浅谈 信息技术与英语学科整合

浅谈信息技术与英语学科整合

发表时间：2011-08-11T09:31:41.357Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第51期供稿作者：蔡燕茹[导读] 随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。河南洛阳市第五十一中学蔡燕茹随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学

习工具。” 下面笔者就自己的教学实践谈几点体会。

一、信息技术与小学英语整合的背景 21世纪，多媒体技术和网络技术的应用改变了社会成员的生活方式和学习方式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息。利用现代信息技术接受和吸收、处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。

我国“教育部决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育”，并开始实施“校校通”工程。而在中小学实施信息技术教育，主要有两种形式：（1）开设专门的信息技术课；（2）把信息技术结合到各科教学中去，实现信息技术与课程教学的整合。因此，加快信息技术与英语学科的整合教学研究具有时代感和深远意义。

二、信息技术与小学英语整合的方法

1. 借助《金山打字通》、《运指如飞》等软件提高单词记忆

在打字练习中，选择不同程度的单词，采用眼看、耳听、口念、手写、心想等多种器官协同工作来提高记忆效果。还可以一边游戏一边背单词，寓教于乐，不但可以进一步温习单词，借助指法键位图还可以学会正确的打字指法，并准确地知道自己的英文打字速度。练习完成后，软件将统计出平均打字速度，并记入“黑匣子”，成绩最好的前5名将记入排行榜。抓住学生好胜的心理，在不断超越自我的过程中既练了打字又记背了单词。

2. 课件创设情景，培养学生的形象思维能力

课件中设计了大量生动有趣的事物、情景、形象，教师以此作为引发学生想象力和自由联想的素材，运用学生喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。这样，一方面激起学生的求知欲和好奇心，另一方面启发了学生的创造性想象和联想，强化形象思维。

3. 营造学习环境，培养学生的语言表达能力

小学低年级英语课文通常是用听、说、演、游戏等活动来学习的，如何营造一个课文学习环境是小学英语教学的关键。把不同人物的对话通过录音，然后把这些录音插入到制作好的动画场景中，可以由学生先听录音再看动画场景，也可以先看场景动画再对照课文听录音。这样教学既生动有趣，又营造了一个学生间开口对话的语言环境。通过反复的观摩、练习，提高学生的英语口头表达能力。

4. 制作交互式练习，强化学习效果

信息技术与英语学科教学整合的一大特点就是提高课堂教学效率，练习及时反馈。可利用Authorware或Frontpage等软件制作交互式的选择题，并设定分值，让学生答题。学生答完练习，按“OK”交卷就可以看到自己的成绩，并建立起一定数量的题库，让学生完成不同题型的练习。在听力练习时，教师有效利用网络广播，让学生接收教师发出的信息，然后学生做出判断，答对加分，答错扣分，把学习效果及时反馈给学生。

三、信息技术与小学英语整合的思考

1. 整合目的要明确

信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中。在整合过程中，教师应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。

2. 内容要适度

计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱。可以说，信息技术辅助教学确实在很大程度上起到了优化课堂的作用。但不是说因为效果好，就应该“多多宜善”。因为每节课都有它的中心、难点、疑点，如果内容太多、信息量过大，必然会冲淡中心，而且还不利于知识的吸收。

3. 计算机辅助与传统媒体相结合

计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都要统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪等都不见了踪影，一切由它来代替，多媒体变成了独媒体。任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考，如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。

总之，要实现信息技术与学科教学的整合，就必须广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。我们相信，随着信息技术深入到各种教与学的过程中，信息技术与学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。

信息技术与英语教学的整合及实践

信息技术与英语教学的整合及实践 天津经济技术开发区第二中学 庞国栋（英语）

内容提要 信息技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合，就是要鼓励各个学科教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。本文就信息技术与中学英语学科整合方面，进行了一些实践和探索，对于信息技术在中学英语教学中的应用从正反两方面进行了一些阐述，以期与各位同仁共进。

信息技术与英语教学的整合及实践 我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。21世纪是信息技术时代，它为中学英语学科与信息技术的整合提供了契机，这种整合旨在把信息技术作为工具和手段贯穿在中学英语教学的整个过程，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致。实验心理学家赫瑞特拉心理实验表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。利用以计算机为核心的信息技术学习中学英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集文字、声音、图像、动画和音视频等多媒体为一体的教学模式，从全方位、多层次角度吸引学生，使课堂英语教学更为生动活泼、趣味盎然，增加信息获取量，让学生身临其境，同时，激发学生思维，提高学生应用能力，促使学生打下牢固的英语基础。 一信息技术与英语课程整合可以创设良好的语言学习环境。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。在中小学英语教学中，信息技术中的多媒体教学的作用主要是创设情境，激发学习兴趣。英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。运用信息技术编辑的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调

浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合修订版

浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合修订 版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合 【摘要】多媒体计算机和通信技术不仅加速了全球信息化的进程，而且也打破了传统的教学模式。实践表明，运用多媒体进行英语教学可使教学内容化虚为实、化静为动、化抽象为具体，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化，自然也会改进教学效果。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。 关键词：信息技术计算机英语课堂教学 随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。信息技术与课程整合，是要实现信息技术与学科教学的“融合”。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。这种方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。 一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。 例如：我在教七年级下册Unit 6 It's raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风—wind，下雨—rain，下雪—snow，

小学信息技术论文

小学信息技术论文用新理念构建小学信息技术的“新课堂”内容提要： 本文从当前小学信息技术教育的现状出发，指出要实现小学信息技术教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”。作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述“新课堂”构建的意义的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。 关键词 新理念小学信息技术新课堂 当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（Negroponte）在他的《数字化生存》一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。所有这一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”桑新民教授也曾谈到：“造成计算机在教育领域的“悲惨命运”的主要原因不在技术本身，而在技术之外。” 我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的研究，便不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。 一、学习新课标树立新理念拓深新思维构建新课堂 古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。目前，基础教育课程改革正在全国展开。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革方面提出了明确的目标：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 省教育厅关于实施教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的意见也提出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标，我认为关键在于更新理念，与时俱进。 随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。反之，如果脱离我国国情和各地实际情况，试图跨越信息技术教育（以信息技术必修课为主要特征）的发展和信息基础设施的建设，盲目鼓吹信息技术整合，甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信息技术整合，则信息技术在小学教学中的应用将成为"空中楼阁"，势必对我国小学信

英语与信息技术整合案例

Go for it九年级Unit 9 sectionA ------英语与信息技术整合案例 荆家中学伊丕景 背景英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。 在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。 案例描述 [教材分析] 本节课的教学内容是Go for it九年级Unit 9 When was it invented?SectionA。本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。被动语态在八年级上Unit 9 When was he born?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。 [教学目标] 知识目标：a.Key vocabulary: invent b.Target language:When was the telephone invented? I think it was invented in 1876. 技能目标：训练学生运用网络查找资料；相互交流资料：训练学生对英语的听说能力。 情感目标：一些发明改变极大地改变了人们的生活；每个人都应该为社会做出自己的贡献。认识事物的多面性。 [教学重难点] 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.难点为重点句型的实际运用及被动语态一般过去时的表达方式。 [教学对象分析] 中学阶段英语教学属于基础教育，要努力为学生的终身发展奠定坚实的基础，从而使学生获得可持续发展，使人的主体精神得到自我完善，发展所必需的英语语言能力和文化素质。九年级的学生有较明确的英语学习的动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述宾参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。九年级的学生有能力从网络中查找自己所需要的资料，所以本节课的课前任务我布置给学生去查找一些发明的发明者及发明时间，考虑到有些学生没条件上网，所以学生之间可以共享资料。这样既培养了他们的利用网络学习的能力也培养了他们合作学习的能力。 [对信息技术应用的思考] 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在中学英语课堂教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。通过课前任务的完成培养了学生自己利用信息技

信息技术与英语课程整合

信息技术与英语课程整合 导读：本文信息技术与英语课程整合，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 如今，计算机及其网络技术的发展，为个别化的教学构建了一个技术平台。在网络和虚拟网络的世界里，教师与学生对于许多新事物、新知识的认识常处于同步状态，这种传统的方式再也行不通了。发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键，合理地选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。 按照教和学两个方面，信息技术和课程整合的教学模式可如下分类： 以教师使用信息技术为主 的演示型教学模式 教学模式 以学生使用信息技术为主以教材内容为中心的自主学习模式 的自主学习型教学模式在开放性学习环境中的自主学习模式 1、以教师使用信息技术为主的演示型教学模式 以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示。教师为此花费的时间和所需的新技能相对较少，所需硬件较少，对软件的个性化要求不高，能为全体学生的充分感知创造条件，也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，

为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解。这种教学模式适合硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用，可以应用于目前中小学教学中最常见的新授课、复习课和习题课。 譬如：我在讲人教版九年义务教育三年制高级中学英语教科书(SBIIB) Unit19A Freedom Fighter时，我搜索大量的信息，应用PowerPoint制作了一个课件，内容包括Revision, presentation, explanation, check, homework等五大环节，在讲课中，我逐一点击幻灯片，使学生对的一生有了很详细的了解，并通过播放教材中没有的影片使学生对于他斗争的艰巨有了更直观的了解，从而更好地理解课文及掌握知识点。 利用Authorware、PowerPoint、电子表格Excel、写字板或Microsoft Word等微机软件，制作好教具，然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，依此来展示给学习者，促进学习者的认知的教学模式。这也是最常用的、最简单的演示型教学模式 2、积极发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式 以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式在目前中小学教学中还比较少见，仍处于探索中，目前应主要发展以下几种模式：（1）网络化教学模式。是在网络教室，学生通过网络进行学习的教学模式。在这种模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。这种教学模式以学生的自主学习为主，可以适应学生的个性差异，但必须加强指导，否则容易导致无效学习。

信息技术与英语教学整合的心得体会

信息技术与英语教学整合的心得体会 薛凤燕 在主题辩论后，讨论的问题:“PPT在课堂教学中应用?”以下是我对信息技术与英语教学的整合一点心得体会。 我一直从事英语学科的教学，随着时间的的推移，我越来深得认识到新课程标准中要求我们在教学思路和方法上要求实、求新、求变的真谛。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。在我校开展“运用信息技术引导学生主动学习的校本教学对策研究”的课题研究中，实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。结合本人四年来的教学，对信息技术与英语教学的整合体会如下: 一、信息技术教学激发学生学习英语的热情 传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性;积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。听听、看看，不如动手做做。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。那么，利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教

学更为生动活泼，趣味盎然,，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。 二、信息技术丰富了练习的形式 传统的练习形式固然可以多样，运用信息技术设计的活动却能将学生引入更加生活化、趣味化的知识海洋之中。比如英语课堂上经常使用的猜一猜游戏，在设计课件时遮挡图的一部分让学生去猜，既有提示又有悬念，给学生留下无限的遐想空间。再如在教学天气表达一课时，运用信息技术设计一个计时表达练习活动，屏幕上快速闪现着几张不同天气的图片，学生按顺序说出英文单词，这种计时形式的练习让学生感到新奇又刺激，因而积极参与，学习效果自然会有很大提升。 三、信息技术提供了真实的语言学习情境 对于英语学科而言，信息技术的最大优势就是强大的情境演示功能。因为语言的学习与交流都离不开情境，而教学中所需要的真实生活情境是无法随时随地搬入课堂的。因而信息技术手段对英语学科教学来说就变的至关重要了。 如在教学PEP《小学英语》五年级上册Unit 5 My New Room第三课时，我首先展示了Little rabbit’s home。然后利用课件创设了四个地点的语言交际情景: In the kitchen，In the bedroom，In the living room，In the bathroom。学生可以任意选择一个场景，

浅谈信息技术与英语教学

浅谈信息技术与英语教学 摘要：信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 关键词：信息技术英语教学信息技术与英语教学的整合 随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在二十一世纪的信息时代的人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面笔者

就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。 一、信息技术利用网上资源，提高英语教学的素质教育 在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。 面向21世纪的信息社会，我们所需要的是具有开拓精神的创新人才，要培养这样的人才，各学科的教学应具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等。为此，教师必须更新教育教学观念，顺应当前教育教学改革的潮流，担当起时代赋予的崇高责任。把提高教学效果的着眼点放在怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识，并具备不断更新知识，创造新知识的能力，把发展智力提高到应有的地位，这不仅是由于现代科学技术发展对学校教学提出的要求，也是

初中英语教学论文 浅谈信息技术与英语教学的整合

浅谈信息技术与英语教学的整合 摘要：在信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。本文就信息技术与课程整合的本质、意义以及信息技术与英语教学的整合等问题作一些简单的阐述。 关键词：信息技术课程整合英语教学 随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在二十一世纪的信息时代的人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。信息化是当今世界和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。 教育领域中，所谓的整合，首先是相对于分化而言，这包括学校教学中要素，成分的分化；其次，它既涉及宏观上的学校教学系统中学生、内容等要素，同时也涉及微观上的认知、情感、技术、需要、兴趣、意志，以及知识的各个系列等要素的成分；最后，整合是一个过程。信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟、发展，信息技术有了根本性的革新。信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课程整合的一个切入口，而课程整合为了实现它的时代目标也选择了以信息技术为依托。目前我国教育研究领域中讨论的“课程整合”都锁定为信息技术支撑下的课程整合。这既与整个国际环境中对人才的信息素养要求有关，又与我国当前的基础教育课程改革相呼应。 信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习

信息技术与英语整合案例

信息技术与英语学科整合的教学案例 上传: 闵艳屏更新时间：2012-5-11 15:39:14 信息技术与英语学科整合的教学案例 1．教学目标: （1）能力目标：结合语境，培养学生的逻辑推理能力。通过谈论自然界里的动物，培养学生的听力和口语表达能力。学会描述动物。 （2）情感目标：学会表达喜好并陈述原因。激励学生爱护动物，了解自然，认识到动物是人类的好朋友，进而认识到保护自然的重要性。 （3）知识目标： 词汇:zoo, animal, tiger, elephant, koalas, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe; smart, cute, ugly, clever, friendly, beautiful, shy, kindof, ;africa. 语言结构：why, what, where引导的特殊疑问句； 用because表示原因； 表示性质、品质的形容词。 如：why do you like koalas? because they are cute. they're kind of shy. they're very big. 2.教学重点：tiger, elephant等表示动物的词汇；smart, cute等表示性质、品质的形容词。 3.教学难点：灵活运用why来提问原因，用because来回答理由。 4.学习策略及思维技巧：调动已有知识和情景推测句子含义。采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体课件来完成。 5.教学过程及设计意图： 第一步，导入新课。用幻灯片展示动物图片，运用look, ask and answer的练习来学习动物的名字及形容词，what's this? it's a/ an....it's very/ kind of....通过学生熟悉的话题引入，让他们熟悉本课重点掌握的词汇。 第二步，小组活动，合作式探究学习。调查同伴最喜爱与不喜爱的动物及原因，然后共同为朋友jim准备一份动物玩具作为生日礼物。学生四人一组展开活动，ask and answer,并填写大屏幕给出的表格。学生可以同时参考屏幕给出的所需语言结构提示：do you like...? why do you like...?what kind of animals

合理运用信息技术整合英语课堂教学

合理运用信息技术整合英语课堂教学 宜城市刘猴镇中心学校洪洁李俊摘要:《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中 的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生 的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 关键词：信息技术英语教学合理运用 网络化教学是指利用文本书籍、光碟软件、网上资料等三大资源以及学生自主探究式学习为主的体的教学模式。这种教学模式有它独特的优点，它为教师和学生之间提供了一个跨时间和空间的学习环境，更利于师生之间的交流，更利于学生的自主学习和协作学习，同时也可以通过E-mail、聊天室、电子论坛、BBS 等方式实现网上讨论、答疑、网上辅导等多种学习方式进行学习。在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化英语课堂教学。我从下面三个方面谈谈我的看法。 首先，英语是一门综合性、实践性很强的工具课。运用现代教育技术手段节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但在多媒体没有走进教室以前，没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。但是，作为教师我还是努力在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。不要小看了学生的领悟能力，坚持下去一定有明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之而产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们说很累，因为他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，否则，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，所以学生感觉很烦，就会有学生听着听着想放弃。这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请同仁们批评指正。 （1）在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。比如：我在复习There be时，我用教室里的现有的人和物：students，teacher，windows，bags，radio，desks，lamps等，与幻灯上的教室进行比较，复习There be的肯定和否定以及Be there ...？此时学生兴致很高，我也感觉生动，师生的情绪互相感染着。

浅谈 信息技术与英语学科整合

浅谈信息技术与英语学科整合 发表时间：2011-08-11T09:31:41.357Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第51期供稿作者：蔡燕茹[导读] 随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。河南洛阳市第五十一中学蔡燕茹随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学 习工具。” 下面笔者就自己的教学实践谈几点体会。 一、信息技术与小学英语整合的背景 21世纪，多媒体技术和网络技术的应用改变了社会成员的生活方式和学习方式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息。利用现代信息技术接受和吸收、处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。 我国“教育部决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育”，并开始实施“校校通”工程。而在中小学实施信息技术教育，主要有两种形式：（1）开设专门的信息技术课；（2）把信息技术结合到各科教学中去，实现信息技术与课程教学的整合。因此，加快信息技术与英语学科的整合教学研究具有时代感和深远意义。 二、信息技术与小学英语整合的方法 1. 借助《金山打字通》、《运指如飞》等软件提高单词记忆 在打字练习中，选择不同程度的单词，采用眼看、耳听、口念、手写、心想等多种器官协同工作来提高记忆效果。还可以一边游戏一边背单词，寓教于乐，不但可以进一步温习单词，借助指法键位图还可以学会正确的打字指法，并准确地知道自己的英文打字速度。练习完成后，软件将统计出平均打字速度，并记入“黑匣子”，成绩最好的前5名将记入排行榜。抓住学生好胜的心理，在不断超越自我的过程中既练了打字又记背了单词。 2. 课件创设情景，培养学生的形象思维能力 课件中设计了大量生动有趣的事物、情景、形象，教师以此作为引发学生想象力和自由联想的素材，运用学生喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。这样，一方面激起学生的求知欲和好奇心，另一方面启发了学生的创造性想象和联想，强化形象思维。 3. 营造学习环境，培养学生的语言表达能力 小学低年级英语课文通常是用听、说、演、游戏等活动来学习的，如何营造一个课文学习环境是小学英语教学的关键。把不同人物的对话通过录音，然后把这些录音插入到制作好的动画场景中，可以由学生先听录音再看动画场景，也可以先看场景动画再对照课文听录音。这样教学既生动有趣，又营造了一个学生间开口对话的语言环境。通过反复的观摩、练习，提高学生的英语口头表达能力。 4. 制作交互式练习，强化学习效果 信息技术与英语学科教学整合的一大特点就是提高课堂教学效率，练习及时反馈。可利用Authorware或Frontpage等软件制作交互式的选择题，并设定分值，让学生答题。学生答完练习，按“OK”交卷就可以看到自己的成绩，并建立起一定数量的题库，让学生完成不同题型的练习。在听力练习时，教师有效利用网络广播，让学生接收教师发出的信息，然后学生做出判断，答对加分，答错扣分，把学习效果及时反馈给学生。 三、信息技术与小学英语整合的思考 1. 整合目的要明确 信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中。在整合过程中，教师应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。 2. 内容要适度 计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱。可以说，信息技术辅助教学确实在很大程度上起到了优化课堂的作用。但不是说因为效果好，就应该“多多宜善”。因为每节课都有它的中心、难点、疑点，如果内容太多、信息量过大，必然会冲淡中心，而且还不利于知识的吸收。 3. 计算机辅助与传统媒体相结合 计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都要统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪等都不见了踪影，一切由它来代替，多媒体变成了独媒体。任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考，如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。 总之，要实现信息技术与学科教学的整合，就必须广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。我们相信，随着信息技术深入到各种教与学的过程中，信息技术与学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。

信息技术与英语教学的论文

现代信息技术在初中英语教学中的魅力 干杉中学娄艳娥 2019.11. 随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，世界上几乎每个国家都在积极探索利用现代信息技术革新教育，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了中学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。 一、运用现代信息技术展现情境，激发情趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使中学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 二、运用现代信息技术，培养学生听说能力 一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，

信息技术与英语学科整合教学案例

信息技术与英语学科整合教学案例 在表现本课重点句型“Where is …?”及其回答“It’s in / on / under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地体现给学生： T： Boys and girls, look at the screen,what is it? S： It’s a pencil. T： Where is my pencil? Help to answer： It’s in the desk. 课件变化铅笔的位置，教师继续表现本课重点： T：Look, where is my pencil now? Help to answer： It’s on the desk. It’s under the desk. 在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。 课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip 是本段对话的中心人物。它持续地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。 ( 课件 ) Zip： Hello, boys and girls, I’m Zip. Can you guess where I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。这时学生们开始猜测Zip的位置： S1： It’s under the tree. S2： It’s in the house. S3： It’s on the chair. … 学生们争先恐后地猜着Zip 的位置，而且都能使用英语的方位词来表达。 在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。此时，使用事先设计好的多媒体课件，表现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。 在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果实行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还持续变化自己的位置，让学生们来猜一猜

信息技术与小学英语课程整合教学设计

Recycle 1 Let’s take a trip教学案例 张晓宇 一、教材分析 本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。对话复习巩固be going to句型。 二、学生分析 学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。 学生学习的方式有：①个体探究。在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。 三、设计思想 在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。 教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课

件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。（4）课前自己制作一个英语专题的博客主页，缩小学生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间，提高信息处理的效率，使学生的作业展示可以利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术，又提供了舞台给学生进行"再创造"，拓宽了学生的思维。 四、教学目标 1、能力目标：能够利用所学主要语言知识融会贯通，如be going to句型。 2、知识目标：能够读懂Read and say部分的对话，并能完成两项有关旅行日程安排的练习。 3、情感目标：培养学生尊重少数民族文化、热爱祖国河山的高尚情操。 五、教学重点和难点 本课时的教学重点是熟读对话并掌握be going to句型；难点是利用多媒体课件创设情景，使学生能在实际中灵活运用be going to

浅谈信息技术与英语学科的整合

浅谈信息技术与英语学科的整合文曹丽晶随着信息技术的迅速发展和普及，计算机作为一种辅助工具被广泛地应用于教学中，这是教学史上一次重大的改革和技术性的飞跃。随着新课程标准的实施，课程改革给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师以学生发展为本,使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，从而提高课堂教学效率。那么，小学英语教师怎样才能更有效地利用资源来优化课堂教学，创造适合于学生学习的环境呢？我将从以下几点谈谈自己粗浅的看法。一、信息技术与英语学科整合的必要性和必然性众所周知，小学英语是一门模仿性、实践性很强的学科。针对英语学科本身的特点，将网络教学引进英语课堂教学中，给课堂教学注入了新的生机和活力，且能促使学生积极思维、主动参与语言实践，从而有效地提高课堂教学效率。 二、如何巧用信息技术激发学生的学习兴趣，构建高效英语课堂1营造良好的语言学习氛围托尔斯泰说成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。如，在学,,,,五个学习用具名称时，我从互联网中查找了大量有关的影片片段，制作成网页型课件，在这些鲜明、生动、活泼、可爱的文具动画中教给学生这些单词的读音，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。2

游戏课件，让学生激情参与，主动发展小学生的有意注意的持续时间不长，那么怎么使学生始终保持旺盛的精力呢？我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，使学生快乐地完成学习任务，而游戏无疑是最好的方式。将游戏融入操练环节中，极大地调动学生的参与意识和学习的主动性，寓教于乐，使学生兴趣盎然，轻轻松松地巩固所学知识。3有效运用信息技术，使小学生的英语能力训练有声有色计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生主动参与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，尽量为每个学生提供更多的语言操练机会。主要表现为以下几点1思维敏捷性的训练在实际教学中，我发现学生思维速度的快慢和学习、掌握、运用知识的能力是成正相关的。现代信息教育技术的特点之一就是其变换的速度可以根据学生现有知识水平进行调节，无论是我们在做游戏还是竞赛。如，我运用课件让学生做快速反应游戏如下图图略，有,,,,,,等动物图片，一张一张地替换图片，逐渐加快呈现速度，让学生根据电脑屏幕呈现的图片，瞬间分析判断并用英语说出该动物,来训练学生思维的敏捷性，帮助他们做到迅速思考、判断、分析，并解决问题。2综合运用语言能力的训练运用图片、幻灯、实物等让学生开展替换练习、看图组词、造句、情景对话等，在旧句型中训练新单词、词组，在新句型中复习巩固旧知识。如，在四年级上册第一单元的教学中新授词组…时，我在教会学生课本上的词组之后，使用实物投影仪出示以前学过的地点图片，让学生

论文：浅谈信息技术在小学英语教学中的应用和作用

浅谈信息技术在小学英语教学中的应用和作用 【摘要】随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。现代信息技术在小学英语教学中如何应用以及它对于小学英语课堂教学的作用是本文讨论的中心。 【关键词】信息技术英语教学应用作用 随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，世界上几乎每个国家都在积极探索利用现代信息技术革新教育，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。下面我就谈谈它在小学英语教学中的应用和作用。 一、信息技术在小学英语教学中的应用。 1.现代信息技术运用于小学英语教学的理论基础。 建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者