《认识线段》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识线段》教案
实验小学张露
教学内容：苏教版二年级上册第59-60页
教学目标：
1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。
2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。
3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：认识线段的特征，学会画线段。
教学难点：画线段、数线段。
教具准备：课件、线、长方形纸片，直尺
教学过程：
一、动手操作，认识线段
1、拉一拉，初步感知线段。
提问：请大家观察桌面上的毛线，它的形状是怎样的？
老师捏住线的俩端，把它拉直。
提问：现在线是什么形状的？（板书：直直的）
说明：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
师：今天这节课我们就来认识线段。（板书：认识线段）
师：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）
提问：请小朋友找找看一条线段有几个端点？（两个）（板书：端点）师：它的两个端点在什么地方？（这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗？）
师：请同桌合作，互相指一指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？（指名同桌演示）
（2）教师演示变式。
（先弯）提问：为什么不可以看成线段？
（老师再向不同的方向、位置、长短展示）边展示边提问：可以看成线段吗？为什么？
师总结：我们把线拉直，不管他的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。
师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下：你认为线段有哪些特点？（指名汇报）
师：小朋友已经认识了线段，请你来当小判官。（做“想想做做”第1题）
2、找一找、折一折，了解线段的特征。
（1）折一折
师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。
（教师示范折）先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问：为什么？
请学生照样子折一折。
师：请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段；折一条比这条线段长的线段。
（指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。）小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？（引导学生得出：线段是有“长”有“短”的）（板书：有长有短）
（2）找一找
师：现在小朋友们已经认识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。（拿起一本书，摸一摸书的一条边）我们可以把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？（请生指一指）师：你还能把书的哪条边也看成线段？（请生指一指）它的2个端点在哪？师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体的边也看成线段？
3、数一数，体会线段的特征。
（出示图）师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的，（出示“想想做做2”）。
（指名操作：选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点）
4、画一画，理解线段的特征。
师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？
师：你是用什么工具画的？
生：直尺
师：除了尺，还能借助什么？为什么？
生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画
师：你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）
师：请同学们动手画一条线段。（学生动手操作，展示）
师：老师把小朋友的画法编了一首儿歌，我们一起来读一读。（出示儿歌）
5、连一连，强化线段的特征。
师：学了这么多，比比看谁是最心灵手巧的人。
（1）师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？请小朋友完成课本60页第3题。老师也来画一画（课件演示）师：连接这2点还能画出另外的线段吗？
（2）（出示第4题）（再出示）师：“每两点”是什么意思？
师：说得真好，每两点就是指（电脑出示问题）画画看。生：能画3条，是三角形。
（3）师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。
引导：（出示学生画4条线段的图形）你画的和他一样吗？
（针对学生的画法）启发：有什么办法可以做到不重复不遗漏？
三、全课小结
师：请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？
四、拓展延伸
连接5点，可以画几条线段？
板书设计：
认识线段
特点：
1、线段是直的
2、线段有俩个端点
3、线段有长有短
教学反思：
在《认识线段》这节课中，我很重视学生从操作中形成概念，巩固提高。新课开始，我让学生先想想然后动手把桌子上弯曲的毛线变成直的。教师动手把线拉直。然后从中抽象出把线拉直，两手之间的一段就是线段，用手拿着的两端就可以看成线段的两个端点。数与形的结合，学生容易记忆，容易理解。
再次，让学生小组合作，通过找一找、说一说等活动在生活中找线段，充分感知线段的本质特点。紧接着，通过动手折线，折出一条线段，再折一条比这条线段长的线和比这条线段短的一条线段来扩展学生的思维。整个活动过程中，不是为了操作而操作，而是把操作，理解概念以及数学思考有机地结合起来。形象生动地表明，线段是有长有段的，可以比较，可以度量的，培养学生获取知识的能力，观察能力和探究能力。最后，我让学生根据已有的对线段的理解，尝试着动手去画线段，再次强调线段的特征：直直的且有两个端点
上完这节课的反思：
首先，教学概念课，必须要反复地让学生体会并且尝试着去说什么才是线段。把线拉直，两手之间的部分就是线段。从而得出线段的特点，后面的每个环节都围绕着线段的特点，反复强调，巩固认识。其次，在画线段的过程中，对于“连接两点”“每两点之间”这几个字应该有所强调，我在练习过程中有所忽视，所以，一节课不能只重视新课部分，练习也不可忽视。最后，我想要说的是革命尚未成功，同志还需努力。
人教版数学二年级上册教案 认识线段
人教版数学二年级上册教案认识线段教学内容 教科书二年级〔上册〕44页例题和45页想想做做。 教学目的 1．引导先生阅历看法线段的活动进程，会描画线段的特征，会画线段。 2．联络先生生活的实践，培育先生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联络。 教学具预备 学具：每人一根毛线、一张彩纸。 教具：吸管两根〔一曲不时〕、课件。 教学进程 一、曲直对比，引入新课 1．师：出示两根吸管〔不时、一弯〕你发现它们有什么不同？ 2．师：图上的两组小冤家在玩什么？〔一组跳绳、一组拔河〕 两组同窗手中的绳子有什么不同？ 3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？〔弯的〕 二、入手操作，看法线段 1．变曲为直，初步看法线段 〔1〕师：你能想方法把这根弯的毛线变直吗？〔板书：直〕
试一试。 〔2〕请生汇报演示：你是怎样做的？ 假定出现：A 用手捏住绳子的中间，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？ 〔3〕师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。〔板书：线段〕 观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？相互指一指。 〔4〕师演示：同窗们捏住的毛线的中间，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？〔板书：两个端点〕 〔5〕师：你以为线段有哪些特点？〔直，两个端点〕2．实物感知，强化线段特征 过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的状况存在呢？ 〔1〕师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么觉得？ 再用两手去捏住边的两边，你有什么觉得？ 小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。 〔2〕师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？ 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
直线射线线段教学反思
直线射线线段教学反思 直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。在教学活动中，主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线、直线，能用自己的语言描述这三个图形的特征。利用观察实际操作判断等直观手段，逐步使学生理解三者的概念及意义，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解三者的意义。 在本节课的教学实践过程中，马老师以新课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，因为不同的人在数学上会得到不同的发展，这是新课标理念。纵观全课,我认为特色有以下几个方面： 1.在学习活动中构建知识。 在本节教学活动中，马老师让学生先根据斜拉桥的特点作图，然后对比，进而引出线段的教学并掌握它特征，然后通过形象的比喻在认识射线和直线。不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在区分三者的关系上打下了坚实的基础。 ２、在数学活动中让孩子成为学习的主人。 在教学“线段、射线、直线”这节教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来认识线段、射线、直线三者的区别，从始至终，全班每一
个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。 3.巩固练习丰富多样。 这节课马老师设计了各种丰富多彩的练习题，如在学生总结出共同点和不同点后用身体形象比喻三者特征，让学生记住了他们的特征，出示的一组数线段，学生对知识的掌握也有所提高。 总之，通过这节课的教学，基本实现了整个教学的设计意图，同时在探究活动中也取得了很大的突破。
认识线段教学设计
认识线段教学设计 教学目标： 1．让学生观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量,初步认识线段，会判断线段； 2．通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段 3．培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 教学重点、难点： 用直观、描述方式认识线段的特征。 教具： 课件、直尺或三角板、各种直的，弯的实物。 学具： 直尺、各种直的，弯的实物。 教学过程： 一．认识线段，度量线段。 1．观察，总结线段特征 （1）请小朋友把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸，你发现了什么？（学生观察、汇报）哪些东西是直的？把它们放在一起 （2）请小朋友再看一看、摸一摸在这些直的东西中，除了直以外，你还有什么发现？（都有两头，可以摸得到） （3）如果我们把盒子边的一头看作一点，另一头看作一点，从一点到另一点直直的，就是线段，桌子上的什么东西可以看成线段？（注意讲“边”）请观察你周围还有那些物体上有线段？学生说一说、评一评。其实在我们教室中的黑板边、桌子边、书边等等都可以看成是线段。 （4）刚才我们从生活中找到了很多的线段，那关于线段，你还有什么问题吗？（学生提问，质疑） （5）谁会把线段从它们身上搬下来？试一试，学生动手在纸上画 展示学生的作品，你觉得谁画的是线段？为什么？
小结：大家说得不错！象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。 （6）出示（不同位置的线段）：瞧，这些都是线段。这是线段的端点，它表示不能再继续延长。 2．练习巩固 （1）数一数，下面的图形中各有几条线段？ 学生打手势表示，并说说你是怎么想的？（3号为什么只有2条线段？4号有3条线段，怎么看？） 3．度量线段长度 （1）我们已经认识了线段，并且也会判断了，那么线段可以量出长度吗？ （2）线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度可以量出来。 （3）说说量线段的方法？请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。 （4）订正答案。 二．画线段. 1．尝试画线段 （1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？试一试。（书上有画的方法，可以让学生自己发现） （2）展示，订正画的结果。（怎样判断画的对吗？○1是不是线段？○2线段是不是3厘米长） 2．示范讲解：因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。 3．再次画线段：你能用这种方法画一条7厘米的线段吗？巡视指导。 三．巩固反馈。 1．基础练习： （1）练习一的7题（说明理由） （2）练习一的8题 （3）练习一的10题：
人教版数学1.4 认识线段教案
1.4 认识线段 教学内容：P5～6及练习一第6、7题。 教学目标： 知识与技能： 1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。 2、会用直尺画给定长度的线段。 过程与方法： 1、通过引导学生观察、探索线段的特征。 2、培养学生的探究能力。 情感态度与价值观： 1、在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段。 2、培养学生良好的学习习惯。 教学重、难点： 1、掌握线段的特征。 2、线段表象的建立。 教学准备：多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。 教学过程： 一、情境引入 同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。 二、互动新授 1、教学例6（认识线段）。 1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。） 你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？
指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。） 追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？ 教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。 现在，你知道哪根长，哪根短了吗？ 2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。） 3）认识线段是直的。 老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。）拉直，现在呢？（是线段。） 教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？ 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。4）找线段。 请你找一找，我们身边有没有线段？ 摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。） 还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。） 5）量线段。 线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。） 2、教学例7（画线段）。 1）学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。） 谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。） 教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。 设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？ 引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。 2）做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说
【人教版】二年级上：1.2《认识线段、解决问题》练习及答案
1.2认识线段、解决问题 1?在线段的下面画" AB= BC= AC= BD= AD= CD= 3. 画一画。 (1)画一条8厘米长的线段。 (2)画一条比3厘米长2厘米 的线段。 4?图中各有几条线段 A \ A-.l, A ( )条 ( )条 5. 在括号里填上合适的单位。 (1) 一支铅笔长20( )。 (2) (3) 一根手指大约宽1( )。 (4) 6? 圈出合适答案 h 沦二\ -- * I e I H- 4 怙计 比ro 壓差 长 粗 比戏术 比F 律 | 沁 1 * 比1O 尺半 比★塢 4 长 粗 I 旗杆高10( )。 一块橡皮长3( ) ( > ( ) 2. 量一量。 ill I ABC D
答案: 1. <）\ ( > 2.2cm2cm4cm6cm 8cm4cm 3.略 4.66 5. （1 ） cm （2 ） m （3） cm ( 4) cm 6.长窄短 人教新课标数学二年级上学期期中测试 一、我会认真填一填。（共17分，每空1分） 1. 一个角有（）个顶点，（）条边。 2. 27 米-18 米=( ）米15 厘米-8厘米=（）厘米30厘米+70厘米=（）厘米=（）米__ 3.三角板上有（）个角，其中有（）个直角。 4.小明身高125（），旗杆高约12（）。 5. 量比较短的物体的长度，可以用（）作单位，量比较长的物体的长度或距离，通常用（）做单位。 6. 一个数比44多18,这个数是（）。 7.笔算加减法时，（）要对齐，从（）位算起。
8. 量一支粉笔的长度，先把尺子的（）刻度对准粉笔的左端，再看 粉笔的右端正好对着刻度“ 11”，那么这支粉笔的长度就是（）厘 米。 二、选择正确答案的序号填在（）里。（共15 分，每题 3 分） 1. 角的大小和两条边的长短（）。 ①有关②无关③不能确定 2. 一个三角板上有（）个直角。 ①1 ②2 ③3 3. 水果店有100 千克苹果，上午卖了35 千克，下午卖了43 千克，还剩（）千克。 ① 22 ② 32 4. 教室的长是7（）。 ①米②厘米 5. 得数大于60的算式是（） ① 36 + 18 ② 93-23 三、判断，对的画“/”，错的画 1. 两位数减两位数要从十位减起。 2.25 比9 多16③28 ③29+23 X”（共10分，每题2分） （）
认识线段教学设计
《认识线段》教学设计 教学内容： 苏教版小学数学第三册第59页的例题，第60页的“想想做做” 教材简析： 认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。内容大体可分三个层次。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次结合学生熟悉的物体，让学生明白这些物体的边以及纸的折痕等都可以看成线段，再在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。”第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。 学情分析： 线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段直的特征。 教学目标： 1．使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2．使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和
能力，并发展学生的空间观念。 3．使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一、初步认识线段（15分钟） 1．感受线段的“直”。 师：老师这儿有个谜语，敢猜吗？ 一根根，一条条，编织衣服少不了。（毛线） 谈话：上课前，老师给大家发了一小根毛线，请同学们将毛线摆在桌子上，我们来观察观察：这根线是什么形状的？ 教师边演示边谈话：如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线就由弯曲的变成怎样？（板书：直的）同学们自己动手拉拉看。 谈话：举起你拉直的毛线。大家看：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（板书：线段）今天我们就来认识线段。我们已经知道了线段都是直的。 【设计说明：利用学生生活中经常见到的毛线由弯曲到直的变化，告诉学生这直的一段就是线段，学生很容易形成对线段最初的感受就 是直。选择毛线这个学生生活中很熟悉的物品引出学习内容，拉进学 生对“线段”这个知识的理解。】 2．感受线段的“两个端点”。 谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。问：线段有几个端点？（板
《认识线段》教学设计
教版数学二年级上册《认识线段》教案 实验小学露 教学容：教版二年级上册第59-60页 教学目标： 1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。 2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。 3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点：认识线段的特征，学会画线段。 教学难点：画线段、数线段。 教具准备：课件、线、长方形纸片，直尺 教学过程： 一、动手操作，认识线段 1、拉一拉，初步感知线段。 提问：请大家观察桌面上的毛线，它的形状是怎样的？ 老师捏住线的俩端，把它拉直。 提问：现在线是什么形状的？（板书：直直的） 说明：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 师：今天这节课我们就来认识线段。（板书：认识线段） 师：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）
提问：请小朋友找找看一条线段有几个端点？（两个）（板书：端点）师：它的两个端点在什么地方？（这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗？） 师：请同桌合作，互相指一指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？（指名同桌演示） （2）教师演示变式。 （先弯）提问：为什么不可以看成线段？ （老师再向不同的方向、位置、长短展示）边展示边提问：可以看成线段吗？为什么？ 师总结：我们把线拉直，不管他的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。 师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下：你认为线段有哪些特点？（指名汇报） 师：小朋友已经认识了线段，请你来当小判官。（做“想想做做”第1题） 2、找一找、折一折，了解线段的特征。 （1）折一折 师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。 （教师示折）先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问：为什么？ 请学生照样子折一折。
《线的认识》教学反思冯丹丹
《线的认识》教学反思 巴山镇中心小学冯丹丹 《线的认识》是北师大版四年级数学上册第二单元第一节的新知识，在这一节中主要是根据实际情境，认识线段、射线、直线，并知道它们的区别与联系，还要会用字母正确表示线段、射线和直线，能够数简单图形中的线段的条数。 一、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，从生活中寻找素材。 生活是数学的源泉，数学需要生活化，靠生活来理解数学。学校和课堂是教学的第一生活资源库，我们要充分挖掘和利用身边的教学资源。线的认识，这是一节抽象的概念课，数学中的“起始概念”一般比较难教，如果不让学生利用生活去理解，那很难达到预设的教学目标。教学设计中，教师敏锐地抓住排队这一生活情境，感触线段、射线、直线是笔直的。随着学习的深入，学生感受到生活中有数学，数学可以展示生活。 二、充分让学生自主参与，发现问题和解决问题 课堂教学中，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，积极地区发现和解决问题，使学生成为学习的主人。 由于“线的认识”这一章节的教学内容是学生在生活实践中接触到的活生生的知识，学生在原有的生活中就时时能看到，所以在课堂教学中就可以从学生的实际出发，在课堂上充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解数学的真实。 三、注重教学设计。 根据学生的思维特点，课堂的问题设计由易到难，由简到繁，层层递进，并有开发性，在教学中，教师设计的学生练习注重动手操作，空间想象，使问题更贴近自然，学生更容易体会和理解。使学生的思维也得到了有效发展。四、存在问题
在进行教学设计时忽视了内容：在同一直线上点上几点数一数这里面有多少条直线，多少条射线，多少条线段？因为学生做这类题很容易做错，而且通过这一练习可以提升学生学习新知，加深学生对三种线的认识。没有培养到学生善于提出问的能力，只注重引导方法的探究。学生没有上台展示的机会，学生是课堂的主体没有充分体现。
《认识线段》教案
《认识线段》教案 ◆您现在正在阅读的《认识线段》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识线段》教案教学内容 教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。 教学目标 1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 教学具准备 学具：每人一根毛线、一张彩纸。 教具：吸管两根（一曲一直）、课件。 教学过程 一、曲直对比，引入新课 1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？ 2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河） 两组同学手中的绳子有什么不同？ 3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的） 二、动手操作，认识线段 1．变曲为直，初步认识线段 （1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。 （2）请生汇报演示：你是怎样做的？
若出现：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？ （3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段） 观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。 （4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点） （5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）2．实物感知，强化线段特征 过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？ （1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？ 再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？ 小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。 （2）师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点 的边吗？ 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。 （3）师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点） 3．根据特征，自建线段模型 （1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。 （2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。
认识线段教学反思
认识线段教学反思 线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。 因此在备课前我先研读教材，发现教材首先通过学生对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段，感受“线段是直的”，并在PPT上演示画线的过程，并让学生跟我一起体验将弯曲的毛线拉直的过程，使学生初步建立线段的表象特征。再通过观察生活中的线段，请学生指一指说一说，把数学和生活紧密的联系在一起，让学生感受到生活里处处有数学，让学生动手用纸折出线段，既培养了学生动手操作的能力，又进一步让学生感知线段的表象特征。接着让学生用直尺画线段，既丰富了学生对线段的感知，又加深了对线段的认识。我将课本的第一道判断线段习题有机的融合在学生动手折线段的过程中，使得习题不是那么的枯燥无味。并用闯关游戏的方式来完成练习3、4、5题，第3题让学生用直尺把两点连成一条线段，使学生初步体会两点只能画一条直线。第4、5题让学生利用三个点或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。整个过程中给学生充分思考的时间，培养学生的思维能力，学生先通过猜想再动手验证自己的猜想，把巩固的环节全权交给学生，在游戏的氛围中完成对线段的深刻感知。 本节课的教学目标很明确，就是通过学生的动手操作、观察、比较、概括总结来认识线段。教学过程我基本完成了我所设定教学目标，这个课堂当中能够牢牢紧靠“线段的特征”来进行教学，能够较好的进行重难点的突破。 但在教学过程中我还是存在着许多不足。对学生的评价语言不够多元化，评价应该要更具多样化，个性化；对课堂的生成不能够把握，课堂的生成时有价值的，身为老师应能够关注课堂的生成相机来进行深层次的教学，以便更好的突破教学重难点；在数学的教学过程中对学生进行适当的思想教育也是必要的；让学生画线段时没有规范化，如果我能够进行板演，那么对于规范学生画线段将会有更好的效果；在上课的过程中,我真切的体会到数学是一门要求专业术语很强的学科，而我自身教学语言不凝练；教育机智不成熟，我想对于教师来说,教育机智的积累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是教师在学习教育理论、总结教育经验、努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的。 总的来说,这节课有成功也有不足,在以后的工作中,我一定认真备课,努力钻研教材,在一点一滴中积累经验, 在今后的教学工作中，我应该在如何提高学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效果等方面多下功夫，
认识线段教学设计与评析
《认识线段》教学设计与评析 苏州工业园区星港学校董清 教学内容：苏教版小学数学第三册第46～47页。 教学目标： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 学情分析： 量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“量长度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。 教学过程： 谈话导入：小朋友，今天老师要带大家去看一个森林运动会，好吗？瞧，小猫、小羊、小猴正在比赛立定跳远呢？请你们来做小裁判，看谁跳得最远，谁跳得最近？（媒体显示三个动物跳远的图片）
1、带领学生观察桌面上的一根毛线（弯曲状）问：这根线是什么形状的？
1、启发：我们以前研究过桌面的形状，
几个与线段相关的数学图形， 教学评析： 一、注重创设情境，激发兴趣。 教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获得知识。教学中，教师
借助小动物跳远这一儿童喜闻乐见的动画形象来唤起他们的有意注意，激发其浓厚的学习兴趣。另外，教师又创设三个层次的“夺星练习”这一富有挑战性、激励性的练习情境，使学生在获取新知识之后，又能兴致盎然地投入巩固练习，获得对线段的更深层认识。 二、注重操作体验，感知认识。 “儿童的智慧在他的手指尖上”。学生们通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的全过程，进而将这种知识掌握得最牢固。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师放手让学生多次操作，深切体验。先让学生在“拉直曲线”的操作中，感受线段的特征，后又让学生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的线段，最后是让学生利用一些工具尝试着画线段，进一步形成对线段的表象。学生们也在这“再创造”知识的过程中体验到了成功的乐趣，树立了自主学习的信心。 三、注重练习开放，拓展思维。 练习形式多样有趣，富于开放性，是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。教师精心设计了“数线段──折线段──连线段”等练习来加深学生对线段特征的认识，拓展学生对线段的认识，使学生在练习中充分感悟数学学习的价值之所在。
《认识线段》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识线段》教案 实验小学张露 教学内容：苏教版二年级上册第59-60页 教学目标： 1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。 2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。 3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点：认识线段的特征，学会画线段。 教学难点：画线段、数线段。 教具准备：课件、线、长方形纸片，直尺 教学过程： 一、动手操作，认识线段 1、拉一拉，初步感知线段。 提问：请大家观察桌面上的毛线，它的形状是怎样的？ 老师捏住线的俩端，把它拉直。 提问：现在线是什么形状的？（板书：直直的） 说明：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 师：今天这节课我们就来认识线段。（板书：认识线段） 师：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）
提问：请小朋友找找看一条线段有几个端点？（两个）（板书：端点）师：它的两个端点在什么地方？（这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗？） 师：请同桌合作，互相指一指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？（指名同桌演示） （2）教师演示变式。 （先弯）提问：为什么不可以看成线段？ （老师再向不同的方向、位置、长短展示）边展示边提问：可以看成线段吗？为什么？ 师总结：我们把线拉直，不管他的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。 师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下：你认为线段有哪些特点？（指名汇报） 师：小朋友已经认识了线段，请你来当小判官。（做“想想做做”第1题） 2、找一找、折一折，了解线段的特征。 （1）折一折 师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。 （教师示范折）先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问：为什么？ 请学生照样子折一折。
认识线段(公开课)教学设计
认识线段 教学目标： 1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。 2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征，形成线段的表象。 教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一、谈话引入，初识线段 1、师：小朋友们，看，今天老师给大家带来了一样什么东西？（一根毛线）我把这根毛线轻轻地放在展台上，你看到它的形状是怎样的？（弯的）。那你们有办法把它变成直的吗？请拿出老师课前发给你们的毛线试一试。 2、学生摆弄，尝试把毛线变直。 3、师：变直了吗？谁上来演示给大家看看。 4、师：（指一生）你们看他的毛线直吗？你能告诉大家是怎么把这根毛线变直的？ 5、生1：右手拉住毛线的一端，左手抓住毛线的另一端，用力拉，毛线就变直了。（用手捏住线的两头，向两边拉紧。） 6、师：（指另一生）你也是这样做的吗？如果我们把一只手松开，看看毛线还直吗？如果我们改变毛线的方向（横、竖、斜不同方向摆放），你看，毛线还直吗？所以我们知道要想让毛线变直，不管什么方向，只要用两只手拉紧就行。
7、请一生回位，另一生站到大屏前，比较：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？ 8、揭题：像这样把线拉直，两手之间的这一段就是“线段”（师边说边指着学生手上的毛线比划）。这节课，我们就来认识线段。（板书课题：认识线段）师：我们把这根拉直的毛线请到黑板上。（两端用磁铁固定） 二、直观感受，认识线段。 1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。（师：谁能想办法把它的样子画下来呢？） 2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？（直直的），有办法把它画下来吗？（用直尺画一条直直的线） 师：一根毛线放着就能这么直吗？ 生：不能，一定要用2只手拉着。 师：你真聪明！在线段上，我们2只手拉的地方往往用2根短短的竖线来表示，在数学上叫做线段的端点。（师边讲边画）线段有几个端点？ 生：有2个。 3、师：现在谁能说说线段是什么样子的？（板书：直直的；两个端点） 4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。 5、练习：说一说下面哪些是线段，为什么？P、第5页“做一做”1。 三、回归生活，体验线段：认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短） 1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？ 2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。 3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？ 4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。 5、全班交流。 小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它
《认识线段》教学设计及反思
《认识线段》教学设计及反思 市盐渎实验学校和 设计理念： 1、尊重学生起点，组织开展教学。新课标指出：数学教学活动 必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。考虑学生已有的生活经验，所以安排小朋友通过比较细段的长短，初步认识线段，使课堂教学目的性、针对性更强，也体现了学生“玩中学，学中玩”的教学理念。 2、本节课由学生实际操作比较细线的长短，得知线段的表象， 再通过认一认、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，注重课堂教学的真实性，创设开放题，培养学生创新思维。 【教学容】国标本教版数学第三册第48页的例题，第49页“想想做做” 的第1-5题。 【教学目标】经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段；培养初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。 【教学重、难点】让学生初步认识线段。 【主要方法】注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，初步认识线段并用图形表示，通过画线段活动，让学生直观认识线段的特征。【教学准备】课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸。 一、激趣导入，揭示课题 师：今天老师要带领大家学习新本领，在学新知识之前老师要给小朋友猜个谜语，请听好：一根根一条条，编织衣物少不了，有时直来，有时弯，缝缝补补用得着，这是什么呀？ 生：（线、棉线等） 师：对，我们二（）班小朋友真聪明！在线的王国里有许多成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（板收：线段） 二、直观比较，感知特征 1、感受线段的“直” 师：老师为每个小组都准备了一条线，不动手请仔细观察它的的形状，你有什么发现吗？ 生：（弯弯曲曲的、不直） 师：请看（老师拿起线并拉紧），现在是什么形状的？
(完整)苏教版二年级数学上册《认识线段》教学设计
《认识线段》教学设计 教材简析： 本课时内容（课本第59--60页）——认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段的体验，多方面增强对线段的理解。 学情分析： 线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。所以我相信孩子们一定会学好这节课。 教学目标： 1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。 2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重难点： 重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。 难点：线段表象的建立，会分辨线段。 教学准备： 多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。教学过程： 一、创设情境，引出课题 师：孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！ 孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！ 二、动手操作，认识线段 1、认识线段及其特征 （1）师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的短。 学生观察后动手操作，教师巡视，交流结果。 （2）师：孩子们介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？ 生1：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。 生2：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。 师：（边说边操作）大家说的都非常棒，像老师这样，
苏教版二年级数学上册《认识线段》优秀教学设计
《认识线段》 【教学内容】 二年级上册48页例题和49页“想想做做”。 【教材简介】 这部分内容教学“线段的认识”，线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征。线段的认识是建立长度及长度单位概念的基础，也是学习测量的必要前提。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征，探究数线段的方法。【教学目标】 1．学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长有短的，有些物体的边可以看成线段。 2．学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。 3．在活动过程中培养学生初步的实践能力和空间想象能力，感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】 在具体活动中感知线段的概念。 【教学难点】 不遗漏不重复地画出四个点、五个点之间的所有线段。 【教学具准备】 学具：每人一根毛线、一张长方形纸、作业纸。 教具：毛线一根、课件。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 故事：小朋友们，两只可爱的小企鹅在沙滩上散步时留下了一串串脚印。（多媒体将一个个点连成一条线，一条直的一条弯的。）远远看去他们的脚印连成了线，这两条线有什么不一样吗？ 师小结：在生活中，我们经常能见到这样的线，有的直、有的弯。 二、操作体验，探究新知。 初步感知线段 （1）谈话：在你们的桌上有一条毛线，它是直的还是弯的呢？你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？ （2）学生汇报演示自己是怎样做的。（板书：直的）
《认识线段》教学反思
《认识线段》教学反思 线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。 基于以上对学生学情的分析，执教者教学本节课的教学目标就很明确了，就是要通过学生的动手操作，观察比较，概括总结来认识线段。执教者在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。 首先从学生感兴趣的动画片中的主人公米奇和唐老鸭遇到的问题入手，让学生帮助他们解决问题，引导学生感受到生活中有数学知识，从而体现数学的现实性，也激发了学生学习的兴趣，给学生学习数学知识找到了生活的基点。 接着，通过三个层次的教学达到教学目标。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，通过找线段、折线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。 在教学中我还注重让学生通过感兴趣的练习形式，帮助学生进一步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生进行数学思考，加强对线段特征的认识。 这节课我觉得自己在以下方面做得较好： 1、注重学生的生活经验与知识背景。 2.注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识。例如，在教学时，我先组织学生操作：用手捏住线段的两端，然后把线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识；再组织学生观察比较，突出线段“直”的特点；接着在进一步从拉直的这线段认识线段有两个端点，并画出线段的图形，直观形象地帮助学生初步认识线段的特点。课堂上体现了学生是发现者，研究者和探索者，体现了学生的主人翁地位。 3、课堂气氛活跃，学生参与面广。数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
认识线段教学设计
认识线段 教学内容： 苏教版小学数学二年级上册第59～60页。 教材分析： 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。 学情分析： 量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。 教学目标： 知识与技能：使学生通过实际观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。 过程与方法：使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，能数出图形中线段的条数，并会画线段。 情感态度与价值观：注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 认识线段，初步感知线段的基本特征。
教学难点： 线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。 教学准备： 毛线、直尺等。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 师：老师就听说我们班的小朋友特别聪明，特别勇敢，所以今天，老师就来邀请你们去参加一个闯关挑战赛，你愿意参加吗？这一次的挑战共有5关，要想成功闯过每一关，就要我们认真地学习今天的数学知识。你有信心吗？ 师：请拿出老师为你们准备的毛线，随意地放在桌上。观察桌上的毛线是什么形状的？ 学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。 师：那你有什么好办法能使弯曲的毛线变直呢？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。 师：你们知道吗，你们的一个小动作就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 师：今天，我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。 二、动手操作，初步认识线段 1、初步感知线段。 师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，
认识线段教案
认识线段 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？瞧，它们来了。 播放课件：学生观看猫捉老鼠的课件 提问：你们知道哪一只猫会先追上老鼠呢？为什么？（生答） 师：说的真棒。 师：这条直直的路线可以看成线段，（板书：线段）线段里的学问可多了，想和它交朋友吗？今天这节课我们一起来认识线段（板书：认识）一起读一读，多响亮啊，多有精神啊！ 二、合作学习，探究新知 1、师：（教师取出一根线，拉直并捏紧两端，学生 观察。） 提问：瞧，这是谁的路线?(生答）为什么？（生答）为什么不是小灰猫的？(生答）两点间这一段直的线叫做“线段”（板书：线段）（课件出示线段）它和
小黄猫的路线一样是？（板书：直直的）它两边还有？（点）我们给它取个好听的名字叫端点。看，一条线段有几个端点？（板书：2个端点） 2、小组交流探讨：能和你同桌说说线段有什么 特点吗？开始吧！说好了吗？好，你来试试。 3、比较发现： 师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还有其他摆法吗？请同学们拿出用具，同桌合作，试试看！ 引导学生思考：当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？ 摆好了吗？哪个小组来汇报一下。（找两个小组来汇报作比较） 师：（竖着摆、斜着摆）那么它还是线段吗？为什么？ 生：老师，我还可以这样摆。（“v”字型） 师：哎，他们摆了几条线段？这两条有什么不同呢？ 教师评价：你们真有创意，了不起！ 4、教师小结：从同学们的操作来看，线段它可以方向不同，长短不一，但是无论怎样摆，线段都是直的，
有两个端点。 5、练习：你能说出下面哪些是线段？（课件出示） 学生通过观察，作出判断并说出理由。 师评价：你们真的好眼力！ 6、合作探讨：我们身边的线段可多了，让我们一起 找找，说说吧！ 师评价：小朋友们，善于观察，找到了这么多线段，真棒！ 7、欣赏生活中线段：（课件出示） 师：在我们生活中线段无处不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由许多条线段组成的，这条红色的线段就是其中的一条；电视显示屏上也有许多条线段，这就是其中的一条；咱们吃饭的桌椅上也有许多条线段呢!你们看到了吗？小朋友们最爱玩的滑滑梯上也有线段呢! 它在这儿；这是一扇漂亮的门，你看到门框上的这条线段吗？最后再来看看椅子的漂亮座垫，它上面也有线段呢！ 小结：这些图片多美啊！我们的祖国也很美丽。祖