文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 临床医学专业认证自评报告

临床医学专业认证自评报告

临床医学专业认证自评报告
临床医学专业认证自评报告

临床医学专业认证自评报告

(摘要)

■办学宗旨和目标

办学定位:根据学校“建设高水平的地方综合性大学——绍兴大学”的办学定位和“立足绍兴、服务浙江、联系行业、面向全国”的服务面向定位,医学院提出了“以人文学科为基础,以临床医学专业为主线,以相关医学专业为特色”的办学定位。

以人文学科为基础,即充分利用综合性大学优势,更好地适应医学模式的转变,着力提高学生的综合素质;以临床医学专业为主线,即把临床医学专业为医学院最核心最根本的支撑专业,其专业定位为“培养面向基层医疗机构,具有一定的社区卫生服务意识和临床技能的应用型医学人才”;以相关医学专业为特色,即把护理学、医学影像技术专业办出专业特色和水平,为做大医学院奠定坚实基础。

办学理念:学校坚持以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循高等教育规律,秉承“修德求真”校训,坚持“质量为重、人才为本、特色为上、协同为要”的办学理念,全面推进内涵式发展,加快向教学研究型大学转型。遵循学校的办学理念,秉承“卓育英才”的院训,医学院进一步完善了医学人才培养模式的改革,积极推进临床医学专业“2.5+2.5”教育新模式,加强医学人文教育与临床实践训练,造就致力于服务地方医疗卫

生事业并具有较高人文素养的高素质医学人才,为区域经济社会发展和医疗卫生事业服务

发展规划:在稳定本科教育规模的前提下,着力发展研究生教育,把医学院建设为“立足浙江,面向全国,面向基层,以医学人文为特色优势的区域性高水平的教学研究型医学院”,使学院的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等方面在浙江高等医学教育中发挥积极作用,力争办学水平进入全省同类医学院校前列。

临床医学专业人才培养目标:培养德、智、体、美全面发展,适应医药卫生事业发展需要,掌握基础医学、临床医学基础理论、基本知识和基本技能,具有良好的职业素质、初步临床能力和终身学习能力,能在基层各级医疗机构从事临床医疗、预防保健等工作的应用型医学专门人才。

■充分利用综合性大学的办学优势

1.学校具有悠久的越文化办学历史和丰富的人文环境。

2.临床医学专业学生培养得到了学校人文社会学科和自然学科的有力支持。

3.各学科间的相互联系和交叉融合,扩大了临床医学专业的发展基础,为学生提供了更多学习、交流、合作的机会。

4.资源共享,提高效率。综合性大学为医学教育提供的教学基础设施、公共实验教学平台、图书信息资源、后勤保障服务等,为医学院开展教学、科研和社会服务提供了人、财、物的有力支

撑,保证学院集中精力办好医学教育,提高医学人才培养质量。■毕业生执业医师考试通过率

■毕业生就业率

■课程改革情况

优化课程体系:在培养方案中,设立6个学分的自主学习课程,并在每门课的教学要求中,增设自主学习内容,以培养学生的自主学习能力。同时,增设医学人文学、人际交往与医患沟通等课程,加强对学生人文素质的培养。

强化实践教学:改革过去单一的校内实践形式,以2.5+2.5院校一体化教学为基础,临床职业能力培养为主线,构建融知识传授、能力培养和素质提高为一体的相对独立的临床医学专业实践教学体系。

推进“三早”教育:设置早期接触临床、早期接触社会、早期接触科研的课程或教学环节,同时,学校给予课程化管理,设置一定学分,确保教师指导,加大经费支持,保障“三早”教育扎实推进。

改革考核方法:倡导并鼓励开展考试形式改革,探索终结性评价与形成性评价相结合的成绩评定方式。

开展课程整合:在临床医学2013级第5学期开设“多学科整合型PBL课程”,体现基础-基础、基础-临床、临床-临床、医学-人文的整合。开设《基础医学综合实训》课程,使之成为基础医学中一门相对独立性的课程,体现综合性、实用性、创造性的特色。增设《临床基本技能实训》,该涵盖内、外、妇、儿、急症等数十种临床操作技能。

■教学方法改革

开展以病例为基础的学习(CBL)

试行以问题为基础的学习(PBL)

开展微课与翻转课堂相结合的混合式学习

探索“联席授课”为特色的教学模式

突出临床应用,推进实验教学改革

■临床教学基地情况

建立了包括3家附属医院、5家教学医院、13家实习医院、6家社区卫生服务实习基地和1家公共卫生实践教学基地在内的

共28家临床教学基地。我校附属医院和教学医院现有病床数,已能远远满足临床医学专业学生数的临床教学需要。

附属医院:学校附属第一医院(绍兴市人民医院)为三级甲等综合性医院,现有床位数1700张;学校附属第二医院(绍兴第二医院)为三级乙等综合性医院,现有床位数1100张;学校直属附属医院为二级甲等综合性医院,现有床位数600张。3所附属医院现有总床位数3400张,均为教学开放床位,生均床位数1.89张(临医学生按1800人计算)。

6家社区卫生服务实习基地:绍兴市马山镇、皋埠镇卫生院,柯桥区华舍街道社区卫生服务中心,安昌镇、钱清镇、平水镇卫生院。

公共卫生实践教学基地:绍兴市疾病预防与控制中心

■整改初步方案

工程教育专业认证自评报告撰写指导书

工程教育专业认证自评报告撰写指导书撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平,并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。 本指导书所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准,为学校提供撰写报告的范本。指导书中所列内容为审阅者判断该专业是否达到认证标准各项要求提供基本依据;反之,这些内容缺失或者含混不清会对报告审阅者的判断产生直接的影响。专业在撰写自评报告应该按照本指导书中的格式与描述顺序编写(报告成文时保留其间用黑体字插入的标准原文)。其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。 自评报告中不应包含与认证标准无关的内容,不应包含不能作为学生培养目标或毕业要求达成证明的“标志性成果”。 自评报告由正文和附录两部分组成。其具体要求将在本指导书中说明。 对本文件所用部分名词的说明: 列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教学活动历史记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。在现场考查时应能提供查阅。 ?对于教学活动的持续自我检查过程,使用下列说法: 评估:指对某一活动的成效或某一目标的达成性给于界定并收集相关数据,形成文件并保存; 评价:指利用教学管理过程以及评估过程中收集的数据对某一教学活动的成效或某一目标的达成性作出判断结论。 机制: 指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程,同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。

临床医学专业认证自评报告

临床医学专业认证自评报告 (摘要) ■办学宗旨和目标 办学定位:根据学校“建设高水平的地方综合性大学——绍兴大学”的办学定位和“立足绍兴、服务浙江、联系行业、面向全国”的服务面向定位,医学院提出了“以人文学科为基础,以临床医学专业为主线,以相关医学专业为特色”的办学定位。 以人文学科为基础,即充分利用综合性大学优势,更好地适应医学模式的转变,着力提高学生的综合素质;以临床医学专业为主线,即把临床医学专业为医学院最核心最根本的支撑专业,其专业定位为“培养面向基层医疗机构,具有一定的社区卫生服务意识和临床技能的应用型医学人才”;以相关医学专业为特色,即把护理学、医学影像技术专业办出专业特色和水平,为做大医学院奠定坚实基础。 办学理念:学校坚持以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循高等教育规律,秉承“修德求真”校训,坚持“质量为重、人才为本、特色为上、协同为要”的办学理念,全面推进内涵式发展,加快向教学研究型大学转型。遵循学校的办学理念,秉承“卓育英才”的院训,医学院进一步完善了医学人才培养模式的改革,积极推进临床医学专业“2.5+2.5”教育新模式,加强医学人文教育与临床实践训练,造就致力于服务地方医疗卫

生事业并具有较高人文素养的高素质医学人才,为区域经济社会发展和医疗卫生事业服务 发展规划:在稳定本科教育规模的前提下,着力发展研究生教育,把医学院建设为“立足浙江,面向全国,面向基层,以医学人文为特色优势的区域性高水平的教学研究型医学院”,使学院的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等方面在浙江高等医学教育中发挥积极作用,力争办学水平进入全省同类医学院校前列。 临床医学专业人才培养目标:培养德、智、体、美全面发展,适应医药卫生事业发展需要,掌握基础医学、临床医学基础理论、基本知识和基本技能,具有良好的职业素质、初步临床能力和终身学习能力,能在基层各级医疗机构从事临床医疗、预防保健等工作的应用型医学专门人才。 ■充分利用综合性大学的办学优势 1.学校具有悠久的越文化办学历史和丰富的人文环境。 2.临床医学专业学生培养得到了学校人文社会学科和自然学科的有力支持。 3.各学科间的相互联系和交叉融合,扩大了临床医学专业的发展基础,为学生提供了更多学习、交流、合作的机会。 4.资源共享,提高效率。综合性大学为医学教育提供的教学基础设施、公共实验教学平台、图书信息资源、后勤保障服务等,为医学院开展教学、科研和社会服务提供了人、财、物的有力支

师范类专业认证自评报告模版

专业自评报告

填报说明 1、本模板用于导入专业自评报告。 2、内容中请勿包含图片格式文件。 3、请在对应的内容做内容填充。 4、请务必参照对应的格式填报内容,若内容不符合要求将导致导入失败或导入的内容不完整!

目录 一、培养目标 (1) 1、1 目标定位 (1) 1、2 目标内涵 (1) 1、3 目标评价 (2) 二、毕业要求 (2) 2、0 毕业要求 (2) 2、1 师德规范 (3) 2、2 教育情怀 (3) 2、3 保教知识 (4) 2、4 保教能力 (4) 2、5 班级管理 (5) 2、6 综合育人 (5) 2、7 学会反思 (6) 2、8 沟通合作 (7) 三、课程与教学 (8) 3、1 课程设置 (8) 3、2 课程结构 (8) 3、3 课程内容 (9) 3、4 课程实施 (9) 3、5 课程评价 (10) 四、合作与实践 (11) 4、1 协同育人 (11) 4、2 实践基地 (11) 4、3 实践教学 (12) 4、4 导师队伍 (12) 4、5 管理评价 (13) 五、师资队伍 (13) 5、1 数量结构 (13) 5、2 素质能力 (14) 5、3 实践经历 (14) 5、4 持续发展 (15) 六、支持条件 (16) 6、1 经费保障 (16) 6、2 设施保障 (16) 6、3 资源保障 (17) 七、质量保障 (17) 7、1 保障体系 (17) 7、2 内部监控 (18) 7、3 外部评价 (18) 7、4 持续改进 (19)

八、学生发展 (19) 8、1 生源质量 (19) 8、2 学生需求 (20) 8、3 成长指导 (20) 8、4 学业监测 (21) 8、5 就业质量 (21) 8、6 社会声誉 (22)

教育部临床医学专业认证相关知识

教育部临床医学专业认证相关知识 一、医学教育认证的概念和要素 (一)认证的概念 认证是高等教育外部质量保证的一种方法和途径,是由指定的专门机构采用一套程序和标准对医学院校(院校)或教育项目(专业)进行审核与评价,判断其是否达到既定的教育质量标准,并协助院校和专业进一步改进教育质量的过程。 一般而言,高等教育认证制度由院校认证和专业认证两部分构成,两者的区别在于认证的对象和认证的主体。院校认证由地区性或全国性认证协会把高校作为一个整体来认证,是为了评判整所院校的教育质量;而专业认证是由专业协会对培养专业人才的教育计划进行认证,评估高等院校所开设的某种专业是否符合预先制定的基本标准,为进入专门职业工作的预备教育提供质量保证。 医学专业认证特指医学行业的专门协会和医学专业领域的教育工作者一起对医学领域的相关专业进行的质量评价,以保证从业人员进入医学行业所达到的最基本要求,并能根据医学教育的基本规律和国际发展趋势逐步改进。目前我国临床医学、护理学、中医学、口腔医学等专业已经开展了专业认证工作。 (二)认证的基本要素 认证标准、认证程序和认证机构是认证不可缺少的三个要素。 认证标准是医学教育质量要求的基本规定,也是医学教育认证、评价的参照体系和行为准则。由于医学教育认证的地域范围、理念以及传统等因素的不同,世界各国的医学教育认证标准也不尽相同,但大体都涵盖了医学教育全过程,包括培养目标、课程设置、教育资源、学生、师资队伍、教育管理和未来发展规划等方面。应该说明的是,标准的确立并非意味着教育计划和内容的严格划一,而是以承认地区之间和国家之间的差别、尊重每个医学院校的特点和不同发展状况、尊重其合理的自主权为宗旨,因此各医学院校在遵守医学教育的基本规律的总体原则下有足够的空间和自由度来展现自身特色。同时,为鼓

临床医学专业认证专家模拟提问

临床医学专业认证专家模拟提问 (一)通用部分 1.你知道我国临床医学专业认证标准吗?(见P2第6条) 2.你知道临床医学专业认证的目的和意义吗?(见P1第3条) 3.在你校准备接受认证过程中,学校要求你做了哪些具 体工作? 4.你知道南昌大学的办学宗旨和目标吗?(见P22第8条) 5.你知道南昌大学医学部的办学定位吗?(见P22第8条) 6.你知道南昌大学的办学宗旨和目标的确定程序吗? (见P56第100条)是否参与过制定过程?是通过何种方式参 与的? 7.你知道南昌大学在临床医学专业人才培养模式上作了 哪些探索吗?(见P23第10条(2)(3)) 8.南昌大学临床医学(五年制)的培养目标是什么?(见P23第10条(1)) 9.南昌大学临床医学专业采用何种课程设置模式?(见 P28第21条) 10.你知道南昌大学临床医学专业教学计划(或培养方案)的修订程序吗?(见P27第18条)是否参与过修订过程?是通过何种方式参与的?(见P35第41条) 11.你了解临床医学专业的教学计划(或培养方案)吗?是通过什么途径知晓的? 12.南昌大学的医学教育教学资源是否充足?你认为还 有哪些方面需要加强建设? 13.南昌大学教务处、医学部和临床医学院是什么关系?都有什么职能?(见P55第99条) 14.如何充分利用综合性大学的优势促进医学的发展?(见P25第15条)

(二)教师部分 1.你了解你校临床医学专业(五年制)的培养目标吗?(见P23第10条(1))在教学活动中是通过什么方式来实现培养目标的? 2.你了解临床医学专业(五年制)在校学习期间的整体教学安排吗? 3.你了解课程整合的意义吗?(见P28第22条)你对课程整合改革有何思考? 4.学校医学部近年来持续开展教学改革(见P54第96条),你参与了哪些改革吗?成效如何? 5.对PBL相关背景知识了解吗?(见P30第24条(3))你有开展PBL教学经历吗?对这种教学模式或教学方法有何 思考? 6.学校和学部、学院定期召开教学工作会议、教职工代表会议,你曾参加过哪些会议?最近一次参加的相关会议是何时召开的?关于什么内容? 7.学校设有教师教学发展中心,你对教师发展中心开展的工作有何建议? 8.学校设有高校教师教学发展中心,你参加过其中的活动吗? 9.你了解学校师资队伍建设的政策措施吗?(见P46第75条)有何建议? 10.你了解学校“215人才工程”吗?有何建议?(见同上) 11.学校和医学部、学院(医院)不定期举办教育教学专家报告或讲座,你是否经常参加? 12.学校有教师培训机制,你是否参加过教学进修学习?是否有出国学习的机会? 13.你所承担的课程是如何组织教学的?采用哪些教学 方法?近年来进行了哪些改革? 14. 教研室在师资较为有限、科研任务繁重的情况下,是

(完整word)卫生部人事司临床医学专业中高级技术资格评审条件(试行)

总则 第一条为客观、公正、科学地评价临床医学专业技术人员的能力与水平,鼓励多出成果、多出人才,培养造就一支高素质卫生专业技术人员队伍,更好地满足人民群众对医疗保健服务的需要,实现卫生工作为人民健康服务,为社会主义现代化建设服务的目标,特制定本评审条件。 第二条临床医学各专业中级专业技术职务任职资格的名称为主治医师,高级专业技术职务任职资格的名称为副主任医师、主任医师。 第三条按照本评审条件通过评审或考试获得相应专业技术资格者,表明其具有相应的技术水平和工作能力,可以被聘为相应的专业技术职务。 适用范围 第四条本评审条件的适用对象是在中华人民共和国具有合法行医权的医师。 第五条根据医疗机构专业设置的实际情况,临床医学专业评审条件分为两个部分: (一)按二级学科分类的评审条件,适用于按二级学科设置的临床医学专业岗位,共分为十四个专业:全科/家庭医学、内科、外科、妇产科、儿科、口腔、眼科、耳鼻咽喉科、皮肤病与

性病、精神病、肿瘤、病理、医学影像、计划生育。 (二)按三级学科分类的评审条件,适用于三级学科设置的临床医学专业岗位,共分为三十二个子专业:心血管内科、呼吸内科、消化内科、肾内科、神经内科、内分泌、血液病、结核病、传染病、风湿与临床免疫、老年医学、急诊医学、普通外科、骨外科、胸心外科、神经外科、泌尿外科、小儿外科、烧伤外科、整形外科、麻疹、运动医学、康复医学、妇科、产科、口腔内科、口腔领面外科、口腔修复、口腔整形、核医学、放射治疗、医学检验。 申报条件 第六条申报人必须具备良好的医德和敬业精神,遵守中华人民共和国的宪法和法律。 第七条有下基层医疗机构工作任务的专业,申报人应当按有关规定完成下基层工作任务。 第八条有下列情形之一的,不得申报:医疗事故责任者三年内;医疗差错责任者一年内;受到行政处分者在处分时期内。 第九条申报人应当符合下列学历和资历的要求 (一)主治医师 1. 医学中专毕业,在县及以下基层医疗机构工作,取得医师资格后从事医师工作不少于七年; 2. 医学大学专科毕业,取得医师资格后从事医师工作不少

临床医学专业认证工作实施方案

. 临床医学专业认证工作方案 医学院临床医学专业认证及本科教学审核评估工作方案为进一步加强医学教育质量保证体系建设,明确学院医学教育改革方向,深化教育教学改革,推动学院本科专业建设快速高水平发展,不断提高人才培养质量,学院决定于2019年10月参加临床医学专业认证工作,同期参加大学本科教学工作审核评估。 根据国务院办公厅《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》(国办发[2019]63号),教育部、卫生部《关于印发本科医学教育标准临床医学专业(试行)的通知》(教高[2008]9号),《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》(教高[2009]4号),《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高[2019]9号),《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高[2019]10号)文件精神,及《新疆维吾尔自治区普通高等学校本科教学工作审核评估方案》、《石河子大学本科教学工作审核评估工作方案》要求,制定本工作方案。 一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导,结合国务院办公厅《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》,贯彻落实国家、自治区中长期教育规划纲要,坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的方针;突出涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,重点考察培养效果与培养目标的达成度、办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度、教师和教. . .

学资源条件的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度,持续强化质量保障体系建设,为建设具有区域影响力,高水平的综合性大学中的医学院校奠定坚实的基础。 二、工作目标以审核性评估和本科医学教育标准为依据,以认证、评估工作为抓手,进一步明确学院医学教育改革方向,完善人才培养模式,深化课程整合改革,促进教师转变教学理念,改革教学方法与手段,完善学生成绩评定体系,提高临床医学专业建设水平和人才培养质量;创造性地加强和改进教学工作,努力探索和建立健全学院部的教学质量保证体系和运行机制,保证教育教学质量的稳步提高,使学院顺利通过教育部临床医学专业认证和本科教学工作审核评估。 三、认证及审核评估的主要容(一)总体要求坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则,实行目标导向,问题引导,事实判断的评估方法。 主体性原则: 注重自我评估、自我检验、自我改进,体现学院在人才培养中的主体地位。 目标性原则: 注重以校、院办学定位和人才培养目标为导向,关注校、院、专业目标的确定与实现。 多样性原则: 注重学院办学和人才培养的多样化,尊重自身特色。

临床医学专业认证应知应会三十六问

临床医学专业认证应知应会三十六问 (内部资料妥善保存) 一、什么叫临床医学专业认证? 临床医学专业认证是依据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》(高教〔2008〕9号,通过学校自评和外部专家考察评审,以确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合(或达到)国家标准要求,同时帮助学校找出弱项或差距,提出改进医学教育方向,保证临床医学专业人才培养质量。 二、专业认证的目的和意义是什么? 专业认证的目的是教育质量的保证和改进。 保证质量:注重培养目标的实现,即判断专业是否达到基本质量的要求。 改进质量:帮助医学院明确缺点和弱项,不断改进与完善以促进教育质量的发展。 三、临床医学专业认证的依据是什么?它的本质和基本要素是什么? 临床医学专业认证的依据是《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)。本标准是对临床医学专业教育质量的要求和规定。它涵盖了两大要素:一是人才培养的规格(即知识、技能、态度/素质),二是培养过程的规范(即办学和教学的规范)。 四、“21世纪医生”的要求? 建立医学教育标准,很重要的一点就是为了适应卫生保健服务国际化的要求,力求与公认的全球标准接轨,为医学人力资源的全球流动和交流,从事跨国界服务奠定基础。因此有必要了解国际医学教育界对未来医生提出的要求,作为我们设定人才培养目标的参考。 1993年世界医学教育峰会公报(又称爱丁堡宣言):医生应促进健康,防止疾病,提高初级卫生保健。医生要遵守职业道德,热心为病人治病和减轻病

人痛苦。医生还应该是优秀的卫生管理人才;病人和社区的代言人;出色的交际家;有创见的思想家,信息专家,掌握社会科学、行为科学知识的开业医师和努力终身学习的学者。 1992年,世界卫生组织(WHO)卫生人力开发处的Charles Boelen博士首先提出了“五星级医生”的概念。所谓“五星级医生”是指未来医生应具备以下五个方面的能力。 (1)Care Provider,即:能根据病人预防、治疗和康复的总体需要,提供卫生服务;(2)Decision Maker,即:能从伦理、费用与病人等多方面的情况,综合考虑和合理选择各种诊疗新技术;(3)Health Educator,即:医生不只是诊疗疾病,更应承担健康教育的任务,主动、有效地增强群体的健康保护意识; (4)Community Leader,即:能参与社区保健决策,平衡与协调个人、社区和社会对卫生保健的需求;(5)Service Manager,即:协同卫生部门及其他社会机构开展卫生保健,真正做到人人享有卫生保健。“五星级医生”也可作为确立我国21 世纪医学人才培养目标的参考标准。 五、教育部、卫生部何时印发了《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》的通知?《标准》包括哪两个部分内容? 答:2008年9月16日,教育部、卫生部联合印发了《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》的通知。 《标准》包括两个部分:一是临床医学专业毕业生应达到的基本要求,含3大领域35个目标;二是临床医学专业的办学标准,分10大领域44项标准。 六、我国开展医学教育认证的三个理由是什么? 答:①全球推进教育质量保证,认证是其重要组成部分;②中国医学教育形势严峻(核心教育资源明显匮乏、临床实践因考研就业及缺乏法律保障等原因而受到严重冲击、现代医学教育体系不完善),认证是治本良药;③医学教育国际化来势迅猛,认证是顺应国际形势的必然之路。 七、本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求包括有哪些?

本科医学教育标准—临床医学专业(试行)

教育部卫生部关于印发 《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》的通知 教高[2008]9号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、卫生厅(局),新疆生产建设兵团教育局、卫生局,教育部有关直属高等学校,卫生部有关直属单位: 为进一步提高医学教学质量,规范医学教育管理,教育部、卫生部委托中国高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育的实际情况,参照国际医学教育标准,研究制订了《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》(以下简称《标准》)。经部分院校自评检测,教育部、卫生部审核,并经过全国医学教育工作会议讨论修改,现将《标准》印发给你们,请遵照执行。 本《标准》以五年制本科临床医学专业为适用对象,提出该专业教育必须达到的基本要求,是该专业教育质量监控及教学工作自我评价的主要依据。教育部将根据此《标准》组织开展对本科临床医学专业的认证工作。 请各省级教育行政部门将本通知转发至所属有关高等学校。各有关高等学校在依据本《标准》开展教学工作自评中,如有意见和建议,请及时反馈给教育部高等教育司,以便适时调整《标准》。 附件:本科医学教育标准——临床医学专业(试行) 二〇〇八年九月十六日 抄送:国家中医药管理局,中国人民解放军总后勤部卫生部 附件: 本科医学教育标准—临床医学专业(试行) 前言 医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。加强医学教育质量保证工作,是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。 1998年,经世界卫生组织和世界医学协会批准,世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。2001年6月,世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。在这个标准的基础上,世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。

师范类专业认证自评报告模版

专业自评报告 填报说明 1、本模板用于导入专业自评报告。 2、内容中请勿包含图片格式文件。 3、请在对应的内容做内容填充。

4、请务必参照对应的格式填报内容,若内容不符合要求将导致导入失败或导入的内容不完整!

目录 一、培养目标1 1.1 目标定位1 1.2 目标内涵1 1.3 目标评价2 二、毕业要求3 2.0 毕业要求3 2.1 师德规X4 2.2 教育情怀5 2.3 保教知识5 2.4 保教能力6 2.5 班级管理7 2.6 综合育人8 2.7 学会反思8 2.8 沟通合作9 三、课程与教学10 3.1 课程设置10 3.2 课程结构11 3.3 课程内容12 3.4 课程实施12 3.5 课程评价13 四、合作与实践14 4.1 协同育人14 4.2 实践基地15 4.3 实践教学15 4.4 导师队伍16 4.5 管理评价17 五、师资队伍18 5.1 数量结构18 5.2 素质能力19 5.3 实践经历19 5.4 持续发展20 六、支持条件21 6.1 经费保障21 6.2 设施保障22 6.3 资源保障23 七、质量保障24 7.1 保障体系24 7.2 内部监控24 7.3 外部评价25 7.4 持续改进26

八、学生发展27 8.1 生源质量27 8.2 学生需求27 8.3 成长指导28 8.4 学业监测29 8.5 就业质量29 8.6 社会声誉30

一、培养目标 1.1 目标定位 【说明】 目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教育相关政策要求,符合学校办学定位。 【达成情况】 在这里补充你的内容…… ……填写“目标定位”的达成情况内容…… 【主要问题】 在这里补充你的内容…… ……填写“目标定位”的主要问题内容…… 【改进措施】 在这里补充你的内容…… ……填写“目标定位”的改进措施内容…… 1.2目标内涵 【说明】

临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系的初步研究

临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系的初步研究 发表时间:2016-11-11T14:44:54.167Z 来源:《健康世界》2016年第20期作者:殷子凯 [导读] 新时期随着医疗改革的不断深入,医学模式与医患关系的不断变化,这也就对临床医学专业教育提出了更高的要求。 吉林省敦化市实验中学 133700 摘要:现阶段社会的高速发展,医疗改革的不断深入,对临床医学专业的学生应该具备的素质也提出了较高要求。本文主要从临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系进行相关的分析,通过对研究背景的阐述以及目前临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系的现状两个方面进行研究,从而得出相关的结论。 关键词:临床医学;学生;综合素质评价指标体系 前言:新时期随着医疗改革的不断深入,医学模式与医患关系的不断变化,这也就对临床医学专业教育提出了更高的要求,传统的临床医学专业教育是医学生未来从事医疗事业打下坚实知识储备的基础教育,现今的临床医学专业教育具有了更广泛的内容,医学生不仅要具备专业的医学知识,还需要具有例如心理素质等其他素质,从而实现医学生的全面提高。 1临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系的研究背景 1.1医疗改革下的医学模式 科学技术不断革新,也影响到医学的发展水平,医学的发展需要做到与时俱进,在不同时期的社会进程中有着不同的医学模式,从有神论的医学模式到自然科学的医学模式再到仪器设备医学模式,进而进入到生物医学的医疗模式,并且逐渐向身、心、环境统一发展的医疗模式转变。 1.2高等教育改革下的新目标 高等教育是将学生之前所学的知识进行升华,是学生接受新科学技术知识的起点,教育是培养人才的重要手段,所以在新时期的发展,配合经济全球化、信息全球化的特点,高等教育的教学目标也要配合时代的发展进程,根据时代的要求从而培养出与时代相接轨的高素质人才[1]。 1.3新时期背景下的挑战 在当下信息大爆炸的时期,先进的科学技术在各个领域得到应用,在教学中引进先进的科学技术使得教育从教学内容、教学方式和教学结构上都产生了变化,这就要求临床医学专业学生不仅要学会课本中的知识,同时还要掌握国际上医学相关知识的最新动态,从而与时代相结合。分析当前的医患关系和药物的价格情况,都有可能使医生出现价值观以及思想上的变化,从医者为民到为己谋利,变相的向患者收取医药费等,因此要根本解决这类情况的发生,就需要医生具有较高的职业道德。 2临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系的现状 2.1教育体制的缺陷问题 中国的教育体制更注重学生的应试能力,也就是俗称的应试教育,学生对于教育要求的知识内容掌握情况良好,但是与国外的教育相比,我国的学生实践能力和创新能力以及独立思考能力都有待提高。在改革开放和经济全球化的大背景下,人们逐渐意识到素质教育同样也是教育的重点,高等学校也开始适应社会的需求,开始对学生的综合素质进行教育,但是由于教学目标以及缺少系统标准化的评价体系等因素的限制,导致学校的教育结果并没有取得显著的成效。 2.2培养目标中的问题 由于临床医学专业具有较强的专业特点,所以专业教育的教学培养目标不同,这也导致对于学生综合能力评价指标也不同,如果贸然对不同专业的学生进行统一的评定,可能会影响到对学生专业教学目标的培养。例如临床医学专业教学更加注重学生对于知识的掌握,以及思想道德方面的建设,而体育专业可能会忽视学生对文化课知识的掌握,更加注重对学生身体素质方面的训练,所以学生的综合素质的评定指标要经过系统的科学研究进行计算,要将学生的培养放在首要位置,从而建立一个科学的、合理的评价指标体系。 2.3综合素质评价指标体系中的评价指标问题 根据对部分学校进行调查显示,临床医学专业目前对于学生该具备的综合素质评价指标体系大多数都是高校自己制定的,每个学校的综合素质评价指标体系并不统一,而且仍然存在以掌握专业知识和专业技能为主要的评价指标,缺乏对学生道德素质、心理素质以及身体素质等其他素质的综合评价指标,而且评价指标系统不完善,对综合素质中的各个维度素质界定不够清楚,而且在评价指标系统中缺乏科学的比重计算,每项素质的占有比重不合理,这样也会导致综合素质的结果不够准确,容易造成学生对自身素质产生误解。 3综合素质评价指标体系的实例 实例一:在杨敏的《高等院校临床医学人才综合素质评价指标体系的构建》一文中采用实践研究的方法进行综合素质评价指标体系的探究。研究对象是广东省211重点医学院校的学生,研究方法主要是通过专家访谈的方法结合Delphi法以及Fuzzy综合评价法,通过对现有的临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系进行筛选,从而制定出新的体系方案[2]。 最终的体系建立是“雷达图”分析法,雷达图的各个维度代表的含义不同,通过计算的出数据后,数据的数值结果越大就代表评价对象的整体综合素质越高,如果雷达图的形状越近似圆形,那么代表评价对象的综合素质里的各个维度素质更均衡。 实例二:张肖《临床医学本科生综合素质评价指标体系的初步研究》中也对临床医学本科生综合素质评价指标体系进行了透彻的研究,从而建立了一个相对完善的评价指标体系。其中包含了两个评定指标,分别是课程分数与费课程分数指标,在这两个总指标下课程分数指标还包含有医学类、人文类、技能类、其他等四个子系,在这四个子系指标下还包含十一个维度指标,非课程分数指标也包含四个子系指标,在四个子系指标下含有十二个维度指标,从而建立了一个包含内容广泛的评价指标体系[3]。 结论:为了更好地培养学生全方位的成长和发展,从而适应新时期的要求,就需要高校对教学目标进行改革创新,将素质教育融入到日常教学之中,从而形成新的教学模式,需要学生不仅掌握临床医学专业的必须知识,还需要学生具有健康的体魄、创新的能力等综合素质。新时期社会对于人才的要求是多元化的,所以建立一个科学的、标准的、统一的临床医学专业学生综合素质评价指标体系势在必行。

临床医学专业认证工作方案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 临床医学专业认证工作方案 医学院临床医学专业认证及本科教学审核评估工作方案为进一步加强医学教育质量保证体系建设,明确学院医学教育改革方向,深化教育教学改革,推动学院本科专业建设快速高水平发展,不断提高人才培养质量,学院决定于2019年10月参加临床医学专业认证工作,同期参加大学本科教学工作审核评估。 根据国务院办公厅《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》(国办发[2019]63号),教育部、卫生部《关于印发本科医学教育标准临床医学专业(试行)的通知》(教高[2008]9号),《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》(教高[2009]4号),《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高[2019]9号),《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高[2019]10号)文件精神,及《新疆维吾尔自治区普通高等学校本科教学工作审核评估方案》、《石河子大学本科教学工作审核评估工作方案》要求,制定本工作方案。 一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导,结合国务院办公厅《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》,贯彻落实国家、自治区中长期教育规划纲要,坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的方针;突出内涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,重点考察培养效果与培养目标的达成度、办学定 1 / 11

临床医学专业认证指标

一级指标二级指标标准操作指南 1.宗旨与目标 1.1 宗旨与目标医学院校必须明确其办学宗旨和目标,包括学校定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。 1.查阅学校发展规划,了解学校办学宗旨和目标; 2.了解办学定位、培养目标和学校的实际条件的符合程度。 1.2 宗旨与目标的确立宗旨和目标的确定必须经过各利益方认真讨论,得到上级主管部门(所属教育部门、卫生部门)的批准,使全校师生周知。 1.查阅有关文件、资料,了解办学宗旨和办学目标的制订程序,是否有各利益方参与; 2.是否有师生可以看到的成文的学校的办学宗旨和办学目标; 3.组织座谈会,了解师生对学校办学宗旨的理解情况。 1.3 学术自治独立的或综合大学中的医学院校必须根据各自的规划要求,依据法律所赋予的权力,应能自主制定课程计划及其实施方案,能自主决定人员的任用和自主分配所拥有的教育资源。综合大学中的医学院应该得到大学社会人文学科及自然学科的学术支持,同时努力加强大学各学科间的融合。 1.查阅并分析教学计划、办学情况与办学目标之间的符合程度; 2.查阅综合大学中医学院在教学计划执行过程中使用综合大学资源情况;了解学科交叉融合的情况及大学对医学教育的支持措施和保障。 3.查阅有关文件,了解有关教师队伍建设的政策和措施,并了解其执行情况和效果; 4.查阅学校相关部门的经费使用机制及使用情况。 1.4 教育结果医学院校必须根据学生毕业时应具有的素质,制订合适的教育目标和教育计划,通过教育计划的实施和学业成绩评定,确定学生在五年有效修业期内完成学业达到上述要求,颁发毕业证书、授予医学学士学位,成为符合要求的医生。对长学制的本科学生,则必须按照教育部和国务院学位委员会颁布的有关规定颁发相应毕业证书、授予相应医学学位。 1.查阅有关文件,了解学校的具体培养目标; 2.分析学校为保证达到规定的具体培养目标所采取的保证措施及具体的评估考核办法。 3.查阅医学院校毕业生调查有关资料,如毕业生调查次数、结果、结果反馈情况、学校利用调查结果完善教育计划情况。 2.教育计划 2.1 课程计划 1.医学院校必须依据医疗卫生服务的需要、医学科学进步和医学模式的转变,制定符合本校实际的课程计划。 1.查阅课程计划,了解其先进性及是否符合学校定位; 2.查阅学校和教学管理部门有关资料,了解课程计划改革的总体思路、具体计划及配套措施; 3.考察课程计划落实情况。 2.医学院校制定的课程计划,必须明确课程设置及基本要求。 1.查阅课程计划,了解其课程设置及基本要求;

临床医学专业认证基础知识

临床医学专业认证基础知识

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: ?

临床医学专业认证基础知识(供参考) “认证”知识 1.《标准》的适用范围是什么? 本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象,只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。 2.《标准》对临床医学专业毕业生提出了哪三方面的基本要求? (1)思想道德与职业素质要求;(2)知识要求;(3)技能要求。 3.《标准》对临床医学专业教育提出了哪几方面的基本标准? 《标准》围绕宗旨及目标、教育计划(培养方案)、学生成绩评定等10大领域和44个亚领域分别制定了标准要求,具体的十个方面为: ①办学宗旨及目标的标准; ②制定教育计划的标准; ③学生成绩评定的标准; ④与学生相关的标准; ⑤与教师相关的标准; ⑥教育资源标准; ⑦教育评价的标准; ⑧科学研究的标准; ⑨管理和行政的标准; ⑩改革与发展的标准。 4.《标准》中明确了哪几方面人员在课程计划制定方面的重要地位? 《标准》提出了课程计划从制定到管理的具体要求,明确了教师、学生和其他利益方代表的重要地位。 5.《标准》对课程计划的核心要求主要有哪些? (1)《标准》详细列举了思想道德修养课程,自然科学课程,生物医学课程,行为科学、社会科学及医学伦理学课程,公共卫生课程,临床医学课程等六类课程的基本要求; (2)强调了预防医学、人文科学以及新兴、交叉和边缘学科课程的教育; (3)医学院校应积极开展纵向或(和)横向综合的课程改革,将课程教学内容进行

工程教育专业认证自评报告指导书

工程教育专业认证自评报告指导书 (20XX年3月) 撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平,并说明为达到上述培养目标所实施的教案过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。 本指导书以提出问题与指定表格的方式描述自评报告中应包括的内容。所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准,为被认证学校提供撰写报告的范本,同时方便审阅者从自评报告中获得判断该专业是否达到认证标准各项要求的基本依据。 本指导书描述了自评报告中所应该包括的内容,这些内容缺失或者含混不请会对报告审阅者的判断产生直接的影响。建议(但并非必须)自评报告按照本指导书中的格式与描述顺序编写(在提交的报告中所列问题可略去)。其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。 自评报告中应避免包括与认证标准无关的内容。报告撰写人可以在报告中加入本指导书中没有提及,但撰写人自认为与认证要求有关的内容(在规定字数范围内)。 自评报告包括两部分,第一部分是为各项认证指标是否能够达成提供直接证据的描述与数据;第二部分是附件材料,包括支持数据与详细材料。其具体内容要求将在本指导书中说明。 对本文件中采用的部分说法的说明: ●列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教案活动历史 记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。在现场考查时应能提供查阅。 ●对于教案活动的持续自我检查过程,使用下列说法:

?评估:指对某一活动的成效或某一目标的达成性给于界定并收集相关数据,形成文 件并保存; ?评价:指利用教案管理过程以及评估过程中收集的数据对某一教案活动的成效或某 一目标的达成性作出判断结论。

浙江大学医学院临床医学专业认证知识手册

浙江大学医学院临床医学专业认证知识手册 第一部分基本知识 1.新时期高等教育“五位一体”评估新体系:状态数据常态监测、自我评估、院 校评估(审核评估)、专业认证、国际评估。 2.临床医学专业认证:10月20-24日,教育部临床医学专业认证工作委员会组 织专家对我校进行专业认证。意义在于:保证教育质量(基本要求)、促进持续改进(追求卓越)、国际同质等效(医学人才流动需求)。 3.认证标准和内容:以《中国本科医学教育标准—临床医学专业(2008/2016)》 为标准;内容包括宗旨和结果、教育计划、学业成绩考核、学生、教师、教育资源、教育评价、科学研究、管理与行政、持续改进等10方面;结论包括通过认证(有效期3-8年)、不予认证。 4.医学教育认证和本科教学水平评估的区别 认证评估 目的准入性评估选拔性评估 方法现场考察、座谈访谈现场考察、查阅资料 内容重点是软件,如理念、改革、质量等有指标体系,包括硬件指标 机制重在认证后的持续改进重在评估前的以评促建 5.“以本为本”:高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇。“四个回归”:回 归常识,学生要刻苦学习;回归本分,教师要潜心教书育人;回归初心,学校要倾心培养建设者和接班人;回归梦想,要倾力实现教育报国、强国梦。 6.新医科建设内涵:1)践行教育新理念,树立大健康、大卫生理念;推进基础 与临床融通;树立学生中心、结果导向、持续改进理念;2)推进专业改革,加强传统医科专业内涵建设,建设新兴医科专业;3)金课建设,包括线下、线上、混合式、虚拟仿真和社会实践金课(金课特质:“高阶性”--培养解决临床复杂问题的综合能力和临床思维;“创新性”--课程内容反映前沿性和时代性,形式先进,结果有探究性和个性化;“挑战度”—从学习内容、学习形式、学习结果等各环节进行改革创新,提升课程学习的难度、广度和深度。); 4)课堂教学革命。 第二部分认证要点 第一节宗旨与结果

工程教育专业认证自评报告-2015版

附件2 工程教育专业认证自评报告指导书(试行) (2014年1月) 撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平,并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。 本指导书所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准,为学校提供撰写报告的范本。指导书中所列内容为审阅者判断该专业是否达到认证标准各项要求提供基本依据;反之,这些内容缺失或者含混不清会对报告审阅者的判断产生直接的影响。专业在撰写自评报告应该按照本指导书中的格式与描述顺序编写(报告成文时保留其间用黑体字插入的标准原文)。其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。 自评报告中不应包含与认证标准无关的内容,不应包含不能作为学生培养目标或毕业要求达成证明的“标志性成果”。 自评报告由正文和附录两部分组成。其具体要求将在本指导书中说明。 对本文件所用部分名词的说明: ●列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教学活动历史 记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。在现场考查时应能提供查阅。 ●对于教学活动的持续自我检查过程,使用下列说法: ?评估:指对某一活动的成效或某一目标的达成性给于界定并收集相关数据,形成文 件并保存;

?评价:指利用教学管理过程以及评估过程中收集的数据对某一教学活动的成效或某 一目标的达成性作出判断结论。 ●机制: 指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程,同时对于该流程涉及的相关人员 以及各自承担的角色有明确的定义。 关于本文件所用字体的说明:黑体部分为标准原文;楷体部分为应提供的说明;宋体部分为要求的表格。

-东北大学自动化专业工程教育专业认证自评报告-3part2

5.1.3培养目标的评估机制 1、培养目标与教学质量监控体系 根据学校的教学管理制度和人才培养的目标要求,本专业培养目标实现状况进行持续评估,主要体现在以下三方面:首先对应届毕业生的就业状况调查、学生工作的反馈以及相关意见与建议的征集;另一个渠道是通过专业研讨会、教学评估、学科评估、项目评审会、校友聚会、外出拜访、专题访谈等形式,不失时机地多方收集评价意见,这些数据被用作学校和专业制定发展规划的重要参考依据;最后就是通过校友会、毕业生网站进行远程信息反馈。围绕以上的反馈机制和环节,本专业制定了明确的质量标准和过程控制,形成了“组织齐备、标准严格、快速反馈、定期评估”的培养目标与教学质量监控体系。 (1)组织齐备 学院成立了由教学副院长领导的教学管理工作组,成员包括研究所教学副所长、督导组成员等,主要负责整个学院的教学建设、管理、运行和质量工作。专业还从各年级中聘任品学兼优的学生为“学生信息员”,他们每周将本年级或本专业教与学中的情况,进行反馈,以便及时解决问题,同时组织上课学生对任教教师课堂质量进行评价。 针对不同的教学组织形式,本专业确定了教学过程质量控制的关键环节,设立了主要质量监控点,如课堂教学、实验、毕业设计(论文)、考试等,加强经常性的质量检查。除每学期开学和开学第一周的教学质量检查、期中教学检查、期末考场巡视、实习检查、毕业设计(论文)的过程检查、抽查以及每学期的考卷抽查等常规性检查外,专业带头人和督导组成员等还随机听课,并通过学生信息反馈表、学生对教师教学评价表、校园网电子信箱、领导接待日以及召开学生座谈会等多种形式及时发现教学过程中的问题,并采取有效的解决措施。 (2)标准严格 学校和学院对教师的课堂教学、实践教学、实验指导、课程设计、专业实习、毕业设计(论文)指导等方面提出严格要求,授课教师必须有教材、有讲稿、有大纲、有教学日历,有考试AB卷、有评分标准、有试卷、阅卷记录、考核总结等。通过各项教学环节的过程控制,达到预期的质量检测目标。另外,学院还建

临床医学专业认证基本知识解读

临床医学专业认证基本知识解读 1. 医学教育认证的形式与宗旨? 医学教育认证是由指定的专门机构采用既定标准和程序对医学教育机构进行审核与评估的过程。 形式:同行评议;外部质量审核。 宗旨:达到最基本的要求,同时鼓励超越基本标准的质量发展;尊重院校合理的自主权和学术自由。 2. 什么是临床医学专业认证? 我国的临床医学专业认证是依据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准-临床医学专业(试行)》(教高(2008)9号),通过学校自评和外部专家考察评审,以确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合(或达到)国家标准要求,同时帮助学校找出弱项或者差距,指出改进医学教育的方向,保证临床医学专业人才培养质量。 3. 医学专业认证的目的和意义是什么? (1)更新教育思想,促进真正意义的“以学生为中心”教育观念的形成,保证受教育者的权益得到更好的体现; (2)依据国际医学教育的发展趋势,对学校医学教育进行全面客观的诊断,帮助学校建立一套科学、可行的办学理念和发展远景,以促进学校健康、持续地发展; (3)认真查找与国际医学教育的差距,明确学校医学教育的改革方向,为更大力度的改革奠定基础; (4)促进我国医学教育进入国际医学教育的发展平台,建立起国际认可的、有中国特色的国内认证体系。 4. 临床医学专业认证的原则有哪些? (1)保证认证过程的独立性、客观性和公正性; (2)尊重教育机构的办学自主权和教育模式的多样性;(3)重点考察临床医学专业教育目标、办学标准和质量保障体系的实现状况,并确认呈报材料的有效性; (4)确保认证标准的稳定性和认证程序的严肃性,在广泛收集客观证据和信息的基础上得出认证结论的建议。 5. 医学院校应以何种态度申请临床专业认证?

相关文档
相关文档 最新文档