以深度学习培养21世纪技能

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以深度学习培养21世纪技能

作者：孙妍妍祝智庭

来源：《现代远程教育研究》2018年第03期

摘要：美国国家研究院2012年发布报告《为了生活和工作的学习：在21世纪发展可迁移的知识与技能》，探讨深度学习与21世纪技能的融合，代表了美国教育变革与发展的新取向。报告将21世纪技能分为认知、自我、人际三大领域能力，并指出深度学习是其形成必不可少的过程。深度学习的本质是形成可迁移的知识，其过程包括建立事实、概念、程序、策略、信念五类知识的相关网络，可从使用合理的教学手段，重塑课堂设计以及以评促学、转变评估方式三个维度促进。其中，重塑课堂设计针对认知领域能力的培养，可采用问题化学习、联系真实世界的教学与校外实习相结合的设计方式；人际领域能力的培养可通过小组式学习与实习中发展学生的交流及协作能力来实现；自我领域能力的发展可通过学生参与教学决策的个性化学习来完成。美国深度学习发展策略对我国教育实践有如下启示：重塑教学目标；发挥实验校引领作用；转变教师角色；改革评价方式；发挥信息化技术的使能作用。

关键词：美国教育报告；深度学习；21世纪技能；教育变革

一、引言

21世纪信息技术的爆发性发展对世界经济格局与个人生活方式都产生了极大的影响，传

统课堂以传授知识为主的教学方式越来越无法满足新世纪对人才的基本要求。为探索新时代对教育的新要求、应对科技飞速发展与全球经济一体化的挑战，各国先后发布了新世纪学生应具备的核心知识、能力与情感态度，并探讨如何转变现有的教育模式以适应这些新的趋势。探索深度学习的策略被列为世界基础教育领域发展的长期趋势（张渝江，2015）。世界各地的许多学校制定了鼓励和促进深度学习的政策。

为探索学生在21世纪获得成功的必要技能，美国于2002年创建21世纪技能联盟（Partnershipfor 21st Century Skills，P21）（师曼等，2016），并建立了21世纪技能框架体系。2012年，美国国家研究委员会（National Research Council）发布了题为《为了生活和工作的学习：在21世纪发展可迁移的知识与技能》（《Education for Life and work：Developing Transferable Knowledge and Skills in the21st century》，下文简称为《报告》）的研究报告，探讨了深度学习与21世纪技能的融合，代表了美国教育变革与发展的新取向，对我国教育教学改革有重大借鉴与启示意义。

二、深度学习的本质与要素

1.21世纪技能：能力领域与能力分类