四年级语文下册第二单元10自然之道教案设计冀教版

教学内容《自然之道》

教学目标

知识与技能

（一）会认2个生字，会写10个生字，“吁（xū）”不要读成“yū”，“啄”不要少写一点。正确读写“海鸥、鱼贯而出、争先恐后、若无其事”等词语。

（二）有感情地朗读课文，理解课文内容。

（三）能与大家交流自己的阅读体会。

过程与方法

（一）能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

（二）运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（三）利用网络查阅资料，培养收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。

情感态度与价值观

（一）帮助学生树立尊重自然规律的意识。

（二）丰富见闻，激发学生认识和探索自然规律的情感。

教学重难点

教学重点:了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点:理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学准备

1．学生搜集有关绿龟的资料。

2．学生搜集有关人类违背自然界的规律的例子。

教学课时:二课时

第一课时

教学设计设计意图

一、谈话导入

同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，

也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解

大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一

篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），

相信同学们会从中得到启示。

二、读顺课文，感知文本内容

1．悬疑读文:读了课题，你知道这里的“道”是什

么意思？（规律）

“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。

2．自主识字。

（1）提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉等）

（2）同桌交流，相互识认。

（3）着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识字的目的。）

3．读课文。

（1）生自读课文（给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。）

（2）交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

三、整体感知。概括故事主要内容。

说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。

1．先指名自读课文，再让其组织语言来说。尊重学【轻松愉快的谈话，给孩子们

创造一个好的学习氛围。】

【此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。】

【充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】【概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。】【第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙

带过。】

【培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。】

生自己初步的读书感受和见解。（检查生字词认读与理解

情况:指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪

个，有的词语可用形象表演的方式，如:“欲出又止、鱼

贯而出、气喘吁吁、争先恐后”等。）

2．读通课文，了解主要内容。

师:作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之

道？请同学们默读全文，然后想一想课文主要讲了一件什

么事？（作者和同伴由一个生物学家作向导，结队来到南

太平洋加拉巴哥群岛旅游，观察幼龟是怎样离潮进入大海

的他们拯救了一致被嘲鹰咬啄的海龟“侦察兵”，结果成

群的幼龟得到错误的信息，而成为食肉鸟的口中之食。）

四、学习第一、二自然段

同学们，今天就让我们跟随作者一起去南太平洋加

拉巴哥岛！在出发之前我想问问同学们:此趟旅行，我们

的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎

样离巢进入大海的）

2．你了解太平洋绿龟吗？

（1）学生自由读第二自然段。

（2）指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有

的是课外搜集的）

过渡:你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。）

五、小结

作者一行到了海滩发生了什么事，我们下节课继续

学习。

第二课时

教学设计设计意图

一、复习导入

上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？接着又发生了什么事呢？这节课就让我们继续学习第10课《自然之道》。

二、感悟语言，品读文字

（一）学生有感情地读课文，要求一边读、一边想:“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中【学生在思考和感悟文章的

过程中，品词析句，感情朗读，从而让学生在读中体会文章的主旨。】

【教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质

勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。 （二）引导学生小组交流读后的感受、体会。 （三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 预设:

1．学习第三自然段（演中促读，演中理解） ⑴先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鹰和幼龟的动作。 ⑵指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鹰“突然飞、啄、拉”等动作

2．学习第四——五自然段

看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 （1）学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（2）你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说

呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名

读。

（3）向导的冷淡招来了我和同伴的不满，他只好跑

过去奋力驱走了那只潮鹰。

（4）同学们，看到这里，你有什么疑问吗？教师相

机就学生的发言提出以下的问题。

教师相机采访“向导”扮演者:

“xx 向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会

是这样的态度？”

“xx 向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己

不愿做的事？”“你为什么不给“我们”解释？”（情况

十分紧急、用实践来教育他们）

的飞跃。】

【阅读教学要引导学生进行

形式多样的语言实践活动，这里的

小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。】

【让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给

他们插上了想象的翅膀，挖掘学生

学习的潜能，训练口语表达能力。】 【引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻

体会作者所要表达的思想感情。】

【在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对

“道”的理解。】 【拓展交流，课内外知识的沟

通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律

的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。】

（5）想象大家会怎样表达对向导的不满。

（6）齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

3．学习第六——十自然段（入情入境，感悟“蠢事）

过渡:我们成功地解救了一只幼龟，是做了一件好事吗？（不是）我们干的是一件什么事？那么，后来又发生了什么事呢？

（1）自由读6～10自然段，思考以上问题。

（2）学生交流:(深入角色，体会感情)

预设:

①假如你是幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……）

②假如你是食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鹰，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了……）

（3）“然而，接着发生的事却使大家极为震惊。”

人们从嘲鹰口中拯救出一只海龟，但是更多的海龟因得到错误信息而被捕食，这适得其反的后果令人们极为“震惊”。引导学生读书想象大量海龟遭到捕食的惨景，再扣住“天哪！看我们做了什么！”一句反复品读，注意两个“！”地使用，读出短句的丰富内涵，体会人们顿悟、悔恨的复杂感情。

（4）感情朗读

4．学习最后一段（第11自然段）

（1）“我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。”

画线词语体现了大家难过、悔恨的心情。表面的平静反应出内心极度的不平静，可引导学生想象人们的心里话，体会人们的心情。

（2）引读“向导发出一声长叹:“大自然是有它自己的规律的。如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”向导为什么长叹？（心里难过）你能读出向导

悲叹的语气吗？指名读，齐读。

5．回归课题，引发话题。

（1）同学们，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。

（2）你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？（学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣））

三、总结拓展，升华“道”

（一）如果幼龟会说话，它会如何谴责人类？

（二）为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。

师:自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？通过学习课文和综合实践活动的具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。

四、记忆字形，指导书写

（一）注意提醒学生读准下面字音:巢、踌、躇都是翘舌音，“颓”的韵母是uí，“鸥”是零声母。“吁

（xū）”不要读成“yū”，“啄”不要少写一点。

（二）指导学生识字、写字时注意:“孵”“嘲”字可利用形声字特点来记，“穴”字的最后一笔是捺，“餐”字要着重指导写准、写好上半部。

五、作业

让学生通过课外阅读、上网搜索等方式，再收集有关人类行为与动物命运或生态环境的事例，加深认识。

四年级语文下册第二单元10自然之道教案设计冀教版习题精选

栾城县小教室宁峰聂家庄小学邢雅欣

一、拼拼写写我最棒。

fū guī xué zhēn cháōu míng mèi

（）化幼（）巢（）（）海（）（）

二、一音多字我会写。

fū guī zhēn mù chá guàn

（）化海（）（）查坟（）观（）鱼（）而入

（）人（）来（）假（）色（）看习（）

三、放大镜。（选出正确的字音、字形）

（1）我和同（拌伴）们（底低）垂着头，在（沙砂）滩上慢慢前行。

（2）我们气喘吁（yū xū）吁地来回奔（bēn bèn）跑。

（3）接着发生的事却使大家（极、级）为（震、振）惊。

（4）黄昏的海岛，阳光（仍扔）很明（媚、眉）。

四、我给加点词语找近义词朋友。

（1）这些海龟根本就不会受到伤害（）

（2）大自然是有它自己的规律的。（）

（3）这件事使大家极为震惊。（）

（4）那天我们上岛时，已近黄昏。（）