文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 初中语文多媒体教学开题报告

初中语文多媒体教学开题报告

初中语文多媒体教学开题报告

一、课题研究的背景和意义

随着信息技术的深入发展,信息化教学必将成为21世

纪教育的主导趋势。多媒体在教学中的开发应用也越来越广,其独特的优势也越来越受到人们的重视。多媒体在教学中的应用才刚刚起步,所以有很大的研究价值。我们应该大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。

语文作为一门基础学科,不但具有工具性、人文性,而且与日常生活联系非常密切,涉及范围广,实践性很强,按新课程语文教学理念,语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。初中语文课程更是强调提高学生的语文素养,使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标,传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求,也与社会发展相脱节,信息技术走进语文教学是历史的必然。多媒体以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境,赢得了老师和学生的青睐。

存在的弊端:传统的教法是老师讲,学生听,学生学习少了主动性和自主性。现在新的教学策略、教学方式是让学

生自己学、主动学,培养学生的语文实践能力和创新精神,提高学生的语文素质,实现素质教育。但许多老师在语文教学课堂上,过多或不恰当地使用多媒体,忽视了学生对语言文字的仔细品味,对课文内容一知半解。教师制作多媒体课件上花了很大工夫,教学效果反而事倍功半。多媒体技术只是阅读教学的辅助工具,更重要的是对教学目标的实现,所以更重要的还要看教师的教学过程和使用的方法是否科学。

课题概念的界定:

(1)“信息技术”主要指多媒体计算机技术和网络技术。

(2)课堂教学的有效性是指教学资源与教学各要素的有机结合,是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,并使系统内各要素发挥最大的整体效益,产生教学效果最优的整个过程。

(3)信息技术与课堂教学的实效性是指把以多媒体计算机技术和网络技术与课堂教学里的教师、学生、教材有机的结合,并不是简单的将计算机与课堂教学结合起来,而是从教学实际出发寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点。

二、国内外研究现状、水平和发展趋势

在教育、教学领域,用最高效的手段帮助学生完成认知过程,就是教学过程中学生主动建构的过程。建构主义是20世纪80年代兴起的对当前世界范围内的教学改革产生了深远影响的教育心理学理论,也是指导我国新一轮基础教育改

革的主要指导理论。建构主义认为教学是学生与教学环境、教学内容、教师、同伴等的相互作用主动建构知识经验的过程。建构主义强调学生作为学习者的主体地位,强调学习者与外界环境的相互作用,唤起学生对新学习内容的兴趣,以引起学习新知识的动机是学生主动建构自己认知经验的前

提条件。而多媒体技术以其丰富的表现力和交互性正在得到越来越广泛的应用。多媒体产生的“感觉相乘”效应正好可以唤起学生的学习兴趣。由于多媒体技术利用多种媒体形式同时刺激人体的各感觉器官,尤其是听觉器官和视觉器官,从而大大增强了对信息的理解和利用能力。

多媒体技术应用于教学或者说多媒体辅助教学在我国

尚处于某种初级阶段,在这其中有两种主要的应用:课堂演示应用和个人自学练习应用。课堂演示应用的特点在于整个教学过程由授课教师控制,学生被动地接受教师利用多媒体手段传授的知识。这种应用的设计着重于利用多媒体技术的表现力来强化和支持。处于新课改形势下的语文教师,既要注重学生素质能力的培养,又要善于培养学生的创新能力。因此,作为信息时代的重要标志的多媒体,在语文教学中的作用就显而易见了。

三、本课题研究的主要思路

强力推进素质教育,深化课程改革。全日制义务教育《语文课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程,

推动语文课程的变革和发展。”多媒体教学显示出强大的生命力,成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。多媒体走进语文课堂,犹如教海中引进了一溪活水,为语文课堂注入了新的活力,让学生学得主动、快乐,让教师教起来得心应手。

在这种背景下我们认为:多媒体是否能正确运用已成为语文教学中的重要问题,从教师对教材的把握和教师信息素养的视角来研究多媒体的有效应用,是我们努力的方向。语文课盲目运用课件,致使课堂成为教师表演课件的过程,成为哗众取宠的过程,华而不实不是对多媒体的正确运用。在研究中注重理论思考与实践探索相结合。课题研究与行动改善相结合,宏观引领与微观探索相结合,继承已有经验与开发新的措施相结合。

四、本课题研究的内容

1、研究信息技术应用于语文课堂教学后对课堂教学、教师、学生以及教师和学生在教学、学习方式转变的主要影响。

2、研究利用信息化手段提高小学语文阅读教学(写人叙事课文、写景状物课文)、习作、口语交际、古诗教学等实效性的策略、方法。

3、研究如何将信息技术优化语文课堂教学,使语文教学更形象,直观,生动;使学生的阅读更为便捷,读写结合

更为密切;促进学生合作,交流,收集信息的能力,提高课堂教学效率,推进素质教育。

4、研究围绕教学目标如何让信息技术与传统教学手段

在语文课堂教学过程中有机整合。

五、本课题的研究方法

1、调查法通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集有关多媒体进课堂方面的材料,通过整理材料包括分类、统计、分析、综合,写出多媒体环境下学生学习情况的调查研究报告。

2、行动研究法在重视理论指导的基础上,强调实践和

探索,边学习,边实践,边总结,及时提炼经验,摸索规律。

3、个案研究法选取具有典型性的课例、课堂教学设计

等为研究对象,研究如何利用“多媒体进课堂”来优化教学过程,提高课堂教学质量的实效性;再作比较,找出规律性的东西,以指导工作。

4、经验总结法:组织参研教师积极开展各种研究活动,在活动中收集资料进行分析,分阶段总结经验,相互交流,共同提高,通过不断总结,把研究过程中的感性认识上升为理性认识。

5、文献法通过互联网查阅国内外有关综合素质培养

与现代教育技术在相关方面应用的文献资料,为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导,并具体地研究如何全面地、

正确地运用多媒体辅助课堂教学,确保本课题研究的创新性和实用性。

六、本课题的研究过程设计

本课题研究时间为年月——年月。

第一阶段,即论证准备阶段(年月至年月):

1、组建研究队伍,统一思想认识,对本课题研究形成思路。

2、初步明确研究的基本任务

3、讨论、制定具体的研究方案。

4、进行必要的“多媒体教学”使用方法的学习及培训,进一步积累多媒体辅助教学的经验。

5、完成课题设计与申报,实施方案的落实、启动。

第二阶段,课题实施阶段(年月至年月):

1、落实第一线实验操作人员,选定重点实验班级;对实验班进行“实验前的检测”。

2、讨论拟定具体的实验方案;

3、开展实验活动,积累实验资料;开始研究在现代教育技术的条件下,教师进行优化的课堂教学设计,改进自身的教法,促进学生学法的转变,通过选取不同类型的课,设计制作多媒体课件进行教学,并进行课后调查、测试。

4、进行操作、实践、研究,

第三阶段:课题终结阶段(年月——年月)

1、对研究成果进行整理统计和分析,最终得出结论,完成

课题研究报告。

2、报告上级教科研部门考核论证,对课题研究成果进行验收。

七、本课题预期成果

1、编辑整理教师的优秀学案和优秀课例。

2、完成多媒体在初中语文教学中的有效应用研究报告。

3、在本校实验推广。

八、本课题参考文献

[1] 黄秋生.《谈谈多媒体课件制作中的几个问题》. 中国电化教育,2009.

[2] 刘绍英,刘成锁.《网络课件设计》. 中国电化教育,2004.

[3] 刘育涛,安素平. 《试论多媒体课件在教学中的作用》. 河北师范大学学报,2008.

[4] 周中云. 《基于个别化教学多媒体课件设计的反思》. 中国电化教育,2003.

[5] 高玉琴.《利用现代技术进行口语训练》.小学语文教学, 2006.6