夹竹桃
夹竹桃（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学习作者对比、联想的写作方法。
3、学习用“无……不”、“无不……”造句。
4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：
1、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
2、学习反衬的写作方法。
教学准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、感情朗读，直接导入
1、谈话：上节课，我们走进季老先生家的小院，认识了这样一种花，它从不与百花争艳，静静地、默默地开放，但却充满无限生机，虽然它在百花中既算不上名贵也谈不上艳丽，它却是作者最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。板书课题，齐读课题。
2、带着这份情感，捧起你们的课本，一起朗读昨天学习的一、二自然段。
二、品花期之长——感受夹竹桃的韧性
1、花色的奇妙有趣，是作者喜爱夹竹桃的原因之一，课文还有一句话概括地写出了季老先生爱上夹竹桃的原因，浏览课文。
指名回答。（第6自然段）
出示：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”
原来作者喜欢的就是夹竹桃的韧性和幻想。（板书：韧性幻想）
提到“韧性”这个词，你是怎么理解的？（顽强持久的精神）
你想到哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸）
2、文中的哪一部分具体写了夹竹桃的韧性？（第4自然段）
（出示第4自然段。）
过渡：大家自由朗读课文第四自然段，划出最能表现夹竹桃韧性的句子或词语，多读几遍，在旁边做简单批注。
3、交流：（读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。）你从哪些地方感受到夹竹桃的韧性？
（预设）
句一：“然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
（1）从这句话中，你读懂了什么？
抓“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性
抓“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续生生不息、坚持不懈，不断地开放，生命力旺盛的特点。
指导朗读。
夹竹桃的韧性就在于它默默无闻却常年不败。男生齐读。
句二：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
（1）理解“无日不迎风吐艳”。无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳，无日不
迎风吐艳就是——每天都迎风吐艳，
引导理解双重否定句。在这里作者用双重否定句是为了强调什么意思？（强调夹竹桃每天都迎风吐艳的意思）
引导说话练习：
小明是个书迷，他——（小明是个书迷，他无日不看书。）
赵本山和小沈阳的小品实在大精彩了，引得台下的观众——
（赵本山和小沈阳的小品实在大精彩了，引得台下的观众无人不捧腹大笑。）
（2）对这句话谁又有特别深刻的感受？
（不管外界气候怎么变化，始终都改变不了夹竹桃常开不败的本性。）
谈谈和煦春风、夏日暴雨、清冷深秋带给你的感觉。（柔和、猛烈、凄冷）
指导朗读。
（3）你感受过和煦的春风吗？经历过盛夏的暴雨吗？耐受过深秋的清冷吗？
在和煦的春风里，你看到了什么？许多花——（竞相开放，争奇斗艳，万紫千红，五彩缤纷，美不胜收……）
在盛夏的暴雨里，你又看到了什么？许多花——（东倒西歪，枝折花落）
在深秋的清冷里，你还看到了什么？许多花——（枯萎凋谢……）
（4）许多花都会随着季节的更替，气候的变化，盛开、凋谢，不断变化着。而我们的夹竹桃变化了吗？这是一种怎样的景象呢？
（课件再点出第一句。）
生齐读。
引读：（生接读第一句）在和煦的春风里——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——
师：无论外界气候发生多大的变化，夹竹桃——“无日不迎风吐艳”（学生齐读）这难道不是一种非常可贵的韧性吗？
（5）读到这里，你觉得这又是怎样的夹竹桃？
（顽强不屈，朴实无华，始终如一）
句三：出示“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，——无不奉陪”
（1）这里又是一个双重否定句，再读读看，该用什么语气读，指名。指导朗读。
这里是要强调什么意思？（夹竹桃个个都奉陪）哪两个词语也体现了它“无不奉陪”？（一直）
（2）它分别陪伴哪些花一齐开放了？（从春天的——夏天的——秋天的——）漏掉哪一个了吗？（没有）
（3）一年三季，夹竹桃与迎春、桃花一起分享过和煦的春风的抚摸，又与凤仙、鸡冠一起经受了夏日暴雨的洗礼，还与玉簪、菊花耐受这深秋的凄清。
同学们，这真是名副其实的（始终如一、坚持不懈）啊！
不论天气变化，不管季节更替，夹竹桃始终不张扬，依旧迎风吐艳。这是一种多么可贵的精神啊！
句四：出示：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”齐读。（板书：韧性可贵）
（1）引导理解反问句的作用。
（2）指导读好反问句
大家能读出表现夹竹桃显得可贵的语气来吗？男、女生分别读。
（3）作者写了院子里的哪些花呢？指名说。共十四种，一共经历了几个季节？
请三名同学和老师一起合作朗读这一自然段，其他同学边听边思考：你想用哪些词语来形容
作者家的小院？
指名说。（花团锦簇、争奇斗艳、五彩缤纷、满院生辉、美不胜收……）
课题是夹竹桃，作者却花了这么多笔墨来写其他花，而且写的这么美，作者写走题了吧？指名说。
这样描写更能衬托出夹竹桃韧性的可贵，这种写作方法叫做——（反衬法）
从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华，又看到了百花凋零的无奈，他们不抢眼、不张扬，但生命却是如此顽强，这是多么可贵的精神。
再读“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？？”
4、小结：是啊，与其他花相比，夹竹桃的韧性显得多么可贵啊！所以，作者在文章最后这样写道：这样的韧性，我爱上了夹竹桃！
三、品花影之美——感受夹竹桃带来的乐趣
1、但是夹竹桃的妙处还不止于此——“我特别喜欢月光下的夹竹桃。”（引读）因为夹竹桃能引起我——许多的幻想。（引导理解过渡句作用）
2、自主阅读课文。
3、交流：皎月当空，站在夹竹桃的前面，你看到了什么？闻到了什么？想到了什么？
（看到了——花朵模糊，叶影参差，花影迷离。
闻到了——浓浓烈烈，花香袭人，引导学生关注“袭”，理解“袭”，从“袭”字感受夹竹桃的香。体会语言的魅力、用词的巧妙。
想到了——花影奇妙，像一幅地图，像水中的荇藻，像一幅墨竹……）
4、一学生配乐朗读作者幻想的语句，其余同学闭上眼睛想象。感受作者想象的丰富，花影的美妙。
5、选择你最感兴趣的一个幻想读给同桌听听，说说你为什么喜欢？
6、学语文，我们不仅要学习文字写了什么，还要学会运用，请你发挥想象，你会将月光下的夹竹桃幻想成什么？用这样的句式：
（1）我幻想它是它居然就是，这一堆是，那一堆是，中间空白的地方就是，碰巧有几只小虫爬过，就像是。
（2）我幻想它是，我的眼前就真的出现，夜蛾飞过，。
（3）我幻想它是，我就真的看到。
小组汇报交流。
5、小结：
月光下的夹竹桃真妙啊！它忽而是地图，转眼又成了池塘，恍惚间又成了一幅叶影吹动的墨竹……
所以，作者在文章最后这样写道：又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
让我们把这份妙不可言的感觉通过朗读表达出来。配乐齐读。
四、由花及人——感知季羡林的高尚的人品（选项机动处理）
1、文章读到这儿，老师在想同样是夹竹桃，为什么在别人眼里很平常，而在季先生眼里却发现它的花期的韧性可贵呢？
其实作者喜欢夹竹桃的韧性，还有另一个原因，想了解吗？课前我们已经对作者有了初步的了解，现在请大家迅速浏览作者资料，看看能不能有新的发现：
季羡林，生于1911年，1930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造，由于二战爆发，回国受阻，饱受思念的煎熬的他仍苦读不辍。1946年，他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，还被关过牛
棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但他不抱怨，不自弃，最终挺了过来。文革后他重见天日，恢复了北大东方语言文学系主任职位，还当过北大副校长，且笔耕不辍,着作丰硕。
2006年，95岁的季羡林被评为感动中国十大人物之一，面对主持人，面对透明闪光的奖杯，季羡林还是非常谦虚地说：“受之有愧，受之有愧哪。”
2、从这段文字中，你又体会到了了什么呢？
（他似乎也在表白自己的心，要做像夹竹桃一样默默无闻，有韧性的人，他喜欢有这样的品格的人。）（状物咏怀）
3、刚才我们一起走近了夹竹桃，走近了季羡林。喜欢夹竹桃吗？喜欢季羡林吗？想说点什么吗？可以对夹竹桃说，可以对季羡林爷爷说，也可以对自己说。拿起笔写下你的内心独白吧。
生写。
五、作业
1、继续有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。
2、课后第三题，造句。
3、仿照课文中反衬对比的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样品质的人或事。
《夹竹桃》第二课时教学设计
学习目标
1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
2、感受意境，能有感情的朗读课文.
3、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教具准备：课件、录音机。
教学过程：
一、质疑旧知——自定目标
同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。除了上节课我们学的夹竹桃的花色奇妙有趣外，还有没有别的原因？
请同学们翻开书，找出相关的句子。
出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱夹竹桃。
读读这句话，你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
二、自读自悟——感受“韧性”
１、那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！学生自读，划相关句子
２、划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性，老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。
A生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
①你们听出夹竹桃的韧性了吗？
②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄地，一声不响，又，又）
③你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔”的一面，把你的感受读一读吧。
④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用朗读来表现吧。B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
①你找的非常正确，可是夹竹桃的韧性表现还不够，大家来帮帮他，怎样读就能表现夹竹桃的韧性了？（抓住：看不出，也看不出，无日不）
②你们都体会到了吗？它的韧性就表现在它的。
③师:它不张扬,不倦怠,多么可贵的韧性啊!一起来体会体会夹竹桃的韧性吧!
C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和句话，无不奉陪。
①你读的真好，能否向大家介绍一下经验。
②“无不奉陪”的意思是什么？
③它到底奉陪什么呢，请大家读读第三小节。
依次让学生说说读读些春夏秋三季景色的句子，配套出示课件
（欣赏春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣）学生用成语概括。
④出示填空：春天，夹竹桃奉陪着，夏天，夹竹桃奉陪着，秋天，夹竹桃奉陪着，啊，夹竹桃我要赞美你，你！
３、同学们，夹竹桃悄悄的，一声不响，从春天一指到秋天，目睹了百划争艳的繁华美景，又亲见了百花无奈调令，它始终如一，它的坚强，它的默默无闻，它的持之以恒。它的顽强生命力让我们让我们感叹。板书：可贵的韧性
（出示句子）：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
齐读，并把它改成感叹句，再读。
三、想象画面——体会“幻想”夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？
１、闭上眼睛，听老师范读，你眼前看到了什么？感受到了什么？
２、自读课文，说说你脑中产生了哪几幅画面？你最喜欢哪一幅？能有感情地读一读吗？３、读了作者奇妙的幻想，你有怎样的感受？
４、这么美的文字，把你喜欢的画面背下来，好吗？
５、你还能把夹竹桃幻想成了什么？说一说。板书：引起许多幻想
四、拓展延伸——深化情感
１、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的，一起读最后小节。
板书：爱
2、通过今天的学习，同学们肯定也喜欢夹竹桃了，谈谈你喜欢它的什么？你还想对它说些什么？
3、既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。
欣赏“夹竹桃”录象，深化感情。
板书：
可贵的韧性
爱夹竹桃
引起许多幻想
夹竹桃（第二课时）
教学要求：
1、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。本站可协助你在报刊杂志发表教育教学论文，详情请看网页顶部的联系QQ。
2、通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。
3、初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法。
4、体会双重否定句在表情达意方面的作用，会用“无……不……”和“无不”造句。
教学重、难点：
通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。
教学过程：
一、导入新课，进行语文训练。
今天，我们继续学习《夹竹桃》，继续来认识夹竹桃这种植物。
出示语文训练题：
理解“但是夹竹桃的妙处还不止于此。”这句话的含义，指导学生借助字典理解“妙”“止”两字的意思。
这句话的意思是：夹竹桃神奇的地方还不只有这一处。
紧接着提问：那夹竹桃神奇之处都有哪些呢？课文中哪句话告诉了我们？学生阅读课文，教师出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
教师结合学生的回答，引导学生知道“但是夹竹桃的妙处还不止于此。”这句话在文中是过渡句，起到了承上启下的作用。
二、品读重点段，感受花性。
（一）学习第4自然段（兼带学习第3自然段）
1、指导学生理解“韧性”的含义：坚韧、顽强不屈。
2、要求学生默读课文，从文找出再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪里，画出相关句子，读一读，写上自己的阅读体会。
品读三个重点句：
（1）“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又
长出一嘟噜。”
（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
（3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
交流讨论时，要求学生先有感情地朗读语句，再说说自己的体会。
3、出示图片，指导学生用“无……不……”“无不……”来造句。
发挥想象：2008年北京奥运会上，刘翔……
4、由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这一句问及——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？引至第三自然段。
让学生明白作者写第三自然段是为了起对比衬托的作用，用其它的花来反衬出夹竹桃的韧性，花期之长。体会对比、衬托写法的妙用。
5、在熟读的基础上，要求学生背诵相关的语句。
6、配乐集体朗读课文第四自然段。
（二）学习第5自然段
1、出示问题：月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？学生默读课文后回答。
结合学生的回答，指导学生理解“参差”“迷离”两词语。
2、进行课堂练习：开火车，读准“参”“差”这两个多音字。
参差不齐海参出差
参加差错人参
差距差不多参考
3、月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？让学生喜欢哪一种幻想就读哪一种幻想，并熟读背诵。
（三）总结全文
要求学生，结合全文，说说作者为什么爱上的夹竹桃？
1、花开时景象奇妙、有趣；
2、花期长，具有可贵的韧性；
3、月光下能引起“我”许多幻想。
三、拓展升华，体会借物抒情的特点。
出示三句古诗句：
野火烧不尽，春风吹又生。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
1、让学生体会古人对小草、竹、荷花精神的赞美之情。
2、世间万物，有许多都是值得我们人类所赞颂、学习的，你还能再说出一些吗？
四、课后作业。
学习课文的写法，去具体描写一种植物，表达自己的感情。
《夹竹桃》小高说课
《夹竹桃》是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
第四、五自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点。与其它写花的状物文章不同的是，《夹竹桃》这一文里，虽然也写了花的色，但却没有去细描花的形，而是把浓墨用在细腻描写花的气质与蕴味，
作者借花来抒发内心的感情，来表达对自然界草木的喜爱之情——“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”因此，教学这篇课文，重在让学生跟随作者一起去感受作者眼里的夹竹桃的特性——花期很长，有可贵的韧性。让学生跟随作者一起陶醉在月光下的夹竹桃的花香里，在扑朔迷离的花影里幻化、想象、愉悦……从而体会作者对夹竹桃的独特的情感，进而进入作者的内心世界，感悟作者的人生情怀，培养学生的审美情趣。
在第二教时中，我确立这样的教学目标：1、品读4、5自然段，兼带学习第3自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花期之长“韧性可贵”的特点，感受夹竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者为什么爱夹竹桃。2、练习有感情地朗读课文。教学过程如下：
一、解释字词，导入课文。
首先，出示句子“但是夹竹桃的妙处还不止于此。”指导学生借助字典上的解释，理解“妙”和“止”。从而理解这句话在文中起到了承上启下的作用，此句的前面和后面都是描写的夹竹桃的妙处。最终引出课文的中心“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”
设计意图：中心是文章的灵魂。紧紧扣住文章的中心展开教学，以中心为发端，最后又以中心为终结，可达到一种中心突现、完整统一的效果。抓住中心句、中心词展开教学，将贯穿于全文的教学和每个自然段的教学，旨在取得凿眼打井之效，挖得深，获的水多。放得开，收得拢，主线分明，脉络清晰。
二、品读重点段，感受花性
▲学习第4自然段（兼带学习第3自然段）
第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词“韧性”切入教学。
先让学生理解“韧”的内涵——坚韧、顽强不屈。再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧性体现在哪里，画出相关句子，读一读，写上自己的阅读体会。
品读三个重点句：
（1）“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
（3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会。在此基础上，让学生进一步朗读，与第3自然段对比朗读是第三步。由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这一句问及——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？引至第三自然段。先让学生在朗读的基础上明白这部分同第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的顺序写的。让学生深切地感受夹竹桃独有的可贵韧性以及默默无闻、谦虚宁和等品性，明白作者写第三自然段是为了起对比衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。
在指导学生用“无……不……”和“无不……”造句的时候，为了使学生言之有物，我出示两幅图片，要求学生围绕图片内容说一段话。这样既降低了学生造句的难度，又锻炼了学生的口头表达能力。至于双重否定句的作用，对学生不作要求，只要学生通过读去意会。
▲学习第5自然段
第5自然段写夹竹桃引起作者的许多奇妙的幻想，也是课文的重点段。我引导学生思考两大问题：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？启发学生调集自己的生活经验来理解“叶影参差，花影迷离”，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。这里，我安排了一个小练习，出示九个词语，指导学生读准多音字“参”和“差”。
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？提挈关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让学生喜欢哪一种幻想就读哪一种幻想，并熟读背诵。以的朗读方式充分地诵读，边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵味，充分体会作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。
设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助画面、音乐等手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，使言语间渗透着强烈的人文精神，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。
四、总结全文、深化中心
学完了课文，再归拢到文章的中心上，让学生说说作者为什么爱夹竹桃，爱夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完整统一。
五、拓展练习，主题升华。
作者写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到虚幻的想象，虚实结合，情景交融。补充出示三句古诗句：
野火烧不尽，春风吹又生。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
让学生体会古人对小草、竹、荷花精神的赞美之情。为学生学习下一课《古诗两首》，体会其中的感情做铺垫。
《夹竹桃》第二课时教学设计
【学习目标】
1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
2、感受意境，能有感情的朗读课文，并能背诵4、5自然段。
3、引导学生正确的价值去取向，能喜欢夹竹桃。
【教学过程】
一、导入。
（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中不是最美丽的，也谈不上名贵，但它却是最令人留恋、最值得回忆花，它就是夹竹桃。
二、自读课文。
看了这些图片，你肯定惊叹它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深的爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。
指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读（出示第六自然段）。你有什么问题吗？板书：可贵的韧性。板书：引起许多幻想
（一、什么叫韧性？二、夹竹桃的韧性表现在哪里？三、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
三、自读自悟——感受“韧性”
1、夹竹桃的韧性表现在哪里呢？请大家自读课文第三部分，拿起笔到书中画一画，画出来
后，自己读一读，体会夹竹桃的韧性，老师不要你们说，只要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。
2、指名学生读一读，其余学生听一听，看看能不能听出夹竹桃的韧性。
预设：
学生1：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（多媒体出示）
能不能向大家说说你是从哪些词语听出来的？（抓住：悄悄地、一声不响、又、又）你真会听！从这些词语中你体会到什么呢？把你的感受读一读吧。
学生2：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（多媒体出示）
①你听出来了吗，从哪些词？②“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”是什么意思呢？③那我把书中的句子改成你的说法，好吗？为什么？
④还有谁读得更好吗？⑤你能学着书中的样子，用“无…不…”和“无不”分别造个句子呢？（多媒体出示）
学生3：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（多媒体出示）
①齐读，把它改成陈述句，再读。②这句话中的“那些花”是指哪些花呢？请同学自由读课文第三自然段。
3、学生读课文第三自然段。依次让学生说说读读写春夏秋三季景色的句子，出示迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香、凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香、玉簪花、菊花的图片，让学生感受春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣。
4、学生用成语概括所看到的景象。
课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，那么，能否把它省略呢？为什么？同学们再读读第四节的最后一句话就体会到了。
5、同学们都明白季羡林先生写第三自然段的原因了，老师考考大家。
（多媒体出示）春天，夹竹桃奉陪着（），夏天，夹竹桃奉陪着（），秋天，夹竹桃奉陪着（），啊!夹竹桃我要赞美你，你（）！
夹竹桃悄悄地，一声不响，从春天一直到秋天，目睹了百花争艳的繁华景象，又亲见了百花的无奈凋落，它始终如一，它的坚强，它的默默无闻，它的持之以恒，它的顽强生命力让我们感叹。
四、想象画面——体会“幻想”
1、夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？闭上眼睛，听老师范读，你好像看到了什么？感受到了什么？配乐。
2、学生回答问题。
3、学生练习有感情的朗读。
4、月光下的夹竹桃让作者幻想了几幅画面？
5、你最喜欢哪一幅？能通过你的朗读表达出你的喜爱之情吗？学生读书。
6、指名读，配乐。（随机出示相关文字）
7、激发想象：你还能把夹竹桃想象成什么？说一说。
五、拓展延伸——深化感情
1、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生了许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的，一起读最后一小节。
板书：爱
2、通过今天的学习，同学们肯定也喜欢夹竹桃了，谈谈你喜欢它的什么？你还想对它说些
什么？
3、既不名贵，也不艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好的幻想。
欣赏“夹竹桃”录像，深化感情。
教学过程：
一、复习导入，产生话题。
1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是（引生齐接说）最值得留恋最值得回忆的花。为什么这么说呢？上节课我们学了第2节，知道了一个原因，谁来说一说？
（板书：花色奇妙）
2、还有两个更重要的原因，请同学们翻开书，到结尾找一找。
（1）指名读。
（2）大家有没有发现，本文开头与结尾是——首尾呼应，齐读结尾这一句。
（3）另外的两个原因就是——（板书：）夹竹桃韧性
引起幻想
二、自读自悟，感受“韧性”。
1、提到“韧性”，你想到了哪些词语？
生：（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、坚强、坚定不移、坚持不懈??）
2、“韧性”这个词语在课文中出现了两次。请同学们找到带有“韧性”的另一句话读一读。（1）生：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
（2）这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？
3、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃。
现在读了第四自然段最后一句话，你认为：能把第三小节删掉吗？为什么？
（用其他花来进行对比，衬托夹竹桃的韧性）
那么，从哪些地方可以看出夹竹桃有韧性？
（1）请读一读，划一划。
（2）指名读所划的句子。
4、再读第四自然段，体会：夹竹桃的韧性其实是指什么？你能解读出来吗？
正所谓：“仁者见仁，智者见智。”让你的智慧闪光起来！
指名读句子，说一说：你感悟到了什么？
生A：韧性是夹竹桃顽强的生命力。
生B：韧性是生生不息地延续生命，绽放花朵。
生C：韧性是永不言谢的坚持。
生D：韧性是夹竹桃向恶劣环境挑战的精神。
5、解释一下：“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”这两个词是什么意思？
“无日不迎风吐艳”说明夹竹桃没有一天不是迎着风开出艳丽的花朵。
“无不奉陪”的意思就是不管什么时候都奉陪。
①“无??不”和“无不”都属于双重否定式的词语，双重否定等于肯定。
②请选其中一个词语造句。（无时不、无法不、无人不）
6、夹竹桃的花期如此之长，是多么顽强啊！难怪作者会说——（齐读最后一句）
生：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
①谁能把它改成感叹句？（这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得多么可贵啊！）板书：可贵
②此时此刻，作者对夹竹桃充满了怎样的情感？（敬佩、赞美）
③师：是啊，这样的韧性难道不值得我们敬佩吗？难道不值得我们赞美吗？让我们带着这份敬佩、赞美再读第四小节！先自己读一读。
生试读，指名2人读，齐读。
7、补充资料：“季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。在他最困难的时候，包括在“牛棚”挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。那个特定的历史年代，他利用在传达室看门的时间，翻译了280万字的梵文作品。”同学们，从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的经历。季先生喜欢夹竹桃的韧性，其实是在为自己树立信心，他要以夹竹桃为榜样，在逆境中不屈服，不放弃！
再一次有感情地齐读第4自然段，把对夹竹桃的韧性和季先生人格力量的理解融入进去。
三、想象画面，体会“幻想”。
1、过渡：夹竹桃的妙处还不止于此。
第5自然段第一句是什么句？句中的“此”指什么？
2、月光下的夹竹桃引发了我许多幻想。下面我们来学习幻想部分。（手指板书）
（1）季先生为什么特别喜欢月光下的夹竹桃？迅速找出答案。
指名读这三句话。
（2）多美的景象啊！再次轻轻读读这三句话，边读边想像当时的情景。
指名读。
是啊！月色朦胧，花影迷离，叶影参差，花香袭人，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。
3、自主学习：他把夹竹桃幻想成哪些东西呢？
你最喜欢哪一次幻想，有什么感受？用心读一读。
4、汇报：作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢？
（1）交流。（地图、荇藻、墨竹）
（2）你最喜欢哪一次幻想？说一说自己的感受。
有感情地读一读。评点：听了你的朗读，老师觉得自己就在那艘远渡重洋的海轮上了，多么奇妙的越洋旅行啊。
（3）下面请3位同学来读：一位读幻想成地图的内容，一位读幻想成荇藻的内容，一位读幻想成墨竹的内容。
（4）叶影吹动，如梦如幻，多么美妙的享受啊！让我们一起走进作者美妙的幻想中，一起读。
5、季羡林先生其实跟我们一样，也是那么爱幻想。在生活中，我们也常看到月光下类似的景象，你又会产生怎样的幻想呢？
说话：我幻想它是，我就真看到。
（教师举例：我幻想它是一个舞台，我就真看到一出精彩的戏，小虫子成了戏中的主角，在舞台上大显身手呢。）
指名学生说自己的幻想，进行评点和表扬。
四、总结。
1、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的。
一起读最后1小节。
2、季羡林先生不愧为“学界泰斗”，他真会观察。我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不光要看其外表，更要注意它的内在美。
园林植物常见科识别要点
园林树木各科识别要点 目录 1、苏铁科（Gycadaceae） (5) 2、泽米铁科（Zamiaceae） (5) 3、银杏科（Ginkgoaceae） (5) 4、南洋杉科（Araucariaceae） (6) 5、松科（Pinaceae） (6) 6、杉科（Taxodiaceae） (6) 7、柏科（Cupressaceae） (7) 8、罗汉松科（Podocarpaceae） (7) 9、红豆杉（Taxaceae） (7) 10、买麻藤科（Gnetaceae） (8) 11、木兰科（Magnoliaceae） (8) 12、番荔枝科（Annonaceae） (9) 13、樟科（Lauraceae） (9) 14、小檗科（Berberidaceae） (9) 15、白花菜科（Capparidaceae) (10) 16、酢浆草科（Oxalidaceae） (10) 17、千屈菜科（Lythraceae） (10) 18、紫茉莉科（Nyctaginaceae) (11) 19、山龙眼科（Proteaceae） (11) 20、沉香科（Aquilariaceae） (11)
22、海桐科（Pittosporaceae） (12) 23、山茶科（Theaceae） (12) 24、龙脑香科（Dipterocarpaceae） (12) 25、桃金娘科（Myrtaceae） (13) 26、野牡丹科（Melastomataceae） (13) 27、使君子科（Combretaceae） (13) 28、金丝桃科（Hypericaceae） (14) 29、藤黄科（Guttiferae） (14) 30、椴树科（Tiliaceae） (14) 31、杜英科（Elaeocarpaceae） (15) 32、梧桐科（Sterculiaceae） (15) 33、木棉科（Bombacaceae） (16) 34、锦葵科（Malvaceae） (16) 35、大戟科（Euphorbiaceae） (16) 36、蔷薇科（Rosaceae） (17) 37、腊梅科（Calycanthaceae） (17) 38、含羞草科（Mimosaceae） (17) 39、苏木科（Caesalpiniaceae） (18) 40、蝶形花科（Papilionaceae） (18) 41、金缕梅科（Hamamelidaceae） (19) 42、黄杨科（Buxaceae） (19) 43、悬铃木科（Platanaceae） (19)
上期栽培复习
2015年上期《园林植物栽培养护》期末复习题 判断题 被子植物胚珠藏于子房内，胚珠发育为果实。 (×) 南洋杉是世界五大庭园树种中之一，重庆引种可露地栽培。 (∨) 合欢是优美的庭荫树，四季常绿，夏季绒花满树，秀丽悦目。（×） 雪松的针叶1～2针一束，叶坚硬，幼时被白粉，在长枝上螺旋状散生，短枝上簇生。(×) 体内有乳汁，枝上有环状托叶痕是桑科的共同特征。（∨） 桑科植物，尤其是榕属，也是具有典型的环状托叶痕的 芸香科树木的叶片常有透明油腺点。 (∨) 嫩枝扦插多在5～6月用当年生半木质化枝条带叶进行扦插。(∨) 同一树种，实生苗比嫁接苗提早2～3年开花和结果。(×) 银杏种子湿沙层积处理后，春播发芽率高。(∨) 白兰花常用紫玉兰作砧木嫁接，于夏至前后进行切接效果较好。(×) 紫玉兰作砧木嫁接白兰花,以2 月中旬左右为好。(∨) 配制吲哚丁酸溶液时，一般用算是自来水溶解溶质。(×) 龙爪槐常用国槐作砧木嫁接繁殖。(∨) 白玉兰属木兰科木兰属落叶乔木，一般先花后叶开放。（∨） 大叶桉、中华红叶杨、山茶、紫薇为速生树种。（×） 银杏、乌桕、水杉为秋色叶树。（∨） 蒲葵、假槟榔、刚竹、凤尾竹的分枝方式为单轴分枝。（×） 山茶、杜鹃、八角金盘是喜光树种。（×） 金钱松叶在短枝簇生呈辐射状平展，秋天叶色金黄，故名金钱松。(∨) 金丝桃是落叶乔木，花色金黄，花形似桃，故名。(×) 悬铃木有“行道树之王”的美称，头状花序，果实由小坚果聚合而成。(∨) 贴梗海棠具枝刺，月季具皮刺，而洋槐为托叶刺。(∨) 变叶木的叶形多为戟形，其叶形、叶色多变。(∨ ) 枫杨雄花为柔荑花序，宜配置水边。（∨） 橡皮树为桑科落叶大乔木。（×） 黄葛树有时也有气生根。（∨）
《夹竹桃》第2课时教学设计
《夹竹桃》第2课时教学设计 《夹竹桃》第2课时教学设计 教学目标： 1、做到流利、有感情的朗读课文。 2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。 教具准备：一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。 教学过程： 一、激情导入 学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。 [培养和提高学生搜集资料的能力，激发对课文的.学习兴趣。] 二、读中感悟 （出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？ （一）学生通读全文，指名回答（韧性、幻想） [自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的在反
复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。] （二）学习夹竹桃的韧性 1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。 2、汇报找的结果。 3、品味重点语句。 （1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 ＜1＞指名读 ＜2＞圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词，说说它们能够告诉我们些什么？ ＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。 ＜4＞比较两句话的表达效果。 ＜5＞练习用“无……不……”造句。 （2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 ＜1＞圈出“春天、秋天”两个词，说说它们告诉些什么。 ＜2＞请你给这个句子换个说法，用“无不”造句，比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。 ＜3＞练习朗读此句。 [通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”，培养为主的探究
夹竹桃
夹竹桃（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、学习作者对比、联想的写作方法。 3、学习用“无……不”、“无不……”造句。 4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学重难点： 1、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 2、学习反衬的写作方法。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： 一、感情朗读，直接导入 1、谈话：上节课，我们走进季老先生家的小院，认识了这样一种花，它从不与百花争艳，静静地、默默地开放，但却充满无限生机，虽然它在百花中既算不上名贵也谈不上艳丽，它却是作者最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。板书课题，齐读课题。 2、带着这份情感，捧起你们的课本，一起朗读昨天学习的一、二自然段。 二、品花期之长——感受夹竹桃的韧性 1、花色的奇妙有趣，是作者喜爱夹竹桃的原因之一，课文还有一句话概括地写出了季老先生爱上夹竹桃的原因，浏览课文。 指名回答。（第6自然段） 出示：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。” 原来作者喜欢的就是夹竹桃的韧性和幻想。（板书：韧性幻想） 提到“韧性”这个词，你是怎么理解的？（顽强持久的精神） 你想到哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸） 2、文中的哪一部分具体写了夹竹桃的韧性？（第4自然段） （出示第4自然段。） 过渡：大家自由朗读课文第四自然段，划出最能表现夹竹桃韧性的句子或词语，多读几遍，在旁边做简单批注。 3、交流：（读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。）你从哪些地方感受到夹竹桃的韧性？ （预设） 句一：“然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” （1）从这句话中，你读懂了什么？ 抓“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性 抓“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续生生不息、坚持不懈，不断地开放，生命力旺盛的特点。 指导朗读。 夹竹桃的韧性就在于它默默无闻却常年不败。男生齐读。 句二：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” （1）理解“无日不迎风吐艳”。无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳，无日不
北方植物种植
实用标准文案 北方植物园内，常见的植物种类有：大乔木：国槐、银杏、白蜡、法桐、椿树、北方栾、七叶树、毛 白杨、旱柳、悬铃木、楝树、皂荚、钻天杨、青杨、新疆杨、垂柳、核桃、白桦、硕桦、糙皮桦、黑桦、辽东桤木、板栗、辽东栎、槲树、榆、刺槐、千头椿、香花槐、火炬树、丝棉木、细裂槭、血皮槭、茶条槭、糖槭、元宝枫、五角枫、挪威槭、三花槭、假色槭、文冠果、蒙椴、心叶椴、糠椴、灯台树、梓树等。 小乔木：海桐、紫玉兰、黄杨、黄栌、美洲黄栌、大叶黄杨、鼠李、木槿、柽柳、沙棘、紫薇、石榴、串钱柳、山茱萸、流苏、荆条、接骨木、金银木、灌木：白鹃梅、火棘、贴梗海棠、华北珍珠梅、太平花、蜡梅、山梅花、矮 紫杉、木贼麻黄、铺地柏、日本小檗、玫瑰、月季、黄刺玫、鸡麻、金露梅、榆叶梅、棣棠、麦李、紫穗槐、胡枝子、卫矛、胡颓子、红瑞木、杜鹃、连翘、紫丁香、暴马丁香、水蜡、紫珠、海州常山、枸杞、猬实、锦带花、天目琼花等。 藤本植物：地锦、紫藤、木香、猕猴桃、藤本月季、大花铁线莲、大叶马兜 铃、大叶铁线莲、爬山虎、葛藤、五味子、凌霄花、金银花、南蛇藤等。精彩文档． 实用标准文案
草本植物：三色堇、金鱼草、大丽花、菊花、翠菊、黑心菊、波斯菊、百 日草、孔雀草、金盏菊、向日葵、鸡冠花、千日红、瓜叶菊、雁来红、彩叶草、罗勒、一串红、紫罗兰、羽衣甘蓝、二月兰、凤仙、矮牵牛、茑萝、牵牛花、地旋花、地肤、虞美人、含羞草、蓖麻、红蓼、商陆、鸢尾、金鸡菊、美人蕉、蜀葵、秋葵、石竹、龙翅海棠、假龙头、葱兰、萱草、玉簪、麦冬、天人菊、蒲公英、观赏茄、五彩椒、紫露草、桔梗、芒、狼尾草、酢浆草、白车轴草等。精彩文档． 实用标准文案
种子植物分科检索表
二、种子植物分科检索表 1.胚珠裸露，不包藏在子房内，不形成果实；木本…………………………裸子植物门Gymnospermae 2.茎常不分枝;叶大型,羽状,集生于粗大的树干或分枝的顶端…………………苏铁科 Cycadaceae 2.茎或树干通常分枝;叶较小,单生,不集于树干的顶端。 3.叶呈扇形,有多数二叉分枝的叶脉;落叶乔木………………………………银杏科Ginkgoaceae 3.叶不为扇形,也不具二叉分枝的叶脉;常绿乔木或灌木,稀落叶。 4.雌球花发育成球果状;种子无肉质假种皮。 5.雌球花的珠鳞与苞鳞互相分离;每珠鳞有2颗胚珠;花粉具气囊…………松科 Pinaceae 5. 雌球花的珠鳞与苞鳞互相半合生或完全合生; 每珠鳞有1至多颗胚珠; 花粉无气囊。 6.种鳞与叶均螺旋状排列,少交互对生;每种鳞有2-9粒种子…………杉科Taxodiaceae 6.种鳞与叶均对生或轮生;每种鳞有1至多粒种子……………………柏科Cupressaceae 4.雌球花发育为单粒种子,不形成球果;种子有肉质假种皮。 7.雄蕊有2花药,花粉常具气囊；胚珠常倒生…………………………罗汉松科Podocarpaceae 7.雄蕊有3-9花药,花粉无气囊;胚珠直立。 8.雌球花具长梗;雄花数朵或多朵聚生成头状花序或穗状花序…三尖杉科Cephalotaxaceae 8.雌球花无梗或近无梗;雄花单生在叶腋内………………………………红豆杉科 Taxaceae 1. 胚珠包藏在子房内，形成果实；木本或草本。……………………………被子植物门Angiospermae 9.乔木、灌木、半灌木或木质藤本植物。 10.寄生或半寄生的绿色植物。 11.灌木或草本,常寄生在其它植物的根上;果为坚果或核果………………檀香科 Santalaceac 11.灌木,常着生在其它木本植物的茎上;果为浆果,有粘性……………桑寄生科Loranthaceae 10.自养的绿色植物。 12.叶片极小，叶小,鳞形,无叶柄和托叶…………………………………柽柳科Tamaricaeae 12.叶片不退化。 13.果为荚果;花冠极不整齐,呈蝶形或稍不整齐或完全整齐………………豆科Leguminosae 13.果不为荚果。 14.茎秆具节和中空的节间,地下具根状茎;包着茎杆的叶鞘(箨鞘)常革质……………… …………………………………………………禾本科Gramineae(竹亚科Bambusoideae) 14.非上述性状 15.花序具佛焰苞，乔木或灌木;叶丛生茎顶,大型,掌状或羽状分裂………………… …………………………………………………………………………棕榈科Palmaceae 15.花序不具佛焰 16.花和果生于叶片主脉上，落叶灌木…山茱萸科Cornaceae(青荚叶属Helwingia) 16.花和果生于叶腋内或枝顶 17.冬芽包于膨大的叶柄基部内 18.花雌雄同株;乔木；小坚果再集生成球状果序，1-3枚生于叶腋……… ……………………………………………………悬钤木科Platanaceae
夹竹桃阅读答案
夹竹桃阅读答案 导读：夹竹桃 季羡林 ①夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花;但是，对我来说，她却是最值得留恋最值得回忆的花。 ②不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。 ③我们家大门内也有两盆，一盆是红色的，一盆是白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的;但是，这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。 ④只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的;虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，
是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇;情景虽美，变化亦多。 ⑤然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵;一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜;在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗? ⑥但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。 ⑦好多好多年，我就在这样的夹竹桃下面走出走进。最初我的个儿矮，必须仰头才能看到花朵。后来，我逐渐长高了，夹竹桃在我眼
植物分科口诀知识讲解
植物分科口诀
植物分科口诀 枝有叶痕雌雄多，聚合蓇葖木兰花。（木兰科）雄蕊多轮药瓣裂，樟具芳香众人夸。（樟科） 单叶厚亮无托叶，蒴果轴宿叶制茶。（山茶科）单体雄蕊两重萼，锦葵之花艳而大。（锦葵科） 木本复叶离瓣花，龙眼荔枝多水果。（无患子科）单叶无托雄蕊多，花可观赏树婆娑。（桃金娘科）叶对或轮具乳汁，花果有毒奈它何。（夹竹桃科）星毛柄大纤维多，单性雄蕊梧桐科。 蔷薇科，花样多，梅花玫瑰都一家。 体具乳汁花单性，桑科聚花隐头果。 乳汁腺体花单性，花盘常在大戟科。 种子植物科特征歌 苏铁科Cycadaceae 常绿木本棕榈状，树干直立少分枝。 叶片螺旋生干顶，羽状深裂柄宿存。 大小孢子叶不同，花乃单性异雄雌。 种子无被核果状，胚乳较多三层皮。 银杏科Ginkgoaceae 单属单种古孑遗，落叶乔木茎直立。 枝分长短叶扇形，短枝簇生长枝直。 叶脉平行端二歧，雌雄异株分公母。 种子无被核果状，既能入药还可食。 松科Pinaceae 高大乔木有树脂，线形叶扁互或簇。 叶或二三五成束，雌雄同株花单性。 雄蕊螺旋相互生，雌花珠鳞两胚珠。 球果成熟常开裂，种子具翅胚乳多。 杉科Taxodiaceae 乔木常有树脂生，皮富纤维长条脱。 螺旋生叶似对生，雌雄同株花单性。 雄花顶生或腋生，螺旋交叉花药多。 雌花仅在枝顶长，苞鳞珠鳞紧密合
柏科Cupressaceae 乔木灌木叶常绿，鳞片针刺叶两型。雄球花小雄蕊多，苞鳞珠鳞有结合。球果种子数不定，子叶二枚或更多。常伴清香易成活，木材枝叶用处多。罗汉松科Podocarpaceae 常绿高大为木本，叶形多变常互生。雄花穗状生腋顶，雌花具苞独自生。胚珠倒生一二枚，种子包于套被中。肉质种托有无柄，子叶二枚胚乳丰。 三尖杉科Cephalotaxaceae 芽鳞常存枝基部，叶片螺旋披针形，中脉隆起二孔带，单性花多异株生。雌花长梗多基生，雄花叶腋花序成。双胚直立苞片中，肉质珠被将种包。 木兰科Magnoliaceae 木本植物叶互生，枝上托叶留环痕。花被一般不分化，柱状花托雌雄多。花被分离三基数，螺旋排列原始性，子房上位心皮离，果实常为聚合果。三白草科 多年草本叶互生，茎节叶柄成鞘状。托叶膜质叶全缘，苞片明显误作花。花小两性无花被，花序穗状或总状。雄蕊离生三至八，果实不裂为蒴果。杨柳科 落叶木本树皮苦，单叶互生花单性。雌雄异株葇荑状，苞片膜质无花被。雄花雄蕊二至多，雌花二皮合一室。早春飞絮状如雪，种子基部生长毛。胡桃科 落叶木本叶互生，羽状复叶无托叶。雌雄同株花不同，雄花下垂葇荑状。雌花单一或数朵，组成花序种类多。坚果具翅或包被，皆由苞片发育来。桦木科 落叶木本叶互生，托叶早落花单性。雌雄同株花不同，雄花下垂葇荑状。雌花花序圆柱状，聚伞花序集聚成。
夹竹桃介绍
夹竹桃介绍 1、夹竹桃 (Nerium indicum） 夹竹桃，又名笔桃、柳叶桃。属夹竹桃科，常绿灌木或小乔木。叶似竹，花似桃，故名夹竹桃。高可达6米。分枝我而软。叶对生或三枚轮生，窄披针形，中脉明显，侧脉羽状密生，肥厚革质。聚伞花序顶生，花冠五裂漏斗状，单瓣或重瓣，白色、红色或黄色，微有香气，从五月至十月陆续开放。 原产于热带美洲，我国长江流域广为栽培。性喜光，耐瘠薄，适应性强；抗烟尘、二氧化硫、氯气、氟化氢等有害气体能力强，是环境保护的优良树种。 夹竹桃的叶、花、树、皮均有毒，人畜不可食。但其经
济价值较高：其茎、皮富纤维，是混纺原料；种子可提取润滑油。 2、夹竹桃 常绿灌木或小乔木。它的叶似竹，花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深红或白色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。 夹竹桃原产印度、伊朗一带。我国长江流域以南一般都露天栽培，北方一般为盆栽。 是常见的栽培观赏植物。对空气里的二氧化硫和氯气的抗性强，终年碧绿，是工矿区防污绿化的好树种。夹竹桃可提制强心剂。茎、叶和树皮有毒，可做杀虫剂。鱼塘边不宜栽种。
3、含羞草、夹竹桃与马缨丹等勿久闻 花香固然人人喜欢，但不是所有的花都对人体有益，根据专家研究显示，在常见花卉中，有1百多种含有毒性物质，对人体可能能?生伤害，如夜来香鲜花的香味浓烈，对于患有高血压和心脏病的人来说，长期在密闭空间内闻夜来香盛开时浓郁的香味，可能会发生呼吸道难受的情况，所以夜来香花盛开时，最好不要放在室内。 此外有毒性物质的花卉还包括含羞草、夹竹桃与马缨丹等。用手碰触含羞草，便会一触即「羞」，是由于草内含有一种含羞草碱，是毒性很强的有机物，如果频繁接触，会导致头发脱落或引起周身不适。 夹竹桃的花朵呈玫瑰红色，盛开之时极?绚丽，但毒性也
描写夹竹桃的段落
描写夹竹桃的段落 本文是关于好词好句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 描写夹竹桃的段落 1、但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 2、然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 3、我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；
但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。 4、我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。 5、夹竹桃在医药上可供提取强心计剂，叶子可以入药，具有杀虫、祛痰强心、利尿的功能，对心力衰竭、癫痛、哮喘、冻疮等症均有一定疗效。夹竹桃的叶子有杀虫奇效，捣烂后浸水两三天，其浸出液具有良好的灭蝇、灭蚊的功效，使用起来既简便又经济。 6、夹竹桃不仅是观赏植物，对毒气、烟尘等有害气体，有很强的抵抗和吸滞能力。经测定，每一平方厘米面积的夹竹桃叶子，能吸滞5克左右的灰尘，而自身却不会受到损害。尤其适宜在厂矿、化工生产区种植。 7、夹竹桃又名柳叶桃，夹竹桃属常绿灌木。性喜光，喜温暖湿润气候。它对水分要求不严，对土壤适应性强，能抵抗烟尘和一些有毒气体。夹竹桃叶似竹叶，花似桃花，且在夏季少花时开花，花期又长，尤其树性强健，是街头、绿带、工矿等土壤条件较差地方的重要
2021年教科版语文六年级上册2.2夹竹桃练习卷
2021年教科版语文六年级上册2.2夹竹桃练习卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、填空题 1．给带点的字注音 2．多音字注音并组词 3．写出下列词的近义词。 名贵（）和煦（）茂盛（） 衰败（）韧性（）留恋（） 4．填写适当的词语 （）的叶子，（）的消息（）的花朵 （）的香气，（）的结束（）的寒意 （）的幽香（）的轮船 5．课文内容我了解。 （1）读了第五小节，我体会到了夹竹桃的（_________）。当读到“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”时，我感受到了夹竹桃的（_________）。 （2）当读到“在和煦的春风里，……无日不迎风弄姿。”时，我体会到夹竹桃不怕（_____），不怕（_______），它的坚韧不屈跃然眼前。 （3）本课形象细致地描述了夹竹桃（______）的特点和它的特有的欣赏价值。表达了对夹竹桃（_________）、（_________）的品格的赞美，也寄予了作者的趣味与追求。（4）请你来赞一赞夹竹桃（可选用文中的语言）。 _______________________________________________________
（5）抄写下面的词语，用带点的词说一句话。 美不胜收 ．．．．宾至如归应有尽有叶影参差，花影迷离 _________________________________________________________ 二、句型转换 6．按要求完成下列句子。 （1）我们家（）没有什么名贵的花，（）常见的花却应有尽有。（填关联词）（2）这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（使用的修辞方法）（3）难道课文不是描写夹竹桃万紫千红，花期之长，韧性可贵吗？ （改为陈述句） （4）难道课文没有抓住事物的特点，准确生动地表达，展开充满情感的想象吗？(改为陈述句） 三、现代文阅读 阅读短文，回答问题 五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 7．从这段话中的________和_________可以看出槐乡的槐花真多呀。从________可以看出槐花的颜色，文中写了两种姿态的槐花，分别把槐花比作________和_________。8．照样子写词语： 白茫茫（表示颜色的词语）、。 喜盈盈（表示神态的词语）、。 香喷喷（表示味道的词语）、。 山山洼洼（AABB）、。 清亮清亮（ABAB）、。 葡萄园里葡萄架一个接一个，架上覆(fù)盖着绿茵(yīn)茵的叶片，就像长长的凉棚。架下挂着各种颜色的葡萄，青的、绿的、红的、深紫的、玫瑰色的、墨色的、白色的……好像走进了一幅五彩缤纷的图画。 这里盛产国际市场最受欢迎的中国绿珍珠马奶子玫瑰香龙眼无核白以及琐(suǒ)琐等葡萄 9．找出描写颜色的词，写在横线上。
夹竹桃(1)
《夹竹桃》(小学语文6) 泰兴市横巷小学朱惟美225400 教材简解：这是季羡林先生1962年所作的一篇文质兼美的散文。季先生以淳朴恬淡地语言抒写了对夹竹桃的喜爱之情。第一自然段先总写夹竹桃“是最值得留恋最值得回忆的花”，第二、三、四、五自然段从花色、韧性及从月光下的夹竹桃，叶影参差，花影迷离引起作者诸多幻想等方面具体写夹竹桃的美妙，最后进行总结：“我爱上了夹竹桃”。文章语言清新，结构严谨。 目标预设： 一、知识与技能 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写； 3、能联系上下文和自己的积累，引导学生理解引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词的意思。 二、过程与方法 通过学生的自读自悟，从整体上把握课文主要内容，理清文脉。 三、情感态度与价值观 读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。 教学重点： 1、能联系上下文和自己的积累，引导学生理解引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词的意思。 2、读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。 教学难点： 1、能联系上下文和自己的积累，引导学生理解引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词的意思。 2、读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。 课前准备： 多媒体课件
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓交际，就是人与人之间的往来接触。要往来，特别是信息往来，靠什么，语言文字必然是最重要的工具之一。所以语文课堂应是学生“说”的课堂，教师要给学生充分的话语权。 设计思路：怎样使学生有充分的话语权呢？我以问题和不同形式的朗读为依托，鼓励学生思考、交流，让学生从文本入手，通过图片这样的直观手段和教师的引导，一步步自己去感悟词语的涵义，体会夹竹桃花色的奇妙有趣，与作者在情感上产生共鸣。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，你们喜欢什么花？为什么喜欢它呢？（学生回答）国学大师季羡林先生却对这种花情有独钟（出示夹竹桃的图片），你们见过它吗？（因为夹竹桃花期长，花儿开得多，所以很多公园、住宅小区都会种植夹竹桃用以美化环境。学生应该都见过，但不定知道名字）谁能告诉我它的名字。 揭晓悬念，在课件上放出文章标题，请学生读“夹竹桃”，正音：夹（jiā） 2、夹竹桃着实普通，在城市里随处可见，可为什么季羡林先生还专门为它写文呢？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。 二、初读感知 1、检查学生的初读效果，读准字音，认亲字形，不理解的词语可以通过查字典或者联系上下文来揣摩。 2、检查自读效果时，指明学生分段朗读，教师及时帮助正音。 3、师引导生自由提问（引导学生理解融洽、叶影参差、花影迷离、微风乍起等词） 预设： 生:我想问“叶影参差”什么意思？ 师：我也不知道。还是来问问夹竹桃吧。齐读第五自然段并出示夹竹桃在月
药用植物学常见科的异同
1.毛茛科与木兰科异同： 共同点：雌雄蕊多数，分离，螺旋状排列于伸长的花托上，均有聚合蓇葖果。 不同点：毛茛科——多为草本，无托叶，无石细胞，双被花，聚合瘦果。 木兰科——多为木本，有托叶，有石细胞，单被花，聚合浆果。 2.五加科与伞形科异同： 共同点：伞形或复伞形花序，花5基数，子房下位，具发达的上位花盘。 不同点：五加科——木本，无香气，茎不中空，伞形或头状花序，核果，浆果。 伞形科——草本，有香气，茎中空，叶柄基部扩大成鞘状，复伞形花序，双悬果。 3.夹竹桃科与萝藦科异同： 共同点：叶对生，有乳汁，花冠合瓣，多有副花冠，果实多为蓇葖果，种子有毛等。 不同点：夹竹桃科——叶腋内或腋间具钻状或线状腺体，花柱1，花粉粒不成花粉块，雌蕊和柱头不紧密结合，无载粉器。 萝藦科——惟其花丝合生，花药与柱头粘合，且花粉结成花粉块，有载粉器。叶柄顶端具丛生腺体。 4.唇形科，马鞭草科，玄参科异同点： 共同点：叶多对生，花两性，花冠常为唇形，二强雄蕊，子房上位，2心皮。 不同点：唇形科——草本，具香气，轮伞花序，子房4深裂，花柱着生于子房底部。4枚小坚果。 马鞭草科——多为木本，具特殊气味，穗状，伞房或圆锥花序，子房完整，多为假4室，花柱顶生，核果。 玄参科——草本或木本，无气味，多具毛茸和腺体，总状或聚伞花序，子房完整2室，花柱顶生，蒴果。 5.百合科和石蒜科异同： 共同点：草本，具鳞茎或根茎，花单被，3基数（花被6，雄蕊6，3心皮，3室），中轴胎座，蒴果。 不同点：百合科——还有木本、块根和球茎，叶互生，对生或轮生，总状，穗状或圆锥花序，子房上位或半下位。 石蒜科——叶基生，花单生或伞形花序，子房下位。
苏教版六年级下册语文夹竹桃课文
苏教版六年级下册语文夹竹桃课文 苏教版六年级下册语文《夹竹桃》课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了花季里的 夹竹桃。为六年级师生整理了苏教版课文《夹竹桃》资料，希望对大家有帮助! 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得 回忆的花。 我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上 有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。 我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏 夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋 风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出 一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那 些花比起来，不是显得非常可贵吗? 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是 一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶 影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影 子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是 远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过， 映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 1、教材简析 这是一篇文质兼美的散文，从描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，突出夹竹桃花期长、韧性可贵、花影迷离来表达作者对夹竹桃的喜爱之情。课文以一主要问题为线索，以 师生对话交流为主要形式，以夹竹桃可贵的韧性为学习内容。
夹竹桃——季羡林 阅读练习及答案
夹竹桃——季羡林 ①夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我来说，她却是最值得留恋最值得回忆的花。 ②我们家大门内也有两盆，一盆是红色的，一盆是白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；但是，这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。 ③我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。 ④然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ ⑤但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 ⑥这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。 ⑦我离开了家，过了许多年，走过许多地方。我曾在不同的地方看到过夹竹桃，但是都没有留下深刻的印象。 1.作者家有两盆夹竹桃，让他想到火的一盆是_____颜色的，一盆让他想到雪的是_____颜色的。 2.文章第三自然段分别从花的品种、_______________、_______________、开花的动态变化等诸方面表现了院子里花多。除了夹竹桃，作者还描写了其他14种花，这样写的好处是______________________________________________ ______________________________________________。 3.下面哪几个自然段是直接描写夹竹桃的？（） A①③⑥ B②④⑤ C②③④ 4.第③④⑤自然段的构段方式分别是（）。 A分——总总——分总——分——总
园林树木栽培试题
《园林树木栽培》习题 一、单项选择题 1.属于乔木类的植物是（）。A、金叶女贞B、银杏C、红花继木D、海桐 2.属于灌木类的组合是（）。A、杜鹃、山茶B、雪松、侧柏C、马褂 木、香樟D、杨树、悬铃木 3.属于乔木类的组合是（）。A、杜鹃、山茶B、黄杨、栀子C、马褂木、 香樟D、红叶石楠、桂花 4.园林树木幼年期最重要的栽培措施是（）。A、整形修剪B、防治病虫害 C、土壤管理 D、防寒越冬 5.树木不同器官和组织进入休眠的早晚不同，在秋冬季最易受冻害的树木器官和组 织是（）。A、顶芽B、根颈C、主干D、主枝 6.据研究，最适宜大多数植物生长发育的昼夜温差是（）。A、5℃B、8℃C、 12℃D、15 ℃ 7.属于短日照植物的是（）。A、月季B、紫薇C、一品红D、香石竹 8.对氯气抗性强的树种是（）。A、杜鹃B、夹竹桃C、杨树D、臭椿 9.对二氧化硫的抗性强的植物是（）。A、桂花B、杨树C、月季D、竹子 10.对氟化氢抗性强的树种是（）。A、海桐B、茉莉C、凌霄D、杨树 11.属于旱生植物的是（）。A、香樟B、枫香C、水杉D、柽柳 12.属于喜碱性植物的是（）。A、杜鹃B、侧柏C、山茶D、栀子花 13.喜中性土壤的植物是（）。A、杜鹃B、雪松C、山茶D、栀子花 14.最适合月季生长的土壤pH值范围在（）。A、pH=4.5 B、pH5~6 C、pH6~7 D、pH7~8 15.无性繁殖的木本园林植物的生命周期中一定没有（）。A、种子期B、衰老期 C、幼年期 D、成熟期 16.喜碱性土的树种是（）。A、杜鹃B、侧柏C、雪松D、山茶 17.南方温暖多雨地区坡地上选择苗圃地时，宜选（）。A、东南或东北坡B、 西北坡C、西南坡D、南坡 18.苗圃用水要达到一定的水质，含盐量最高不超过（）。A、0.1% B、 0.15% C、0.2% D、0.25% 19.苗圃生产用地面积是指（）。A、育苗区面积B、步道面积C、水渠面 积D、Ａ+Ｂ 20.属于对种质资源的自然保存方式的是（）A、树木园B、低温种子库 C、植物园 D、自然保护区 21.种质资源保存中属于自然保存的是（）。A、种植保存B、自然保护区
桑寄生及其夹竹桃科寄主植物强心苷含量相关性研究
桑寄生及其夹竹桃科寄主植物强心苷含 量相关性研究 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 作者：李永华，卢栋，朱开昕，裴河欢，赵明惠，阮金兰【摘要】目的考察桑寄生及其寄主植物夹竹桃、黄花夹竹桃强心苷含量的关系。方法采用比色法测定寄生在夹竹桃、黄花夹竹桃寄主植物上的桑寄生与其寄主夹竹桃、黄花夹竹桃强心苷含量。结果夹竹桃寄主的桑寄生枝的强心苷含量为0.33mg/g，叶的强心苷含量为0.98mg/g，分别是寄主枝、叶强心苷含量的4.3%和15.6%；黄花夹竹桃寄主的桑寄生枝的强心苷含量为0.27mg/g，叶的强心苷含量为0.84mg/g，分别是寄主枝、叶强心苷含量的11.5%和84.0%。结论寄生植物会以不同量的形式累积其寄主植物的特征性成分。 【关键词】桑寄生；寄主；强心苷 桑寄生是中国传统常用中药材，具有补肝肾、强筋骨、祛风湿、安胎元等功效，用于治疗风湿痹痛，腰膝酸软，筋骨无力，崩漏经多，妊娠漏血，胎动不安，高血压等症［1］。桑寄生属半寄生性植物，具有广寄性特点，其寄主植物广泛，涉及多科多属多种，在野生状态下十分复杂［2］。由于寄主植物的不同，造成寄生药材的成分与功能差
异，在国外已见研究报道［3，4］。在国内，伍朝筼等［5］对寄生在马桑树上的马桑寄生成分分析发现马桑寄生含有马桑树特征性马桑内酯，周芳等［6］对以夹竹桃为寄主的桑寄生与红花寄生强心作用实验研究发现红花寄生对离体蛙心具有夹竹桃样的强心作用而桑寄生则无强心作用。《中国药典》对桑寄生药材质量规范要求为不得检出强心苷。本文通过对以夹竹桃、黄花夹竹桃寄主植物上的桑寄生强心苷含量进行检测分析，一方面考察桑寄生及其夹竹桃、黄花夹竹桃寄主植物强心苷含量的关系，另一方面为桑寄生药材的安全使用提供科学依据。 1 材料 1.1 仪器与试剂岛津UV- 2550型紫外可见分光光度计；KQ-400KDE型高功率数控超声波清洗仪（江苏昆山超声仪器有限公司）；地高辛对照品（中国药品生物制品检定所，供含量测定用，批号为100080- 200306）；所用试剂均为分析纯，水为超纯水。 1.2 材料实验材料于2007-11分别采自广西南宁、钦州等地，经广西中医学院邓家刚教授鉴定寄生植物为广寄生Taxillus chinensis (DC.) Danser，寄主植物分别为夹竹桃Nerium indicum Mill和黄花夹竹桃Thevetia peruviana，将采集样品材料清洗干燥，枝叶分开粉碎（60目）后备用。 2 方法与结果 2.1 标准曲线的制备采用比色法进行测定［7］。精密称取105℃干燥至恒重的地高辛对照品10 mg，置25 ml 容量瓶中，用60%乙醇
夹竹桃
19、夹竹桃 教材简析： 这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。 第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 课前准备： 有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学要求：
初读课文，学习生字词，理清课文脉络。 一、导入 1、板书课题：17、夹竹桃，齐读 2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。 二、自读课文 1、自由轻声朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）画出课文中不理解的词语和句子。 2、检查自学情况 （1）出示词语，指名读后集体朗读。 （2）说说词语意思 融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。 （3）指名读课文 三、理清课文脉络 1、自由读课文，想想如何给课文分段 第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。 第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。 四、作业 1、课作：描红 2、家作：抄词、默词、读课文。 第二课时 教学要求： 朗读课文，理解课文内容。 一、复习检查 1、听写词语 2、指名朗读课文 二、学习课文 1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（ 2、4、5） 2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。 学习第2自然段 1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？ 2、讨论，交流： （1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）