危害因素引发的后果，包括人身伤害、伤亡疾病、财产损失、停工、违法、影响商誉、工作环境破坏、环境污染等。 3.风险评估方法 企业可结合实际，选择有效、可行的风险评估方法进行危害因素辨识和风险评估。其中，常用的方法有工作危害分析法（JHA）和安全检查表分析法（SCL），有条件的企业可以选用危险与可操作性分析（HAZOP）进行工艺危害风险分析。

幼儿园半日活动记录及评析

幼儿园半日活动记录及评析 幼儿园半日活动记录表（一） 幼儿园：幼儿园 记录人:杨静静记录日期： 主题大树与小花 幼儿园 小太阳幼儿园 、 执教老师陈莹大班 本次活动关注重点： 1、如何科学、合理地安排幼儿的半日活动，避免和减少幼儿的消极等待问题 2、教师如何灵活接过幼儿抛过来的球，从而有效调控课堂气氛 3、区域活动中，教师应如何进行活动后的评价 一、户外活动（8：10 活动内容：拍皮球（老师能个别指导能力较弱的孩子，与个别有情绪的孩子进行情感交流） 二、晨间操（8：30（老师能带领幼儿有精神的做操，整理好队伍。回到教室后提醒幼儿主动喝水，上厕所，系好自己的衣裤。） 四|、晨间谈话：我喜欢吃的水果8：50 早操后有什么感觉这么热的天老师想吃西瓜了，你还想吃什么水果吗（有什么凉快的方法既然幼儿已提出，不必要纠正幼儿的“错误”，应是顺着幼儿的回答适宜的引导到水果） 你喜欢吃哪些水果你还认识哪些水果多吃水果好还是不好（老师多次要求小朋友要听清楚老师的提问，过分强调，应该是引导，幼儿回答问题语言的完整性要强调培养，可以适当准备一个树，树上长什么水果，以便在第一个活动是引出水果是大树！ 的产物） 小结：吃水果少生病。（注意卫生教育，细节很好，但是要注意语言的简约） 3、鼓励个别幼儿大胆的说出自己的想法和意见。 三、点名、喝牛奶9：00 1、点到自己的名字时能大声的说到，关注没来园的幼儿。 2、请值日生分发牛奶和吸管。 2、幼有序地取用、牛奶，鼓励幼儿安静地喝完牛奶。 （值日生是事先安排还的没必要浪费时间再安排，序号的报名方式有点冷，结束后没有上厕所等马上上课对幼儿来说时间太长，但是能关注到了没来园的幼儿，看出了老师的细心） 四、集体活动一9：20综合活动：盼盼的树朋友

表1幼儿园一日活动评价记录表

表 1幼儿园一日活动评价记录表 评价等级 评价类目优良中差K P参照标准（优） 10987654321代码 总体印象评价 1. 目标内容 1. 目的明确，要求具体适度，切合幼儿实际，保教 （0.26 ）结合，体、智、德、美互相渗透，活动内同正确、 合理 2. 过程方法 2. 结构合理完整，程序严密紧凑，环节交替自然有 （0.32 ）序；方法、手段、形式的运用符合内容需要和幼儿 实际；面向全体，注重个体差异，因人施教，善于评处理偶发事件；以游戏为基本活动形式，注重游戏价的教育作用。 指 3. 基本素养 3. 热爱幼儿，能全面观察了解幼儿，坚持正面教标（0.22 ）育，教态亲切自然，处处为人师表；语言准确生 动，富有启发性，讲普通话；调控应变能力强；创 设和利用与教育相适应的良好环境；熟练掌握幼儿 卫生保健技能，演示操作熟练正确。 4. 即时效果 4. 达到预期教育目的和要求，幼儿情绪愉快，主动 （0.20 ）参与，思维活跃，促进良好习惯形成，促进幼儿能 力和个性得到全面发展。 加分幅度 1.00.90.80.70.60.5评价意见：

特长加分 加分理由： 使用说明： 1.评价人按总体印象在相应等级栏内打“√”，并在KP代码栏内填写相应代码。幼儿园 ______班级 ______执教者 ______ 2.将有关活动状况与评价指标参照标准（优）逐条对照衡量后，在相应等级栏内上午（） 打“√”，并在 KP代码栏内写上相应代码。时间 ____年____月_____日下午（）评价人 ___ 3.特长加分是指评价指标得分不足以充分表达而需要加分的，加分幅度可在 “ 0.5-1.0 ”的相应栏内打“√”，并在 KP代码栏内写上相应分值。

危害辨识与风险评价结果一览表

工程名称: 北京市*************涉及电力工程工程（L1线、L3线） 注：1、判别依据：Ⅰ、不符合法律、法规及其他要求；Ⅱ、曾发生事故，仍未采取有效措施；Ⅲ、相关方合理要求； Ⅳ、直接观察到的危险；Ⅴ、作业条件危险性评价法（LEC法）。 2、危险等级（D）划分：≧320为(5级危险)，不能继续作业；160～320(4级危险)，需立即整改；90～160(3级危险)，需要整改；20～90(2级危险)，需 要注意；<20(1级危险)，可以接受。 3、控制措施包括：培训；施工组织设计、施工方案；安全、技术交底；监督、指挥、检查；规程、规范、标准、管理制度；管理方案等。

工程名称: 北京市*************涉及电力工程工程（L1线、L3线） 注：1、判别依据：Ⅰ、不符合法律、法规及其他要求；Ⅱ、曾发生事故，仍未采取有效措施；Ⅲ、相关方合理要求； Ⅳ、直接观察到的危险；Ⅴ、作业条件危险性评价法（LEC法）。 2、危险等级（D）划分：≧320为(5级危险)，不能继续作业；160～320(4级危险)，需立即整改；90～160(3级危险)，需要整改；20～90(2级危险)，需 要注意；<20(1级危险)，可以接受。 3、控制措施包括：培训；施工组织设计、施工方案；安全、技术交底；监督、指挥、检查；规程、规范、标准、管理制度；管理方案等。

工程名称: 北京市*************涉及电力工程工程（L1线、L3线） 注：1、判别依据：Ⅰ、不符合法律、法规及其他要求；Ⅱ、曾发生事故，仍未采取有效措施；Ⅲ、相关方合理要求； Ⅳ、直接观察到的危险；Ⅴ、作业条件危险性评价法（LEC法）。 2、危险等级（D）划分：≧320为(5级危险)，不能继续作业；160～320(4级危险)，需立即整改；90～160(3级危险)，需要整改；20～90(2级危险)，需 要注意；<20(1级危险)，可以接受。 3、控制措施包括：培训；施工组织设计、施工方案；安全、技术交底；监督、指挥、检查；规程、规范、标准、管理制度；管理方案等。

【幼儿园常用表格】幼儿一日活动常规评价表

幼儿一日活动常规评价表幼儿姓名时间 项目内容 评价标准评价等价评分分项得 分优等参照标准优良一 般 入院1、有礼貌地向教师和小朋友问早10 2、将自带衣物整齐地叠放在固定的地方10 3、愉快地参加力所能及的晨间劳动10 4、自取玩具轻拿轻放，游戏后将玩具整理 好送回原处 10 盥洗1、按顺序认真把手洗净，水甩在池内，使 用自己的毛巾将手擦干 21 2、依次盥洗，保持衣物、地面整洁21 3、遵守盥洗室纪律，不在室内大闹或影响 他人 21 4、不浪费水和肥皂21 5、洗手擦油21 进餐1、正确使用餐具，会干稀饭菜搭配吃21 2、吃东西时不随便讲话，细嚼慢咽，不咂 嘴 21 3、不挑食，不剩饭，保持衣物、桌面、地 面整洁 21 4、饭后把餐具有规律地放在指定地点21 5、饭后漱口，擦嘴，保持漱口桶（池）前 地面整洁 21 6、成人帮助分添饭菜后要道谢21 7、值日生认真做好餐桌卫生，整齐发放餐 具 21 入厕1、大小便解在池内，大便纸扔在篓内，保 持地面整洁 21 2、不往便池内扔异物，不在厕所内打逗， 便后迅速离开 21 3、便后洗手21 喝水1、按自然顺序取放水杯，不挤、不抢、保 持桌面、地面整洁 21 2、使用自己的水杯喝水，喝净后把杯放回 原处 21 睡眠1、按顺序穿脱衣服，衣服脱下后放在指定 地方 421 2、遵守睡眠室纪律，轻声走路和上下床， 不大声说笑影响他人睡眠 421 3、睡觉不蒙头，不玩东西21 4、起床后迅速穿衣，整理床铺离开睡眠室421教育活动1、坐姿端正，双脚并放椅前，双手自然放21

腿上 2、注意听别人讲话，不插嘴，不打听21 3、遵守集体活动纪律421 4、学习用品使用后放回原处，摆放整齐21 5、幼儿积极性高，思维活跃421 游戏活动1、取放玩具动作要轻，游戏后把玩具送回 21 原处，摆放整齐 2、能与同伴友好游戏，不争抢玩具21 3、遵守各种游戏规则，不在室内大声喊叫 21 影响他人 4、离开活动室外出活动时，把桌椅摆放整 22 齐 户外活动1、玩具、器械用后放在指定地点21 2、不远离老师、小朋友，游戏时不做危险 21 （不安全）的事 3、根据天气变化穿脱衣服，脱下的衣服折 21 叠整齐放在指定地方 离园1、玩具、物品整理好放回原处21 2、带好自己的衣物，有礼貌地向老师、小 21 朋友告别说“再见” 注：按照此表在幼儿刚入园时2个月内每周评价一次。每次评价后教师应针对每一幼儿的情况指定常规培养计划。

作业活动风险评价记录(参照)

作业活动风险评价记录(参照)

安全标准化管理体系文件 AQBZH-3.1-1 作业活动风险评价记录 版本号/修改码：A/0

2014年1月1日发布 2015年1月1日实施 发布

作业活动（JHA）风险评价记录表 区域/工艺过程：工作/任务：分析人员：日期：年月日 序号工作 步骤 主要危 害 以往事 故频率 现有安全控制措 施 ＬＳ Ｒ=L ×S 改正/控制措施 1 2 3 4

5 6 7 作业活动（JHA）风险评价说明： 评价危害事件发生的可能性（L） 分数偏差发生 频率 管理措施 员工胜任程度 （意识、技能、 经验） 设备设施现 状 监测、控 制、报警、 联锁、补救 措施

5 在正常情 况下经常 发生 从来没有检查；没 有操作规程 不胜任（无任何 培训、无任何经 验、无上岗资格 证） 带病运行， 不符合国 家、行业规 范 无任何防 范或控制 措施 4 常发生或 在预期情 况下发生 偶尔检查或大检 查；有操作规程， 但只是偶尔执行 （或操作规程内容 不完善） 不够胜任（有上 岗资格证，但没 有接受有效培 训） 超期服役、 经常出故 障，不符合 公司规定 防范、控制 措施不完 善 3 过去曾经 发生、或在 异常情况 下发生 每月检查；有操作 规程，只是部分执 行 一般胜任（有上 岗证，有培训， 但经验不足，多 次出差错） 过期未检、 偶尔出故障 有，但没有 完全使用 （如个人 防护用品） 2 过去偶尔 发生 每周检查；有操作 规程、但偶尔不执 行 胜任，但偶然出 差错 运行后期， 可能出故障 有，偶尔失 去作用或 出差错

[幼儿园督导评估]幼儿一日活动常规评价表

幼儿一日活动常规评价表幼儿姓名______ 时间_______ 项目内容 评价标准评价等价评分分项得 分优等参照标准优良一 般 入院1、有礼貌地向教师和小朋友问早10.50 2、将自带衣物整齐地叠放在固定的地方10.50 3、愉快地参加力所能及的晨间劳动10.50 4、自取玩具轻拿轻放，游戏后将玩具整理 好送回原处 10.50 盥洗1、按顺序认真把手洗净，水甩在池内，使 用自己的毛巾将手擦干 210.5 2、依次盥洗，保持衣物、地面整洁210.5 3、遵守盥洗室纪律，不在室内大闹或影响 他人 210.5 4、不浪费水和肥皂210.5 5、洗手擦油210.5进餐1、正确使用餐具，会干稀饭菜搭配吃210.5 2、吃东西时不随便讲话，细嚼慢咽，不咂 嘴 210.5 3、不挑食，不剩饭，保持衣物、桌面、地 面整洁 210.5 4、饭后把餐具有规律地放在指定地点210.5 5、饭后漱口，擦嘴，保持漱口桶（池）前 地面整洁 210.5 6、成人帮助分添饭菜后要道谢210.5 7、值日生认真做好餐桌卫生，整齐发放餐 具 210.5 入厕1、大小便解在池内，大便纸扔在篓内，保 持地面整洁 210.5 2、不往便池内扔异物，不在厕所内打逗， 便后迅速离开 210.5 3、便后洗手210.5喝水1、按自然顺序取放水杯，不挤、不抢、保 持桌面、地面整洁 210.5 2、使用自己的水杯喝水，喝净后把杯放回 原处 210.5 睡眠1、按顺序穿脱衣服，衣服脱下后放在指定 地方 421 2、遵守睡眠室纪律，轻声走路和上下床， 不大声说笑影响他人睡眠 421 3、睡觉不蒙头，不玩东西210.5

4、起床后迅速穿衣，整理床铺离开睡眠室421 210.5教育活动1、坐姿端正，双脚并放椅前，双手自然放 腿上 2、注意听别人讲话，不插嘴，不打听210.5 3、遵守集体活动纪律421 4、学习用品使用后放回原处，摆放整齐210.5 5、幼儿积极性高，思维活跃421 游戏活动1、取放玩具动作要轻，游戏后把玩具送回 210.5 原处，摆放整齐 2、能与同伴友好游戏，不争抢玩具210.5 3、遵守各种游戏规则，不在室内大声喊叫 210.5 影响他人 220.5 4、离开活动室外出活动时，把桌椅摆放整 齐 户外活动1、玩具、器械用后放在指定地点210.5 210.5 2、不远离老师、小朋友，游戏时不做危险 （不安全）的事 210.5 3、根据天气变化穿脱衣服，脱下的衣服折 叠整齐放在指定地方 离园1、玩具、物品整理好放回原处210.5 2、带好自己的衣物，有礼貌地向老师、小 210.5 朋友告别说“再见” 注：按照此表在幼儿刚入园时2个月内每周评价一次。每次评价后教师应针对每一幼儿的情况指定常规培养计划。

安全风险分析表

说明 1、安全风险分析组织形式 由项目现场负责人组织相关人员开展安全风险分析活动，通过现场观察、询问及讨论确定安全风险分析表中有关容。 2、安全风险分析步骤 （1）划分作业活动及区域； （2）分析每一项作业存在的危险因素和可能导致的伤害； （3）通过直接判断法或LEC法评价危险等级； （4）制定管控措施，对于重要危险源应特别重视，在常规措施之外，还应采取确定责任人、操作人员指名作业、定期点检、悬挂警示标识、制定应急预案并演练等措施； （5）确定管控措施责任人并落实措施。 3、直接判断法 3.1对下列场所、设备，可直接判定为重要危险源 （1）易燃、易爆、有毒有害物质的贮罐区 （2）易燃、易爆、有毒有害物质的库区 （3）具有火灾、爆炸、中毒危险的生产场所 （4）企业危险建（构）筑物 （5）压力管道、锅炉、压力容器 （6）变电站、空压站 3.2当危险源及可能产生的后果符合下述四种情况之一者，则直接定为重要危险源 （1）不符合职业健康安全法规、标准的 （2）直接观察到存在潜在的重大风险的

（3）曾发生过事故，尚无合理有效控制措施的 （4）相关方有合理的反复抱怨或迫切要求的 4、作业条件危险评价法（LEC法） 4.1作业条件危险评价法（D=L*E*C法）是作业环境危险半定量的评价方法，用三种因素分数值之积来表示危险性的大小。 4.2评价人员伤亡风险的三种因素是：事故或危险源事件的可能性大小（L）、暴露于危险环境的频繁程度（E）、事故后果的严重程度（C）。 4.3上述三个分值的乘积D表示危险性的大小，D值大说明该作业条件危险性大，当D值≥70时，该危险源就是重要危险源。当D值﹤70时即是一般危险源。 4.4评分标准

小班—“玩具真好玩”主题活动幼儿评价表

小班—“玩具真好玩”主题活动幼儿评价表 Small class - "toys really fun" theme activity

小班—“玩具真好玩”主题活动幼儿评价表前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园小班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 班级： 小三班 幼儿姓名： 纪君宇 家长姓名： 孔慧 评价时间： 12月17日 各位家长： 爱玩玩具是儿童的天性，玩玩具不仅可以满足儿童的需要，吸引幼儿，还可以寓教于乐。因此我们设计了这个主题。旨在通过让幼儿看看、说说、玩玩、唱唱、做做，引导幼儿正确玩玩具，学会整理玩具、渐渐养成玩玩具的好习惯：鼓励幼儿与同伴

有礼貌的协商玩玩具的过程中，使他们体验大家一起玩及分享的乐趣。您想了解自己的孩子通过“玩具真好玩”这一主题活动获得了哪些知识吗？请您根据下表对孩子进行真实的评价。孩子们回答出几个答案，就请您记录到下面的表格，并且通过邮箱sdwy_xiaosanban@ 发给本班老师。 评价项目 等级标准 最好 好 一般 幼儿能认识2-3类玩具（如娃娃类、积木类、汽车类），说出它们的名称并进行分类，能大胆向同伴描述玩具的玩法并进行操作。 ∨ 幼儿能养成轻拿轻放、物归原处的好习惯，能正确玩玩具。 ∨ 你能把小汽车排排队并进行4以内的点数吗？你能在一幅图中找到不同汽车并进行分类吗！（培养幼儿的观察力）

幼儿一日活动常评价表

幼儿一日活动常评价表

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贝贝幼儿园幼儿一日活动常规评价表幼儿姓名：班级：时间： 内容项目评价标准分项得分标准评 分 优良一般 入园1、有礼貌地向教师和小朋友问早 2 1 0.5 2、将自带衣物整齐地叠放在固定的地方 2 1 0.5 3、愉快地参加力所能及的晨间劳动 2 1 0.5 4自取玩具轻拿轻放，游戏后将玩具整理好送回原处 2 1 0.5 盥洗1、按顺序认真把手洗净，水甩在池内，使用自己的毛巾将手擦干 2 1 0.5 2、依次盥洗，保持衣物、地面整洁 2 1 0.5 3、遵守盥洗室纪律，不浪费水和肥皂 2 1 0.5 进餐1、正确使用餐具，会干稀饭菜搭配吃 2 1 0.5 2、吃东西时不随便讲话，细嚼慢咽，不咂嘴 2 1 0.5 3、不挑食，不剩饭，保持衣物、桌面、地面整洁 4 2 1 4、饭后把餐具有规律地放在指定地点 2 1 0.5 5、饭后漱口，擦嘴，保持漱口桶（池）前地面整洁 2 1 0.5 6、值日生认真做好餐桌卫生，整齐发放餐具 4 2 1 入厕1、大小便解在池内，大便纸扔在篓内，保持地面整洁 2 1 0.5 2、不往便池内扔异物，不在厕所内打逗，便后迅速离开 2 1 0.5 3、便后洗手 2 1 0.5 喝水1、按自然顺序取放水杯，不挤、不抢、保持桌面、地面整洁 2 1 0.5 2、使用自己的水杯喝水，喝净后把杯放回原处 2 1 0.5 睡眠1、按顺序穿脱衣服，衣服脱下后放在指定地方 2 1 0.5 2、遵守睡眠室纪律，轻声走路和上下床，不大声说笑影响他人睡眠 4 2 1 3、睡觉不蒙头，不玩东西 2 1 0.5 4、起床后迅速穿衣，整理床铺离开睡眠室 4 2 1 教育活动1、坐姿端正，双脚并放椅前，双手自然放腿上 2 1 0.5 2、注意听别人讲话，不插嘴，不打听 4 2 1 3、遵守集体活动纪律 4 2 1 4、学习用品使用后放回原处，摆放整齐 2 1 0.5 5、幼儿积极性高，思维活跃 4 2 1 游戏活动1、取放玩具动作要轻，游戏后把玩具送回原处，摆放整齐 4 2 1 2、能与同伴友好游戏，不争抢玩具 4 2 1 3、遵守各种游戏规则，不在室内大声喊叫影响他人 2 1 0.5 4、离开活动室外出活动时，把桌椅摆放整齐 2 1 0.5 户外活动1、玩具、器械用后放在指定地点 2 1 0.5 2、不远离老师、小朋友，游戏时不做危险（不安全）的事 2 1 0.5 3、根据天气变化穿脱衣服，脱下的衣服折叠整齐放在指定地方 2 1 0.5 离园带好自己的衣物，有礼貌地向老师、小朋友告别说“再见”210.5 注：（优85-100 良70-85 一般65-70 差65以下）按照此表每个月对幼儿评 价一次。每次评价后教师应针对每一幼儿的情况制定常规培养计划。

表1幼儿园一日活动评价记录表

表1 幼儿园一日活动评价记录表 评价类目 评价等级 K P 代码 参照标准（优）优良中差 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 总体印象评价 评价指标 1.目标内容 （0.26） 1.目的明确，要求具体适度，切合幼儿实际，保教 结合，体、智、德、美互相渗透，活动内同正确、 合理 2.过程方法 （0.32） 2.结构合理完整，程序严密紧凑，环节交替自然有 序；方法、手段、形式的运用符合内容需要和幼儿 实际；面向全体，注重个体差异，因人施教，善于 处理偶发事件；以游戏为基本活动形式，注重游戏 的教育作用。 3.基本素养 （0.22） 3.热爱幼儿，能全面观察了解幼儿，坚持正面教 育，教态亲切自然，处处为人师表；语言准确生 动，富有启发性，讲普通话；调控应变能力强；创 设和利用与教育相适应的良好环境；熟练掌握幼儿 卫生保健技能，演示操作熟练正确。 4.即时效果 （0.20） 4.达到预期教育目的和要求，幼儿情绪愉快，主动 参与，思维活跃，促进良好习惯形成，促进幼儿能 力和个性得到全面发展。 加分幅度 1.0 0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 评价意见：

特长加分 加分理由： 使用说明： 1.评价人按总体印象在相应等级栏内打“√”，并在KP代码栏内填写相应代码。幼儿园______班级______执教者______ 2.将有关活动状况与评价指标参照标准（优）逐条对照衡量后，在相应等级栏内上午（） 打“√”，并在KP代码栏内写上相应代码。时间____年____月_____日下午（）评价人___ 3.特长加分是指评价指标得分不足以充分表达而需要加分的，加分幅度可在 “0.5-1.0”的相应栏内打“√”，并在KP代码栏内写上相应分值。

幼儿一日活动常规评价表【幼儿园常用表格系列】

幼儿一日活动常规评价表幼儿姓名______时间_______ 项目内容 评价标准评价等价评分分项得 分优等参照标准优良一 般 入院1、有礼貌地向教师和小朋友问早10.50 2、将自带衣物整齐地叠放在固定的地方10.50 3、愉快地参加力所能及的晨间劳动10.50 4、自取玩具轻拿轻放，游戏后将玩具整理 好送回原处 10.50 盥洗1、按顺序认真把手洗净，水甩在池内，使 用自己的毛巾将手擦干 210.5 2、依次盥洗，保持衣物、地面整洁210.5 3、遵守盥洗室纪律，不在室内大闹或影响 他人 210.5 4、不浪费水和肥皂210.5 5、洗手擦油210.5进餐1、正确使用餐具，会干稀饭菜搭配吃210.5 2、吃东西时不随便讲话，细嚼慢咽，不咂 嘴 210.5 3、不挑食，不剩饭，保持衣物、桌面、地 面整洁 210.5 4、饭后把餐具有规律地放在指定地点210.5 5、饭后漱口，擦嘴，保持漱口桶（池）前 地面整洁 210.5 6、成人帮助分添饭菜后要道谢210.5 7、值日生认真做好餐桌卫生，整齐发放餐 具 210.5 入厕1、大小便解在池内，大便纸扔在篓内，保 持地面整洁 210.5 2、不往便池内扔异物，不在厕所内打逗， 便后迅速离开 210.5 3、便后洗手210.5喝水1、按自然顺序取放水杯，不挤、不抢、保 持桌面、地面整洁 210.5 2、使用自己的水杯喝水，喝净后把杯放回 原处 210.5 睡眠1、按顺序穿脱衣服，衣服脱下后放在指定 地方 421 2、遵守睡眠室纪律，轻声走路和上下床， 不大声说笑影响他人睡眠 421 3、睡觉不蒙头，不玩东西210.5 4、起床后迅速穿衣，整理床铺离开睡眠室421

幼儿园主题活动评价表建议

幼儿园主题活动评价表建议 班级： 时间：地点： 执教人： 评价人：主题：活动内容：评价指标具体评价要求优5良4中3差2具体活动评价活动针对性（目的性）内容选择：是否符合幼儿年龄特点、是否符合幼儿兴趣等活动总目标：符合幼儿园教育目标、符合该班级幼儿发展特点和已有经验等具体活动目标：是否与内容相符合、是否促进幼儿某方面发展等材料准备：经济环保、便利、真实、低结构、丰富多样等整合性健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的整合总目标、具体目标的相互整合活动开展、组织形式多样化的整合（室内、户外、集教、分组等）开放性活动内容的开放性教师提问开放性活动时间活动空间灵活性活动中灵活引导幼儿探索灵活应对幼儿突发状况灵活解决幼儿提问和问题灵活使用各种教学方法挑战性活动内容的挑战性教师提问的挑战性材料投放以及环境组成的挑战性活动难易程度的挑战性（难易程度）互动性幼儿与环境、材料的互动、利用幼儿与幼儿的互动交流教师与幼儿的互动交流教师、家长、幼儿、幼儿园、社区、社会的互动交流发展性前后主题的衔接、发展具体活动的延伸发展以及探索幼儿能力、知识经验的发展幼儿主体性积极主动的参与活动积极主动的表达和表现自己能够自主

发现问题解决问题能够主动进行探索、合作教师主导性具体活动中正确的提出建议关心支持幼儿的活动和发展善于观察和倾听、反应迅速积极提升幼儿的相关经验具体性幼儿情绪幼儿参与度（有多少幼儿在动幼儿活动时间教师准备情况开始部分、结束部分是否面向全体幼儿注重幼儿个别差异，尊重幼儿发展差异性对幼儿行为和习惯等的培养教育特色（教师特色、幼儿园特色）备注幼儿园主题活动评价表（奚慧雯）主题班级评价者日期主题目标项目标准游戏学习运动生活主要内容领域目标计划实施情况分值6~54~32~16~54~32~14~32~14~32~1目标达成材料与环境方法与指导经验提升能力提高累计总分反思与建议评价参考： 1、主题来源于幼儿的生活经验，符合幼儿的年龄特点，教师能将领域的纵向目标和领域的横向目标有机结合，将预设和生成有机结合，能够满足幼儿的兴趣，激发幼儿主动探索的积极性。 2、活动材料准备丰富充分，环境创设新颖，能够满足幼儿表达表现的需求且做到师、幼、家互动。 3、教学方法灵活多元，将游戏、学习、运动、生活互相渗透、有机结合，因人而异，因材施教。

幼儿园活动设计与评价

幼儿园活动设计与评价 37、合作活动方式是指当幼儿专注于自己自由活动时，教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动过程中，以施加教育影响，但仍然以幼儿自主掌握活动的进程。38个体评价：指参与教育活动过程的幼儿个体所进行的评价，评价的内容包括活动兴趣、参与态度、学习方式、互动与社会化程度、学习能力与习惯等方面。39活动区活动：指将幼儿园活动室划分成若干活动区域，通过让幼儿自主选择，并与材料和人（同伴、教师和其他人员）互动的方式，组织和实施幼儿园的教育活动。40感知体验法指让幼儿通过各种感官来认识和判别事物的特性。这种方法能有效地激发幼儿参与活动和在活动中探究的兴趣，加强他们对事物认识的印象。41情景表演法：现场或通过录象向幼儿展示生活情景，让幼儿观察和分析情景中所涉及的教育问题的一种教育方法。由于情景表演法的主题源于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的兴趣，较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突，树立正确的态度和行为。42分科设计活动：是幼儿教育机构根据其培养目标和科学发展水平，从不同科学中选择出适合幼儿发展水平的知识，组成各种不同的科目。 43、个别教育活动这是教师与幼儿个体的直接联系方式，是教师按照个别幼儿的特殊需要而开展的教育活动。

44、智力技能智力技能：是指儿童通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。 45、非正式评价非正式评价: 指发生在教育活动过程和特定活动情景中的，不自觉地进行着的对学习者的行业言语以及教学活动现象或事件等的观察和评定。 46、方案教学：是一种由一位或一群幼儿所引发，进行深入研究一个特定主题的教学方法。特征在于针对某一主题进行探讨，幼儿长时间研究一个主题，焦点在于寻找相关问题的解答。 47、自选教育活动：是幼儿与环境（物或同伴）直接联系的方式，幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由选择活动的内容，材料，并由自己决定活动的方式和合作伙伴等。 48、幼儿园日常生活活动幼龄儿童在比如幼儿园等公共教育场所在老师组织或自我进行的一系列行为活动。幼儿园日常生活活动包括知识教育，智力、体能开发，娱乐休息等。 49、档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行客观的综合评价的一种方式。 50、观察分析法答：观察分析法是指在教师的指导下幼儿通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美特征用脑思考进行比较的一种方法。其目的在于帮助幼儿积累内在图式深化表象使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象激起表现的愿望。