2、原始的农耕生活

七年级上册历史教学案

第一单元中华文明的起源第2课原始的农耕生活

【学习目标】： 1、知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活，归纳原始农耕生活的主要特征。 2、比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人、山顶洞人有了哪些进步。3、分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活。

【学习重点】：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。【学习难点】：对农耕生活的理解认识。

【自主学习】（我学习，我快乐；我思考，我收获！）

1.河姆渡遗址位于今天的省，距今大约年，河姆渡原始居民生活在流域，主要粮食作物是，我国是世界上最早种植的国家。河姆渡人已经会水井饮水，住着式的房子，过着定居生活。

2.半坡遗址位于今天的省，距今大约年，半坡原始居民生活在流域，主要粮食作物是，我国是世界上最早种植的国家。半坡原始居民住在式的房子里，能制造色彩鲜丽的，上面绘有各式各样的美丽图案、刻画符号。

【合作探究】（集体的智慧是无穷的，携手解决下面问题吧！）

1.概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

2.说说河姆渡、半坡原始居民比北京人、山顶洞人有了哪些进步？

3.河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特点？为什么？

4.大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？

第一：农耕经济有了更大发展，财富增多，这是社会生产力进步的表现；第二：氏族首领凭借权力拥有较多的财富，私有财产和贫富分化出现；第三：人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。

【反馈训练】（细心造就成功！）

1、下列属于长江流域原始农耕时代的居民的是（）

A、元谋人

B、北京人

C、河姆渡原始居民

D、半坡原始居民

2、河姆渡原始居民生活主食是（），半坡原始居民生活主食（）

A、玉米

B、水稻

C、小麦

D、粟

3、下列说法最能体现原始农耕生活特点的一项是（）

A、种植粮食

B、饲养家禽

C、制造陶器

D、定居

4、如果你去西安旅游，你能就近参观（）

A、河姆渡原始居民遗址

B、元谋人遗址

C、半坡原始居民遗址

D、山顶洞人遗址

5、我国在世界上最早种植的农作物是（）

A、水稻、小麦

B、水稻、玉米

C、水稻、粟

D、玉米、粟

6、下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前进步的是（）①会种植粮食②会饲养家禽

③会制造陶器④会建造房屋⑤用针缝制衣服⑥使用磨制石器

A、①②③⑤⑥

B、①②③④

C、①②③④⑥

D、①②④

7、请你判断这是哪一处文化遗址。发掘的实物有：①灰烬堆②磨制的石刀、石斧③骨针④彩陶片⑤有房屋痕迹（）

A、元谋人遗址

B、河姆渡原始居民遗址

C、山顶洞人遗址

D、半坡原始居民遗址

8、考古发掘的遗址实物是研究历史的第一手资料。最能证明“中国是水稻的故乡”的遗址是（）A．半坡遗址 B．河姆渡遗址 C．大汶口遗址 D．周口店遗址

9、中华民族以农耕文明为基础。最能体现长江流域原始农耕文化成就的是（）

A．种植粟 B．种植水稻 C．加工玉器 D．烧制彩陶

10、在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的场景是（）

A．种植水稻 B．猪狗等家畜 C．半地穴式房屋 D．石斧等农具

11、很多同学平常爱吃米饭，你可曾想到，稻米在我国有着源远流长的种植史。下列先民最早可以品尝香喷喷的米饭的是（）A．北京人B．半坡人 C．山顶洞人 D．河姆渡人

12、“民以食为天。”我国先民最早种植和食用的两种粮食作物是（）

A．水稻和玉米 B．水稻和小麦 C．粟和小麦 D．水稻和粟

13、决定河姆渡原始居民和半坡原始居民种植的农作物不同的根本因素是（）

A．饮食习惯 B．劳动工具 C．自然条件 D．劳动技术

14、如果时空倒转，阿Q来到某原始居民的住处，当地居民以粟款待他。说明款待阿Q的原始居民是（）A.元谋人 B. 北京人 C.半坡居民 D.河姆渡居民

15、北京2008年第29届奥运会吉祥物是5个具有民族特色的福娃,其中福娃贝贝的头部文饰,借鉴了中国古代彩陶中的鱼纹装饰图案。看到这个可爱的福娃,我们应该感谢制造这种彩陶的（）A．北京人 B．河姆渡原始居民 C．半坡原始居民 D．大汶口原始居民

16、我国原始农耕时代的主要遗址中，位于黄河流域的是（） A．红山文化遗址、半坡遗址B．大汶口遗址、半坡遗址 C．河姆渡遗址、红山文化遗址 D．大汶口遗址、河姆渡遗址

17、河姆渡原始居民和半坡原始居民经济活动的相同特点是（） A．以原始手工业为主

B．以饲养家禽、家畜为主 C．以原始农业为主的多种经济生活 D．以采集、狩猎为主

18、我国原始农耕的出现与传说中的哪位人物有关（）A.女娲 B.伏羲氏 C.神农氏 D.黄帝

19、阅读下列材料

材料一：1973年，考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址，出土了大量的稻谷、用水牛骨骼做的农具……。

材料二：1954年，考古学家在陕西发现了距今6000多年的一处文化遗址出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子……。

请回答：①、材料一和材料二反映的各是什么遗址？

②、结合材料说说这两处遗址有什么相同与不同？

③、材料中“……”说明还有出土文物，你结合所学知识能补充几点？

附：8页动脑筋：河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。已挖掘水井，饮水更加方便。还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简单的玉器和原始乐器。 10页动脑筋：由于社会生产力发展，出现了私有财产和贫富分化。

11页看图分析：是鱼和鹿的图案。说明半坡的原始居民还捕鱼打猎，以补食用。

11页找一找：三项。我国是世界上最早种植水稻的国家；我国的世界上最早种粟的国家；我国是世界上很早种植蔬菜的国家。

思想政治必修二政治生活知识点总结

思想政治必修二政治生活 第一单元公民的政治生活 第一课生活在人民当家作主的国家 第一框人民民主专政:本质是人民当家作主 1.什么是国家？它的根本属性是什么？ （1）含义：从产生上看，国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。 本质上讲，国家都是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。 （2）阶级性是国家的根本属性。 2.什么是国家性质？它由什么决定？ （1）国家性质又称国体，是指社会各阶级在国家中的不同地位。 （强调谁是统治者，谁掌握国家政权） （2）国家性质是由占统治地位的阶级的性质决定。国家政权掌握在哪个阶级手中，实行为哪个阶级服务的政策，是判断国家性质的根本标志。 3.国家可以划分为哪些类型？其区别是什么？ （1）根据国家性质的不同，国家可以划分为： 奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家和社会主义国家。 （2）其中，前三种属于剥削阶级统治的国家，是少数人统治多数人； 社会主义国家是人民当家作主的新型国家，是多数人统治少数人。 4.我国的国家性质是什么？ 我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。人民民主专政是我国的国体，也是我国社会主义制度中最根本的制度。 5.人民民主专政的最大特点和本质分别是什么？ （1）人民民主专政的最大特点：对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。 （2）人民民主专政的本质是：人民当家作主。 6.人民民主的特点是什么？每个特点的表现又有哪些？ （1）广泛性： ①不仅表现在人民享有广泛的民主权利； ②而且表现在民主主体的广泛性。

提示：在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员和其他社会主义劳动者、社会主义事业建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。 （2）真实性： ①不仅表现在人民当家作主的权利有制度、法律和物质保障； ②也表现在随着经济的发展和社会的进步，广大人民的利益得到充分实现； ③还表现在我国在尊重和保障人权方面取得的成就。 提示：我国政府关于人权问题的观点—— A人权的范围十分广泛，其中最根本的是人民的生存权和发展权，还有公民的政治、经济和文化权利、少数民族的权利等。 B促进人权的根本途径是：促进经济发展和社会进步；国家主权是全国人民充分享受人权的前提和保障。主权高于人权。 C尊重和保障人权的必要性：这是发展社会主义民主政治的内在要求。 D特点：人权是具体的、相对的。即一个国家的人权及其实现，是受该国的经济、政治和文化发展制约的，不可能超越该国的具体国情。所以说，人权不能超越国家主权。 7.我国专政职能的对象、措施和目的分别是什么？ （1）对象：对极少数敌人实行专政 （2）措施：①依法打击极少数敌对分子和敌对势力的破坏活动； ②依法打击各种犯罪活动。 （3）目的：①维护社会治安和社会秩序； ②保护国家、集体和公民的合法权益不受侵犯； ③保障人民民主； ④保卫社会主义现代化建设。 8.民主与专政的关系是什么？ （1）民主与专政相互区别、相互对立。 ①民主只适用于人民内部，专政则适用于敌对分子和敌对势力。 ②两者含义也不相同：民主是指在一定阶级范围内按照平等的原则和少数服从多数的原则共同管理国家事务的国家制度。专政是主要依靠暴力实行的统治。

第2课原始的农耕生活练习题范文

第2课原始的农耕生活练习题 基础达标 一、填空题 1.距今约年的河姆渡原始居民，生动地展现了我国流域原始农耕的图景，他们已使用磨制石器，用耕地，种植，住着房子，过着定居生活。他们已挖掘，饲养家畜，会制造，还能制造简单玉器和原始。 2.在陕西西安附近半坡村，发现了距今约年的原始农耕村落遗址。半坡原始居民普遍使用磨制石器，用耒耜耕地，收割庄稼，主要粮食是。他们居住在房子里，能制造色彩艳丽的，上有刻画。半坡原始居民已会纺线、、。 3.距今约年的山东大汶口居民，农耕经济有更大发展，农具有磨制、等。 二、选择题 1.河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的共同点是（） A.以原始农业为主 B.以饲养家畜、家禽为主 C.以采集、狩猎为主 D.以原始农业生产为主的多种经济生活 2.使河姆渡、半坡原始居民过着定居生活的主要原因是（） A.学会建造房屋 B.掘井饮水方便 C.原始农耕经济的发展 D.自然环境的变化 3.下列现象不符合史实的是（） A.北京人使用天然火 B.半坡人使用耒耜耕地 C.山顶洞人使用骨针缝制衣服 D.河姆渡人使用弓箭打猎 4.对半坡人和河姆渡人而言，最不可能发生的是（） A.尝试着培育野生猪、野生狗尾草，使之成为自己的主食——粟和稻 B.发明了弓箭狩猎，并将吃不完的野兽饲养起来 C.会建造房屋，过着定居生活 D.广泛种植棉花，穿棉布衣服 5.促使原始居民过定居生活的主要原因是（） A.自然环境的变化 B.氏族公社的形成 C.原始农业的发展 D.学会建造房屋 能力提升 1.反映我国长江流域农耕生活的文化遗址是（） A.半坡遗址 B.河姆渡遗址 C.大汉口遗址 D.山顶洞人遗址 2.右边图示的文物是在什么地方出土的（） A.山顶洞人遗址 B.北京人遗址 C.元谋人遗址 D.河姆渡人遗址 3.很多同学爱吃米饭，你可曾想到稻米在我国有着源远流长的种植史。请你运用所学的历史知识判断，下列哪个地方的先民最早可以品尝到香喷喷的米饭（） A.北京周口店 B.陕西半坡村 C.山东大汉口 D.浙江河姆渡 4.假如你生活在半坡原始居民时代，在猎获一头野猪后，要把猪腿剁下，你所使用的工具是（） A.打制石器 B.磨制石器 C.青铜剑 D.铁斧 5.半坡原始居民生产的陶器主要是（） A.彩陶 B.黑陶 C.白陶 D.红陶 6.（2007年，山东模拟）原始社会时期，我国形成南稻北粟的农业布局的主要原因是（） A. 自然条件的差异 B.人们不同的生活习惯

初中一年级历史上册第二课原始的农耕生活教案2新人教版

第2课原始的农耕生活 【学情分析】 本课所讲授的对象—初一学生，初一历史的学习是学生学习历史的第一步，初一学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。教师应多激发学生学习历史的兴趣，在教学中传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，使学生能够热爱历史这门学科。【教材分析】 本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2. 过程与方法 ①通过展示出土文物图片设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。 ②通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。 3. 情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。【教学重点和难点】 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 课时：1课时 【教学方法】 采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识

【教学过程】 导入： 师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？ 学生讨论，得出结论：依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活，等等。 有什么好的办法让原始人的生活有保障呢？（获得固定的食物来源） （开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。） 请大家阅读“导入框”的内容： 师：这是个美丽的神话传说，它反映了原始农耕的起源和发展过程。早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，一些可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟。他们开始有意识地种植可以食用的植物，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，这就是原始农耕的起源。 我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？ 让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。 【讲授新课】 一、河姆渡的原始农耕 师：请大家阅读第7页的材料《白虎通》原文。 这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。 师：请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。（河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域；半坡居民居住在陕西西安，生活

高中政治必修二第二课知识点归纳

第二课我国公民的政治参与 （民主选举、民主决策、民主管理、民主监督） 框题一 : 民主选举： 1. 选举方式： P16（1）直接选举（优点：使每一个选民都有表达自己意愿的机会，选择自 己最信赖的当家人；缺点：在选民较多、分布较广的情况下， 组织和技术工作难度大，选举成本比较高。适用范围：县或县级 以下人大代表的选举；村委会、居委会选举） （ 2）间接选举（优点：成本较低，便于组织。缺点：选民与当选者之间的联 系不直接，可能影响选民意愿的表达。适用范围：县级以上 人大代表的选举；乡镇级以及乡镇级以上工作人员）（ 3）等额选举(正式候选额 =应选额；优点：可以比较充分考虑当选者结构的 合理性；缺点：限制了选民的自由选择，积极性受到影响。) （4）差额选举（正式候选额＞应选额；优点：提供选择的余地，被选举人形成相应 的竞争，有助选民了解候选人。缺点：若不加以有效规范，易发 生虚假宣传、贿赂选民等情况。） 2.选择选举方式的主要依据： ①采取何种选举方式，由社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平等具体条件来决 定。 P16 ②选举方式的选择必须体现国家性质，并与经济发展、社会进步状况相适应。P17 3.我国根据国家性质、社会进步和经济发展状况及国情采用直接选举和间接选举相结合的方式。 4.公民为什么要珍惜自己的选举权利：P17-18 ①公民参加选举的态度和能力，是直接影响选举效果的重要因素。 ②是否积极参加选举，是衡量公民参与感、责任感的重要尺度 ③怎样行使选举权，如何投出自己神圣的一票，是公民政治参与能力和政治素养高低的体现。 5. 公民应如何行使选举权： P18 公民行使选举权应出于公心，以人民利益为重；要了解候选人的品德和能力表现，在理性思考的基础上审慎投票。 框题二：民主决策： 1.公民参与民主决策的方式P20 （1）社情民意反映制度（拓宽民意反映渠道——是决策机关进行科学决策的重要前提。（2）专家咨询制度（论证会、座谈会） （3）重大事项社会公示制度（公民享有对涉及公众利益的决策的知情权——是公民参与民 主决策的前提和基础。） （4）通过社会听证制度（听证会） 2.公民参与民主决策的意义P22 （对决策者）首先，有助于决策充分反映民意，体现决策的民主性； （对决策者）其次，有助于决策者广泛集中民智，增强决策的科学性； （对公民）再次，有利于促进公民对决策的理解，推动决策的实施； （对公民）最后，有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，增强公民的社会责任感。 框题三：民主管理：

人教版高中政治必修二第一课第二框教案

1.2 政治权利和义务：参与政治生活的准则 ★新课标要求 （一）知识目标 1、识记公民的政治权利和义务，参与政治生活的基本原则。 2、理解法律面前一律平等、权利与义务的关系、选举权与被选举权。 3、运用实例说明如何正确行使权利、履行义务，积极参与政治生活。 （二）能力目标 从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。★教学重点 理解公民的政治权利和义务，参与政治生活的基本原则。 ★教学难点 理解法律面前一律平等、权利与义务的关系。 ★教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学建议 本框题涉及的概念、原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。 ★教学过程 （一）引入新课 教师活动：指导学生回顾上一节学习内容，提出问题：我国是人民当家作主的社会主义国家，公民有哪些政治权利和义务？如何行使公民的政治权利？ （二）进行新课 一、神圣的权利，庄严的义务 1、公民的政治权利和自由 教师活动：指导学生仔细阅读第8－9页，同时提出问题：什么是政治权利和自由？包括哪些内容？ （1）、含义 公民的政治权利和自由就是依法参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务、表达意愿的权利和自由。它包括：选举权和被选举权；政治自由；监督权等。 （2）选举权和被选举权 宪法规定：“中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依

高考政治必修二-政治生活-课本背诵内容电子版

第一单元公民的政治生活 第一课生活在人民当家作主的国家 一、人民民主专政：本质是人民当家作主 1.国家是阶级统治（本质）的工具，阶级性是国家的根本属性。 国体：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 2.人民民主专政 特点：我国人民民主专政根本不同于剥削阶级掌握的国家政权，对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政。 本质：人民当家作主。 3.人民民主，特点 ①广泛性：不仅表现在人民享有广泛的民主权利，而且表现在民主主体的广泛性。 ②真实性：不仅表现在人民当家作主的权利有制度、法律、物质的保障，人民能够自己管理国家； 也表现在随着经济的发展和社会的进步，广大人民的利益得到日益充分的实现； 我国尊重和保障人权，体现了人民民主的真实性。 4.专政：我国人民民主专政对少数敌人实行专政。 民主：在统治阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。 民主具有鲜明的阶级性，专政就是阶级的统治。 5.为什么必须坚持人民民主专政？ 坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证。只有充分发扬社会主义民主，确保人民当家作主的地位，保证人民依法享有广泛的权利和自由，尊重和保障人权，才能调动亿万人民群众投身于社会主义现代化建设的积极性；只有坚持国家的专政职能，打击一切破坏社会主义建设的敌人，才能保障人民民主，维护国家的长治久安。 6.坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是立国之本，是我们国家生存发展的政治基石。 二、政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则 1.政治权利与义务 （1）权利：①选举权和被选举权 年满十八周岁公民都享有；被剥夺政治权利的人除外。 是公民基本的民主权利，行使此权利是参与管理国家的管理社会的基础和标志。 ②政治自由 是人民行使当家作主的重要方式，是社会民主的具体表现。 ③监督权：包括批评权、建议权、申诉权、控告权、检举权 监督一切国家机关和国家工作人员（政府和公务员等）。 （2）义务：①维护国家统一和民族团结 国家的统一、民族的团结，是我国顺利进行社会主义现代化建设的根本保证， 也是实现公民的政治权利和其它权利的重要保证。 ②遵守宪法和法律 宪法和法律是党的主张和人民意志相统一的体现，是公民根本的行为准则。 ③维护国家安全、荣誉和利益 是实现国家富强、民族振兴的重要保证，是公民爱国的体现。 ④服兵役和参加民兵组织 2.参与政治生活的原则 （1）公民在法律面前一律平等 平等地享有权利，平等地履行义务，平等地适用法律。 （2）权利与义务统一

第2课原始的农耕生活(含答案)

人教新课标历史七年级上册学案与同步练习 第2课原始的农耕生活 [学习目标] 1.简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 2.掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。（重点） 3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结 论。（难点） [自主学习]（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。） 1、河姆渡的原始农耕距今时间是_ _____ ；生活位置：__ ___流域；使用___ ___石器。我国是世界上最早种植_ ____和 的国家。河姆渡居民居住在，会制造陶器，简单的玉器 和原始的乐器；半坡居民居住在_ __。会制造，上面 的符号是我国的雏形。会纺线、织布、制衣。 2、半坡原始居民距今时间是_ ____；生活位置：__ 流 域 __村；使用工具---_ ___石器；半坡居民种植 ___ _。我国是世界上很早种植蔬菜的国家。 3、大汶口居民距今时间是_ _ ；地点__ __；出现_ __陶和__ __陶； 在后期，出现了_ ____和，原因是：_____ __的发展。 [合作探究】 比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴

式房屋复原图，分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？ 【精讲点拨】 1、获得固定的食物来源并开始农耕生活是原始人类改善生存状 态的关键。 2、河姆渡原始居民在农业方面的重要特征：用磨制石器、耒耜耕 地、种植水稻。 3、河姆渡原始居民的其他情况：住干栏式房子，定居生活；会挖 掘水井；饲养家畜；制造陶器和玉器；懂音乐。 4、河姆渡和半坡原始居民的发明和创造，表明长江和黄河都是中国的母亲河，共同孕育了辉煌灿烂的中华文明。 5、半坡原始居民和河姆渡原始居民的异同点： 相同：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业都有带动作用，对定居生活都有影响；原始农耕经济发展的同时，还存在着渔猎经济。 不同：河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业。 6生产力的发展，促使了贫富分化和私有财产的出现，是社会发展的进步。 7河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型；河姆渡文化和半坡文化是母系氏族公社繁

必修二政治生活第二课复习讲义460

第一单元《公民的政治生活》 第二课《我国公民的政治参与》 考点一：我国的选举制度及选举方式 （一）内容： 1、选举方式的选择：直接选举、间接选举、等额选举、差额选举都有各自的优点，也都存在一定的局限性。采取什么样的选举方式,在不同时期、不同地区，要根据社会经济制度、物质生活条件和选民的文化水平等具体条件来确定。 2、我国的选举制度：选举方式的选择必须体现国家性质，并与经济发展、社会进步状况相适应。我国将在相当长的一段时间内采用直接选举和间接选举相结合的选举方式。 3、珍惜自己的选举权利：(1)公民行使好自己选举权利的重要性。①公民只有不断提高参与民主选举的素养，行使好民主选举的权利，才能更好地管理国家事务和社会事务，管理经济和文化事业。②是否积极参加选举，是衡量公民参与感、责任感的重要尺度。③公民如何行使好这一权利，是公民政治参与能力和政治素养高低的体现。 （2）公民要珍惜自己的选举权利。①公民行使选举权应出于公心，以人民利益为重；②要了解候选人的品德和能力表现，在理性思考的基础上审慎投票。 （二）点拨： 重点把握直接选举、间接选举、等额选举、差额选举的异同（具体见《优化方案》P74表格）（三）应用：高考中，本考点主要以选择题的形式出现，重点考查公民参与民主决策的四种方式的区别。 考点二：公民参与民主决策的多种方式 （一）内容： 1、公民直接参与民主决策的方式：（1）社情民意反映制度。 （2）专家咨询制度。 （3）重大事项社会公示制度。 （4）社会听证制度。 2、公民直接参与民主决策的意义： （1) 有助于决策充分反映民意，体现决策的民主性。 （2）有利于决策广泛集中民智，增强决策的科学性。 （3）有利于促进公民对决策的理解，推动决策的实施。 （4）有利于提高公民参与公共事务的热情和信心，增强公民的社会责任感。 （二）点拨： 1、注意比较公民参与民主决策的四种方式（具体见《优化方案》P74表格） 2、公民参与民主决策，其意义可以从对决策者和对公民两个角度来分析。谈意义型题目，一定要阐明对谁有意义，有何意义，由近及远，由内到外，由个别到一般，运用发散思维来分析。（三）应用：高考中，本考点多以以选择题为主和材料分析题出现，选择题主要考查公民参与民主决策的方式，材料分析题主要考查公民直接参与民主决策的意义。 考点三：我国的村民自治与城市居民自治及其意义 （一）内容 1、村民自治： (1)村民委员会的性质：村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织。 (2)村民民主管理村务的形式：①村民直接投票选举村委会成员。（基础、主要途径）（选举） ②通过村民会议等形式，参与本村公共事务和公益事业的决策与管理。（决策） ③通过村民自治章程或村规民约等形式，运用民主的办法来管理村里的日常事务。（管理）

第2课原始的农耕生活

第 2 课 原始的农耕生活 【学习目标】 1. 知道河姆渡遗址和半坡遗址，了解我国原始农耕生活的概况。 2. 初步培养观察分析历史图片的能力、简要比较历史事物的能力。 3. 认识我国原始农耕时代几项世界性的贡献，激发民族自豪感。 学习重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 【学习过程】 一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1. 河姆渡遗址位于今天的 省，距今大约 活在 流域，主要粮食作物是 的国家。河 姆渡人已经会 水井饮水，住着 流域，主要粮食作物是 ，我国是世界上最早种 植 的国家。 半坡 原始居民住在 式的房子里，能制造色彩鲜丽的 ，上面绘有各 式各样的美丽图案、刻画符号。 3.思考：“动脑筋”一（第 8 页）、二（第 10页）和“活动与探究” 。自己不能解 决的问题： 二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高） （一）小组合作学习（小组内交流自学成果一围绕疑难点讨论） （二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化） 第一子目：河姆渡的原始农耕 1. 指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充； 2. 结合图，师讲解主要内容； 3. 讨论解决“动脑筋”一。 第二子目：半坡原始居民的生活 1. 指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充； 2. 思考、讨论：河姆渡人和半坡人生产、生活情况有何不同？ 第三子目：大汶口原始居民（略） 1. 自读，大致了解本目内容。 2. 师引导讨论解决“动脑筋”二。 活动与探究 （小组竞赛：每小组各出 1 名代表，选其中一道题竞答；其他组同学可修正、补 充；师及时引导、点拨、评价） 三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络） 遗址名称 距今时间 长江流域的代表 生产状况 生活情况 遗址名称 距今时间 黄河流域的代表 生产状况 生活状况 认识：我国是世界上最早进入 文化的国家之一，我们的祖先对人类文明 作出了重要贡献。 四、达标测评（我达标我快乐） 1.我国原始农耕的出现与传说中的哪位人物有关（ ） A.女娲 B.伏羲氏 C.神农氏 D.黄帝 2. “民以食为天”。我们的先民最早种植和食用的两种粮食作物是（ ） A.水稻和粟 B.水稻和小麦 C.水稻和玉米 D.粟和小麦 3. 稻米在我国有着源远流长的种植史。右图是我国出 土的距今约7000年的稻谷遗存，它位于（ ） 年，河姆渡原始居民生 ，我国是世界上最早种植 式的房子，过着定居生活。 2.半坡遗址位于今天的 省，距今大约 年，半坡原始居民生活在

第2课 原始的农耕生活(上)

第2课原始的农耕生活 ●教学目标 知识目标 1.掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。熟练掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而认识其发展特点的差异，并认识其发展对中国古代社会进步的重要意义。 能力目标 1.通过仔细观察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示，初步培养学生观察文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 2.通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较，培养学生比较能力和学科交叉知识运用的能力。 德育目标 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 ●教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 ●教学难点 私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。 ●教学方法 1.故事导入法。教师可利用课本导入框中伏羲氏教民熟食，结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变成了食物的“生产”者的话题。 2.讨论法。教师可引导学生思考原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处等问题来学习本课内容。这种引导思考可在学生讨论、集思广益的基础上进行。 3.联系讲述法。这种方法在讲述教科书中所涉及到的整个农耕经济中各种因素的内在联系时要用到。这种方法可以揭示各种经济现象之间的联系，避免孤立地罗列。 4.图表法。由于本课内容较多，时间离现在又远，学生单凭想像很难达到理想的教学效果，用图表法在一定程度上会改变这种状况。 5.图片分析法。这可以使学生在学习本课时，更直观地感受原始农耕时代的氛围。因此在教学过程中应充分利用历史文物、遗物图画或图片，并引导学生进行有效分析。 ●教具准备 1.历史文物、遗物图片（条件不具备，可利用课本插图）。 2.投影仪、小黑板。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入语例示一］ 同学们，我们在前面学了《祖国境内的远古居民》一课。在那里，我们接触到了关于人

第2课原始的农耕生活导学案.doc

第2课原始的农耕生活导学案 学习目标：1、了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经 济的主要情况。2、培养观图、找信息、做结论的能力。二 习重点、难点：1、重点：①、河姆渡、半坡原始居民的农耕生 活。②、两个原始农耕典型不同地域条件对经济发展特点的影响。 原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系， 原始农业与饲养业的关系，手工制陶和纺织的关系，生产、生活 与原始艺术和早期文字的关系， 原始陶器和纺织与定居生活的关 系等。要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联系。 ) 四、讨论：1、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活 上有了哪些进步？ 2、大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬 2、难点：家畜饲养、手工制陶和纺织业。三、 学习过程：1、 请快速阅读教材， 自主完成下面的几个问题：①、河姆渡原始农 耕的时间是 ，地点在 ，河姆渡原始居民能种 植 ，用 工具耕作，能养 ，能 饮水，能制器、 台匕 器、器，住 式房屋。②、半坡原始农耕的时间是 地点在 ，半坡原始居民主要种植 ，普遍使用 鱼，住 种类 工具耕作，能养 ，用 箭头、渔叉、渔钩打猎捕 式房屋。③、半坡原始居民比河姆渡原始居民的食物 了。④、我国很早就出现了原始的农耕，长江流域和黄 河流域种植的农作物 和 在世界上是最早的。(友情提示:

殊的现象？五、合作研究：分析干栏式和半地穴式这两种房屋建 筑有什么不同。六、 自主整理，回味消化，全班交流，共同提 升：自学过程中，你们小组还有什么疑问？说出来与大家共同分 享。七、 自主检测我最棒：1、成下列表格：原始居民 距今时 间地区工具农作物家畜饲养住房原始手工业河姆渡人 国原始农耕时代几项世界性的贡献吗? 2020-03-11 1、重点：①、河姆渡、半坡原始居民的农耕生 活。②、两个原始农耕典型不同地域条件对经济发展特点的影响。 半坡人 大汶口人 2 、今天这篇课文，你能说出我 学习目标: 1、了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经 济的主要情况。 2、培养观图、找信息、做结论的能力。二 2、难点：家畜饲养、手工制陶和纺织业。三 学习过程：1、 请快速阅读教材， 自主完成下面的几个问题：①、河姆渡原始农 耕的时间是 ，地点在 ，河姆渡原始居民能种 植 ，用 工具耕作，能养 ，能 饮水，能制器、 器、器，住 式房屋。②、半坡原始农耕的时间是 地点在 ，半坡原始居民主要种植 ，普遍使用 鱼，住 种类 工具耕作，能养 ，用 箭头、渔叉、渔钩打猎捕 式房屋。③、半坡原始居民比河姆渡原始居民的食物 了。④、我国很早就出现了原始的农耕，长江流域和黄

人教版高中政治必修二知识点总结

思想政治必修二知识点总结 第一单元公民的政治生活 第一课生活在人民当家作主的国家 第一框题：人民民主专政：本质是人民当家作主 一、广泛真实的民主 1、国家的含义： 从起源上讲，国家不是从来就有的，国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。 从本质上讲，国家都是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。 2、国家的根本属性：阶级性。 3、国家的性质，是由占统治阶级地位的阶级的性质决定。 我国国家性质：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 4、我国人民民主专政的最大特点：对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。 5、人民民主专政的本质是人民当家作主。 6、人民民主具有广泛性和真实性： （1）广泛性：民主主体广泛；民主权利广泛。 （2）真实性：人民当家作主的权利有制度、法律和物质保障；广大人民利益得到充分实现。 7、人民民主专政的职能：对少数敌人实行专政。 8、民主与专政的关系： （1）民主：“在一定阶级范围内”（民主具有鲜明的阶级性，民主总是属于统治阶级，这是国体意义上的民主）“按照平等的原则和少数服从多数的原则”（政体意义上的民主）“共同管理国家事务的国家制度（统治阶级的民主就是被统治阶级的专政）。（2）专政：主要依靠暴力实行的统治。 （3）人民民主和专政是辩证统一的，相辅相成。民主是专政的基础，专政是民主的保障。统治阶级的民主是被统治阶级的专政。 二、坚持人民民主专政是正义的事情 1、为什么要坚持人民民主专政？ （1）四项基本原则是我国立国之本。人民民主专政作为四项基本原则之一，已被写入宪法。 （2）是社会主义现代化建设的政治保证。 2、人民民主专政新的时代内容： （1）突出为社会主义经济建设服务的国家职能； （2）为改革开放和社会主义现代化建设创造良好的国内条件和国际环境了； （3）重视法制建设，依照宪法和法律治理国家； （4）发展人民民主，加强民主制度建设。 第二框题：政治权利和义务：参与政治生活的准则 一、政治权利与自由 1、政治生活的全部内容，是以依法行使政治权利、履行政治义务为基础。 2、权利和自由的含义：公民依法参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务、表达意愿的权利和自由就是公民的政治权利和自由。 3、政治权利和自由： （1）选举权和被选举权——基本民主权利，行使这个权利是公民参与国家管理的基础和标志。 （2）政治自由——言论、出版、集会、结社、游行、示威 （3）监督权——批评、建议、申诉、控告、检举 二、政治义务

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第一单元公民的政治生活第一课生活在人民当家作主的国家 一、人民民主专政：本质是人民当家作主 1.国家是阶级统治（本质）的工具，阶级性是国家的根本属性。 国体：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 2.人民民主专政 特点：我国人民民主专政根本不同于剥削阶级掌握的国家政权，对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政。 本质：人民当家作主。 3.人民民主，特点 ①广泛性：不仅表现在人民享有广泛的民主权利，而且表现在民主主体的广泛性。 ②真实性：不仅表现在人民当家作主的权利有制度、法律、物质的保障，人民能够自己管理国家； 也表现在随着经济的发展和社会的进步，广大人民的利益得到日益充分的实现；

我国尊重和保障人权，体现了人民民主的真实性。 4.专政：我国人民民主专政对少数敌人实行专政。 民主：在统治阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。 民主具有鲜明的阶级性，专政就是阶级的统治。 5.为什么必须坚持人民民主专政？ 坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证。只有充分发扬社会主义民主，确保人民当家作主的地位，保证人民依法享有广泛的权利和自由，尊重和保障人权，才能调动亿万人民群众投身于社会主义现代化建设的积极性；只有坚持国家的专政职能，打击一切破坏社会主义建设的敌人，才能保障人民民主，维护国家的长治久安。 6.坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是立国之本，是我们国家生存发展的政治基石。 二、政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则 1.政治权利与义务 （1）权利：①选举权和被选举权 年满十八周岁公民都享有；被剥夺政治权利的人除外。

第2课原始的农耕生活教案

学案设计 课题：中国历史七年级上册第2课原始的农耕生活 ●教学目标 知识目标 1.掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。熟练掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而认识其发展特点的差异，并认识其发展对中国古代社会进步的重要意义。 能力目标 1.通过仔细观察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示，初步培养学生观察文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 2.通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较，培养学生比较能力和学科交叉知识运用的能力。 德育目标 通过本课学习，学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 ●教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 ●教学难点 私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。 ●教学方法及手段 1.故事导入法。 2.讨论法。 3.联系讲述法。 4.图表法。 5.图片分析法。 板书设计

教学过程 导入新课(总计用时4分钟)：老师提供的一些重要词语，同学们的任务就是将这些字词连在一起，讲个完整的故事，当一回小作家。这些词语是：传说、神农氏、小鸟、谷籽、禾苗、木、石、耒耜土地、食物食用。我将给同学2分钟准备时间。 同学们大体意思回答为：传说中，神农氏看到小鸟把衔来的谷籽儿丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来谷籽儿埋在土中，果然长出了谷苗。他十分欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。他还用同样的办法，种植其他作物。后来，神农氏播种五谷的办法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。 老师对学生的表现给予赞扬，接着引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。下面我们开始学习第二课。 板书：第2课原始的农耕生活 本课第一部分：（总计用时大约15至20分钟） 打开ppt老师：这节课中我们会学到代表长江流域原始生活的河姆渡遗址和代表黄河流域的半坡遗址和大汶口遗址，首先先学习河姆渡遗址的原始农耕。 板书：河姆渡的原始农耕 老师问：大家能看出这是什么吗？它有一个黄色的皮，里面是白色的肉（用ppt） 同学答：水稻

第二课原始的农耕生活(教学设计)

第二课原始的农耕生活 一、教学目标 1、知识与能力 了解我国原始农耕文明的典型代表——长江流域的河姆渡文化和黄河流域的半坡文化特征，了解我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，了解原始农耕生活的概况，从工具制造使用、农业、畜牧业、手工业、居住等多方面了解河姆渡和半坡文化的概况并比较两者，找出异同。了解大汶口文化晚期出现的贫富分化现象，理解这是人类进入文明时期的开始。 2、过程与方法 通过对发掘出的原始农耕时代具有典型代表的考古文物的观察、分析，培养学生观察、分析能力，使学生增强从历史遗迹、遗物中分析出历史事实的能力，并会简单的归纳，得出结论；通过对河姆渡、半坡文化的特征分析比较，使学生认识到不同地域对于人类文明发展的影响。 3、情感、态度、价值观 通过对我国原始农耕时代文化遗存的典型代表——河姆渡、半坡遗址特征的学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的贡献；进而激发或增强学生对祖国历史文化的认同感和对中华民族祖先的崇敬之情。 二、教学重点、难点 重点：河姆渡、半坡农耕文化的特征 难点：从考古发现中得出有关信息的能力，以及怎样理解大汶口文化晚期出现的贫富分化现象。 三、教学方法 讲述法、历史读图法、讨论法、对比法 四、教学手段 多媒体 五、课时 一课时 六、教学过程 导课：同学们，上节课我们学习了祖国境内早期的人类，请大家回忆一下我们都学习了哪些原始居民？ 生：元谋人、北京人、山顶洞人 师：对，这三个原始人群的典型代表都处于旧石器时代，所谓的旧石器时代主要是指使用打制石器。在长达上百万年的时间里，人类通过自身的不断劳动一点点地实现了从猿到人的蜕变，一步步地走向文明社会。然而，大家有没有想过，为什么旧石器时代会经历上百万年的时间？ 生：讨论 师：因为在原始社会，原始人主要靠采集、狩猎为生，社会生产力极其低下，并且原始人的生存环境相当恶劣，因此进化很慢。那么人类是从什么时候起加速了进化过程？这一过程又得益于什么因素呢？下面我们一起从本节课中来寻找答案。 师：PPT展示标题第二课原始的农耕生活 师：同学们都知道我国是个农业大国，我们的祖先在很早的时候就会种植农作物了，在上古的神话传说中，有伏羲教民熟食、结网捕鱼以及神农氏教民播种五谷的故事。我们来看一下相关史书的记载。PPT

第2课原始的农耕生活教材分析和教学建议

原始的农耕生活教材分析和教学建议 一、教材分析 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。 距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于掌握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。 二、教法建议 1．教师可利用课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。 2．教师可引导学生思考原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生的不便之处（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源，开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。进一步启发学生思考，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。 3．指导学生阅读教科书上的《白虎通》引文，引出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。可以让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？ 4．在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，教师要注意把握教科书中涉及到的整个农耕经济中各种因素的内在联系：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联系，不要孤立地罗列经济现象。 5．教师可以利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的具体地点外，还可以启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点，培养学生的读图、识图能力。 6．在学习大汶口原始居民农耕生产的内容后，可以让学生阅读课文的最后一段小字，然后讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？要注意引导学生辩证地分析问题，从人类历史演进的角度分析问题。 7．在教学中注意充分利用历史遗物照片、示意图，观察分析图中的历史信息。例如，让学生观察分析河姆渡出土的骨耜和