普通话教学中难点音的训练方法

普通话教学中难点音的训练方法

一、舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r

舌尖前音和舌尖后同属舌尖音，都是以舌头为主动器官，和口腔中的不同部位形成阻碍发出的清辅音，也就是我们平常所说的平舌音和翘舌音。我国南方地区的很多方言中没有舌尖前和舌尖后的区分，如云贵川的大部分地区，在其方言中都是只有舌尖前音而没有舌尖后音，这样就在学习普通话发音时就无法区分舌尖前后音。在普通话的21个声母中，这一组音就占了7个，一旦无法区分，就会造成大量的语音错误，要解决这一大难点的关键就在于找准发音部位。

舌尖前音的发音部位比较靠前，用舌尖靠近或接触上齿背，形成阻碍，然后让气流从形成的缝隙中挤过，摩擦成音。舌尖后音的发音部位靠后，是用舌尖接近或接触硬腭的最前端，形成阻碍，然后让气流从形成的缝隙中挤过，摩擦成音。

在这两个发音部位中，“上齿背”这个位置很容易找到，舌尖音也是一般方言当中都有的音，难度不大；而“硬腭前端”这个位置往往是教师无法准确描述，而学生又很难准确找到的。其实这个位置并不难找，最简单的方法就是，用舌头平平地向上贴紧口腔上壁，舌头的前半部分感觉凸出来的地方，就是硬腭的前端了。找准了发音部位，再把舌尖放到准确的位置来发音，发音的问题就解决了。

二、鼻音n和边音

鼻音n和边音l是一组舌尖中音，它们的发音部位相同，都是

舌尖和上齿龈接触形成阻碍成音，但它们的发音方法不相同。鼻音n发音时，舌尖和上齿龈接触，口腔通道完全封闭，软腭下降，打开鼻腔通道，气流进入口腔和鼻腔，在口腔受阻，从鼻腔透出，同时声带颤动成音。边音l发音时，舌尖和上齿龈接触，阻碍口腔的中间通道，气流从舌头两边与两颊内侧形成的空隙通过，同时声带颤动成音。

对于很多南方地区的人来说，这一组音之所以会成为难点音，主要是因为在很多南方方言中，在舌尖和上齿龈形成阻碍时，气流是从口腔和鼻腔两个通道同时通过的，这样发音，造成了鼻音边音化，边音鼻化，结果鼻音和边音都出现了问题。要解决这个问题，最重要的是学会控制气流。

训练鼻音时，先用舌尖轻轻接触上齿龈，闭上双唇，从丹田呼出一口气，认真感受一下气流完全从鼻腔通过的感觉。然后试着从鼻腔里哼出一个“嗯”音，再试着把这个音延长，然后慢慢地打开双唇，这时要特别注意控制好气流，让气流缓缓地从完全从鼻腔流出，而不是从口腔流出。反复运用这种方法训练，就可以在发鼻音时自如地控制气流了。

训练边音时，先用舌尖抵住上齿龈，打开双唇，封闭鼻腔通道，用力地吹一口气，让气流从口腔透出，仔细感受气流从舌头的两边通过的感觉。然后让舌尖向外用力弹开，到央ɑ的位置，发出“拉”的音。在舌尖弹开时，要特别注意控制气流，一定要让气流完全从舌头两边流出，不能让气流从舌面通过，更不能让气流从鼻腔透出。

用这样的方法反复训练，就能发出很干净的边音了。

三、前鼻韵母和后鼻韵母

普通话语音系统中一共有39个韵母，其中鼻韵母占了16个，如果鼻韵母出现问题，整个普通话的语音面貌就会大打折扣。在很多南方方言里，前后鼻韵母中的发音都有一些问题，特别是in和inɡ，en和enɡ，大多数方言中只有前鼻韵，没有后鼻韵，而且发出的前鼻韵也往往没有归音。区分前后鼻韵母，主要是区别它们不同的发音部位和发音方法。

前鼻韵母的发音部位比较靠前，用舌尖来完成。在发音时，先把前面的韵腹完成，然后口腔逐渐闭合，下颌往上台升，舌身向硬腭和上齿龈之间靠拢，此时由于口腔开度逐渐变窄，气流在口腔中受阻，从鼻腔中透出，发音停止。训练的时，可让学生练习发央ɑ，然后试着让舌尖向前向上运动，慢慢地接触到硬腭，一旦接触到，就关闭口腔通道，让气流从鼻腔流出，这样就可以完成前鼻韵的归音了。后鼻韵的发音部位在口腔的后半部分，靠舌根来完成。发音时，先完成韵腹的元音，然后抬起舌根，使之与软腭接触，堵住气流在口腔中的通道，打开鼻腔通道，让气流从鼻腔中透出。练习时，先反复练习舌面后音ɡ、k、h，仔细体会舌根抬起的感觉，然后练习舌面向后缩，舌根隆起的动作，最后打开鼻腔通道，成音。

发in时，舌面在口腔的前端，收尾时气流受阻位置也在前端，发音时舌面动作很小，只有一个稍稍从前、高位置向硬腭前部贴近的极短的过程；而inɡ在发音时，舌面动作较长，从口腔的前部向

浅谈如何做到在语文教学中规范“语言文字”

浅谈如何做到在语文教学中规范“语言文字” 对作为语文教师的我来说，语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任，语文教学的重点就是要学生学会使用规范的语言文字，提高学生的语言文字应用能力。语言文字应用能力是人进行社会实践活动的一项基本能力，也是构成人的整体素质的一个重要方面。人们的创新思想、创新能力和创新成果都要靠规范、准确、鲜明的语言文字来表达，所以在语文教学中，教育学生正确使用祖国的语言文字，贯彻落实国家语言文字方针政策和规范标准，推广普通话、推行规范汉字，增强学生的语言文字规范意识，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，提高学生的语文素质和语文教学质量都有着重要作用和现实意义。作为语文教师，如何在教学中规范“语言文字”，笔者结合我校的“语言文字规范标准”活动和自己的教学实践谈谈自己的一些做法； 一、统一认识，加强领导 把语言文字规范化工作放在学校的重要位置上，统一思想认识，是做好任何工作的前提。通过对《教育法》、《国家通用语言文字法》等法律法规的学习，我们深深感受到：语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，“说普通话，写规范字，做文明人”不仅是语言文字规范化工作方面的要求，更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。为此，我校建立健全了语言文字工作网络，成立了由校长办公室、教导处等部门领导组成的“学校语言文字工作领导小组”。由领导小组负责学校语言文字工作的总体规划；教导主任具体负责各项工作的落实。学校不仅具有语言文字的专门工作计划和总结，而且各学科的工作计划也都含有其内容，尤其是语文教研组的活动记录，更能体现出各年级对语言文字规范化的重视程度。各个年级语文教研组都制定了符合学生实际的语言文字训练目

普通话难点训练

普通话难点训练 1、送气音与不送气音的分辨 在塞音和塞擦音两组音（bp；dt；gk；jq；zh；ch；zc）中各有3个送气音，3个不送气音。它们指的是气流送出的状态。送气、不送气是相对而言的，没有不用气就可以发出的声音。气流微弱且短的，自然流出的是不送气音。用力喷出一口气的叫送气音。在普通话中它有辨义的作用。发送气音时要注意控制分寸，以免气流太强，有噪音。 2、平舌音与翘舌音的分辨 首先要能够听辨，其次要找出两组音发音的区别在哪儿。共同点是舌头整个呈现马鞍形，即有两个焦点，一个在前（舌尖与上齿龈），一个在后（舌面后部与硬腭），前高后低，舌面中部呈下凹形态。舌尖前音的第一焦点比舌尖后音靠前，但第二焦点舌尖前音比舌尖后音靠后。舌尖前音的舌面中部下凹度较浅，而舌尖后音的舌面下凹度较深。zh、ch、sh与z、c、s的辨读 我们在普通话语音培训中发现，很多学生存在平翘舌音不分的语音问题，有些是只有平舌音z、c、s，没有翘舌音zh、ch、sh ；有些是平翘舌音不分，即便是能够区分，在发音和字的归类上跟普通话也不尽相同。那么如何掌握这两组声母的发音呢？ （1）区分发音部位 平翘舌音对应的发音方法相同，区别主要在发音部位。zh、ch、s h是舌尖后音，发音时舌尖翘起并后缩，触击（zh、ch）或靠进（sh）硬腭前端，翘起的舌尖与硬腭前端构成阻碍，使气流受阻摩擦成声。

z、c、s是舌尖前音，发音时舌尖平伸，触及（z、c）或靠近（s）上齿背，舌尖与上齿背构成阻碍，使气流受阻摩擦成声。 （2）增强翘舌能力 方言中没有翘舌音的，要从发音动作和语音听觉上反复训练，首先要练习翘舌动作，初学时，可以夸张地把舌尖尽量后缩，以至舌尖的背面接触到了硬腭后面。这样可以找到、体会翘舌的感觉，反复操练，直到有了翘舌能力，再把舌尖前后位移，发出相对明晰的翘舌音。从听觉上，可以试着让舌尖依次抵住上齿背、上齿龈（上牙床），前硬腭、后硬腭，依次发音，细心体会、揣摩。舌尖平伸，发s；舌尖翘起，发成sh；舌尖平伸，又变成s，就象用耳语不断地说“四十”。从音色上来讲，平舌音音色窄而细，出气不畅，翘舌音则相对宽而粗，出气较畅。 （3）发翘舌音主要存在的问题 ①发音部位靠前。这种情况往往是应试者用舌尖抵住上齿龈发音。 ②舌尖过于后卷，或接触上腭的面积过大，发音含混。 ③舌尖肌肉过于紧张，舌叶上翘，，外部又同时伴有拢唇动作。 ④舌尖过于上靠，，带有舌面音色彩。 发音是一种口耳技能训练，正音是掌握汉字普通话标准读音，属于一种记忆的训练，如果不知道哪些字读翘舌音，哪些字读平舌音，恐怕就不是找准发音部位的问题了。 平翘舌发音练习： z：总则最早赞美祖国文字工作错综复杂自给自足

湖北人说普通话难点举要

湖北人说普通话难点举要 说明：由于用汉语拼音给方言标注声调有一定的困难，故记录方言语音时不标注声调。 一、声母 （一）z、c、s——zh、ch、sh不分 翘舌音声母zh、ch、sh读作平舌音声母z、c、s，或平舌音声母z、c、s读作翘舌音声母zh、ch、sh。如“知、齿、是”读作“zi、ci、si”，“早、错、思”读作“zhɑo、chuo、shi”。 词语举例： 栽种赞助菜场促成丧失随时赈灾沼泽纯粹生死 （二）n——l不分 鼻音声母n读作边声母l，或边声母l读作鼻音声母n，或者把n、l混读为鼻化的l。如“男女”读作“lɑnlü”，或“nɑnnü”。 词语举例： 奶牛 ．．连年．努．力内．陆嫩．绿暖．流 ．．恼怒 ．．能耐 ．．泥泞 ．．袅娜 （三）f——h不分 唇齿擦音f与舌根擦音h混读。如“红”读作“fonɡ”，“飞”读作“hui”。 词语举例： 方法反复黄昏辉煌红花防洪翻悔挥发划分混合 （四）zh、ch、sh拼u类的韵母读作j、q、x拼ü类的韵母 翘舌声母zh、ch、sh拼合口呼韵母读作舌面声母j、q、x拼撮口呼韵母。如“专、唇、顺”读作“juɑn、qun、xun”，“朱、除、书”读作“ju、qu、xu”。 词语举例： 猪．圈出．具春．卷船．上打拳转．圈顺．手主．动处．理输出 （五）z、c、s拼u类的韵母读作j、q、x拼i类的韵母

平舌声母z、c、s拼合口呼读作舌面声母j、q、x拼齐齿呼韵母。如“醉” 读作“ji”。 词语举例： 喝醉．嘴．巴得罪．姓崔．三岁．竹笋．粟．米虽．说 （六）j、q、x拼i类的韵母读作ɡ、k、h拼ɑ类的韵母 舌面声母j、q、x拼齐齿呼读作舌根声母ɡ、k、h拼开口呼。如“街、敲、项”读作“ɡɑi、kɑo、hɑnɡ”。 词语举例： 大街．阶．梯解．决戒．烟眼界．敲．锣拖鞋．项．链镶嵌 （七）送气和不送气 不送气音b、d、ɡ、zh、z、j读作送气音p、t、k、ch、c、q。如“捕、堤、概”读作“pu、ti、kɑi”。 词语举例： 病毒白菜打败．水稻．大概．治．安坐落住宅造．句将就． （八）r与l、[z]、? 翘舌声母r读作边音声母l、浊擦音声母[z]或零声母。如“肉”读作“lou、[zou]、ou”。 词语举例： 忍让 ．．如若 ．．饶．恕打扰．热．情认．真光荣． ．．仍然 ．．软弱 ．．柔韧 （九）尖音 把舌面声母j、q、x读作似平舌声母z、c、s。如“小”读作“siɑo”。 词语举例： 见解焦急乞巧欠缺嬉笑信息惊奇险峻江夏拂晓 （十）零声母ɑ、o、e开头——nɡ开头 开口呼零声母音节ɑ、o、e前带上舌根鼻音nɡ。如“袄、藕、恶”读作“nɡɑo、nɡou、nɡo”。 词语举例： 矮．子棉袄．岸．上昂．扬天鹅．莲藕．恩爱 ．．硬币 ．．饥饿

普通话发音训练

普通话发音训练 1、纠正喔鹅音混淆（o,e） 说到唇音双唇碰，喔鹅元音要分清，喔音口形往前撮，不能光是下唇动，鹅音微笑牙打开，声位靠后喉震动。 玻坡摸b,p,m绕口练习： 风雨瓢泼 老婆婆用簸箕来把麦子簸，簸去糠壳磨面再去蒸馍馍，老伯伯把菠萝装进大笸箩，卖了菠萝再去买那香饽饽，忽然一阵风雨雷电似瓢泼，把伯伯婆婆的计划全打破，吹跑了簸箕里的麦子淋湿了磨盘上的面，浇烂了笸箩里的菠萝泡坏了香饽饽。。。。。。老婆婆摸着脖子气得两眼直冒火，老伯伯抡着胳膊急得嗓子赛破锣。 菠萝和萝卜 南面坡过来个老婆婆，俩手托着俩笸箩，北面坡过来个老伯伯，拿着

菠萝和萝卜，老婆婆的俩笸箩装的也是菠萝和萝卜，老伯伯想把菠萝和萝卜也装进老婆婆的俩笸箩。 男民兵女民兵 民兵排民兵多，男女民兵紧急集合奔北坡，男民兵不比女民兵少，女民兵也不比男民兵多。男民兵拉着炮车装填瞄准练习发炮，女民兵挖坑埋药点燃导火索搞爆破。男民兵夸奖女民兵爆破成绩不错，女民兵称赞男民兵射击本领竖起大拇哥。 白平板拜判官 白平板拜判官，城隍庙里为了难。左边拜了王判官，右边又拜了庞判官。也不知是王判官管庞判官呢，还是庞判官管王判官？烧香许愿左顾右盼忙坏了白平板。 板凳和扁担 扁担长，板凳宽，板凳没有扁担长，扁担没有板凳宽，扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。

绑扁担 长扁担比短扁担长半扁担，短扁担比长扁担短半扁担。长扁担和短扁担要绑在板凳上，板凳不能绑比长扁担短半扁担的短扁担，也不能绑比短扁担长半扁担的长扁担。 评标兵 民兵排评标兵，一班的标兵二班的标兵。。。。。。 八班的标兵共评比八名标兵上北京。 以上的绕口令，即纠正喔鹅o,e音的混淆，又是唇音咬字练习的材料。 2、纠正喝佛音混淆（h,f） 唇齿音 h音字例 和好，呵护，合伙，呼唤，互换，互惠，胡混，缓和，欢呼，浩瀚，

浅谈语文老师普通话教学的重要性

浅谈语文老师普通话教学的重要性最近有些地方学校在抓普通话教学问题,面对许多小学老师讲课使用方言的现象我们很多人是深有体会的,在此我就这种现象说说自己的一些不成熟的见解!普通话是现代汉民族的共同语言,在社会主义建设新时期里,文化教育的普及.科学技术的交流与合作国际间贸易往来等问题使得推广普通话变的尤为重要，也到了势在必行的时候。 普通话是一门需要培养的功课,要从小抓起! 怎么抓?如何抓? 成了每个中华儿女值得深思的一个眼下问题。我认为在这个问题上,显然，老师对学生的影响是巨大的,尤其是语文老师,要抓好学生普通话水平就务必先从老师抓起,老师和学生在课堂上均使用普通话交流,给师生营造一种良好的语言环境! 现在一些语文老师讲课使用方言,这种现象对小学生产生的副面影响是很大的!认识理解并纠正这种副面影响就要从语文课说起! 语文课的任务是培养学生听.说.读.写的能力,"说"就是要求学生用标准的普通话与他人交流思想表达情意,作为语文老师应该清楚的知道运用好标准的普通话进行教学可以有效的提高教学水平,对学生掌握语文知识以及将来踏入社会有多么重要的作用!口头为语,书面为文,语文课其实就是语言课,其中所学文字、文章都是为理解和表达服务的。如果教学语言、学生语言都是方言的话则会使学生口中的"语"和笔下的"文"脱节,无论从理解语文角度还是从做写作角度讲都将需要一道从方言到普通话的转换过程,这势必影响其理解和表达的水平、速度. 小学生模仿能力很强,所以小学语文教学就要求老师必须讲

好普通话,这是学生掌握知识的必然要求,也是对教师语文素质的基本要求,语文老师用方言讲课导致学生不容易理解课文中的情感,从而慢慢感觉语文这门课是枯燥乏味的!对语文学科失去兴趣，从而放弃本门学科。这样一来,普通话所特有的表达感情的特点就彻底被淹没.给教学没有带来积极的一面反而有了较多的负面影响，带来许多障碍. 拿古诗来讲,有些老师在领读时使用普通话,而在分析讲解的时候采用方言,学生在听了老师的讲解后感觉古诗离他们很遥远,他们更倾向与听方言,而对普通话的古诗则油然而生一种敬畏的距离!使得课文与学生之间很难培养出"感情" 类似的例子还有很多,总而言之.作为一名语文老师,要切身从自身做起,规范使用普通话,努力营造普通话氛围,让学生融入普通话环境,从而带动学生学习积极性,拉近课文与学生间的距离,老师与学会僧间的距离!为将来进入社会打下坚实的基础..... 希望各位同仁一定要注重普通话教学的重要性，不仅仅是语文教学，其他学科也是一样的！

普通话教学中难点音的训练方法

普通话教学中难点音的训练方法 一、舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r 舌尖前音和舌尖后同属舌尖音，都是以舌头为主动器官，和口腔中的不同部位形成阻碍发出的清辅音，也就是我们平常所说的平舌音和翘舌音。我国南方地区的很多方言中没有舌尖前和舌尖后的区分，如云贵川的大部分地区，在其方言中都是只有舌尖前音而没有舌尖后音，这样就在学习普通话发音时就无法区分舌尖前后音。在普通话的21个声母中，这一组音就占了7个，一旦无法区分，就会造成大量的语音错误，要解决这一大难点的关键就在于找准发音部位。 舌尖前音的发音部位比较靠前，用舌尖靠近或接触上齿背，形成阻碍，然后让气流从形成的缝隙中挤过，摩擦成音。舌尖后音的发音部位靠后，是用舌尖接近或接触硬腭的最前端，形成阻碍，然后让气流从形成的缝隙中挤过，摩擦成音。 在这两个发音部位中，“上齿背”这个位置很容易找到，舌尖音也是一般方言当中都有的音，难度不大；而“硬腭前端”这个位置往往是教师无法准确描述，而学生又很难准确找到的。其实这个位置并不难找，最简单的方法就是，用舌头平平地向上贴紧口腔上壁，舌头的前半部分感觉凸出来的地方，就是硬腭的前端了。找准了发音部位，再把舌尖放到准确的位置来发音，发音的问题就解决了。 二、鼻音n和边音 鼻音n和边音l是一组舌尖中音，它们的发音部位相同，都是

舌尖和上齿龈接触形成阻碍成音，但它们的发音方法不相同。鼻音n发音时，舌尖和上齿龈接触，口腔通道完全封闭，软腭下降，打开鼻腔通道，气流进入口腔和鼻腔，在口腔受阻，从鼻腔透出，同时声带颤动成音。边音l发音时，舌尖和上齿龈接触，阻碍口腔的中间通道，气流从舌头两边与两颊内侧形成的空隙通过，同时声带颤动成音。 对于很多南方地区的人来说，这一组音之所以会成为难点音，主要是因为在很多南方方言中，在舌尖和上齿龈形成阻碍时，气流是从口腔和鼻腔两个通道同时通过的，这样发音，造成了鼻音边音化，边音鼻化，结果鼻音和边音都出现了问题。要解决这个问题，最重要的是学会控制气流。 训练鼻音时，先用舌尖轻轻接触上齿龈，闭上双唇，从丹田呼出一口气，认真感受一下气流完全从鼻腔通过的感觉。然后试着从鼻腔里哼出一个“嗯”音，再试着把这个音延长，然后慢慢地打开双唇，这时要特别注意控制好气流，让气流缓缓地从完全从鼻腔流出，而不是从口腔流出。反复运用这种方法训练，就可以在发鼻音时自如地控制气流了。 训练边音时，先用舌尖抵住上齿龈，打开双唇，封闭鼻腔通道，用力地吹一口气，让气流从口腔透出，仔细感受气流从舌头的两边通过的感觉。然后让舌尖向外用力弹开，到央ɑ的位置，发出“拉”的音。在舌尖弹开时，要特别注意控制气流，一定要让气流完全从舌头两边流出，不能让气流从舌面通过，更不能让气流从鼻腔透出。

普通话发音纠正技巧

普通话的发音和难点音纠正的一些技巧 普通话发音是有技巧的，可以试一下这个方法： 首先把舌头卷翘起来，使舌尖背面碰到上颚的中部（这个地方感觉不到上齿的牙根，也不要把舌头伸到喉咙里面去），不要贴得太多，这很吃力。摆好位置后，开始发音，放松的时候就能把音发好。千万不能紧张，记住舌头是不需要加力的。 一般朗读或说话的时候就不需要那么正规，把舌头卷翘起来，适当的把舌头往前伸一下，使舌尖的背面可以碰到牙根后的肉，在这个位置也能发出翘舌音。最后就是要多练习，开始可能很辛苦，但要记住翘舌音的要领，就是把舌头卷翘到合适的位置，放松后发音，习惯成自然。 其实简单地说就是舌尖上顶天平,嘴角上扬,微笑状。 声母发音技巧 双唇音b 双唇紧闭，气流经口腔破唇气流而出；但不是用力送气。如“玻”字开始的发音。 p 部位方法同上，但要将气用力尽量送出。 m 鼻音。紧闭双唇，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 唇齿音f 上门牙轻接触下嘴唇的边缘，气流从唇齿间摩擦而出。 舌尖音d 舌尖抵住门牙后的上牙床，猛把舌尖离开，气流冲出；但不是用力送气。 t 部位方法同上，但要将气流用力送出。 n 鼻音。尖抵住上门牙后的上牙床，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 l 舌尖抵住上门牙后的上牙床，嗓子用力，气流由舌的两边透出。 舌根音g 舌根抵住软颚，猛然离开，气流冲出；但不是用力送气。 k 部住、方法同上，但要将气流用力送出。 h 舌根接近软颚，气流从中间摩擦而出。 舌面音j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，贴紧硬颚前部，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 q 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬颚前部，气流从窄缝中摩擦而出。 翘舌音zh 舌尖翘起抵住硬颚最前端（上牙床之后），然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 ch 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 sh 舌尖翘起，接近硬颚最前端（上牙床之后），气流从窄缝中摩擦而出。 r 部位、方法同上，但发音时嗓子用力（浊音）。 平舌音z 舌尖向前伸，抵住上门牙背后，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 c 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 s 舌尖向前伸，接近上门牙背后，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。ng 只在鼻韵母中作韵尾，是舌根的鼻音。发音时舌根抵住软颚，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 韵母发音技巧 a 口大开，舌下降，嗓子用力，气流放出。

普通话语音基础训练

普通话语音基础训练 第一节普通话声母 教学内容： 声母的分类、发音、辨正及训练。 训练要点： 1.读准各声母，克服方言的影响； 2.声母辨正：z、c、s—zh、ch、sh n—l r—l j、q、x—z、c、s等； 3. 河南方言声母发音辨正。 一、声母的分类：21个声母，分7类 1．双唇音：b p m 2．唇齿音：f 3．舌尖前音：z c s 4．舌尖中音：d t n l 5．舌尖后音：zh ch sh r 6．舌面音：j q x 7．舌根音：g k h 二、声母的发音 1．双唇音： b 作发音示范例：bai bāo bǎo bai biàn bi? bēi bǐ bāo bàn bān bù 背包宝贝辨别卑鄙包办颁布 p作发音示范例：pī píng piān pì pǐ pai p?ng pài pīng pāng piān páng pīn pán 批评偏僻匹配彭湃乒乓偏旁拼盘 m作发音示范例：mǎi mài měi mǎn máng mù mì mì má mù mìng míng mào mì 买卖美满盲目秘密麻木命名茂密 2．唇齿音： f作发音示范例：方法仿佛丰富非法纷纷吩咐夫妇发放发奋防范 3．舌尖前音： Z 作发音示范例：自在 C 作发音示范例：从此层次仓促苍翠参差 S 作发音示范例：思索色素 4．舌尖中音 d作发音示范例：达到等待地点大胆电灯断定单独调动地道 t 作发音示范例：团体探讨淘汰梯田忐忑滔天天体体坛饕餮(tāo tiè) n作发音示范例：恼怒能耐扭捏奶奶 l作发音示范例：力量理论联络历来冷落老练流利劳力玲珑 5．舌尖后音： zh作发音示范例：政治战争指正住宅专职珍珠制止郑州纸张扎针挣扎ch作发音示范例：常常长城出产出差惆怅拆除超车赤诚抽查出场传抄

普通话字词朗读训练

一、读单音节字 亏商怎畏债狠愣激税牵居窘徇纯挚雅凝虐 耿稿撮愕醉揣韭佛铭寝濒愁铡雁仰酋惶撰瞬翡润怒静巧雪群用新耳日紫强(强迫) 软刷拐辆丢鸟贴内捧落(落日) 淡富端二漏肯赛擦送创(创伤) 闹蓝跌约盒酸本绕秒择(选择) 揭翁匀券旅虹瓷餐夸遂(遂心)颇嫌撇扯币谋腾塘掐蚌(蚌壳) 各喝美潘牙拈沽揣穿续寺置反封冼用所锻局黄杯吼铁习穷做尾吞决翁挠舱及幼阔催尊略军癣尚批丢听追御捐讯矿润动瞧名跨靠剜裆拱聊胞婆它二次来邹坟浆羊空(天空) 摸字事早身从也娘挂得(你得用功) 纳涩吃癌瘫仍俩秦素褪(褪色) 八赛黑郑恰品猪摔软佛(仿佛) 闯存鸟肺娶策紫寡端俩窘碰羌雪软飘虚萨囚房抵挺律碧瓷而敏掘啄凶版野爸室眩片您妹广渺柴色善挠献虐荷泰整舔翔仁周萧桂妞幸妾奏坎博恰丢翁禽熏快候瓤饼总盾组别击拿烂肩贴赤另柳嘴火钟扶坡鹃库垮甲琼深凋券踝晾裙君臊(害臊) 翁献蚕刁直龙厚紫休肯宅舔奏匣盘民挺蹬御砣怪副超共凡坡冷嘴涮迥答仍鬼深赛泪却蒜慈囊蛇膜逼用娘考擦丢近喊舞票明挠荣错气站瞥穴俩泵蛙怒允屉邢块顺换况二趣程勺

尊吹润捐否(否定) 日娶旁柔塔膻遮芽茎色(色彩) 耍亮馁抓决半菌捉愿揣(揣测) 亡辍跨节饼炕哭惹穗映滚枪装叼颊拿清伍遮考蹦伤俩沏耸而昏涩灾挤臂缸淋浅踢宰谋厂壶烂腮翁主奋婿疮姜弄删险内姚袄俯啃肉洗德劣配挨唤嫩绒铁脏桂蛆馋耗框泉踏案绝魏表骨软骗腰绵胆逛娘室腥崖瞪员(成员) 畔瘦夏眼鹅斤匹帅伐闷(烦闷) 漆翁左秦剜毁腔虹涩香战锄丢虐贺税沈萧残反挪鸥舔腌瞥瘸啪荀品跑榻郑贰锣嫩诞蟹瓷耍骨穷窘涮抚佳吼徐裁搅贼苏赴拐君孙浙肯敏阔旅保捆摆党膜组鹅秒总佛(佛法) 跨铁拐港日兵扔逛踢囊(药囊) 肺果酒尺哼请碑坏钟褪(褪去) 检熊肉紧员穿卷矿袋拉(半拉) 纯捡秋蒜翁坏槛吓搓伸虐贼捉项掘罚絮膻磅窗榨蝈漏筛碗匮熔割窘葱帅陡最旅褶梗纫耳碎旋沤藐膜舔秤仰蹑挖讯犁凝截遍钓胞痱砌浸匹裆稳俏孔熬卷秦渠贰织蟹扭拓涌氢叵瓶挠鹤滑租咱刺镁润院苏矮湿撞撒(撒手) 尝寺椽份财 睁紫晕漱苔(青苔) 纯捡秋蒜翁坏槛吓搓伸榨蝈漏 筛碗匮熔割窘葱稳俏孔熬卷秦渠贰织蟹虐贼捉项掘罚絮膻磅窗扭拓涌氢叵瓶挠鹤滑租帅陡最旅褶梗纫耳碎旋凝截遍钓胞痱砌浸匹裆沤藐膜

如何加强语文教学中的普通话练习

如何加强语文教学中的普通话练习 小学语言课教学是语文课教学的重要组成部分。事实上，一方面，语文课教学中的每一处文字无不是为语言服务的，文章是对语言的记录、语言的理解，正所谓“口头为语，书面为文”；另一方面，普通话的普及与应用是现代社会文 明的重要标志，其重要性日益受到重视。所以，在小学语文课教学中加强普通话的训练是非常必要的。 一、扫除说话障碍，帮助学生提升信心 只要是教学一线的老师，没有一位不对课堂上“哼哼唧唧”、“羞于启齿”的学生没有感受的，特别是老师要求回答问题或者朗读课文时，更是“徐庶进曹营一言不发”，能气 你个半死。但实际上，很少有学生是故意为之，只是因为表达障碍所致，再加上缺少教师的适当引导和矫正方才如此。“工欲善其事”则必先需要从以下几个方面来“利其口”。 1.进行语音的辨正与训练。 农村孩子没有一个不是在方言语境中成长起来的，他们的语言带上方言的特征不足为奇。这种情况下，课堂教学就会出现两方面的问题：一是同一语言环境下成长起来的孩子，在课堂发言中使用的普通话不标准，其他学生会置若罔闻，二是其他语言环境中成长起来的学生，在课堂发言中使用的

普通话不标准，则会遭遇同学们的嘲笑。对此，如果教师在课堂教学过程中不加以纠正，则必会带来两方面的后果，或者以讹传讹，或者打击学生发言的积极性与主动性。因此，教师在语言课教学过程中，要注意仔细倾听学生们的发言，遇有发音不标准者要及时予以纠正或者矫正，甚至多次训练。 例如，有学生发言中，在“r”和“l”的发音上分辨不清，把“漏”说成“肉”。我就曾多次帮助他进行矫正训练，使其清楚前者是翘舌音，后者是舌边音，并在训练中做好舌形的准备，使用同类字反复训练。 2.耐心等待，鼓励学生大胆发言。 很多学生不敢当众说话，多是因为存在一定程度的语言心理障碍。这就要求教师一方面培养学生自信心，做好学生心理上的疏导；另一方面鼓励学生大胆发言，帮助学生在多次而反复的训练中，克服心理障碍，使其从“怕说”逐步进入到“敢说”和“会说”的境地。在这个过程中，教师不要着急。如果是课堂教学，也可能会有其他学生着急，这时就需要教师说服其他学生要耐心等待和帮助同学。 做到这一点，就要求教师在备课阶段即要预留足够的时间来进行此项训练，否则仓促间进行与结束，必会影响训练的效果。 二、借助教材，组织多样的课堂活动，增加说话机会 普通话的训练应贯穿于语文课堂教学中来完成。教师应

学习普通话的几个小难题

学习普通话的几个小难题 方言区的人学习普通话，除了方言与普通话的语音系统性分辨，如zh-z，ch-c，sh-s这几组平翘舌音的分辨，n-l这组鼻边音分辨，i-ü这组展唇圆唇音分辨，in-ing，en-eng，an-ang等前后鼻音分辨和复韵母单音化纠正等需要付出努力外，还要在几个特殊的地方下功夫。当你的普通话水平达到二级，想继续提高时，普通话的轻声、儿化、“一、不”和上声变调，“啊”音变这几个小难题会使你感到有点儿伤脑筋，对吧？没关系，我们一起来看一看。 先说轻声。轻声是普通话里的一个常见的现象。轻声就是把音节读得轻一些、短一些，轻声的作用一般是使语调变得轻松自然，有时有区别词义的作用，如 diànzǐ不读轻声是“电子”，读轻声是“甸子、垫子”；“地道”不读轻声是名词，指“地下通道”，读轻声是形容词，是“真实、好”的意思，如“这个餐馆的兰州拉面特别地道”；“地下”不读轻声是“地面以下”，如“地下铁道、地下工作者”，读轻声是“地面上”，如“把西瓜轻轻放在地下”。一般来说，老资格的词轻声比较多，而资历浅、年纪轻的新词一般不读轻声，比如“月亮、窗户、行李、关系、技术、分析、糊涂”读轻声，而“职称、导弹、飞机、信息、电脑、鼠标、手机”这些词就不读轻声。当然，读不读轻声不是绝对的。那么如何确定是否轻声呢？我的看法是，在不区别词义，只有口语色彩作用时，能不轻声就不读轻声，一是降低一点儿方言区人学普通话的难度，二是不要显得太土气——我听过一个中年老北京人把“职称”也读成轻声，实在是过分了。

有些词是一定要读轻声的。词尾（后缀）“头、子、们”读轻声（如“石头、木头、骨头、罐头、来头，儿子、丸子、笛子、旗子、炉子，我们、你们、他们、孩子们、同志们”），助词“的、地、得、着、了、过”读轻声（如“美好的祝愿、衷心地感谢、激动得流出眼泪、吃着饭、丢了钱包、到过桂林”），语气词“啊、吗、呢”等（如“好哇、是吗、闲着呢”）。还有用在名词或代词后表示方位的字应该读轻声，如“省里、乡下、山上、这边”，表示动作趋向的字读轻声，如“坐起来、跑过去、抢回来、坚持下去”。 实际上，很多轻声词是习惯使然，如“馒头、芋头”轻声，“窝头、葱头”却不轻声。当然，普通话的发展趋势是轻声逐渐减少，在比较陈旧的普通话教材里规定读轻声的许多词，如“太阳、老虎、苹果、白菜、西瓜、棉花”，现在都是可轻可不轻的了。 再说“儿化”，这也是学习普通话的一个难点。有不少人问：“就不能取消儿化吗？”当然，没有儿化，大部分情况是不会发生误会的，但有了儿化，普通话的表现力就更加生动和活跃，这是语言高度发达成熟的表现。试想，“小孩”和“小孩儿”、“煤球”和“煤球儿”、“芍药花”和“芍药花儿”，儿化和不儿化的语体风格及其营造出来的语言气氛一样吗？ 很多情况下，儿化具有区别词义、词性和表示不同感情色彩的作用。如“头”指“脑袋”，“头儿”指“头领、为首的”；“眼”指“眼睛”，“眼儿”指“小窟窿”；“画、盖”是动词，“画儿、盖儿”是名词；“准”是动词性或形容词性语素，如“准备、批准、准予放行、准确、这只手表走得很准”，而“准儿”

小学语文教学中普通话的训练

小学语文教学中普通话的训练 小学语言课教学是语文课教学的重要组成部分。事实上，一方面，语文课教学中的每一处文 字无不是为语言服务的，文章是对语言的记录、语言的理解，正所谓“口头为语，书面为文”；另一方面，普通话的普及与应用是现代社会文明的重要标志，其重要性日益受到重视。所以，在小学语文课教学中加强普通话的训练是非常必要的。 一、扫除说话障碍，帮助学生提升信心 只要是教学一线的老师，没有一位不对课堂上“哼哼唧唧”、“羞于启齿”的学生没有感受的， 特别是老师要求回答问题或者朗读课文时，更是“徐庶进曹营一言不发”，能气你个半死。但 实际上，很少有学生是故意为之，只是因为表达障碍所致，再加上缺少教师的适当引导和矫 正方才如此。“工欲善其事”则必先需要从以下几个方面来“利其口”。 1、进行语音的辨正与训练 农村孩子没有一个不是在方言语境中成长起来的，他们的语言带上方言的特征不足为奇。这 种情况下，课堂教学就会出现两方面的问题：一是同一语言环境下成长起来的孩子，在课堂 发言中使用的普通话不标准，其他学生会置若罔闻，二是其他语言环境中成长起来的学生， 在课堂发言中使用的普通话不标准，则会遭遇同学们的嘲笑。对此，如果教师在课堂教学过 程中不加以纠正，则必会带来两方面的后果，或者以讹传讹，或者打击学生发言的积极性与 主动性。因此，教师在语言课教学过程中，要注意仔细倾听学生们的发言，遇有发音不标准 者要及时予以纠正或者矫正，甚至多次训练。 例如，有学生发言中，在“r”和“l”的发音上分辨不清，把“漏”说成“肉”。我就曾多次帮助他进 行矫正训练，使其清楚前者是翘舌音，后者是舌边音，并在训练中做好舌形的准备，使用同 类字反复训练。 2、耐心等待，鼓励学生大胆发言 很多学生不敢当众说话，多是因为存在一定程度的语言心理障碍。这就要求教师一方面培养 学生自信心，做好学生心理上的疏导；另一方面鼓励学生大胆发言，帮助学生在多次而反复 的训练中，克服心理障碍，使其从“怕说”逐步进入到“敢说”和“会说”的境地。在这个过程中，教师不要着急。如果是课堂教学，也可能会有其他学生着急，这时就需要教师说服其他学生 要耐心等待和帮助同学。 做到这一点，就要求教师在备课阶段即要预留足够的时间来进行此项训练，否则仓促间进行 与结束，必会影响训练的效果。 二、借助教材，组织多样的课堂活动，增加说话机会 普通话的训练应贯穿于语文课堂教学中来完成。教师应该充分利用好教材的资源，理论联系 实际，对学生进行有目的、有计划和有步骤的指导与训练。除却一般的背诵和朗读等方式外，还可以运用描述、问答、续编、复述等诸多方式进行。方式的选择要从实际出发，可以单一 进行，也可以多种方式进行组合。 1、运用单一方式。例如，在教学《黄山奇石》一课时，在学生情绪调动起来后，我要求学 生对着课本插图即兴述说自己的感受。这是对单幅图的语言训练，比较适用于低年级的学生。对于较高年级的学生，可以增加难度，引导学生观察连续的几幅插图，附加教师的要求，用 稍微复杂的语言表达自己的观感；或者要求学生把它们编成故事，表达出来，这即又成为以 编故事的方式来进行语言训练了。

普通话发音和难点音纠正方法2700字

普通话发音和难点音纠正方法2700字 发音方法： 首先把舌头卷翘起来，使舌尖背面碰到上颚的中部(这个地方感觉不到上齿的牙根，也不要把舌头伸到喉咙里面去)，不要贴得太多，这很吃力。摆好位置后，开始发音，放松的时候就能把音发好。千万不能紧张，记住舌头是不需要加力的。 一般朗读或说话的时候就不需要那么正规，把舌头卷翘起来，适当的把舌头往前伸一下，使舌尖的背面可以碰到牙根后的肉，在这个位置也能发出翘舌音。 最后就是要多练习，开始可能很辛苦，但要记住翘舌音的要领，就是把舌头卷翘到合适的位置，放松后发音，习惯成自然。 其实简单地说就是：舌尖上顶天平,嘴角上扬,微笑状。 声母发音技巧 双唇音b 双唇紧闭，气流经口腔破唇气流而出;但不是用力送气。如玻字开始的发音。 p 部位方法同上，但要将气用力尽量送出。 m 鼻音。紧闭双唇，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 唇齿音f 上门牙轻接触下嘴唇的边缘，气流从唇齿间摩擦而出。 舌尖音d 舌尖抵住门牙后的上牙床，猛把舌尖离开，气流冲出;但不是用力送气。 t 部位方法同上，但要将气流用力送出。 n 鼻音。尖抵住上门牙后的上牙床，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 l 舌尖抵住上门牙后的上牙床，嗓子用力，气流由舌的两边透出。 舌根音g 舌根抵住软颚，猛然离开，气流冲出;但不是用力送气。 k 部住、方法同上，但要将气流用力送出。 h 舌根接近软颚，气流从中间摩擦而出。 舌面音j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，贴紧硬颚前部，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出;但不是用力送气。 q 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬颚前部，气流从窄缝中摩擦而出。 翘舌音zh 舌尖翘起抵住硬颚最前端(上牙床之后)，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出;但不是用力送气。 ch 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 sh 舌尖翘起，接近硬颚最前端(上牙床之后)，气流从窄缝中摩擦而出。 r 部位、方法同上，但发音时嗓子用力(浊音)。 平舌音z 舌尖向前伸，抵住上门牙背后，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出;但不是用力送气。 c 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 s 舌尖向前伸，接近上门牙背后，气流从窄缝中摩擦而出;但不是用力送气。 ng 只在鼻韵母中作韵尾，是舌根的鼻音。发音时舌根抵住软颚，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 韵母发音技巧 a 口大开，舌下降，嗓子用力，气流放出。 o 口半合，舌后部半升，嘴唇略圆，嗓子用力，气流放出。 e 方法同上，嘴唇不圆。

粤方言区普通话重点难点

1 平翘舌音的语音分辨 平翘舌音也叫舌尖前。舌尖后音，这两组声母都是由舌尖充当发音的主要动力器官，区别就在于舌尖去接触和接近的发音部位不同， 平舌音Z .C S部位和发音方法是：舌尖平伸，去接触或接近上门齿背的位置，气流在这一部位形成阻碍。 在实际发音过程中，也有个别同学接触或接近的部位是下齿背，这样做虽然能够发出类似平舌音的音，甚至有的时候计算机都无法识别，但实际上是不正确的。 翘舌音zh ch sh r 的发音部位和方法是舌尖向上翘起，接触或接近硬腭前部，气流在这一部位受到阻碍而发出的，翘舌音又叫舌尖后音，顾名思义，舌尖上翘接触硬腭前部，比上齿背靠后，在粤方言中，是不存在翘舌音的，所以粤方言区的学生没有翘舌的习惯，所以常把翘舌音大部分发成了平舌音，语言环境的长期影响导致一部分学生很难辨析出翘舌的程度是否到位，自己发出的翘舌音是否标准。 2.舌面音出现不同程度的舌尖前音的问题。 J q x 是普通话语音声母中很重要的一组音，发音方法是：舌面前部自然拱起，去接触或接近硬腭前部，舌尖自然下垂，或贴于下齿背，气流冲破阻碍而发出的音。 此时，如果舌尖由于舌面的上拱动作导致有些许轻微的向

上活动，没有保持相对静止的状态，会导致舌面音出现尖音（z c s ）的问题，就是说舌面音本来是舌面起作用的时候，却变成了舌面和舌尖共同起作用了。 姐姐谢谢 在广东地区有一大批学生都会在读舌面音j q x 的时候带了尖音z c s 这种现象是由于粤方言的长期影响形成的。大家知道，粤方言 中不存在翘舌，舌尖或者舌面很少会在发音上做出上翘，上拱 或者类似的动作，所以养成了比较顽固的发音定势，即使在发 舌面音的时候，舌尖也是不自觉的平伸。所以就感觉读j q x 的时候夹带着z c s 的音。 练习方法：让舌尖保持自然下垂，贴于下齿背固定，然后舌面 前部自然的向上拱起，从而可以发出正确的舌面音。 4.n l 不分的问题 鼻音n 和边音l 在发音方法上有很大的不同，但是在听感上却有很大的相似度，因而对南方地区的许多人来说，存在着二者 难区分的现象，经常混读，造成不分n . l 的情况。 解决方法：从发音方法入手， 鼻音n 的发音方法是舌尖抵住上齿龈，软腭下降，气流冲击声带，气流从鼻腔通过，同时冲破舌尖的阻碍。如“牛奶、农奴、袅娜”

普通话发音标准

普通话发音标准 普通话发音标准 呵呵，原本以为自己的普通话还是将就的，被多个人指出我的四川口音后，从来不觉得自己说话有问题的我，开始学习正确的发音方式了。找了一篇练习发音的文章，对着练了半天还是区分不出鼻音n和边音l，前鼻in，en和后鼻ing,eng的区别，超级无奈~所幸来北京不久就搞懂了平舌和翘舌的区别，但是平时说话的时候还是很不注意区别。 有些错误，你要知道正确的方式是怎么样之后才知道错误在哪里。 于是搜集了下普通话发音的方式，真正吓了一跳，原来，发音的奥妙是这么多的，我的小学老师怎么都没给我说过呢？不过还是很感谢我的小学语文老师教我认识了这么多字，教我学会了拼音，我今天才能在这里用文字罗嗦半天。 把我搜集的资料贴点在这里，有空再来研究研究~ （一）生母发音特征的表述 根据上述发音部位和发音方法，我们可以对21个辅音声母分析如下： b双唇不送气清塞音 p双唇送气清塞音 m双唇鼻音 f唇齿清擦音 d舌尖中不送气清塞音 t舌尖中送气清塞音 n舌尖中鼻音 l舌尖中边音 g舌面后不送气清塞音 k舌面后送气清塞音 h舌面后清塞音 j舌面前不送气清塞擦音 q舌面前送气清塞擦音

x舌面前清擦音 zh舌尖后不送气清塞擦音 ch舌尖后送气清塞擦音 sh舌尖后清擦音 r舌尖后浊擦音 z舌尖前不送气清塞擦音 c舌尖前送气清塞擦音 s舌尖前清擦音 （二）声母发音辨正及发音训练 1．送气音和不送气音 在普通话声母中，塞音（b，p；d，t；g，k）和塞擦音（j，q；zh，ch；z，c）有送气和不送气之分。送气音比不送气音的气流要强而持久。不同地区，存在不同问题，如下： （1）送气音不标准。海南、广西、湖南、闽南部分地区的人发送气音有困难。 因此，这些地区的人要注意送气音的发音训练。 （2）混同二者的区别。江浙、湖南等地的人，常常将一部分普通话读送气音的字读作不送气的“浊音”声母，山西、陕西的部分地区，把不送气的字读作送气的字，如“跪”读kui（晋中），“步”读pu（西安），“读”读tu（晋南），因此，这些地区的人要注意送气音和不送气音的区别训练。 2．唇齿音f的发音训练 福建、广东潮州、海南文昌、湖南双峰以及湖北的沔阳、巴东等地的方言里没有唇齿音f（古无轻唇音），普通话中的f声母的字，在这些地区的方言口语（白读）中一般读作双唇塞音[p][p‘]，而在书面语（文读）中一般读作擦音[x]或[h]，江西南昌、湖南长沙方言中的唇齿音f，唇齿作用不明显，带有双唇摩擦，音值接近于双唇清擦音[Ф]。 学习普通话f声母发音要注意的是：上唇不要参与发音，发音时舌根不要抬高。除音节fu、fo外，双唇不要拢圆，发音时自然展开。 3．舌面后音h的发音训练

浅谈普通话在语文教学中的重要性

浅谈普通话在语文教学中的重要性 众所周知，普通话是现代汉民族的共同语言,然而一些农村学校在语文教学过程中,使用本地方言施教，潜移默化地影响了学生的普通话水平,今天我就普通话在语文教学中的重要性谈谈自己的看法。 普通话是一门需要培养的功课,应该做到从小抓起。怎么抓?如何抓? 显然,教师对学生的影响是巨大的,尤其是语文课,要抓好学生普通话水平就务必先从教师抓起,教师和学生在课堂上均使用普通话交流,给师生教学营造一种良好的语言环境。现在一些语文教师讲课使用方言,这种现象对中小学生产生的负面影响是很大的，认识、理解并纠正这种负面影响，首先要从语文课说起。 语文课的任务是培养学生听、说、读、写的能力,其中“说”就是要求学生用标准的普通话与他人交流思想表达情意,作为语文教师应该清楚的知道运用好标准的普通话进行教学可以有效的提高教学水平,对学生掌握语文知识、将来踏入社会有多么重要的作用。口头为语,书面为文,语文课其实就是语言课,其中所学文字、文章都是为理解和表达服务的。如果教学语言、学生语言都是方言的话则会使学生口中的“语”和笔下的“文”脱节,无论从理解语文角度还是从写作角度来讲都将需要一个从方言到普通话的转换过程,这势必影响其理解和表达的水平、速度。中小学生模仿能力很强,所以中小学语文教学要求教师必须讲好普通话,这是学生掌握知识的必然要求,也是对教师语文素质的基本要求,语文教师用方言讲课导致学生不容易理解课文中的情感,从而慢慢感觉语文这门课是枯燥乏味的，这样一来,普通话所特有的表达感情的特点就彻底被淹没，给教学带来许多障碍。汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，是中小学语文教学的重要组成部分，因此在教学中必须重视拼音教

普通话平卷舌练习方法

普通话平卷舌练习 (2011-12-09 15:46:28)转载▼ 标签：杂谈分类：诗词介绍 声母zh ch sh-z c s 的辨证练习 由于发声母zh、ch、sh 的时候，舌尖上翘，所以又叫翘舌音， 发声母 z、c、s 的时候，舌尖平伸，所以又叫平舌音,全国很多方言区都会 出现平 翘舌不分。 1.读准舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s： 振作zhanzu 正宗zhangzōng 赈灾zhanzāi 职责zhíz? 沼泽zhǎoz?制作zhìzu 杂志zázhì 栽种zāizh ng 增长zēngzhǎng 资助zīzhù自制zìzhì 自重zìzh ng 差错chācu 陈醋ch?ncù成材ch?ngcái 出操chūcāo

除草chúcǎo 贮藏chǔcáng 财产cáichǎn 采茶cǎichá 残喘cánchuǎn 操场cāochǎng 磁场cíchǎng 促成cùch?ng 上司shàngsī哨所shàosuǒ深思shēnsī 生死shēngsǐ 绳索sh?ngsuǒ石 shísǔn 散失sànshī 扫射sǎosha 四声sìshēng 宿舍sùsha随时suíshí 所属suǒshǔ 2.练读下面的绕口令： 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四说成 四十， 不要把四十说成十四。 朗读作品----1

⑴ 朋友即将远行。 暮春时节，又邀了几位朋友在家小聚，虽然都是极熟的朋友，却是终 年难得一见，偶尔电话里相遇，也无非是几句寻常话。一锅小米稀饭，一 ⑵ 碟大头菜，一盘自家酿制的泡菜，一只巷口买回的烤鸭，简简单单，不像 请客，倒像家人团聚。 其实，友情也好，爱情也好，久而久之都会转化为亲情。 说也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友 却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。很多时候，心灵的契合已 经不需要太多的语言来表达。 ----------------------- 页面 2----------------------- 朋友新烫了个头，不敢回家见母亲，恐怕惊骇了老人家，却欢天喜地

如何联系说普通话教你发音和练习

气息练习与播音主持初级绕口令练习 1：“吸提”同前。在“推送”同时轻声快速地数数字“12345678910”，——口气反复数，数到这口气气尽为止，看你能反复数多少次。 2．“数枣”练习：“吸提”同前。在“推送”同时轻声：“出东门过大桥，大桥底下一树枣，拿竹竿去打枣，青的多红的少(吸足气)一个枣两个枣三个枣四个枣五个……这口气气尽为止，看你能数多少个枣。反复4—6次。 3．“数葫芦”练习：“吸提” 同前。在“推送”同时轻声念：“金葫芦，银葫芦，一口气数不了24个葫芦(吸足气)一个葫芦二个葫芦三个葫芦……”，这口气气尽为止，反复4—6次。数数字、“数枣”、“数葫芦”控制气息，使其越练控制越，千万不要跑气。开始腹部会出现酸痛，练过一段时间，则会自觉大有进步。 4“深吸慢呼长音练习”经过气息练习，声音开始逐步加入。这一练习仍是练气为主，发声为辅，在推送同时择一中低音区，轻轻地男生发“啊”音(“大嗓”发“啊”是外送与练气相顺)，女生发“咿”音(“小嗓”咿”是外送)。一口气托住，声音出口呈圆柱型波浪式推进，能拉多长拉多长，反复练习。 5.一口气托住，嘴里发出快速的“噼里拍啦，噼里拍啦”(反复)到这口气将尽时发出“嘭一啪”的断音。反复4—6次。 6．一口气绷足，先慢，后快地发出“哈，哈—(反复)(加快)哈，哈，哈……”锻炼有进发爆发力的断音，演唱中的“哈哈…”大笑、“啊哈”、“啊咳”常用。 7．一口气绷足，先慢后快地发出“嘿—厚、嘿—厚”(反复逐渐加快)“嘿厚，嘿厚……”加快到气力不支为止，反复练习。 练声材料——绕口令练习 播音主持练声材料——绕口令练习1： 1 八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑； 炮兵怕把标兵砰，标兵怕砰炮兵炮。 2我们要学理化，他们要学理发。 3两个女孩都穿红，一个叫红粉，一个叫粉红。 不知是粉红扶红粉，还是红粉扶粉红。 4牛郎年年恋刘娘，刘娘年年恋牛郎， 牛郎恋刘娘，刘娘恋牛郎，郎恋娘来娘恋郎 5山前有三十三棵死涩柿子树，山后有四十四只石狮子。山前的三十三棵死涩柿子树，涩死了山后的四十四只石狮子，山后的四十四只石狮子，咬死了山前的三十三棵死涩柿子树，死涩柿子树从此不结死涩大柿子。 6正月里，正月正，姐妹二人去逛灯，大姐名叫粉红女，二姐名叫女粉红，粉红女身穿一件粉红袄，女粉红身穿一件袄粉红，粉红女怀抱一瓶粉红酒，女粉红怀抱一瓶酒粉红，姐妹找了个无人处，推杯换盏饮刘伶，女粉红喝了粉红女的粉红酒，粉红女喝了女粉红的酒粉红，粉红女喝了一个酩酊醉，女粉红喝了一个醉酩酊，女粉红揪着粉红女就打，粉红女揪着女粉红就拧，女粉红撕了粉红女的粉红袄，粉红女撕了女粉红的袄粉红，姐妹打罢落下手，自己