未曾预约的精彩

未曾预约的精彩

----《水的净化》教学片段

（写在前面）在今天的学习中这两句话“最吸引学生的内容——实验，永远是实验”“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。”带给我强烈的震撼！平日的教学中，为了赶进度，实验能不做就不做，听听孩子的心声，品品专家的讲解，我们还有什么理由剥夺孩子探究的权利，还有什么理由捆绑他们翱翔的双翅？把探究的权利还给孩子，让他们在化学课堂中展翅，远航！下面我将在《水的净化》教学片段中，学生呈现的精彩展现给大家：

环节一：确定操作步骤

学生自主学习课本内容，结合过滤示意图，组内讨论制定操作步骤。师给出具体的操作步骤（注意：对学生的步骤给予恰当的点评，适时鼓励表扬）

【设计意图】学生对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段，设计此环节，只是为了培养学生在探究学习中“制定实验方案”的意识。环节二：组内完成实验，解决困惑（师巡视）

1、根据步骤小组内协作完成实验，对实验过程中出现的问题及时交

流，把组内不能解决的问题有写在黑板的“困惑暴晒台”上。

精彩呈现：没想到学生提问题的积极性如此高涨。（以往九年级学生课堂气氛是比较沉闷的，很多情况下学生是沉默不语的）

【设计意图】：培养学生在实验探究中的“问题意识”，培养学生的合作意识、交流意识及团结协作精神。

2、解决实验中问题

针对“困惑暴晒台”上的问题，一改平时提问的方式，学生谁能解答谁就主动站起回答。

精彩呈现：整个课堂的气氛异常活跃。不爱言谈的“张小可”也争先

恐后的站起来回答。

精彩呈现：黄金龙、黄素素两位同学，对“滤纸不能紧贴漏斗内壁”这一问题，还主动上台为同学们展示具体操作方法。

【设计意图】充分激发学生的表现欲，调动了学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，锻炼他们的语言表达能力。

环节三：代表示范

在解决了问题的基础上，学生自告奋勇示范实验，其他同学仔细观察，认真记录实验过程中代表操作的优缺点。

【设计意图】避免学生养成在实验探究过程中只是看热闹，而不知记录分析的习惯，培养学生及时记笔记，做好知识落实的习惯。

环节四：讨论交流

学生交流代表操作过程中的优缺点。师及时对学生的点评给予评价。【设计意图】：培养观察的能力、分析能力、语言表达能力，养成良

好的实验探究习惯

环节五、独立完成实验

在吸取其他同学经验的基础上，组内同学独立完成实验。（师巡视指导，给个别学生示范）

环节六：总结交流

1、观察滤纸上留下了什么物质？得出过滤的定义。

2、过滤时应注意的一贴、二低、三靠

3、生活中可用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗进行过滤？

【设计意图】培养学生对实验结果及时记录的习惯，很好地发挥知识的落实。

环节七：反思评价

对自己表现满意吗？我的努力方向：

【设计意图】引导学生对自己整体分析，只有反思才能提高，才能逐步养成科学探究的好习惯！

教学策略：

1、注重了问题引领，培养了学生的“提问意识”。通过“发现问题

----解决问题----改正问题”培养了学生良好的探究习惯.

2、注重了知识的落实，培养学生及时记录现象，分析现象的好习惯.

3、充分利用“困惑暴晒台”记录学生交流情况。

4、充分发挥了教师的巡视作用。及时给学生指导评价。

给孩子一个机会，它会给你无比的精彩。把课堂还给孩子，让喝彩声在课堂上不断响起！

预约精彩高一作文800字

预约精彩高一作文800字 正值青春年少的我们要预约精彩，就应立下凌云壮志，就应乐观豁达生活，就应超越前人超越自己……这里给大家分享一些以预约精彩为话题的高中作文，希望对大家有所帮助。 以预约精彩为话题的高中作文篇1 精彩纷呈的表演何须舞台，没有旋转、跳跃的复杂动作，没有雍容华贵的衣饰和淡妆浓抹的妆容，依旧可以造就一番精彩。 依稀记得去年的大雪，六角形的雪花从空中纷纷扬扬地落下，雪越下越大，渐渐地，一切都仿佛盖上了一层天鹅绒的棉被。我趴在窗口，望着这些风中凌乱的纯白色鹅毛在空中肆意飘洒，楼下的孩童正欣喜若狂地堆着雪人。他们每个人都全副武装，在大雪中肆意狂奔，若有谁不小心摔倒了，随之便会传来一串银铃般的笑声。 望着望着，心中不觉也萌生了堆雪人的念头。恰巧几点白雪飘落在窗台上，静悄悄的，不掺杂一点儿杂质。我轻轻拈起，在窗户上滚来滚去，圆圆的头，圆圆的身子，一个雪人就做好了，十分讨喜，在它那无人问津的一席之地，尽展着生命的美丽。

终于，雪停了，窗口的雪人一点一点消逝，到最后，化作了一团水蒸气，飘向云间。路边的雪未完全融化，却不及原先那般轻柔软绵，变得硬邦邦的，有时，行人行过此处，便会不慎滑倒。 那天，我下楼扔垃圾，刚到楼下，却差点被一块不起眼的小冰块绊倒，辛亏我眼疾手快，才避免了悲剧的发生。 我蹲下身来，打量着这块小冰块。冰块已经被我踩碎了，分裂成大大小小的冰晶，在光的照耀下，发出夺目的光泽，晶莹透亮。 我直起身来，望着到处白茫茫的一片，路都被积雪覆盖了，给交通带来了不小的麻烦。 想着想着，我迅速折回车库，找到了一把扫帚。我用扫帚在单元楼前用力地扫着，“刷—刷—刷”扫帚一次次地与地面发生碰撞，那是被扫过的地方呢。我扫着地上残余的积雪，用铁锹使劲地把雪推到路的两边，不一会儿，我就扫出了一条长长的小道。 恰逢雪过天晴，明媚的阳光照在清扫干净的小道上，折射出耀眼的光芒，我也早已满脸通红、气喘吁吁的了。 我直起腰来，望着干净的小道，一只小猫蜷缩在楼道的角落里，安稳的睡着了，扫雪虽累，但过程中却留下了我的笑脸。我以白雪为背景，以大地为舞台，弯下腰这一简单的动作为舞姿，演绎了一场精彩纷呈的表演。

预约精彩作文汇总

预约精彩 精彩是天边一抹淡淡霞光，霞光可以预约吗？智者轻轻回答：静下心，淡然凝望天空就可以。 精彩是林间迷蒙细雨，细雨可以预约吗？智者悠悠回答：“静下心，耐心等待就可以。” 预约人生的精彩，就像观赏天边云霞，等待林间烟雨，离不来一个“静”字。 眼前倏地飞过一只小虫，你左顾右盼了吗？翻着手中的书页，你是否早已神思悠悠万里？须知“静心追求”，“心无旁骛”，才能预约精彩。寇准幼时嗜学，窗外同伴嬉戏声不绝，他却不为所动，笃学不止；林则徐夏夜读书，蚊舞虫吟，他却坚持不已，焚膏继晷。执著的追求来自心中的静定，不为尘世的戏乐所动，执著于自己内心的安静的追求，这样的人才能预约精彩。 心中的宁静指引我们甘于寂寞地前行，而面对荣辱成功挫折的不骄不躁则为我们坎坷的人生之路送来了一阵清风。苏轼初入仕途，志得意满，因才高气傲受人嫉妒，终遭贬谪，郁郁不得志。春风得意，恃才傲物的他因为心中的骄傲之气而引来祸端。当他历经磨难，锐气消磨之后，心静气平，“夜阑风静縠纹平”，东坡在穿枝拂叶的奔忙之后，收获了豁达旷远的人生气度。“不以物喜，不以己悲”，不拘泥于人世渺小的悲欢，而追寻天地的苍茫与博大，豁达之后的心静让我们预约人生超拔脱俗的精彩。 还有一种静，仿佛镶在林间碧玉般的清流。张潮曰：因雪想高士，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水想得意诗文。陶潜曰：采菊东篱下，悠然见南山。李白曰：桃花流水窅然去，别有天地非人间。这是一种隐士之静，淡泊名利，寄情山水，这种静让我们远离喧嚣浮躁，预约人类的灵魂的超拔与美。诸葛亮“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，宁静使他淡定自若，鞠躬尽瘁，死而后已；梭罗“静静地在瓦尔登湖畔孕育珍珠”，淡泊使他预约了深邃，沉淀了深厚的思想。 预约精彩，离不开心中的静定，静心追求，心无旁骛；静心面对，不骄不躁；静心省视人生，才会探寻到人生真谛，预约到真正的精彩。 用一颗安静的心，注视霞光，倾听细雨，预约到人生的精彩。 预约精彩 “只要你用心，上帝不会遗弃你。”母亲临终前，费力地吐出这句话，安详而颤抖。 “……妈妈！”守候在床前几个稚弱的孩子再也抑制不住内心的恐惧和悲伤，泪水决堤而出。 那时候，年幼的玛丽亚并不很懂得发生了什么，不明白哥哥姐姐为什么撕心裂肺地哭，不明白母亲为何突然沉沉睡去。 “只要，你用心。”她喃喃念着母亲最后留下的话，心随着窗外父亲的背影在月光下起伏。 ——而这，不过是灾难的开头。 侵略者的铁蹄踏碎了波兰甜美的旧梦。不断有外国军官来到学校，要求老师放弃教授母语，改用他们国家的语言教学。

课堂上不可预约的精彩对决(人教版高一必修) 教案教学设计

课堂上不可预约的精彩对决(人教版高一必修) 教案教学设计 课堂上不可预约的精彩对决 ——关于《师说》的教学的思考 宁夏六盘山高级中学路炳荣 文言文教学一直是中学语文教学的重点，在具体教学中，一般的教学模式是先串讲内容再总结文言知识或者是先讲文言知识再串讲文章内容，使大多数文言教学往往轮为枯燥的文言知识的解说，古文所承载的人文知识、文化内涵、深邃的思想等则往往很遗憾地被忽略、被割舍。结果，学习文言文时，基础好的学生经常感到枯燥乏味，基础差的学生经常感到云里雾里。因此，在新课程教学中，我经常思考：能否有一种课堂模式使文言文的工具性和人文性达到和谐统一，让文言文教学多一些收获，少一些遗憾，使不同层次的学生都得到发展。下面我就《师说》的教学所做的尝试，谈谈自己的感想。 首先，预习中找难点，让学生明确学习目标。 预习《师说》，找出自己无法单独解决的三个疑难问题，写在练习本上。内容包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式、难句翻译、文章结构、思想内容等。

这样，在课堂上每一位学生有属于自己明确的目标。 其次，课堂上析疑点，让学生提高学习能力。 课堂上，把同桌、前后排同学的四人分为一个学习小组，全班分为若干个学习小组。上课时，让学生拿出自己的练习本，小组内部交流问题，探讨答案。对于一些文言知识，学生结合注释大多可自行解决，学生自己不能解决的问题，可在课堂上交流、讨论解决。四人学习小组不能解决的问题，由该小组推选代表提交大组或全班讨论解决。对于全班无法解决的问题，可由老师提供老师自己的理解或名家的解读之后，学生自行思考解决。 在《师说》的课堂教学中，学生带来了很多有价值的问题。许多问题在学生的四人小组、大组、全班的热烈讨论中轻而易举的解决了。其中，有一个翻译问题引起全班的争论，那就是“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”的翻译。有一小组的同学认为：课本注释为“句读不明。下文‘惑之不解’结构同”。“或师焉，或否焉”，课本注释为“有的从师，有的不(从师)。意思是不知句读的倒要从师，不能解惑的却不从师”。这里，“或”指“有的人”还是指“有的疑惑”，没有解释清楚。对于这个问题，同学们各执一端，争执不下。最后，他们希望老师做出裁定。我说：“当然证据越充

不曾预约的精彩

不曾预约的精彩 今天的第一堂语文课，孩子们正在津津有味地阅读着《神笔马良》的故事。我知道，这是他们最感兴趣的事。因为神话传说能够最大程度地满足他们丰富的想象力和满腔的正义感，唤醒他们与生俱来的对弱者的同情和对丑恶势力的反抗精神。所有的孩子都目不转睛地盯着书本。忽然，一个孩子说：“呀！窗外好像下雪了！”大家都笑起来，我干瞪他一眼。天虽然很冷，但我们这个地区已经好久不下雪了。它的晶莹剔透和铺天盖地飘舞的身姿，简直已经成了一个遥远梦境中的幻象。“老师，真的下雪了！”又一个孩子叫起来。我皱了皱眉，望向窗外。“真的下雪了！”更多的声音响起来了。是呀，真的下雪了，而且没有雨的前奏，就那样直截了当地纷纷扬扬地下着！“快看呀！”所有的孩子都涌向教室两边的窗户。诚然，于他们来说，下雪该是一件多么令人激动的事！在他们的想象中，雪是那样的美好，有太多太多美丽动人的故事在雪中发生，而且它充满着神话色彩。我知道，无论我怎么唤都是唤不回来了的，他们对于雪的喜爱和亲近超过语文老师的一声呼喝。于是，我只能任由他们聚在窗前，满足他们的好奇与惊喜。你想呀，阻止他们却也阻止不了那飞跃灵动的心悠悠地飘到窗外去，倒不如顺其自然，推波助澜，或许会有意外的收获呢。孩子们见我并不责骂，于是更加肆意地呼喝起来。我轻轻地回办公室拿了一本书，然后自得其乐地在教室的过道上深情地朗诵起来：“窗外下雪了。看，像纯白的棉花，像洁白的鹅毛，像轻柔的柳絮纷纷扬扬，铺天盖地。这些来自遥远世界的白色的精灵，带着它们的冰肌玉骨，洁体玉魂，把那缠绵的情愫，浓邃的灵智，送给人间，送给大地……我呆呆地望着这一切，让那些调皮的小精灵飘到自己的衣服上，头发上，睫毛上……雪依旧下着，那一朵朵的香花，都戴着半透明的六角帽，却各有不同的精巧图案，比新年里奶奶剪的窗花还好看……啊，纯白无瑕的雪花，聚碎玉之灵气，裹圣水之香魂，和着寒风踏着韵律穿过灰白苍穹，飞临人间，给大地带来一个新的信息，带来春的生气，让人觉得世界如此完美，如此纯洁……”随着我的朗诵，孩子们呼喝声渐渐轻了。“老师，您读的文章的作者看到的就是这样的雪吧？您看！‘窗外下雪了。看，像纯白的棉花，像洁白的鹅毛，像轻柔的柳絮……’”“老师，您把它再读一遍吧！看着雪，听着这个文章，感觉真好！”“好，只要你们爱听！窗外下雪了……”我又自顾自地深情朗诵起来。孩子们并没有回到座位，只偶尔回头看我一眼，或者低头深思一会儿。脸上也漾着各种各样的表情，有惊喜的，有陶醉的，也有皱着眉留神细听的，更有呆呆地望着雪思索着什么的。教室里渐渐安静下来，甚至可以听见窗外的雪簌簌落下来的声音。“啊，纯白无瑕的雪花，和着寒风踏着韵律穿过灰白苍穹，飞临人间，给大地带来一个新的信息，带来春的生气，让人觉得世界如此完美，如此纯洁……”一些孩子看着窗外的雪花轻轻地与我应和起来。“你们听了，觉得作者写得好吗？”“老师，好像他写的都是我们想说却说不出来的话。就像‘像纯白的棉花，像洁白的鹅毛，像轻柔的柳絮’，‘调皮的小精灵飘到自己的衣服上，头发上，睫毛上’之类的。写得真好！”“老师，我觉得雪真是一个精灵，像精灵鼠小弟那样的可爱，我们都喜欢它！”“老师，这雪要是一直下那该多好呀！我们可以打雪仗，堆雪人了！”话音刚落，下课铃声响了，孩子们一哄而出。操场上沸腾起来。孩子们忘情地泡在雪花里，用身体的各个部位亲近着雪，有的还仰着头，甚至伸出舌头去，让雪花消散在舌尖上……许多同学使劲招呼我，约我一同领略雪的世界。我微笑着，静静地走回教室，在黑板上布置了今天的小作文题《雪的世界》。结果出我意料，这次的小作文精彩纷呈：“我看着美丽又小巧的雪花，在我手中慢慢消失，它仿佛化成了一股清风，抚摸着我的脸，然后又开心地离去了。我想留住它，但它不愿，就从我身边轻巧地走了，在一瞬间消失得无影无踪…… ” ——谢一融“抓起地上的一把雪，用力捏成一团，对准目标扔了出去，一团团雪花打在身上，爆了开来，像节日的礼花。湿漉漉的雪流进了脖子里，冷冰冰的，可没人在意这些……” ——王亦川“冬天的雪是欢乐的，我们来到操场上，他和我们一起跳舞……” ——沈颖烨“这来自另一个世界的娃娃，就像一个个白色的精灵。带着一身洁白的衣服来到大地妈妈的怀里……” ——何

《预约精彩》例文[1]

【作文】 有人说，精彩是可以预约的，只要准备充分，就能展开美丽的图景；有人说，精彩是无法预约的，只要大胆向前，随时可能发现意外的通道…… 请以“预约精彩”为题写一篇不少于800字的文章。 要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。 【例文一：65分】 预约精彩 像蒲公英的花一样绽放。 ——题记 历史看我，正如我看蒲公英一样。只有短暂的、怜悯的一眼，然后忘却。 世界记不住我。 我如古今几千来的人一般感叹生命短暂，如潮水般的喟叹声顿如苍茫。我也会一样，不留一丝一缕地离去。许久之后也许会有人在我现在的座位上写下相似的话，可我却不见了。怎么办？世界记不住我。 那就由我，记住世界吧。 千军万马，江河湖海，那是历史的精彩，不是我的。 譬如一两只小鸟扑发在脚边不远处，叫一声或半声又飞 远去；譬如晨起面前一株嫩草上的露珠，下落时碎起的 一小片朝晖；又譬如蚁队长列，如仪式般的搬运。这才 是我的世界的精彩，因为我们都是平凡的人。 这种精彩可以预约，只要你想看就无处不在。 是谁种下那株石榴，惹起苏轼写下“榴花开欲燃”？ 是谁惊鸿般的回眸，惊起辛弃疾“众里寻他千百度”？ 是谁在雨巷中留下了丁香般的清丽的背影？又是谁在 康桥下放任水草青荇的蔓延？是你，是你一个不经意的 动作惹起他人的万缕情丝。当我们投身于自己的精彩 时，已然成为他人的世界的精彩。 就像蒲公英的花一样开放。当你溺于自己的绽开的裂骨之痛时，总有人看见你的苦，你的美，世界记不住 你，总有人记住你，就像当你展开自己平凡的花瓣时， 至少风会记得你的清香，至少阳光会记得你缎锦般的金 色。 这种精彩可以预约，只要你想有就始终存在。 风起，卷起落叶沉沉浮浮，我们的生命终将逝去，我们的青春终将逝去，而天地不会因此而停止运转。我 1

语文课堂：重视“无法预约”的精彩

语文课堂：重视“无法预约”的精彩 动态生成的课堂教学是新课程积极倡导的教学方式，具有使教学富有活力的一个重要的特征。传统语文教学比较重视课堂预设，如授课前的设计、安排、策划等，但新课程理念下教师与学生的平等对话，就决定了语文课堂教学既有教师的预设，又有师生的即时生成。预设的东西是静态的，是想象的，是设计的，是假设的，是经验的。而生成则是动态的，是灵活的，是流动的，是发展的，是现实的，是多元的，是再生的，是创新的。在新课程的语文课堂上，教师经常会遇到“无法预约”的精彩出现，这种生成是可遇不可求的。语文教师要以预设为前提，为崭新的课堂生成做好种种准备，对课堂上出现的一些新的情况和信息，教师要及时判断出它们的价值，把握难得的教育契机，作出符合教育目的的教学调整，从而创造出课堂教学的新的亮点、新的精彩。这样的语文课，才是一堂真正的、有深度、有质量的语文课。 我们来看两个对比课例。一位小学语文老师在上《秦始皇兵马俑》这一课，上到最后，他有一个很好的设计，他对学生说：同学们，面对世界第八大奇迹――秦始皇兵马俑，你最想感谢的是谁？这个问题设计得很好。问题抛出以后，老师就开始焦急而又耐心地等待着。第一个学生说，老师，我最想感谢的是秦始皇。（这是每个老师在课堂上都会遇到

的不是按照我们预设的答案，如何处理这种课堂所谓的“意料之外”的情况，很能考验一个教师的水平）那学生话音刚落，那位老师的脸“唰”的一下子就白了，然后“唰”的一下又红了，最后“唰”的一下又青了。老师心说：完了，我这堂课全完了，全白讲了，我这堂课全砸在秦始皇身上了。他咬牙切齿地对那学生说，秦始皇？秦始皇有什么好感谢的？再想一想，你最想感谢的是谁？（请注意：这位老师在期待着标准答案的出现）。第二位学生说，老师，我最想感谢的是写这篇文章的作者。老师心想，这不哪壶不开提哪壶吗？作者？作者我们等会儿再感谢好不好？是先有作者还是先有兵马俑？第三个学生说，老师，我最想感谢的是第一个发现秦始皇兵马俑陶片的农民。那位老师更焦虑了，农民？那农民姓什么叫什么你知道吗？你见过他吗？不知道他姓名也没见过他，你感谢他干什么？再想一想，到底应该感谢谁？拜托，动动脑子好不好？老师又气又急。终于，第四个学生替他解了围。那学生说，老师，我最想感谢的是古代劳动人民。老师问，是吗？你再说一遍。学生又说了一遍。老师乐得一个箭步冲过去，紧紧握住那学生的手，你真是我的知音啊。 这样的课堂，就无法有精彩的生成。老师永远焦虑，永远活在预设中，课堂一旦脱离了预设，他就没办法进行下去。从技巧层面上说，教师在课堂上碰到意外信息的时候（这

未曾预约的精彩

未曾预约的精彩 ----《水的净化》教学片段 （写在前面）在今天的学习中这两句话“最吸引学生的内容——实验，永远是实验”“我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。”带给我强烈的震撼！平日的教学中，为了赶进度，实验能不做就不做，听听孩子的心声，品品专家的讲解，我们还有什么理由剥夺孩子探究的权利，还有什么理由捆绑他们翱翔的双翅？把探究的权利还给孩子，让他们在化学课堂中展翅，远航！下面我将在《水的净化》教学片段中，学生呈现的精彩展现给大家： 环节一：确定操作步骤 学生自主学习课本内容，结合过滤示意图，组内讨论制定操作步骤。师给出具体的操作步骤（注意：对学生的步骤给予恰当的点评，适时鼓励表扬） 【设计意图】学生对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段，设计此环节，只是为了培养学生在探究学习中“制定实验方案”的意识。环节二：组内完成实验，解决困惑（师巡视） 1、根据步骤小组内协作完成实验，对实验过程中出现的问题及时交 流，把组内不能解决的问题有写在黑板的“困惑暴晒台”上。 精彩呈现：没想到学生提问题的积极性如此高涨。（以往九年级学生课堂气氛是比较沉闷的，很多情况下学生是沉默不语的）

【设计意图】：培养学生在实验探究中的“问题意识”，培养学生的合作意识、交流意识及团结协作精神。 2、解决实验中问题 针对“困惑暴晒台”上的问题，一改平时提问的方式，学生谁能解答谁就主动站起回答。 精彩呈现：整个课堂的气氛异常活跃。不爱言谈的“张小可”也争先 恐后的站起来回答。

精彩呈现：黄金龙、黄素素两位同学，对“滤纸不能紧贴漏斗内壁”这一问题，还主动上台为同学们展示具体操作方法。

预约精彩为主题的高二作文精选5篇

预约精彩为主题的高二作文精选5篇 精彩不是不可以预约，只要你准备充分，相信自己，踏踏实实，那么精彩一定会如期上映。这里给大家分享一些以预约精彩为话题的高中作文，希望对大家有所帮助。 以预约精彩为话题的高中作文篇1 偌大的篮球场上只剩下小艾一个人，他弯着腰，用手撑在膝盖上，低垂着头，任凭汗水滴到地板上，发出“滴答滴答”的声响。我轻轻地走到他身旁，用手拍拍他的肩：“小艾，没关系的，这次的我们虽不精彩，但相信下次我们会灿烂的爆发!”他慢慢地转过头，说：“我一定要让大家看到我们的精彩!”从他清澈，透明，灵动的眼神中我看到了他的坚定。 小艾似乎预约了下一场球赛的精彩，并为之而不懈准备着。 清晨，东边刚刚露出鱼肚白，我们已经在林荫路上跑步，来开始我们一天紧张的训练。一路上，有鸟儿歌唱，有轻风吹拂着树叶发出的沙沙声响，和着我们的脚步声，奏出和谐的交响乐。我跟在他身后，他稳健的步伐，矫健的身姿，让我看到他必胜的

信念。我懂：为了预约的精彩，我们唯有拼搏!这条林荫道就是我们精彩的起跑线。 烈日当空的正午，我们放弃午休的机会，出来训练，夏日的正午真热啊，一股一股的热浪向我们袭来，世界也因此安_静了许多，只有声声的蝉鸣陪伴着我们，为我们呐喊助威。他的每一个动作都是那么铿锵有力，都饱含着他必然精彩的信念。这当头的烈日就是我们精彩的催化剂。 黄昏，热浪渐渐退去，蛙声逐渐响起，我们相约来到篮球场练习投篮，他那双坚实有力的大手抓起一个便向篮筐投去，进了，一个，又一个，一个个投进的篮球为我们积累一份份的信心。他不知疲惫，起跳，投篮，落地，不断重复着，似乎在不断重复着那句诺言：“我一定要让大家看到我们的精彩!”这熟悉的篮球场就是我们精彩的舞台。 决战的日子终于来了。天上下着倾盆大雨，雨点敲击房顶的瓦似在为我们敲起呐喊的鼓点。和着这预示胜利的鼓点，我们不断突围，进攻，投篮，得分。小艾的脸上洋溢着胜利的信心。终于，比赛结束了，我们赢了，做了一次完美的演出! 走出篮球场，发现雨已经停了，天边挂着一道绚丽的彩虹，似乎也在为我们收获预约的精彩而喝彩! 预约精彩，收获精彩!

课本剧,演绎无法预约的精彩

课本剧，演绎无法预约的精彩 发表时间：2017-03-24T14:42:11.523Z 来源：《教育学文摘》2017年3月总第223期作者：裴倩倩 [导读] 教学的根本宗旨是促进学生积极建构、内化发展，学生通过表演课本剧恰好能实现这一宗旨，也符合陶先生提倡的“六大解放”。江苏省徐州市开发区实验小学221000 摘要：“学讲计划”的含义是“学进去，讲出来”。“学”是核心所在，“讲”既是学习结果的呈现方式，也是二次思考的学习方式。“讲”还可以转化为“写、画、做、演”等其它形式。喜欢表演是孩子的天性，其中“演”就是我在课堂教学中经常使用的一种方式。 关键词：课本剧理解表演精彩 陶行知先生曾指出：“教育方法要采用自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法……尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生。”因而，只要教材中适合表演的课文，我就带领学生们情景再现，合作改编、表演课本剧。教师融入学生中间，学生亲近老师，学习情趣盎然。教学的根本宗旨是促进学生积极建构、内化发展，学生通过表演课本剧恰好能实现这一宗旨，也符合陶先生提倡的“六大解放”。 一、演中加深理解 理解是演好课本剧的首要条件。课文中大到主要情节，小至人物的一举一动、一言一语，要让孩子们完全理解，才能很好地表现人物形象。在表演中，还要将书面语言内化成学生自己的语言，并能口齿伶俐、表达清楚。这些必须在反复的训练中才能得以实现。在一次又一次的训练和体验中，孩子们的理解力和表达能力逐步提高。 例如，学习《小松树和大松树》时，一位女生扮演小松树，当她表演“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”中的“你呢”时，故意把头一昂，就这么简简单单的一个肢体动作，就把小松树得意无理而又瞧不起人的神态演活了。 四年级教材中有一篇课文《三顾茅庐》，其中有这样几句话：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”几位同学是这样改编成剧本的： 刘备（站在草堂前，做轻轻敲门状）：请问诸葛先生在家吗？ 童子：我家先生正在午睡，几位军爷请稍候，待我去叫醒先生。 刘备（连连摆手制止，轻声说道）：莫要，莫要，还是我们等先生醒来吧。 刘备做恭恭敬敬站在草堂前等候状。 一位男生一边背诵台词一边示范表演，特别是对于一些细节的把握更是无可挑剔。他通过栩栩如生的表演刻画了刘备的动作、语言、神态等，生动地再现了刘备对诸葛先生的虔诚与渴求。 二、演中内化积累 好的剧本是演出成功的前提。虽然小学语文内容丰富多彩，但要改编成剧本，孩子们必须对所学的课文重新认识、甄别，从而挑选出好的素材。改编课文是课本剧表演的关键步骤，一般要包括以下几个环节：1.研究课文，确定思路。2.构思情节，安排人物。3.提炼台词，设计动作。4.配置音乐，设计道具。 课本剧表演是超越语文课堂的学习，是文本细读纵深发展的结果，除了要事先改编剧本，还要求学生熟悉课本内容，透彻了解剧中人物。一位同学曾深有体会地说道：“为了演好这个角色，我仔细研究人物特色，把剧本看了好几遍，每次都把台词背得滚瓜烂熟。”为增强演出效果，有时同学们还要动手制作道具。学完《公仪休拒收礼物》后，我让孩子们回去作准备，下周利用班队活动的时间表演。短短几天，他们不仅用纸画了肥肥的大鲤鱼，做了长长的胡须，就连官帽、扇子等道具都准备齐全，台词也作了一些改变。尽管课文里管家送鱼只是很简单的交代，但孩子们表演得很形象。学生们的表现力之好、创造力之强超乎预期。 三、演中升华情感 学生表演课本剧的过程，就是学生与作者、文本产生共鸣的过程，学生在享受学习语文乐趣的同时，情不自禁进入“角色”，使自己的情感得到升华。一位叫李欣雨的女生扮演《彭德怀和他的大黑骡子》中的彭德怀：她一把推开“警卫员”端来的热腾腾的肉汤，大声吼道：“我吃不下，滚开！”在她转过身子一瞬间，大颗大颗的泪水顺着脸颊往下流……此时此刻，她的情感早已融入课文的情节描写之中，自己仿佛就是那位感情丰富、爱大黑骡子更爱战士的彭总。 还有一位四年级学生表演完课本剧《公仪休拒收礼》回到家，正好见到有人上门给当村干部的爸爸送礼，当场严厉拒绝。为了告诫爸爸做一个清正廉洁的干部，他还将表演《公仪休拒收礼》后的体会写成了打油诗： 爱吃鲤鱼公仪休，别人送礼他不收。清正廉洁美名扬，彪炳史册写春秋。拒收礼物千古赞，为官要学公仪休。 课本剧表演既丰富了师生们的校园文化生活，又为学生搭建了展现自我、张扬个性的平台，更给学生提供了一次次难忘的历练。参考文献 [1]包先兴捕捉精彩生成，演绎无法预约的精彩[J].江苏教育，2014，(06)。 [2]魏皓洁聚焦课堂生成，关注学生思维力的提升[J].徐州教育科研，2015，(06)。 [3]林宝玉捕捉生成资源，演绎精彩课堂[M].教学动态，2014，(03)。

不曾预约的精彩

不曾预约的精彩 发表时间：2018-05-11T15:32:18.297Z 来源：《中小学教育》2018年第320期作者：毛云霞[导读] 自从“答案是丰富多彩的”作为高考题目横空出世这几年以来，几乎所有学生都看到和体会到了语文的精彩：灵活不死板。 ——我这样认为课堂的预设与生成 毛云霞山东省滨州市滨城区第二中学256600 课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 ——叶澜教授自从“答案是丰富多彩的”作为高考题目横空出世这几年以来，几乎所有学生都看到和体会到了语文的精彩：灵活不死板。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，何况我们的课堂针对的是一群充满朝气，有自己的思想和思考的孩子们，注定四十五分钟的课堂会充满不一样的声音，展现他们各自的理解。 我理解得很简单：课堂的预设就是课前的计划，课堂的生成就是课上的变化，正所谓“计划不如变化快”；预设是静态的，是死的，而生成是动态的，是活的，我们的课堂就是要让静态的计划在动态的课堂上体现出来，注定所有的一切不可能都在预料和掌握之中。“死的”遇到“活的”，就不会再平静如水，注定会激起新的浪花。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们不能让“死的教案”支配“活的学生”，而应让“动态的生成”给予“静态的预设”以新的亮点。 在面对课堂生成的新问题时我是这样想的：一、这是我自己的成功——不曾预约的精彩 预设中的问题其实在时间上已经是“昨天”的东西，虽然它的重要性还依旧，课堂上的生成是“今天”的东西，是此时此刻的东西，意义在时间上是不一样的。学生新的想法就如作文的灵感是一样的，老师引导的好，才能点燃兴趣点，才能不断地有灵感涌现。学生只有认真地听讲，积极地思考，才能提出你预设范围外的问题。其实这在侧面反映出你的课上得不错。试想如果学生昏昏欲睡、不知所以然，他只能让你牵着鼻子走，不会有不同的声音出现。我们应该高兴地面对。 二、这是学生的成功——突破意料的欣喜 只有这样才和我们当前的教育理念相吻合。学生在课堂上的积极表现，能喊出不同的声音，能超出老师的预料圈，这是一种开拓进取的体现。这样的学生是值得我们惊喜的学生，更应该是令我们欣慰的学生。也只有这样的学生才是我们真正需要的学生。他们的生动我们不能让它变成僵化；他们的活跃我们不能让它变的死气沉沉，我们更不能要求五六十个学生和教师都“一个鼻孔里出气”，其实想想这是挺可悲的，我们应该欣慰地面对。 三、这是整堂课的成功——和谐理想的变奏 教师和学生双方面的成功决定了这堂课的成功，而且也只有这样的课堂才能体现教学的艺术。叶澜教授曾说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂的预设和生成的有效结合，既定和未知的相互碰撞，教师和学生的共同探讨、相互交流、共同提高，相互尊重，这样的课堂是每一位教育工作者所向往的，也注定是成功的。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”一切按纲上线，对备课以外的声音不闻不问，强行压制，“快刀斩乱麻”，扼杀在萌芽之中，这都不利于我们学生的提高。 不断的重复只会是无聊，始终的平静也会失去它的趣味，一切都在预设之中只能平淡无味。积极的引导、热烈的讨论、充分的肯定，即使有的时候我们对一些问题不能灵活应对，这也是对自己能力的一种锻炼。面对课堂的生成我们应该以享受的态度去处理，既有利于学生，也有利于教师，没有理由地乐而为之吧！

精彩的课堂

精彩的课堂 导读：总喜欢把记忆锁进脑海那个大箱子里，厚重的锁头泛出斑斑锈迹，不曾想到打开它，只认为一切事情都会在潜意识里被融解，回忆那似水流年般星星点点的往事，总有一些精彩的事在我脑海浮现。 “加油，加油”，一阵阵鼓励与加油声从五条路小学的操场上传出，仔细一看，原来是六(2)班的同学正在体育课上举行拔河比赛。 裁判宣布比赛规则：一条长绳子正中间系一条红领巾，哪一方先把红领巾拉到自己方的红线区域内，哪一方就取胜。于是，我们在老师的协助下分成两队，我被分到了“天鹰队”，而我们的对手“猛虎队”的队员们个个都是精神抖擞、身强力壮、英姿飒爽。想到这里，我看了看我的队友们，不得不为“天鹰”们的胜败捏了一把冷汗。 伴随着一声清脆的哨声，拔河比赛开始了，双方队员握紧绳子，一个个脚跟蹬地，身体后仰，拼命向自己的一方拉拽绳子。我用手在绳子上缠了一圈，两手用力拉绳，使出浑身力数，我身后的队友们一个个都杀红了眼，有的脸憋得通红，有的龇着牙、咧着嘴在较劲。看!我们的“大力王”李天屹同学双手紧拉绳子，眉头紧皱，眼睛瞪得比灯泡还要大!他张着嘴，暗暗给自己鼓劲。是的'，无须谁来提醒，这时候的我们齐心协力，是有劲一块使的联盟军，有汗一起流的亲密战友! 一旁的拉拉队发出震耳欲聋的加油声：“天鹰队，加油!天鹰队，必胜!”这喊声可以说是惊天地，泣鬼神，好象要把万里晴空震碎!听到了拉拉队的加油声后，我拉得更用力了，感到我内心深处有一种

奇特的超能量，让我热血澎湃!这时向红领巾望去，它好象一点也不理睬我们两个队，自己在那里摇头晃脑，左顾右盼，不偏向于任何一方。 再看对方“猛虎队”的队员，他们个个也都是面目狰狞，身体后倾。但是。我们是不惧怕对手的，在一片加油声中，我们暗暗在心底彼此鼓励，互相激励。“天鹰”牢牢抓住手中的猎物，用他们钢铁般的脚爪，紧紧钩住大地，然后将猎物向后拖!此时，震耳欲聋的加油声再次传入我的耳朵，我想什么也不管了，拼了!我大喊一声，猛地往后拉，只见红领巾慢慢地向我方移动，大家都用尽自己最后的一丝力气，目标离我们近了!3米，2米。此时我们已经精疲力竭，红领巾也飘飘忽忽地来到了我们身边。 比赛结束的哨声响了，“我们胜了!”巨大的惯性使我们像多米诺骨牌一样倒下，但我们依然十分兴奋，“天鹰队”队员们全部齐刷刷地躺在自己的领地上幸福地喘息着，我们的笑声传遍操场，传遍校园，传遍苍穹。 这次精彩的体育课，使我经久难忘!心底仿佛又响起那首歌：“一根筷子哟，轻轻被折断，十根筷子哟，牢牢抱成团。”倘若不是我们这些“天鹰”齐心协力，又怎能捕获那迷人的“猎物”呢? 精彩的课堂 1.作文：精彩的课堂 2.精彩的课堂英语作文 3.精彩的课堂作文

江苏省常州市2020届高三语文复习《预约精彩》作文素材 新人教版

预约精彩 一枚普通的贝壳等待一世的光阴反复打磨沙粒，只为预约那珍珠成形时绚烂夺目的精彩；一方寂静的天空在雨后积聚无数的水汽，只为预约那彩虹初现时七色梦幻的精彩。而我们每个人心中都藏着期待精彩的花蕾，只要用心开垦一片沃土，耐心迎接风雨，便能预约那万转千回后生命之花最终绽放的精彩。 昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽天涯路。 想要预约最终绽放的精彩的花朵，离不开肥沃土壤的滋养，离不开一片寂静的大地为它充分积累走向精彩的能量；而想要预约精彩的人生，必然需要“独上高楼”，在一片沉潜的世界里，潜心修行，逐渐造就一颗沉稳朴实，清静如渠的心灵，呵护那预约着绽放精彩的人生花蕾。后来的一代画坛大师黄永玉在“文革”下放途中与表叔沈从文擦肩而过，从文先生平静地告诉黄永玉三个字“要从容”。这是怎样一种“一片冰心在玉壶”的境界啊！的确，在困厄与平庸中，只有保持平静之心与积累的态度，才能为精彩作出预约。正如释迦牟尼独自在菩提树下七天七夜潜心积累，以此预约最终佛祖大彻大悟的精彩；正如纳兰在富贵之乡中独自守住寂寞，潜心打磨文法诗句，以此预约清代“饮水词”派一跃而红的精彩。守住寂寞，潜心积累是预约精彩的先决条件。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 预约精彩并不可能一劳永逸，万般艰难苦痛往往迎面而来。正如冰心曾说：“成功之花，人们只惊羡它现时的明艳，然而当初它的芽，浸透了奋斗的汗水，洒遍了牺牲的血雨。”人生之花期待预约绽放精彩，而接蹱而至的“血雨”却将这一希冀几近浇灭。而人生之途何尝不是如此，当风雨将我们潜心准备后与精彩的预约一再延期，然而我们却见到风雨之后，那曾经折损瓣叶的人生之花无限接近精彩，正含苞欲放。就像那手捧黄花一生预约精彩的李清照。连年战乱的离苦与伤痛将易安年少时与命运预约的精彩生活击得粉碎。然而，这一次次的风雨却坚实了易安原本碎弱的臂膀，她在乱世中继续抗争以预约终将到来的精彩，重修《金石考》，编写《玉漱词》，在“满地黄堆积”的生命中，硬是载起一滩国破之凄、丧夫之痛、改适之苦，最终预约到婉约词万古流芳的精彩，迎来风雨后乱世中美神的精彩绽放。挫折是预约精彩的必经洗礼。 众里寻他千百度，陌（蓦）然回首那人却在灯火阑珊处。 当我们最终成功预约了精彩，在静静等待成功之花绽放的时候，当我们回首最初的沉潜，回首在挫折中被一次又一次延期的预约，我们溯流之后方能发觉，人生的真谛并不局限于精彩的结果，而在于预约精彩过程中的付出与不屈，潜心与顽强。正如季羡林先生晚年请辞国学大师称号，苏轼发出“一蓑烟雨任平生”的慨叹。回首发掘预约精彩的历程，人生真谛必然展现。 为了人生之花最终绽放精彩，用沉潜之心，坚韧之力去预约精彩，并适时回首预约的历程，精彩必将展现。

教学机智,呈现无法预约的美丽的论文

教学机智，呈现无法预约的美丽的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学四年来，深深感到课堂上学生呈现的各种各样的异样表现，往往能打乱教师的预设使得课堂无法继续。但更多的时候却能使课堂出现思维火花的竞相开放。只要教师有足够的教学机智，就会将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。 教学机智是一种智慧，更是一门艺术。是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想。随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，从而让课堂教学顺利进行的一种能力。 无法预约的精彩是教学机智的结晶，而不是刻意追求的结果。它需要我们教师具有丰富的知识、良好的能力素质。就能力而言，我个人认为包括以下三个方面： 一、随机应变的能力 课堂上，如果教师只按事先设计好的程序教学，

就会有许多的课堂都无法进行下去。如在讲解“利用等式的性质一”解方程时，我只是想利用天平的工作原理引入等式的性质一来解方程。但班上多位学生却直接与我发生对峙。徐士金同学就直接说：“袁老师，我可以利用被减数—减数=差，三者之间的关系来解方程。”这样似乎更简单明了更容易解方程。“也可以利用加数、加数、和三者之间的关系来解方程。”陈翰林接着说。此时的课堂变得很乱大部分学生对这两位同学的看法表示赞同，但也有一小部分学生仍表示无法理解。如果此时，我还按照原先设想的方法继续，很显然会让很多学生不满意。此时，我既感到高兴、又觉得无可奈何。面对学生的刁难，我也是灵机一动说：“既然有同学提出不同的看法，那么我们就来比较比较这两种方法的不同之处吧！”结果可想而知，每个同学都很认真地去学、去比较，因而效果也较好。 二、善待“错误”的自制力 课堂上是不可能没有错误的，没有错误的课堂不是完整的课堂。面对课堂上学生可能出现的种种错误，不能一票否决不予理睬。要充分利用错误进而加以巧妙地处理，充分让其发现错误、认清事实地真相。从而发现正确地解决问题的办法。通过这一比较能让学生更加深刻理解问题。作为教师，我们必须要保护学

(一年级语文教案)向课堂预约精彩──《口语交际·这样做不好》教学案例及反思

向课堂预约精彩──《口语交际·这样做不好》教学案 例及反思 一年级语文教案 摘要：意外的精彩往往源于课堂的动态生成。课前，向课堂预约精彩应是一线教师的教学追求目标。教师要转变观念，以培养学生自主学习的能力和创新的素质为出发点，不拘泥于预先设定的固定不变的教学程式，开放时空，变“教”为“学”，以高超的教育智慧泰然迎接生成，以课前的多种预设生成推进课堂的非预设生成，从而与精彩相约于课堂。 关键词：课堂精彩预设生成非预设生成 教例：人教版语文第一册学习园地三口语交际《这样做不好》 师：小朋友，你们读了这个题目（指题《这样做不好》），想知道些什么呢？ 生：怎样做不好呢？ 生：这样做不好在哪里？ 生：这样做为什么不好呀？ 师：请小朋友仔细看图，看看图上讲了一件什么事？ （学生自由看图约二分钟。） 师：谁愿意说一说图上讲了一件什么事？

生：大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。 生：那边有个牌子，上面有字。（一生插话，说：“上面写着‘爱护草坪’”）大姐姐叫小朋友不要踩小草。 生：我在公园看到过这样的牌，上面写着“爱护绿化”。 生：我在我家前面的湖滨绿化带也看到过一个牌子，上面的字我不认识。我妈妈说是“小草有生命，足下请留情”，叫我们不踩小草的。 生：（没来得及站起来，就抢着说）我也看见过一个牌，上面是“足下留情，地上留青”。 （这时，又有五六只小手举起来，要求发言，表示也看到过类似的牌子。）师：好！请小朋友四人小组交流一下以前你在公园、绿化带所看到的情境。 （学生很感兴趣，交流很热烈。） 师：（约三分钟后，课堂逐渐安静）老师真高兴，我们班小朋友这么善于观察。小眼睛会看，绿化地上原来有那么多的牌子；小耳朵会听，爸爸妈妈给我们讲解得真清楚；小脑袋会转，知道那是要我们爱护绿化。因为小草也和我们小朋友一样有生命的，对吗？ 生：我们学过一首儿歌《轻轻地》──“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，（全班小朋友跟读）要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”

以“预约精彩”为题精彩例文

以“预约精彩”为题精彩例文 以“预约精彩”为题精彩例文太子头上的 以“预约精彩”为题精彩例文 作文题目： 有人说，精彩是可以预约的，只要准备充分，就能展开美丽的图景；有人说，精彩是无法预约的，只要大胆向前，随时可能发现意外的通道…… 请以“预约精彩”为题写一篇不少于800字的文章。 要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。 【例文一：65分】 预约精彩 像蒲公英的花一样绽放。 ——题记 历史看我，正如我看蒲公英一样。只有短暂的、怜悯的一眼，然后忘却。 世界记不住我。 我如古今几千来的人一般感叹生命短暂，如潮水般的喟叹声顿如苍茫。我也会一样，不留一丝一缕地离去。许久之后也许会有人在我现在的座位上写下相似的话，可我却不见了。怎么办？世界记不住我。 那就由我，记住世界吧。 千军万马，江河湖海，那是历史的精彩，不是我的。譬如一两只小鸟扑发在脚边不远处，叫一声或半声又飞远去；譬如晨起面前一株嫩草上的露珠，下落时碎起的一小片朝晖；又譬如蚁队长列，如仪式般的搬运。这才是我的世界的精彩，因为我们都是平凡的人。 这种精彩可以预约，只要你想看就无处不在。 是谁种下那株石榴，惹起苏轼写下“榴花开欲燃”？是谁惊鸿般的回眸，惊起辛弃疾“众里寻他千百度”？是谁在雨巷中留下了丁香般的清丽的背影？又是谁在康桥下放任水草青荇的蔓延？是你，是你一个不经意的动作惹起他人的万缕情丝。当我们投身于自己的精彩时，已然成为他人的世界的精彩。 就像蒲公英的花一样开放。当你溺于自己的绽开的裂骨之痛时，总有人看见你的苦，你的美，世界记不住你，总有人记住你，就像当你展开自己平凡的花瓣时，至少风会记得你的清香，至少阳光会记得你缎锦般的金色。 这种精彩可以预约，只要你想有就始终存在。 风起，卷起落叶沉沉浮浮，我们的生命终将逝去，我们的青春终将逝去，而天地不会因此而停止运。我们每天都向着必然的死亡更近一步。那么何必为那短暂的怜悯的一眼自怨自艾呢?为自己而活远比为世界而活轻松得多。凡人自有凡人的精彩，平凡而有起伏的生活何尝不是最美的生活？成为别人眼中的精彩何尝不是荣幸呢？精彩可以预约，只要有平淡的、乐于寻找乐于拥有的眼光。 譬如蒲公英幻化为比花更美的种子时，风吹后洒于天地之中，如此美丽的死法只有平凡的蒲公英才有。 这种生命的精彩可以预约。 只要像蒲公英的花一样开放。 【例文二：65分】 预约精彩 每个人的人生都是一幅空白的画卷，拿起生命的毛笔，在画卷上书写美好的人生。或许没有完成之前，它只是一些杂乱的墨迹，但在这里，我们预约精彩，预约那惊世的图景。

预约精彩议论文作文

预约精彩议论文作文 【篇一：预约精彩议论文作文】 CBA季后赛已经结束，广东一如既往地将总冠军奖杯牢牢地抓在手中，几乎所有人都一致看好它，而不是首轮即被横扫的江苏。为什么？ 因为精彩是可以预约的。 有人会大声反驳道：错了，前方的路一片模糊，我们永远不知道精彩在何方，谈何预约。就像买彩票一样，人的运气不总都像那位88组先生一样。财富、成功都不过是运气而已。 不错，未来的确是未知的，就像雾里的森林，充满刺激，你不知道走哪儿会有鲜美可口的果实，你也不知道走哪儿会有凶猛的怪兽。但是，如果你穿的是最坚硬的装备，拿的是最先进犀利的武器，用的是最精确的红外探测仪。你还可能会找不到精彩吗？预约精彩不过是一个必将实现的自信豪语。 然而精彩并不是每个人都能取得的。正如一个诺贝尔奖评委所说的：全球有数百位作家有资格问鼎，但每年只能颁发一个，剩下的注定要黯然神伤。要想预约精彩，最有效的办法就是： 让自己更强大。 广东有着豪华的阵容，主力中有七人是国家队队员，再加上引进的恐怖外援，知人善用的教练，慷慨大方的俱乐部，疯狂死忠的球迷......这一切的因素是广东八年七冠背后坚实的大山，无人可摧，无人可挡。而江苏这支老牌劲旅实力逐年下滑。转会风波，教练被弃，主力受伤......这是它无法预约精彩的强大障碍。 江苏可不可能夺冠，当然可能，一切皆有可能。爱因斯坦不是从一个木椅子都做不好的小笨熊变为世界上最伟大的物理学家么！我们伟大的祖国不是由一个任人摧残践踏的东亚病夫变成一个可以预约精彩的社会主义大国么！我们中的很多人不是从一个默默无闻的丑小鸭变成了高贵典雅的白天鹅么！前提是让自己更强大。上海从上赛季的垫底到本赛季的崛起就是最好的例证。 让自己更强大，不断汲取知识的养分，壮大自己，锻炼自己，不放弃每一个提高的机会，让自己在某一领域有着常人难以追及的本领，甚至让自己成为弘

《数学课堂精彩的预约》

小学数学教学随笔（唐彦） 数学课堂精彩的预约 在数学教学中，高效紧密的教学环节是何等重要和宝贵！但在这几年的教学生涯中，我又有了新的想法：每一个精彩课堂同样离不开精巧开放的预设。新课堂改革下的数学课堂，应该成为孩子们张扬个性，放飞心灵的舞台。课堂上的每一个细节，一遍又一遍地追问，除了本身的深厚功底和丰富内涵外，还有很多关键的因素。处理好这些因素，数学课堂就会出现精彩不断。 首先：以心搏精彩，要用“心”教育。以一颗真诚的爱心去尊重、接纳每一位学生，耐心倾听每一位学生的心声，使课堂出现无限精彩。如：当课堂上，学生合作学习时，一个学生被“揭发”玩笔后，还在那儿偷偷发笑时，你会怎样做呢？有的教师不会斥责，而是轻声地提醒，或者置之不理，都想抓紧时间完成任务。我想：要想真正落实新课程的目标，就不是过于重视刻板的教案和教学任务，而是学生在教学中以善意的批评让学生收手听课。要用亲切的笑容鼓励学生，让学生敢于敞开心扉。学生在教师耐心倾听和满怀期待中，大胆地展示自己的能力；让学生真正成为了学习的主人、评价的主体；用及时的鼓励，催生学生的灵感。 第二：在课堂上，教师要善于捕捉教育契机。当孩子没有按教师的意愿做时，要充满好奇地追问，允许学生有不同的见解，便于开启学生们思维的阀门。面对成长中的孩子，更主要的是这其中的创新灵感、智慧的火花。当我们的数学课呆板，枯燥，少有鲜活生动的场景时，要知道，那是老师的过错，我们要切记一句话：生活中不是没有美，而是我们没有发现。

第三：合作课堂可以预约精彩。在学习数的组成时，学生仅有10根小棒的情况下让学生表现，学生们硬件不够，便向同学借或相互合作。在没有引导和暗示的前提下，培养学生有合作学习的意识。通过合作解决了问题，体会到合作在学生的心中已开始萌芽，这才是有意义的数学，有价值的数学。如果没有需要学生跳一跳才能摘到果子的开放性设计，不仅不会有合作精神的培养，也不可能有大胆创新的见解，学生的智慧也得不到飞扬，课堂也不会有异彩纷呈。 第四：积极采用“情境教学法”。“问题是数学的心脏”美国数学家哈尔莫斯说过，而数学问题离不开数学情境。创设一定的数学情境，有利于调动学生的学习兴趣，教师要善于将数学中的问题通过适当处理，转化为一个有益于学生思维发展，激发其学习兴趣和动力的问题。这样来就有一个简便的办法—创设“数学+生活”的教学情境。如一位教师在《小数除法》一课中运用了如下情境：教师经过水果店，正巧听见老板和顾客之间的对话。顾客问：“老板，苹果多少钱一斤？”“一块五一斤”老板回答。“太贵了！五块钱三斤卖不卖？”，“不卖！”故事讲完了，学生先是沉默，继而大笑起来。——数学课堂之精彩片断到矣。 第五：让学生考一考老师。上完当天的课后，教师可以留“编几道题，明天考考老师”的作业，这样不仅巩固了学生所学的知识，也激发了学生主动参与学习的热情。教师要以欢迎的态度对待学生的发问。这样容易让学生纷纷发问，老师像学生一样一一解答，并请全班同学评价老师的回答。遇到容易混淆的知识，教师可以故意出错，引起学生注意和共同探讨。所以考老师也是数学课堂精彩一幕。