培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告

培养初中生英语阅读能力的研究

市级课题研究报告

方城县广阳镇一初中课题组

【内容提要】

本文首先从课题研究的背景，研究目的、理论依据、指导原则及研究内容等五个方面对本课题的研究进行了概述，然后详细的阐明了本课题研究的方法、阶段及策略；并通过详细的数据佐证了实验所取得的成果;最后就如何提高学生的阅读能力提出了我们的思考。

【关键词】

初中生阅读能力培养策略

一、课题的提出:

教育部制定的《全日制义务教育普通中学英语课程标准》规定的基础教育英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。英语新课程标准规定学生应达到的阅读能力标准为:能读懂7-９年级学生阅读的简单读物和报刊杂志,克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

新的课程标准给我们基础教育工作者指明了应以培养和提高学

生的能力为基础。阅读能力是英语自学能力的基础,是培养学生自学能力的手段。阅读能力的提高可促进英语听说读写的能力。近几年的中招和高招英语试题，都加大了英语阅读能力的考察,在中学英语教学中,阅读能力的培养是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着初中阶段英语的成效，而目前初中学生中普遍存在着阅读量小，阅读速度慢,理解准确率低的现状,相当一部分教师还在穿新鞋，走老路,继续使用传统阅读课教学方法,教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会,使学生成为语言知识的消极接受者。如何提高初中生的英语阅读能力,已是迫在眉睫的问题。只有真正认识到阅读的实质意义之所在，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践，才能探索出一条切实能够培养提高学生阅读能力的教学方法来,使学生的阅读速度,阅读水平，和综合理解能力有较大幅度的提高。

本研究是根据我校实际情况提出的,我校是一所实行全封闭的农村初级中学,校风朴实，具有良好的教科研气氛,过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施，随着中招试卷英语阅读量的加大，我们发现传统的阅读课教学方法已不能适应新课改的需要，我们有必要探索出一条切实能够培养提高初中生阅读能力的教学方法来。

二、课题研究的理论依据：

1.语言学研究成果

语言学研究结果表明

(1）人类有学习语言的能力

(2)人类学习语言有一定的规律可循,并且按照一定阶段发展?成熟。（3）人类学习语言有以下几条规律性原则：???

第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则，第四是认识与情感机制渗透的原则。总之,语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。

2.教育心理学理论

阅读是一种复杂的心理活动，言语运动在阅读中占有重要的地位。即使在默读时,也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音的动作相互联系的,两者相辅相成，相互促进。在阅读过程中,一方面将文字符号转化为发音动作,另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意义。为顺利的进行这种综合活动,要求学生事先具备一定条件,（１)有一定词汇与语法技能;（2)有相应生活经验与专业知识;（3)联系课文了解来龙去脉；(4）了解作品背景和中心思想。

3.图式理论和迁移原理

认知心理学的“图式理论”（ｓchenｃa thｅory)对阅读理论的研究也产生了较大影响。“图式理论”强调读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。该理论认为读者对阅读材料中信息的理解取决于他是否具有相关的背景知识和能否及时激活这些知识。相应的图式一旦被激活,读者就能加速理解过程。

现在心理学的研究认为,迁移是一种情境中的学习对于另一种情境中的学习所产生的影响。在学习过程中，学习材料的信息通过人

的视觉、听觉等感官传递给人的大脑,激活人脑中原先储存的图式，同时，经过搜索、选择、匹配、分析、推理等复杂程序作出判断，并利用迁移方式将人脑中的相关图式反馈到学习材料上，最终实现对学习材料内容的正确理解。

4 情感学说

情感可以激发热情,而没有热情,往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学专家，Ｈ.H.Stｅrn 说过,情感对外语学习的作用，至少与认知技能同等重要,甚至更重要些,教学中,教师的热情可以激发并维持学生们的学习热情。学生的学习热情高可以产生学习语言的“内驱力”,没有情感的投入，学生良好的学习潜力和积极性就难以开启。三．课题研究的目标

１ .在初中英语教学中进行阅读教学,注重培养学生阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法,形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全面发展，大面积提高英语教学质量。２通过培养初中生的阅读能力培养途径的研究和试验,提高本组教师学习新理论,接受新思想的积极性、主动性，帮助教师在初中英语教学中转变教学理念，促进教师深入探索初中英语阅读教学规律，加深对英语学习过程和规律的认识,由单纯传授知识教学模式转向任务型教学,不断更新知识结构，促进教师提升专业素质,适合现代社会对英语课程的要求,提高本校教师英语教学和科研能力。

四．课题研究的原则

1.理论联系实际的原则

课题的研究必须本着理论联系实际的原则，密切结合实际教学来进行,坚持理论联系实际才能使结果既符合实际情况，具有客观性，又使研究课题符合教育教学要求,研究成果具有实际运用价值。

2.科学性原则

用科学理论作指导，以社会语言理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律,保证该实验顺利开展。

3.教育型原则

本课题的研究要以促进学生的个人发展为主。即除语言本身的学习外,还要对学习能力的提高有帮助。

4．主体性原则

在学习生活中，教师是教的主体,学生是学的主体。充分发挥教师的创造性,用各种教育教学措施,使学生自觉，积极，主动参与实验过程，让学生自主学习，培养学生的独立性，自主性和创造性。

5.创造性原则

强调学生学习创新的方法，培养学生创新思维的思想意识和创新能力。

6.愉悦性原则

把刺激需求与控制，调节结合起来,激励目标和激励手段结合起来,激发学生自主学习，在实验中创设活动情境,以趣激学,寓教于乐,使学生愉快地参与学习活动,体会成功的愉悦感，乐学、勤学、会学。

五．课题研究的内容

（一)改进传统的阅读课课堂教学模式，尝试运用新的教学方法培养和提高学生的阅读兴趣，让学生在教师的指导下获取课文信息,掌握知识,提高阅读技能。

(二）紧紧围绕一个核心，即以培养学生的阅读能力为核心，加强“三导”,即“注重课前引导”,“加强课内指导”，“注意课外辅导”。（三）精选课外阅读材料,扩大阅读范围,增加学生的阅读量。

(四）培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度，提高理解正确率。

1.培养学生的阅读兴趣。

2.培养学生默读的习惯。

3.培养学生成组视读的习惯。

4．培养学生猜测的习惯。

5.培养学生快速捕捉有关线索的习惯。

6.培养学生阅读时限的习惯。

在学生养成良好习惯的基础上，引导学生掌握1.导读。2.掠读。３.检索读。４.猜测性阅读。５.精读等阅读放大的技巧。

(五)建立形成性评价机制,促进学生自主发展。

形成性评价,更多地关注学生求知的过程，探究的过程和努力的过程，利用（1）建立学习小组。(2)学生自评。(３）学生互评。(4）教师评价。（5）家长评价。（６）建立学习档案袋等方式对学生的阅读情况时刻进行评价，以激发学生的主动性和积极性,提高

学生的阅读能力和阅读水平。

六．研究方法与研究对象

1.有计划，有步骤的由实验教师与课题参与人员合作，边研究边行动,以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态,收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决。

2.测验法

本研究将使用学绩测验法和能力测验两种形式，具体说来，运用学绩测验的目的是为了检验新的阅读方法运用到阅读教学中后,学生的学习成绩变化情况；运用能力测验的目的是对学生的阅读能力进行测验,是为了考察在运用新的阅读方法后，学生的阅读能力是否有明显变化。

3.调查研究法

对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

４．经验总结法

在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记，反思,经验总结,论文等,适时在一定范围内交流。

七.课题研究的主要过程

（一）课题准备阶段(20０8．2——２008.7）

1.组建课题小组,实现顺利开题。

2008年2月，我校英语教研组成立以杨金强为组长,由闫玉林、陈新林、闫瑞玲三位老师参加实验的科研小组,明确职责，科学定位，营造科研氛围。

2.加强理论学习，提高科研水平。

(１）学习新课程理念和教育教学理论，转变教育理念,我们学习了《走进新课程》、《素质教育论》、《课堂教学论》等理论。

（2）学习课题研究知识，指导课题研究工作，我们组织课题组成员学习了《课题研究管理的过程与方法》、《怎样开展课题研究》、《教科研指南》等课题研究专著。

(３）各位参加实验教师广泛收集与课题研究有关的文章，共同学习,相互交流。在学习的同时做好笔记，并不定期的撰写学习心得。

3.确立调查问卷,对学生进行学情调查。

英语阅读的目的

你比较感兴趣的材料是

你课外读哪些阅读材料

从选项来看,差异非常大,说明学生有优、良、中、差等不同的梯次，发展不平衡。英语能力还存在很大问题。学生们在阅读时不能体验到成就感，因此造成一种恶性循环。

(二)实施阶段(２0０8．9——2010.7)

针对问卷调查的结果,课题研究就从精选阅读内容，指导阅读技巧，丰富阅读形式等方面开展研究，确定了4个实验班——八年级两个班,九年级两个班。

1.课题组各成员开展集体备课，共同讨论如何改进完善阅读课教方法，培养学生的阅读兴趣，让学生在教师的指导下获取课文信息，掌握知识，提高阅读技能。重点探讨课前引导,课间指导。课后辅导的方法。可采用提问—阅读—思考—复述—复习五步阅读法,摒弃传统的重语言知识轻语言技能,重结构轻语篇，教师讲得多,学生练得少,教师在教学中设计出高质量的教学活动让学生参与,自主地,自觉地学,发挥其智力因素和非智力因素的作用,激发学生的积极性。

2.课题组成员利用各种媒体精选了学生感兴趣的文章，以提高学生的阅读兴趣，开始多以幽默故事类的文章为主,中间穿插学生熟悉的人物故事,及跟课文内容有关的话题，课外阅读是课堂阅读的一种延伸,要做好检查督促,使学生养成课外阅读英文的好习惯,也

要辅导学生记些笔记,做些索引,摘录等，这对加强理解,巩固积累知识,培养学习能力大有好处。

３.每个实验班都是用统一教材,立足于课堂,培养良好的阅读习惯,让学生掌握一定的阅读技巧。

（１）帮助学生改掉不正确的阅读习惯，提高学生阅读速度，我们选择让学生在规定的时间内阅读难度适宜的读物,他们就不会因遇到生词或不太懂的短语或句子而回过头来再看，并有意识的提高阅读速度,从而减少了出声阅读或指字阅读出现的几率，培养学生养成默读的好习惯。

(2）、有意识的培养学生猜测的好习惯。初次见到生词时，可根据它的构词形式,上下文关系和情景关系，对它的可能含义作假设,如可以利用词的结构——词根,前缀，后缀等进行推测。

(３）、有意识地培养学生根据不同的目的要求，采取不同的阅读方式和策略，如略读,跳读,成组视读,细读等。

（4）、采用不同的教学方法,启发学生回答问题,分组讨论，引导学生始终抓住文章的中心思想，帮助学生理清主要矛盾和次要矛盾。（５)、培养学生快速扑捉有关线索的习惯。

（６）、拓展学生的视野,发展他们跨文化交际的意识。

(7)、培养学生阅读时限的习惯。

４、丰富阅读形式，使学生保持对阅读的兴趣。

在阅读训练过程中，课题组成员共同探讨,灵活使用各种阅读形式，激发并保持学生的阅读兴趣。

（1)通过朗读，加深阅读理解深度。我们在教授一篇文章时,结合文章特点,指导学生进行朗读或默读,使人印象深刻，还可以领略文中词汇，语句,修辞,文采或篇章结构所带给读者的语言美感和语言内涵。（2)通过改写,培养整体理解能力。

我们要求学生在阅读文章时,全面把握整个篇章结构，辨认出文章开头的某些关键性词语时，抓住文章的关键性信息,用简

短的语言复述整篇文章。

５、坚持集体备课,相互听课,共同研究,共同成长。

课题组成员始终坚持集体备课，在讨论中达成共识。每周一次研讨课，所有成员轮流上课，其他组员听课,评课,讨论改进方法,并付诸于实施,使所有的组员都能快速成长。同时每月一次课题组活动，交流心得体会，汇报实验班级的教学情况，效果及存在的问题,及时调整教学措施。

6、进行第二次问卷调查，记录测验数据。

(1?)、针对学生阅读兴趣，阅读材料的选择以及阅读习惯的变化等方面的问题，对实验班进行第二次问卷调查，并收集数据。

（2)、每月一次统一的测验，各个实验班的教师在每次统一测验后,都将本班考试中阅读理解的得分情况记录下来,做好试卷分析及时发现问题，及时解决。

(三)课题总结阶段{2010.9—2010.12}

1、收集各项研究数据及测验数据，进行分析汇总。

２、完成课题研究报告，各组员撰写学科论文。

３、将试验阶段总结出来的有效阅读能力培养策略运用到课堂教学中去,进一步对教学方法进行改进,使实验的结果真正能发挥作用。

4、汇编资料，总结研究成果，申请课题评审。

八、课题研究的成果

三年的课题研究，我们取得了有目共睹的成绩,其影响是深远的。本实验研究的主要成果主要表现在以下几个方面:

（一)学生方面

１、学生阅读的兴趣增加了,阅读题材更加丰富,并减少了不正确的阅读习惯。使学生对阅读的自信心加强,提高了学生的主观能动性。师生之间的交流积极而有效。

2、学生的阅读练习得分率提高，英语成绩也普遍提升,阅读能力得到了加强。

3、学生阅读能力的提高也相应的提高了学生听、说、写的能力，因为长期让学生参加课堂活动,使学生运用英语进行交际的能力进一步加强，在20０9年全县举行的英语演讲比赛中,我校参赛选手有三名进入全县前十名。

（二)教师方面

1、增强了课题组成员的科研意识，促进了课题组成员理论学习和实践的不断深入。

2、促进了教师教学能力的提高,加速了教师的个人成长。

在课题研究的过程中，课题组的教师多次参加市、县组织的教学研究活动,我们组的杨金强老师和陈新林老师都参加了县教研室组织的优

质课赛讲。均被评为县级优质课。课题组老师也积累了很多宝贵的经验，撰写了教育论文，杨金强老师撰写的论文发表在《英语周报》上。在个人荣誉方面，杨金强、陈新林两位老师都被评为县级模范教师，杨金强还被评为市级师德模范。

3、参赛老师撰写了许多优秀教案。杨金强老师的两篇教案在全县优秀教案评选中获一二等奖。

（三)阅读策略方面

1、培养了学生正确的阅读习惯

有格言说:“播种行为，收获习惯；播种习惯,收获性格；播种性格,收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好的阅读习惯使学生的阅读行为事半功倍。我们在研究过程中发现，阅读材料的难易程度对学生的阅读速度及信心有很大影响,难度越大，学生回视的发生率越高,因此通过降低阅读材料的难度、限定阅读时间等方法,来纠正学生指字阅读、回视、有声阅读等坏习惯，事实证明这些方法是有效的。

２、在实践中教会学生阅读技巧

阅读是个长期的过程,阅读技巧对学生来说似乎很有用。但仅仅传授阅读技巧,而没有实践演练,这些技巧只能是纸上谈兵。在学生掌握某种阅读技巧后,教师应辅以大量阅读材料加以巩固。如不同题材的文章，其脉络的体现方式不同。游记以地点为线索，人物传记则往往以时间为线索,等等。学生只有在大量接触类似的文章后,才能下意识的运用所学技巧，尽快理清文章脉络,最大限度的从阅读材料中获

取有效信息。

3、扩大学生阅读量，开拓学生视野

目前中学英语教课书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的提高,但离课程目标要求的还远远不够,为此，教师应精心选择补充阅读材料。

通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思维,还有利于学生了解英美等国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

九、课题研究的反思与展望

《培养初中生英语阅读能力的研究》我们历时近三年,通过培养学生良好的阅读习惯,培养学生自主体验阅读技能，在大量阅读和表达实践活动中培养学生英语阅读与表达能力。培养学生“语感”。提高学生阅读兴趣，均取得了一定效果。但是,要想让学生真正成为学习的主人，切实掌握英语这一门工具，还有许多问题有待我们思考。

1、学生在阅读时间上还未得到充分保证,如何协调“课内精读”与“课外泛读”的时间分配比例，需要科学的统筹与安排。

2、本课题研究偏重培养学生的阅读能力，在学生表达能力方面还做的不够,在教学实践中积极探索有效提高学生表达能力的方式和途径,将是今后努力的方向。

３、在课题研究过程中,教学反馈和评价机制比较单一,在今后的教学工作中，还需多多考虑这方面的问题,以促进教学质量的提高。

４、课题组成员的论文撰写及发表情况还不尽如人意，应鼓励所有参赛成员多撰写论文并投稿,使我们的研究成果能与更多的同行分享。

培养初中生的英语阅读能力

培养初中生的英语阅读能力 发表时间：2011-04-12T11:30:43.120Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第8期供稿作者：魏瑜 [导读] 阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。 摘要：探索英语阅读教学方法，培养学生阅读能力已成为英语教师共同关注和研究的课题。本文阐述了培养初中生英语阅读能力的重要性，并介绍了培养学生英语阅读能力的方法。 关键词：阅读兴趣；阅读技巧；阅读能力 作者简介：魏瑜，任教于江西省石城二中。 阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。英语的阅读以能力为主，涉及学生的理解、综合和分析解决问题的能力。近年来，阅读更注重对技能和能力的考查，选材也更广泛，内容更丰富，与学生生活实际相联系。因此，探索培养学生英语阅读能力，提高学生阅读效率成为英语教师共同关注和研究的课题。 一、英语阅读能力的分析 阅读是一个积极主动地思考理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从表面看是读者感知书面文字理解文字所表达的内容，实际上它是作者与读者双方的语言交际活动，是一个读者实现心理满足的复杂的心理逻辑推理过程。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”。 二、培养初中生英语阅读能力的重要性 阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等，提高学生的学习兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。新课标中明确提出要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，形成一定的综合语言运用能力。 既然阅读这么重要，那么我们就应该重视培养阅读能力，掌握提高阅读效率的方法就显得尤为重要了。笔者在本文中就个人的教学体会，谈谈提高初中生英语阅读能力的方法。 三、培养英语阅读能力的方法 1.培养英语阅读兴趣 兴趣就是动力。正如心理学家皮亚杰所说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了储存内心的力量。”对于阅读，学生也应该有一种浓厚的兴趣。那么，教师如何培养学生的阅读兴趣呢？笔者认为教师在培养学生的阅读能力的过程中，要根据“循序渐进、逐步提高”的原则来编选阅读材料。对于初中生，教师可以在平时收集一些幽默、笑话、谜语、谚语、成语小故事，加以精选改编。学生在饶有兴趣的阅读过程中，既不知不觉扩大了词汇量，获取了各方面的知识，又在阅读过程中体验到快乐。真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增长知识、又能令人愉快的活动。也真正做到了“为学所乐”，使学生自觉地克服阅读过程中产生的不良心理因素，从而以旺盛的精力、饱满的热情、进取的精神投入到阅读活动中去。 2.扩展英语文化背景知识 语言是文化的载体，语言与文化密切相关。如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，懂得每一个句子，也不一定能正确理解文章的含义。教师在教学中，一定要详细介绍教材中的有关社会文化背景的知识，让学生在一定的文化背景知识下理解课文。 3.训练英语阅读技巧 文章是由句子和段落组成的，句子与句子、段落与段落之间是彼此联系的。 在英语阅读教学中，教师要有意识地向学生传授阅读方法，训练阅读技能，培养学生自觉调整阅读速度和阅读方法的能力。阅读时眼中有词，心中揣意，把握命题原则——“大小猜判”（大—— 考察大意；小——细节辨别；猜——字词句意；判—— 推理判断）。教师要提高学生的阅读水平，就要分别用不用的方法来训练他们的阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。主要阅读技巧有： (1)略读：通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。 (2)跳读：寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。 (3)细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。 (4)推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测，对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。 (5)概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力，提高英语阅读的有效性。 4.培养阅读能力，形成良好阅读习惯 阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地读，有的喜欢一目十行地读，有的喜欢反复上下阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此，在英语阅读教学中教师应培养学生以下四种能力，以形成良好的阅读习惯。 (1)培养学生限时阅读的能力。限定阅读时间，进行限时阅读训练。限时阅读是训练速度的有效方法，让学生在规定的时间内读完材

《小学英语阅读教学的研究》课题报告

《小学英语阅读教学的研究》课题报告 一、课题的提出： 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、研究的目的与主要内容： ●研究的目的： 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ●总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读 速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高 学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

●分级目标： 一年级： ?能听懂老师讲的英语故事。 ?能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。 ?能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级： ?通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。 ?乐于根据图片进行简单的描述。 三年级： ?具有正确拼读单词的能力。 ?在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓 励学生学习使用字典。 ?能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 ?在复述故事的基础上会进行表演。

初中英语阅读理解的解题技巧

初中英语阅读理解的解题技巧 上传: 赖芙蓉更新时间：2013-1-18 16:34:02 初中英语阅读理解的解题技巧 阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。 一、要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。 二、要提高视读的速度，考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。

三、对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。 1.审视标题，抓住中心 试题中有的文章有标题，有的没有，拟题人是有所考虑的。标题是文章主题的高度凝聚。它能给我们启发和想象，想象文章的内容和走向。这样做有利于对文章的理解，能提高做题的效率。 2.浏览全文，掌握全貌 如果时间紧，至少要快速通读全文，尤其是首两段。再把标题和文章内容结合起来，这样全文的梗概便一目了然了。 3.细读题目，抓住要点 对整篇短文内容有了一定的了解后，要马上看短文后的问题，带着问题去选择或判断答案。要确定所需查找的信息范围，并注意所查找信息的特点。例如：如果问题或选项涉及到人名、地名，就应该找首字母大写的单词；如果问题或选项涉及时间、日期、数字，就应该寻找具体的数据。另外还要注意试题难易，应暂时绕开那些少数较难的题目，先做最有把握、最熟悉的题目，也就是该类题可以直接或间接从文章中找到的。而对于那些要通过对文章归纳判断、逻辑推理的题目，需要再对全文快速阅读，仔细分析思考，反复比较、推敲选出正确答案。若文章短可先读短文，后看文后题目；如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别

初中英语阅读理解专题

诺贝尔的故事 Alfred Nobel, the great Swedish inventor and industrialist, was born in Stockholm on October 21, 1833, but moved to Russia with his parents in 1842, where his father, Immanuel, made a strong position for himself in the engineering industry. Immanuel Nobel invented landmine and made a lot of money from the government during the Crimean War, but went bankrupt soon after. Then, the family returned to Sweden in 1859, where Alfred began his own study of explosives in his father’s lab. He had never been to school or university but had taught himself, and by the time he was twenty, he became a skillful chemist and excellent linguist, speaking Swedish, Russian, German, French and English. He built up over 80 companies in 20 different countries. He was always searchi ng for a meaning to life. He spent much time and money working on how to end the wars, and the peace between nations, until his death in Italy in 1896. His famous last will, in which he left money to provide prizes for outstanding work in physics, chemistry, physiology, medicine, literature and peace, is a memorial to his interests and ideas. And so, the man is remembered and respected long after his death. 根据短文内容，选择能回答所提问题的正确答案。 1. Where was Alfred Nobel born? He was born in ________. A. Sweden B. Stockholm C. Russia D. Moscow 2. What did Immanuel Nobel invented during the Crimean War? A. The engineering industry. B. A strong position. C. Landmine. D. Study of explosives. 3. Why did Alfred Nobel return to Sweden ? Because his father ________. A. went bankrupt B. was put in prison C. was ill D. died

浅论提高初中生英语阅读能力的方法

浅论提升初中生英语阅读水平的方法 我国义务教育《英语大纲》规定：按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际使用英语的水平。所以，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会。阅读是我国学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，因而提升阅读水平是培养语言综合使用水平的重要方式。阅读水平是英语“四会”水平中最基本、最重要的水平之一，培养阅读水平有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提升语言的使用水平，是大面积提升中学英语教学质量的关键。 但在教学实践中，绝大部分学生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也比较多，阅读水平弱。如何提升学生的英语阅读水平呢？我在十几年的英语教学中实行了以下尝试： 一、狠抓教材中阅读材料的语言积累和巩固，打好基础 在外语教学过程中，首先应该培养的水平是理解，即听力理解和阅读理解。听和阅读都是在往大脑中输入信息。外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量，这样才能为表达思想的说和写的环节打下好基础。语言积累就成了关键，教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累，最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。对学生教材里每单元的阅读文章我都非常重视，坚持让学生对课本语言材料理解、记忆和复习，并实行检查。因为语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、持续加深印象的过程。

听得多，读得多，学生不但巩固了词法、句法和语法，而且阅读课外文章时能看懂了，促动了阅读理解水平水平的持续提升，这就达到了教者的最终目的。 二、采用任务型教学与阅读理解相结合的教学模式，设计有意义的语言实践活动，有助于学生更好地理解阅读材料 阅读是学生的有效学习过程，不是教师的自我表演，这是上好阅读课的基本标准。也就是说学生要有实实在在的学习。 在课堂上授课时教师的讲话最好不要超过20分钟，因为课堂是学生锻炼自己的地方，要多实践，让学生成为学习知识的主体，教师则起到引导的作用。 三、有计划地对学生实行科学、系统的课外阅读训练，扩大英语知识面，增加对英、美国家文化背景知识的了解 1、精心选材，引导学生留心积累各方面的知识。 阅读理解是中考测试中比重最大的题型。阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适合中考的需要。为协助学生，我备课时会充分利用英文报刊杂志、网络媒体搜集文章，选择的材料富有时代感。我认为英语学习中的阅读材料应使学生感到有一定的难度，但不可让学生感到太难，一点都看不懂或绝大部分看不懂，这样就打消了学生学习的积极性，反而不利于学生的发展。

小学英语阅读教学的研究课题报告

一、课题的提出： 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、?????? 研究的目的与主要内容： ??????? 研究的目的： 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ??????? 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高 学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。 ??????? 分级目标：

一年级： ?????? 能听懂老师讲的英语故事。 ?????? 能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。 ?????? 能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级： ?????? 通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?????? 能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。 ?????? 乐于根据图片进行简单的描述。 三年级： ?????? 具有正确拼读单词的能力。 ?????? 在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。 ?????? 能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 ?????? 在复述故事的基础上会进行表演。 四年级：

最新初中英语阅读理解10篇资料

初中英语阅读理解10篇 1 Ali,who was working a long way from home wanted to send a letter to his wife,but he could neither read nor write, and he had to work all day,so he could only look for somebody to write his letter late atnight .At last he found the house of a letter writer whose name was Nasreddin. Nasreddin was already in bed."It is late,"he said. "What do you want?" "I want you to write a letter to my wife , "said Ali , Nasreddin wasnot pleased. He thought for a few seconds and then said, "Has theletter got to go far?" "What does that matter?" answered Ali."Well, my writing is so strange that only I can read it, and if I have to travel a long way to read your letter to your wife, it will cost you a lot of money." Ali went away quickly. Multiple choice ( ) 1. Ali wanted to____to his wife. A.get something B.have a letter written C.bring a flower D. say good-bye ( ) 2. At last he found the house of_____. A.a writer B.a seller C.an old man D.a letter-writer ( ) 3.When Ali told what he wanted to do Nasreddin was______. A.not pleased B.pleased C.excited D.angry ( ) 4.Nasreddin said that his writing was_____. A.easy for anyone to read B.strange for anyone to read C. too strange for anyone to write D.difficult for anyone to read ( ) 5. This story tells us______. A.not to ask anybody for help B.not to trouble others at night C.not to ask for help without money D.not to trust others 2 An old man died and left his son a lot of money. But the son was a foolish young man,and he quickly spent all the money, so that soon hehad nothing left.Of course ,when that happened, all his friends lefthim.When he was quite poor and alone, he went to see Nasreddin, who was a kind, clever old man and often helped people when they had troubles."My money has finished and my friends have gone,"said the young man. "What will happen to me now?""Don't worry , young man,"answered Nasreddin."Everything will soon be all right again.Wait ,and you will soon feel much happier." The young man was very glad."Am I going to get rich again then? " heasked Nasreddin."No, I didn't mean that," said the old man."I meant that you would soon get used to being poor and to having no friends." Multiple choice ( )1.An old man died and left his son_______. A.nothing B.some gold C. much money D.only a house ( ) 2. When the son was________, he went to see Nasreddin. A.short of money B.quite poor and sick C.in trouble D. quite poor and alone ( ) 3.The young man was very glad because Nasreddin said that________. A.he would become rich again B. he would soon feel much happier C.he would become clever D. he would have more friends

浅谈初中生英语阅读能力的培养

浅谈初中生英语阅读能力的培养 慈溪实验中学南专库 [摘要]初中英语学习的主要任务之一就是培养学生的基本阅读能力。但在教学过程中学生在阅读方面的训练量比较少，训练材料方面存在很多问题；学生缺少正确的阅读方 法知道。这就要求教师一方面教会学生正确的阅读方法和技巧；另一方面扩大阅读 面，增加阅读量，指导学生有目的地阅读，在训练中提高学生的阅读能力。 [关键词]阅读能力阅读技巧语篇意群 培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的主要内容之一，其目的就在于培养和提高初中学生的英语阅读速度和理解能力。通过阅读，学生们可以广泛地接触到各种有用的知识，开阔眼界，增长才干；只有通过阅读，学生们才会在掌握 大量词汇、句型基础上提高学习英语、使用英语的兴趣。所以，Geoffrey Broughtow 说：一个人学外语，如果不能直接到外国环境中去学习时，唯一的途径就是阅读。（转引自杨秀珍的文章，见《英语研究论》第一集P88）由此可见，阅读在英语学习中的作用非同一般。教师应从以下两个方面培养学生的阅读能力。 一、指导学生大量阅读 初中学生的英语基础比较薄弱，英语阅读在老师的指导下才容易取得很好的 效果。首先，要严格要求学生精读教材内容，争取全部熟练地朗读和背诵重点句 型和课文，从而形成良好的语感，做到脱口而出。美国著名的语言学家帕默认为：学习语言是学习的一种的技艺（art）而不是科学（science）。这就要求我们在阅读教学中，把主要注意力放在培养言语的熟巧和技艺上，模仿、重复、多读、多 讲、多练。其次，应注意指导学生广泛阅读面向初中学生、并且与教材阅读篇章 难易程度相当或略低于教材阅读内容难易程度的课外读物，以强化和提高学生的阅读兴趣和能力。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。要让学生在 阅读成功的喜悦中增加学习英语的兴趣。第三，要特别注意指导学生循序渐进地 阅读，千万不要急于求成，不要贪读阅读难度过大的读物，以免劳而无功或挫伤学生阅读的积极性。在教学实践中，牛津出版社的“书虫（Bookworm）”系列读物就是很好的辅助用书，学生既可以读到有趣的故事，又可以学到知识，提高阅读能力。 二、学习掌握正确的阅读方法 教师应通过课文预习提问、讲解课文或重点句型，指导学生做阅读训练等， 教会学生正确、实用的阅读方法，提高学生的阅读效果。授人以鱼，莫如授人以 渔。美国匹兹堡大学的William E Norris 认为，“不管怎么样，既然我们的学生 是有文化的，那么他们就不必去学习阅读的过程，而是要练习阅读外语-----英语的技巧。”（见马俊明等译《英语教师的艺术》P277）具体地说：一是要让学生学会特别注意阅读篇章中的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、数字（numbers）等关键词语，以提高阅读的目标性和效能；二是要训练学生学 会默读阅读材料，克服出声读的不良习惯，以提高阅读速度。学生阅读时，习惯 发出每个单词的音，即出声读，有时也表现在无意识的喉头蠕动。任何一种都会

初中英语阅读的重要性

初中英语阅读的重要性 1．英语阅读教学的重要性 阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。 2．调查研究，发现问题 初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，难度适中，贴进生活，具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。 3．制定措施 3．1分析题型 阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的的主旨大意。同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题、完成句子、判断正误几种。根据题目的特点有可以分为以下四种。 3．1．1直接解答题 有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。它通常考查学生的初步理解能力和阅读速。 3．1．2字句理解题 有时候阅读题目考查学生对某个单词或某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。尤其是某些关键句子，不仅能理解其表层意思，还要挖掘其深层含义。 3．1．3推理判断题

浅谈如何提高中学生英语阅读能力

浅谈如何提初中学生英语阅读能力 英语阅读是外语教学中的重要一环，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢?本人觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。 那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？我觉得要做到以下几点： 一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素 影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。 二、作为教师要为学生设计好提问，激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。 通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。

提高小学生英语阅读能力研究开题报告

提高小学生英语阅读能力研究开题报告 一、课题提出的背景 1、适应新课程改革的需要 作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课程标准》规定小学高年级学生阅读能力应达到二级，能读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。新课标要求小学阶段英语阅读量达到累计10-12万字。对于小学生来说，只有通过大量的语言材料实践才能提高阅读量。所以英语教学必须增加语言输入量，使学生获得充分的语言实践机会，形成系统的阅读教学策略，掌握综合运用语言的的能力，体验学习英语的快乐，为终身学习打下坚实的基础。 2、英语阅读教学中存在的问题 教师方面：在教学中，大部分教师没有帮助学生选择合适的资料，只局限在所学课本内容上；在方法的采用上教师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方面的熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体性的理解；在阅读过程中，只看重阅读结果或学生选定的答案，轻视对阅读活动过程的监控，忽视了学生的情感、态度、学习中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。而由于教师缺乏必要的专业理论，也没有使用有效的英语教学策略对学生进行必要的指导。 学生方面:

1）缺少必要的背景知识。我校属于城乡结合部学校，大部分学生是农村的或打工家庭的子女，家教条件差，学生没有英语学习的平台和资料，不具备与文章内容相关的背景知识。 2）词汇量少。从三年级开设英语课，教材上涉及的单词不足200个；没有必要的词汇学习策略，所以单词量匮乏。 3）句法结构陌生。由于应试教育的影响，教师在平时的课堂教学中对于句法结构重视不够，学生没有句法结构的概念。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。 4）兴趣不高。由于教师缺乏对阅读理论的学习和研究，对阅读材料仍采取逐句分析的方法，学生被动接受知识，大脑处于抑制状态，主体性得不到发挥，体现不出活力和自我需要的渴望，所以兴趣不高。 5）不能正确运用阅读策略。学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确地判断单词在句中的语义，遇到生词就产生放弃的心理，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 3、我校英语教研方面的积累 本课题组有9位英语教师，乐学重思，个个勇挑重担，在教材教学和研究方面有很好的经验和成果。但苦于在阅读教学方面没有相关的指导和机会，没有取得很好的成绩，有缺陷，所以大家决定在这一领域加强研究。2018年我们有机会接触了国家十一五课题研究的推广书籍，对其中的英语故事阅读产生了极大的兴趣。通过访谈、调查发现小学生好奇心

初中生英语阅读材料

Alexander the Great Although they had often made war on each other, Athens, Sparta, and the other cities in the south of Greece still thought they were the only Greeks of any importance. But soon another state became the most powerful in Greece. Its people were the Macedonians who lived in the north. They were rough, but they were very good at fighting. They conquered the rest of Greece. The most famous Macedonian was Alexander the Great. He became king at the age of twenty. When his father died, Alexander took over his powerful army. He led it to the far north and attacked the tribes that lived by the River Danube. While he was there a rumor broke out in Greece that he had been killed. Gladly the Greek cities got rid of the soldiers that Alexander’s f ather had put there to keep them loyal. Alexander was far from death. He stormed down from the north and attacked the city of Thebes. The people of Thebes refused to surrender. Alexander himself then led the attack and took the city by storm. 6,000 people in the city were killed and 30,000 captured. Alexander had all men, women and children sold as slaves. The Athenians, when they heard what had happened to Thebes, very quickly surrendered. Alexander had not only inherited from his father a powerful army; he also inherited an ambitious plan. His aim was to attack Persia and punish the King for the harm the Persians had done to Greece. He left Greece in 334 B.C. Eight years later he had defeated the King of Persia to become the Great King himself. Soon afterwards, he caught a fever at Babylon and died. He was thirty-two years old. The Roman Empire

培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告

培养初中生英语阅读能力的研究 市级课题研究报告 方城县广阳镇一初中课题组 【内容提要】 本文首先从课题研究的背景，研究目的、理论依据、指导原则及研究内容等五个方面对本课题的研究进行了概述，然后详细的阐明了本课题研究的方法、阶段及策略；并通过详细的数据佐证了实验所取得的成果;最后就如何提高学生的阅读能力提出了我们的思考。 【关键词】 初中生阅读能力培养策略 一、课题的提出: 教育部制定的《全日制义务教育普通中学英语课程标准》规定的基础教育英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。英语新课程标准规定学生应达到的阅读能力标准为:能读懂7-９年级学生阅读的简单读物和报刊杂志,克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。 新的课程标准给我们基础教育工作者指明了应以培养和提高学

生的能力为基础。阅读能力是英语自学能力的基础,是培养学生自学能力的手段。阅读能力的提高可促进英语听说读写的能力。近几年的中招和高招英语试题，都加大了英语阅读能力的考察,在中学英语教学中,阅读能力的培养是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着初中阶段英语的成效，而目前初中学生中普遍存在着阅读量小，阅读速度慢,理解准确率低的现状,相当一部分教师还在穿新鞋，走老路,继续使用传统阅读课教学方法,教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会,使学生成为语言知识的消极接受者。如何提高初中生的英语阅读能力,已是迫在眉睫的问题。只有真正认识到阅读的实质意义之所在，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践，才能探索出一条切实能够培养提高学生阅读能力的教学方法来,使学生的阅读速度,阅读水平，和综合理解能力有较大幅度的提高。 本研究是根据我校实际情况提出的,我校是一所实行全封闭的农村初级中学,校风朴实，具有良好的教科研气氛,过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施，随着中招试卷英语阅读量的加大，我们发现传统的阅读课教学方法已不能适应新课改的需要，我们有必要探索出一条切实能够培养提高初中生阅读能力的教学方法来。 二、课题研究的理论依据： 1.语言学研究成果 语言学研究结果表明 (1）人类有学习语言的能力

【英语】初中英语阅读理解日常生活类专题练习经典1

【英语】阅读理解日常生活类专题练习经典1 一、英语阅读理解日常生活类（含答案详细解析） 1．阅读材料，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 Sing a Song of People by Lois Lenski A. beautiful B. busy C. rainy D. small （2）In Line 21, the word "singly" means ________. A. alone B. fast C. slowly D. quietly （3）According to the poem, the best word for the blank is ________. A. borrow B. throw C. know D. allow 【答案】（1）B （2）A （3）C 【解析】【分析】（1）文章大意题。根据on the bus ，在公交车上，People passing，人们路过，on the subway ，在地铁上，可知这首诗是写给在忙碌城市的人们，故选B。（2）词义辨析题。根据下两句People saying nothing,和People talking loud.，什么都不说和大声地说，可知诗上下两句话对应，意思相反，根据 in a crowd ，在人群中，可推测singly 是与crowd相反的意思，alone，单独地，与crowd意思相反，符合句意，故选A。 （3）细节理解题。A 借，B 扔，C 了解，D 允许；全诗讲述了一座忙碌城市里人们的生活，这些人来来去去，但是互相不了解，C最符合，故选C。

【点评】考查阅读理解，这是一篇诗歌，首先通读全诗，掌握诗的意思，在阅读题目和选项，理解题目意思，从文章中寻找细节，确定答案。 2．根据短文内容，判断正误。 Riding a Mobike on the street. You might hear some people speaking Chinese aloud. Turning to the right, you see a Sichuan-style restaurant. After walking into a store, you see that Huawei smartphones are on sale. But you are not in China—You are in Manchester in Britain. You might see similar things in many other cities. Chinese products have been going global （世界性的）. Chinese food has been enjoyed in Western countries for a long time. To meet local people's tastes, Chinese restaurants have made some changes to the dishes. For example, Chinese people like to eat meat with the bone in, but Western people don't. So Chinese restaurants provide big pieces of meat without bones, even for fish. Some Chinese brands are also becoming more popular. In many cities in Europe, stores sell TCL televisions, Haier fridges and Lenovo computers. More than half of the US-owned drones（无人机）are Chinese models. They're not only made in China, but also designed and developed in the country. In the past, most Western people thought Chinese products were cheap and unreliable（不可靠的）. But now, things have changed greatly. "Made in China" becomes cool. （1）We can see more people use Chinese products in Western countries now. （2）Chinese restaurants provide meat with bones to meet local people's tastes. （3）More than 50% of the US-owned drones are designed, developed and made in China. （4）In the past , most Western people thought Chinese products were unable to be trusted. （5）This article is about the disadvantages of Chinese products. 【答案】（1）1 （2）0 （3）1 （4）1 （5）0 【解析】【分析】本文介绍了有关中国元素的很多东西。 （1）根据You might hear some people speaking Chinese aloud. Turning to the right, you see a Sichuan-style restaurant. After walking into a store, you see that Huawei smartphones are on sale可能会听到一些人大声说中文。向右拐，你会看到一家川菜餐馆。走进商店后，你会看到华为智能手机正在出售可知，我们现在可以看到西方国家越来越多的人使用中国产品是对的，故是正确。 （2）根据So Chinese restaurants provide big pieces of meat without bones所以中国餐馆提供大块无骨肉可知，中国餐馆提供带骨头的肉来满足当地人的口味是错的，故是错误。 （3）根据More than half of the US-owned drones（无人机）are Chinese models可知超过50%的美国无人驾驶飞机是在中国设计、开发和制造的，故是正确。