4.1区域农业发展 说课稿(黄秀芳)

4．1 区域农业发展

——以我国东北地区为例

说课人：新乡市第二中学黄秀芳

一、说教材

1、教材的地位和作用

本课是人教版高中地理必修第三册第四章《区域经济发展》第一节，选用的案例是我国商品农业中的典范——东北地区，意在以此区为案例，让学生学会分析区域农业发展条件的方法，找到区域农业因地制宜发展的方向。本节的学习方法可为下节区域工业化的教学提供帮助。

2、教材分析

本章教材紧紧围绕区域经济发展这一中心，从农业、工业和城市的角度做了阐述。每一节的知识层次都是沿“发展条件---发展特点----存在问题---今后发展方向(或对策)展开，在教学中可以先总结出这一学习模式，使学生有学习区域经济发展的整体思路。

本章共分两节。第一节“区域农业发展”，人类的农业活动和农业发展最能体现地理学科综合性、区域性、差异性特点。教材开篇就用简练的文字概述了研究区域农业发展的一般步骤，可以说这是本节教材的点睛之笔。然后以我国东北地区为案例，首先从气候、地形、土壤等自然条件和社会、经济条件方面介绍了东北地区农业发展的地理条件，然后分析东北区生产条件的内部差异，从因地制宜发展农业的角度指出了该区农业的布局特点，接着着重介绍了商品粮基地农业生产的突出特点，最后从多方面揭示了农业发展存在的问题，并从生态效益和经济效益的角度指出了该区域内部不同区域农业发展的方向与重点。整个知识结构由总到分、由普遍到具体，有利于培养学生的知识迁移应用能力以及分析问题、解决问题的能力。

3、教材内容与知识结构

本节课教学内容有三大主题：一是东北地区农业发展的地理背景（地理条件、资源优势）；主题二是东北地区农业布局的特点（在全国商品粮基地的地位、区域内部布局特点）；主题三是东北地区农业发展方向（存在问题、农业主要发展方向）。本节共2课时，我今天主要介绍第一课时前2个主题的内容，为后面农业发展的内容做了铺垫。

本节课教材知识结构如下图所示：

二、说课标要求和教学目标

【课程标准】：以某区域为例，分析该区域农业生产条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。

依据课程标准制定以下教学目标：

1、知识目标

⑴通过分析东北地区农业生产的地理背景，理解气候、地形、土壤、社会和经济条件对农业生产有哪些有利和不利的影响，并学会迁移知识去分析其他地区农业生产的地理条件。

⑵了解东北地区农业生产的布局特点，从而理解农业布局的因地制宜原则。

2、能力目标

⑴通过思考和活动，提高学生读图用图能力和辩证分析问题的能力。

⑵启发学生对实际问题的思考和讨论，能尝试运用所学的理论和方法对本地区的农业发展条件进行梳理分析，找出本地的农业布局特点以及今后发展的方向。提高学生分析和解决问题的能力。

3、情感目标

⑴鼓励学生积极参与活动和讨论，激发学习兴趣和探究欲望，增强学生自主探究、合作交流的意识。

我

国

东

北

区

域

农

业

发

展

⑵培养学生认识人类的生产活动要尊重自然规律，认识人类的主观能动性。

三、说教学重点和难点

1.教学重点：

⑴东北地区农业发展因素的综合分析和评价。

⑵东北地区农业布局的特点。

2.难点：

⑴实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。

⑵东北地区农业发展的利弊因素进行辩证分析。

⑶各种图表的阅读与分析，读图用图能力的培养。

四、说教学方法：

在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，借助多媒体辅助教学手段，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动的启发，主要采用案例教学法，突出地图的功能，锻炼学生的读图能力，以图导学，力求实现学为主体，教为主导。通过教材上两个“活动”内容进行自主探究，培养学生的辩证分析和语言表达能力，提高学生解决实际问题的能力。

五、说学情和学习方法指导：

1、学情分析：通过必修2的学习，学生基本掌握农业区位分析方法，通过前几单元的学习，学生基本具备了读图能力和提取信息的能力，对案例学习的方法已有所了解。但学生初中的区域地理知识仍不足，在学完东北地区，用同样的方法去分析其他区域时，但具体某一区域的地理背景知识比较模糊，这仍然是初中地理知识与高中教材的糅合问题。

2、学习方法指导：本节课立足于学生活动和案例分析，通过丰富的图表信息，先对东北地区的地理背景知识进行学习，再分析内部差异和布局特点，符合学生认知规律。作为文科生，应该学会读图用图，从图中获得尽量多的信息。着重培养学生的读图分析和知识迁移能力，主要采用活动讨论法培养学生自学能力，辅以自主探究法和合作讨论法。

六、说教学过程

【引入新课】阅读P60第一自然段，探讨发展区域农业的一般步骤有哪些？

【递进引入】本节教材选取的案例是哪个地区呢？播放歌曲《我的家在东北》和景观图片，感性了解东北地区农业发展状况。

展示我国重要的商品粮生产基地图，在地图上认知空间位置，找出三江平原和松嫩平原，在我国森林资源分布图中找到我国最大的天然林区—东北林区，在我国主要牧区图上找出东北地区的畜牧区，学生从图中获取“东北地区自然地域完整，农业生态类型多样，

生产部门齐全，是我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业生产基地”的信息。

【过渡】分析东北区域为什么成为我国重要的商品农业生产基地？该区域农业发展的条件有哪些？结合地理必修2农业区位选择的内容，引导学生复习巩固影响农业区位选择的各种因素，包括了自然因素与社会经济因素，为分析东北地区农业发展的地理条件作铺垫。

第一标题：地理条件，主要从气候条件、地形土壤条件、社会、经济条件评价分析东北地区农业生产的影响因素。得出东北地区农业发展的优势。

1.气候条件：本知识点的教学，应注重加强学生读图的指导，培养学生的用图能力，并启发学生从降水、气温、热量等要素去思考如何趋利避害发展农业生产。

【学生活动】

①学生利用“我国温度带划分图”、“我国干湿地区划分图”、“我国气候类型图”，结合“图4.1东北位置图”，分析归纳该地区的气候特点以及对农业生产的影响。

②结合课本P61图4.2，分析总结东北地区的气候条件及对农业生产的影响——制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。

③做课本P61“思考”题，对东北地区农业发展的条件进行利弊因素辩证分析，培养一分为二看问题的辩证思维能力。

2.地形、土壤条件：

【学生读图分析】先以“图4.3东北地区地形”图以及肥沃的土壤景观图片说明了东北的地形结构——地形单元相对完整，山环水绕，沃野千里。在地形图上找出主要的地形区及其分布，分析地形条件往往影响区域农业生产的类型。于是，教材就介绍了不同地形的农业发展方向（平原地区适宜发展种植业，而山地丘陵地区适宜发展林牧业）。通过学生读图分析，自然而然地得出东北地区应如何因地制宜地发展农业结构。教材的编写目的是要培养学生读图分析能力和知识迁移应用能力。

3.社会、经济条件：教材从影响农业生产的市场、交通、人口、发展历史等方面分析了对东北农业生产的影响。如图示分析：

【学生活动】P62“活动”内容设置的目的是让学生学会对知识的应用，通过教材上东北地理条件的分析这一案例，学会迁移到分析其他区域特色农业发展的区位因素，这也是对区域农业发展一般原理的具体应用。要引导学生理解一个区域的农业发展，必须依托当地的自然背景、区位条件、社会经济等因素。通过学生参与活动讨论、自主探究，从而培养学生的知识迁移应用能力、巩固知识并培养学生的语言表达能力，以及学会思考问题、分析问题和解决问题的能力。

【过渡承转】通过对农业发展条件的评价，决定了东北商品农业的发展方向，也决定了农业布局的不同特点。现在我们来看看东北区域内部自然条件有何差异？对农业生产的布局有何影响？

【板书】第二标题“农业布局特点”

【过渡、承转】利用图4.4和图4.5，引导学生分析思考东北地区南北和东西降水、气温差异的变化规律及原因。完成课本P63“思考”问题。通过分析，我们了解到东北区域内部农业生产条件地域差异显著，农业生产的地域性突出。根据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。按照因地制宜地的原则组织农业生产，就形成了区域内部各具特色的农业布局。

【学生活动，老师点评】阅读课本P63内容，小组讨论后，列表归纳三大农业生产区域特征。可以请小组代表来黑板上做，其余同学同桌讨论，自主完成学案。老师点评学生完成的结果，再用多媒体显示各农业区域的景观图，加深学生的感性认识。

【学生活动，老师归纳】讨论完成课本 P64“活动”题。P64活动2设置的目的是让学生了解影响农业布局的自然条件，得出启示：人类的生产活动要以尊重自然规律为前提。并认识到科技条件的发展可以改变自然条件对农业生产的限制。人类可以最大限度的发掘自然条件的潜能，不断调整农业布局，增强农业生产能力。但人类顺应和改造的选择实质是实现人类社会的可持续发展，最终达到人类活动与资源环境协调发展，社会、生态、经济效益三者统一。

【总结引申】东北地区发展农业的优势显著，当地农业发展的现状和存在的问题以及发展的方向又如何呢？且听我们下节课评讲。

你了解本地发展农业的条件吗？那本地的农业该如何发展？同学们可以参照本课案例，学以致用，分析本地农业发展的地理条件，梳理总结本地区农业生产的布局特点。那咱们就把了解家乡农业的发展作为咱们课下的实践作业吧。

【课后练习】（略）

七、说板书设计

一、发展区域农业的一般步骤：

综合考虑影响农业发展的各种因素→确定区域农业发展的大方向→根据区域内部差异，合理布局区域农业生产。

二、东北地区发展农业的地理条件

1、气候条件——制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。

2、地形、土壤条件——影响区域农业生产的类型。

3、社会、经济条件

三、农业布局特点——三大农业生产区域

八、说教学反思

1、本节课设计的优点：

采用案例分析教学，补充大量的资料与图片，对教材进行再加工，以知识迁移的方式激发学生探究区域发展的兴趣与热情，注重对学生的学法指导，培养学生举一反三的能力，学会自主学习和合作交流。另外，让学生“动”起来，这个体现在课前的“动”——收集东北农业的信息资料，课堂的“动”——师生交流、生生交流，让学生在互动中实现新知识、新理念的生成，这种方式基本上达到了预期的效果。从某种意义上讲，比较符合新课程改革所倡导的教学理念。

2、尚存不足之处：在学生讨论合作中，对于学生讨论、发言没能恰倒好处地引导、点评不够精练，承转语言不够简练，有些紧张的情绪，驾驭课堂的能力仍有待提高。

3、得到的启示：应不断更新自己的教学方法和教学理念，在实践中，不断地尝试新的教学方法，根据学生的知识水平和结构，选择适合学生的教学方法。教是为了学而服务的，教给学生探讨、获取知识的方法比教给学生知识更为重要。教师应多加强自身的学习，博览群书，拓展自己的视野。

世界主要农业地域类型教案知识分享

精品文档 社会经济因素： 自然因素： 世界主要农业地域类型 【课标要求】举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 【学习目标】 知识与能力：学会分析农业地域类型的形成条件，掌握从资料中获取有效信息，总结农业地域类型特点的方法； 过程与方法：通过案例探究，提高解读资料、分析资料的能力，能运用所学的知识，解释发生在身边实际问题。 情感态度与价值观：增强探究地理的兴趣，关注三农，热爱家乡。 重点：分析农业地域类型的形成条件 难点：归纳农业地域类型的生产特点 【教学过程】 导入新课: 2014年12月中央农村工作会议指出,随着国内外环境条件变化和长期粗放式经营积累的深层次矛盾逐步显现，农业持续稳定发展面临的挑战前所未有。目前国内主要农产品价格 超过进口价格，而生产成本在不断上升。因为发达国家的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。农业现代化是国家现代化的基础和支撑，目前仍是突出“短板”，全面建成小康社会的重点难点仍然在农村。本节课我们将要学习主要的农业地域类型，希望同学们通过本节课的学习，看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方，并希望能够提出建设性的意见。 展示目标 新课讲授 农业地域类型是指在一定地域内形成的比较稳定的成型的区域性的农业生产类型。一般可分为 以种植业为主地域类型（水稻种植业、商品谷物农业）、以畜牧业为主地域类型（大牧场放牧业、乳畜业）、以混合农业为主地域类型（谷物家畜农业、种植业和牧羊并重）。让学生读图3-1-5落实，并说明莘县的那农业地域类型 水稻种植业 1、分布 多媒体出示世界水稻种植业图，读图得出：亚洲季风区，东亚、东南亚、南亚。 2、形成条件 复习提问：影响农业的区位因素？学生回答 快速阅读课文P60 第一段，读图3-1-9，结合学案资料 1和资料2，总结出结论，2分钟完 成。 学生回答，教师归纳总结形成 条件，多媒体出示：

湘教版必修三第三节《区域发展差异》word教案

第三节区域发展差异 【教学目标】 知识目标： 1、知道并能说出我国东部、中部、西部三大经济地带的划分范围 2、掌握并能懂得东、中、西三大经济地带区域差异的各项表现及特征 3、懂得并能分析东中西三大经济地带区域差异的原因 能力目标： 1、通过众多的文字材料、图片、图表等，采用感觉上强烈的对比冲击，学会比较和综合分析我国的东、中、西部的区域发展差异并分析其原因，提高地理读图、析图能力。 2、通过学习我国的区域差异，培养学生分析、比较地理事物空间分布特点和差异的能力，能对实际区域特征要素的空间结构、空间分布特点及原因进行分析 情感态度价值观目标： 通过对我国三大经济区及南北方区域差异的学习，使学生进一步明确我国的地理国情，明白中国要走向世界强国之林，东西部南北方要协调发展，让学生树立全局的观念。增强学生热爱祖国的情感，树立可持续发展的观念。 【学情分析】 教育理论告诉我们：“认识并非是主体（学习者）对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动建构的过程，在建构过程中，主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，并处于不断的发展之中”。高一学生对感性知识接受能力较强，对于理性知识的接受能力也正在逐渐加强。特别是在认知心理方面，高中学生已能形成空间表象和空间概念，并善于进行空间思维与空间想象。而且高中地理内容更注重与实际相结合，学会运用基本的地理原理探究地理过程式、地理成因以及地理规律等成为高中地理学习的主要目标。在本节课的教学过程中，老师应该充当学生获得知识的指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识的探究过程。 [教学重点] 分析、比较我国东、中、西部的区域发展差异。 [教学难点] 分析形成东、中、西部区域差异的原因 [教学方法] 多媒体教学方法、图表分析法、比较法、小组讨论法 [ 课时] 第1课时 [课型] 综合课 【教学新课】 [导入新课] 春节过后，各大城市候车室里旅客总是非常多，他们大多是前往东南沿海务工，提问学生他们为什么到东南沿海，是什么原因使他们不远千里过来的？ （东南沿海经济发达，能够提供较多的就业机会和较高的工资等遇）说明我国各地经济发展是很不平衡的，从而引出本节课的主题：区域发展差异。 【设计学习任务】让学生仔细阅读课本P13页图1-12我国三大经济地带。思考：①我国东、

《区域农业发展—以我国东北地区为例》教学设计

《区域农业发展—以我国东北地区为例》教学设计（第一课时） 安徽省濉溪中学杜风雷 【课标要求】 以某区域为例，分析该地区农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。 【教材分析】 根据课程标准的要求，不难看出这节课需要学生通过东北地区案例的学习，掌握分析某区域农业发展条件、布局特点的基本方法，并且能够把学到的分析方法和技能灵活运用到其他的案例中去。 这一课时的内容是第四章第一节内容学习的铺垫，只有先了解了东北地区农业发展的地理条件和农业布局，才能分析该区域农业发展过程中产生的问题，进而提出相应的农业可持续发展的方法和途径。同时，这一课时也是之前必修1和2所学相关知识的运用，通过这一节内容的学习可以充分培养学生的地理综合分析能力。 其中，区域农业发展条件及发展方向是本节的重点和难点，学习本节内容应抓住：“区域自然和社会经济条件→决定区域发展特点→区域发展方向”这一主线。 【学情分析】 通过必修2《农业区位》一节和必修3前面两章各种典型案例的学习，学生基本掌握农业区位分析方法，对案例学习的方法也有所了解。但学生对初中的区域地理知识仍不足，读图能力和提取信息的能力比较差，在进行影响农业的成因分析时还是会有一定的难度，在教学过程中将通过给出区域相关背景资料和学生合作讨论等方法帮助学生完成。 【三维教学目标】 知识与技能 1.掌握区域农业发展的一般步骤。 2.学会分析并能评价东北地区农业发展的地理条件。 3.运用“东北地区农业发展的地理条件”中所掌握的分析方法对淮北市塔山石榴的优势地理条件进行分析，学会进行知识、能力的迁移 过程与方法 1．结合微课《东北地区农业地理条件分析》，阅读东北地区的位置、地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素，培养学生读图分析能力。 2．设置问题情境，分组讨论分析并评价东北地区农业发展的地理条件，培养学生探究能力。 3．学生运用课前通过网络、杂志等各种媒体及从现实生活中获取地理信息，尝试小组合作分析淮北市塔山石榴发展的地理条件，培养学生的知识迁移能力。 情感态度价值观 1．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2．开拓学生视野，培养学生自主学习及与他人合作探究的能力。 【教学重点】

以畜牧业为主的农业地域类型说课稿

以畜牧业为主的农业地域类型说课稿 高一地理庞立文 尊敬的各位评委，亲爱的老师们大家下午好：我说课的题目是必修二第三章的最后一节：《以畜牧业为主的农业地域类型》 【教材分析】 本节是在讲完第一节农业的区位选择，第二节以种植业为主的农业地域类型的基础上，进一步培养学生利用图表资料分析农业区位因素的能力，是对前面所学知识的巩固和升华。 【课标要求】 课标对本节课的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件 【学情分析】 我们的学生对大牧场放牧业和乳畜业，尤其是对大牧场放牧业的了解较少，但通过前面两节内容的学习，同学们已经基本掌握了分析农业地域类型区位因素和生产特点的方法，所以在学习本节内容时相对容易些。 【考点分析]】 本节的主要考点为以畜牧业为主的农业地域类型的名称、形成条件和特点。命题的综合性强，往往以读图的方式结合区域地理、气候、自然带、植被等自然要素进行命题，考查学生地理基础知识和基本技能。 【教学目标】通过上面的分析，我制定了如下教学目标： 1、使学生知道大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布； 2、使学生理解并能结合案例分析这两种农业地域类型的区位条件和生产特点； 3、培养学生利用图表资料分析农业区位因素的能力，掌握学习方法； 4、使学生懂得，自然条件是农业地域类型形成的基础，人类必须尊重自然规律，谋求人地的协调发展。 【教学重、难点】 其中培养学生利用图表资料分析农业地域类型的区位条件和生产特点的能力是本节课的重点也是难点。 【教学方法】

为了很好的辅助教学我想采用以下教学方法：自主学习法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法来完成本节课的教学任务。 【教学用具】讲课时我会用到多媒体课件、有关教学内容的图片和录像等教学工具【教学过程】下面与大家分享一下我的讲课过程： 导入新课： （在导入新课部分我是这样设计的）四年一度的世界杯虽已落下帷幕，但我相信其中的很多精彩画面，同学们仍记忆犹新，下面同学们来看一幅照片，是谁？哪个队的？阿根廷在世界的哪个位置呢？当地是什么气候类型？有什么特点？在前面我们已经学习了三种农业地域类型，同学们思考一下当地适合哪种呢？都不适合，好，这就是我们这节课所要学习的内容：以畜牧业为主的农业地域类型：大牧场放牧业和乳畜业。（我认为如此导入，既可以巩固前面所学内容，又能让同学们对常考的大牧场放牧业的气候特点有一个很深的印象，还能激起同学们的学习兴趣。） 接下来是探究学习新课部分。探究学习，要求学习内容要有适当的阶梯性，刚才已经谈到了，我们本地的学生对大牧场放牧业没有生活体验，如果让学生直接进入大牧场放牧业区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：第一步，课堂延伸，增加体验。课前布置学生上网查找大牧场放牧业的相关资料，去市场调查一些品牌牛肉制品的生产地。 第二步，步步设问，搭架攀梯。（多媒体演示）澳大利亚东南部、亚洲季风区、美国中央大平原、阿根廷的潘帕斯草原四地气温和降水的相关资料让同学们对比分析阿根廷与其它三地在气温和降水上有什么不同？并思考大牧场放牧业还需要哪些条件？让学生通过对比、想象，对大牧场放牧业的区位因素有一个表层的、感性的认识。 第三步，读图分析，训练能力。（多媒体演示）三幅地图，分别为“阿根廷气候类型分布”“阿根廷地形分布”“潘帕斯草原牧牛业的分布”，让学生进一步分析“大牧场放牧业的区位因素”，在给学生几分钟时间，读图分析后，教师再引导学生进行进一步分析，最后得出结果。最后老师应强调在分析大牧场放牧业的区位因素时，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步是“催化剂”，彼此不要孤立地看待。此外读图、识图能力是地理学科的一项非常重要的能力，需要我们在日常教学中一点一滴的培养。 第四步，阅读思考，拓展思维。多媒体展示三段资料，分别为“我国的气候分布”

《第三节 区域发展差异教案》高中地理湘教2003课标版必修三教案2813

第三节区域发展差异教案 教学目标知识与技能 1.了解我国北方地区地形、气候、河流、土壤、农业、工业等地理特征； 2.掌握东北平原、华北平原、黄土高原的基本地理特征； 3.理解地形对主要地理要素的影响； 4.学会结合相关资料、运用相关知识分析有关地理现象。 过程与方法 1.通过对大兴安岭地理意义的分析，了解北方地区的地形、气候、河流、土壤、农业、植被等地理特征，并学会用整体性原理分析区域特征； 2.运用比较法，了解北方地区南北差异，理解地理环境的差异性； 3.通过读、写、比、记等，掌握我国北方地区的基本特征； 4.运用归纳、演绎、对比、讨论等方法，理解区域可持续发展的方向。 情、态与价值观 形成一定的审美情操；增强热爱祖国大好河山的爱国主义情怀；养成良好的学习思考习惯；培养区域可持续发展观。 学情分析区域地理知识基础薄弱是浙江省普遍的现状，我校结合生源情况，更加不容乐观，再加上区域是地理学科中最重要、也是最“难”的主干知识，因此高二学生识记+理解、苦干+巧干是学好地理的唯一出路。 高二课程多、内容多、知识点多是不争的事实。本学期除了继续巩固上学期的世界地理知识，落实中国区域地理知识，以中国地理为载体，进一步落实高一必修中的自然地理原理。从认识地球、地球仪、到认识地图、认识世界、认识区域、再到认识国家，区域地理一般认识方法总是这样：从大到小，先总后分，先概述后具体的逻辑次序逐步深入。 重点难点教学重点 北方地区主要地理特征 教学难点 黄土高原水土流失的原因及治理措施 教学过程4.1 教学活动【导入】北方地区教学环节教学内容设计师生活动设计设计意图 导入（3分钟） 出示“江苏淮安南北标志”图 教师讲解南北之争的背景。引出本课主题 1.指导学生填出（说出）图中区域内主要山脉的名称。 2.据图描述北方地区的地理范围及位置特征。 3.指导学生据图说明大兴安岭的地理意义。 4.结合相关知识，比较华北平原和东北平原自然地理特征的异同。 教师指导，学生配合完成（学生层次：中等偏上）。 抽查、诊断学生“旧知”掌握情况。 检查、规范学生“描述”地理位置特征的方法。 掌握北方地区自然地理特征。 进一步掌握北方地区自然地理特征及区域差异。 农业发展概况 5.松嫩平原和三江平原在我国商品粮基地中的优势和不足。 6.比较松嫩平原“小麦-玉米带”和美国“小麦-玉米带”区位条件的异同。

初中地理 农业 说课稿

农业（第二课时） 各位老师大家好，今天我说课的题目是八年级上册第四章第二节《农业》的第二课时。 备好一节课，要遵循科学的规律和原则，我把它比喻成金字塔，塔尖是课标，是核心，起统领作用。第二次是教材和学生，老师通过把握教材，分析学情，有针对性的制定教学目标和策略，最后制定教学设计和过程评价。我就以（农业第二课时）为例来具体阐述我的理解和构想。 一、课标：举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。 二、1、教材的分析 本课包括“发展农业要因地制宜”和“走科技强农之路”两个标题 “发展农业要因地制宜”教材主要是通过两张地图，来分析影响农业发展与分布的 主要自然条件和社会经济条件，并结合我国自然环境复杂多样的特点，从而理解因地制宜发展农业的必要性。课标修改之后，新教材加重了“走科技强农之路”这部分的笔墨，强调了它的重要地位，因为我国是一个人口大国，面临巨大的农业压力，只有走科技强农之路，我国才能实现经济的可持续发展。所以因地制宜和科技强农两部分内容没有孰轻孰重，同样重要，并重处理。 2、学情分析：学习农业地理，对初二的学生来说，有些陌生而感到比较困难。所以通过活动让学生参与其中，调动他们的学习积极性，是本节课成功的关键。 三、教学目标1、依据课标、教材和学生特点，我将本节的教学目标定为。 （1）学生通过模拟农业规划，体会自然条件和社会经济条件对农业发展的影响，从而理解因地制宜发展农业的必要性。 （2）学生通过图文资料的理解，体会科学技术在农业发展中的重要作用，以及我国取得的成就，从而激发爱国的自豪感。 重难点：理解因地制宜的发展农业的含义和体会科技强农的意义。 2、教学策略 教法：创设情境提出问题组织讨论启发引导总结评价 学法：感知案例读图探究小组合作归纳原理应用生活 四、教学设计与过程评价 教学设计分为：导入新课、开展活动、课堂总结三个板块，在整个教学过程，评价贯穿始终，让学生能够及时了解自己的学习状况，激发学习兴趣，从而获得良好的学习效果。 评价方式：自我测评，组间互评，老师点评。 猜一猜，他们在种什么？学生可能给出的答案多种多样，通过老师的引导分析，结合济南的自然环境特点，引出发展农业要因地制宜。

《农业区位因素与农业地域类型》说课稿子

第二节农业区位因素与农业地域类型 教材分析： 本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。 由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。 教学重点 1.农业区位因素。 2.世界主要的农业生产类型。 教学难点1.社会经济条件对农业区位的影响。 2.农业地域类型的形成。 教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。 学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。 课时安排2课时

三维目标 一、知识与技能 1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。 2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。 二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。 2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。 三、情感态度与价值观 认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。 教学过程 第1课时 导入新课 师请同学们看一段录像并思考问题：画面上的人们从事的是什么生产活动？这类生产活动有什么特点？ 课件展示：视频资料“三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业” 生（看录像，思考上述问题并作答）他们从事的都是农业生产活动。有些是从事种植业，通过种植农作物获得产品；有些是从事畜牧养殖业，即通过放牧、养殖动物等来获得产品。

湘教版必修三《区域发展差异》word教案

第三节区域发展差异 一、教学目标 1、了解东部、中部和西部地带的经济社会特征，面临的主要问题和今后的发展方向。 2、理解三个经济地带的主要优势特征和各自存在的主要问题；通过学习使学生树立区域经济差异和因地制宜的思想以及三个经济地带协调发展的思想。 3能正确分析理解各经济地带应如何因地制宜、扬长避短地发展本地经济。、 二、教学重、难点： 1、重点：1）三个经济区的优势特征、存在问题和发展方向。 2）西部大开发的重要意义。 2、难点：各区应如何因地制宜、互相协作、协调发展。 三、教学课时： 1课时 四、教具学具准备： 挂图；多媒体课件；投影仪；电脑 五、教学方法： 讲授法，讨论法；谈话法等 六、教学步骤： [复习] 同学们！上节课我们讲了我国的三个经济地带的划分和它们的经济差异及其地带性差异的影响因素。现在请同学们想一想三个经济地带是什么？划分依据是什么？差异突出表现在什么方面？差异的影响因素是什么？（分别找同学回答）。 [导入新课] 同学们回答得都很好，我们在学三大自然区时学了它们各自的特征及其差异，那么三个经济地带的各自特征是什么？存在怎样的差异？其发展方向如何？好，带着这些问题我们开始今天的学习。 [板书] 1.4 三个经济地带的特征、差异和发展。 [活动] 同学们看课本P13—15关于东、中、西三个地带的内容，同时思考它们各自的所处位置、优势条件、存在问题和发展方向，各区如何协调。（留15分钟给学生）

（教师在黑板上作表格） （15分钟后，和同学们一起填表作板书。） [板书] 一、三个经济地带的位置、优势条件、存在问题和发展方向及其相互协调。 充分发挥区位国开放的门户， 水患、 [补充说明] 解决东部资源短缺这一问题，我们采取了跨区域工程如西气东输、西电东输（如三峡工程）；西部发展落后，我们实施“西部大开发”战略，使东中部的资金、人才、技术等支援西部。同时还有很多措施如国家的财政措施、税收政策等。希望同学们可以多看一些这方面的电视片或到有关网站查询。 [叙述] 现在让我们来看一看有关“西部大开发”的内容。

《区域农业可持续发展—以我国东北地区为例_》说课稿

《区域农业可持续发展—以我国东北地区为例》说课 万宁中学地理组蔡林丽 一、教学背景说明 （一）本课时教学内容的功能和地位 相关课标要求：以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和环境问题，了解农业持续发展的方法与途径。 依据课标要求，我认为本节教学内容从知识层面上看：包括区域农业条件分析、区域农业布局特征，区域农业发展问题分析及区域农业可持续发展四部分，而且这四部分内容之间有着明显的逻辑关系。从能力培养上看：既有资料图表分析能力，又有综合归纳的能力。从情感态度价值观上看：学生在案例比较分析、探究体验的过程中，逐步树立因地制宜、可持续发展的思想观念，将理论与实践结合起来。 本节课着重设计第二课时的内容，即在第一课时学生分析农业发展条件的基础上分析农业发展问题及解决途径，具有较强的综合性、开放性。 本节教材在高中地理学科体系中的地位：必修三是在必修一、二基础上，结合“区域可持续发展”的内容，让学生把所学基本原理和方法应用到区域地理环境研究中，将理论与实践结合起来，运用区域差异的分析方法，从空间差异和时间变化两个维度，分析农业发展、工业城市发展与环境发展和资源开发之间的关系。 本节教材运用必修二有关农业区位理论分析东北地区的农业发展条件及存在问题及可持续发展的途径，从一个侧面来探讨区域经济的可持续发展。 影响 教材的设计思想：区域农业可持续发展区域经济可持续发展 区域农业发展问题的产生从根本上源于区域农业生态环境保护和区域农业经济发展的不协调，两者的和谐发展是区域农业可持续发展的基础和条件，这也是本节课教学的主线。 本节课内容包含：一是区域农业发展问题分析；二是区域发展方向与策略分析。 我在教学设计中着力体现地理学空间观念、综合联系的观念、因地制宜观念、可持续发展观念等地理学的核心价值观。 （二）学生情况分析 已有知识与能力：通过初中地理的学习学生能够举例说明因地制宜发展农业的必要性；具备初步的东北区域地理背景知识；在必修一中已经学习了有关可持续发展的理论；必修二学习了农业区位的基本理论；必修三第一节了解了区域地理环境对区域发展的影响。高二学生具备较强的运用资料的分析能力、图表分析的能力。 存在困难及问题：缺乏详细的区域的自然环境背景知识，缺乏有关农业生产的基本生活体验；尤其是如何针对具体的农业问题找到解决方法对学生而言比较困难。 何解决问题的设想：依托三江平原的案例进行分析，补充具体区域的背景信息，通过

3.3《以畜牧业为主的农业地域类型》导学案含教学反思设计说课稿案例人教版2017版必修2地理

第三节以畜牧业为主的农业地域类型 白音锡勒牧场创建于1950年10月1日，是锡林郭勒大草原上第一个国营牧场。建场之初，全场仅有20名职工，1 022头（只）大小牲畜，而1999年全场人口达到了1万多人，牲畜252 248头（只）。牲畜的增加，加重了草场的压力。1950年，每头（只）牲畜平均占有天然草地350公顷，50年后，每只牲畜占有天然草地不到1.5公顷。致使这一牧场草地退化，沙化严重，草地再生能力减弱，草场生态失衡。 思考：是什么原因导致白音锡勒牧场的退化？ 答案：点拨：白音锡勒牧场草场严重超载，过度放牧导致草场退化。 一、大牧场放牧业 1．特点 面向______、__________大、________程度高。 2．分布 （1）牧牛国家：美国、________。 （2）牧羊国家：__________、南非。 3．成因 大面积____________气候区，这些地区草场广阔，适宜放牧牲畜。 4．潘帕斯草原的大牧场放牧业 古诗“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，描绘的是我国什么地方的农业生产景观？它与大牧场放牧业有何差异？ 二、乳畜业 1．特点 面向__________的商品化、集约化畜牧业地域类型。 2．生产对象及产品 对象主要是______，产品是______________。 3．主要分布区 ____________周围地区、______、中欧，以及澳大利亚、新西兰等地。 4．西欧乳畜业形成的主要区位因素 （1）饲料因素。

（2）______因素。 答案：一、1.市场生产规模专业化 2．（1）阿根廷（2）澳大利亚 3．干旱、半干旱 4．（1）地广人稀海港（2）划区轮牧打机井良种牛牛群病害 思考讨论 点拨：我国内蒙古草原牧区。大牧场放牧业属于投入较多、产品出口的密集型商品农业。内蒙古的游牧业多属于投入较少、产品自给的粗放型牧业。 二、1.城市市场 2．奶牛牛奶及其制品 3．北美洲五大湖西欧 4．（2）市场 知识点一阿根廷大牧场放牧业的区位条件、发展措施及借鉴意义

高二地理学案 1.3 区域发展差异 第2课时 南方与北方及西部大开发

1.3 区域发展差异第2课时南方与北方及西部大开发学案（湘教 版必修3） [学习目标] 1.了解我国南方和北方的划分及区域发展差异。2.理解并掌握我国西部大开发的范围及意义。 一、南方与北方 。 一线 淮河 — 秦岭 ① ： 划分界线 ． 1 2．区域差异 南方和北方在自然条件和社会经济发展等方面存在很大差异，因此二者具有不同的发展优 势、存在问题和发展方向。 北方南方 优 势 自然 条件 跨越暖温带、中温带和寒温带，②平 原面积广阔，森林、③煤炭、石油、 ④铁矿等资源丰富 跨越⑤亚热带及少部分⑥热带地区， 热量丰富，⑦水分充足，⑧有色金属 矿产、生物资源、⑨水力资源等相当 丰富 社会 经济 条件 是我国主要的⑩重工业地区和? 能源基地 ?轻纺工业和?有色金属工业发达， ?外向型经济发展迅速存在问题 ?水资源不足，黄土高原? 水土流失严重等 洪涝灾害、环境污染、山地丘陵区地 形破碎等发展方向 调整?产业结构、扩大? 对外开放、改善生态环境 大力加强? 外向型经济建设，同时注意环境保护 二、西部大开发 1．目的：缩小?地区差异，加速西部地区的○ 21社会经济发展。 2．范围：西部地带的10个省(自治区、直辖市)以及中部地带的○22内蒙古自治区和东部地带的○23广西壮族自治区。 3．背景 (1)优势：自然资源、○24矿产资源、油气资源、○25水能资源、○26土地资源等丰富。 (2)劣势：○ 27基础设施落后，○ 28人才、技术、○29资金匮乏。 4．意义 ?? ? ? ? ??缩小我国东部与西部地带之间的发展差距 推动○30区域经济的协调发展 实现全国各族人民的共同富裕 加强○31民族团结 保持社会稳定与○ 32边疆安全 扩大国内市场需求 实施可持续发展战略 5．结果：将西部地带的资源优势变为○ 33经济优势，将○34潜在优势变为现实优势。 探究主题一我国的南、北方差异

高中地理教案区域农业发展-东北为例

第一节《区域农业发展---以我国东北地区为例》教学设计 一、课标要求和课标解读（见教学建议） 二、本节教材分析 1、各版本对东北地区农业发展的教学思路 人教版：分析地理条件（气候，地形、土壤，社会、经济），农业布局的特点---分为三大农业生产区域（耕作农业区，林业和特产区，畜牧区），大规模的专业化生产---商品粮基地建设（大规模机械化生产，地区专业化生产，），农业发展方向（平原区，西部草原区，山区） 山东版：分析自然环境，进而强调土地资源及其开发（土壤肥沃，土地资源丰富，土地开发）、农业生产与布局（全国重要的农林基地，农业布局）、农业与区可持续发展（黑土的开发，林业的发展，湿地的保护） 中图版：东北农业生产条件和布局特点（自然资源优势、社会经济条件）、农业开发中的问题、农业可持续发展 从分析可以看出人教版对这这个地区的分析是最具体的，教学可以按人教版的思路设计教案，适当补充山东版的资源优势评价和湿地的保护等知识。 通过分析对比，结合三大版本的内容，得出本节的教学内容的三大主题：主题一东北地区农业发展的地理背景（地理条件、资源优势）；主题二东北地区农业发展特点（农业在全国的地位、区域内部布局特点）；主题三东北地区农业发展方向（存在问题、农业主要发展方向）。 三、学生分析 学生基本掌握农业区位分析方法，通过前几单元的学习，学生基本具备了读图能力和提取信息的能力，对案例学习的方法已了解。但学生初中的区域地理知识仍不足，在学完东北地区，用同样的方法去分析其他区域时，但具体某一区域的地理背景知识比较模糊，这仍然是初中地理知识与高中教材的糅合问题。 四、教学重点和难点 东北地区农业生产的条件和布局特点；东北地区农业生产中存在问题及采取的方法和措施。 五、教学过程设计 第一课时： 新课引入：采用歌曲“松花江上”或“小品”，感性了解东北地区农业发展状况。 学习主题一：东北地区农业发展的地理背景 通过读东北地区位置、气候、地形、土壤、交通、工业分布等图，确定东北地区的位置及范围，具体评价东北地区发展农业的区位条件，得出东北地区农业发展的最主要优势是土地资源和森林资源，然后从质和量两方面去分析。

一轮复习农业地域类型说课稿.

一轮复习:农业地域类型 说课教师：高中部地理组迟天志 一、说前测 内容：对五种基本农业地域类型的形成原因及特点进行默写。 具体操作：全体学生进行默写，并且同桌进行互相批改。找一名中等偏下的学生进行代表背诵，对没有默写正确的同学进行记录，并且给与考核。 目的：对本节课的基础知识进行达标。 二、说目标 本节课的目标是依据课标要求以及高考试题的考频，考点来定义的。 1.考纲要求：主要农业地域类型的生产特点及其形成条件。 2.课标要求： 举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 3.考频： 五年三考：2017全国一36 2017海南3-5 2014全国二11 4.考点： 1.季风水田农业和商品谷物农业的特点及形成条件 2.大牧场放牧业和乳畜业的特点及形成条件 3.混合农业的特点及形成条件 三、说围标（15-20分钟） 通过例题训练进行总结和引领总结 通过前测完成目标一。（基础目标） 例一、对比分析季风水田农业和商品谷物农业。并引导进行总结。并且引导学生对目标一质疑。若无质疑，抛出预设问题：我们国家的商品谷物农业有什么不同之处？ 例二、通过例题二待遇比分析大牧场放牧业和乳畜业。并引导进行总结。并引导学生对目标二质疑。若无质疑，抛出预设问题：我们内蒙古的养殖牛羊算是那种农业地与类型呢？例三、通过例题说明混合农业的形成原因及其优势并引导进行总结。并且引导学生对目标三提出质疑，若无质疑抛出问题：是什么导致了该地区的农业低于类型是混合农业呢？为什么？ 四、说达标 1-6题为基础题要求学生达到百分之90以上达标率。（9分钟） 6-81题为近几年高考题，目的是让学生直观的感受高考与本节课的联系。要求百分之30以上达标率。（15分钟） 五、说板书 目的形成思维导图。

东西干湿差异显著说课稿

《东西干湿的差异显著》说课稿 各位评委老师： 大家好，我说课的题目是《东西干湿的差异显著》。 一、说教材 (一) 教材分析 它是人教版八年级地理上册第二章第二节的内容，本节内容主要介绍我国的气候，气候可以通过其基本要素—气温和降水的特点反映出来。本节课内容是在上节课教材中，学生已初步了解我国南北气温变化的基础上，进一步了解气候的另一组成要素之一—东西干湿的差异，为下面进一步学习我国的气候灾害和气候特征奠定了基础。所以无论是知识体系上，还是课本上，都起着承上启下的作用。 （二）、教学目标 1、知识与技能 （1）理解并掌握我国降水的时空分布规律；认识800mm等降水量线 （2）掌握我国干湿地区的划分依据及分布。 2、过程与方法 通过阅读我国年降水量分布图和东西干湿图，提高学生阅读图的能力。 3、情感、态度与价值观 通过我国干湿状况对生产和生活影响的学习，使学生懂得，在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系相互制约的辩证关系。使人和环境相互协调发展是至关重要的。 （三）教学的重点、难点 1、重点：我国降水的空间分布规律；我国干湿地区的划分。认识800mm等降水量线。 2、难点：我国降水分布特点及干湿地区的划分依据 二、说学情 学生在七年级上册的《降水和降水的分布》一课中，学生对世界范围的降水及其分布已有了解。但在对我国降水分布特点及干湿地区的划分依据上，有部分同学会因为认识水平短缺，加上空间思维能力和地理学习方式、习惯还没有完全养成，学习起来会有一定的难度；从年龄特征和心理状态上看，八年级学生学习兴趣浓厚，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。 三、说教法 依据本节教材的特点，我采用自主学习、分组讨论、读图分析、观察、启发等方法进行教学，逐步突破重点、难点。

《区域农业可持续发展—以我国东北地区为例》说课稿

《区域农业可持续发展—以我国东北地区为例》说课稿 课例撰写：丁利中国人民大学附属中学 一、教学背景说明 （一）本课时教学内容的功能和地位 相关课标要求：以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和环境问题，了解农业持续发展的方法与途径。 依据课标要求，我认为本节教学内容从知识层面上看：包括区域农业条件分析、区域农业布局特征，区域农业发展问题分析及区域农业可持续发展四部分，而且这四部分内容之间有着明显的逻辑关系。从能力培养上看：既有资料图表分析能力，又有综合归纳的能力。从情感态度价值观上看：学生在案例比较分析、探究体验的过程中，逐步树立因地制宜、可持续发展的思想观念，将理论与实践结合起来。 本节课着重设计第二课时的内容，即在第一课时学生分析农业发展条件的基础上分析农业发展问题及解决途径，具有较强的综合性、开放性。 本节教材在高中地理学科体系中的地位：必修三是在必修一、二基础上，结合“区域可持续发展”的内容，让学生把所学基本原理和方法应用到区域地理环境研究中，将理论与实践结合起来，运用区域差异的分析方法，从空间差异和时间变化两个维度，分析农业发展、工业城市发展与环境发展和资源开发之间的关系。 本节教材运用必修二有关农业区位理论分析东北地区的农业发展条件及存在问题及可持续发展的途径，从一个侧面来探讨区域经济的可持续发展。（如下图）

影响 教材的设计思想：区域农业可持续发展区域经济可持续发展 区域农业发展问题的产生从根本上源于区域农业生态环境保护和区域农业经济发展的不协调，两者的和谐发展是区域农业可持续发展的基础和条件，这也是本节课教学的主线。 本节课内容包含：一是区域农业发展问题分析；二是区域发展方向与策略分析。 我在教学设计中着力体现地理学空间观念、综合联系的观念、因地制宜观念、可持续发展观念等地理学的核心价值观。 （二）学生情况分析 已有知识与能力：通过初中地理的学习学生能够举例说明因地制宜发展农业的必要性；具备初步的东北区域地理背景知识；在必修一中已经学习了有关可持续发展的理论；必修二学习了农业区位的基本理论；必修三第一节了解了区域地理环境对区域发展的影响。高二学生具备较强的运用资料的分析能力、图表分析的能力。 存在困难及问题：缺乏详细的区域的自然环境背景知识，缺乏有关农业生产的基本生活体验；尤其是如何针对具体的农业问题找到解决方法对学生而言比较困难。 何解决问题的设想：依托三江平原的案例进行分析，补充具体区域的背景信息，通过图片、文字等资料帮助学生了解具体区域的农业生产活动的情况，分析归纳存在问题。通过案例讨论感受农业发展的解决办法。 （三）教学准备 确定案例研究的具体区域---三江平原，查找合适的案例---抚远县，查阅文字资料、数据、绘制图表。 二、教学内容与方法说明 （一）教学目标 1．通过资料分析，说出东北地区农业发展存在的问题，分析问题产生的原因。 2．通过对三江平原的案例分析，说出东北平原地区农业可持续发展的主要途径。 3．通过对东北地区农业发展问题的分析及抚远县的案例解剖，能够掌握区域农业可持续发展的一般分析方法，了解现代农业的发展方向。逐步树立尊重自然规律、因地制宜，可持续发展的观念。 （二）教学重点和难点 1．教学重点 东北地区农业发展中的问题，农业可持续发展的主要途径。 2．教学难点 如何分析农业可持续发展的途径。 （三）教学手段与方法 1．教学手段

《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿

《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿 一、教材分析： 本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容 的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。对于本节课，课标的要求有两条： 1.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型 特点及其形成条件。 2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的 影响。 为了更好地完成课标要求，确定了本节课的教学重 点和难点如下： 教学重点： 1．理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型 的区位因素。 2．利用图表资料分析农业区位因素的能力。 教学难点：阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧 乳畜业的区位条件的比较。 为了突出重点突破难点，确定了本节课的三维教学 目标如下： 知识与技能目标 1．用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点， 2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料

归纳乳畜业的特点. 过程与方法 1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。 2．把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。 情感态度与价值观 认识到自然条件是农业地域类型形成的条件，人类 必须尊重自然规律，才能天人合一。而人文条件也越来 越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用 静止的观点看待问题。 为了完成教学目标，采取多媒体辅助教学法，对比法，采用案例分析等教学方法，学生采取自主学习法， 合作学习法。 教具准备： 多媒体课件、相关资料和地图 二.教学思路： 1、由于学生通过必修1的学习，已经有一定区位分析能力，所以，在教学过程中，首先利用课本案例及活 动题，结合一些补充资料、图表等，让学生通过独立思考、讨论等方式分析大牧场放牧业的区位条件。 2、在归纳出大牧场放牧业的区位条件之后，再向学

区域农业发展-以我国东北地区为例教案

第四章区域经济发展 本章规划 区域经济发展是指区域经济总量的增长和结构的演进。在区域性经济发展中，经济总量增长与结构演进相互关联和互动。经济总量的增长为结构调整、转换、升级提供了经济基础，结构演进则增强了资源配置能力，提高了资源利用的投入和产出的效率，实现经济总量的更快增长。 工业与农业是最基本的物质生产部门。工农业的增长和结构合理与否，对区域经济发展起着促进和延缓作用。工农业不同的经济发展模式，还可带来人类的不同生产、生活方式，进而形成乡村或城市等不同的聚落形态。本章在学习《高中地理（必修）Ⅱ》“第二、三、四章”经济地理的基础上，结合典型区域,以案例的形式,提供基本的思维方法、原理，利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。通过区域的认识，还能促使学生关注现实生活，学习到有用的地理，形成分析问题、解决问题的能力。 区域经济发展在不同的区域表现为不同的发展前景。区域经济发展包括区域农业发展和区域工业化，它们都是在充分考虑位置、自然条件、社会经济条件以及市场需求等共同因素下形成的较为稳定的经济体。本章内容可分为两大部分：区域农业发展和区域工业化与城市化。在一定的社会经济条件下，地理条件是区域发展的重要基础，以致影响到区域经济发展的特点、布局和方向。 我国有许多农业生产基地，不同的地区，其生产情况、面临问题和未来的发展方向不尽相同。东北地区山环水绕，沃野千里，自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全，是我国农业经济实力比较雄厚的区域，发展条件优越，以东北地区为例，不仅可以了解区域农业发展的一般规律，还能从一个侧面反映我国农业生产的发展。 我国工业基地既有面临困境的老工业基地——辽中南重工业基地，也有经久不衰的沪宁杭工业基地和京津唐工业基地，也有改革开放后以新兴工业和轻工业为主的珠江三角洲工业基地。对发展中国家而言，工业化程度有待于进一步提高，因而从发展的方向来看，各地从珠江三角洲工业基地更可以找寻发展的有利条件，具有更广泛的借鉴意义。工业化的实施，必然使非农业人口在一地聚集，导致了城市化的发展。珠江三角洲地区在发展过程中存在缺乏科学指导而造成某些城市化问题，具有普遍性。因此，珠江三角洲地区是了解工业和城市发展的典型案例。 通过东北地区和珠江三角洲地区的案例教学，可了解经济领域发展的内在规律，达到知识迁移的效果。 本章教学时间共7课时，第一节3课时，第二节2课时，问题研究2课时。 第一节区域农业发展——以我国东北地区为例 从容说课 农业是国民经济的基础，“三农”问题是目前国家重点关注的领域。不同地区，人们以惯有的生产方式经营着人类赖以生存的土地。随着社会发展，科学技术的不断发展，农业实现区域总量的增长和结构的演进是必然的趋势。因此，如何才能使各地充分挖掘现有资源潜力，获得经济、社会、生态效益的全面发展，形成具有地方特色的区域农业发展模式是摆在人类面前亟待解决的问题，也是学习有用的地理等新理念的体现。 区域农业发展是受自然条件、社会经济条件以及市场需求等因素共同影响下形成的稳定的农业模式和结构，地理条件是影响区域农业发展的重要基础。教材以东北地区的区域农业地域为例，分析农业生产的地理条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。 教材在处理影响东北农业发展的地理条件时，分析了东北地区发展农业的优势条件，对东北地区影响较大的因素进行阐述，并不面面俱到，做到综合性与主导性因素统一，充分体

《§1.3区域发展差异》教案设计

《§1.3 区域发展差异》教案 【教学目标】 １、知道我国四大地区的范围并对比分析我国四大地区的发展差异。 ２、了解我国改革开放的时空发展状况。 3、知道我国南北方的划分界线及区域差异，限制性因素和发展方向。 4、理解我国西部大开发的战略意义。 【教学重点】 1我国四大地区的发展差异。 2我国南方与北方的区域差异、限制因素及发展方向。 3.我国西部大开发的范围及意义。 【教学难点】 1我国东、中、西部的区域发展差异及其原因分析。 2.我国西部大开发的意义。 【教学方法】讲述法讨论法 【教学准备】地图册PPT课件 【教学过程】 〖导入〗 （列举）2016年我国人均GDP排名前20名城市：主要集中在东南沿海。

（点拨）我国幅员辽阔、人口众多，区域间不仅自然地理环境差异大，而且社会经济发展方面也存在着巨大差异。 〖授新〗 进入21 世纪以后，我国根据全国各地的自然条件、经济基础、发展水平和对外开放程度，把全国划分为东部、中部、西部和东北四大地区。 （板书）一、四大地区的差异 （一）划分依据：自然条件、经济基础、发展水平、对外开放程度 （读图）P13图1-12“我国四大地区” （问题）P14活动——问题1：我国四大地区各包括哪些省级行政区？（简称表示） （回答）略 （板书）（二）四大地区 1、东部地区（13个）：冀京津、鲁苏沪浙、闽粤台琼、港澳 2、中部地区（6个）：晋豫皖、鄂湘赣 3、东北地区（3个）：黑吉辽 4、西部地区（12个）：陕甘宁青新蒙、云贵川渝藏桂

（问题）P14活动问题2： （回答）家乡陇县在陕西，属于西部地区。 （承转）我国四大地区自然条件不同，发展差异突出，表现在诸多方面。 （板书）（三）发展差异 （读表）“我国四大地区基本情况”。 （问题）我国四大地区的经济发展水平有何差异？为什么？ （回答）东部＞东北＞中部＞西部 （读图）四大地区经济发展比较 （问题）我国四大地区的经济发展速度有何差异？为什么？ （回答）东部＞东北＞中部＞西部 （板书）1、水平、速度差异： （读图）P15图1-13“2012年我国四大地区产业结构比较” （问题）比较我国四大地区三次产业结构的差异，说明形成差异的主要原因，再提出相应的改进对策。 （回答） 差异比较：目前都为“二、三、一”结构；东部地区第三产业比重最大，最接近“三、二、一”结构；西部地区第一产业比重最高；东部、东北地区二、三产业相对发达，中、西部地区第一产业比重较大。 差异原因：中、西部、东北地区自然条件较差，历史基础薄弱，经济发展水平落后于东部地带。 改进对策：中、西部、东北地区加快工业化、城市化进程，进行产业结构调整，大力发展高新技术产业和第三产业。