《修辞无处不在》ppt解析

修辞无处不在

《修辞无处不在》导学案 【教学目标】 一、积累?整合：学会对文章进行系统化梳理的方法;积累教材上介绍的修辞手法,并能够辨识、归类;使学生树立“大修辞”观念。 二、发现?创新：发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在,并能尝试着在语言实践中有所创新。 三、应用?拓展：体会中国语言的奇妙,在广泛的语言实践中应用所学修辞手法,并努力使之达到更好的表达效果。 【教学过程】 一、导入部分： 我理解： 修辞的定义： 修辞格与修辞的区别： 修辞的分类： 二、梳理与探究 语音修辞 我理解： 语音修辞的定义： 语音修辞的手段： 我会析： ①轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。 ②晶晶亮,透心凉(雪碧饮料广告) ③她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/ 像我一样/ 像我一样地/ 默默彳亍着/冷漠,凄清,又惆怅。

问:以上语言,运用了什么样的语音修辞?有什么妙处? 我会引：你还能举出运用了语音修辞的语言现象吗? 词语修辞。 我理解：(1) 词语修辞的定义： 词语修辞的手段： 我会说： 从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。 我会析： ①提着昨日种种千辛万苦,向明天换一些美满和幸福。——周华健《风雨无阻》 ②假使这也算是一种信,那也只能说中国人曾经有过“他信力”。(鲁迅) ③生怕离怀别苦,多少事、欲说还休。新来瘦,非干病酒,不是悲秋。(李清照《凤凰台上忆吹箫》) 语句修辞。 我理解： 语句修辞的定义： 语句修辞的手段： 我会析：

①“起来,不愿做奴隶的人们!”(《国歌》) ②比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。 ③郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去? ——秦观《踏莎行》 三、拓展与应用 1、阅读下面文段,分析:各句分别运用了哪些修辞方式? ①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖,假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。 ②鬼斧神工,天机独运。③别处的山,都是亲亲热热地手拉着手,臂挽着臂,惟有张家界,是彼此保持头角峥嵘的独立,谁也不待见谁。④别处的峰,是再陡再险也能踩在脚下,惟有张家界,以她的危崖崩壁,拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每柱岩峰,都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙,每尺瘠土,又必定有苍松,或翠柏,亭亭如盖地笑傲尘寰。⑦银崖翠冠,站远了看,犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧,更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过,一啸百吟;云漫开,万千气韵。 预设答案:①句倒装句。②文中大量四字句,节奏短促而鲜明,很整齐。③④⑤⑥句运用了整句、拟人、对比等手法。有情趣,很生动,给人特征鲜明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大,联想奇特,比喻新颖。⑨对偶,也是整句。有气势。 语音修辞： 词语修辞： 语句修辞： 2、任选其一,完成下面练习: (1)元旦将至,请你以祝福新年为主题,充分运用修辞方式,为你的亲朋好友写一则短信或贺卡。 (2)如果你是某粉笔产品的代言人,请你为粉笔设计两句广告词。 一、导入

修辞无处不在

修辞无处不在 教学目标 一、积累整合:学会对文章进行系统化梳理的方法;积累教材上介绍的修辞手法,并能够辨识、归类;使学生树立"大修辞"观念。 二、发现创新:发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在,并能尝试着在语言实践中有所创新。 三、应用拓展:体会中国语言的奇妙,在广泛的语言实践中应用所学修辞手法,并努力使之达到更好的表达效果。 教学过程： 一、引入课题 欣赏下列一则短信，说说其中的妙处： 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！ 运用了拟人、排比、设问等修辞手法 放眼生活--修辞无处不在 二、梳理与探究. 1、修辞格和修辞的概念有何区别?教材如何给修辞下定义的? 修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生 动。修辞格是修辞方式中的一种。 2、修辞分哪几类? 文章中的黑体字。修辞可分三大类:语音修辞,词语修辞,语句修辞。 3、请看第一纲:语音修辞。 (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫语音修辞? 提示:寻找关键词语进行概括。预设答案:富于节奏,语音和谐。 (2)学生梳理:语音修辞有哪些手段?你能否进行概括归类? 提示:寻找文章中的并列性句子或段落。预设答案:①调整音节组合如对偶、联绵词、叠音词等;②平仄声调的变化;③押韵;④修辞格如排比、反复、顶真、回环等。 （3）品味下列句子，体会其中语言的韵味： ①轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。 ②晶晶亮,透心凉 (雪碧饮料广告) ③她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/ 像我一样/ 像我一样地 / 默默彳亍着 冷漠,凄清,又惆怅。 问:以上语言,运用了什么样的语音修辞?有什么妙处? 答案:①叠音词"轻轻的"三次反复使用,感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理;押韵:来和彩,读来流畅上口;节奏整齐中有变化。指名朗读这几句诗。②叠音词,押韵,平仄变化:--| , |--。③联绵词:补充解释,双声或叠韵的词叫做联绵词。有种音乐的美感。④俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。（押韵） ⑤.名篇佳句：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（叠词） ⑥广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。 歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。（顶真）

高一语文修辞无处不在

高一语文修辞无处不在 修辞无处不在 编写意图 一、本课属于“梳理探究”板块，侧重“积累与梳理”，旨在通过一些简短的文字和少量的练习，把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。 二、修辞知识的学习最终是为了应用，本次活动还有一个目的，就是以修辞活动为纲，串起学生在初中、高中课本以及课外阅读中所积累的优美语句，并学会修饰自己的文句。 教学建议 一、各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。 二、正如一开头所说，“一提起修辞，大家就会想到‘比喻’‘夸张’之类的修辞格。其实，修辞格只是众多的修辞方式中最典型的一种，远不是修辞的全部”。因此，通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”可惜这种观念并没有引起我们的足够重视，尤其是在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里。虽然修辞学界对这个问题早已达成了共识，但新的研究成果并没有及时引入我们的语文教学，这不能不说是一种缺憾。其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。

可以说“修辞无处不在”。本课的设计采用了一种新的思路：从语言的三个层面(语音、词语、句子)，分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，以达到知识的系统性。 三、第一项是“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。 四、第二项“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。“炼字”应属于比较典型的消极修辞。可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。 五、第三项“句子修辞”，着眼于句子的选择。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。这样的句子在以前的教学中都学过，这里就是要唤起学生的记忆，系统复习一下。 六、虽然前面分成了三个方面，作了重新的整合，但需要明确，大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。

《修辞无处不在》练习题

《修辞无处不在》练习题 1.今年是牛年，于是网络上在牛年祝福语中将Happy new year 说成Happy 牛year。这里是借助汉语中的谐音而达到诙谐幽默的效果。假设现在是“猪”年，按要求完成下列题目，仿照下面句子的特点，再写一句猪年祝福语。 祝吾友在新的一年里，做事不要猪头猪脑，快乐要学会多如猪毛，胃口要像猪吃食料，生活要像猪一样没烦恼。祝猪年猪光宝气、家庭珠联璧合！ 答： 2.中国人过年过节办喜事总喜欢讨吉利，有些就是借助了汉字的谐音实现的。如菜式的用料、命名，食物的选择、摆设等，就有对应的吉利话，以“汤圆”“柿饼”为例：“吃了这碗汤圆，保您阖家幸福，团团圆圆；吃了这块柿饼，保您事（柿）事顺心，万事如意！” 下面分别是两组常见的水果和菜式，请你任选一组，借助它们的谐音说出一段吉利的祝福语。 水果：苹果梨杏核桃菜式：发菜猪脚鱿鱼腐竹我选______组 吉利祝福语：_________________________________________________ 3.下面是《留取丹心照汗青》一文中很有特色的句子，请按要求完成后面的题目。 强风吹开了牢门，散乱 ．．了他的头发，鼓荡起他的衣衫，将案上的诗稿吹得满屋飘飞，他兀自目运神光，浑然不觉。 （1）请简要分析画线句子和加点词语在表达上的作用。 答： （2）仿照其格式，另选对象再写两句话。 答： 4.下列句子是美国总统在美国弗吉尼亚理工大学发生枪击案的第二天，悼念该校枪击事件中的遇难者时说的一段话，请从修辞上对画线句子作简要的分析。

对我们整个国家来说，这是悲伤的一天，那些被夺去生命的人们不应该遭受这样的命运。他们只是在一个错误的时间，出现在一个错误的地点。他们走了，留下了悲痛的家人、悲痛的同学，和一个悲痛的国家。 答： 5.假如你是学校广播台“青春热线”栏目的主持人，请你用比喻的手法为“如何与教师沟通”这个话题设计一个简短、轻松、形象、幽默的开场白，不超过50个字。 答： 6.某餐馆套用一个名句，拟了一副对联贴在门上，劝人珍惜粮食。请根据提供的下联填出上联中的空缺部分。 ，弃之可惜 杯中酒口口都香甜，量力而行 7.幽默往往出乎意料，又在情理之中。请阅读下面的文字，在空格上写句话，表现出语言的得体和故事的幽默性。 售货员对正在自己店里抽烟的顾客说：“先生，真对不起。请不要在商店里抽烟。” 顾客生气地说：“真是怪事，贵店卖着香烟，为什么不准在这里抽烟呢？” 售货员：“ ” 8.对同一种事物，从不同角度看可以产生不同看法， 例如：钉子 甲：把别人的打击，化作自己前进的动力。乙：自己从来不知道进取，因而只能被动挨打。请分别以“秤砣”和“流星”为对象，从不同角度分别写两段话，要求：语言精练，运用对比，富含哲理。 事物： 甲： 乙： 9.请以“杜甫”为开头，把下面的句子改写成排比句。（可增删个别词语）

修辞无处不在

《修辞无处不在》教学反思 一、选题反思 我选择这个课题，是因为修辞是语文教学的一个重要组成部分，而且在高考中，诗歌鉴赏、现代文阅读、语言表达运用以及作文都涉及到修辞，所以我想把这一堂课上成一堂实实在在的语文课，让学生学有所用，从此关注修辞。同时，在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。本课的设计采用的思路是：从语言的三个层面(语音、词语、句子)，分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，以达到知识的系统性。 学习目标设计好了，但是，真正开始备课时，第一次接触梳理探究课题，发现无从下手了，总想面面俱到，结果是眉毛胡子一把抓，哪一个都没有讲深、讲透。后来，我认真反思，决定整体梳理三大板块知识之后，着重探究语音修辞、词语修辞中的炼字、语句修辞中的语序调整，这样思路会更清晰一些，重点也会更加突出。 真正一节课下来，我的感受是，设计的内容倒是讲完了，完成了预期的教学目标，但是课堂容量不够，为了追求课堂效果，设计的题过于简单，体现不出深入浅出的教学理念，探究性不足。所以，如何将知识的系统梳理和进行实效性的探究将是我努力的方向。 二、效果反思 第一次和陌生的学生接触，如何提高学生的兴趣，让学生真正参与进来，是我始终关注的问题。备课中，我精心挑选了一些精彩的小故事，力求通过生动的情节和语言魅力吸引学生，征服学生，激发学习的积极性。同时，为了让学生体会到生活中修辞也是无处不在，我发动大家找广告词、手机短信、歌词，让学生体会到在生活中学习语文的乐趣，进而借助于语文实践训练过程，要求学生甄别词语，开展写作的实践，实现对固有知识能力的自我评价和自我完善。教学过程的亮点应该是学生，是学生独特的体验、个性化的感悟以及表达交流过程中的思想交锋和相互促进。 但是在实际教学中，对于苏小妹故事中的炼字题，并没有出现预想的亮点，学生未与文本发生情感共鸣，没能形成深刻的思想感悟，课堂氛围沉闷、凝滞。 究其原因，教师的作用应该是对问题的整合和适当的引导，当学生茫然，感到无从入手的时候，我也慌了神，想不到用意象引导学生进入意境这一简单的引导方法，鉴赏的时间不少，但方法不够明晰，学生学习过之后，不一定能把握住炼字要领。 同时在教学的最后一个环节，说给残疾人的一段话，这是现场展示学生掌握课堂知识，学以致用的时刻。当学生写出精彩的文段念给大家听的时候，为了赶时间，我没有给予其充分的评价，也没有给学生充分展示的机会，这不能不说是一个遗憾。 三、理念反思 一堂好课的衡量标准，重要的一点体现在学生主动参与与合作学习。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流的合作意识和交往技能。在这一点处理上，我不敢大胆放手：出现了意料之外的想法怎么办，应变跟不上怎么办，驾驭不了课堂怎么办，教学节奏乱了怎么办。其实究其原因，就是教学基本功不扎实。在教学实践中，我已经深切地意识到：如果没有较强的基本教学能力，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。所以在以后的教学中，我要求自己必须尽快更新教学理念，丰富自己的知识，扎扎实实备好每一节课，安排好每一节随堂课，规范自己的教学语言，注意每一个细节，让自己更快成长起来。

修辞无处不在

《修辞无处不在》导学案 学习导入 由一个民间传说引入。 朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见，说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州城，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元璋听出这是在说他从前不光彩的事，就封了穷朋友一个官。 另一个穷朋友听说了，也来讨封。“从前你我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢，把罐子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。你只顾从地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。叶子卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……”话未说完，就被朱元璋砍头了。 两人的话其实是一样的，但为什么结果大不相同？其实，这牵涉的就是语言表达与修辞的问题。 一、修辞的含义： 1、狭义的修辞：指运用修辞格（比喻、比拟、夸张等）来增强语言的表达效果。 2、广义的修辞：不仅包括修辞格，还包括炼字、炼句。炼字就是对词语进行选择和搭配；炼句是着眼于句子的选择。 二、修辞的种类： 1、语音修辞：一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。 ①修辞格如叠音词、对偶、排比、反复、顶真、回环等； ②音节组合如押韵、音节、节拍。 例1：杭州西湖联：山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。 例2：轻轻的我走了,正如我轻轻的来；我轻轻的招手,作别西天的云彩。 例3：日剧点头哈腰,韩剧絮絮叨叨,港剧胡编乱造,大陆片好的真好,糟的更糟。 语音修辞的效果：①匀称协调，富有节奏感；②有变化，不呆板 2、词语修辞：对所使用的词语加以选择和锤炼。 ①炼字；②词语超常搭配；③比喻、拟人、仿词、婉曲、夸张、借代、双关、通感等修辞 格。 例1：提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。——周华健《风雨无阻》 例2：假使这也算是一种信，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（鲁迅） 例3生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。（李清照《凤凰台上忆吹箫》）词语修辞的效果：①运用修辞格（比喻、借代、比拟、夸张、双关、通感……）增强语言表达效果。 ②选择富有表现力的动词、形容词使语言更具魅力。 3、语句修辞：对所使用的关键句子或段落加以选择和锤炼。（长句与短句、整句与散 句、肯定句与否定句、 陈述句与反问句、主动句与被动句、顺序句与倒装句。） 例1：水生笑了一下，女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你？”句序调整（倒装等） 例2：（南国之秋）比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。 句子组合（整散句、长短句等）例3：两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮? 句式选择（反问句、设问句等） 三、学生展示 希望大家不要一提起修辞，就想到“比喻、夸张”之类的修辞格。修辞格只是众多修辞方式中的一种，

《修辞无处不在》教学设计

《修辞无处不在》教学设计 一、教学目标： 1、知识与能力目标：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。 2、过程与方法目标：引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。 3、情感与价值观目标：培养起学生对优美语言及富于变化的修辞的热爱。 二、教学重难点： 明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。 三、教学方法：问题探究法、讨论法。 四、教学课时：1课时 五、教学过程： （一）故事导入 由一个民间传说引入。朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见，说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州城，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元璋听出这是在说他从前不光彩的事，就封了穷朋友一个官。另一个穷朋友听说了，也来讨封。”从前你我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢，把罐子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。你只顾从地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。叶子卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……”话未说完，就被朱元璋砍头了。 两人的话其实是一样的，但为什么结果大不相同？ （二）你知道哪些修辞？ 比喻、拟人、双关、对比、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。 （三）修辞的分类 1、语音修辞 “语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。

《修辞无处不在》

《修辞无处不在》 【三维目标】 1、使学生树立“大修辞”观念，不把目光局限在一些修辞格上。 2、从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达到知识系统。 3、为作文增添文采创造条件。 【学习过程】 一、回忆温习 学生所学过得修辞手段都有哪些？（A级） 二、梳理探究（A级） 1、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？ 2、修辞分哪几类？ 3、请看第一纲：语音修辞。 （1）什么样的修辞可以叫语音修辞？ （2）语音修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？ 4、请看第二纲：词语修辞。 （1）学生梳理：什么样的修辞可以叫词语修辞？ （2）学生梳理：词语修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？ （3）学生从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。 5、请看第三纲：语句修辞。 （1）什么样的修辞可以叫语句修辞？ （2）语句修辞有哪些手段？你能否进行概括归类？ 三、学以致用 1、阅读下面文段，分析：各句分别运用了哪些修辞方式？（B级） ①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。②鬼斧神工，天机独运。 ③别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。 ④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲

尘寰。⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。 2、完成下面练习: （C级） (1)元旦将至,请你以祝福新年为主题,充分运用修辞方式,为你的亲朋好友写一则短信或贺卡。 (2)如果你是某粉笔产品的代言人,请你为粉笔设计两句广告词。 四、课堂总结 老师经常要求同学们写文章时必须要有文采。自古，古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。子曰：“言之无文，行而不远。”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辞。巧妙运用各种修辞，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。 【布置作业】（C级） 修辞也并不是只出现在咱们文学作品中。在我们日常生活中，运用修辞的例子比比皆是。比如日常口语、电视电影中的人物对白、广告、广播、演讲、歌词中，随处可见。请同学们在生活中寻找运用修辞的例子，同时给谈谈这个例子中的修辞效果。 【拓展阅读】 优美文段欣赏： （1）古人敬仰季节，因为季节教会他们一切重要而美好的生命真谛。春和景明，木欣欣以向荣，那是生之奋发；夏日炎炎，骄阳似火，那是生之热烈；秋气肃杀，回风摇曳，那是生之蕴藉；冬雪冰封，滢然洁白，那是生之肃穆。在季节的变动周期中，人渐渐成长，渐渐感悟，然后满意地叹息一声，尘归黄土。季节是无言的老师，沉默的仲裁者和守护者。子曰：予欲无言。是啊，庇护一切，包容一切而又默许一切的季节，又何需言语呢：？（2）记得张潮《幽梦影》中有言：“因雪想高士，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水想得意诗文。”而现代人却早已习惯于：“因雪想堵车，因花想开店，因酒想公关，因月想星球大战，因山水想开发区批文。”如此空虚，而那造就山水仙气，世外清音的佳句，那种意在笔先、神余言外的韵律，也早已零落成泥碾作尘，于暮霭沉沉中遁于无形；那兰舟催发的桨声，也早已在千里烟波的楚江里，一篙独去。 （3）一幢幢高楼拔地而起，于是春天的草没有了立足之地；土地水泥化了，夏天的溪流没有和流淌的床；清洁工扫得勤快，秋天的落叶没有了归根之所；扫雪车多了，冬天的雪没有了消融之家。工厂的烟囱多了，挺拔的大树没了；宽阔的大道有了，山间宁静的小路没了。

修辞无处不在

《修辞无处不在》教案 【教学目标】 1.通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。 2.引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。 【教学重点】 1.修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。 2.重点把握“词语修辞”。 【教学形式】 多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。 【课前准备】 1.课前布置学生利用课余时间搜集、整理生活中运用修辞的例子。 2.将学生分组，并推选出小组发言人。 【教学设想】 在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在修辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。可以说“修辞无处不在”。 本堂课的设计思路主要是以修辞活动为主线，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。 【教学建议】 1.安排学生搜集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章、歌词、广告语、日常生活用语等中搜集（体会其修辞效果）。 2.各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。 【教学课时】 一课时 【教学步骤】 （以下用幻灯片展示） 一、导入 请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》中的几段文字，悉心领悟、体味它的妙处。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” 你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？（让学生讨论，然后给予讲解） 这首散文诗抛弃了一切外在的形式，它的音乐美，从诗人的内在情绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流露出来。《匆匆》表现了作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动，全篇格调统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。用鲜明生动的口语，将诗情不受拘束地表现出来，语言的节奏和情绪的律动自然吻合，使诗达到匀称和谐。 美的语言，一定是经过作者精心选择、调整和组合的。而对语言进行选择、调整和组合的过程就是“修辞”。 二、概述 谈到“修辞”，相信大家并不陌生，修辞的目的就是为了使语言表达得鲜明、生动。

修辞无处不在教学设计

人教版·必修二 《梳理探究·修辞无处不在》教学设计 学校：醴陵一中姓名：唐晓职务：语文教师职称：中教二级 邮编：412200 联系电话： 地址：醴陵一中高二语文教研组 [教材分析] 《修辞无处不在》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二梳理探究模块的第二个专题。梳理探究模块是新教材的一个亮点。梳理，可以使学生对学过的课文中的修辞手法进行系统的整理，学生从中掌握一些规律性的东西，对修辞有新的认识和体验，是一种重新学习的过程。探究，重视学生在学习过程中的自主性、研究性学习，是新课改的一个重要体现。所以梳理探究课通常很难通过一两节课解决问题，往往需要一个较长的过程。 所以我在本专题的教学中，主要是希望学生通过感受生活中修辞的“无处不在”，引导学生树立“大修辞”的观念，同时给予学生学法上的指导，让学生了解运用修辞手法，使语言更优美。 [学情分析] 修辞是语文教学的一个重要组成部分，但学生长期以来对修辞的学习、了解基本停留在修辞格这一狭小的范围，其实，无论是书面表达还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和整合的过程，都是在进行修辞活动，可以说修辞无处不在。因而学生对修辞并不陌生，通过课文学习，已积累了大量的修辞手法的运用实例，具备了一定的梳理探究的能力。教师在进行适当点拨和指导的同时充分调动学生的学习热情，让学生通过自主学习、合作学习和探究学习，感受修辞运用无处不在的妙处，培养学生的语言运用能力和创新能力。 [教学设想] 新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。《修辞无处不在》一课从三个方面介绍了修辞的相关知识，教师主要引导学生对课文中的修辞进行系统化的梳理，积累整合各种修辞手法，进而由课内延伸到课外，发现生活中无处不在的修辞现象，并在语言实践中有所创新。总之，作为探究性学习课型，本课教学设计将努力实践以下教育教学理念：

修辞无处不在 教案

修辞无处不在教案 教学目标 1、引导学生树立“大修辞”的观念 2、引导学生体会到修辞在生活中的运用无处不在，并品味选择和锤炼词义的妙处。 3、培养学生灵活运用修辞手法的能力 重点：树立“大修辞”的观念，掌握高考中常用的修辞手法 难点：在广泛的语言实践中应用所学修辞手法,并努力使之达到更好的表达效果。 课前准备 1、安排学生收集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章中、歌词、广告语、日常生活用语（体会其修辞效果）。 2、各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。教学方法：讲解法讨论法演练法 课时安排:两个课时 教学过程 一、导入（猜谜导入） 谜语之中猜修辞 1、千人万人织锦绣，曲背弯腰汗直流。 本来一片汪洋海，转眼之间变绿洲。

插秧（打一农业活动） 2、一个小姑娘，生在水中央。 身穿粉红衫，坐在绿洲上。 荷花（打一植物） 二、展示教学目标以及重难点 三、列举生活中运用的修辞手法 1、课本上的 轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地招手，作别西天的云彩。——《再别康桥》 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。——《荷塘月色》少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。——《归园田居》 2、引出：修辞并不是只出现在文学作品中。在我们的日常生活中，运用修辞的例子比比皆是。如日常口语、广告、歌词等。要学会“打开窗户，眺望远方”。 3、启发学生：说出他们看到的、听到的、想到的 ?天籁般的歌声正向我们讲述一段唯美的爱情故事，眼前分明看到大片大片的樱花飘零在空中，如一幅充满诗意的油画，美得醉生梦死。?眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上玻璃。（某眼镜店广告） ?本书作者是百万富翁，未婚，他所希望的对象，就是本小说中描写的女主人公！（某新书广告）

《修辞无处不在》说课稿

《修辞无处不在》说课稿 一、说教材。 《修辞无处不在》是高级中学语文课本必修2“梳理与探索”中的第二篇活动课。通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。二、引导学生好好体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用 词达到最佳效果。， 在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不 过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材 料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。可以说“修辞无处不在”。 本堂课设计思路主要是就是以修辞活动为纲，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子， 比如；初中、高中课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。 二、说教法。 （一）“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成 一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、 古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可 以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。 （二）“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。“炼字”应属于比较典型的消极修辞。可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中， 丰富自己的文采。 （三）“句子修辞”，着眼于句子的选择。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和 倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选 择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。这样的句子在以前的教学中都学过，这里主要就是要唤起学生 的记忆，系统复习一下。1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种 整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。2、任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只 能成为败笔。 三、说学法。 （一）修辞是语言的实际应用，因此，具有很强的实践性。应当结合言语实践学习修辞。 （二）修辞是多种同义形式的最佳选择。应当尽量掌握多种同义形式，这样才能保证自己有选择的余

《修辞无处不在》公开教案

《修辞无处不在》教案 1、教学目标： （1）明确修辞的内容，能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念。（2）通过对三种修辞的引导和学习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。 2、教学重难点： 重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。 难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。 5、教学过程： 一、导入： 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！ 二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理） 定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。（狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞） 1、语音修辞 (1)品味下列句子，体会其中语言的韵味： ①俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。 ②名篇佳句： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。 ③广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。 歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。（顶针） （2）找找，以上这些修辞手法有什么共同点呢？ 共同点：富于节奏语音和谐 语音修辞的定义：一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。 特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等； （3）课堂练兵：运用所学的语音修辞知识，写一段文字（20--30字左右） 2、词语修辞 （1）走近词语修辞 ①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼. ②特征：类似于古人的“炼字”；词语超常搭配比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用。（2）练习：说说下面的语句运用了什么修辞 1、短信一：送你一件外套，前襟是平安，后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每天。 短信二：送你一杯早茶，以芬芳的祝福为叶，以温柔的叮咛做花，再用沸腾的热情为水，宽厚的包容当杯，喝出你一天的好心情和一生的幸福。 2、红杏枝头春意（闹）

《修辞无处不在》学案

《修辞无处不在》教案 姓名：班级： 【教学目标】 1、引导学生树立“大修辞”的观念。 2、通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。 3、积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。 【教学过程】 （一）什么是修辞？ 修辞：“修”是修饰的意思，“辞”的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。 “修辞”就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。 狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张……）来增强语言的表达效果。 广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配，炼句，着眼于句子的选择。） 陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”可惜这种观念并没有引起我们的足够重视，尤其是在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里。虽然修辞学界对这个问题早已达成共识，但新的研究成果并没有及时引入我们的语文教学，这不能不说是一种缺憾。 修辞作为一种艺术，不仅在书面文字中得到广泛的运用，在日常生活中也随处可见，大到领导人讲话、广告媒体，小到日常谈话、演讲报告，修辞可谓无处不在。我们常发现，同样的文字，同样的说话，这个人说出来，是那么的苍白、无趣，而那个人说出来却是这样的生动、新鲜。这是为什么呢？因为他掌握了语言这把变化万端、奇妙无比的魔杖——修辞。 语言是我们最重要的交际工具，是我们表达思想，情感的重要载体。《左传》中说：“言之无文，行而不远。”修辞则是依据一定的题旨情境，运用各种手段、方法，对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。还有一种说法是：修辞指的是寓含在语言交际现象当中有利于提高语言表达效果的客观规律。（李索《古代汉语言修辞学》）这种说法更突出了修辞在生活中的交际功用。 在生活中，修辞主要体现在对语音、词语、和语句的修饰功能上，因此修辞按此分为三个方面：语音修辞、词语修辞、和语句修辞。 （二）语音修辞 “语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以使语句富于节奏，优美动听，造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、回环、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。最终目的在于追求语言的音乐美。使语言或说话听起来有变化、有节奏、协调而富有美感。 1、语音修辞在日常生活中的具体体现： （1）对偶就是把一对结构相同或者相似、字数相等的词组或句子连接一起来表达相关或相对的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 例如：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”针对最近汶川发生的大地震，打

《修辞无处不在》练习题.doc

《修辞无处不在》练习题 1. 今年是牛年，于是网络上在牛年祝福语中将Happy new year 说成Happy 牛year 。这里是借助汉语中的谐音而达到诙谐幽默的效果。假设现在是“猪” 年，按要求完成下列题目，仿照下面句子的特点，再写一句猪年祝福语。 祝吾友在新的一年里，做事不要猪头猪脑，快乐要学会多如猪毛，胃口要像 猪吃食料，生活要像猪一样没烦恼。祝猪年猪光宝气、家庭珠联璧合！ 答： 2. 中国人过年过节办喜事总喜欢讨吉利，有些就是借助了汉字的谐音实现 的。如菜式的用料、命名，食物的选择、摆设等，就有对应的吉利话，以“汤圆”“柿饼”为例：“吃了这碗汤圆，保您阖家幸福，团团圆圆；吃了这块柿饼，保 您事（柿）事顺心，万事如意！” 下面分别是两组常见的水果和菜式，请你任选一组，借助它们的谐音说出一 段吉利的祝福语。 水果：苹果梨杏核桃菜式：发菜猪脚鱿鱼腐竹 我选______组 吉利祝福语：_________________________________________________ 3. 下面是《留取丹心照汗青》一文中很有特色的句子，请按要求完成后面的 题目。 强风吹开了牢门，散．乱．了他的头发，鼓荡起他的衣衫，将案上的诗稿吹得满屋飘飞，他兀自目运神光，浑然不觉。 （1）请简要分析画线句子和加点词语在表达上的作用。 答： （2）仿照其格式，另选对象再写两句话。 答： 4. 下列句子是美国总统在美国弗吉尼亚理工大学发生枪击案的第二天，悼念 该校枪击事件中的遇难者时说的一段话，请从修辞上对画线句子作简要的分析。

对我们整个国家来说，这是悲伤的一天，那些被夺去生命的人们不应该遭受 这样的命运。他们只是在一个错误的时间，出现在一个错误的地点。他们走了， 留下了悲痛的家人、悲痛的同学，和一个悲痛的国家。 答： 5.假如你是学校广播台“青春热线”栏目的主持人，请你用比喻的手法为“如何与教师沟通”这个话题设计一个简短、轻松、形象、幽默的开场白，不超过 50个字。 答： 6.某餐馆套用一个名句，拟了一副对联贴在门上，劝人珍惜粮食。请根据提 供的下联填出上联中的空缺部分。 ，弃之可惜 杯中酒口口都香甜，量力而行 7.幽默往往出乎意料，又在情理之中。请阅读下面的文字，在空格上写句话，表现出语言的得体和故事的幽默性。 售货员对正在自己店里抽烟的顾客说：“先生，真对不起。请不要在商店里 抽烟。” 顾客生气地说：“真是怪事，贵店卖着香烟，为什么不准在这里抽烟呢？” 售货员：“ ” 8.对同一种事物，从不同角度看可以产生不同看法， 例如：钉子 甲：把别人的打击，化作自己前进的动力。乙：自己从来不知道进取，因而 只能被动挨打。请分别以“秤砣”和“流星”为对象，从不同角度分别写两段话，要求：语言精练，运用对比，富含哲理。 事物： 甲： 乙： 9.请以“杜甫”为开头，把下面的句子改写成排比句。（可增删个别词语）

修辞无处不在

修辞无处不在 一、引入课题 欣赏下列一则短信，说说其中的妙处： 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！ 运用了拟人、排比、设问等修辞手法 放眼生活--修辞无处不在 导入 由一个民间传说引入。 朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见，说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州城，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元璋听出这是在说他从前不光彩的事，就封了穷朋友一个官。 另一个穷朋友听说了，也来讨封。“从前你我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢，把罐子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。你只顾从地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。叶子卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……”话未说完，就被朱元璋砍头了。 两人的话其实是一样的，但为什么结果大不相同？ 二、梳理与探究. 1、修辞格和修辞的概念有何区别?教材如何给修辞下定义的? 修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生动。修辞格是修辞方式中的一种。 2、修辞分哪几类?

教师提示梳理的方法:读书有很多种,对于知识性较强的文章,要学会高屋建瓴的读书法。我告诉大家一个方法--纲举目张的梳理法。首先找出文章的大纲,把大纲提起来,再去梳理纲下面的孔目。比如说本文的大纲是什么? 文章中的黑体字。修辞可分三大类:语音修辞,词语修辞,语句修辞。 3、请看第一纲:语音修辞。 (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫语音修辞? 提示:寻找关键词语进行概括。预设答案:富于节奏,语音和谐。 (2)学生梳理:语音修辞有哪些手段?你能否进行概括归类? 提示:寻找文章中的并列性句子或段落。预设答案:①调整音节组合如对偶、联绵词、叠音词等;②平仄声调的变化;③押韵;④修辞格如排比、反复、顶真、回环等。 （3）品味下列句子，体会其中语言的韵味： ①轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。 ②晶晶亮,透心凉(雪碧饮料广告) ③她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样 地/默默彳亍着 冷漠,凄清,又惆怅。 问:以上语言,运用了什么样的语音修辞?有什么妙处? 答案:①叠音词"轻轻的"三次反复使用,感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理;押韵:来和彩,读来流畅上口;节奏整齐中有变化。指名朗读这几句诗。②叠音词,押韵,平仄变化:--|,|--。③联绵词:补充解释,双声或叠韵的词叫做联绵词。有种音乐的美感。 ④俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。（押韵） ⑤.名篇佳句：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像

《修辞无处不在》

修辞无处不在 祝泉洲 1、教学目标： （1）明确修辞内容，能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念。 （2）通过对三种修辞的引导和学习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。 2、教学重难点： 重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。 难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。 教学过程： 一、导入： 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！ 明确：运用了拟人、排比、设问等修辞手法。用心体会生活，修辞无处不在。 二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理） 定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。（狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞） 1、语音修辞 定义：一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。 特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等。 (1)品味下列句子，体会其中语言的韵味： ①俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 ②名篇佳句： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。 ③广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。 歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里，是你的余味。（顶针） （2）找找以上这些修辞手法有什么共同点呢？ 明确：富于节奏语音和谐 （3）课堂练兵：运用所学的语音修辞知识，写一段文字（20--30字左右） 2、词语修辞 （1）走近词语修辞 ①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼. ②特征：类似于古人的“炼字”；词语超常搭配：比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用。 练习：说说下面的语句运用了什么修辞 1、短信一：送你一件外套，前襟是平安，后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每天。 短信二：送你一杯早茶，以芬芳的祝福为叶，以温柔的叮咛做花，再用沸腾的热情为水，宽厚的包容当杯，喝出你一天的好心情和一生的幸福。 红杏枝头春意（闹） ①凡事若能按时做，一日能抵三天用。 ②饭后三百步，不用进药铺。 ③笑一笑，少一少；愁一愁，白了头。 3、提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。——周华健《风雨无阻》