数学课堂教学中思维情境的创设

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数学课堂教学中思维情境的创设

作者：刘华

来源：《软件·教育现代化》2015年第05期

[摘要]一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的教学情境是上好一堂课的重要前提。对教学情境的关注已成为新课程教学模式构建中的核心话题。引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

[关键词]思维情境创设多媒体

思维的本源在于问题的情境，而且以解决问题情境为目的。所谓问题情境，是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。“思维是数学解题的路径”，是一种复杂、高智慧的心理过程，是由人们的认知需要而引起的。在数学教学中，要使学生不断地产生学习的愿望，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考，促使学生探索，即创设思维情境，使学生有思维的动因、时间及空间，从而提高课堂教学质量。

1思维情境的创设点缀在新课引入中

引入新课，是教学过程的一个重要环节，教师若不注意思维情境的创设，学生便不易进入“角色”，教师的引导价值便不能得到充分体现，从而导致整堂课欠佳的教学效果。

1.1巧设悬念，调动学生积极性。提出疑点，点燃学生的思维火花。“引导”——要引在堵塞处，导在疑难处，搞好引导，能有效地促进思维状态的转化。在新课引入时，根据教学内容，提出一些疑问，就会引发学生解疑的要求。我们在数学教学过程中，创设必要的问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。实验证明，学生对某学科有兴趣，符合他由活动动机产生的认识倾向，就能激发起学习的积极性，有效的提高学习质量，形成持续性的学习动力，真正能起到诱导创新的好效果。

1.2直观演示、实验操作，通过探索、发现调动学生的思维和学习兴趣。情境材料或活动应富有探究性，在内容与问题信息量上应有较大的发展空间，利于学生探究思考，有利于激发学生的问题意识与探究动机，从而丰富学生运用数学来解决实际问题的经验和策略。引导学生探索、发现，其进行的过程中就蕴含着很好的思维情境。学生在尝试了探索、发现后的乐趣和成功的满足后，印象深刻，学习信心倍增，从而能较快地牢固地接收新知识。如在“直线与圆的位置关系”一节课的引入时，先让学生复习点和圆的位置关系，通过以旧引新引入新知；同时用故事激趣法引入，给学生讲解与新课有关的数学和数学家的趣味故事等以创设思维情境。