《口语交际.习作三》基于标准教学设计

《口语交际.三》基于标准的教学设计

教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源：小学四年级《语文（上册）》第三组

主题：童话

课时：共1课时

授课对象：四年级学生

设计者：苏丹李慧王晓明

目标确定的依据

基于口语交际

能用普通话交谈，学会认真倾听。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。

教材分析（单元位置、内容、重点、学习难点）

四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本次口语交际就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——口语”的转化，在交流中取长补短，提高语言表达能力，激发学生更加热爱童话的兴趣。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

学情分析

基于口语交际

四年级学生有一定的口语表达能力，但在表达时有思维混乱层次不清语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。

学习目标

1.能交流自己喜欢的童话，能够抓住大体的故事情节，讲自己喜爱的童话。

2.通过想象续编童话故事，在交流中取长补短，提高语言表达能力。

3. 通过表演童话故事，知道表演时应做到态度自然，语言流利，内容充实，从而热爱童话。

评价任务

1. 通过交流，会讲自己喜欢的童话。

2. 通过想象，能够续编童话故事。

3. 能够小组合作表演童话故事。

设计意图：

通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层

循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

语文园地三口语交际

外形抓住特点

活动有所想象

反思与评价

1.目标达成情况：

目标一：

目标二：

目标三：

2.教后得与失：