英语教学案例及分析
英语教学案例及分析
what things can harm the environment ?
what do you think we should do to improve our environment ? ）
活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。
活动过程：
t: there is much pollution all over the world now
. can you tell me what it is ?
(学生很快地回答)
ss: water pollution ； air pollution； noise
pollution；soil pollution …etc.
t: do you know what causes water pollution ?
ss: factories pour waste water into rivers ａnd lakes .
t: all the factories ?
ss: no .
t: what factories ?
ss: paper factories , printing ａnd dyeing mills ,
plastic factories…ect.
( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。)
t: what else can cause water pollution ,too?
ss: some people throw rubbish into rivers ａnd lakes .
t: how can we help to solve this problem ?
( 学生们分组讨论解决办法。 )
ss: we can advise the directors of these factories
to stop pouring waste water into rivers ａnd lakes .
t: if they don’t accept your advice ,what else can
we do ?
（学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）
ss:1. we can write a letter to green china about it .
2. we can also ask newspaper reporters ａnd tv
station reporters to report these factories .
……
t: there is a paper factory in my hometown .it
pours waste water into the river every day . the
people in the town drink the water of the river
every day . they have advise the leader to stop
pouring waste water into the river many times .but
he never accepts it . can you write a letter about
it to the green china ?
(学生异口同声说“yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。)
t: you have told me what causes water pollution
and how to solve this problem .you’re very clever
.thank you very much .but can you tell me what
causes air pollution ?
ss: the smoke of factories ,the smoke given out by
buses ,cars ,trucks ,motorbikes …ect.
t:there aren’t many fac tories in our city,hangzhou .but the air is not good enough .why ?
ss: because there is much traffic .
t: can you think out a way to solve this problem?
(学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。)
ss: 1.we can plant more trees on roads .
2.we can ask people not to drive their cars to work .
3.we can ask people to ride bikes to work .
4.we can tell people riding bikes is good for
their health . ……
t: if their homes are far away ｆrom their
workplaces ,can they ride bikes to work ?
ss: no.
t: how can we solve it ?
(学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：)
ss: we can ask the leader of the city to develop
the public traffic. such as adding more buses ,building
undergroun d . …ect.
t: we have thought out many methods to improve our
environment .i will try my best to tell our
government that something must be done to make
hangzhou more beautiful .have you ever made any pollution ?
ss: yes .
t: can you tell me something about it ?
ss: yes .
s1: i sometimes spit in public places .
s2: i sometimes draw on public walls .
s3: i cut down a small tree in my school in grade
one .i feel very sorry now .
s4: we sometimes throw litter on the ground in ａnd
out of our classroom .
s5: i often don’t pick up rubbish in public places .
…….
(我乘机问全班同学下列问题。)
t: will you spit in public places ｆrom now on ?
ss： no.
t: will you draw on public walls any more?
ss: no.
t: will you cut down trees in the future ?
ss: no.
t: will you throw rubbish in public places?
ss: no.
…….
（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：）
we must try our best to make our city (our
country) the most beautiful one in the world .
分析
1．本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。
2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。
同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。
3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“no”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。
总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”
《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，
用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。思考与探讨：
1在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。
2.班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。久而久之，必定影响实际教学效果。怎么办？
3．用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾？
4．水污染；空气污染已严重威胁着人类的健康。如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗？
英语语法教学中引导学生探究性学习的尝试
(完整)初中英语写作课教学案例.doc
初中英语写作课教学案例 教学目：一般将来： be going to + do sth. 的用法；培养学生以 提的方式来写作的能力； 自己所喜的体育活、体育明星及自己梦想的；培养学生 生活，运。 教学内容：描述和了一些体育运目，介了自己最喜的体育明星及自己梦 想的。 教学方法：写作的方式很多，本运用其中之一的方式：提的方式来教学写 作，并用小合作、形式来完成写作任。 教学重点：培养学生一种写作能力 ---提的方式来写作。 教学程： Step 1 ．Warm-up 活：通听一首英歌：“ The more we get together， the happier we ’ ll be. ” 【明】目的是活气氛，引出今天的做准。 Step 2 ．Revision ①使用暴法（ brainstorm ）学生想出一些和 sports 有关的短和句子。 【明】目的是激活学生中和写作运相关的去写作的 思路，供稿段（ drafting stage ）有写的价和意的西参考。 ②根据下列所提示介你最喜的运（四人一小活）。 （ 1） Name ?（2）What sports ?（3）Why ? （ 4） How often ?（5）Player ?（6）looks（外貌） （ 7） personality （性格）（8）His / Her dream??【明】目的是了解一些有关运的信息，引出今天的写作做 准。 Step 3 ．Pre-reading 写作的方式很多，本运用其中之一的方式：提的方式来教学写作，先 置几个，学生回答，然后将答运用相关的串起来，再在必 要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite
(完整word版)人教版新目标八年级英语教材分析
人教版新目标八年级上英语教材分析 八年级上册全书共10个单元，每个单元共分三步，即：Section A,Section B 和Self check, 其中Section A 中包括：（1）单元的重点词汇（2）语法结构与功能（3）任务型听力练习（4）结对练习核心对话（5）各种听力练习（6）不同任务的结对活动（7）语法与功能重点（8）各种课堂活动，Section B 中包括：（1）词汇扩展（2）新旧语言知识综合应用（3）各类同步阅读（4）循序渐进的写作练习（5）创造性活用所学语言的各类课堂活动，Self check中含有（1）自我评价（2）词汇知识的评价（3）语言应用能力的评价（4）幽默卡通。 本套教材中的语法结构：1（1）一般现在时（2）现在进行时表示将来时（3）一般将来时（4）一般过去时（5）形容词，副词的比较级，最高级（6）情态动词的用法 2．必掌握的语言项目有饮食结构（1）学会以how often引导的特殊疑问句，表达频度的付词。（2）学会提出建议，掌握表述身体种种不适的表达，学习合理安排自己的饮食结构。 3.学会用现在进行时表示将来计划或行动，掌握where, when ,how long引导的特殊疑问句。允许做某事及写留言以请求他人的（4）学会谈论出行方式。（5）学会用英语礼貌地发出，接受，拒绝，邀请。 （6）学会用英语谈论个性特征。（7）学会询问和描述一种食物的制作过程。（8）学会描述过去发生的事情。（9）学会描述成功的人
士。（10）学会谈论未来自己与他人理想的职业及原因。 （11）学会礼貌地请求允许做某事及写留言以请求他人的帮助。（12）学会简单的比较，并表达自己的好恶。 如何使用教材进行备课，备课过程：备课第一步：了解本单元的话题和语言目标备课第二步：确定任务核心备课第三步：分解任务核心，形成任务链备课第四步：将任务链分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来 第一课时:Section A: 1a-Grammar Focus,基本语言的介绍、前任务的交代与操练。第二课时:Section A: 3a-4,巩固基本语言，将任务深化。第三课时:Section B:1a-2c，扩展语言，任务高潮。第四课时:Section B:3a-Self Check,总结和综合运用语言，完善任务及其结果。第五课时：处理本单元的难点，或处理作业。 备课第五步：细化每一课时的教学第一课时（听说课）：歌曲——游戏——演讲第二课时（交际课）：利用3 a、3b 进行对话练习来复习和巩固第三课时（任务实施阶段）：让学生在有足够的听力输入后独立说出，然后教师再给予适当指导。第四课时：（阅读和写作课）教会学生阅读技巧，并请学生在做3 b之前能够从3a 中提取一些对自己的写作有所帮助的短语和句型在写作中加以应用。
初中英语教学案例及反思
教学案例与反思 教学理念： "创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。 一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题，笔者认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。 用语篇学习理论，创设良好的英语学习语境----“人教版”《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学意图：就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小，语调的变化，速度的快慢，节奏的变化，体态语言的表现等，对创设良好的外语学习环境，刺激学生的无意注意，引起学生学习外语的兴趣，都有很大的意义（特别是低年级学生）。 运用语篇学习理论，就是在教学中注意语音语调，讲究语言声情并茂的艺术，注意声调的抑扬顿挫，注意语言的内在连贯性，整体性，给学生以美的享受。 语言学家指出，英语篇章语调具有五个共同特征和运用规律：一是任何一类篇章的语调都有一个层次结构；二是任何一类篇章都采用重音和调式运动来突出最需要强调的内容；三是任何一类篇章都要运用调型的变化来表示话语的延续或终止；四是任何一类篇章都通过明显的语调反差来形成不同层次上的语音高潮；五是任何一类篇章都会运用上述的语调特征来表现同一语篇中各种不同功能的话语行为之间的过度与交替。 根据这样的理念，我运用自己在教学中积累的少儿英语CHANT的实践方式，引进语篇学习，对课文进行韵律性，节奏化改编，辅以肢体语言进行抑扬顿挫的语境创造性教学，使本堂课受到较好的效果。 课前准备：
初中英语写作课教学案例
初中英语写作课教学案例 郑庄中学原丽 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实 际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学 过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的 实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个 难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分 只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏 对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造 成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现 象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广 他们熟悉的话题“making friends”, 告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.” 目的 是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和 句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等 酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ② 根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性 格）⑺His / Her dream ⑻…… 3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分 学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作 埋下伏笔，提供铺垫。 6．While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句 子，为学生写作提供素材。 7．Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字 母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?
初中英语写作课教学案例
初中英语写作课教学案例 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal 广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。二、教学过程。 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻…… 3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she… 5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 6．While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 7．Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. 1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?
新目标人教版七年级英语教材分析
七年级英语教材分析 一、新目标人教版七年级英语的编排体系。 上册由三个单元预备篇与十二个单元两部分组成。下册只有十二个单元。上下两册各有两个复习单元。每个单元分为三部分,各有侧重点。SectionA部分的设计。操练新语言时需要用到的重点词汇;呈现新的表达方式;几个循序渐进的操练活动;语法聚焦框,总结本单元使用的语法;互动活动,学生在互相合作中使用 目标语言来完成本部分的学习。SectionB部分的设计。在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇;以活动帮助学生整合新的目标语言与前面学过的语 言。Self Check部分为学生自我检测部分,复习所有重点词汇以及新学的语法项目;卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。SectionA部分为基础知识与重点词汇的学习,SectionB部分则强调学生应用知识的学习,Self Check部分则就是检测学习效果。在层次分明的同时,又使学生明白了已掌握的知识点与能力与 须待弥补的的地方,从而获得自我学习效果的清晰认识,注重对学生学习过程中的形成性评价。 每个单元都以明确的小任务呈现,2/3的任务都就是以图表的方式显现出来,再以精妙的文字点明任务主旨。充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律,以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。 每个小任务都可以成为一个活动,或个人或小组。以明显的小标题形式显示 教学方法,暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确师生在具体 教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务与学习目标,听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了“听说领先”的语言教学法理论。“活动”无处不在,有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路,进一步培育学生运用语言的胆识与能力。 每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性,这就是面对全体学生必须掌握的知识点与技能;而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性,这同样也面对全体学生,但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。根据这个特征,在B部分中的某些任务,依据学生的具体情况可以删减,让学得快的学生尽力掌握并完成。从而体现了学生的个性化学习要求。 教材强调课堂上学生就是学习的主体,教师就是课堂的组织者,师生在课堂 上要加强互动,教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课堂上老 师主讲,学生被动学习的方式,教师课堂上主要就是组织引导学生通过“听、说、读、写、做”等形式让学生讲英语、用英语,用英语来获取信息与传递信息。学 生学习中碰到问题,老师应引导学生自己讨论、分析,而不就是老师直接给答案,以达到真正把学生能力培养出来的目的。 二、教材内容的整理及其分析。教材内容瞧似众多而不易归纳整理,从教学目标与语言结构两方面做一扼要的分析。 各种话题的教学目标:1、人物介绍。自我、家人、朋友的介绍,根据相关信息辨认人物。2、自己的或她人的爱好及其理由。如食物、服装、电影、学科、 球类、运动、天气、动物、流行文化、日常生活用品等。3、自己或她人的才能、意愿及瞧法。Let’ｓ提建议,成立各种俱乐部并制作海报,招聘广告等。4、时间表达法。日期表达法(月份、日期);日常生活作息习惯;合理安排自己的学习与课外活动时间。对郊游、晚会、周末生活等活动进行合理安排。5、物品。位置;
初中英语小组教学案例分析及反思
初中英语小组教学案例分析及反思 随着新一轮课改的不断深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。我把学生分成6人一小组，把全班学生分成9组。A为组长，后面跟着6个兵。目的是提高学生的合作互助精神。现在我以七年级英语上Unit 2 Is this your pencil? （Period One ）为例展开说明。 教学步骤： Step1 Warming-up 这一部分可利用课堂的前5 分钟完成，这是一个free talk,学生会感到很轻松，同时对话也涉及到文具和物主代词，能够让学生较快地进入学习状态，并导入下一个活动。让每组的C组同学回答一些日常用语，看谁回答的最好。 师生在相互问候之后，教师顺势将对话深入，导入本课的话题。 T：Today we’re going to learn Unit 2. First let’s do some warming-up exercise. What’s this in English? S：It’s a pen. T：Good! This is my pen and what’s this in English? S：It’s an eraser. T：This is his eraser…… Step 2 Watch and match (1a) 目的： 让学生认识本课的生单词。 本节借用实物进行对话来展现出单词。 课前让学生准备一些实物带到教室里来，现在评价哪一组做得最好。 教师拿实物带领学生进行对话，引导学生感知生单词。 T：Look, what’s this in English? Do you know? S ：Sorry, I don’t know. T：It’s a dictionary. Dictionary.（教师强调） ?让学生进行类似对话，弄清本课所有物品的英语名称。 ·让学生跟读目标词汇，并加入升降调。 Dictionary↗↘backpack↗↘pencilsharpener↗↘ ·学生观察图片，完成1a的任务，二人一组核对答案并向全班汇报。 Step 3 Listen and number the conversations (1b) 训练学生从听力材料中获取有关物品所有者的信息。
初中英语写作及教学设计优秀案例
如对您有帮助，请购买打赏，谢谢您！ 初中英语写作及教学设计优秀案例 转载于绿色圃中小学教育网 一、引言 英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。 二、抓好基本功的训练 写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time 意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 三、开展形式多样的写作训练 1.英汉互译练习 每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。 2.仿写 教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。 3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力 Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。 4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
初三英语一堂写作课教学案例
一堂意犹未尽的写作课 ——初三英语写作课教学案例 一、背景知识介绍 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writi ng)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从最近几年对本校甚至本县的期末考试英语试卷的目测调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题，平均分大约6分（满分为15分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，英文名叫Ale nd的老师在柳市镇一中初三的一个班级进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于高一新教材第一单元的“Rea ding and writing”。该教师的教学设计目的是通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pals广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e
-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程 1、Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出上课的话题做准备。 2、Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和f riends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。 ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from ? ⑶What he is? ⑷What his / her friend is? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream is ⑻…… 3、Pre-reading 通过提问，How can you know your friend if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡出上课话题的材料，快速看完两则e-pals广告，找出答案。 4、While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格Na me, Age, Hobbies, Looks, Personality, E-mail address, Wish, Where she is … 5、Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals
初中英语《新目标》教材分析
初中英语《新目标》教材分析 ———咸宁1班朱红霞教材设计是把一定的课程理念付诸实施，并最终形成教科书的过 程。英语是一门语言，因此英语教材的设计更离不开一定的语言学理 论，需要其作为基础。在中国，从英语作为第二语言研究到现在，主要 有三种理论观点：一是结构主义的观点，认为语言是由相互关联的语言 单位（如冠词、形容词、名词等）所构成的系统。教材设计重视语言的 结构和语法知识，语法顺序构成教材的编写框架。人教社1982年版初中 英语教材设计就充分体现了这种语言学理论。二是功能性的观点，认为 语言是一个表达含义的工具，语言的根本是指语言在应用中的一些方 法。并随之按语言表达的意义及其所发挥的功能来进行教材的设计。 2000年版的人教社英语教材就是按这种理论进行教材设计的。第三种就是指导现行新目标（Go for it!）教材设计的语言学理论，这是一种多元 化的语言学理论。这些语言学理论为不同时期英语教材的设计提供了理 论方面的支架。通过分析教材设计特点和语言学理论的内在联系，有助 于教师更好地理解和把握教材。 一、多元化的语言学理论 《英语课程标准》（以下简称《课标》）在阐述英语课程的性质时 指出：“语言是人类重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动 的重要的条件。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意 志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和 提高人文素养的过程。”显然，关于“语言是什么？”《课标》做出明确 的回答：语言是工具。要掌握这个工具，我们就必须学习语言的基础知 识（语音、词汇、语法、功能和话题），形成听、说、读、写的技能， 并最终达到一定的综合语言运用能力。我们为什么学习英语？学英语的 目的不仅只是掌握这个工具，更重要的是学习英语的人文目的；英语的 学习和其他学科一样，从不同的角度来促进学生的心智的发展和提高学 生的人文素养。由此我们可知这种语言学理论体现了工具性和人文性的 统一，它同时综合汲取了结构性语言观和功能性语言观的优点，更加注 重语言对促进学生全面发展的功能。这种语言理论在《课标》中的突出 体现就是详细列出语法、词汇、语音、功能和意念、话题、技能、情感 态度、学习策略和文化意识等课程目标，而不是像以前我们的大纲只列 出要掌握的语音、词汇、语法等单一的语言知识目标，而是综合多元化 的语言目标。显然这是多元化的语言学理论，看起来像是没有特色 的“大杂烩”，其实它侧重强调技能，特别是综合语言的运用能力，教学 上更加强调以学生为主、突出学习过程的教学途径。
英语教学案例及反思
英语教学案例及反思 一、案例标题： 让活动更好的发挥效能，有效的达到相应技能的练习及知识巩固的目的。 二、案例背景： 在“小组互动,步步达标”的教学实践中，我们会设计很多活动，以便有利于小组互助，共同提高，但如何使活动更好地发挥效能是值得我们探讨的问题。有时活动结束时，如果对每个组都检查，就会感觉时间不够，否则就会感觉评价失衡；有时设计较多的活动去练习语言目标，又显得每个话题都没有很好的练透，少了面又太窄。那么如何让活动更好的发挥效能呢？这个问题一直困扰着我。通过上课后的反思及听了一节课，我感觉茅塞顿开，那就是我们可以整合活动，给学生足够的时间，并做好充分的指导，就能让活动更好的发挥效能。 三、案例描述： 片段一，在教学八年级下Unit 4 He said I was hard-working Section B 第一课时，我进行了如下的活动: (一) Now let’s describe ourselves, You can use the sentences in 1a and your partner will report what you said. Pair work & Group work. For
example, A:I am original. B: He said he was original. A: I’m hard-working. B: She said she was hard-working. (这是让学生进行自我评价的活动，并进一步练习直接引语和间接引语。由于我认为此话题较简单且又怕后面的活动时间不够，所以只给了学生1-2分钟的时间。两两一组（两两对话描述）或四人一组（接龙描述和转述各自的品质或个性特点），学生很积极参与，但太局限于书中的描述性的词。) （二）（Give time to make cards by themselves.）Now this time ,show us your cards. Let’s talk about what the teacher said. You can use the following structures. A: What did your math teacher say? B: She said I could better. How about you? A: She said I was a lazy student. (这是老师对学生的评价活动，同时练习直接引语和间接引语。学生在做此对话练习时，我怕时间不够用，就只给了学生不到两分钟的练习时间，结果学生不仅不能积极踊跃地举手发言，而且使用的语言也有限，练习不够充分，只是使用了hard-working ,could do better ,
英语写作课教学设计
英语写作课教学设计 一、教学目标 知识目标： 1.明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2.学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 核心素养培养：文化意识 二、教学辅助：多媒体 三、教学过程： （一）Lead-in 导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。使用课前演讲环节让两名学生介绍西方传统节日，圣诞节，在出示放鞭炮、家庭聚餐、红包、舞狮舞龙等图片问学生想到了什么，从而引出中国的传统节日春节。 （二）Presentation 指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料： 题目一 中外文化交流活动即将到来，请你写一篇60词左右的英语
短文，介绍中国的传统节日——春节。 题目二 给你美国的笔友写一封信，介绍你在刚刚过去的春节里的相关活动，60词左右。 参考词汇：Chinese knot 中国结，Spring Festival Couplets 春联，red pocket 红包，on wechat 在微信上 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) What should we write? 2) What expressions and sentence can we use? 3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write? 再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。 （三）Writing 要求学生四人一个小组在两个题目中任选一个完成，四人中一名学生负责记录，另三名学生负责文章的构思，这一阶段的具体任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿。在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，
初中英语写作课教学案例
百度文库 1 中考英语书面表达—记叙文案例 一．思考的问题 1、如何在课堂上充分调动学生学习的积极性？ 2、设计何种任务提高学生的英语写作能力？ 3、怎样培养学生的合作学习精神？ 二．案例描述 一）背景 书面表达是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动。书面表达试题比 较注重考查学生在特定情境里综合运用语言进行表达的能力。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。尚老师为了促进英语教学，特别组织书面表达研讨课。 二）课前准备 我们认真备课，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，争取为专项复习研讨提供一堂成功的课。 教学媒体的选择和运用：CAI课件、实物展台等。多媒体课件的采用，使知识的呈现趣味、生动，提高教学质量和学习效率。 三）教学目标： 1．通过对两篇中考真题范文的分析，使学生了解书面表达的考查内容和写记叙文的要点。 2.让学生归纳总结出书面表达的写作技巧，提高写作的水平，更好的应对中考。 四）教学过程 第一步，引入 通过让学生猜“What’s my hobby?”引出主题“中考英语书面表达——记叙文”。这一步充分引起了学生的兴趣，调动了学生的积极性。 第二步，开门见山，直入主题。 屏幕上出现2007年山东省中考试题，接着问学生一些问题：假如让你写的话，你应该用第几人称、什么时态、什么顺序？学生回答完后，接着屏幕下面出现什么情况下用第几人称，什么情况下用什么时态。这一环节选材贴近学生，所问问题正是学生看到作文题目后所应该确定的问题，所以启发了学生的思维，调动了学生的积极性，同时也教会了他们审题的方法。接着屏幕上出现了2007年的中考试题范文，让学生说出这篇文章写得怎么样，“你最喜欢的句子是什么”，这样就引导学生细读范文，分析句式，调动了学生的积极性。然后屏幕上出现使用这些恰当的连接词，可以让线索更清晰，表达更流畅。灵活运用长短句，使文章呈现出句式的多样性和语言的丰富性，教会了学生一些写作技巧。 第三步，屏幕上出现2007年济宁市中考书面表达的范文，让学生分析这篇文章的文体、人称、时态和连接词，启发了学生的思维。然后设计任务让学生猜
(完整版)人教版八年级上册新目标英语教材分析
人教版八年级上册新目标英语教材分析 首先，我简要的谈一下教材的结构和内容：上册共10个单元，每个单元又分为三部分：Section A, Section B, Self-check。并且各有侧重点。 其中Section A 包括单元的重点词汇，用语法聚焦框来呈现语法例句，总结本单元的语法点， 任务型的听力练习，用结伴对话来进行互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。Section B在循环section A 所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。主要包含词汇拓展，新旧语言知识综合运用，阅读，同步写作练习等。Self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以图片方式进一步应用了本课的目标语言。这部分主要包括词汇知识的评价，语言应用知识。本册语法知识比较多，主要包括对一般现在时的巩固复习，形容词和副词的比较级和最高级，现在进行时表示将来，一般将来时，一般过去时，以及情态动词的用法。学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握，基本做到了学以致用。新教材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。 其次，新教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。倡导活动性语言输入，在活动中训练英语听，说，读，写四大技能。并强调
课堂上师生互动。新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。 再次，新教材能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观，所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。既贴近学生生活，也很实用。体现了国培专题一学习的“用英语做事”的精神。 总之，此教材注重培养学生的生活交际能力，和阅读写作能力。为英语提供了广阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学生的想象思维和发散思维。 当然，也存在美中不足之处。 首先，课文例文与交际话题主要侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。像“搭乘地铁、水果沙拉、滑翔伞运动”等这样的话题，对我们农村地区的孩子来说就太过陌生，这样就在语言教授的基础上增添了理解的难度。 其次，教材容量扩大，阅读量大，要求提高，在某种程度上超过了农村中学生的接受能力。知识点分散，缺乏系统性。新课标强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。这样就使得练习题里边出现的本来很重要的
小学英语教学反思案例
小学英语教学反思案例 篇一：小学英语现状反思 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般差不多上社会中最常见，最基础的，但由于种种缘故，有些学生依旧不能非常好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语差不多技能（单词及语音的模仿、经历等）一开始还有板有眼的，时刻长了，加上有些单词比较难读，他们就感受索然无味，因此就不用心听讲。如此，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的咨询题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的办法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与不人交往，碰到咨询题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，落低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的one by one差不多上极低的声音，试图不引起不人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，关于学习能力不强的学生来讲犹如看电影似的过了一遍，全然掌握不了。 同时，课后没有非常好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的差不多音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来讲，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的缘故既有内因，又有外因。由于缘故的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清缘故，对症下药，才能解决困难。 针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策： 第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、差不多的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，如此在课后，让学生在遗忘时能够有一个经历的线索，同时在课堂上，教师能够让学生依照这一知识自己去学拼简单的单词，同时对正确的学生给予鼓舞和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与到里面去，并乐在其中。 第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨不能力有限，使得学生对一些音不能非常好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ / /、/ / / /等。教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。 第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，然而，我们老师能够自创，教师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课
初中英语写作教学案例
初中英语写作教学案例 平潭流水中学陈健康 课题：八年级下册英语Unit5写作教学设计案例 Ⅰ、写作教学内容： 八年级英语Unit5主要学习描述感觉和情绪的词汇及其用法，能够表述自己及他人的感觉和情绪。本人觉得Unit5的话题跟学生的生活实际和实践联系比较紧，是学生比较敢兴趣的话题。通过本单元的学习，学生能够明白许多事理，学会微笑，学会做人，学会控制及适当发泄自己的情绪。Topic1暗含着情感目标：学会微笑、笑对人生。学习Ｔopic2＆３让学生知道怎样面对困境和悲伤。因此本人在教授完课文内容分阶段给学生布置书面表达作业。 根据上表所列的内容要点，以“learn to smile”为题写一篇短文。90个单词左右。 参考词汇：自信—confidence(n.) confident(adj.) 打败—beat(beat,beaten)(v.) ２、Jenny随父母搬到一个陌生的城市，在生活和学习上都遇到了困难，心情很不好。请你以她好朋友Mingming名义写信安慰她，并提出有益的建议，让她重拾快乐。80个单词左右。
３、在我们生活中，许多事情都能影响我们的心情，如颜色、天气、环境等等。当你有烦恼时，你是怎样处理它的？听音乐？做运动？和家人、朋友沟通？还是其他别的方式？ 请结合你的日常生活实践展开丰富的联想，写一篇短文，词数在60-80之间，题目是How to Deal with Sadness。 Ⅱ、教学目标 培养学生通过各种途径收集信息和处理信息的能力，高学生的英语写作水平，提高写作教学效益。 Ⅲ、教学步骤 总的来说，本人采取了课内外写作训练相结合的方法。具体如下： １.划分阶段要求，落实写作训练。根据各topic的阶段要求安排和确定课内外学生写作训练的内容和要求。平时要求学生写出课文中相关的句子，然后从以句子为核心的表达逐渐向以语段为单位和以语篇为单位的表达过渡。 ２.简化作文评阅，正面鼓励学生。批改学生作文时留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子，使学生每次写作都有成功体验，不必对学生表达错误和不恰当地方作详细批改，以免学生产生自卑、畏难情绪，从而化解心理负担。 ３.采取作文欣赏，展示学生习作。评讲作文时不专门挑出学生作文中的错句，进行典型错误评析，也不将这些错误一一改正，而是挑选几篇学生写的较好的作文作为范文进行展评。先让几位学生将其习作写在黑板上，师生共同进行批改，不但欣赏学生写出的精彩、生动的好句，还分析文章的结构、层次、上下文过渡，对不妥之处组织学生讨论、辨析错误、分析原因，由学生发表修改意见。 ４.注重自我批改，吸取他人精华。师生合作对范文进行展评后，其他学生参照范文对自己作文进行修改。根据表达的需要，学生以自己的好句为基础，分别吸取范文的精华部分，从范文中学习好的语句，改进自己的作文。 ５.学生把修改后的作文上交，让老师评阅。 ６.抽空对学生进行书面表达测试。这样可以巩固学生的书面表达能力。