语文学习与课外阅读结合

语文学习与课外阅读结合，培养小学生实践能力

课题研究计划

（2011-3-———2011-6）

正村中心小学语文课题组李俊梅赵素杰

【研究目标】

1、借助于语文综合性学习，进一步转变学生的学习方式，拓宽学生学习和运用语文的渠道，培养小学生课外阅读能力的整体发展。

2注重理论学习，围绕研究课题，继续组织多种形式的学习，用理论研究指导日常教育教学工作。

3注重研究过程管理，强化考核制度，激发课题成员的研究热情，组织组员参与网页的补充完善，实现信息共享和成果辐射。

4让参加研究的每位语文老师继续在教学中不断实践、探究、反思，设计好语文综合性的学习活动，不断提高自身的语文教学水平和新课程实施水平。

5注重积累，积极撰写课题研究经验总结，及时搜集整理好课题研究的各项资料，确保本课题顺利结题。

【研究内容】

作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也是一种综合性的活动。课外阅读让学生拥有智慧和才华的良好途径，尤其是它能激发孩子对生活的热爱，对艺术的追求，对人生的思考。这学期我们将继续研究如何让语文学习与课外阅读更有小结合，培养学生的阅读实践能力。

要求教师做到以下几点：

（1）注重学习资源的利用和开发，培养学生收集、整理、筛选、处理信息的能力。特别是充分利用好《小学语文拓展阅读》，可根据需要在课前、课中、课后等进行阅读。即抓住教科书中的某些有价值的知识点，从中挖掘出有意义的课外材料与教学内容相印证。为拓展阅读视野创造条件。

（2）注重课堂学习活动中课外资源的合理利用，将课内与课外有机结合，从而更好地帮助学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。注意课外资源呈现的时机、数量和质量。

（3）注重课后的课外阅读活动。

巧借课文推荐课外读物。课外阅读中有很多与课文知识相吻合的内容，在课堂教学中，有意识的向学生介绍与课文相关的各种知识，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们课后去更多地了解有关知识。

设立课外阅读指导课。教给学生一定的读书方法，推荐适合学生阅读水平的中外名著，要求学生定好个人阅读计划，进行独立阅读，并做好适量的读书笔记。然后组织学生交流，提升阅读收获，要充分重视指导与交流环节。要通过课外阅读为作文训练积累材料。

成立班级图书角，开放学校图书室，保证学生读书的时间。

总体内容如下：

1、结合本课题研究内容进行理论学习，特别要经常浏览课题网页上的相关学习材料，展开实践研究，认真做好读书摘要，积极撰写心得体会、论文反思、教育教学案例等。

2、本学期，要讲课题内容不断充实、丰富。要求组员及时将活动方案和实验课教案和评析、教学反思、科研论文交流共享，并为课题电子化结题提供最重要的检阅平台。

3、举行一次半日课题观摩研讨活动。开展2—3次课题研究日活动，由课题组长精心准备、认真组织、加强管理，布置工作或进行理论学习、专题研讨等。

4、本学期，课题组每位成员要完成一份课题研究总结，并分工搜集整理好课题研究的

各项资料。

【工作安排】

三月份：

1、制定课题研究实施计划。

2、召开课题成员会议，总结上学期课题研究工作开展情况，学习本学期课题研究实施计划，部署和安排本学期课题研究工作。

3、参加各级各类论文评比活动。

4、课题组成员积极撰写教育随笔。

四月份：

1、完善语文课题管理网页内容。

2、课题研究日活动：“语文综合性学习活动”课堂观摩研讨活动。

3、检查《读书摘要》。

五月份

1、课题组成员完成课题研究总结，课题组长完成课题研究总结。

2、课题研究日活动：分工做好课题资料的搜集整理工作。

六月份

课题组长完成课题研究总结，做好结题前的一切准备工作。

2011年3月

小学二年级拼音练习

小学二年级拼音练习 Final approval draft on November 22, 2020

练习1 dàitìnánwànɡjícùpéilǐcuìzhú （）（）（）（）（） fǎnfùbǐjiàorónɡyìpánxuánjiējí （）（）（）（）（） shēnyèhuòzhěbǎomǎnjiānshǒuyínɡjiē （）（）（）（）（） táijiēlànɡfèisàiběixīnxiānzhìzào （）（）（）（）（） dàolǐɡùyìhēshuǐānjìnɡ （）（）（）（） yíwànɡwúbiānyìmínɡjīnɡrén （）（） qiānxīnwànkǔ （） hétánɡdàdiǎnyànhuǒwāixiélúzào （）（）（）（）（） cūxīnmiáozhǔntiěmáopiānpánɡzhuīzhú （）（）（）（）（） jiàohǎnjiāowàiquánchǎnɡtínɡliúyìsi （）（）（）（）（） ɡùxiānɡɡǔshīɡùshìhuáilihuānchànɡ （）（）（）（）（） yěcàijúhuāzuǐbaɡēqǔlínjū （）（）（）（）（） 练习2 dàilǐnɡtónɡniánwǎnɡrìtiányěnónɡlǜ

（）（）（）（）（） lǎoshīzhīyèshēnjìnjiǎojiānxiāochú （）（）（）（）（） jiàoshìxiǎoyuànshēnɡcúnyánjiūzhújiàn（）（）（）（）（）yáotóuzǒnɡsuànɡǔjìnpīnmìnɡtóudǐnɡ （）（）（）（）（） kǒukěhēshuǐshīwànɡbùzhībùjué （）（）（）（） shíjiēshìjièdàodáshànliánɡzhǎnxiàn （）（）（）（）（） dòuzhēnɡjīnɡchánɡpūqùnònɡzānɡdàoliú （）（）（）（）（） wēnhéchījīnɡmáquèchàdiǎnɡānɡcái （）（）（）（）（） yǎnzhūyízhuàn péizhexiàoliǎn làméi （）（）（） cuìzhúhuáxuěliūbīnɡtiàoshénɡsàiběi （）（）（）（）（） jiāoyánɡhǎidǎotínɡbùniǎomínɡbǎomǎn （）（）（）（）（） bànɡwǎnshuǐpàozhǔxíyánānyùdào （）（）（）（）（）

小学语文课内外阅读的衔接策略的研究

《小学语文课内外阅读的衔接策略的研究》课题 一、问题的提出 阅读是语文教育的“根”与“魂”，是语文学习的核心环节。教育部国家语文课程标准修订组专家郑国民在《为中国而“读”》中说“重视培养学生的阅读的能力，是一个国家教育发展的战略选择。”苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中说“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声地说得益于课外看书。”义务教育《语文课程标准（2011年版）》针对阅读教学也提出了相应的要求“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。可见，阅读已经成了我们学习语文，感受生活必不可少的一部分。对学生阅读能力的培养，不仅是其语文能力发展的重要因素和标志之一，而且有利于促进其听、说、写等能力的提高，也有利于促进个体思维和智力的发展。 阅读教学分课内和课外两个方面，课内和课外就如同语文教学的两只翅膀.课内外阅读的相互促进，是语文课程从封闭的课堂走向了学生的生活。成为学生生命中重要的组成部分。为孩子的终身学习奠定了坚实的基础。开展课内外阅读既能更好地引导学生从课外阅读中学习语文，又能把课内阅读中所掌握的基本知识与基本技能运用到课外阅读中去。“得法于课内，得益于课外。”从而提高阅读能力与语文素养。所以从理论上说本课题的研究有利于语文课程资源的开发和“大阅读”教学体系的构建。 二、核心概念界定

“课内外阅读衔接”：就是要使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，强化阅读期待，深化阅读感悟，促进阅读反思，进一步优化课内阅读的质态，以课堂为点，以课外为面，课内得法，课外延伸，博览群书，开阔视野，提高学生的语文能力和综合素养，即培养整体阅读、深层剖析、理解阅读材料、快速获取知识信息、在阅读中创新的能力。培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力；落实语文课标中关于小学课内外阅读量的指标；正确引导小学的课外阅读，并使之与课内阅读教学有机衔接，有效整合。 三、国内外相关研究状况 联合国教科文组织确定“世界阅读日”，这标志着阅读已经开始走进了全世界人们的心灵。近年来，世界各国都掀起了以培养学生的阅读能力为核心的教学改革，都很重视学生阅读教育的研究。美国前任总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，美国的儿童每天有一小时在阅读作业室工作；早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了“促进学生阅读计划”；韩国发行了“世界阅读日”邮票，以推动青少年阅读；台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”；南明教育创办者、新港实验学校校长魏智渊对“儿童阅读原理的解读”和“海量阅读”的实施；“课内海量阅读”的创始人韩兴娥老师以及被授予中国“北派名师”的我们河南省灵宝市的特级

苏教版三年级语文同步答案

一、看拼音写词语。（8分） qūzhúzǎo chén qǐézhēn chá ( ) ( ) ( ) ( ) qíyìlímíng bīn bīn yóu lǐ ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。（12分） 羞（）园（）峰（） 差（）圆（）锋（） 湖（）悦（）影（） 蝴（）说（）景（） 三、在括号里填上适当的词语。（9分） （）的世界（）的炊烟（）的彩裙 （）的脸蛋（）的小河（）的早晨 （）的大树（）的舞姿（）的画 四、照样子改写句子。（4分） 例：野兔用巧计踢死了老鹰。 老鹰被野兔用巧计踢死了。 1.太阳晒干了晾在竹竿上的衣服。 2.老师捡回了我扔掉的铅笔头。 五、造句。（6分） 1.尽管……可是…… 2.……像……一样…… 六、用修改符号修改下面这段话。（5分） 院子里，一只色彩的蝴蝶飞来，停一朵朵的小花上。我清清地走过去，刚一举手，就几下扇动翅膀，飞走了。 七、默写《乡村四月》。（5分） 八、按课文内容填空。（12分） 1. 岛上最漂亮的是，嘴是的，头部有，又叫。 2. 李叔叔向我们介绍了几种奇异的植物，它们分别是哈哈树、、、和。 3. 的彩蝶舞姿轻盈，的蜂儿歌声嘤嘤；的小河舒展着腰肢，的炊烟袅袅地上升。 九、阅读短文，完成练习。（12分） 一个星期天的上午，三年级同学在操场周围栽树。早晨七点钟，同学们就陆续来到学校。开始干活了，大家分成三人一小组，有的挖坑，有的搬树苗，有的浇水，有的填土，干劲可真大啊！经过两小时的劳动，一共栽了二百多棵小树。同学们用自己的双手绿化环境，美化校园，心里感到有说不出的愉快。 1. 这段话共有句。哪一句具体写了同学们在种树？在文中用“”划出。（2分） 2.这段话主要写。（3分） 3.填空。（4分） 同学们分成三人一小组，有的，有的，有的，有的，干劲可真大啊！ 4. 同学们为什么心里感到有说不出的愉快？（3分）

苏教版三年级下册语文期中测试卷

苏教版三年级下册语文期中测试卷 一、知识积累检测站。（57分） 1.仔细拼写词语，一定要把字写漂亮呀！（8分） ｇｕāｎｓｈǎｎｇｓùｓｈèｘīｎｘｉāｎpiāo sàn ｓｈūｓàｎjùn qiào yǎng wàng fǔmō 2.我能给带点字选择正确的读音，并用“√”画出来。（8分） 屹．立（ｑìｙì）河畔．（ｐàｎｂàｎ）磨．面（ｍóｍò）友谊．（ｙíｙì）按捺．（ｎàｎàｉ）宝藏．（ｃáｎｇｚàｎｇ）圆晕．（ｙūｎｙùｎ）伫．立（ｃｈùｚｈù） 3.辩字组词。（6分） 沾（）驾（）防（）史（）粉（）桃（）粘（）架（）仿（）吏（）份（）眺（） 4.按要求完成词语练习。（10分） （1）照样子写词语。 乌黑（带颜色） 银亮亮（ABB） （2）描写黄山奇松的四字词语： （3）关于友情的四字词语： 5.选择合适的词语填入句子中。（4分） 虽然……却……如果……就……即使……也……无论……都…… （1）（）我怎么解释，妈妈（）不相信我。 （2）一贯说谎的人（）说了真话，（）没有人会相信。 （3）（）你能把这道题解出来，我（）拜你为师。 （4）迎客松（）饱经风霜，（）仍然郁郁苍苍，充满生机。 6.完成句子练习。（8分） （1）浓郁的花香引来了无数的蜜蜂。（缩句）（2分） （2）天空中飘着白云。（扩句）（2分） （3）坑坑洼洼的土地已被大雨冲刷平整。（改“把”字句）（2分） （4）小苍耳身体小小的，像．个枣核，全身长满尖尖的刺。（仿写）（2分） 7.课文回顾。（12分） （1）春天的景色很美，我们也学了很多关于春天的古诗。在杨万里的“，树头花落未成阴”中，我们领略了农村暮春风光；在杜甫的“，沙暖睡鸳鸯”中，我们看到了春日动静相宜的美；在韦应物的“独怜幽草涧边生，”中，我们欣赏了滁州西涧春光。（2）在微风中，在阳光下，燕子斜着身子从天空中，，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只，剪尾或翼尖偶尔，那小圆晕便。 （3）北起，南到，谱写了动

巩固拼音的好方法教学设计

巩固拼音的好方法教学设计 A good teaching design of consolidating Pinyi n 第 1 页共 3 页

巩固拼音的好方法教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据语文教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 低年级教学，拼音是一个关键，一二年级识字量大，如果学生拼音掌握不好对学习新字有一定的障碍，阅读也就有困难更无从谈对课文的理解了。因此我在教学中特别注重孩子对拼音的学习和巩固。 一、拼音与生活 把巩固拼音与生活实际相联系,能有效地提高对拼音的学习和巩固的趣味性。任何知识的学习都离不开生活实际，脱离了生活实际的知识是没有生命、没有价值的。在拼音的巩固过程中，可以让孩子把已有的知识，恰当地运用到生活中，比如将家里所有家具家用电器用拼音标出，班上所有同学的名字用拼音写出，将课程表用拼音和文字同时标出……在实际的运用中也考查了孩子知识的运用能力，使孩子意识到生活中处处都有知识，时时都可以学习。我认为创设一个良好的拼音学习氛围，能给学生的拼音学习提供很大的帮助。 二、从一名话写起 一年级第一学期用一个月的时间将拼音完成，即可要求孩子 第 2 页共 3 页

每天用拼音写一句话，内容不限，看到的、听到的、想到的和亲 身经历的都可以写，我常挑出写得好的在课堂上读给大家听，尽 量让孩子自己读，存在的问题当面指正或课堂上共同修改，孩子 的兴趣越来越浓，运用这种方法课堂效果好，我看到的是孩子们 智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句话越写越长，内容越写越丰富，句子也越来越通顺。这时，我就要求孩子们开始写拼音日记（会写的字写字，不会的字用拼音），写得好的给予一定的奖励。一学期下来，虽说辛苦些，但却取得了可观的成绩。在拼音的帮 助下，孩子们认识了很多字，拿起课外读物就可以顺利地阅读下来。这一方法也得到了家长的认可。 这样长期坚持下来，孩子们也养成了写日记的习惯，不仅拼 音得到巩固，而且还培养了他们的观察能力，思维能力和书写能力。 -------- Designed By JinTai College --------- 第 3 页共 3 页

浅谈小学语文课内外阅读的衔接

浅谈小学语文课内外阅读的衔接 语文作为一门人文学科，更需要拓展性积累，更需要情感的投入，更需要个性的体验。只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能真正提高学生的语文素养，真正实现新语文课程的目标。因此，如何在新的课改环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”，是值得我们思考与研究实践的。 一、以生活教育理论为基础，构建大语文教学观。 陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”的理论告诉我们语文教学不是在封闭的有限的环境中进行的，它是在开放的、无限的时空中实施的。语文课堂教学的外延与生活的外延是相等的，语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，从客观的角度建构语文教学观，挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学渠道。 为了培养学生的对阅读的兴趣，有效将课内外阅读衔接起来，我通过课内阅读打基础，学方法，再通过课外阅读，让学生赏文学之美，激生活之趣，品生活之味，作生活之文，感悟生命的真谛，积淀生活的底蕴。 二、内引外联，探索课内外阅读的有效衔接点。 找到课内阅读与课外阅读的衔接点，这是问题的关键所在。建立了这个衔接点，及时地引导学生用课内掌握的阅读方法、培养的阅读

习惯去进行课外更为深入广泛的阅读，拓宽自己的视野，充实自己的知识，提升自己的境界。 1、释疑解惑，以教材疑难问题为衔接点选择课外阅读材料，指导学生阅读。 阅读教学中，学生会遇到疑难点，教师适时地出示相关材料，学生就进行阅读、比较、分析、整合，对情感、态度和价值观，进行由古及今、由物及我、由人及己的自塑性拓展，从而形成自己的认识，建构个性的意义理解。比如低年级教学中，当学到有关蔬菜的识字教学时，我觉得找一些介绍蔬菜的儿歌让学生读背，既增加了学语文的兴趣又增长了知识。 2、比较鉴赏，以与教材有一定联系的课外读物为衔接点，进行比较阅读，培养文学鉴赏水平，提高阅读的能力。 例如学古诗《春晓》时，搜集整理一些有关描写春天的诗，让学生比较阅读，拓宽学生的视野。 3、拓展延伸，以课文的一个教学内容为衔接点选择课文阅读材料，更深刻理解课文，更广博阅读精品名著。 例如学完课文《木偶奇遇记》中的片段后，趁学生意犹未尽时，鼓励他们阅读全文。学了《卖火柴的小女孩》后，鼓励学生去找《安徒生童话》来读。 教师要有强烈的课程资源意识，课文学完后，当学生意犹未尽时，教师要有针对性、有计划地对一些教学内容进行延伸，将语文的视域

苏教版-三年级上册语文同步练习

1 让我们荡起双桨 一：看拼音，写词语 piao dang bo lang dao ying liang shuang ( ) ( ) ( ) ( ) Shuang jiang huan rao hong qiang yu kuai ( ) ( ) ( ) ( ) 二：在括号里填上合适的词语。 ( ) 的生活 ( ) 的红领巾 ( ) 的伙伴 ( ) 地玩耍 ( )地欢乐 ( )地跳舞 三：阅读课文片段，回答问题。 红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中的鱼儿望着我们悄悄地听我们愉快歌唱。小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。（1）写出表示”看”的词语。 _________ _________ _________ _________ (2) 文中的“红领巾”指的是___________, “太阳”是指_________,“阳光”是指_____________。 (3) 根据句子意思选择正确的解释。 “水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”这是拟人手法，表达（）。 A 鱼儿非常快乐 B 少先队员借鱼儿表达自己对幸福生活的真切感受

2 学会查“无字词典” 一:看拼音，写词语。 ci yu lǚ you tu ran jing tao pai an ( ) ( ) ( ) ( ) yan shi li jie jie shi yi wei shen chang ( ) ( ) ( ) ( ) 二：阅读短文，完成练习。 梧桐树 校园里的梧桐树，你是我们的好朋友。 春天，你发芽了。 夏天，我们在你的树阴下做功课，多么凉爽。有时，我仰起头来，透过密匝匝的绿叶，我看见金色的阳光在闪烁。我好像看见了你明亮的眼睛。 秋天，你悄悄地落叶了，我们把落叶积起来，点燃了。火苗跳跃着，发出呵呵的笑声。我们把黑色的草灰埋在你的脚下。让它变成养料，使你长得更加粗壮。 冬天，在我坐功课的地方，照射着灿烂的阳光。我明白了，梧桐树！你落了叶，好让阳光给我们更多的温暖。 校园里的梧桐树，你是我们的好朋友。 （1）用波浪线画出短文中表示时间的词语。 （2）用横线画出一句比喻句，说说句子中把_______比作_________. （3）这篇短文是按____________ 顺序写的。

父与子看图写话二年级中午吃饭

父与子看图写话二年级中午吃饭 时间：2019-11-21 09:38:25 | 作者：学霸 【父与子看图写话】 吃晚饭的时间到了，爸爸坐到饭桌前，妈妈把香喷喷的饭菜端上桌。爸爸指着儿子的位置疑惑地问：“儿子去哪儿了？”妈妈指着儿子的房间说：“儿子在房间里看书，你快去叫他吃饭。”爸爸打开儿子的房门一看，儿子正趴在地上津津有味地看书，还咯咯咯地笑出声来，爸爸说道：“儿子快点去吃饭，饭菜都要凉了。”儿子垂头丧气地向厨房走去，爸爸看了看地上的这本书，心里想：儿子到底看的是什么书啊，让他这么着迷。儿子来到饭桌前，爸爸却不见踪影，儿子问妈妈：“妈妈，爸爸去哪儿了？”妈妈指着儿子的房间说：“爸爸刚才去叫你吃饭，一定还在你房间里。”儿子走进自己的房间一看，爸爸正趴在地上聚精会神地看着自己刚才看的那本书呢。儿子笑嘻嘻地对爸爸说：“爸爸，这本书好看吧。”爸爸 头也不抬地回答道：“嗯，这本书的确很好看。”说着说着，父子俩就一起 趴在地上看书了。（小作者：蔡明远） 【父与子看图写话】 一天，吃午饭了，父亲坐在位子上，母亲把菜端过来。父亲问母亲：“儿子呢？”母亲说：“应该在他的房间吧！” 父亲走到儿子的房间里，大吃一惊！儿子尽然在看书，还发出了咯咯哒的声音。 父亲大叫：“快去吃饭”。儿子愁眉苦脸地走了出去。父亲非常奇怪儿子怎么喜欢看书了？父亲低头看这本书有什么好看的。 母亲和儿子坐下来等父亲。饭菜凉了，但父亲的影子都没有看见。母亲非常生气，说：“儿子，去把你爸爸叫来！” 儿子走到自己房间叫道：“爸爸吃饭啦！”父亲说：“等一下，马上来！” 儿子说：“我等你一起去吃！”他们一起看起书来。（小作者：李欣然） 【父与子看图写话】 有一天晚上，开饭了，父亲坐在桌前，母亲把香喷喷的饭菜端到了餐桌前。父亲指着儿子的空位疑惑地问：“咦！儿子去哪了？”母亲回答道：“儿子肯定在他的房间里干什么呢。”父亲来到儿子的房间一看，儿子正趴在地上目不转睛地看书，还发出了咯咯咯的笑声。父亲对儿子说：“儿子，饭都快凉了，还

苏教版小学三年级上册语文期中考试试卷

苏教版三年级上册语文期中试卷 姓名： 老师提醒：书写端正 ．．．．，注意卷面整洁，养成良好的写字习惯，你一定能做到！一、词语积累。（按要求写字词）（37分） （一）认真拼读、准确书写，你就能得满分。（20分） cídiǎn rán shāo fangxiàn míhu?xiào ɡu ǒ （）（）（）（）（） qīn lüa suíjí shípǐn bàifǎng jiàn yì（）（）（）（）（） (二)你能分清它们吗？比一比，再组词。（8分） 防（）愉（）仍（）泊（） 访（）输（）扔（）迫（） （三）用直线 ．．把相关的词语连起来。（4分） 苍耳小鸟 葡萄野兔 豌豆海水 椰果自身弹射 （四）大家一定积累了不少成语 ．．吧，我们分类来填写。（5分） 1、含有动物名称的：、、（3分） 2、读句子，根据划线部分 ．．．．的意思写成语。（2分） A、聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。（） B、课堂上老师的问题刚提出来，有些同学急得都不能等待了，抢着举起了手。（） 二、精彩回放。（根据课文的内容和自己的理解填空）（20分） 1、让我们荡起，小船儿推开，海面倒映着，四周环绕着。小船儿在水中，迎面吹来了凉爽的风。（5分） 2、月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，，，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如在游动。（3分） 3、《山行》这首诗描写秋天景色的诗句是，。

我还喜欢的描写秋天景色的诗句有，。4分。（4分） 4、在前面四个单元的课文中我们游玩了美丽富饶的，被誉为“”的杭州，欣赏了的拉萨的天空；还认识了的越王勾践，的布鲁斯，发明了的雷奈克，的东海龙王父子， 的哪吒。（8分） 三、快乐阅读。（仔细一点 ．．．．，你就会有心的发现。）（22分） （一） 原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 1、照样子，写词语。（4分） 乐呵呵、黑红黑红、 2、这段话是围绕哪句话写，请你用“”画出来。（1分） 3、作者围绕这句话写了、和 这些景物。（3分） 4、作者把大豆和高粱当作人来写 ．．．．．．．．．．，请用“～～～～”线划出文中的有关语句。（2分） （二） 春风劲儿真大，把一粒花种子丢落在一堵大墙的阴影里。不久，种子变成了一株小花苗。大墙阴影的外边，好多小树、小草都长得生机勃勃，只有小花苗又瘦又小，它难过得哭起来。 “小花苗，你哭什么呀？”蜜蜂飞过来问。“我见不到阳光，长得太小了。”“别难过，我替你把大墙推倒吧！”小蜜蜂用力推起来。可是哪里推得动啊！小蜜蜂叹口气，飞走了。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网https://www.wendangku.net/doc/2a588130.html, 课件|教案|试卷|无需注册 “你不是也有手和脚吗？靠自己的力量，攀到阳光里去呀！”，是墙顶上的小蜗牛在说话。是啊，自己细细的藤儿，这就是自己的手和脚啊！小花苗擦去泪水，鼓足勇气，沿着墙壁开始往上爬了…… 终于，在一天上午，它爬过了高高的墙顶。“啊，阳光下多么温暖！”在阳光照耀下，小花苗长得可美了，翠绿的叶子托着金色的小花。 1、填上合适的词语。（4分）

语文课内外阅读的有效衔接

语文课内外阅读的有效衔接 浅谈小学语课内外阅读的有效衔接 【内容摘要】 在新的课改环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读资，找准课内外阅读的衔接点，实现课堂教学与课外阅读的有效结合使学生真正地得法于课内，受益于课外，引领学生变被动为主动阅读，为学生的终生发展服务。 【关键词】 课内外阅读有效衔接反馈交流 【正】 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。《语课程标准》也对学生的阅读提出了明确的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阅读总量达到145万字，背诵优秀诗160篇（段）。根据自己多年的一线教学经验，我认为只有把课堂学习和课外阅读结合起，才能真正提高学生的语素养，真正实现课标的要求。因此，如何在新的课改环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读资，实现课堂教学与课外阅读的有效衔接，使学生真正地得法于课内，受益于课外，是值得我们每一位语老师去

思考和探索的。结合自己多年的语教学经验，我认为应从以下几方面做好： 一、找准课内外阅读的衔接点，课内激活课外，课外延伸课内 找到课内阅读与课外阅读的衔接点，这是做好课内外阅读衔接的关键所在。只有找到了这个衔接点，学生的阅读欲望才能有效地开掘，阅读视野才能由课内转向课外，我们的课内阅读也才找到了一个发展点，支撑点，从而搭建起学生阅读的桥梁。 1、以教材疑难问题为衔接点选择课外阅读材料，引导学生阅读。 在平时的课堂阅读教学中，我们经常会遇到一些疑难问题，教师适时地出示相关材料，引导学生进行阅读、比较、分析，从而形成自己的认识，建构个性的意义理解。比如六年级《闻管军收河南河北》一诗的教学中，学生对于诗人听到失地收复的消息时不禁惊喜欲狂的心情总是理解不到，此时，将安史之乱的历史故事及作者的生活背景穿插到课堂上进行讲解，既深入理解古诗的含义又增长了知识，还激发了学生课外阅读历史故事的兴趣。 2、以与单元主题相关的课外读物为衔接点，拓展阅读广度。 这一拓展方式，是教师带领学生对教材的一些特定知识

苏教版三年级语文上册短文阅读同步练习及答案

苏教版三年级语文上册短文阅读同步练习及答案 一、阅读短文，回答问题。 陶罐和铁罐（节选） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就（）盛东西的，并（）来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说…… “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 1．在选文的括号中填上恰当的关联词。 2．第四自然段中省略号省略的内容是________________________。 3．从选文中可以看出铁罐___________，陶罐_____________。 4．联系全文回答：这个故事告诉我们一个什么道理？ __________________________ 二、阅读短文，完成练习。 飘香的生命 突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。开始，还以为是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有人提醒：“这是桂花香吧。” 这才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。 瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄地凋零。我们如

不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界，已经香过这个世界。这时，我的思绪触到一段最温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。 当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是十点钟就关的，而原来关门的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了。…… 听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。 他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊！ 1．给下列加点字注音。 嗅．（）沁．（）人心脾凋．（）零静谧．（）2．把下面的陈述句改成反问句。 听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了。 _______________________ 3．根据短文补充成语。 （）醒悟激荡（） 默默（）（）之门 4．第3自然段中画线句子在文中起什么作用？ ________________________________ 5．“我们许多人的眼睛都湿润了”和“我们的心湿漉漉的”，其原因分别是什么？ _________________________________ 6．《飘香的生命》写出了作者对生命的什么感悟？ _____________________________

二年级看图写话教案

科目：语文科 作 文 课 教 学 设 计 任课教师：陈萍娥 学校：南西小学 2014 年秋季

智救小鸭子 教学目标: 1.通过本次写话,培养学生遇到问题能积极动脑筋,主动想办法的意识。 2.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来，并能主动应用已经学过的字词和句式。教学重点、难点:清楚明白地写出小鸭子得救的过程。 设计意图:培养动脑筋想办法的意识和习惯。 教学流程 一、单元回顾，激趣导入 1.同学们，我们在这个单元里认识了聪明的小高斯；通过蜜蜂找到养蜂人的列宁；在洞中取球的文彦博。那谁能告诉大家，在这些人物中你最喜欢谁？为什么？(给学生思考的空间，可以同桌之间进行交流。) 师：同学们回答得都很好，看来同学们和课文中的主人公一样善于思考，肯动脑筋，你们都是聪明的孩子。 2.(出示教材插图。)现在有几个小动物，遇到困难了，听说你们是聪明的孩子，想请你们帮忙，你们有信心吗？ （设计意图：以上环节的设计旨在由学生熟知的情境导入，激发学生参与解决问题的兴趣，树立写话的自信心。） 二、展开想象，个性表达 1.屏幕出示短文的开头和结尾，请学生自由读小短文，思考：小鸭子遇到什么难题？最终的结果又是怎样的？（学生回答。） 师：同学们发现了吗？短文中间有一个省略号，这里省略的是什么？ （生答：小鸭子得救的过程。） 师：这就是我们这节课写话的内容。（板书：智救小鸭子。）这里的“智”是什么意思？怎样才是智救呢？（对学生的回答给予肯定。） 师：救的方法巧妙，速度快，就是智救。这次写话的任务就是把小鸭子得救的过程写清楚。（让学生明确写话的重点。） 2.指导学生按照由远及近的顺序观察：图上都有什么？（目的教给学生观察图画的方法。） 3.指导学生仔细观察图画：这几个小动物动作神态都是什么样？想一想：它们可能说些什么？做些什么？（学生可以选择喜欢的一个小动物来救小鸭子，也可以选择3个小动物一起救小鸭子。）比一比谁想的方法最巧妙、最快、最机智？（鼓励学生大胆想象，自由表达。） 4.明确要求：先自己想出办法，再和小组同学交流、讨论，在讨论时要把内容说完整、说具体，其他同学要认真听。 （设计意图：作文是一种创造性思维的过程，想象是思维不可缺少的手段，在训练时有意识地让学生自由想、自由表达，这样思维驰骋的空间就会越来越广阔。） 5.开动脑筋，小组交流、讨论，比较谁想的办法多，谁的办法好？ （学生小组内交流，教师巡视指导，启发学生抓住小动物的特点，根据具体情境说具体、说生动。） 6.看到大家都这么热情地帮助小动物们，老师真是很高兴，相信你们一定想到了许多好办法。（鼓舞大家的热情。） 7.谁愿意把小动物们想到的办法说给同学们听？请说的同学根据图意把故事说完整、说具体；听的同学要仔细倾听，一边听一边想，他们的办法可行不可行？哪种办法最好？（给予学生机会，让学生大胆交流，组织和把握好学生之间的争论，对说得生动、具体的学生给予表扬。）

苏教版三年级下册语文期中考试试题

三年级语文 一、看拼音写词语。（14分） jiàshǐliáo kuòdǎo yǔl ǒng zhào zī tài ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) āi shāng xún wèn huáng kǒng chéng shòu ( )( ) ( ) ( ) wǔ dǎo chán rào huābàn hútúsōu xún ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、给加点字选择正确的读音，在下面画上“”（4分） 首都．（dōu dū）兴奋．(xīng xìng ) 承．受 (chén chéng) 天幕．(mù mò) 三、成语练习。（4＋3＋3=10分） 1．将下列成语补充完整。 （）息万变炉火（）青精妙绝（）出类拔（）2．照样子写成语。 有．利可图、、 栩栩 ．．如生、、 3．按要求写成语。 1）描写艺术成就的：、、 2）描写世间万物不断变化的：、、 四、句子练习。（10分） 1．改病句。 1）公路两旁插着五颜六色的红旗。 2）小明的家乡是淮安顺河人。

3）中国人口是世界最多的国家。 2．他这么小，就离开了疼爱他的父母，怎么能独立生活呢？（改成陈述句） 3. 使我深受感动。（把句子补充完整） 4．我高兴地去乡下看望管理苹果园的外公。（缩句） 5．大雨把小方的衣服淋湿了。（改为被字句） 五、给下面的一段话加上标点（4分） 日子一天天过去了桑兰可以自己刷牙自己穿衣自己吃饭了但有谁知道在这些简单得不能再简单的动作背后桑兰是怎样累得气喘吁吁大汗淋漓的 六、按顺序排列下列句子。（5分） （）它们争奇斗艳，互相比美。 （）开始，小花苞穿着绿色的外衣。 （）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。 （）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来。 （）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的。 七、根据课文内容填空。（18分） 1．在前四个单元课文中，我们认识了不少人物，有（）的刘翔，（）的李广，（）的王勃，（）的朱德总司令。（填能反映人物特点的词） 2．《塞下曲》是（）代诗人（）写的。诗中那位“夜引弓”的将军是被人们称为“飞将军”的（）。 3．清明时节雨纷纷，（）。借问酒家何处有，（） 两个黄鹂呜翠柳，（）。窗含西岭千秋雪，

部编版二年级语文下册拼音专项强化训练

部编版二年级语文下册拼音专项强化训练 1. 给划线字注音。 ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ 延安昔日春笋茅屋辉煌一旦明媚 2. 拼一拼，写一写。 dà huàjǐng yán huí dáhēshuǐwúbiān wújì ______ ______ ______ ______ ______ 3. 我会选。 （1）下面划线字读音与部首都正确的是（） （2）下列说法有错误的是（） （3）“手不释卷”这个成语主要说的是________抓紧时间努力读书的故。（） 4. 按拼音写字、词 bújiàn duìle búduìmāma ______ ______ ______ ______ 5. 看拼音，写字词。 kě yǐ kě shì dōng fāng dōng miàn ______以______ ______方______面 6. 看拼音，读句子，写字词。 经过仔细guān chá______，我发现púgōng yīng______十分有qù______。它成了我最xǐài______的一种花。和我们一起shuìjiào______，和我们一起起床。 7. 看拼音，写词语。 kū wěi jiézóu hán dān xuébù ______ ______ ______ 8. 看拼音，写词语。 shíwùzhuǎzi wǎng cháng xìn yǐwéi zhēn

______ ______ ______ ______ yǎn jīng yězhūyéye shén qìhuóxiàn ______ ______ ______ ______ 9. 读一读，给划线的字注音。 ______ ______ ______ ______ ______ 黎明凝神舒畅瞬间猎人 10. 下列划线字注音没有错误的一组是（） A .抖（dǒu）动蟋蟀（shuài）振（zhèng）动 B .歌韵（yùn）掠（luè）过歌吟（yíng） C .辽阔（kuó）唰（shuā）唰饱（bǎo）满 11. 拼一拼，写一写。 晚上，露西来到书房，打开diàn dēng______，拿出一支yuán zhū bǐ______坐在书桌前给爸爸xiě xìn______，告诉爸爸jīn tiān______发生的事。 12. 把读音、生字和偏旁连起来。 hóng______shuí______shī______lǚ______gěi______ 诗红谁给绿 纟讠 13. 给划线字选择正确的读音。 ①黄黄的叶子像一把把小扇______（shān shàn）子，扇______（shān shàn）哪扇哪，扇______（shān shàn）走了夏天的炎热。 ②弯弯曲______（qǔ qū）曲的小路上传来了一曲______（qǔ qū）美妙的山歌。 14. 看拼音，写词语。 wēi lóu bùgǎn jīng kǒng tiān cāng cāng ______ ______ ______ ______ yīn tiān sìhūtián yěyěmáng máng ______ ______ ______ ______ 15. 读拼音，写字词。 弟弟会zìjǐ______穿yī______服了！ 16. 看拼音，写词语。 chūmén qǐlái kōng dìchàng gēhuíjiā ______ ______ ______ ______ ______

【苏教版】三年级上册语文期中测试卷(含答案)

苏教版2019年期中测试卷 一、积累与应用。 1.下列词语中划线字读音完全正确的一组是（）。 A.船桨（jiǎnɡ）思绪（xǜ）捕蝉（chán）蟋蟀（shuài） B.膨胀（zhànɡ）依偎（wèi）洗澡（zǎo）焦急（jiāo） C.楚国（chǔ）湛蓝（zhàn）绒毛（rónɡ）遮住（zhē） D.瞬间（sùn）倾听（qīnɡ）潮湿（cháo）舒服（shū） 2.看拼音，写词语。 liánɡ shuǎnɡ（）jiā jié（）zhí wù（）chuī zòu（） hài pà（）yù yán（）màn bù（）àn biān（）3.辨字组词。 洒（）作（）蜜（）披（） ）昨（）密（）坡（） 娃（）买（）幻（）剧（） 挂（）卖（）幼（）据（） 4.下列句子中划线的词语使用正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）家乡的小河举世闻名。（） （2）登索山观日出，你能领略东方地平线上云彩瞬息万变的情景。（）（3）这两个小兄弟相处得亲密无间。（） （4）说到这里，他情不自禁地流下了眼泪。（） 5.按要求完成句子练习。 （1）熟透的石榴高兴地笑了。（仿写拟人句） （2）大家之所以喜欢大熊猫，是因为它长得可爱。（用句中的关联词语写一句话） （3）夜空中的星星就像。（补写比喻句）（4）正月十五，家家户户吃元宵，挂灯笼。（用划线词语写句子） 6.给下面的句子加标点。

（1）王刚对我说咱俩一起去公园好吗 （2）花园里的花五颜六色有红的粉的黄的 （3）庐山的云雾真是千姿百态啊 7.积累。 （1）《池上》的作者是代的，这首诗中的“， ”写出了小娃的可爱形象。 （2）《滥竽充数》这则寓言告诉我们的道理。我还会写和滥竽充数意思相近的成语：。 二、阅读理解。 （一）课内阅读。 在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云（映应）衬，湛蓝的天空显得越发纯（净静）；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。 在藏语中，拉萨是“圣地”的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。 1.用“/”把括号内不正确的字划掉。 2.我知道“拉萨”这个词在藏语中的意思是：。 3.用“”画出文中的一个比喻句，再仿写一句。 4.照样子，用划线词语写句子。 不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。 （二）课外阅读。 竹子 竹，是极平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。 青青翠竹，全身是宝。竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料。竹皮可编织竹器。竹沥和竹茹可供药用。竹味道鲜美、助消化、防便秘。

小学低年级如何有效地巩固拼音教学

小学低年级如何有效地巩固拼音教学 坡底小学李丽丽 低年级教学，拼音是一个关键，一二年级识字量大，如果学生拼音掌握不好，对学习新字有一定的障碍，阅读也就有，更无从谈对课文的理解了。因此在教学中我们要特别注重孩子对拼音的学习和巩固。那么如何有效地巩固拼音教学呢？我就自己的一些做法和在网上学到的一些方法与大家做一些交流。 一、倘佯在拼音世界里。 学习的目的在于运用。把巩固拼音与生活实际相联系,能有效地提高对拼音的学习和巩固的趣味性。任何知识的学习都离不开生活实际，脱离了生活实际的知识是没有生命、没有价值的。在掌握了拼音的读法和写法后，教师可鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音。引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，当孩子们给课桌、椅子等贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。每天的课程安排老师也可以用汉语拼音写在黑板上的，“我会读了！我读懂了！”孩子们开心极了，更是协助了他们做好课前准备。让拼音出现在学生最熟悉的生活情境中，使拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。 二、找寻现实生活中的拼音。 特级教师魏元石老师认为：“课程有显性的，也有隐性的。语文课中的…拼音?就是显性的，校园环境中的拼音及生僻人名、地名用的注音和拼音打字就是隐性的……”如果我们只抓住语文课巩固拼音，时间是远远不够的。因此，充分利用拼音课程的隐性性，将拼音训练日常化，生活化，让学生在快乐中应用拼音、享受拼音，从而牢固掌握拼音这套语文学习工具。只要我们留心观察就会发现：公路上奔驰的汽车，指路牌；每个地方的街名、店名；各种商品的包装袋上……很多都带有拼音，这时只要我们及时鼓励学生展示自己拼读音节的能力，或与之进行比比谁读得多的竞赛，就能激发孩子们的热情，同时亦能促使其自觉练习拼读，形成能力。 三、巩固拼音，从一句话写起。 一年级第一学期用将拼音学完后，即可要求孩子每天用拼音写一句话。内容

小学语文课内外阅读衔接研究

《小学语文课内外阅读衔接研究》 的结题报告 课题研究的背景和意义 语文的外延是生活。生活是语文学习肥沃的土壤，课内和课外的阅读则是学生能力发展与提升的双翼。但长期以来，我们的学生获取知识的唯一途径是语文书，传递这些知识的唯一角色是教师，而教室也成了这些知识交流的唯一场所。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，尤其是如何把课内与课外阅读有效结合起来是当今我们面临的非常现实而又迫切需要解决的课题。 朱永新教授曾指出：一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也对学生的阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。……小学阅读总量达到145万字，背诵优秀优秀诗文160篇（段）”。如果我们仅仅将学生的阅读局限在课本中，圈定在课堂上，将在很大程度上限制学生阅读能力的培养与发展，甚至影响到学生终生的发展。所以，如何有效地将课内外阅读衔接起来，是面临在我们教师面前的一个极为重要的课题。课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展，为学生的阅读能力奠基，为学生的终生发展服务，让学生的生命因阅读而充实，因阅

读而精彩！ 课题研究的内容和方法 一、课内外阅读的有效衔接对教学实践的价值。 本课题，着重从有效方面探究课内外阅读的衔接对课堂教学实践的价值和作用。课内外阅读的和谐发展，能在一定程度上促进学生阅读能力的形成与发展，同时能有效地促进课堂教学效果的提升。 二、课内外阅读有效衔接的方法研究。 这是本课题研究的重点，也是难点。在研究的过程中，首先要找到课内阅读与课外阅读的衔接点，这是这个研究的关键所在。只有找到了这个衔接点，学生的阅读欲望才能有效地开掘，阅读视野才能由课内转向课外，我们的课内阅读也才找到了一个发展点，支撑点，从而搭建起学生阅读的桥梁。 第二，建立了这个衔接点，要及时地引导学生走向课外更为广阔的阅读天地，阅读相关的文学作品，用课内掌握的阅读方法、培养的阅读习惯去进行课外更为深入广泛的阅读，拓宽自己的视野，充实自己的知识，提升自己的境界，同时也促进学生对课内文本的感悟。 第三，由课外的阅读，再次地走向课内。用课内学到的方法，写一写阅读的收获与感悟，在课堂上交流自己的收获和看法，形成一个由课内到课外，再由课外到课内的一个良性循环的有效模式。 三、研究课内阅读与课外阅读有效衔接的相互作用。 课内阅读有着一定的文本，在课内占有一定的阅读时间与空间，但这还是远远不够的，需要利用更多的课外时间拓宽阅读的视野，激发