教育心理学专题练习 第九章 问题解决与创造性

第九章问题解决与创造性

一、单选题

1.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（）。

A.有序问题

B.无序问题

C.有结构问题

D.无结构问题

2.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（）

A.专家有更敏捷的记忆品质

B.专家掌握了一般的记忆策略

C.专家的智力水平较高

D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

3.下面哪一个是“问题解决”？（）

A.回忆同学的名字

B.幻想自己是“公主”

C.用一个词来造句

D.荡秋千

4.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）

A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

D．“心理眩惑”有助于问题解决

5.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）

A．思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应

6.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）

A.刺激情境

B.既定疑问

C.思维状态

D.思维起点

7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）

A.思维程序

B.调查研究

C.验证假设

D.论证假设

8.关于问题的种类，对代数式A2-2、AB+B2进行因式分解属于（）

A.一般问题

B.有结构问题

C.无结构问题

D.特殊问题

9.创造性思维的核心是（）

A.形象思维

B.发散思维

C.辐合思维

D.直觉思维

10.“350+1896=？”属于下列哪种问题（）

A.有结构问题

B.无结构问题

C.情境性问题

D.程序性问题

11.从完整的问题解决来看，（）是首要环节。

A.解决问题

B.提出问题

C.发现问题

D.检验假设

12.学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。

A.定势

B.讲解

C.启发

D.迁移

13.下列最符合真正的创造的是（）

A.鲁班发明锯子

B.高斯少年时做数字1-100的连加

C.找到远古时期的化石

D.陶渊明发现桃花源

14.下列属于问题解决的是（）

A.漫无目的幻想

B.走路

C.联想

D.发明创造

15“利用红色可以做什么”属于（）发散思维

A.用途扩散

B.结构扩散

C.方法扩散

D.形态扩散

16.读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）训练。

A.头脑风暴训练

B.自我设计训练

C.推测与假设训练

D.发散思维训练

17.以下不涉及问题解决过程的学说是（）

A.桑代克的尝试错误说

B.苛勒的顿悟说

C.巴甫洛夫的经典性条件作用论

D.杜威的分阶段说

18.创造活动的原动力是（）

A.个性

B.好奇

C.创新

D.努力

19.一个人面对同一问题，能想出不同类型的答案，这表明他的思维有（）

A.流畅性

B.变通性

C.指向性

D.独创性

20.（）是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。

A.问题

B.解决问题

C.理解问题

D.问题空间

21.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）

A.原型启发

B.负向迁移

C.功能固着

D.定势影响

22.依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）

A.算式法

B.推理法

C.启发式

D.演绎式

23.（）即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。

A.算式法

B.启发式

C.综合式

D.概括式

24.（）也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。

A.发散思维

B.聚合思维

C.抽象思维

D.逻辑思维

25.从（）入手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

A.个性

B.好奇心

C.独立性

D.创新精神

26.儿童时对好人与坏人的区分影响到成年时期对好人与坏人的判断，这是由于受到（）的影响产生的。

A.功能固着

B.知识经验

C.动机

D.定势

27.（）是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案的思维形式。

A.聚合思维

B.发散思维

C.求异思维

D.抽象思维

28.国际象棋残局对于一般棋类爱好者难以下好，而对于国际象棋大师来说却很简单，这是由于一般棋类爱好者受到（）的缘故。

A.问题的特征

B.问题的解决

C.定势

D.功能固着

29.教师在教学中应该提供具有创造性的（），使学生受到创造者的优良品质的潜移默化的影响。

A.示范

B.讲解

C.榜样

D.练习

30.在学校环境中对学生创造性影响最大的因素是（）。

A.教师

B.教学模式

C.课程设置

D.课堂气氛

31.高创造性的个性需要具有（）的动机。

A.中等强度

B.强烈

C.低程度

D.不一定

32.知识记忆得越牢固、准确，（）的可能性就越大。

A.问题解决

B.解决问题

C.分析问题

D.发现问题

33.喜欢（）的人更具有创造性。

A.幻想

B.想象

C.思维

D.记忆

34.（）就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关信息，并在头脑中形成有关问题的初步印象。

A.发现问题

B.理解问题

C.解决问题

D.分析问题

35.教师把头脑中的思维方法或思路外化出来，给学生示范，从而做到（）的效果。

A.显性教学

B.隐形教学

C.程序教学

D.合作教学

36.请画出圆形结构的东西，并说出它们的名字。这是属于发散思维训练中的（）方法。

A.用途扩散

B.结构扩散

C.方法扩散

D.形态扩散

37.具有抱负的个体创造性（）。

A.高

B.低

C.一般

D.很难说

38.应注重培养学生的（）能力，以有效地调控问题解决的过程。

A.认知

B.学习

C.概括

D.元认知

39.早期心理学对问题解决的研究多以（）为对象。

A.人

B.人和动物

C.动物

D.生物

40.一个勤奋、乐观、自信的人，能够克服困难去解决许多疑难问题，这说明一个人的（）会对问题解决产生重要作用。

A.定势

B.性格特征

C.知识经验

D.无关信息的干扰

41.不同的（）的方式将影响着个体对问题的理解。

A.发现问题

B.呈现问题

C.分析问题

D.解决问题

42.学生解决抽象问题比解决具体问题更（）

A.容易

B.难

C.开始容易后面难

D.开始难后面容易

43.（）既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题是所加工的对象。

A.表征

B.表象

C.表情

D.表现

44.假设你是教育局局长，你如何结合当地实际进行新课改？这是运用到创造性思维策略中的（）

A.推测与假设训练

B.头脑风暴训练

C.自我设计训练

D.发散思维训练

45.场依存型的人比场独立型的人更不利于问题的解决。这是由于个体的（）方面差异影响的。

A.认知风格

B.学习策略

C.动机

D.认知策略

46.问题解决通过内在的心理加工来实现的，这是问题解决的（）特点。

A.目的性

B.系列性

C.认知性

D.条理性

47.（）是创造性思维的重要组成部分，在各种活动中都起重要作用。

A.非逻辑思维

B.逻辑思维

C.抽象思维

D.形象思维

48.创造有真正的创造和（）之分。

A.原创造

B.假设创造

C.类似创造

D.再造

49.教师提供各种材料给学生，让学生自己动手制作各种小模型。这是属于创造性思维策略中的（）

A.头脑风暴训练

B.自我设计训练

C.发散思维训练

D.推测与假设训练

50.高智力是高创造性的（）

A.必要条件

B.充分条件

C.非充分非必要条件

D.充分必要条件

二、多选题

1.小学儿童解决问题的过程包括（）

A.形成问题表征

B.知识技能的调用

C.解题成果的评价

D.复述

2.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达到目标状态的过程。它具有的特点包括（）

A.问题情境性

B.记忆提取

C.认知操作性

D.目标指向性

3.问题解决的一般过程（）

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.检验假设

E.选择方案

4.以下关于定势描述正确的是（）

A.一种心理活动的准备状态

B.凭借以前的经验看问题

C.有时有助于较快解决问题

D.缺乏灵活性

5.创造性思维特征有（）

A.敏感性

B.流畅性

C.灵活性

D.独创性

E.发散性

6.问题解决有下列基本特征（）

A.创造性

B.目的性

C.认知性

D.序列性

7.头脑风暴训练的基本原则包括（）

A.参与者畅所欲言，不评价和判断方案

B.鼓励标新立异、与众不同的观点

C.鼓励多种想法、多多益善

D.鼓励提出改进或补充意见

8.专家具有哪些特征？（）

A.专家比新手更能有效地组织信息

B.专家记忆容量较大，因而提取的速度更快

C.专家善于应用直接推理的方式解决问题

D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表证问题

9.提高学生知识储备的数量与质量可以从以下几个方面入手（）

A.下定义

B.帮助学生牢固地记忆知识

C.提供多种变式，促进知识的概括

D.重视知识间的联系，建立网络化结构

10.以下属于真正的创造的是（）

A.鲁班发明锯子

B.万有引力定律的发现

C.爱迪生发明灯泡

D.高斯发明连加变乘法的简单运算

11.训练发散思维的方法有（）

A.用途扩散

B.结构扩散

C.方法扩散

D.形态扩散

12.大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即（）

A.给定的条件

B.要达到的目标

C.存在的限制或障碍

D.存在的疑点

13.（）人善于发现问题。

A.个体的好奇心、求知欲望越强的

B.个体的活动积极性越高的

C.个体的知识经验越丰富的

D.个体视野越开阔的

14.对问题的表征包括（）

A.问题的次要特征

B.问题的首要特征

C.问题的表面特征

D.问题的深层特征

15以下所列举的不属于重视非逻辑思维能力的途径有（）

A.鼓励学生大胆猜测

B.拘泥于现成的答案

C.想象贫瘠

D.不拘泥于现成的答案

16.提出假设常用的方式为（）

A.算法式

B.启发式

C.问题式

D.陈述式

17.语文中的作文题目属于（）

A.有结构的问题

B.界定清晰的问题

C.无结构的问题

D.界定含糊的问题

18.以下属于创造产生的环境有（）

A.心理环境放松

B.留有选择的余地

C.改革考试制度与考试内容

D.管理严格

19.在表征问题时，人们常常借助于（）等外部形式。

A.记忆术

B.图表

C.系统图

D.路线图

20.问题解决的类型可以分为（）。

A.常规性问题解决

B.习惯性问题解决

C.创造性问题解决

D.再造性问题解决

21.下列说法正确的有（）。

A.问题解决是通过自动化的操作来完成的

B.创造性思维的核心是聚合思维

C.问题解决具有明确的目的性

D.问题解决包括一系列的心理活动

22.培养学生思考问题的习惯有（）

A.被动发现问题

B.教师评价

C.多角度提出假设

D.自我批评与反思

23.问题空间的构造受（）等因素影响。

A.个体的知识经验

B.注意

C.记忆

D.思维

24.提出假设受到（）因素影响。

A.个体思维的灵活性

B.已有的知识经验

C.注意

D.记忆

25.以下为自我设计的方式有（）。

A.布置作业

B.提供材料做贺卡

C.提供工具制作模型

D.提供材料绘画

26.推测与假设训练的途径可以通过如下（）方式来进行。

A.听无结局的故事，猜测可能的结局

B.分配学生完成具体任务

C.读文章标题，猜测具体内容

D.详细阅读课文，归纳中心思想

27.学习了汉语拼音之后，开始学习英文字母时习惯用拼音读法读字母，这是一种（）

A.定势

B.前摄抑制

C.问题表征

D.同时加工

28.创造性个性的塑造的途径为（）

A.保护好奇心

B.解除个体对答错问题的恐惧心理

C.鼓励独立性与创新精神

D.重视非逻辑思维能力

29.创造可分为（）

A.再造

B.真正的创造

C.伪造

D.类似的创造

30.问题空间包括（）

A.问题表征

B.问题的起始状态

C.问题的目标状态

D.问题的中间状态

31.教授学生与训练解决问题的方法有（）

A.教授基础知识

B.教授思维方法

C.隐性教学D显性教学

32.能够容忍模糊与错误的情况是（）

A.承认矛盾

B.反对武断处理问题

C.拒绝接受违反常规的观念

D.挫折容忍力高

33.发现问题与（）相关。

A.个体的活动积极性

B.智力

C.已有的知识经验

D.社会交往水平

34.创造性培养的途径包括以下几个方面（）

A.创设有利于创造性产生的环境

B.强化动机水平

C.注重创造性个性的塑造

D.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

35.知识记忆越牢固（）

A.提取越快

B.提取越准确

C.成功解决问题可能性越大

D.提取不一定快

36.在教学中提高问题解决能力的途径有（）

A.提高学生知识储备的数量和质量

B.教授训练解决问题的方法和策略

C.提供多种练习机会

D.培养思考问题的习惯

37.教授心智技能或策略的主要目的是（）

A.使学生学会学习

B.使学生学会解决问题

C.使学生成绩提高的更快

D.使学生获得更多知识

38.影响问题解决的因素有（）

A.问题的特征

B.性格特征

C.情绪状态

D.认知风格

39.智力和创造性之间的关系正确叙述有（）

A.低智商不可能有高创造性

B.高智商必有高创造性

C.高创造性者必须要有高智商

D.低创造性的智商水平可能高，也可能低

40.下列学校情境中常见的问题形式是（）

A.课堂纪律

B.课堂中教师的提问

C.课堂和课后练习

D.习题或作业

41.影响创造性因素中的环境因素包括（）

A.媒体

B.家庭

C.学校教育

D.社会

42.下列不属于提供给学生练习机会的是（）

A.简单的提问

B.机械练习

C.精选习题

D.设计习题

43.检验假设的方法有（）

A.直接检验

B.直接实践

C.间接实践

D.间接检验

44.具有独立性的人表现为（）

A.迷信权威

B.不迷信权威

C.大随大流

D.不落俗套

45.高创造性者的个性特征是（）

A.具有幽默感

B.动机强烈

C.独立性强

D.承认矛盾

46.发散思维的特点有（）

A.答案就是唯一或最佳

B.答案多样化

C.沿着不同方向和角度进行研究

D.不墨守陈规

47.能否有效地提出假设，受个体的（）的影响。

A.思维的灵活性

B.已有的知识经验

C.注意

D.记忆

48.个体的知识经验与问题解决之间的关系的叙述正确的有（）

A.已有的知识经验的质和量都影响着问题解决

B.与解决问题有关的经验越多，解决该问题的可能性就越大

C.某一领域的丰富知识是有效解决问题的基础

D.知识经验在头脑中的存储方式与问题解决无关

49.教师提供变式的作用包括（）

A.运用变式突出事物的本质特征

B.加强学生对不同类型的问题的区分与辨别

C.提高学生对所学内容的理解水平

D.促进知识概括

50.关于显性教学的叙述正确的有（）

A.有利于学生模仿、概括和总结

B.可以避免学生不必要的盲目搜索

C.可以逐步掌握各种思维方法，将教师的经验转化为自己的经验

D.这是一种由外而内的方式

三、判断题

1.个体的知识经验以及注意、记忆、思维等认知过程影响着问题空间的构造。（）

2.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出答案线索的问题称之为无序问题。（）

3.算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。此种方式能迅速地解决问题，但不排除失败的可能。（）

4.在问题解决过程中，间接检验的结果是否正确，最终还要有直接检验来证明。（）

5.对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。（）

6发散思维也叫求异思维，是沿着不同方向去探究多种答案的思维形式。（）

7.由于草叶割破手指而发明锯子，这类创造活动的主要心理影响机制是原型启发。（）

8.一个人面对问题情境时，不墨守陈规、不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有变通性。（）

9.一个人面对问题情境时，能别具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有流畅性。（）

10.训练学生解决问题能力的最一般的方法是结合各门学科的日常教学。（）

11.个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。（）

12.自动化的操作如穿衣，也可称得上是问题解决。（）

13.常规性问题和创造性问题是绝对的，不因人而异。（）

14.拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。（）

15.个人面对问题情境时，规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。（）

16.个人面对问题情境时，规定时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。（）

17.分析问题是解决问题的开端。（）

18.思维越灵活，相关知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。（）

19.教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目搜索。（）

20.提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。（）

21.高智商不一定有高创造性。（）

22.问题解决分为发现问题、分析问题、理解问题、提出假设等阶段。（）

23.知识之间的有机联系是保证正确地解决问题的基础。（）

24.提出假设的方式最常见的是启发式。（）

25.发现问题是问题解决的首要环节。（）

26.影响创造性的因素为环境、智力和个性等方面。（）

27.问题解决具有明确的目的性。（）

28.教师在教学中不要鼓励学生主动发现问题。（）

29.20世纪出现的认知心理学是以行为主义的观点来研究问题解决的。（）

30.创造性培养的途径之一是开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（）

31.问题解决包含一系列心理活动。（）

32.问题解决包含习惯性问题解决和常规性问题解决。（）

33.无结构问题的已知条件和要达到的目标都很明确。（）

34.在教学中教师应该提供各种变式，促进知识的概括。（）

35.小学生身上也存在着创造的潜能。（）

36.早期心理学对问题解决研究多以人为对象得到各种理论。（）

37.研究发现：学生解决抽象问题较困难，解决实际问题较容易。（）

38.创造性可以用发散思维的基本特征来代表。（）

39.创造性思维的核心是聚合思维。（）

40.功能固着也可以看做是一种定势。（）

41.任何问题只要包含有三个基本成分之一就可以成为问题。（）

42.问题解决是通过自动化的操作来完成的。（）

43.创造有真正创造和类似创造之分。（）

44.“怎样培养学生的创新意识”这是一个有结构的问题。（）

45.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系。（）

46.情感属于智力因素。（）

47.教科书上的练习题多属于无结构的问题。（）

48.以杜威为代表认为问题是一个循序渐进、分阶段的过程。（）

49.一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。（）

50.创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。（）

四、案例分析

1.小陈是一位生物老师，在讲鸟类的时候，他常喜欢用喜鹊、麻雀、乌鸦等做例子，没有用一些特殊的例子如鸵鸟和蝙蝠来突出鸟的本质特征。结果再上课的时候他问学生小华：“蝙蝠是鸟吗？”小华明确的说“是”，“因为蝙蝠和老师讲过的喜鹊一样有翅膀，而且也会飞。”小陈老师就疑惑了，上课的时候明明把鸟的特征都讲过了，为什么学生还是搞不清楚呢？请你用心理学的知识帮助陈老师分析一下这个现象。

2.在一次课堂教学活动中，老师拿出一支蜡烛、一枚图钉、一盒火柴，要求学生利用这三个条件，把蜡烛点燃，固定在教室直立的墙壁上。全体学生思考了很久，无人想出解决这个问题的方法。其实，解决这个问题的方法很简单，只需要用火柴把蜡烛点燃，然后用图钉把空火柴盒固定在墙壁上，再用蜡油把蜡烛粘在火柴盒上，这个问题就这么轻易地解决了。请用心理学知识分析这个现象。

3.李强是一名数学老师，在教应用题的解题思路时，他首先把自己的思路一步一步地写在黑板上，然后再让学生来模仿他的解题思路，学生做到模仿之后，他又开始出一些有变化的题目类型，让学生把这一类的题目的解题思路总结出来。虽然学习的过程相比其他老师显得拖沓，然而这个班的数学成绩总是最好的。请用心理学知识分析李老师的做法有什么好处。

4.李弘和李元是兄弟俩，哥俩的智商差不多，都属于比较聪明的。而哥哥李弘学习非常优秀，爱科学探索，经常搞一些小发明、小创造之类的，是一名小科学家，而弟弟李元确属于对任何事情都只有三分钟热度，没有耐心，学习成绩不好也不坏。他们父母就不明白，为什么智商都差不多的孩子他们在创造力方面的发展却有这么大的差异呢？请你用心理学有关知识分析一下。

1.小李是一个思维非常活跃，具有创新精神的教师，在课堂上他常常是先提出一个问题，然后请同学们谈谈自己的看法和意见，不管你说的有没有道理，甚至是异想天开、天马行空，因此课堂气氛显得非常热烈。学生们都喜欢李老师的课。可有人说李老师的课是华而不实。请你分析下李老师的上课特点有什么好处，为什么学生会喜欢李老师？

教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应

9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是 （ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提 高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习 惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ） A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消 退 B.泛化 C.获得 D.分化

小学教育学、教育心理学练习题及答案2

教育学考试题（二） 一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词，每空1分，共15分） 1．教师劳动的价值具有明显的和隐含性，因而只能在学生进入社会并为社会做出贡献之后 才能得到具体体现。 2．荀子认为是否重视教师的作用与国家兴衰存亡关系极为密切，他说：“国将兴，必；国将衰，必。” 3．班集体是发展的最高阶段，它不仅是教育的对象，也是教育的主体。 4．班主任要做好个别教育工作，必须从三方面入手：一是；二是做好后进生的思想转化工作；三是做好偶发事件中的个别教育工作。 5．班主任工作涉及面广，连续性强，时空领域大，因此必须抓好工作计划和具体执行计划的制定。 6．说服教育是我国中小学常用的一种德育方法，它主要是通过、讲道理来提高学生的道德认识，培养学生良好的道德品质。 7．通常，人们根据一节课所要完成的的数量，把课分为单一课和综合课。 8．我国中小学常用的以直观为主的教学方法主要有和。 9．教育目的的结构一般由两部分组成，一是，这是核心部分；二是。 10．教育投资是指一定时期内，国家和地方在财政总支出中拨给教育事业的经费，它通常包括和教育基本建设费两部分。 11．遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，只为人的发展提供了，个体的主观能动性才是人的发展的现实因素和决定因素。 12．原始形态的教育是与劳动紧密结合的，而古代的学校教育基本上是与生产劳动。 二、选择题（下列每题后有四个备选答案，其中有一项为正确答案，请将正确答案的序号填在题后的括号内，每题1分，共15分） 13．迄今为止所发现的人类教育史上最早的教育专著是（） ①《论语》②《劝学》③《学记》④《进学解》 14．最早论证班级授课制度的著名教育家是（） ①凯洛夫②夸美纽斯③昆体良④赫尔巴特 15．学校正式出现在（）

(完整版)自考学前教育(00882)学前教育心理学-历年试题

学前教育心理学试题 课程代码：00882 第一部分选择题（共40分） 一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题2分，共 40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》 是在2 0世纪的（ C.80年代 ） A. 60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代 2. 一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭 ） A. 福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3. 维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ C.生成、动机、注意和先前经验 A. 感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4. 下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有..提到的是（ 评价 A. 分析 B.领会 C.评价 D.综合运用 5. 下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有 A.知识的学习（1） B.动作技能的学习（2） C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习 6. 学生的学习准备包括哪两个方面（C ） P61 )P50 D.综合运用）知识,领会，运用，分析，综合, 提及的是（C.创造性学习）P58 ⑶智慧技能的学习 4） 1、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础； 素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件； 3、个体非智力因素的发展， 学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。 A.动 机状态和智力水平 B.原有知识水平和心理发展水平 C.智力因素与非智力因素 D.遗传素质与心理发展水平 7. 提出“发现学习”的是（ A.布鲁纳 ） A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.布卢姆 8. 下列选项中，班杜拉没有.提及的强化类型是（ A A.内部强化 B.外部强化 C.替代强化 D.自我强化 9. 在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（ A.魏特海墨 B.加涅 C.托尔曼 D.苛勒 10.下列选项中，不属于.前运算阶段幼儿认知特征的是（ 1?自我中心；2、只能片面地看事物； 言 认识事物；6、能作出延迟模仿 A.不理解事物的可逆性 C.自我中心 )P92 C.托尔曼 P125 3、不理解事物的可逆性; 4、无逻辑性的转换推理; 2、个体智力因 如学习动机， 5、能通过语 11. 冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（ A. B. C. D. B.不能通过语言认识事物 D.无逻辑性的转换推理 B ） P138 上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的 同化、顺应和重组而实现的 感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的 认识和实践的不断循环而实现的

教育心理学期末考试题汇总

●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

教育心理学练习与答案

第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象与研究内容 一、名词解释 教育心理学 二、简答与论述 学习与教学的要素有哪些，包括哪些内容？ 什么是学习过程、教学过程、评价反思过程，三个过程之间的关系是怎样的？ 第二节教育心理学的作用 简答教育心理学的作用 第三节教育心理学的发展概况 简述教育心理学的发展阶段、关键时间、时间和各阶段发展特点

第二章中学生的心理发展与教育 第一节中学生的心理发展概述 一、名词解释 心理发展 关键期 学习准备 二、简答与论述 学生心理发展的基本特征有哪些？ 小学生（青少年）心理发展的阶段特征有哪些？ 第二节中学生的认知发展与教育 一、名词解释 最近发展区 二、简答与论述 简述皮亚杰认知发展理论的主要内容以及与教学的关系 第三节中学生的人格发展 一、名词解释 人格 自我意识 二、简答与论述 简述埃里克森人格发展理论及其对教学的启示 影响人格发展的社会因素有哪些？分别包括哪些内容？ 第四节个别差异与因材施教 一、名词解释 认知方式 智商 性格 二、简答与论述 学生之间认知方式的差异主要表现在哪些方面？ 认知差异对教育有哪些启示？ 性格差异体现在哪些方面？对教育的启示有哪些？

第三章学习的基本理论 第一节学习的实质与类型 一、名词解释 学习 二、简答与论述 1、学习的心理实质是什么？ 2、学生学习的特殊性表现在哪里？ 3、简述加涅的学习分层和学习结果分类 4、我国对学习的分类是怎样的？ 第二节联接学习理论 一、名词解释 试误说 准备率 强化 消退 惩罚 程序教学 二、简答与论述 1、试误学习的基本规律有哪些？ 2、准备率对教师的启示有哪些？ 3、学习信息加工模式是怎样的？ 第三节认知学习理论 一、名词解释 机械学习 接受学习 先行组织者 完形顿悟说 学科基本结构 二、简答与论述 1、完形顿悟说的意义？ 2、掌握学科基本结构的教学原则有哪些？对教师教学有什么启发？ 3、有意义学习的条件是什么？ 4、论述建构主义学习理论的基本观点？

教育心理学同步训练(第二章)熊老师

教育心理学同步训练(第二章)熊老师

教育心理学 第二章学生心理 一、选择题 1．心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是( )。 A．可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 B．人的行为受内隐心理活动支配 C．心理学只研究人的外显特征 D．同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现 2．学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头，不敢正视对方眼睛的现象。这种心理症状属于( )。 A．抑郁症 B．强迫症 C．焦虑症 D．恐惧症 3．方老师通过调查、访谈、观察等方式，对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研究，这种研究方法属于( )。 A．实验研究 B．个案实验 C．描述性研究 D．实验室实验 4．江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属于( )。 A．自我认识 B．自我反省 C．自我体验 D．自我调控 5．在英语学习中，某同学对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于( )。A．分化 B．泛化

征？（C） A、不可逆性 B、单维性 C、自我中心 D、集中化 15、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D） A、信任对不信任 B、自主对羞耻 C、勤奋对自卑 D、自我同一性对角色混乱 三、简答题 1．简述制约能力发展的因素。 答：(1)遗传。遗传素质是能力发展的自然前提，但仅仅提供了一种可能，人只有通过后天的教育和实践活动才能把可能转变为现实。 (2)环境和教育。个体从遗传中所获得的潜能被开发到什么程度应该取决于环境的作用。 (3)实践活动。人的能力是在社会实践中最终形成的，离开了社会实践，即使有良好的素质、环境、教育，能力也难以形成和发展。 2．简述初中生身心发展的矛盾并说明如何教育。 答：(1)独立自主性的发展与依附性的矛盾。教育方面，注重培养学生的独立意识，同时与父母形成适当的亲密程度。 (2)活动能量与认识发展不平衡的矛盾。教育方面，通过让学生参与活动加深其

教育心理学期末复习题

教育心理学期末复习题（2010第二学期） 一、解释概念（将随机考察5-8个） 1、元认知：元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知控制。 2、经典条件反射：(又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的 无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反 应的条件反应。 3、操作条件作用：可分为应答性行为和操作性行为，应答性行为是由已知的刺激引起的，无条件反应是由无条件刺激引起的，操作性行为是有机体在一定情境中自然产生并由于结果的强化而固定下来的。操作性行为并不取决于其事先的刺激，而是由其结果控制的。 4、品德：是社会道德在个人身上的体现，所以要了解品德必须要了解道德。 5、高路迁移：是有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。 6、学习风格：是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 7、课堂气氛：通常是指在课堂上站优势地位的态度和情感的总和状态，它是学习的重要社会心理环境。 8、移情理解：它是一种能够深入别人内心并“同情”他们的情绪反应。 9、教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理学规律及其应用的科学。 10、概念同化：概念学习的一种形式，指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。 11、概念形成：个体借助于语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。 12、规—例法：指把要学习的规则直接呈现给学习者，学习者利用头脑中已有的先前知识加以理解、然后用例子对其加以说明的教学方法。 13、例—规法：指先呈现概念的若干例证，让学生从例证中概括出概念的共同关键属性的教学方法。 14、认知：指通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。习惯上将认知与情感、意志相对应。 16、学习：是个体在特定环境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 17、陈述性知识：说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。 18、程序性知识：程序性知识是关于“怎样做”的知识，是可以进行操作和实践的知识。 19、知识：（1）广义：主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织； （2）狭义：存在于语言文字符号或言语活动中的信息。 20、学习策略:是指在学习过程中学习者为了达到有效学习的目的而采取的规则、发放、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。 21、认知策略:就是学习过程中对信息进行加工的方式方法。其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。 22、学习动机:引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。 23、同伴评估法: 24、形成性评价:是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中问题而进行的评价。 25、常模参照评价:是指以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中相对位置。 26、标准参照评价:以教学目标所确定的作业标准为依据，根据学生在试卷上答对题目

2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案

试卷代号：2034 2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案说明：资料整理于2019年7月2日；该课程考试方式为闭卷，考试时间60分钟，形考手段纸质(30%)，终考手段为纸质(70%)。 一、选择题 1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为(A)。 A.个案法 B.实验法 C.观察法 D.行动研究法 2.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。 A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 3.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B)。 A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 4.下列叙述正确的是(CD)。 A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为 C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 5.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在20—25人，比较适宜采用的课堂设计形式为(BC)。 A.双四边形 B.马蹄形 C.环形 D.双环形 二、名词解释 6.认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 7.迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 8.定势：也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。 三、简答题 9.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 10.简述课堂纪律的功能。 答：课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。 (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。 (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。 四、论述分析题 11.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。 答：智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。 (1)形成程序性知识 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。 1

教育心理学第12章练习题及答案

《教育心理学》平时练习题 第十二章教学设计 一、选择题： 1、评价教学结果的最客观和可靠的标准是【 D 】P188 A．学生成绩 B．智力测验 C．期末评比 D．教学目标 2、评价教学结果最客观和可靠的标准是【 A 】 A．教学目标 B．教学内容 C．教学环节 D．教学方法 3、教学过程的首要环节是【 A 】P195 A．引起学生注意 B．揭示教学目标 C．适时给予反馈 D．评定学习结果 4、在应用知识的具体情境中进行知识教学是【 D 】P202 A．程序教学 B．个别化教学 C．发现教学 D．情境教学 5、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是【 B 】P201 A．个别化学习 B．发现学习 C．情境学习 D．合作学习 6、下面哪一种教学策略不属于个别化教学【 A 】P203 A．发现教学 B．程序教学 C．计算机辅助教学 D．掌握教学 7、只要给与足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以掌握儿乎所有的学习内容。这一教育理念属于【 B】 P204 A．发现学习 B．掌握学习 C．概念学习 D．合作学习 8、只要有足够的时间，任何学习者都可以掌握该课程80％-90％的评价项目，达到A或B 的学习成绩。这种教学理论是【 B 】 A．发现学习 B．掌握学习 C．合作学习 D．个别化教学 9、布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是【 B 】P204 A．100％ B．80％-99％ C．70％ D．50％ 10、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据【 A 】 A．知识与技能学习的心理过程 B．知识与技能的心理特征 C．知识向技能转化的规律 D．知识学习情境与其测量情境的变化程度 11、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫【 A 】P200 A．教学策略 B．学习策略 C．教学计划 D．教学目标 12、教学目标是预期学生通过教学活动获得的。【 C 】P188 A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能 13、( )是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。【 C 】P190 A．知识 B．应用 C．评价目标 D．综合目标 14、情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为。【 B 】P190 A．两个等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 15、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的。【 D 】P189 A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 16、选择教学方法的主要依据是。【 A 】 A．教学目标和学生学习结果的类型 B．教学媒体 C．教师的爱好 D．“教学有法、教无定法” 17、布鲁纳在教学上提倡。【 C 】

2012年10月教育心理学试题及答案B

四川省2012年10月高等教育自学考试 教育心理学B 试卷 (课程代码 66604) 本试卷共8页，满分100分；考试时间150分钟。’ 一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分。共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地考察和描述人心理活动的表现，收集研究资料。这是教育心理研究中的【】 A．问卷法 B．观察法 C．经验法 D．访谈法 2．真正使教育心理学成为一门独立学科的人是【】 A．桑代克 B．冯特 C．夸美纽斯 D．皮亚杰 3．环境决定论的哲学渊源可以追溯到洛克的【】 A．白板说 B．复演论 C．成熟论 D．同化说 4．提出“试误一联结”学习理论的是【】 A．华生 B．斯金纳 C．巴甫洛夫 D．桑代克 5．斯金纳关于学习规律的核心观点是【】 A．动机的培养 C．强化的原理与技术 B．情感与社会性的发展 D．人格的形成 6．格式塔心理学派对心理学的最大贡献，是他们提出的【】 A．观察学习理论 B．强化学习理论 C．顿悟学习理论 D．有意义学习理论 7．第一次正式提出“教学心理学”概念的是【】 A．加涅 B．斯金纳 C．奥苏贝尔 D．布鲁纳 8．加涅的学习理论中最核心的内容是【】 A．学习过程学说 B．学习条件学说 C．学习实质学说 D．学习结果学说 9．将学生带到野外考察，收集标本或者是参观、实验等教学活动，如果从直观教学的角度来看，它属于【】 A．动作直观 B．模象直观 C．言语直观 D．实物直观 10．奥苏贝尔所说的上位学习、下位学习和并列结合学习，都属于【】 A．代表性学习 B．规则学习 C．命题学习 D．原理学习 11．学生动作技能的形成需要有一定的外部条件。下列选项中，属于动作技能形成的外部条件的是【】

教育心理学期末试题库

教育心理学

教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）

教育心理学多选练习题(带答案)汇编

心理学多选 影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（ACE） A.家庭教养方式 B.道德认知 C.社会风气 D.态度定势 E.同伴群体 智力的群体差异包括（ABC） A.性别差异 B.年龄差异 C.种族差异 D.智商分数差异 E.同龄团体差异 专家具有哪些特征？（ABCDE） A.专家比新手更能有效地组织信息 B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C.专家善于应用直接推理的方式解决问题 D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题 E.专家有更强的认知与自我的监控能力 在理解与把握心理健康标准时，应考虑（ABDE） A.判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面 B.心理健康具有相对性 C.心理健康只是一种状态 D.心理健康是一种状态也是一种过程 E.心理健康是一个社会评价问题 自编测验的常见错误是（ABC） A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指 标 B.教师对测验准备不够充分 C.测验太简单，题量小 D.教师不关心学生知识水平而是题目过于复杂或过于简单 E.教师对测验的项目分类比例不一致 正强化的方法包括（ABCDE） A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习 E.给予学习和成长的机会 两任务的共同成分可能是（ABCDE） A.刺激 B.反应 C.环境线索 D.学习目标 E.态度 综合包括三个水平（ABE） A.用语言表达自己意见时表现的综合 B.处理事物时表现的综合 C.理解材料表现得综合 D.生产新模式表现的综合 E.推演抽象关系时表现出的综合 我国心理学家一般把学习分为（BCE） A.动作学习 B.知识学习 C.技能学习 D.经验学习 E.行为规范学习 下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确的是（ABDE） A.阶段出现的先后顺序固定不变,每一阶段都有其独特图式或认知结构 B.图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程 C.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：感知运算阶段、前感知运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D.现在有些心理学家对皮亚杰的思维模式发展理论的某些观点存在的质疑 E.皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现 心理发展的不平衡性体现在(ABCE) A.个体不同系统在发展速度上的不同 B.个体的不同系统在发展的起讫时间上的不同 C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同 D.个体不同系统在发展优势领域的不同 E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率 下列属于元认知控制过程的是（ABC） A.制订认知计划 B.监视计划的执行 C.对认知过程的调整 D.对认知结构的反馈 E.管理认知过程中所使用的资源 组织策略可利用的图形有（ABCD） A.系统结构图 B.流程图 C.模式或模型图 D.网络关系图 E.双向图 下列属于操作性条件作用的基本规律的是（ABCDE） A.强化 B.逃避条件作用 C.回避条件作用 D.消退 E.惩罚 下列属于正迁移的是（ABCE） A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响 B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为 C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响 更多精品文档

第五章教育心理学同步训练模拟试题及答案

第五章教育心理学同步训练模拟试题及答案 典型真题评析： 1．学习原有知识对新学习的影响属于( )。 (2007年) A．逆向迁移B．负迁移C．顺向迁移D．正迁移 【评析】答案为C。正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移也称干扰。指两种学习之间的相互干扰、阻碍。顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移。 2．闻一知十、触类旁通指的是学习中的( )。 (2008年4月) A．定势现象B．迁移现象C．记忆现象D．创造性 【评析】答案为B。迁移是一种学习对另一种学习的影响。或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象。“闻一知十”、“触类旁通”就是典型的迁移形式。 同步训练题： 一、单项选择题 1．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为( )。 A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移 2．桑代克提出的学习迁移理论是( )。 A．形式训练说B．经验泛化说C．相同要素说D．关系转换说 3．按照学习迁移容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为( )。 A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与横向迁移C．普通迁移与特殊迁移 D．顺向迁移与逆向迁移 4．从迁移的观点来看。“温故而知新”属于( )。 A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移 5．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )。 A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移D．逆向迁移 6．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移 7．一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )。 A．经验泛化作用B．学习定势作用 C．分析概括作用D．相同要素作用 8．下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象( )。 A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚 9．下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是( )。 A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说10．心理定势对解决问题具有( )。 A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用 11．心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )。 A．形式训练说B．相同要素说C．经验类化说D．关系转换说

教育心理学考试试题及答案75678

《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法 B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠 6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法

7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价 C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对 11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A.认知 B.情感 C.社会性 D.兴趣 12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：A A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉 13.行为主义学习理论的代表人物有：A A.桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果斯基

教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军

《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者

3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程

教育心理学第一章练习题及答案

《教育心理学》平时练习题 第一章教育心理学概述 一、选择题： 1、1903年，西方第一本以教育心理学命题的专著出版了，它的作者是【 B 】P9 A．斯金纳 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生 2、西方第一本《教育心理学》作者是以下哪一位心理学家【 C 】 A．埃里克森 B．皮亚杰 C．桑代克 D．斯金纳 3、世界上第一本以《教育心理学》命名的专著作者是【 B 】 A．皮亚杰 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生 4、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于【 D 】P9 A．18世纪 B．19世纪 C．19世纪中叶 D.19世纪末20世纪初 5、上世纪60年代初，由谁发起课程改革运动，自此，美国心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段。【 B 】P10 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．皮亚杰 D．布卢姆 6、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及【 A 】P11 A．社会文化研究 B．家庭环境研究 C．学校环境研究 D．班级气氛研究 7、我国的教育心理学最初是从哪里引进的【 B 】P12 A．俄国 B．西方 C．日本 D．澳人利亚 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是【 B 】P12 A．陶行知 B．廖世承 C．潘菽 D．蔡元培 9、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于【 C 】P10 A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代到50年代末 C．20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代以后 10、学科心理学成为教育心理学组成部分是在【 B 】P10 A．20世纪20年代 B．20世纪30年代 C．20世纪40年代 D.20世纪50年代 11、教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是【 B 】P5 A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程 12、教育心理学的作用涉及【 B 】P7-9 A．三大方面 B．四大方面 C．五大方面 D．六大方面 13、教育心理学初创时期的时间大致为【 C 】。P9 A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代 14、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是【 C 】P10 A．20世纪20年代到50年代B．20世纪80年代以后 C．20世纪60年代到70年代末D．20世纪90年代起 15、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是【 C 】。P4