2、《芦花荡》导学案
2、《芦花荡》导学案
【学习目标】：
1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
【教学重难点】：
1、把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
2、理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。
3、探究景物描写起了什么作用。
【学时】：2课时
【学习过程】：（第一学时）
一、导入。
芦花荡是抗日战争时期我军在敌后的一个根据地。在被封锁的芦花荡里，有
个干瘦的老头子整天自如的穿梭着。他为抗日战士里外交通，他的心灵就像芦花一样美丽而博大。
二、了解作者及文体。
1、题目解读：
本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
2、走近作者：
孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
三、自主学习。
1、给加线字注音。
疟（）子寒噤（）仄歪（）阴惨（）泅（）着飒飒（）悠闲（）
2 、《芦花荡》的作者是现代作家。《芦花荡》的姊妹篇是（《风云初记》《荷花淀》）。
3、指出下列描写句是属于哪一类描写。
A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）
B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（）
4、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
5、本文讲了一个什么故事？主人公是谁？
6、探究课文发展的过程？
（第二学时）
一、导入。
我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲可歌可泣的乐章。
4.“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？
二、合作探究。
1、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析
2、这些描写表现了老头子的什么性格特点？
3、小说中着意突出的是其中哪一性格特征？“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解？这一性格在全文中起什么作用？
4、《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
5、结尾段写有个女孩子目睹了老头子的英雄行为，她是谁？她当时心理是怎样想的？请同学们把她当时的心理补写出来。
1、画出文中景物描写的句子。
2、体味这些景物描写的句子。
（1段）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
――交代故事发生的时代背景。“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。（抗日战争时期，敌人把白洋淀重重包围，我军处境异常艰难）。
――“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策；--“狠狠地往上钻” 象征白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量。
（2段）“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”--表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。（9段）“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
--天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。
（13段）“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”
--把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝。“天边的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。
（38段）“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”
--“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。
（55段）“第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。”--因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。
（59段）“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”--通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。
（60段）“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
--老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。
小结：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪，即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
――景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
2《芦花荡》导学案
执笔：刘云丽审核 案编号： 课题 【学习目标】 1、 感知老头子的英雄性格、 传奇色彩；学会复述课文情节； 2、 细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、 懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 【学习重点难点】 1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。 3. 揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。 【知识链接】 什么是小说： 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文 学体裁小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境） 人物是小说的核心情节是小说的骨架 环境是小说的依托 主要手段是塑造人物形象 小说中的人物，称为典型人物.可以通过人物的外貌、动作，语言，心理，神态进行描写 环境 包括自然环境和社会环境 故事情节包括 开端，发展，高潮，结局 人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写正面 描写包括；外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写） 侧面描写包括；以他人言行来反 映人物等（又叫侧面烘托）） 故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过 程，故事情节的结构：（序幕）—开端—发展—高潮—结局—（尾声）） 环境描写（环境描 写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写环境描写分为自然环境和社会环境自然环境描 写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写社会环境描写是指对人物活动的 具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写） 小说中 典型人物的解说 这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事， "杂取种种，合成一个",通 过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性 小说塑造人物的手段可以是概 括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行 动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托小说主要是通过故事情 节来展现人物性格、表现中心的 小说中社会和环境的关系 故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完 整，更具有代表性小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系在环境描写中， 社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等自 然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等自然环境描写对表达人物的心情、 渲染气氛都有不少的作用 小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描 写反映社会生活 “虚构性”，是小说的本质“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖 掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化“虚构性”与 “捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西。 二、作者简介 《芦花荡》导学案（2课时） 班级：八 授课人：刘云丽 授课时间：2014.9. 课型：导授型 课时：2 课时
《芦花荡》教案
《芦花荡》教案 教学目标： 1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。 2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。 教学重点：赏语言，品形象 教学准备：学生学案 教学课件 教学过程： 课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。 检查课前准备 一、导入新课。 同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。 二、检查预习。 同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。 1、给下列加点的字注音。 易写错的字：寒噤．（ ） 蹿． （ ） 仄．歪（ ） 泅． （ ） 易读错的字：提．防（ ） 竹篙． （ ） 2、文学常识。 （1）孙犁，现代小说家、散文家。著有 ，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与 为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。 （2）小说的三要素是： 、 、 全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！） 三、整体感知，走近故事 同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。 提示：故事背景 地点 人物 外貌 主要工作 接到的任务 护送人姓名 护送过程（洗脸 探照灯 挂花 打退堂鼓） 有了复仇的计划 第二天天气 鬼子们的活动 老头子的巧妙布阵 痛打鬼子 疟．子（ ） 疟．疾（ ） 疟 剥． 削（ ） 剥． 莲蓬（ ） 剥
《芦花荡》导学案
《芦花荡》导学案 篇一：《芦花荡》导学案及答案[1] 《芦花荡》导学案 主备人：王章玲班级：七年级 【学习目标】１、快速阅读课文，能复述故事情节。 ２、会分析刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 3、能把握文章主题 【学习重点】会分析作者刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 【学习难点】能把握文章主题 【学习过程】 一、知识链接： 1.作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。 2.小说的三要素：
（一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 （二） 情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 （三） 环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。 刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。
《芦花荡》学案 第一课时 (人教版八年级上册)
《芦花荡》学案第一课时 (人教版八年级上 册) 课时安排：第一课时 设计：审核：主审： 一：教学目标： 1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。 3、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。 4、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。 二、学习重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节； 三：学习难点：人物描写的方法 四：学习过程 （一）预习导入 1、了解作者 孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争
生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。 2.本文的体裁是小说，小说的的三要 素：、、 刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。） 3、给加点字注音 提防（）疟子（）寒噤（）吆喝 （）蹿（） 仄歪（）飒飒（）泅着（）转弯抹角 （）张皇失措（） （二）课堂探究：
1、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 2、说说故事发生的环境 自然环境：的芦花荡。 社会环境：。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？举例说明。 4、故事主要表现老头子的什么性格？最主要的性格特征是什么？怎么理解这种性格？在文中起什么作用？ （三）拓展延伸： 通过感受老头子的英雄形象，对于抗战、对于英雄有了哪些认识？ 你准备以怎样具体的行动爱国？ 反馈检测 : 一、给下列加点的字注音。 悠闲（）疟子（）苇塘（）寒噤（） 仄歪（）泅水（）飒飒（）竹篙（） 舀（） 二、找出下列句中的错别字并改正。
语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案
语文初一下鲁教版第3课(芦花荡)学案 第一课时 【课时学习目标】 1、记住以下加点词语的读音：提．防疟．子寒噤．蹿．仄．歪飒飒 ．． ．．吆喝 2、能说出以下词语的意思：①编算②寒噤③蹿④张皇失措⑤寒噤⑹转弯抹角 3、能概述课文的主要内容与情节，简单复述课文内容。 4、初步感知人物的形象，体会“老头子”英雄故事的传奇色彩。 【课前预习导学】 一、预习方案 1、初读课文，完成以下任务。 ⑴本文作者是__________，现代小说家、散文家。《芦花荡》是一篇小说，这种体裁的三要素是指、、。与本文同为“白洋淀纪事”姊妹篇的一篇文章是。 ⑵在文中画出以下词语，并给加点字注音！ 苇．塘撑．船疟．子寒噤．蹿．了一蹿仄．歪飒．飒转弯抹．角提．防 ⑶结合上下文及注释，解释以下词语。 ①编算：②寒噤：③蹿：④张皇失措： 2、再读课文，梳理故事情节 ①美丽的芦花荡里有着哪些人？ ②课文记叙了哪些事情？ ③故事情节。 序幕：（环境描写和主要人物）→开端：→发展（大菱受伤，老头愧疚）→高潮（结局） 3、浏览课文，整体感知 快速浏览文本，用一句话概括你眼中的老头形象。
二、预习收获 三、质疑问难 （此环节针对学习目标，引导学生在课本上圈点批注，养成良好的学习习惯，学会有目的地读书。） 【课堂学习研讨】 一、本文中出现三位人物，你认为谁是主人公，说出你的理由。 （此问题可自主解决，找理由时要抓住课文中的关键语句。） 二、作者是用什么方法刻画人物的？在文中画出并分析。 （可采用小组分工合作的办法，两两结合从外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写画出，分析交流，分析师要抓准关键词语进行。） 三、为你预习时概括的老头形象找出依据（故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？）。 （概括人物的性格或形象，学生往往无从下手，要引导学生从文本中找关键词、重点语句来分析。）
《芦花荡》优质学案设计
芦花荡》优质学案设计 芦花荡》学案【1】、测测你的注音速度! ) 竹篙( ) 撑船( ) 疟子( ) 寒噤() 舀( ) 拧( ) 蹿( ) 仄歪() 飒飒( ) 泅( ) 张皇( ) 、你能给下列词语一个合理的解释吗?( 相信你，没错 ①编算：②寒噤： ③蹿：④张皇失措： 三、超级“模仿秀” 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子 的人们唱的; 稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”(仿写句子，用“还是……还是……”造句) 四、相信你一定能正确理解语段后的问题!( 加油啊!) 老头 子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以 后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：我不能送你们进去了。” 小女孩子睁大眼睛问： 为什么呀?”
老头子直直地望着前面说： 我没脸见人。” 这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又 好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。谁知到了这里， 反到声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释： 大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成 自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱! 自己平日夸下口， 这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀! 他叫着大菱说： 他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个 人流血!” 两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼， 打牙跌嘴呢! 可是，等到天明，你们看吧! ” 小女孩子说： 你这么大年纪了，还能打仗?” 老头子狠狠地说： 为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿 意看，明天来看吧! 二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!” 1.选文突出表现了老头子什么样的性格特点 2.老头子的性格特点主要通过什么描写方法表现出来 第 2 页
007-008第2课《芦花荡》
第2课、《芦花荡》导学案 科目：八年级语文编写人：周慧娟审核组长：周慧娟 时间：2010-8-28 温馨寄语：勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长久。 【学习目标】 1、了解本文的故事情节，理清思路。 2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 【学习重点】 1、复述本文的故事情节，理清思路。 2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 【学习难点】 1、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 2、刻画人物形象的方法。 3、环境描写的作用。 【学法指导】 1、自读课文，了解故事梗概。 2、小组讨论，找出自己最喜欢的人物，并说明原因。 【知识储备】 1、小说是以刻画人物形象为中心，来反映社会生活在一种文学体裁。小说的人物是虚构的。（主题概括：这篇小说通过写的故事，反映/ 表现/赞美社会现实。） 2、小说的三要素：①人物、②环境、③情节。 ①人物：刻画人物的方法：侧面烘托、正面描写（语言、动作、心理、神态、外貌描写） ②环境：包括自然环境和社会环境。环境描写是为了交代背景、衬托人物、推动情节、渲染气氛服务的。 ③情节：开端、发展、高潮、结局。 【学习过程】 第一课时 一、自主学习 1、给下面加点的字注音。 悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝 ．．（）蹿．（） 仄．歪（）飒飒 ．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）2、请结合语言环境解释下面的词语。 寒噤： 转弯抹角： 张皇失措： 3、了解作者： 《芦花荡》是________（作者）的“白洋淀纪事之二”，“之一”是姊妹篇《》。 本文故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的________。 4、熟读课文，复述故事情节。 （提示：什么人在什么时候做了什么事，事情开始怎样，接着怎样。从记叙文六要素入手，尽可能精彩的复述，就像把你喜欢的故事讲给同学听一样。） 第二课时 二、合作探究 1、你最喜欢本文的哪个人物？为什么喜欢这个人物？ 2、本文环境描写富有诗情两画意，充满水乡气息，雅致隽永。试着从文中找出几处你最喜欢的环境描写，并说明其作用。 3、语段点将。读课本16页课文46—54段，解决下面的习题。 （1）上文的第二段主要运用了哪种描写方法来刻画人物？（） A．神态描写 B．动作描写 C．心理描写 D．语言描写 （2）填空。 ①“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。”这个句子形象地写出了老头子________到了极点。 ②“大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？”这句话写出了老头子强烈的________心理。 ③“自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”这句话写出了老头子深深的________心理。 （3）上面老头子的话表现了他怎样的性格特点？ 答：________________________________________________。 （4）“有热闹哩！”这个句子在文中的作用是什么？从下文看，指的是哪件事？ 答：________________________________________________。 三、拓展延伸
芦花荡教案设计
芦花荡教案设计 芦花荡教案设计范文 《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英 雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格。 学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 学习过程： 课前交流(投影一：课题) 开场白：进教室前，我就听说我们初二()班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课 发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我 们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们在美妙的轻音乐中，欣赏一下美丽的芦花荡风光，开启今天美妙的学习之旅。 一、情境导入，激发兴趣 师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么? (注意点评，如你的描述让我也不禁神往了;真美) 师：真不错，同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平 凡而又富有传奇色彩的老人。 二、出示目标，板书课题
学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 三、概括故事，整体感知 (投影：读一读) 生自由朗读课文，师巡视，板书学生不会读的字。 可能有：竹篙疟子飒飒 师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为“老头子”。那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲 述了一个什么样的故事? 生复述故事情节，注意引导学生点评。 师：同学们都能积极思考，非常好。复述故事情节时，就应该讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。 四、赏析人物，深入研读 师：讲完老人的故事，你觉得这位老人是一个什么样的人呢?请 结合相关句子说说你的理由 投影：议一议 学生讨论交流，教师参与。 学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等，师应该引导学生分析老人性格的另一面。 师：老人身上就没有让大家不喜欢的地方? (学生思考、分析、交流) 师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格? 学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保 险;②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得;③送
八年级上册《芦花荡》导学案三
科目：语文教材：八年级上册使用班级：1、2班制作人：赵军 第2周3课时总第7课时制作日期：2016-08-26 《芦花荡》导学案三 班级：姓名：学号：日期：得分： 【学习目标】 1. 分析环境描写的作用。 2. 把握小说的主题。 【学习重点】 分析环境描写的作用。 【写作背景】 孙犁（1913-2002），现代小说家、散文家。“荷花淀派”的创始人。原名孙树勋，河北省安平县人。孙犁的作品风格秀雅、隽永，其中《荷花淀》《芦花荡》等被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。作品收在《孙犁文集》中。本文写于1945年8月。当时抗日战争已进入最后阶段。中国共产党领导的抗日武装不断发展壮大，抗日根据地不断扩展。在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，保家卫国，建立了不朽的功绩，表现了中华儿女大无畏的英雄气概和可歌可泣的爱国主义精神。 【学习过程】 自学指导： 速读课文，找出景物描写的句子，并分析其作用，自学8分钟后展示。 合作探究： 先自主思考3分钟，然后小组讨论、明确：本文通过写“老头子”的传奇故事想要表现什么主题？ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄
榆林华栋中学初中部语文组倾情奉献 当堂检测： 总分：10分时间：10分钟得分： 一、阅读《荷花淀》片断，回答问题。（10分）★★ 月亮升起来了，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的， 正好编席。女人坐在小院当中，手指上（）着（）的苇眉子。苇 眉子（），在她怀里（）着。要问白洋淀有多少苇地？不知道。 每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割， 垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院 片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香…… 1．依次填入文中括号中的词语，恰当的一组是（）(2分) A．缠绞又薄又细柔滑修长跳跃 B．缠绕柔滑修长又薄又细蹦跳 C．缠绞柔滑修长又薄又细跳跃 D．缠绕又薄又细柔滑修长跳跃 2．这一段文字描写了哪些景物？（2分） __________________________________________________________ 3．仿照文中画线句子的写法，用“像……也像……”造一个句子。（4分） __________________________________________________________ 4．结合课文，说说你读了《荷花淀》片断以后，对孙犁小说的语言特点的感受。 （2分）（选做） __________________________________________________________ 组长意见：
《芦花荡》导学案及答案
《芦花荡》导学案 主备人：王章玲班级：七年级 【学习目标】１、快速阅读课文，能复述故事情节。 ２、会分析刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 3、能把握文章主题 【学习重点】会分析作者刻画人物的方法，会归纳人物的形象特点。 【学习难点】能把握文章主题 【学习过程】 一、知识链接： 1.作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。 2.小说的三要素： （一）人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 （二）情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 （三）环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。 总结：小说的三要素：人物、情节、环境 刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。 二、自主学习： 1．字词梳理 提．防竹篙．wěi塘疟．子寒噤．吆喝 ．． 一suō机枪蹿．仄．歪趴．下扒．开bā飒． 转弯抹．角 解词：能耐：张皇失措： 央告：转弯抹角：
芦花荡教学设计
人教版八年级上册第一单元 《芦花荡》教学设计 焦作市第十八中学韩卫芬 一、教学创意 孙犁的这篇《芦花荡》为我们讲述了一个颇具传奇色彩的英雄故事。文章有两点特别突出，即人物塑造和景物描写。第一课时，以感知人物为重点，文章篇幅较长，如何突破这一重点，让人物的英雄形象深入人心？我选择了“筛选提炼，朗读感知”的方法，即筛选出文章对老头子的肖像、语言和动作描写的精彩片断，通过不同形式的朗读，一步一步树立人物形象，从而感知中国人民是英雄的人民，增强学生的自豪感。 二、教学目标 1、揣摩文章对“老头子”的描写，感知这一人物的英雄性格。 2、认识中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民，培养爱国主义情感。 三、课前准备 1、读课文两到三遍，解决生字词。 2、搜集抗日战争时期的英雄故事。 四、教学过程 （一）情景导入。 （多媒体播放：白洋淀优美的自然风光） 同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗？ （多媒体显示：小兵张嘎的照片。） 机智勇敢的嘎子有一身水把式，他识破敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。 （二）复述概括，感知故事。 1、大家已经预习了这篇课文，了解了文中的人物和故事。现在请同学们复述课文。（引导学生在复述中，使用文中关键的句子和好的词语。） 2、请学生分别概括这两个故事情节。 （三）筛选朗读，感知人物。 （过渡）这个单身智斗群敌的故事，发生在一个年近六旬的老人身上。现在，我们就请出主人公——老头子。 （多媒体显示：文中老头子的插图。） 1、干瘦干练的老头子。 学生观察插图，朗读文中老头子肖像描写的段落，找出印证刚才直觉的句子。（引导学生抓住“干瘦”“尖利明亮”“鱼鹰”等词，让学生在脑海
2芦花荡导学案
2芦花荡导学案 学习目标 1、识记重点词语； 3、通过度析重点词句，把握文中主人公的性格特征 重点难点重点：把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。 难点：理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。教学方法：朗读法、讨论法 学习过程： 第一课时 自主学习： 1、揭题解题，简介作者 作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。 2、识记重点字词： 提防（）竹篙（）苇塘（）疟子（）寒噤（） 一梭机枪（）蹿（）仄歪（） 趴（）飒（）转弯抹角（）吆喝（）（） 合作探究： 1、朗读课文，整体感知：（要求：学生跟读全文，复述故事内容） 故事发生的时间： 地点： 故事的主人公（人物性格）： 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果： 2、思考品味，具体分析老头子的英雄性格 ①、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。请你从课文中找出相对应的语句。 ②、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。请你从课文中找出相对应的语句。
3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?（老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。） 知识过关： 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话实行概括。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 5、你认为本文的主题是什么？ 作业练习： 1、识记字词。 2、思考课后练习三。 第二课时 学习目标： 1、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。 2、通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。 自主学习： 1、检查字词 dī（）防竹gāo( ) yào( )子寒jìn( ) 一suō( )机枪cuān( ) sà( ) 转弯mò( )角 2、文中的老头子的英雄性格：
《芦花荡》学案2
鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初二语文导学案 第一单元2、《芦花荡》学案 编写人：陈婷复核人：使用日期：2012-09- 编号：02 【学习目标】 1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受老头子的爱国情怀。 【学习重难点】 1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2、揣摩文中如诗如画的景物描写。 【预习形成】 一、导语激趣： 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁，独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。二、作家作品简介： 孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。（）是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。 三、字词积累： 1、给加点字注音。 疟．子（）寒噤．（）吆．喝（）蹿．（）提．防( ) 仄．歪（）飒飒 ．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）白洋淀．（）竹篙（）悠．闲（） 2、解释词语。 转弯抹角： 张皇失措： 四、复述故事，理清思路： 1、快速默读课文，理清记叙要素。 时间：地点：人物： 事件： 2、学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。） 3、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。 第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）第二部分：（9-54）（开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
《芦花荡》导学案教师版
2 芦花荡 ◆学习目标 1.领会课文中的人物描写和环境描写的作用。 2.复述故事情节，感知人物形象。 3.认识到人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。 ◆新课导入 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全。让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。 ◆预习导学 1.朗读课文，圈画文中生字词。 (1)给加点字注音。 竹篙．（gāo）疟．(yào)子泅．水(qiú ) 寒噤．(jìn) 仄．(zè)歪 白洋淀．(diàn) 飒．(sà) 蹿．(cuān) 舀．(yǎo) 张皇．失措（huáng）（2）多音字注音组词。 提 (dī) 提防吓xià）吓唬 （tí）提高hè）恐吓 2.理解文中的重点词语。 编算：方言，这里有计划，盘算的意思。 寒噤：因寒冷而哆嗦，课文指疟疾发作时的症状。 挂花：负伤流血。 蹿：向上或向前跳。 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。 仄：狭窄。 3.了解作者 孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北省安平县人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派创始人，1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品，受到广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。《白洋淀纪事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。 “荷花淀”派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。 4.背景链接 1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端，中国守军奋起抵抗，史称“七七”卢沟桥事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤，声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争的序幕。本文写于抗日战争的最后阶段(1945年8月)。 5.了解文体 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。 小说按篇幅来分，可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。
《芦花荡》导学案(含答案)
二芦花荡 【学习目标】 1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 【教学重点】 把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。 【教学难点】 理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。 【知识链接】 1、题目解读： 本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。 2、走近作者： 孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。 【自主学习】 1、给加点字注音。 疟（）子寒噤（）仄歪（）阴惨（）泅（）着飒飒（）悠闲（） 2 《芦花荡》的作者是现代作家。《芦花荡》的姊妹篇是（《风云初记》《荷花淀》）。
3.指出下列描写句是属于哪一类描写。 A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（） 4.“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？ 【合作探究】 5、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 6、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析 7、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。 8、这些描写表现了老头子的什么性格特点？ 9、小说中着意突出的是其中哪一性格特征？“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解？这一性格在全文中起什么作用？ 【精讲精练】 阅读《芦花荡》“第二天，中午的时候，非常闷热”至结尾。 10、给选文拟一个恰当的标题 11、文段中写老人引诱鬼子上当，他用什么作诱饵？（用文中的语言作答） 12、以上内容塑造了一个什么样的人物形象？ 13、从当时的大背景来看，这一英雄事迹更深层的说明了什么？ 14、文章结尾处的景物描写有什么作用？ 15、第二天二菱看到了老英雄的行为后，会怎样重新认识老头子？ 【主题阅读】 我的父亲曾经为我苦了一生，把我养大，送我进学校，为了造屋子，买了几亩田地。60岁那一年，
八年级语文上册 2《芦花荡》导学案新人教版
2 芦花荡 孙犁 第一课时 教学目标： 目标Ａ、简介作者作品，解决本课生字词语。 目标B、感知课文内容，把握文中主人公的性格特征。 问题引领 问题Ａ自主预习 １.作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。 ２.识记重点字词： 提（）防竹篙（）苇（）塘疟（）子寒噤（） 吆喝（）一梭（）机枪上蹿（）下跳撺（）掇仄歪（）趴（）扒（）转弯抹（）角 张皇( )失措精神矍( )铄飒( )爽英姿舀（）水 问题B 研读品悟、合作交流 1.补全课文课文的故事情节。 开端: 发展： 高潮结局: 2、默读课文，感知主要人物形象 ,以“我认为是一个的人，因为”的句式分析。 如：我认为老头子是一个有强烈爱国抗日热情的人，因为我从文中5、6段中可以看出。 3、老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，你能从文中找出相应的事例吗？主要运用了哪些描写手法？ 4、课文中有段话精彩的描写了老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出来并细细体味。（课后练习二）
专题训练 训练A 给下列生字注音。 尖（）利能耐（）悠（）闲寒噤（）阴惨（） 央（）告月明风清（）转弯抹（）角张（）失措（） 训练B 综合概括文中老头子的性格特点。 第二课时 教学目标 目标A 领悟文中环境描写的妙处。 目标B探究本文主旨和人物的传奇特色。 问题引领 问题A、找出课文中的环境描写，说说其作用。 问题Ｂ合作探究 １.归纳本文主旨。 方法：这篇小说叙述了的故事，表现了老头子的个性，赞扬了的爱国精神。 2、这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 专题训练 训练A 将文中描写环境的优美语句摘抄下来，学习写作。 训练Ｂ本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。 欢迎您的下载，资料仅供参考！
八年级语文上册第一单元第2课芦花荡第1课时导学案无答案新人教版
2、《芦花荡》导学案 学习目标 1、了解作者及故事发生的背景 2、把握故事情节 3、感知老头子的英雄性格，掌握塑造人物形象的方法 4、理解环境对刻画人物形象的作用 学习重点： 感知老头子的英雄性格，掌握塑造人物形象的方法，探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用 知识链接 1、链接作者 孙犁：现代小说家，散文家，主要长篇小说有《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，孙犁小说被称为诗化小说，本文与《荷花淀》是姊妹篇 2、链接小说文体知识 ①小说：塑造人物形象反应社会生活 ②小说的三要素：人物、情节、环境 情节分为开端、发展、高潮、结局，可以有序幕和尾声 ③刻画人物的方法：心理、动作、语言、外貌、神态、细节 3、写作背景：本文创作于1944年．由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉，在抗战的冀中平原上，孙犁到处都能看到一种无形的力量，为这里人民的英雄行为所感动，因而写下了〈芦花荡〉这样美丽而感人的作品． 第一课时 学习内容：完成目标一、二 学习过程 一、自主学习 1、注音苇塘（）寒噤（）提防（）竹篙（） 张皇失措（）疟（）子蹿了一蹿（）吆喝 （） zè（）歪飒（）飒阴惨（）提防（）
2、解词： 张皇失措 编算阴惨 3、填空： 《芦花荡》的作者是孙犁他是我国现代的小 说家、散文家，主要作品有《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，本文选自《孙犁文集》，本文是他的“ 白洋淀纪事之一”他的另一篇小说是《荷花淀》，他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意被称之为“荷花淀”派 4、细读课文，文章讲了一个怎样的故事，请简单概括 写一位老头子夜送两个孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天老头子严惩敌人的故事 二、合作探究（整体感知故事情节） 1、、在这个故事中写了三个片段，请概括出来 护送两个女孩进苇塘，大女孩受伤、老头子施计痛打鬼子报仇 2、、据此给本文划分层次 3、、小组互动，复述故事。 三、拓展延伸： 美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，把自己对人对事情的感受写出来。 人物： 事件： 情感： 四、当堂检测 1、本文体裁是什么？这种体裁的三要素是什么？ 2、写出对应的词语。 沿着弯弯曲曲的路走。（） 月光明朗，清风微动。形容美好的月夜。（） 慌慌张张，不知怎么办才好。（） 五、课后作业：在文中找出环境描写的句子并打记起来。
八年级语文上册 2《芦花荡》学案新人教版 (2)
2、芦花荡 【学习目标】 1．积累字词句，能够准确熟练有感情的朗读课文，感受老头子的人物形象。 2．体味景物描写的作用，提高描写的能力。 3．认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。 【课前预习】 一、预习任务 1.熟读课文，家长听读一遍。 2.整理字词，默写一遍 3.问题导航 ①本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 ②这篇文章中你喜欢景物语句有哪些？说说理由。 4.阅读批注，提出疑问（批注写在书上，问题写在教学案上） 家长签字： 二、预习检测 （一）给下列加点的字注音。 悠．闲（ ） 疟．子（ ） 苇．塘（ ） 寒噤． （ ） 仄．歪（ ） 泅．水（ ） 飒飒．．（ ） 竹篙． （ ） （二）找出下列句中的错别字并改正。 1．人们的眼再尖厉一些，可以看见有一只小船从苇塘里掌出来 （ ）
2．老头子的身体往上窜了一窜，随着，小船很利害地仄歪了一下。（） 3．拾起篙，撑了一下。那小船转弯末角钻入了苇塘的深处。（） 4．鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失错，船却走不动。（） （三）选词填空。 1．可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里（A.撑 B.划 C.跑）出来，在淀里，像一片苇叶，（A.奔 B.走 C.超）着东南去了。 2．夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这（A.阴森恐怖 B.阴森黑暗 C.暗无天日）的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要（A.堕落 B.掉 C.滴落）下来的样子。 3．弯弯下垂的月亮，（A.挂 B.镶 C.浮）在水一样的天上。 4．月亮落了，半夜以后的苇塘，有些（A.飒飒 B.瑟瑟 C.呼呼）的风响。 【自学互学】 一、自主先学 1．请标画出文章中有几处环境描写的语句，仔细揣摩，想一想它们的作用是什么？（分组讨论）2．请概括文中与老头子相关的故事情节。分析他的人物形象是什么？运用了那些人物描写的方法来表现的？（品读分组讨论，班级交流） 3．我们爱家爱国，但面对强大的敌人，你是怎么想的？又准备怎么做呢？（分组讨论） 二、交流展示 学生针对自主先学的问题进行讨论、交流展示。 【质疑拓展】 1．学生质疑，讨论交流。 2．老师根据学生当堂学习情况提问拓展。 【当堂检测】 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。