二年级数学上册认识厘米和米教案
二年级数学上册《认识厘米和米》教案
教学准备
教学目标
认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
初步学会用刻度尺量物体的长度。
培养学生的动手操作能力、合作精神。
教学重难点
【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。
教学过程
一、创设情景，师生交流引入
教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃
认识厘米和米
教学设计
教案
作单位来量一量课桌的长度。
学生量。指生说是多少？
生：5拃
生：3拃
让学生谈自己在量的感受。
教师说明：在测量课桌的过程中，我们采用了同样单位拃，虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？
生：......
师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。二、探究新知
介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？
出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较．
短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米你能在米尺上找到刻度线吗？
全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。
指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？
师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母c表示，1厘米可以写成1c。 [设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。
认识长度单位“厘米”。
厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。
交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。
学生活动：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1c。
初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”
认识几厘米。
师：你还有什么发现？
生：有几大格，就是几厘米。
请同学们在自己的尺子上找出4c、5c、9c的长度。
[设计意图]采用多种方法到直尺上找出1厘米使学生进一步认识直尺，知道1厘米不仅仅是从刻度0到刻度1的距离。通过多种形式，巩固1厘米的表象，帮助学生形成1厘米的鲜明表象。使学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知
基础。
用厘米量
比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？
量一量：纸条有多长？
教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。
请学生再测量一次。
估一估，小正方体，5角硬币的长分别是多少？
量一量。用正确的方法量出小正方体，5角硬币的长分别是多少。
[设计意图]通过学生的探索、交流、分析、反思，体会”开始测量的优势，并且能根据实际的情况选0到从“刻度．
择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生成。亲身经历学习数学知识的过程。
三、方法应用
用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。
请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。
判断题。
量一量。
量出数学书的宽度量出你的橡皮的长度
如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，
怎么办
想一想，你的一拃有多长？厘米
人体上的“尺”
人的身体很有趣。如果把一个成年人头的长度当作一把尺，那么身高相当于7个头长，肩宽等于2个头长，上肢等于3
个头长，下肢等于4个头长。用脚长也可以测量，因为人的身体约是脚长的7倍。但人体的几把尺不是一成不变的，小孩的头要大些，身子短一些。在不同地区，人体的几把尺也不完全相同。
[设计意图]学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，加深用厘米量的正确测量方法。培养了学生的估测意识。使学生明确：测量物体长度的方法，必须建立在对
“厘米”深刻理解的基础之上。
四、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。
师：这节课，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。认识了1厘米的实际长度。进一步认识了刻度尺，学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度。并能估计一个物体大约的长度。同学们采用自主思考、合作交流的学习方法，成功的掌握了本节课的学习重点，并应用所学知识解决实际问题，体验到成功的快乐。但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动参与学习活动，积极回答问题，好吗？
[设计意图]通过学生谈收获，在一次体验学习的快乐。教师最后的小结，不仅重申了本节课学习重点内容，同时激励那些不爱发言的同学，积极参与，享受成功的快乐。
新人教版小学数学二年级上《认识厘米》优秀教案教学设计
新人教版小学数学二年级上《认识厘米》 优秀教案教学设计 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 上课解决方案 教案设计 设计说明 数学教学是数学活动的教学，课堂教学中我们应该努力创设学生喜欢的情境，设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松的氛围中主动地参与到数学活动之中，从而促使他们在活动中学习、探索知识，运用知识解决问题，感受数学学习的乐趣，体验数学与生活的密切联系。本教学设计以此为基础，着重突出以下三个方面： 1．创设童话情境，发挥情境教学的优势。 如果把一堂课比作一首优美的乐曲，那么情境的创设就是悠扬的和弦，在这首乐曲中会起到很关键的作用。由于厘米是长度单位中较小的一种，故创设一个以蚂蚁王国为主题的童话故事来贯穿课堂始终，激发学生的兴趣，使其积极主动地投入到学习的过程中。 2．循序渐进地引导学生建立1厘米的长度观念。
引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点，在教学过程中通过“猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想”等活动引导学生逐步加深对1厘米的长度观念的认识。在此基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。 3．紧密联系生活，让学生在实践运用中体验数学的价值。 学生掌握了基本的测量方法后，再让其动手量一量，使学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识的能力和做决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，从而体会到数学的内在价值。 课前准备 教师准备PPT尺子学情检测卡 学生准备小正方体纸条图钉学生尺 教学过程 ⊙创设情境，激发兴趣 师：同学们，咱们先来听一个童话故事。 在蚂蚁王国里有一座小桥，这座桥十分漂亮，大家都喜欢在桥上玩。忽然有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？扶手断了多可惜啊！于是小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们，你
认识厘米(教案)
认识厘米 小朋友，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个故事，故事里有一个问题，可要听仔细咯! 引入“阿轩的新衣” 这衣服怎么做小了呢？谁能说一说为什么？ 老人的手比较大，小孩的比较小。谁听清楚了，再来说一说。 我们来一起看一看，这是师傅的一拃，这是徒弟的一拃，师傅的一拃比徒弟的一拃长，一拃的长度不同，当然3拃的长度也就不同。所以在度量物体的长度时，聪明的人们做出了一个统一的标准，这就是长度单位。 二、统一标准，建立表象 1、揭题 今天我们就来认识其中的一个长度单位，谁呢？让我们响亮的读出它的名字—厘米。对！现在我们就来认识厘米（板书）。到底1厘米有多长呢？你们想知道吗？瞧！厘米就藏在尺子里，在直尺上，这么长的一段它的长度就是1厘米（铅笔从0移到1厘米），现在老师把它从尺子上请下来，你们想不想和它交朋友？小朋友们的学具盘里也有这样的1厘米小棒，找到它，每人拿1根，轻轻地把它放到你的桌上。呀，可真快！我们一起瞧一瞧，认真的打量打量这1厘米的小棒，我们和它交个朋友好不好？ 2、初步感知1厘米 （1）伸出你的大拇指和食指，用大拇指和食指轻轻地捏住这1厘米小棒，注意轻轻地。下面我们把这1厘米小棒轻轻地抽出来，两个手指保持不动，这时两指之间的这一段长度就大约是多长？1厘米。我们看一看这1厘米有多长，闭上眼睛，想一想这1厘米有多长。记住它的睁开眼。考验你的时候到啦，手指并拢，想想1厘米有多长的？张开手指。你的1厘米准不准呢？我们用小棒来验证一下，准的小朋友点点头。都准的，真厉害！现在我们已经和1厘米交上了朋友，下面，就让我们带上这个好朋友在我们的生活中或者学具盒里找一找，哪些物体的长度大约是1厘米？ （2）小组研究（一）。提醒：找到后可以用1厘米的小棒去比一比。谈话:其实我们的身体也是一把尺子，也有1厘米，请小朋友们伸出食指看一看，食指宽是不是大约1厘米呢。 根据刚才的寻找，你觉得1厘米长度怎么样，(短)交流后说明：量比较短的物体长度，用厘米做单位。 3、用1厘米测量 黄色纸条的短边量出来是1厘米，那猜一猜纸条长边的长度大约几个1厘米？请同桌的两个小朋友合作用学具盒里的这些1厘米小棒进行测量。4个1厘米就是几厘米？4厘米。你瞧！我们统一了标准后，测量的结果也就相同了。 敢迎接更大的挑战吗？刚才我们用很多根1厘米小棒去测量物体的长度的，现在只给你1根1厘米的小棒，注意哦，只能用1根去测量，你能测量出这张白色纸条长边的长度是几厘米吗？可以借助你的铅笔，用铅笔做一个记号这样就可以让别人也能一眼看出是几厘米了。你能说说你用铅笔标记的小竖线是什么意思？1厘米画一个竖线。带着学生一起数出来，这个方法真好。现在老师把这纸条加长，瞧，这就像我们身边的什么？ 三、观察直尺，认识厘米 1、认识尺。 刚才我们小朋友做的标记就是尺子上的刻度线，请小朋友们拿出你们的尺子，对比一下，老师的尺上少了什么？汇报①数字。尺子上从几开始的？刻度0 表示起点，在测量长度时，我们一般以0做为起点。②刻度线，有长有短。③cm,厘米。告诉大家，这个cm
二年级数学上册-认识米 用米量教案
第1单元长度单位 第2课时认识米用米量 【学习内容】：课本第4页。 【学习目标】： 1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 【学习重点、难点】： 重点：掌握1米的实际长度。 难点：用米尺量较长物体的长度。 【课前准备】： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。 【学习过程】： 一．复习用厘米量物体 1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 知识链接 用直尺量一量窗户的宽度，你发现了什么？找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。 准备一把米尺，或一米长的木棍。 二．认识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？） 4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系 1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米） （三）用卷尺量较长的物体或距离 1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体
二年级上册《认识厘米》
《课桌有多长》 执教：周蓉蓉 教学目的：1、让学生在经历用不同工具测量物体长度的过程中，体会到建立统一度量单位的必要性。 2、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。 3、初步学会用尺测量较短的物体，能估测一些物体的长度。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的表象。 教学过程： 一、理解统一度量单位的必要 1.故事引入： 师：小朋友们喜欢听故事吗？ 师：那我要先考考大家，昨天的学习中，你知道古代人们是怎么来进行测量的？人们都是运用身上的手掌、手指、脚掌等身体的某个部位测量长度。 有位裁缝师傅用手给顾客测量了衣服的长度，告诉徒弟长度三拃，就让徒弟去做了，徒弟认认真真地也用自己的手量出三拃做好了衣服，可是顾客穿在身上，却太小了，咦，明明也是三拃呀，怎么会太小呢？你知道为什么吗？ 生：徒弟的手比师父的小。 师：标准不统一可真麻烦，如果有什么就好了。 生：尺！ 师：对呀，“尺”这个统一标准的测量工具给我们的生活和交流带了很多的方便。 二、观察直尺 1．认识各种尺 师：你见到过哪些尺呢？ 生：三角尺。 生：直尺。 生：米尺。 师：老师也带来了一些尺。（课件出示：卷尺、皮尺、米尺、三角尺、学生尺）这些尺在生活中发挥着各自的作用。 2．找出共同点。 师：小朋友们拿出你的直尺，虽然你们的直尺穿着不一样的花衣服，可是它们都有一些共同的地方，同桌比一比，找找你们直尺上有什么相同的地方？ 生：都有数字。 师：我们把这些数字取名为刻度。 师：你们尺上的数从几到几？ 生：0到15。 生：0到18。
生：0到20。 师：看来每把尺上的数字都是从0开始，这里的0是什么意思？ 生：小竖线。 师：这些长长短短的小竖线也叫刻度线，对齐0的这条刻度线就是0刻度线，用手指指你直尺上的0刻度线。板书：0刻度线。 师：在我们的直尺上都有这样的字母——cm，知道这里的“cm”表示什么意思吗？ 生：厘米！ 师：这节课就让我们一起来认识厘米。板书课题：认识厘米（cm）。 三、认识1厘米 1．看看1厘米。 师：看到屏幕上，从刻度0到刻度1这一大格之间的长度是1厘米。（课件闪烁1厘米）小朋友你能在自己的尺上指一指1厘米吗？ 生在尺上指出1厘米。 师：直尺上除了从刻度0到刻度1这一大格是1厘米，还有从哪儿到哪儿也是1厘米？ 生：刻度1到刻度2这一大格也是1厘米。 生:刻度2到刻度3这一大格也是1厘米。 生：刻度4到刻度5这一大格也是1厘米。 师：要是直尺无限制地延伸下去，说得完吗？简单一点怎么说？ 生：一大格就是1厘米！ 师：超级厉害！板书：1大格 1厘米 2．比画1厘米。 师：1厘米到底有多长，咱们用小手来比画比画。每一小段的长度正好都是1厘米，像老师这样用大拇指和食指轻轻拿住它，手指保持不动，再轻轻抽出小棒，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。仔细观察，1厘米怎么样？ 生：很短！ 师：量比较短的物体时一般用厘米做单位。 3．想像1厘米 师：记住1厘米的长度了吗？好，松开手，闭上眼睛，你脑子里出现1厘米长的线段了吗？睁开眼睛，再次用两个手指比画你想到的1厘米的长度，然后跟尺上的1厘米比一比，看你比画地准不准。如果不准赶快进行调整。 4．寻找“1厘米” 师：其实我们周围有不少物体的长度跟1厘米是差不多的，对照头脑中的1厘米，你想到了哪个物体的长度大约1厘米？ 生：大头钉钉子的长度。 生：铅笔露出的笔芯长度。（课件出示大头钉钉子长1厘米，食指的宽度1厘米）四、认识几厘米 师：我们知道了1厘米的长度，2厘米呢？在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米？
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计
杨彩莲 ◆教学内容 冀教版二年级数学下册教科书3、4页，认 识厘米并测量。 ◆教学提示 “厘米”是一个生活中常用的长度单位， 本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一 的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学 习的。教学中要借助直尺和实际的物品，帮助 学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。 ◆教学目标 1.知识与技能：建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。 2.过程与方法：经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。 3.情感态度与价值观：在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。 ◆重点、难点 重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。 难点：在直尺上找出1厘米，几厘米。 ◆教学准备 教师准备：多媒体课件、直尺、图钉 学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉 ◆教学过程 （一）新课导入： 1.回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？ 2.观察直尺，你都看到了什么？ 设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位，通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。 （二）探究新知 一、情境引入，揭示课题 1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？…… 2、像这样的问题你能说吗？试试
3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。 4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？ 二、合作交流、探究新知 1、认识尺子： 你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？ 学生观察后汇报。 课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm 1厘米=1cm 师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米） 3、认识1厘米的长度： 在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！ 设计意图：通过这个问题，调动学生对本节课知识的回顾，同时要求学生用自己的话来表述1厘米有多长，学生可以通过举例来说明，比如，图钉的长是1厘米，我的拇指宽是1厘米等，帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识，有助于学生今后的学习。 4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？ 你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？ 看来你们已经发现了尺子中的秘密了。 用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？ 闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！ 用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多） 大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。 设计意图：通过学生的自我学习和发现，让学生找到测量中最容易出现的错误，有助于学生在日后的测量中有效的规避这种错误的做法。 4、认识几厘米 ①在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。 反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。 别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。 ②我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？
【数学】人教版小学数学二年级上册：数学《认识厘米和米》教案
人教版小学二年级数学上册 二年级数学上册《认识厘米和米》教案 教学准备 教学目标 1、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 2、初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、培养学生的动手操作能力、合作精神。 教学重难点 【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。教学过程 一、创设情景，师生交流引入 教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃 认识厘米和米
二年级数学上册认识厘米和米教案
二年级数学上册《认识厘米和米》教案 教学准备 教学目标 认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 初步学会用刻度尺量物体的长度。 培养学生的动手操作能力、合作精神。 教学重难点 【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。 教学过程 一、创设情景，师生交流引入 教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃 认识厘米和米 教学设计 教案
作单位来量一量课桌的长度。 学生量。指生说是多少？ 生：5拃 生：3拃 让学生谈自己在量的感受。 教师说明：在测量课桌的过程中，我们采用了同样单位拃，虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？ 生：...... 师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。 [设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。二、探究新知 介绍认识尺子。 你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？ 出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。 全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较．
短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米你能在米尺上找到刻度线吗？ 全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。 指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？ 师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母c表示，1厘米可以写成1c。 [设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。 认识长度单位“厘米”。 厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。 交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。 学生活动：在尺子上找出1厘米。 交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1c。 初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”
二年级数学上册《认识米用米量》教学设计
二年级数学上册《认识米用米量》教学设计 二年级数学上册《认识米用米量》教学设计 课题：认识米用米量 教学内容：P4及练习一第3、4、5题。 教学目标： 知识与技能： 在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。 过程与方法： 通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观： 培养学生合作精神。 教学重点：建立1米的表象。 教学难点：理解1米=100厘米。 教学准备： 师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。 教学过程 一、复习导入 1、复习
通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（上节课我们认识了长度单位——厘米。厘米可以用来测量比较短的物体的长度。）2、你能用你手上的学生尺量出数学书的长是多少厘米吗？如果用你手上的尺子量我们教室的长，你觉得合适吗？（不合适）为什么？教师指出：量教师的长、操场的长等比较长的物体时一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。） 二、互动新授 1、认识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。）说一说有什么感受？（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米） （1）横向、纵向建立1米的表象教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。教师说明量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我
小学二年级数学认识厘米教案
小学二年级数学认识厘米教案详细介绍： 教材分析 认识厘米是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用为什么他们说的数不同？引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 教学思路 1．数学活动从生活中来，到生活中去。 小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。 2．合作探究，发现知识，形成技能。 教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到
哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。 3．加强估测，发展空间观念。 估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。 教学目标 1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2．通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。 3．能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。4．培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的
小学数学二年级上册《认识厘米》教案
新二年级上册 《认识厘米》教案 教学目标 一、知识与技能 使学生初步认识长度单位米、厘米。知道1米、1厘米的实际长度。 二、过程与方法 使学生初步学会用刻度尺量物体的方法。 三、情感、态度与价值观 培养学生的观察与操作能力。 教学重点 使学生掌握1米、1厘米的实际长度。掌握它们之间的进率，使学生建立起1米、1厘米这些长度单位的观念。 教学难点 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学方法 动手操作、自主探究。 课前准备 尺子、课件等，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们一起分享吧。 课时准备 1课时。 教学过程 一、导入新课 出示图：看图发生了一个什么故事？为什么熊猫和小松鼠都量得的是4庹长的皮带，用到了河马身上就不行了呢？出现了什么差异？ 板书课题：认识厘米、用厘米量 二、新课学习 （一）量一量。 1.请同学们量一量字典的长度，可以选择曲别针、橡皮等不同的工具来测量。 2.汇报测量结果。 提问：量同一条边，为什么结果不一样呢？ 师：我们都用同样长的纸条量，结果会怎样呢？ 生：一样长。
师生总结：想知道物体的长度，可以用尺子来量。 （二）认识尺子。 1. 师：量较短的物体的长度，常常要以厘米作单位。 2.观察你的尺子，说说尺子上有哪些数？ 你们发现什么了？ 3. 比一比，每相邻的两个数中间都一样长吗？ 师：不仅你们尺子上的1厘米都一样长，全世界的1厘米都是这么长。 4.在你的尺子上指出1厘米的长度。 5.课件出示一幅尺子，来进行学习。 （1）从尺子“0”刻度到“1”刻度之间的长度就是1厘米。 （2）让学生从尺子上找到0和1刻度，用两个手指捏住看看1厘米有多长？观察一下，手上的什么部分大约是1厘米。 （3）“cm”是厘米的符号。1cm就是1厘米。 在你的尺子上指出2cm、5 cm、10 cm的长度。 师生总结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。 （根据学生回答，课件随机演示，帮助学生建立1厘米的长度观念。） 6.测量。 师拿出一支铅笔，师生共同测量。 量的时候，左端一定要对准0刻度，看右端铅笔对着刻度几，就是几厘米。 汇报结果及测量方法。 三、结论总结 1.通过这节课的学习，你有什么收获？同学之间可以互相说一说。 2. 还有什么问题吗？ 四、课堂练习 1.做练习。 手掌宽（）厘米。 一乍长（）厘米。 臂长（）厘米。 2.说说还有哪些物体长1厘米？ 五、作业布置 自己量一量数学课本，及课桌的长度。 六、板书设计 认识厘米 每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。
人教版二年级上册数学1 认识厘米教案
1认识厘米 课时目标导航 认识厘米。(教材第2～3页例1～例3) 1．结合具体情境，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子准确地测量物体的长度(限整厘米)。 3．让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 4．通过实际测量活动，使学生初步学会用刻度尺测量较短物体的长度。
重点：认识厘米，掌握用尺子测量物体长度(限整厘米)的方法。难点：建立1厘米的直观表象。 教师准备：课件、直尺、纸条、图钉、订书钉。 学生准备：刻度尺、图钉、纸条、铅笔。
一、情景引入 新学期开始我们又换新书了，谁知道我们的新书有多长呢？ 提示：学生可能会用拃量，可能会用铅笔量，还可能会用橡皮量，等等。不同的物品作标准测量结果不相同。 【设计意图】从学生身边的物体出发，引导学生通过自己测量发现所用的标准不同，即使测量同一物体，结果也不相同，激发学生的探究兴趣和求知欲望。 二、学习新课 1．统一长度单位的必要性。 (1)你们知道古时候人们怎样测量长度吗？(课件出示教材第2页例1情境图) 提示：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。如：平伸手臂测量石头的周长。 (2)你觉得这样测量准确吗？ 明确：①不准确，大人和小孩的手臂长短不同，那么测量的结果就不相同了。 ②不准确，即使都是大人或都是小孩，手臂的长短也不可能都相同，测量的结果也不相同。 ③石头的周长是固定的，可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果，所以这样测量的结果是不准确的。 (3)收集生活中常用来测量长度的方法有哪些？ 提示：①用拃作单位测量布的长度。 ②用脚长作单位测量竹竿的长度。 【设计意图】使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性，以及这种现象在生活中存在的普遍性，为学生学习估测解决生活中的实际问题作准备。
人教版二年级数学上册认识米教案
人教版二年级数学上册认识米教案 教学内容： 认识米用米量 教学目标： 一、知识技能 1. 初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。 2. 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。 3.学会用1米长度单位测量较长的物体。 过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。 教学重点： 使学生学会用米尺量物体的长度。 教学难点： 体验1米的实际长度，并形成印象。 教学方法： 教法：讨论、演示。 学法：自主探究、小组讨论法。 教学准备： 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。 教学步骤： 一、复习引入 1. 提问； ①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？ ②你们的哪个手指宽1厘米？ 2. 引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。（很麻烦、很累）对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。（板书：认识米用米量） 二、探究新知 1. 认识“米”。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 2.认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米
3. 用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 三、积累运用，拓展延伸 1.判断（对的打√错的打×） ①铅笔长15米。（） ②课桌高70米。（） ③一棵树高16厘米。（） 2.完成练习一第3—5题。 四、总结 这节课你学会了什么？有哪些收获？ 教学反思： 本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。
《认识厘米》教案
《认识厘米》名师教案
（1）请同学们拿出直尺，看看上面有什么？（2）介绍刻度线、0表示起点。 （3）认识1厘米。课件演示直尺上从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。还有哪段是1厘米？ （4）小结：每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。 （5）发现生活中的1厘米：食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度…… 四、怎样用直尺测量物体的长度 （1）给每位学生发了一张纸条，尝试测量纸条的长度，探究测量的方法。 （2）课件演示测量纸条的过程：在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，它的长度就是几厘米。 五、课堂练习 1.量一量，填一填。 2.判断。量得的结果就 不同。 仔细观察直 尺，发现有数 字、小格、大 格、厘米 认真观察，积 极思考问题。 举例说明生活 中哪些物体的 长度是1厘米 测量要求： 先估一估纸条 的长度。用刻 度尺尝试测量 纸条的长度。 同桌交流，互 相说说测量的 方法。 独立思考，同 桌交流。 通过探究， 让学生更为 深刻地认识 长度单位厘 米，学会用 尺子测量物 体，学会自 主观察，从 中获得知 识。 当堂过关， 巩固概念， 认识刻度上 的几厘米。
3.拓展提高。 ①量一量数学书的长和宽。 ②如果尺子的前面短了，看不到0刻度线，怎么办？独立思考，举 手回答。 可以把一个0 刻度线后面的 整刻度线当作 0刻度线进行 测量，用量得 的结果减去这 个整刻度值。 注意测量时 对准0刻度 线。 课堂小结这节课你有什么收获？ 量比较短的物体，用厘米做单位。每相邻两 个刻度之间的长度都是1厘米。把尺子的刻 度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着 几，它的长度就是几厘米。师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。 板书认识厘米 1.认识刻度尺 2.认识1厘米从刻度0到刻度1 3.把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸 条的右端对着几，它的长度就是几厘米。
二年级数学上册.1 长度单位(2)认识米和用米量
爽爽文库汇编之 认识米和用米量
情景 ，激 趣生 疑。 景。 师：你看后有什么想法，请跟大 家交流一下。 量结果很不准，感觉很麻烦。厘米作单位。 （2）食指宽大约1厘米。 （3）下图中的蜡笔长（4）厘 米。 2.填一填。 （1）从尺子的刻度0到刻度1 是1厘米。 （2）从尺子的刻度2到刻度5 是3厘米。 （3）量比较长的物体通常用 米作单位，用字母m表示。 3.1米=(100)厘米 100厘米=(1)米 6米=(600)厘米 500厘米=(5)米 4米=(400)厘米 300厘米=(3)米 二、自 主探 究，理 解释 疑。 1.动手测量，释疑。 （1）用课前准备的长约12cm的 三角尺测量黑板的长，把测量结 果告诉大家。 （2）交流测量过程、质疑。 2.导入单位“米”。 量比较长的物体，像黑板的长， 通常用比“厘米”高级一些的单 位——“米”作单位。补充：米 可以用字母“m”表示。 1.（1）小组代表测量黑板的 长度，并汇报。 （2）交流测量过程，质疑： 生1：这把尺子太短，量黑板 太麻烦。 生2：有比厘米长一些的单位 吗？我想用尺子量。（老师纠 正：应该是高级一些的单位） 2.明确单位“米”及用字母“m” 表示。 三、实 物体 验，感 受新 知。 1.认识米，了解厘米和米之间的关 系。 （1）出示米尺，引导学生对比观察 学生尺和米尺，看看米尺有什么特 点。 （2）用尺量一量，看看米尺上一个 小格有多长。 （3）用尺子量一量或者数一数，你 发现米和厘米之间有什么关系？ （板书：1米=100厘米） 1.（1）以小组为单位，观察、 汇报：米尺上的刻度是10、20、 30……。 （2）比较、测量。发现：米尺 上一个小格是1厘米。 （3）小组分工，测量、数出1 米里面有多少个厘米。 得出：1米=100厘米 2.（1）同桌合作，动手测量臂 展长度，感知1米的实际长度。 4.选择合适的单位填空。 （1）我们的教师宽约6（米）。 （2）黑板长约3（米）。 （3）小明身高126（厘米）。 （4）课桌高70（厘米）。 （5）教室门高2（米）。 5.估一估，填一填。 狗熊高约（1）米。 小狗高约（20）厘米。
认识厘米和米教案(第一课时)
第一课时 教学内容：教材第1～3页。 教学目标： 知识点： 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初 步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生的估测意识和能力。 能力点：培养学生观察、动手操作的能力。 德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点： 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点： 初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学模式： “自主探究”教学模式。 教具准备： 各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程： 一、创设情境： 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1、认识1厘米。 拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。 A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、认识几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
苏教版二上《认识厘米》教案
苏教版二上《认识厘米》教案教学目标： 1、通过动手实践，使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。 3、培养学生的估算意识和能力。 4、培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。 教学重点： 初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。 教学难点： 使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。 教学准备： 多媒体课件，红、绿两色彩色纸条，黄、蓝两色不同长度的小棒、小正方体、回形针、硬币。 学生准备： 1把尺子，1把剪刀。 教学过程： 课前谈话
师：老师看看哪些小朋友已经准备好了。请最快的3生上来做排队游戏，看他们是怎么排的？ 生：从矮到高（从高到矮） 师：你们可真行，一眼就看出这个队形是根据小朋友个子的高矮排列的。那你们能看出物体的长短吗？ 一、统一长度单位的必要性 1、提供：2件物体的长短比较。 2、用学具表示 师：如果我们想知道红纸条比绿纸条长多少，你能不能用桌上的学具，通过摆一摆、数一数、比一比的方法来表示呢？（1）指导量的方法 （先找一个学生到实物投影来示范摆的方法） 师：想一想，怎样摆才能量的准呢？摆的时候要注意什么？（上台，指导摆法：左端要对齐、沿物体摆直、一个接着一个等） 按照这种方法，我们就能知道这张纸条的长度大约是4枚回形针的长，真不错。（2）用学具比较纸条的长度 师：选你喜欢的学具，就用刚才某某小朋友的方法来摆一摆、数一数，比比看红纸条比绿纸条长多少。 生操作，师指导。 3、反馈[直接用媒体展示] [课件出示用3种学具量红纸条的结果]
二年级认识厘米教学反思
二年级数学上册《认识厘米》教学反思 教学长度单位《认识厘米》这一课时首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，使学生深刻感受到统一长度单位的必要性，并认识到国家采用的国际单位制是由《中华人民共和国计量法》规定：国家法定计量单位的名称、符号由国务院公布.我觉得法制教育在此处渗透刚好合适。 本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，考虑到学生初次接触，所以我定本节课的重难点是建立厘米的长度观念。我围绕以下流程突破本课重难点。 （一）抓住重点，认识“1厘米”。 “厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点首先来认识。 为了培养学生观察、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节： 1、看一看。通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1
厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。 2、比一比。让学生在学生尺上认识了1厘米后，让学生用手比划1厘米的长度。 3、找一找 从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。 总之，在“厘米”概念的教学中，利用量、看、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。 （二）运用迁移，认识“几厘米”。 学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。 (三)学会测量，实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。 （四）会画指定长度的线段。在认识线段的基础上会用直尺画线段，这部分由于听课教师占用了组与组之间的位置，我无法
认识厘米教学反思
认识厘米教学反思集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《认识厘米用厘米量》教学反思 本节课的教学设计，主要是使学生认识1厘米的长度及会用厘米作单位测量物体的长度，初步体会测量方法能解决生活中的实际问题。在上完这节课后，我对本节课的教学有以下几点反思。 我在教学中，注意培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，促进学生的发展，如在导入时，教师出示的两枝长短不同的铅笔，提问学生：“这两枝铅笔哪枝长哪枝短”学生很快回答出来，这样的问题是符合低年级学生实际的，教学具有坡度性，体现由易到难由浅入深，会给学生造成一个悬念：“这两枝铅笔有多长呢”这样课堂气氛才有渲染，达到了以疑激思的良好效果。 本节课通过学生从认识到动手操作到应用，使学生体验到“厘米”的知识形成过程，学生通过自己的动手操作和独立思考，体验数学活动充满着活力与创造，这样所学的知识记得深、记得牢。 本节课先让学生独立思考，独立操作，然后3人小组和2人小组合作探索测量方法及先估测后测量，在小组合作学习中充分发挥自己估计结果，然后进行动手测量，看看谁估计的准。这样能培养学生的估测意识及估测能力，同时也培养学生的合作和探索活动，拓展了学生学习的空间。
这节课的不足之处： 首先，学生活动时没有做到全面指导，导致有的小组里你说我也说，听不清谁在发言，同学们七嘴八舌，教室里嘈杂声一片；有的小组里只有成绩较好的学生在评说，学习较困难者根本不参与，自己玩自己的，似乎活动与己无关。 其次，课堂教学中，反馈评价不及时。这节课活动较多，我没有做到随时根据教学信息的反馈，及时调节、评价，致使本节课的部分注意事项占用了下节练习课的时间。 第三，没有采用有效的激励、评价机制。本节课中做到了评价学生的做法正确与否，但没有评价他们的学习态度、参与程度、交往状态等方面，在评价方式上，也没有做到多种评价方式的结合。 在今后的教学中，我努力从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有步骤地开展。课后，认真进行教学反思，对每节课做到有效总结。在以后的教学中，我要发扬优点，克服不足，使自己的教学水平更上一层楼。
(完整版)二年级上册数学厘米和米的认识练习题
二年级数学上册厘米的认识 一、判断。 别针长5米 ( ) 铅笔长50厘米 ( ) 小明高2厘米 ( ) 二、填空。 (1) 32厘米-9厘米=( )厘米 (2) ( )厘米+8厘米=38厘米 (3) ( )厘米-7厘米=40厘米 三、在○里填上>、<或=。 84厘米○48厘米 44厘米○50厘米 四、填空。 40厘米+60厘米=( )厘米 15厘米+5厘米=( )厘米 五、画一画。
（1）画一条4厘米长的线段。 *（2）试着画一个每边长都是4厘米的正方形。 六、在括号里填上合适的长度单位。 铅笔长18（）一棵大树高10（） 曲别针长3（）一张儿童床长2（）七、判断正误。 （1）人的大拇指指甲盖大约是1厘米。（）（2）300厘米=100厘米+200厘米。（） （3）一条线段长8厘米。（）
参考答案 一、×;×;× 二、 23；30；47 三、>；< 四、 100；20 五、略 六、分析：学习长度单位很重要的就是要了解长度单位所表示的实际长度。量较短物体的长度，一般用厘米作单位，量比较长的物体或距离则用米作单位。1米大约有两臂伸开的长度；1厘米约只有图钉的长度。由此可以判断：铅笔和曲别针的长度可以选择“厘米”作单位；大树和儿童床则应该选择“米”作单位。 答案：铅笔长18（厘米）一棵大树高10（米） 曲别针长3（厘米）一张儿童床长2（米） 七、分析：“米”和“厘米”是长度单位中最常用的两个长度单位，因此不但要掌握它们各自的实际长度，还要牢记它们之间的进率，即1米=100厘米。 第（1）题的错误是没有记清厘米和米之间的进率，这题正确的应为2米=200厘米。 第（2）题也是错误的，原因是没有考虑300厘米里应有3个100厘米，因为1米=100厘米，300厘米里有3个100厘米，这题应为300厘米=3米。第（3）题是正确的。因为线段是可以量出长度的。
- 小学二年级数学上册厘米和米的认识练习题
- 二年级数学上册《认识厘米和米》练
- 二年级数学上册《认识厘米和米》教案
- 二年级数学上册-认识米 用米量教案
- 数学二年级上册《认识米》ppt
- 【数学】人教版小学数学二年级上册：《认识米》教学设计
- 人教版二年级上册数学认识米、米和厘米
- 二年级数学上册《认识米用米量》教学设计
- 二年级数学上册 认识米 用米量教案 人教版
- 二年级数学上册认识米
- 二年级上数学长度单位(认识米、米和厘米)
- 二年级数学上册-认识米 用米量课件
- 部编二年级数学上册 认识米、米和厘米
- 二年级数学上册第2课时 认识米和用米量
- 新人教版二年级数学上册：《认识米和厘米》
- 【新】人教版二年级数学上册：认识米 课件.ppt
- 苏教版二年级上册数学《认识米》教案
- 新人教版小学二年级数学上册《米的认识》课件
- 二年级数学上册认识米人教版
- 二年级数学上册.1 长度单位(2)认识米和用米量