《亿以内数的认识》教学反思

“亿以内数的认识”教学反思

亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学。这节课的重点是让学生认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解相邻两个计数单位间的进率是十，理解数位、数级的概念。上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内都有哪些计数单位及数位的顺序掌握较好，但对数位与计数单位的概念还很模糊，在教学数级这个概念时，课件只演示了分级的方法，忽视了结合具体数值讲解，违背了学生的认知结构，造成在后面的练习中学生不会，这节课的难点没有突破。听了其他老师的点评后，我意识到在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。在以后的教学中我觉得应该注意以下几点：

1．注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。

学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。

2．注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。

数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。出示蜻蜓的眼睛图片、太阳与地球的距离、宇宙飞船的速度等图片，帮助学生在生活中建立数感，激发学生认识大数的兴趣。

3．让学生成为课堂的主人，学习的主人。

本课的难点是理解数位、计数单位的含义在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。但在引导时忽视了学生的认知结构，没有通过具体的数值去讲解，造成学生的认知模糊。课件中我制作有计数器的模型示意图和数位顺序表，我先让学生自己看，看懂了以后联系图后的文字介绍要学生解释。然后展示实物，通过直观的印象让学生更加深刻地感受数位和大数。课后我要求每个学生制作一张数位顺序表，在以后学习大数的读法和写法时便于利用。我认为通过书面理解和动手制作，学生对于数位和大数的认识有了更深刻的理解，从而有效提高了课堂实效性。

需要改进之处：

告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。努力学习先进的教育技术，提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者，让学生成为学习真正的主人。放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。

《亿以内数的认识》教学反思

《亿以内数的认识》教学反思《亿以内数的认识》教学反思1 亿以内的数的认识，总以为学生好掌握，但从实际教学来看，存在的问题很多，主要归为以下几点： 1.不分级，为了很好地掌握大数的读写法，教学时我采用了分级的方法，在作业要求中也说，读数前先分级后读数。但是在实际操作中，很多学生就是不按要求来，因此在读写数中出现错误。 2.有“0”的写数，问题很多。有0的读数问题不大，但是写数，学生往往不管数位顺序表，只是完作业，出现多写0，少些0的问题； 3.大小写混写。在写数中，一会儿是大写，一会儿是小写，总之学生作业习惯差，未完任务而做作业。针对以上问题，我打算在明天的课堂上进行专题复习，彻底纠正学生的错误。 《亿以内数的认识》教学反思2 1、缺乏对学生已有知识的深入了解。学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。 2、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们提供了2021年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 3、缺乏练习巩固知识的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。 《亿以内数的认识》教学反思3

四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思

四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思•相关推荐 四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是店铺为大家收集的四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思1 一、缺乏对学生已有知识的深入了解。 学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。 二、没有充分利用和开发教材资源。 教材给我们提供了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的`见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 三、缺乏练习巩固知识的时间 两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的

亿以内数的认识教学反思（通用15篇）

亿以内数的认识教学反思 亿以内数的认识教学反思（通用15篇） 身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的亿以内数的认识教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 亿以内数的认识教学反思篇1 今天，给四年级讲了认识多位数的第一节课《认识亿以内的数》。讲课之前，首先通过生活中我们常见的新闻联播播报20xx年我国芝麻，茶叶，油菜籽的总产量分别为六十一万吨、一百六十二万吨、一千三百四十三万吨，让学生初步感知大数在我们生活中的普遍应用，从而激发起学生学习的兴趣。然后，运用计数器，利用学生二年级学习的满十进一的基础引导学生说出十个一千是一万，十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，认识万级上的数位：万位、十万位、百万位、千万位，为下一步的学习做准备。接着，利用二年级学过的算盘引导学生说出数，怎么写数，怎么读数。 整个课程下来，虽然思路清晰，但是总体学习容量过大，导致一部分比较落后的学生学习效果不太理想。但是经过反复的练习，总体上还是掌握了。 在接下来的教学过程中，我一定要认真钻研教参，安排好一节课的容量，为学生的学习打造更好的课堂。 亿以内数的认识教学反思篇2 这节课的教学中，我从以下几点进行教学： 一、创设情境，导入教学。 我用多媒体课件出示课本上的六张图片，分别是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等城市的人口数量。先让学生自己读一读。许多学生在读书的时候都感到很困难。然后我说：“同学们想不想很快地读出这些数呢？下面我们就要学习这些大数的认识、大数的读和写。”学生都想知道怎么才能很快读出来，激发了大家的学习兴趣。

四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思

四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思 四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思 作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思1 一、缺乏对学生已有知识的深入了解。 学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。 二、没有充分利用和开发教材资源。 教材给我们提供了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 三、缺乏练习巩固知识的时间 两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的.重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。铁一般的事

小学四年级数学《亿以内数的认识》教学反思

小学四年级数学《亿以内数的认识》教学反思 学校四班级数学《亿以内数的熟悉》教学反思1 本单元在同学熟悉万以内数的基础上，进一步熟悉更大的数在实际生活中的运用，把握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，熟悉近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的熟悉、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的熟悉。这一单元同学熟悉的数都是一些较大的数，同学在生活中接触比较少，但如今的同学聪慧可爱，课外学问丰富，喜爱有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对同学而言有肯定难度，但他们特别乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采纳的是创设情境，合作沟通的方法，让同学感受大数的意义，培育同学的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的力量。 新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩的教育教学活动，激发同学的学习爱好。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使同学的学习情趣高，学习气氛浓。对于数一数，我加强同学对数的意义的理解。结合同学的生活阅历，数小方块，合作数小方块，给同学有肯定的感性熟悉：十万在多大，一百万有多大，借助计数器把握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，让同学自己去发觉、去体会、从而理解这些学问。 学校四班级数学《亿以内数的熟悉》教学反思2

亿以内数的熟悉这部分内容学问点较多，感觉孩子应当是比较简单把握的，但在课堂教学中，仍旧消失了许多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却让同学一时消化不好。 这部分内容方法把握不好的话，特殊简单出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。 主要存在的问题： 1、不分级 由于都是大数，所以在教学过程中，采纳了分级的方法来进行教学，这样同学能够更清楚的读数写数。在教学过程中，为了让同学明白分级的好处，实行分级和不分级的方法，使同学充分感受到分级的好处。虽然同学知道分级的好处，在教学中，我也时刻提示同学要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍旧有同学不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的同学对这些大数早已会读会认，已经熟识，习惯了。而有的同学是由于在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。 2、大小写混淆 同学做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。 3、有0的写数 读数对于同学来说，把握的还不错。但是写数的时候，消失的问题许多。除了不分级，还有一个缘由，不使用数位挨次表。但每一

亿以内数的认识教学反思

亿以内数的认识教学反思 教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。 亿以内数的认识教学反思二： 一、缺乏对学生已有知识的深入了解。

学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。 二、没有充分利用和开发教材资源。 教材给我们提供了20**年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答看图你得到哪些信息时？首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受你知道吗？中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 三、缺乏练习巩固知识的时间 两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。 亿以内数的认识教学反思三：

新课标四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思

新课标四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思 新课标四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思篇一 亿以内数的认识这部分内容知识点较多，感觉孩子应该是比较容易掌握的，但在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却让学生一时消化不好。 这部分内容方法掌握不好的话，特别容易出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。 主要存在的问题： 1、不分级 由于都是大数，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数写数。在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法，使学生充分感受到分级的好处。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍然有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟悉，习惯了。而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。 2、大小写混淆 学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。 3、有0的写数 读数对于学生来说，掌握的还不错。但是写数的时候，出现的问题很多。除了不分级，还有一个原因，不使用数位顺序表。但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。 尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目，学生做容易对0。 4、数位与计数单位的混淆

学生在数位和计数单位这两个概念上总是犯糊涂了。课堂上反应的很好，可在做作业的时候，个别学生不知道什么是数位什么是计数单位，全混在了一起。 针对这些情况，我的解决办法是： 1、在课堂上不断地提醒学生要分级，把没有分级习惯的学生留下来单独辅导。 2、其次严格要求学生的做作业习惯。我发现个别孩子的作业不仅不按时交，更重要的是作业的整洁度。很多孩子的作业本刚做了两天，就脏的不得了，书写不认真，错了的地方居然用笔划掉，虽然我在开学前已经强调。所以要严查作业的整洁度，把漂亮的作业进行展示，让那些没有养成良好的做作业习惯的学生，去欣赏一下别人的作业。 3、多练习，及时反馈。因为第一单元知识点多，再加上不能得到更多的练习，所以学生掌握的不是很好。因此，在后面的教学中，我在备课时要精备，课堂上精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。 通过这一个阶段的教学，学生出现的问题诸多。当然也就看出我在备课和教学中没有更多的考虑学生的接受能力，以及学习习惯。在心里还是把新生跟老生看成一致的标准来要求了，所以说，下个阶段的重点不光是课堂教学，更要狠抓学生的学习习惯。 篇二 一、缺乏对学生已有知识的深入了解。 学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。 二、没有充分利用和开发教材资源。 教材给我们提供了2015年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让

《亿以内数的认识》数学教学反思

《亿以内数的认识》数学教学反思《亿以内数的认识》数学教学反思1 亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发现，并突出了以下几点： 1、调动学生已有知识经验，促进知识迁移。 学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。 2、通过情境教学，进一步建立数感。 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。 3、自主探索，解决难点。 本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是有一道题目：把四个0和四个1组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能掌握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。 《亿以内数的认识》数学教学反思2 1、缺乏对学生已有知识的深入了解。学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。 2、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们提供了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的`情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到

《认识亿以内的数》教学反思

《认识亿以内的数》教学反思 亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合以学生的发展为本 的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发现，并突出了以下几点： 1、调动学生已有知识经验，促进知识迁移 学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这 些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。 2、通过情境教学，进一步建立数感。 3、自主探索，解决难点。 本课的难点是中间和末尾有0的数的.读法，在教学这部分内容时， 我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是有一道题目：把四个0 和四个1组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成 一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能 掌握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。 今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》------亿以内数的认识与 读法。 这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识 “万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的 计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础

上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概 念的'建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。 根据孩子们已有的基础与经验，我在本节课重点放在自主探究的教学 方式上。 一、调动已有的经验，促进知识的迁移 首先我利用课本提供的20xx年全国第五次人口普查情况为素材导入 新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快，立刻发现“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们 在学会的同时，学习能力也得到了进一步的发展。 二、通过情景教学进一步培养数感 三、自主探究，解决难点 本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我 没有直接给予孩子们答案，而是通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。 在本节课的教学过程中也有遗憾。 1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在认识大数和每相 邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10 进率的。 2、第4页的做一做，我不能带领孩子们一起拨珠子数数，还有个别 孩子把注意力放在了计数器上，课堂上不时的出现拨珠子的声音。

《亿以内数的认识》教学反思

“亿以内数的认识”教学反思 上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点： 1．注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。 学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。 2．注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。 数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中

的应用。并联系今年的北京奥运会，帮助学生在生活中建立数感。 3．让学生成为课堂的主人，学习的主人。 本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。 需要改进之处： 在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。

《亿以内数的认识》教学反思

《亿以内数的认识》教学反思 王晶这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上,进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位,知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系;使学生在自主探究的基础上,会读亿以内的数;进一步建立孩子们的数感。教学重难点是:数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。 根据孩子们已有的基础与经验,我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。 一、调动已有的经验,促进知识的迁移 首先我利用课本提供的2000年全国第五次人口普查情况为素材导入新课,初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快,立刻发现“万以内的数最多的是5位数,这些数字有的是7位数,有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让孩子们自主探究,使他们在学会的同时,学习能力也得到了进一步的发展。 二、通过情景教学进一步培养数感 大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的联系,充分利用教材,让学生了解全国第五次人口普查的数据,通过想象感受1亿有多大,帮助他们建立数感。 三、自主探究,解决难点 本课的难点是中间或末尾有0的数的读法,在教学这部分内容时,我没有直接给予孩子们答案,而是通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生们自己进行归纳,总结读法,学得很扎实,印象也很深刻。 在本节课的教学过程中也有遗憾。

1、教具不够充分,学校没有定制大数的计数器。在认识大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少,我们只能借用手指来数数,感受是10进率的。 2、第4页的做一做,我不能带领孩子们一起拨珠子数数,还有个别孩子把注意力放在了计数器上,课堂上不时的出现拨珠子的声音。 3、在读大数时,个别孩子分不清数级,不懂数级的用途,导致万级的数和个级的数分不清楚如何读。 措施:在今后的练习中注重学生的读数指导。特别强调: 1、含有两级数时,先读万级,再读个级。 2、万级的数要按照个级数的读法来读,再在后面读上个“万”字。 如:24967845读作:二千四百九十六万七千八百四十五。 3、每级末尾不管有几个“0”都不读,中间或前面有一个“0”或连续有几个“0”,都只读一个0

《认识亿以内的数》教学反思

《认识亿以内的数》教学反思 《熟识亿以内的数》教学反思1 这节课是在同学熟识和把握万以内数的基础上进行学习的。让同学进一步熟识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使同学在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。 本节课，我除了用好教材中供应的2000年第五次全国人口普查数据这一外，还自行开发了大量鲜活的同学生活中的。例如，在课的开头，为了复习万以内数的学问，我奇异地通过伦敦奥运会开幕式的图片，引入了一组有关伦敦奥运会的数据，并结合这组数据提出了与本节课相关的几个数学问题；为了加强对同学数感的培育，我出示伦敦碗和鸟巢的图片，说明：伦敦碗可容纳观众80000名，鸟巢可容纳观众91000名；为了让同学理解计数单位的十进关系，我借助了计数器的直观演示。 由于本人的数学教学阅历严峻不足，在本节课的教学过程中有很多圆满。上课时语速过快，同学在思考时，不停地追问，影响同学思考，老师自己说得比同学多，没有把课堂交给同学，同学自主探究少。亿以内数的熟识教学反思四： 亿以内数的熟识这部分内容学问点较多，感觉孩子应当是比较简洁把握的，但在课堂教学中，照旧消逝了很多问题，虽然自己也提前意

识到了，可这些问题却让同学一时消化不好。 这部分内容方法把握不好的话，特别简洁出错。由于这个单元的内容涉及到的.数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。 主要存在的问题 1、不分级 由于都是大数，所以在教学过程中，接受了分级的方法来进行教学，这样同学能够更清晰的读数写数。在教学过程中，为了让同学明白分级的好处，实行分级和不分级的方法，使同学充分感受到分级的好处。虽然同学知道分级的好处，在教学中，我也时刻提示同学要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，照旧有同学不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的同学对这些大数早已会读会认，已经生疏，习惯了。而有的同学是由于在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。 2、大小写混淆 同学做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。 3、有0的写数 读数对于同学来说，把握的还不错。但是写数的时候，消逝的问题很多。除了不分级，还有一个缘由，不使用数位挨次表。但每一级中间消逝零和末尾消逝零时，同学写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。

亿以内数的认识教学反思

亿以内数的认识教学反思 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!

《亿以内数的认识》教学反思

《亿以内数的认识》教学反思《亿以内数的认识》教学反思 1、缺乏对学生已有知识的深入了解。学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。 2、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们提供了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 3、缺乏练习巩固知识的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。 今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》------亿以内数的认识与读法。

这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内 个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自 主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教 学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的 数的读法。 根据孩子们已有的基础与经验，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。 一、调动已有的经验，促进知识的迁移 首先我利用课本提供的20xx年全国第五次人口普查情况为素材 导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快，立刻发现“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数， 有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让 孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习能力也得到了进一步 的发展。 二、通过情景教学进一步培养数感 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。 三、自主探究，解决难点 本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我没有直接给予孩子们答案，而是通过探索、发现、讨论、实践、 交流获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也 很深刻。 在本节课的教学过程中也有遗憾。 1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在认识大数和 每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数， 感受是10进率的。

《亿以内数的认识》教学反思

《亿以内数的认识》教学反思 《亿以内数的熟悉》教学反思1 1、缺乏对同学已有学问的深化了解。同学已熟悉了万以内数位挨次表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪学校上学期与这学期的教职工人数和同学人数的对比，旨在让同学了解学校的状况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有学问的复习停留在外表，影响了对含两级的大数读法的主动探究。 2、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们供应了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的状况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增添同学的见识，让数学课具有文化味，但时间确定要被占用。在教学过程中，同学在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延长。为了让两课时的过度自然，我和同学们借助数位表上商量了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并商量读法。把第一课时后面的做一做删掉了，同学没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的学问效果确定是短时显示不出来的，但同学的学问拓宽被限制了。我在思索假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 3、缺乏练习稳固学问的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的商量。缺乏必要的训练。而稳固练习是关心同学把握新知、形成技能、进展智力、培育力量的重要手段，在课后的作业中，我发觉

同学的`正确率不高。铁一般的事实告知我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。 《亿以内数的熟悉》教学反思2 亿以内数的熟悉是在同学熟悉万以内数的基础上，对大数的熟悉和学习，怎样依据同学已有的熟悉基础和熟悉规律，并结合以同学的进展为本的教学理念设计教学，是这节课的着重讨论内容，在设计教学时，我发觉，并突出了以下几点： 1、调动同学已有学问阅历，促进学问迁移 同学在前面所学的100以内的数的熟悉，1000以内的数的熟悉，10000以内的数的熟悉，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在本课的学习中发挥主动的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活同学的相关学问基础促进学问的迁移。 2、通过情境教学，进一步建立数感。 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让同学感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让同学了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让同学说说生活中见到过的大数，使同学感受大数在生活中的应用。 3、自主探究，解决难点。 本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特殊是有一道题目：把四个0和四个1组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以

《亿以内数的认识》教学反思(通用5篇)

《亿以内数的认识》教学反思（通用5篇） 《亿以内数的认识》教学反思（通用5篇） 身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是为大家收集的《亿以内数的认识》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。 亿以内数的认识是在学生认识万以内数的根底上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识根底和认识规律，并结合以学生的开展为本的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发现，并突出了以下几点： 学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经历，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识根底促进知识的迁移。 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进展人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。 本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这局部内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是有一道题目：把四个0和四个1组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以为根本上同学都能掌握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。

亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最根本的数学根底之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程中，完全放手让学生尝试探究。 课始，我大胆的出示了北京市的人口数，让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经历的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。 在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和写法。每个环节，我都大胆放手，让学生带着（如：亿以内的数怎样读，和万以内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题独立思考，并通过同位合作交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方法，让学生自吾出亿以内数的读写方法。 本节课，我始终围绕坚持以学生开展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的开展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。 今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》——————亿以内数的认识与读法。 这节课主要是在学生已经认识万以内数的根底上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自