《小步舞曲》教案
《小步舞曲》
教学目标
1、模唱、记忆小步舞曲第一主题旋律，听辨和标记乐曲段落。
2、了解奥地利作曲家莫扎特，有兴趣自己收集相关资料并向同学介绍。
教学重、难点
1、能听辨出乐曲的结构，并用简单的图式表现。
2、模唱记忆第一段主题。
教材分析
《小步舞曲》由奥地利作曲家莫扎特创作于1779─1780年，原本是《D大调第十七嬉游曲》的第三乐章，后来常用作单独演出，是莫扎特最著名的音乐小品之一。乐曲采用三部曲式，乐曲主题由第一小提琴和中提琴的八度齐奏呈现，音乐优美典雅。主题反复后出现的主题旋律，宛如连绵不断的涓涓细流，柔和而舒展。中间部主题以流畅的十六分音符组成，具有华丽而典雅的色彩。最后乐曲再现第一部分，在明快的气氛中结束。整首音乐具有明显的18世纪宫廷音乐风格。
教学过程
一、导入新课
1、欣赏歌曲《不想长大》，感受歌曲轻快活泼的情绪。
师：这么时尚的歌曲中的有些旋律出自离我们非常有200多年之久远的作曲家莫扎特。让我们来走进莫扎特走进古典音乐的殿堂。
2、教师介绍作者。（莫扎特简介）
二、欣赏小步舞曲
1、教师介绍小步舞曲的风格特征。
“小步舞”是一种起源于欧洲民间的三拍子舞蹈，原流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名。“小步舞”速度中庸，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅。《小步舞曲》的音乐特点是旋律流畅、优美、华丽，节奏多用四分音符和八分音符，也有的作曲家在作品中选用带符点的节奏，使得乐曲更具有推动力，伴奏简单清晰。
2、初次聆听乐曲《小步舞曲》。
教学要求：感受乐曲的情绪，感受乐曲的整体段落，听辨乐曲的演奏乐器。
3、分段欣赏。
（一）听赏第一部分。（教师播放《小步舞曲》第一部分音频）
①教学要求：熟悉乐曲第一部分。
师：听辨第一部分有几种不同的旋律。（学生回答）
教师讲解：再次聆听第一部分，感受乐曲第一部分两种旋律宛如对话般呈现的形式。宛如公主和王子在舞会中相识，你一言我一语在对话在舞蹈。
师：我们暂且把第一旋律当作描写公主的音乐，我们来听听它表现的是一种怎样的情绪？教师指导：学生先以较慢的速度读出节奏，然后跟琴进行演唱，注意空拍处要做到声断气不断，这样才能表现乐曲轻巧俏皮的感觉。
师：我们模仿骄傲的公主来跳一跳吧。（三步舞）
师：第二旋律宛如王子娓娓动听的话语，我们来感受一下旋律线的方向，感受乐曲的情绪。师：让我们与公主来合作一段舞蹈吧。（随女同学转圈）
②完整听第一部分音频。
（二）听赏第二部分。（教师播放《小步舞曲》第二部分音频）
教学要求：熟悉第二部分旋律，感受乐曲的情绪。
师：请跟着乐曲划拍，听辨这段旋律的节奏特点。
生：每拍四个音，节奏紧凑，旋律流畅华丽。
师：莫扎特的音乐典雅秀丽，如同珍珠一样玲珑剔透，又似阳光一般热情温暖，洋溢着青春的生命力。他的音乐风格具有诚挚、细腻、通俗优雅、轻灵、流丽的特征，大都充满了乐观主义的情绪。
（三）听赏第三部分。（教师播放《小步舞曲》第三部分音频）
教学要求：熟悉第三部分音乐的情绪。
师：请同学听赏第三部分重复的是哪一部分音乐，并用图形表现乐曲的旋律层次。（学生活动）
4、再次完整欣赏乐曲《小步舞曲》。
教学要求：学生加入舞蹈和节奏声势。
5、欣赏莫扎特的另一部作品四十交响曲，感受莫扎特音乐浪漫典雅轻快活泼的特点，重点听第三乐章具有小步舞曲风格的音乐。（播放《g小调四十交响曲》音频）
三、课堂小结
这首《小步舞曲》曾被改编为钢琴、小提琴、长笛等乐器的独奏曲，这里选用的是小提琴独
奏的形式。据说，本曲是为庆贺萨尔茨堡贵族罗比尼希的长子齐格蒙德从萨尔茨堡大学毕业而作。同学们可以利用网络资源再多一些了解《小步舞曲》的知识，也可以听赏如贝多芬、巴赫等名家的相同题材作品，横向的了解这一风格的音乐，扩展我们的艺术视野。
人教版音乐七年级上册第6单元欣赏《小步舞曲》word教案1
小步舞曲 教学内容 1、认识：小步舞曲。 2、欣赏《小步舞曲》。 3、了解比捷。 教学目标 一、情感态度与价值观： （一）能在欣赏《小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。 （二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。 （三）通过音乐的欣赏以及学习和理解，希望能够对西方的音乐有更多的掌握。 二、过程与方法： 学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。 三、知识与技能： 能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《小步舞曲》。 教学重点 欣赏《小步舞曲》，感知乐曲的内涵。了解比捷，了解西方音乐 教学难点 能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。 教学准备 一、教具准备：打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。 二、学生预习：自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。 教学过程 一、边欣赏音乐边介绍比捷及其求学之路。 通过背景音乐和文字说明，使同学们掌握一些有关西方音乐的文化。
二、初步了解小步舞曲 通过文字叙述，简单了解小步舞曲。 三、讲述《小步舞曲》的音乐内容 对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。 四、结合谱例分段学习《小步舞曲》 1、学习乐曲A’段 说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景，从而有效激发学生学习兴趣，用舞蹈表现手段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悦。 2、学习乐曲B段 说明：利用形象、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维逻辑的问答讨论，激发学生的思考，帮助学生准确把握乐段情绪，并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。 3、完整欣赏《小步舞曲》 说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解。 五、视频欣赏 说明：通过视屏欣赏，使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品，并使同学对作品有更深刻的记忆。引起学生共鸣，领悟音乐的美感，愉悦身心，获取乐趣，从而激起学习的情趣。 六、回答问题以及小组探讨问题 说明：拓展质疑，激起学生的探究欲望。
新人教版五年级上册音乐 《小步舞曲》教案
《小步舞曲》教案 （欣赏课） 教学目标 1、模唱、记忆小步舞曲第一主题旋律，听辨和标记乐曲段落。 2、了解奥地利作曲家莫扎特，有兴趣自己收集相关资料并向同学介绍。 教学重、难点 1、能听辨出乐曲的结构，并用简单的图式表现。 2、模唱记忆第一段主题。 教材分析 《小步舞曲》由奥地利作曲家莫扎特创作于1779─1780年，原本是《D大调第十七嬉游曲》的第三乐章，后来常用作单独演出，是莫扎特最著名的音乐小品之一。乐曲采用三部曲式，乐曲主题由第一小提琴和中提琴的八度齐奏呈现，音乐优美典雅。主题反复后出现的主题旋律，宛如连绵不断的涓涓细流，柔和而舒展。中间部主题以流畅的十六分音符组成，具有华丽而典雅的色彩。最后乐曲再现第一部分，在明快的气氛中结束。整首音乐具有明显的18世纪宫廷音乐风格。 教学过程 一、导入新课 1、欣赏歌曲《不想长大》，感受歌曲轻快活泼的情绪。 师：这么时尚的歌曲中的有些旋律出自离我们非常有200多年之
久远的作曲家莫扎特。让我们来走进莫扎特走进古典音乐的殿堂。 2、教师介绍作者。（莫扎特简介） 二、欣赏小步舞曲 1、教师介绍小步舞曲的风格特征。 “小步舞”是一种起源于欧洲民间的三拍子舞蹈，原流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名。“小步舞”速度中庸，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅。《小步舞曲》的音乐特点是旋律流畅、优美、华丽，节奏多用四分音符和八分音符，也有的作曲家在作品中选用带符点的节奏，使得乐曲更具有推动力，伴奏简单清晰。 2、初次聆听乐曲《小步舞曲》。 教学要求：感受乐曲的情绪，感受乐曲的整体段落，听辨乐曲的演奏乐器。 3、分段欣赏。 （一）听赏第一部分。（教师播放《小步舞曲》第一部分音频） ①教学要求：熟悉乐曲第一部分。 师：听辨第一部分有几种不同的旋律。（学生回答） 教师讲解：再次聆听第一部分，感受乐曲第一部分两种旋律宛如对话般呈现的形式。宛如公主和王子在舞会中相识，你一言我一语在对话在舞蹈。 师：我们暂且把第一旋律当作描写公主的音乐，我们来听听它表现的是一种怎样的情绪？ 教师指导：学生先以较慢的速度读出节奏，然后跟琴进行演唱，
小步舞曲教案
小步舞曲教案 小步舞曲 【教材依据】 本课选自人民音乐出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中四年级下册第二单元“跳起来”中的一课《小步舞曲》。 【教学理念】 结合四年级小学生好动且比低年级小学生更具备一定的表现舞蹈的能力及知识面的特点，我主要“以情入手”、“以动激情”、“以图激趣”，调动各种有效的方法、手段，引导学生通过学唱、欣赏、学跳产生共鸣。舞蹈中内在的旋律流动感、起伏感、强弱感等与本课教材丝丝相连、密切关系并切合《小步舞曲》的本体风格的多种可利用的因素，使《小步舞曲》的学习达到事半功倍的效果。 【教材分析】 《小步舞曲》是作曲家巴赫的经典之作。乐曲为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼；第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。 【教学目标】： 1、了解小步舞曲的由来与作用，体验法国宫廷礼仪文化底蕴 2、聆听音乐并学会小步舞曲的三拍子舞步，培养学生集体合作的意识 3、学会用连贯以及弹跳的声音来演唱《大家跳起来》 【教学内容】 1、学唱歌曲《我们大家跳起来》 2、欣赏乐曲《小步舞曲》 【教学准备】 多媒体、电子琴、白纸、黑板、记号笔 【教学过程】 一、导入 播放《小步舞曲》弦乐版，生进入教室 师：音乐往往能让给人带来无限的遐想，欢快的音乐能让人的心情变得舒畅，听！ 生聆听《我们大家跳起来》 二、学唱《我们大家跳起来》 1、初次感知 师：歌曲是几拍子？ 2、为歌曲伴奏 师：都说动听的歌曲有种魅力，能让会听的人情不自禁的加入进去。让我们一起给这首歌曲
打扮打扮，让它变得更加富有生机！ 生观看老师示范在顿音处拍手 师：我们一起来试试吧！ 生随乐拍手（全掌+半掌+半掌），注意强弱规律 3、学唱歌曲 （1）随琴哼唱 师：你们拍的很有动感，我想听听你们的歌声是否也具有美感？ 生用Lv演唱 （2）教师画旋律线条A图形谱 师：我对你们的声音要求都体现在我的画里面，看看谁能够观察出来！ 生看教师范画后讲述 （3）随琴哼唱 生再次用Lv哼唱，要求“连音线”与“顿音” 师：缺少了生机，让我们教室里充满阳光。注意顿音记号与连音线。 师：我希望能把心里那句表扬你们的话能说出来；动听的歌声可是赏心悦目的；一次比一次有进步。 三、比较不同版本的小步舞曲改编版 师：都说好音乐要一起分享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？生聆听3种改编版的并说感受。 四、欣赏《小步舞曲》 1、第一次欣赏弦乐版本的《小步舞曲》 师：咦？是什么乐曲有这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘返？对这首乐曲你想知道什么？ 生说想法 师罗列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的情绪速度？乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？ 2、介绍作曲家——巴赫 师：我要向你们隆重介绍这位伟大的音乐家——巴赫，1685年出生于德国。他的作品包罗万象，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不可超越的大师。 3、教师钢琴范弹《小步舞曲》， 师：其实，最早的《小步舞曲》是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就是钢琴的前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的《我们大家跳起来》的这一片段在《小步舞曲》中出现了几次？ 生聆听后说感受并校队 师：小步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写的乐曲，你知道小步舞曲有适合在哪些场合下播放？ 生说感受 四、学跳《小步舞曲》 1、介绍小步舞的来源 师：同学们，知道吗？《小步舞曲》不仅仅是一首钢琴曲，而且还是法国宫廷的一种礼仪文
《小步舞曲》教学设计
《小步舞曲》教学设计 《小步舞曲》教学设计范文 《小步舞曲》教学设计1 【教学目标】 1、让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。 2、能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。 3、通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。 【教学策略】 “关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。 【教学过程】
一、组织教学 今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。播放《小步舞曲》音乐)唱《师生问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。 二、导入新课 话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟(出示图片，大家齐声回答:格林兄弟)。提问:你看过他们的哪些主要作品?鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧! 三、走进巴赫 1、说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁?学生回答:德国的音乐家，乐圣一一贝多芬。)设计意图:学生联系上学期所学的知识，说出乐圣--贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2、德国有位伟大的作曲家一~巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍 资料，请你简要介绍一下。学生交流收集的有关巴赫的资料。) 【设计意图:在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】 3、同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?(学生观看视频介绍。)
《小步舞曲(巴赫)》教学设计
《小步舞曲》教学设计 教学计划： 一、确定活动名称：三声部女声合唱歌曲《小步舞曲》排练 二、确定活动人数：20人。 三、声部划分：高声部音域中声部音域低声部音域 （ c1 — g2 ）（ a — e2 ）（ g — d2 ）； 人数比例： 9 ︰ 6 ︰ 7 四、活动时间：周一至周五下午大课间活动时间 教材简析： 《小步舞曲》是德国作曲家巴赫的一首经典的钢琴曲，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。本课是以唱歌为主的综合课，我个人认为，编者的意图十分明确。为此，音乐课上，教师的自身的审美修养及素质对教学质量起着决定性作用。教师通过引导、启发，学生通过聆听、欣赏以及师生共同创设音乐活动，对学生进行审美教育，从而提高学生的音乐欣赏能力和审美能力。 教学思路： 德国诗人和音乐理论家舒伯特曾经说过：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，如果心不起作用，那么音乐家永远也无法创造出伟大的东西。”在《小步舞曲》的教学设计中，我采用综合课型的教学形式，充分运用节奏、发声、唱歌、欣赏、律动等音乐要素展开一系列教学活动，紧紧围绕3/4拍节奏的强弱和巴赫的《小步舞曲》做文章，环环相扣，带领学生饶有兴致地学习音乐，享受音乐。本课内容丰富，知识量较大，各种活动的意图十分明确，能抓住节奏、旋律主要的东西为“切入点”，加强学生对3/4拍强弱的体验，了解巴赫生平、巴赫的代表作及小步舞曲的一般特点，会唱歌曲，实现了教学目标。 学习目标： 1、愿意了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识,扩宽音乐视野,为更好地学习歌曲服务。 2、能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。
3、初步感受小步舞曲的风格特点,能按三拍子的强弱规律表现歌曲轻盈典雅的韵律,感受歌曲带来的愉快心情。 4、收集相同乐曲不同的演绎形式,进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受,拓宽学生的音乐视野,提高他们的音乐素养。 教学重点与难点： 1、愿意了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识,扩宽音乐视野,为更好地学习歌曲服务。 2、能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。 教学准备： 1、多媒体课件,钢琴。 2、课前收集小步舞曲音乐知识，在排练此曲前已对此曲进行了视唱练习。 教学过程： 一、引入 导语：同学们，伴随着一曲令人身心愉悦的旋律，又开始了我们愉快的音乐课。课前老师布置了关于收集小步舞曲音乐知识的作业，想必大家一定完成得很好了吧？那么我们请各个组的代表上来展示你们的成果。首先我们用掌声有请第一小组的代表。 （课件：用大事年鉴表的方式介绍一组德国各时期的音乐家） （学生：大家好，我们小组根据老师布置的问题……） （师：他的介绍是不是很精彩呀？让我们一目了然地知道了德国各个时期的音乐家……,老师想问问大家，在这些音乐家中你们最喜欢的是哪一位？能说说你喜欢的理由吗？) 学生议论。 （师：对！喜欢一个音乐家自然有喜欢的理由。接下来请第二组的代表上台来。掌声。） （课件：推荐一组小步舞曲作品，重点聆听其中三首小步舞曲的片段） （师：哇！太美了。音乐把我们带进了小步舞曲美妙的意境之中。） 同学们，这节课，我们就一起来学习教材推荐巴赫的小步舞曲。
四年级下册音乐教案1《小步舞曲》 人音版
《小步舞曲》教案 一、教学目标： 1．感受并体会小步舞曲柔和、典雅的风格，并初步了解巴洛克时代的音乐艺术。 2．能哼唱《小步舞曲》的主题并辨别乐曲的结构。 3．能用欢快热情的情绪演唱歌曲《我们大家跳起来》，能随歌曲边唱边跳体会舞曲的特征。 二、学情分析： 四年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，学生的听觉，智力，理解力，表现，力继续增强，对音乐情感的体验得以发展，逐渐表现出对具有丰富表现力的乐曲的爱好，音乐感知觉，听觉灵敏度得到很大发展。 三、教学重点： 1.感受并体会小步舞曲柔和、典雅的风格。 2.能哼唱乐曲主题并辨别乐曲的结构。 3.欢快热情的情绪演唱歌曲《我们大家跳起来》，随歌曲边唱边跳体会舞曲的特征。 四、教学难点：辨别《小步舞曲》的音乐结构。 五、教学过程： 上课，同学们好！今天我们来聆听一首乐曲。 （一）初听乐曲 1.初听乐曲思考：乐曲表现了怎样的情景？你能准确打出乐曲的强拍吗？ （跳舞，是热情奔放的舞蹈，还是端庄典雅的？） 这就是我们今天要聆听的《小步舞曲》。先来了解什么是舞曲。 2.舞曲：最初源自于舞蹈，用于跳舞时的伴奏，后来逐渐成为一种独立的体裁。欧洲文化中音乐、舞蹈具有重要地位，这首曲子是17、18世纪典雅的宫廷小步舞曲。 3.观看视频，从音乐、舞蹈、服饰方面感受小步舞曲风格。 小步舞曲：起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速
度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为四三拍。 4.创作者：西方著名音乐家，大家知道谁？ 贝多芬（1770-1827）他是集古典主义之大成，开浪漫主义之先河的音乐家 比贝多芬还早的有“音乐神童”莫扎特（1756-1791）古典主义音乐家那比莫扎特还要早的伟大音乐家就是被誉为“音乐之父”的巴赫了。巴赫：1685—1750，十八世纪上半叶欧洲最伟大，最有影响力的作曲家，巴洛克音乐时期代表人物。 巴洛克（Baroque)，是一种代表欧洲文化的典型艺术风格。乐的巴洛克时期意指17、18世纪欧洲华丽，精制的音乐最初是建筑领域的术语，后来才逐渐用于艺术和音乐领域。创作几乎涉及当时所有题材，除了歌剧，但他的作品只在他的学生和小众爱好者中流传，直到1829年，德国另一位作曲家门德尔松重新排练并公演了巴赫的《马太受难曲》，巴赫的音乐才再次重见天日，被更多的人所知。 5.看图片，感受巴洛克时期的建筑（华丽华美的），服饰女士华丽的，男士是绅士的 （二）再次聆听乐曲： 1、哪段旋律给你印象最深刻？ 你能分辨出主旋律是由什么乐器演奏的吗？ 乐曲用弦乐和古钢琴演奏，更能体现17、18世纪时期的巴洛克音乐风格。 古钢琴：也叫做羽管键琴（类似今天的钢琴，钢琴的前身） 2、现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首《小步舞曲》，由于是g 小调，所以与第一首《G大调小步舞曲》形成了调性、调试的色彩对比 3、G大调显得更为明朗，g小调则给人以淡雅柔情质感。最后，《G大调小步舞曲》再次出现，构成了复三部曲式的结构。 完整聆听乐曲。 4、歌曲根据德国作曲家巴赫的《G大调小步舞曲》第一段主题填词的歌曲，
《小步舞曲》教案
《小步舞曲》 教学目标 1、模唱、记忆小步舞曲第一主题旋律，听辨和标记乐曲段落。 2、了解奥地利作曲家莫扎特，有兴趣自己收集相关资料并向同学介绍。 教学重、难点 1、能听辨出乐曲的结构，并用简单的图式表现。 2、模唱记忆第一段主题。 教材分析 《小步舞曲》由奥地利作曲家莫扎特创作于1779─1780年，原本是《D大调第十七嬉游曲》的第三乐章，后来常用作单独演出，是莫扎特最著名的音乐小品之一。乐曲采用三部曲式，乐曲主题由第一小提琴和中提琴的八度齐奏呈现，音乐优美典雅。主题反复后出现的主题旋律，宛如连绵不断的涓涓细流，柔和而舒展。中间部主题以流畅的十六分音符组成，具有华丽而典雅的色彩。最后乐曲再现第一部分，在明快的气氛中结束。整首音乐具有明显的18世纪宫廷音乐风格。 教学过程 一、导入新课 1、欣赏歌曲《不想长大》，感受歌曲轻快活泼的情绪。 师：这么时尚的歌曲中的有些旋律出自离我们非常有200多年之久远的作曲家莫扎特。让我们来走进莫扎特走进古典音乐的殿堂。 2、教师介绍作者。（莫扎特简介） 二、欣赏小步舞曲 1、教师介绍小步舞曲的风格特征。 “小步舞”是一种起源于欧洲民间的三拍子舞蹈，原流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名。“小步舞”速度中庸，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅。《小步舞曲》的音乐特点是旋律流畅、优美、华丽，节奏多用四分音符和八分音符，也有的作曲家在作品中选用带符点的节奏，使得乐曲更具有推动力，伴奏简单清晰。 2、初次聆听乐曲《小步舞曲》。 教学要求：感受乐曲的情绪，感受乐曲的整体段落，听辨乐曲的演奏乐器。
3、分段欣赏。 （一）听赏第一部分。（教师播放《小步舞曲》第一部分音频） ①教学要求：熟悉乐曲第一部分。 师：听辨第一部分有几种不同的旋律。（学生回答） 教师讲解：再次聆听第一部分，感受乐曲第一部分两种旋律宛如对话般呈现的形式。宛如公主和王子在舞会中相识，你一言我一语在对话在舞蹈。 师：我们暂且把第一旋律当作描写公主的音乐，我们来听听它表现的是一种怎样的情绪？教师指导：学生先以较慢的速度读出节奏，然后跟琴进行演唱，注意空拍处要做到声断气不断，这样才能表现乐曲轻巧俏皮的感觉。 师：我们模仿骄傲的公主来跳一跳吧。（三步舞） 师：第二旋律宛如王子娓娓动听的话语，我们来感受一下旋律线的方向，感受乐曲的情绪。师：让我们与公主来合作一段舞蹈吧。（随女同学转圈） ②完整听第一部分音频。 （二）听赏第二部分。（教师播放《小步舞曲》第二部分音频） 教学要求：熟悉第二部分旋律，感受乐曲的情绪。 师：请跟着乐曲划拍，听辨这段旋律的节奏特点。 生：每拍四个音，节奏紧凑，旋律流畅华丽。 师：莫扎特的音乐典雅秀丽，如同珍珠一样玲珑剔透，又似阳光一般热情温暖，洋溢着青春的生命力。他的音乐风格具有诚挚、细腻、通俗优雅、轻灵、流丽的特征，大都充满了乐观主义的情绪。 （三）听赏第三部分。（教师播放《小步舞曲》第三部分音频） 教学要求：熟悉第三部分音乐的情绪。 师：请同学听赏第三部分重复的是哪一部分音乐，并用图形表现乐曲的旋律层次。（学生活动） 4、再次完整欣赏乐曲《小步舞曲》。 教学要求：学生加入舞蹈和节奏声势。 5、欣赏莫扎特的另一部作品四十交响曲，感受莫扎特音乐浪漫典雅轻快活泼的特点，重点听第三乐章具有小步舞曲风格的音乐。（播放《g小调四十交响曲》音频） 三、课堂小结 这首《小步舞曲》曾被改编为钢琴、小提琴、长笛等乐器的独奏曲，这里选用的是小提琴独
人教版五年级音乐上册《小步舞曲》教学设计
《小步舞曲》教学设计 教学目标 1.能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。 2.初步感受小步舞曲的风格特点,能按三拍子的强弱规律表现歌曲轻盈典雅的韵律,感受歌曲带来的愉快心情。 3.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。 学情分析 本课是学习人教版五年级上册第三单元中的内容，全班上课人数有六十多人，男生居多，年龄约10岁左右。为了提高学生对本课的学习兴趣，形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是本课的教学理念。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。
这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间，十分生动活泼；第二段与第一段没有大多的对比，音区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。 重点难点 教学重点：学会歌曲《小步舞曲》 教学难点：二声部合唱做到和谐统一，唱好一字多音、三拍子韵味 教学过程 一、新课导入： 1、了解音乐家巴赫: 德国作曲家，欧洲巴洛克时期代表人物。作有《平均律钢琴曲集》、《勃兰登堡协奏曲》以及弥撒曲等。 【设计意图：知道作品的来源等相关知识，扩大学生的音乐知识面。】 了解巴赫生平,作品,以及大家对他的评价:屏幕上出现的音乐家是谁?你对巴赫有所了解吗?谁来给大家介绍一下? 【设计意图：知道作品的来源等相关知识，扩大学生的音乐
-音乐-四年级下册-《小步舞曲》参考教案
《小步舞曲》 教学目标 1.通过对《小步舞曲》的欣赏、感觉及体验，学生能掌握“小步舞曲”的一般特点，感知乐曲的主题情绪。 2.学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。 教学难点 能用歌唱、演奏、舞蹈等手段表现乐曲。 教学重点 欣赏《小步舞曲》，感知乐曲表现的情绪。 教学准备 课件。 教学过程 一、欣赏导入，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢舞蹈和舞曲吗？老师为大家带来这样一段，我们一起欣赏。 “宫廷舞蹈”的起源、发展及风格特点 二、跳小步舞，铺垫设疑 师：小步舞在上层社会这么受欢迎，其主要原因是它充满了贵族气质，特别是与贵族鞠躬、屈膝礼节想配合，更显得文质彬彬。想不想学做一下？ 1.示范跳（老师请一位同学上来和老师一起表演一段。） 2.讲解动作： 师：我们先来学学脚的步伐，老师喊口令：右左右，左右左 小步舞是3 拍子的舞蹈，第一拍一定要跳在强拍上。上身保持挺拔，我们站起来，试一下：左右左，右左右。我们可以横着跳也可以前后跳，我们试试前后跳：右左右，左右左。我们还可以加手的动作。(示范)两个人跳的时候可以把手架起来。 三、初步欣赏、整体感知 师：我们刚才跳的时候，同学们情绪总提不起来，好像缺了点什么？
生：音乐。 师：对，舞蹈是离不开音乐的。小步舞在上层社会的极度流行，也激发了很多著名的作曲家为小步舞谱写舞曲。那“小步舞曲”又会具有什么特点呢？今天老师就带大家一起走进伟大音乐家莫扎特创作的《小步舞曲》，去感受小步舞曲的魅力。 一段的重复，乐曲情绪从活泼，欢快又回到了优美，抒情的情绪中。 四、整体感受，加深理解 再次完整欣赏作品，再次感受那种高贵、典雅的气质，以及情绪、速度的变化，同时，让学生用自己喜欢的方式表现三拍子节拍韵律。（拍手、跺脚、弹舌、晃动身体、指挥......） 五、小结 师：不同的音乐会带给我们不同的感受，音乐与我们的心灵是相通的，当音乐响起时，我们的心也会随着音乐的变化而起伏，在美妙的音乐中享受着，快乐着。老师希望同学们每天都是很快乐的。这节课就上到这里，再见！
【最新】小步舞曲.教案教学设计
《小步舞曲》教案 （唱歌课） 【教学内容】 1.了解小步舞曲相关知识； 2.学唱《小步舞曲》； 3.了解巴赫。 【教学目标】 一、情感态度与价值观： （一）能在学唱《小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。 （二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。 （三）通过音乐的欣赏以及学习和理解，希望能够对西方的音乐有更多的掌握。 二、过程与方法： 学会用自主学习、体验与合作学
习等方式，在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。 三、知识与技能： 能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《小步舞曲》。 【教学重点】 学唱《小步舞曲》，感知乐曲的内涵。了解巴赫，了解西方音乐。 【教学难点】 能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。 【教学准备】 一、教具准备： 打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。 二、学生预习： 自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。
【教学过程】 一、边欣赏音乐边介绍巴赫及其求学之路。 通过背景音乐和文字说明，使同学们掌握一些有关西方音乐的文化。 二、初步了解小步舞曲。 通过文字叙述，简单了解小步舞曲。 三、讲述《小步舞曲》的音乐内容。 对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。 四、结合谱例分段学习《小步舞曲》。 1.学习乐曲A段 说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景，从而有效激发学生学习兴趣，用舞蹈表现手段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悦。
欣赏《小步舞曲》
欣赏《小步舞曲》 教学目标 1. 模唱、记忆小步舞曲第一主题旋律，听辨和标记乐曲段落。 2. 了解奥地利作曲家莫扎特，有兴趣自己收集相关资料并向同学介绍。 教学重、难点 1.能听辨出乐曲的结构，并用简单的图式表现。 2.模唱记忆第一段主题。教学课时：2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 1. 欣赏歌曲《不想长大》，感受歌曲轻快活泼的情绪。师：这么时尚的歌曲中的有些旋律出自离我们有200多年之久远的作曲家莫扎特。让我们来走进莫扎特走进古典音乐的殿堂。 2. 教师介绍作者。（莫扎特简介） 二、欣赏小步舞曲 1. 教师介绍小步舞曲的风格特征。 “小步舞”是一种起源于欧洲民间的三拍子舞蹈，原流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名。“小步舞”速度中庸，能描绘很多礼仪上的动态，风格典雅。《小步舞曲》的音乐特点是旋律流畅、优美、华丽，节奏多用四分音符和八分音符，也有的作曲家在作品中选用带符点的节奏，使得乐曲更具有推动力，伴奏简单清晰。
2. 初次聆听乐曲《小步舞曲》。 教学要求：感受乐曲的情绪，感受乐曲的整体段落，听辨乐曲的演奏乐器。 三、小结：让学生谈感受 第二课时 一、分段欣赏。 （一）听赏第一部分。（教师播放《小步舞曲》第一部分音频）①教学要求：熟悉乐曲第一部分。师：听辨第一部分有几种不同的旋律。学生自由回答。 教师讲解：再次聆听第一部分，感受乐曲第一部分两种旋律宛如对话般表现的形式。宛如公主和王子在舞会中相识，你一言我一语在对话在舞蹈。 教师指导：学生先以较慢的速度读出节奏，然后跟琴实行演唱，注意空拍处要做到声断气持续，这样才能表现乐曲轻巧俏皮的感觉。师：第二旋律宛如王子娓娓动听的话语，我们来感受一下旋律线的方向，感受乐曲的情绪。②完整听第一部分音频。 （二）听赏第二部分。（教师播放《小步舞曲》第二部分音频）师：请跟着乐曲划拍，听辨这段旋律的节奏特点。生：每拍四个音，节奏紧凑，旋律流畅华丽。 师：我们来当一名钢琴家怎么来演绎一下莫扎特的音乐。（用 O O 节奏来演奏一遍。） （三）听赏第三部分。（教师播放《小步舞曲》第三部分音频）
《G大调小步舞曲》
《G大调小步舞曲》 【教材分析】 《G大调小步舞曲》是广东教育出版社《走进音乐世界》八年级下册第4单元舞蹈音乐天地中的一首欣赏作品，本单元主要是介绍三拍子舞曲，通过这一单位的※学习，把积淀在学生身上的活泼热情用三拍子乐感激发出来，让学生在参与听、唱、创等活动中找到情感上的共鸣。让学生在三拍子舞曲的体验中掌握三拍子最基本的节拍，节奏、曲式结构等特点。通过本课的学习，学生对三拍子小步舞曲进行听辨、体验和感受。以更好地落实《音乐课程标准》提出的在音乐的感受与鉴赏方面，应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，培养学生对所听音乐有独立的感受与见解。基于对教材的理解和分析，我把这节课教学目标定位为： 【教学目标】 1.通过对《G大调小步舞曲》的欣赏、感觉及体验，学生能掌握“小步舞曲”的一般特点，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题情绪。 2.学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。【教学难点】
能用歌唱，演奏、舞蹈等手段表现乐曲 【教学重点】 欣赏《G大调小步舞曲》，感知乐曲两个不同段落主题表现的情绪。 【教法】 为了解决重难点，欣赏过程中主要采用了对比、听赏、感知、分析、讨论、体验、实践、合作、启发等方法。如： 1.为了学生能更好地感受作品的风格特点，在教学中主要采用了各种对比方法：A、B两主题的对比（不同主题）；钢琴演奏与弦乐演奏（不同乐器）；贝多芬的小步舞曲和巴赫的小步舞曲（不同作者）；小步舞曲与圆舞曲（不同体裁）的对比，让学生能从不同角度、不同层面去感受，并获得不同审美体验。 2.为了学生更好地体验三拍子舞曲的特点，在分段和整体欣赏的过程中我安排了拍手、指挥、律动等活动参与到欣赏的过程中，提高了学生欣赏的兴趣。 【教学准备】 1.教具准备：课件，电子琴，黑板，小提琴 2.学生准备：布置有小提琴特长的学生，课下做好《G大调小步舞曲》的练习。 【教学设计】
《小步舞曲》
教学基本信息 课 题 《小步舞曲》 学科 音 乐 学段：初中 年 级 初一 相 关 领 域 感受与体验、表现、音乐与舞蹈 教材 书名：北京市义务教育课程改革试验教材音乐 出版社：人民音乐出版社，出版日期： 2004 年 7 月北京第 3 版 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。让学生用不同的方式感受、体验《小步舞曲》的音乐风格。 （二）理论依据 《义务教育阶段音乐课程标准》提出注重学生个性发展，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与各种音乐活动，教师要创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。提倡学科综合，如音乐与舞蹈。通过艺术实践，培养学生良好的合作意识和团队精神。学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。 二、教学背景 （一）教学内容分析 本课是人民音乐出版社第十三册教材第五单元“巴洛克风格”的教学内容。本课是此单元的第二课时，学唱巴赫的《小步舞曲》。本单元是欣赏、感受和体验西方巴洛克时期的
音乐作品。在此基础上，本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格。希望学生能学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。 《小步舞曲》是由巴赫所创作的《 G 大调小步舞曲》填词改编，巴赫是巴洛克时期的代表人物之一。这时期的音乐对比度增强，体现在速度的快慢、力度的强弱、音的高低、不连续音与连续音的对比，音乐更富于律动感。歌曲《小步舞曲》是《 G 大调小步舞曲》的第一乐段，结构为 A(a+a')+B(b+c) ； 3/4 拍；节奏型较固定，变化简洁；旋律以音阶上、下行级进居多，偶有大跳音程；大跳音程加强了音乐的律动感，较固定、变化简洁的节奏和平稳的级进，使得音乐风格典雅、优美。歌曲的源出处为复调音乐，复调音乐是巴洛克时期音乐的一大特点，并且巴赫把复调音乐发展到了一个崭新的高度，对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。 小步舞曲原为法国土风舞，一种三拍子的舞曲。约 1650 年传入宫廷，逐步变得速度徐缓、风格典雅的舞曲，流行于贵族社会。十七、十八世纪常用于古钢琴组曲和管弦乐套曲中，作为一个乐章，也可作为单独的器乐曲。 （二）学生情况分析 我校初中学生音乐基础一般，有些学生识谱能力弱。由于是舞蹈特色校，所以每班基本上有一至两名舞蹈特长生，初一的学生基本具备自学较简单知识的能力，这些都为这节课的设计提供了很好的资源。在以前的课里，学生学习了一些基本的发声方法，但是，初一的每个班基本上已经有一小部分学生开始进入变声期，不过，他们歌唱的积极性还是比较高。 学生对巴洛克音乐比较陌生，以前没有接触。在本单元的第一课时学生观看、开始知道了巴洛克时期的建筑、美术、雕塑作品，并对巴洛克时期的音乐有了初步的认知。 （三）教学方式与手段说明 课堂教学以体验为基本方式，主要过程是：导入阶段采用问答的教学方式，通过设问，让学生产生好奇心，知道作曲家。新课讲解阶段采用自主学习与教授学习相结合的方式，首先，一方面通过听唱、视唱、启发、分析等方式，感受、体验歌曲风格；同时，另一方面通过学生自主学习的方式，观看视频资料与舞蹈队同学教授相结合，学跳小步舞，感受、体验歌曲风格。其次，以相互汇报的形式，展示各自的学习成果，教师要给予及时的指导纠正。最后，以联欢会的形式进行歌舞表演，体验歌曲风格。拓展阶段采用对比、分析、体验等方式，初步了解复调音乐。 （四）技术准备 1．拍摄校舞蹈队《小步舞曲》的舞蹈。
小步舞曲
小步舞曲 郑雪洁 【教材依据】 本课选自人民音乐出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中四年级下册第二单元“跳起来”中的一课《小步舞曲》。 【教学理念】 无论从哪个角度进行透析，舞蹈都可以说是音乐中不可缺少的因素。音乐借助舞蹈特有的表现力可以变得更加完美、更加动人。结合四年级小学生好动且比低年级小学生更具备一定的表现舞蹈的能力及知识面的特点，我主要“以情入手”、“以动激情”、“以图激趣”，调动各种有效的方法、手段，引导学生通过学唱、欣赏、学跳产生共鸣。舞蹈中内在的旋律流动感、起伏感、强弱感等与本课教材丝丝相连、密切关系并切《小步舞曲》的本体风格的多种可利用的因素，使《小步舞曲》的学习达到事半功倍的效果。 在乐曲的新授教学中，我们常常注重多听多感受，然而在简单舞步的引导下，学生从身体多方面全方位的感受了歌曲、乐曲美的风格。当然，本课的设计尚需推敲和尝试。 【教材分析】 《小步舞曲》是作曲家巴赫的经典之作。乐曲为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼；第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。 【教学目标】： 1、了解小步舞曲的由来与作用，体验法国宫廷礼仪文化底蕴 2、聆听音乐并学会小步舞曲的三拍子舞步，培养学生集体合作的意识 3、学会用连贯以及弹跳的声音来演唱《大家跳起来》 【教学内容】 1、学唱歌曲《我们大家跳起来》 2、欣赏乐曲《小步舞曲》 【教学准备】 多媒体、电子琴、白纸、黑板、记号笔 【教学过程】 一、导入 播放《小步舞曲》慢版，生进入教室 师：不知道我们班的同学刚才有没有注意到老师播放的乐曲？你有什么感受？它是几拍子的？
四年级音乐下册第1课《小步舞曲》教案人音版
《小步舞曲》 教材简析： 《小步舞曲》是德国作曲家巴赫的一首经典的钢琴曲，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。本课是以唱歌为主的综合课，我个人认为，编者的意图十分明确。为此，音乐课上，教师的自身的审美修养及素质对教学质量起着决定性作用。教师通过引导、启发，学生通过聆听、欣赏以及师生共同创设音乐活动，对学生进行审美教育，从而提高学生的音乐欣赏能力和审美能力。 教学思路： 德国诗人和音乐理论家舒伯特曾经说过：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，如果心不起作用，那么音乐家永远也无法创造出伟大的东西。”在《小步舞曲》的教学设计中，我采用综合课型的教学形式，充分运用节奏、发声、唱歌、欣赏、律动等音乐要素展开一系列教学活动，紧紧围绕3/4拍节奏的强弱和巴赫的《小步舞曲》做文章，环环相扣，带领学生饶有兴致地学习音乐，享受音乐。本课内容丰富，知识量较大，各种活动的意图十分明确，能抓住节奏、旋律主要的东西为“切入点”，加强学生对3/4拍强弱的体验，了解巴赫生平、巴赫的代表作及小步舞曲的一般特点，会唱歌曲，实现了教学目标。 活动目标： 1、愿意了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识,扩宽音乐视野,为更好地学习歌曲服务。 2、能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情内涵。 3、初步感受小步舞曲的风格特点,能按三拍子的强弱规律表现歌曲轻盈典雅的韵律,感受歌曲带来的愉快心情。 4、收集相同乐曲不同的演绎形式,进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受,拓宽学生的音乐视野,提高他们的音乐素养。 活动重点与难点： 1、愿意了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识,扩宽音乐视野,为更好地学习歌曲服务。 2、能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。 活动准备： 1、多媒体课件, 钢琴。 2、课前收集小步舞曲音乐知识，在排练此曲前已对此曲进行了视唱练习。 活动过程： 一、引入 导语：同学们，伴随着一曲令人身心愉悦的旋律，又开始了我们愉快的音乐课。课前老师布置了关于收集小步舞曲音乐知识的作业，想必大家一定完成得很好了吧？那么我们请各个组的代表上来展示你们的成果。首先我们用掌声有请第一小组的代表。 （课件：用大事年鉴表的方式介绍一组德国各时期的音乐家） （学生：大家好，我们小组根据老师布置的问题……） （师：他的介绍是不是很精彩呀？让我们一目了然地知道了德国各个时期的音乐家……,老师想问问大家，在这些音乐家中你们最喜欢的是哪一位？能说说你喜欢的理由吗？) 学生议论。 （师：对！喜欢一个音乐家自然有喜欢的理由。接下来请第二组的代表上台来。掌声。）（课件：推荐一组小步舞曲作品，重点聆听其中三首小步舞曲的片段） （师：哇！太美了。音乐把我们带进了小步舞曲美妙的意境之中。） 同学们，这节课，我们就一起来学习教材推荐巴赫的小步舞曲。 二、新课 导语：要想真正了解巴赫就要从了解他的音乐开始，现在就让我们走进巴赫，走进他的
《G大调小步舞曲》教案
课题《G大调小步舞曲》共 1 课时 第 1 课时 课型新授 教学目标1、让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。 2、能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《G大调小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。 3、通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。 教学重点与 难点 了解德国音乐的风格。 教学具准备及手段电子琴 多媒体 教学方法 教学环节及预设师生活动 一、组织教学： 今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。（播放《G大调小步舞曲》音乐） 二、导入新课： 从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答：格林兄弟）。 提问：你看过他们的哪些主要作品？（学生回答：丑小鸭、睡美人、白雪公主等。） 德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧！ 三、走进贝多芬： 1、德国有位伟大的作曲家——贝多芬。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要介绍一下。（学生交流收集的有关贝多芬的资料。） 【设计意图：在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关贝多芬的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力。】 2、同学们收集的资料很全面，老师也收集了一段贝多芬的视频介绍，大家想看看吗？（学生观看视频介绍。） 3、伟大的贝多芬离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来欣赏一首《G大调小步舞曲》。 4、指导学生谈谈欣赏后的感受。（学生谈欣赏后的感受，如优美、轻快、三拍子等。） 【设计意图：音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。通过欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。】 5、你知道什么是小步舞吗？小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。
莫扎特钢琴奏鸣曲
莫扎特钢琴奏鸣曲莫扎特所作的钢琴奏鸣曲，虽没有贝多芬般戏剧性的演进历程，却是利用当时新发展的奏鸣曲式作成的最精致最优美的音乐。奏鸣曲式的确立虽是海顿的贡献，莫扎特却敏锐地紧随其后，写出了比海顿更充实、更杰出的钢琴奏鸣曲。海顿晚年的作品，反倒调转过来，跟随莫扎特的轨迹写作。这两位天禀相异的作曲家，在同一时代中相互砥砺，为后起之秀的贝多芬铺起了一条坚实的康庄大道。莫扎特的音乐，与其说是“歌唱性”的，不如说是“歌剧性”的。聆听莫扎特的钢琴奏鸣曲，也同样能够感受到歌剧的影响：性格各异、无限丰富的主题完美地融为一个整体，这正是歌剧音乐的魅力所在。贝多芬在他的典型作品里对乐思的使用是高度节制的，甚至可以基于一个主题构造整个乐章（如《热情》）；而莫扎特却从不吝惜他的乐思，美妙的旋律挥之即来，往往在呈示部中就出现了三四个主题，在展开部中更是常常引入新的主题。莫扎特在奏鸣曲式中使用的主题之丰富，在所有的作曲家中都是罕见的。如果说贝多芬通过双主题的对立斗争，着意表现人性中抗争和奋斗的一面的话，莫扎特则是通过多主题的表现手法，刻划人性中开朗乐观的一面，表现生活的丰富多彩。莫扎特的钢琴奏鸣曲大致可以分为早、中、晚三个时期。1777年
以前的8首属于早期作品，其中作者的风格已初露端倪，虽还略显稚气；1778至1785年的6首中期作品风格已趋成熟，表现手法更为丰富，内涵也更为深刻，其中著名的C小调幻想曲与奏鸣曲，悲剧性的境界堪与贝多芬的作品相比；1788年以后的晚期作品形式格外紧凑，并应用了主调和复调相结合的手法，具有高度的艺术性。莫扎特的钢琴奏鸣曲最初是为业余爱好者所作，因此并没有很高的技术难度。也许因为这个原因，很长的一段时间里职业钢琴家极少把它们列入自己的演奏曲目。本世纪上半叶，只有施纳贝尔等少数钢琴家公开演奏过莫扎特的奏鸣曲。然而这些作品的妙处并不在于技术。50年代俄国大钢琴家李赫特访华时，有人问他哪些作品难于演奏；在列举了几部作品之后，李赫特补充了一句：“还有莫扎特，所有的莫扎特都很难。”内在的深刻与外表的含蓄节制相统一，丰富的表情与分寸的把握相统一，这正是莫扎特音乐表演的困难之所在。钢琴奏鸣曲在他的作品里占有相当的分量，也都是不朽的传世之作。他的19首钢琴奏鸣曲的内容深刻、形式多样。主题形象生动丰富，流泻般的优美旋律充满魅力，可以看到典雅的维也纳古典风格的“歌唱性快板”。主题和副题的对比，虽没有贝多芬式的强烈个性对比，但发挥得也式很巧的。第