第五章 融情入理 灵性构思(写景状物文)
第二章融情入理灵性构思
——写景状物文的构思与创作
第一部分：融情入理
故事一：
长江流域里面生活着三种鱼，鲥鱼、刀鱼和河豚。这三种鱼是当时长三角地带味美鲜嫩的佳肴。三种鱼形状不同，吃法也不同，鲥鱼形状像鲤鱼，身子比鲤鱼要扁一些，其最美味的地方是它的鱼鳞，所以，烧时不能去鳞，去了，这道菜就没意义了，也就是说，鱼鳞是鲥鱼的“卖点”。刀鱼形状像一把匕首，鱼肉极其鲜嫩，可是其刺多且细，所以，吃时要非常小心，不可吃快，不然很容易被刺卡着或刺到。而河豚呢，是滚圆的形状，身上长的不是鱼鳞，而是带小刺的皮。它的味道非常鲜美，可是具有毒性，一不小心就会吃死人。
渔民在捕这些鱼的时候是同一张网，渔民把渔网拦在水中，让鱼钻到网眼里。鲥鱼被套在网眼中时，由于爱惜鱼鳞，死不后退，便被渔民捕获了。而刀鱼呢，总结鲥鱼被捕经验，心想，这鲥鱼真笨，被套住时学会倒退不就行了吗？结果刀鱼在穿到网眼中时迅速后退，结果两边的鱼鳍被卡在了网上，其实，这个时候只要刀鱼继续努力向前就能穿网而去了，可它汲取鲥鱼经验，拼了命地后退，结果，精疲力竭时，只好束手待缚。那么，最后那河豚呢，看到鲥鱼和刀鱼被捕，万般嘲笑它们，心想，这两个笨蛋，碰到网不要前进也不要后退，不就行了吗？于是，河豚在被卡在网眼中时，拼命鼓足自己，把自己鼓得圆圆地，然后当成是美美地睡觉，结果觉被睡成，便被渔民给抓了。
思考：这个故事给了你怎样的感悟与体会？
提示：在分析别人失败的原因时，一定要结合自身的实际情况，对比分析，而不能只能盲目地跟从或改变，一个如果看不到自身缺陷或弱点的人，那么，一切经验的获得于他而言都是可怕地，因为这些盲目的经验会将他推向另一个致命的深渊。所以，做人，处事，一定要先立足自己，再对比他人，总结成败得失。一千个人，就有一千个哈姆雷特！
记住：经验的宝贵及其之所以能发挥出蕴含的价值，是因为我们充分认识到了自身的缺陷与弱点。正视弱点，扬长避短，那才是我们成长的人生。
故事二：
倘若现在你妈妈手里拿着100元纸币问你，她欲将这100元给你去买任意东西，你要不要？
现在她将100元握于手掌心，揉成一团，你还要不要？
现在她又将揉成一团的100元纸币，放于地上，踩了踩，你还要吗？
思考：你为什么一直会要？
提示：生活中的我们，会碰到无数的困难与挫折，而这些困难与挫折会把我们打得如同被揉成一团的纸币一般不成样子，憔悴不堪。可是纸币没有贬值，我们也还是我们。所以生命的价值就在于无论于怎样恶劣的条件下，我们都要保持一个独特的自我。它并不依赖我们外表的华丽与可贵，也不仰仗我们所结交的人物，而是取决于我们的内在，内在对于目标的坚定。如此，就没有突破不了的障碍。对于写作也是同样的一个道理。
思考：一张小小的纸币可以升华到如此高的人生境界，那么生活中的那些自然风景、一些陌生的人与事、一曲老歌或一段旋律等呢？是否都有我们从其之中想要挖掘的“意境”呢？
那么，我们如果说，这张纸币是一张“激励心灵或温暖心灵的纸币”，可以嘛？
故事三：
互动：一个春光明媚的下午，你躺于草坪上休憩，享受着美好的一切。突然一条丑陋无比的，身上脏乱不堪的狗出现于你的视线之中，并且这样还不够，它还摇摇尾巴，来到你身边，躺了下来，和你一起“沐浴阳光”。
请问，你会怎么做？
提示：狗虽脏虽不起眼，可它却与我一般非常享受这午后的美好。原本我是对它厌倦至极，却突然发现了它身上那“丑陋的美丽”——生活是公平的，即使再卑微再平凡之人，也有享受生活、热爱生命的权利，它拒绝不了你对生活的自信与热爱。
所以，要学会对于卑微的尊重。卑微是生命另一种光芒的代名词，是吗？
三、互动小结：
在普通的景物事物名词前面加上生命、心灵、人生等定语。比如“生命之草”、“心灵上的花朵”、“人生之叶”等。这样，花朵明明是开在自然里的，怎么突然会绽放在心灵上呢，如此就这个思路，我们就可以融情入理了。
在普通的景物事物名词前面加上幸福、哭泣、虚荣、感动等情感修饰语。
比如“一块哭泣的黑板”、“一条幸福的牛仔裤”、“一把温暖心灵的小刀”，如此，是不是文章的感觉和气质就明显不一样了？
第二部分灵性构思
一、景物融情
1.问：一辆普通自行车有多重？
A.15克
B.15千克
C.15吨
D.无法秤量
答：B 正确。
请散开思维，从一个写作者的角度去想，选什么答案？D 为什么？
故事：一次一位老师也是出了同样的题目问同学们，同学们都选择了B，而有一位穿着破旧的同学执意要选D，同学们都嘲笑他。后在老师的询问下同学们才知。原来，这位同学的父亲就是一修车师傅，他生活、学习上所有开销都是父亲辛苦修车赚来的，所以，于他而言，小小的自行车就代表着情深似海的父爱，如此父爱能秤出重量吗？
提示：简单的自行车上升到爱的高度，这就是“炼意”。每件物体都有其背后的故事或所寄寓的情感，这类状物文就不能用肉眼和简单感受到的情感来写，而是要充分挖掘和构思。
2.练习：一个苹果，你会如何“炼意”？
故事：第二次世界大战期间，许多犹太人都藏在一个防空洞内，外面战火烽飞，他们饥寒交迫，所有人中只有一个人手中拥有一个苹果。他先象征性地咬了一口苹果，然后传给下一个人，一个接着传一个，最终一圈传下来，苹果还是完好无损，只是多出一些牙齿印。
如此，苹果就成了灾难中人们相依为命的深深情感的象征。
这个故事你感动吗？如果感动，你就要思考，你该如何从“被感动”转化为“制造感动”。
一个写作人的状态就好比海绵，对于任何有效的养料水分，有一点吸收一点，储藏起来。再经过自己加工，变成自己独一无二的。
如果这个故事便是一篇文章，那么现在需要你给这篇文章加上一个结尾，你会怎么加？字数：50字左右。
温馨提示：战争，可以摧毁我们的家园，剥夺我们的生命，乃至危及整个世界，可是，它却泯灭不了，人们那如苹果一般甘甜而又滋润的心灵。有时候，和平，就是无数颗悲悯感恩的心凝聚于一起任地动山摇也岿然坚定的决心！
总结：苹果也好，自行车也罢，都是生活中的“物”。本来是普通平凡的物件，却因为融入了至深的情感，却让我们难以忘怀，甚至是感动，回忆无限。对吗？
二、景物入理
训练一：
如果你在一公园的湖畔旁边休憩，安静，悠闲。当风起，湖面波光粼粼；风止时，湖面安静地像一面镜子。这样一处细节，如果你想运用到写作里面，或根据此风景写篇文章，你会怎么写？请拿起手中的笔写一写吧，字数50字左右。
提示：湖面安静时，可以非常清晰地将湖边的景物倒映于水中；而风一吹，湖面波光粼粼，湖边景物在水中的倒影也变得模糊起来。这样一个过程，是不是，可以有什么人生启示？
提炼：我们应该要在纷繁妖娆的俗世中，时刻保持一颗宁静的内心，让心灵之湖变得晶莹澄澈，这样才能将周围的事物都看得清清楚楚，这样便不会随波逐流，不会迷失内心真实
而又坦然的自我。
这篇文章可先用优美的语言描写湖畔景色，注意详略得当，然后中间可穿插某一件小事或某一个人（不穿插也行，看行文安排），然后慢慢由景过渡到情，过渡于理，在结尾处用精美凝练的语言突出全文的“意”，如此，一篇简单的随笔文就诞生了。
训练二：
现在我们来看，这些生活中常见的事物：
一株草、一朵花、一棵树、一双鞋子、一只钢笔、一个烤地瓜、一把小刀、
一个伤疤、一个湖面、一个苹果、一个香烟盒、一辆自行车、一艘纸船、一条狗……
思考：哪些景物的构思又引起了你的思考？试着写一写，50字。
温馨提示：几种景物的“意”：（“意”就是中心思想，包括道理和情感）
瀑布：虽获得人们的无限赞美，却别忘了，你是依着山泻的。（喻成功不可忘本）
笋：探出灵巧的脑袋，打开春天的锁。
锯：成功的诀窍，在与能进能退。
浪花：没有礁石的挡路，也许，就没有你的诞生。（困境是另一种成功）
柳丝：抽出一丝苦涩，便是一支童年的歌谣。
向日葵：永远追逐阳光的去处。
星星：看起来，你们是那样的亲密，实际隔着遥远的距离。
只有夜晚，你才能显露身形。
流星：用生命燃烧的一瞬，写下了闪亮的永恒。
枫叶：棱角分明，喻为个性，不随波逐流，不人云亦云。
经受住霜的洗礼，把成熟之美留给人间。
是一滴血，倾诉着对秋天的厚爱。
你的美丽，只奉献给苍凉的秋季。
彩云：穿别人的衣服，往往也能得到他人的赞羡。
枯树：热情的春天，反而加速了你的腐烂。
你内里的每一寸，都是一个动人的故事。
落叶：生命的消逝；人生的沧桑。
于树，是四季变化的象征，于人，是成败得失的见证，是人们宝贵的财富。
你不是恨秋风吗？为何还要跟着秋风跑？
鞋带：脚说：“束缚也是一种爱”。（可引申为父母对孩子的关切之爱）
露珠：普普通通的一滴，却把握着无限生机。
小草哭了，是因为思念太阳妈妈的温暖。
草尖上的梦，一碰就碎。
睁着寻找的眼睛，默默等待着黎明。
珊瑚：是浪涛沉思的结晶，是暗流凝固的雕塑。
鹅卵石：圆满完美的表面，却磨砺着海的宣言。
水的温柔，曲折的河道，造就了你的美丽。
桃子：娇嫩的青春，包裹着一颗皱巴巴的心。
台球：经不起打击，就去钻空子。
雪：冬天给春天的情书，上帝给人间的问候。
脚印：在人生的琴弦上，每个人都必须弹奏的音符。
……
这些都是自然界中的景物，却都蕴涵着无限的哲思，答案不是唯一的，就看你如何观察，如何把握，如何凝练。
试想，你走到任何一个地方，都是有各种各样的景物的，而任何一样你都可以凝练意境，进行构思创作。那么，作文还会没有素材吗？作文还有那么难吗？还一定要像挤牙膏一样，挤一下写一下吗？
放飞你的心灵吧，让生活多姿多彩！
提示：一株草，一朵花，一棵树，都可以写出那么多富有意境的文章，或融情，或入理，也就是说，当你用敏锐的心去看待周围的景物了，那么周围的这些景物都开始变得有灵性了，都可以成为写作的素材，成为写作凝练的主题，成为全文的情感线索。
我们看的是书，读的却是世界；沏的是茶，尝的却是生活；斟的是酒，品的却是艰辛；人生就像一张有去无回的单车票，没有彩排。每一场都是现场直播。所以，就如英国伟大的
浪漫主义诗人布莱克所说：“一沙一世界，一花一天堂。”从一粒沙里可以看出整个世界，一朵花就代表一个天堂。其实，生活中的一花、一草、一树、一木、一叶都是具灵性的，充满意境的，就看我们是否具有观察心、悲悯心与感恩心。
其实，这就是佛家所说的，万物皆有灵性，就看我们是否用心对待，如果我们用生命去滋养，就会遇见生命所对应的信息。写作，不是单纯地胡编乱造，也不是纯粹的文字组合，要的是你一颗真正圆融与豁达的心。
小结：懂得了以上这些，写景状物类的作文就非常轻松了，只要我们把“情”或“理”与其结合，让其散发光芒，文章就OK了。
三、温馨提示
写景状物类文章三要素：文美、意美、画面美！
总结（写景思路）：
审题→确定中心思想（炼意）→选材与观察结合（多方位、多角度、综合想象）→确定文章结构（安排好开头、中间和结尾）
开头（开门见山式、故设悬念式、说明性的语言开头等）。
中间（要有对景物的细节描写，细节描写能突出中心思想，综合运用拟人、比喻、排比、象征、对比等修辞与表现手法。注意写景的顺序安排）。
结尾（画龙点睛、深化主旨）。
当然，如果是考场作文，就无法再出去观察景物，一切景物的特征，得靠平时生活中的观察和阅读进行累积，所以，观察与阅读，非常重要，得从小就养成这种习惯。让自己做到生活着，阅读着，观察着，幸福着……
第三部分:佳作欣赏
佳作一：
人生之雨
文/陈晓辉
①宽阔的柏油路一直慵懒地向前延伸着，（把柏油路拟人化，似乎拥有人的情绪：慵懒）路上行人少得可怜，偶有几个人横穿马路，也显得步履匆匆，生怕被这无情的阳光晒得干疼。
路边的梧桐树像叹息时光逝去的老人，垂头丧气。（拟人、比喻的运用，梧桐树和老人作比喻，还会垂头丧气）流着唾液的老猫在树底下发了疯地哀叫，似在控诉这烦闷而又炎热的天气。（生动优美语言开头，吸引读者，这也是“雨前”的景象，为与“雨后”景象的对比埋下伏笔。）
②连续的高温天气，让一切的景致都失去了原本应该拥有的活力与色彩。（这一句话，为之后“雨”的力量作铺垫。）
③不知道过了多久，仿佛是在打了个盹的恍惚间，老天像翻了脸的老人，阴沉可怕。天空被乌云笼罩着，雷声不断由远而近的传来，并没有任何虚张声势的意思。风也跟着嘶吼起来，呼呼而过，却又似海潮，时强时弱。雨珠先是很轻很小地往地上落，怕惊扰了沉睡着的大地。等地面开始有些潮湿了，雨滴便像赶集儿，争先恐后地落，接连不断，间或着闪电。路边的桐树身不由己地随着风向使劲摆动，连哭泣喊冤的时间都没有。树下的老猫也已在不经意间没了踪影。（这是对“雨来时”的细节描写，综合运用拟人、比喻、象征等手法，有视觉、听觉、触觉等，这处细节描写和文章的中心思想有联系，所以很重要。）
④雨渐渐停了，阳光透过乌云重新投向大地，天空又开始明亮起来。居民们也纷纷打开紧闭的窗户，走到家门口，惊讶地见到眼前的新景象：微风徐徐，清爽凉快；梧桐树随风摇摆着枝桠，一色的叶片在枝桠上翩翩起舞，晶莹剔透的雨珠在叶面上打滚，一不小心便会滴到干净的地面上；小孩子们在树底下追闹着玩耍，欢呼着，兴奋无比。这雨后的一切景致都如刚出浴的美人，清新脱俗，焕然一新。（这是“雨后”新景象的细节描写，也综合运用了拟人、比喻、象征等手法，文字清新、观察细腻。这处细节描写与中心思想的表明有很大的联系，也很重要。）
⑤原本在人们眼中的无精打采的景物，却在雨后重新焕发出勃勃生机。（“雨前”景象与“雨后”景象作对比总结，相互呼应，从而顺其自然地得出最后段结尾处的中心主题。）
⑥那么，我们的人生是不是也应该时刻准备着去接受那样一场暴风雨的洗礼呢？等雨停了，前进过程中那苦难的疤痕也就不见了，而是多了坚韧与不屈；等雨停了，原本浑浊困惑的人生道路也就豁然开朗了。（景与情，景与人生相互联系，点名主旨，深化主题，加深文章立意深度。）
佳作二：
心田上的蝴蝶兰
文/陈晓辉
喜欢那株蝴蝶兰，一见倾心。
每次经过那家盆景店，我都会静足于那株蝴蝶兰旁边，满心欢喜地观望好久。
蝴蝶兰是兰花的一种，历来，兰花因它清新飘逸的幽香、刚柔相济的叶丛与端庄素雅的风韵，被人推崇与钟爱。而蝴蝶兰更因其花色艳美，气清质秀，被人们誉为“洋兰皇后”。
我所喜欢的这株蝴蝶兰是紫色的花朵，有的含苞待放，如婴儿微微握紧的肥硕的小手；有的却整朵盛放，优美的摆姿，大方地接受外界的欣赏与赞美；也有的，盛放一半，欲遮还羞。它们有五瓣、六瓣，大小不一，姿态各异，高高低低地生于花枝上，静止着，却如蝴蝶一般，摇摇欲飞，兀自开放。
欣赏着它的时候，总会让我想起与蝴蝶有关的故事与古诗句来。如梁祝化蝶双双飞舞的凄美的爱情故事；李商隐《锦瑟》中的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”；杜甫的“穿花峡蝶深深见，点水靖蜒款款飞”；谢眺的“花丛乱数蝶，风帘入双燕”等等。如此，这株蝴蝶兰就不只是一株简单的兰花，在我眼中，它是各种情感的象征与表达。而我，也爱之愈深了。
店主是位老人，年近七旬，膝下无子，独自一人经营着这家盆景店。开这家盆景店，花了老人大半的积蓄，可他却怪异地很。每次有人向他买花，他总会先和他们交流，再决定卖不卖花。他不会把盆景卖给那些买去拿它们来装饰房屋的阔老板们，也不会卖给没时间照料它们的人们。老人的做法，自然有人赞同，却也引来多数人的痛骂。而他对这些骂声，只是笑笑，用他的话来说：我种花、养花、卖花，只为花，为缘分，为心灵上的享受，不为钱。
起初，我也很不理解老人的做法。后来，我将这株蝴蝶兰买回家，开始与它朝夕相处，时间久了，我才发现，这宛如蝴蝶的兰花，不经意间，已经在我的心灵上开始盛放，牢牢地占据着一角，挥之不去了。而原本我那颗为生活到处忙碌、奔波的几近荒凉的心，却因为这些娇艳的蝴蝶们的飞舞，重新焕发出光彩，生活也不再只是紧张与枯燥，整个心房被那姹紫嫣红的美包容着，暖暖的，暖暖的。
静视心灵的那一刻，我为老人的坚持而感动。
生活中，除了名、利之外，总还有一种发自内心的情愫，可以让你为之倾迷、追逐或持之以恒地喜欢下去，如蝴蝶兰的花香，清新、淡然，却历久弥香。
（摘自《都市文萃》杂志，2010年2期）
温馨提示：
写景状物类随笔文，写作思路：
1.引出景物
如：喜欢那株蝴蝶兰，一见倾心。
2.介绍景物特点
如：蝴蝶兰是兰花的一种，历来，兰花因它清新飘逸的幽香、刚柔相济的叶丛与端庄素雅的风韵，被人推崇与钟爱。而蝴蝶兰更因其花色艳美，气清质秀，被人们誉为“洋兰皇后”。
我所喜欢的这株蝴蝶兰是紫色的花朵，有的含苞待放，如婴儿微微握紧的肥硕的小手；有的却整朵盛放，优美的摆姿，大方地接受外界的欣赏与赞美；也有的，盛放一半，欲遮还羞。它们有五瓣、六瓣，大小不一，姿态各异，高高低低地生于花枝上，静止着，却如蝴蝶一般，摇摇欲飞，兀自开放。
3.融入景物诗词或古典故事
如：欣赏着它的时候，总会让我想起与蝴蝶有关的故事与古诗句来。如梁祝化蝶双双飞舞的凄美的爱情故事；李商隐《锦瑟》中的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”；杜甫的“穿花峡蝶深深见，点水靖蜒款款飞”；谢眺的“花丛乱数蝶，风帘入双燕”等等。如此，这株蝴蝶兰就不只是一株简单的兰花，在我眼中，它是各种情感的象征与表达。而我，也爱之愈深了。
4.叙述有关于景物的故事，故事感人，细腻。
如：店主是位老人，年近七旬，膝下无子，独自一人经营着这家盆景店。开这家盆景店，花了老人大半的积蓄，可他却怪异地很。每次有人向他买花，他总会先和他们交流，再决定卖不卖花。他不会把盆景卖给那些买去拿它们来装饰房屋的阔老板们，也不会卖给没时间照料它们的人们。老人的做法，自然有人赞同，却也引来多数人的痛骂。而他对这些骂声，只是笑笑，用他的话来说：我种花、养花、卖花，只为花，为缘分，为心灵上的享受，不为钱。
起初，我也很不理解老人的做法。后来，我将这株蝴蝶兰买回家，开始与它朝夕相处，时间久了，我才发现，这宛如蝴蝶的兰花，不经意间，已经在我的心灵上开始盛放，牢牢地占据着一角，挥之不去了。而原本我那颗为生活到处忙碌、奔波的几近荒凉的心，却因为这些娇艳的蝴蝶们的飞舞，重新焕发出光彩，生活也不再只是紧张与枯燥，整个心房被那姹紫嫣红的美包容着，暖暖的，暖暖的。
5.结尾感悟，凝练主题
生活中，除了名、利之外，总还有一种发自内心的情愫，可以让你为之倾迷、追逐或持之以恒地喜欢下去，如蝴蝶兰的花香，清新、淡然，却历久弥香。
第四部分：妙笔生花
亲爱的同学们，春雨淅沥，夏雨阵阵，秋雨缠绵，如果让你练一练，写一篇写景文“雨”，你会如何构思呢？放开你的思维，动动笔吧。
学生自评：
A.思想健康，感情真挚。☆☆☆
B.结构严谨，语言流畅。☆☆☆
C.富有文采，富有创意。☆☆☆
D.书写规范，整洁美观。☆☆☆小组互评：
A.思想健康，感情真挚。☆☆☆
B.结构严谨，语言流畅。☆☆☆
C.富有文采，富有创意。☆☆☆
D.书写规范，整洁美观。☆☆☆教师评语：
家长评语：
第五部分：经典诵读
原文：
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
译文：
孔子说：“（如果）三个人在一起走路，其中必定有可以作为我老师的人。选择善者的优点来学习，不善者的缺点（作为借鉴）来改正自己的缺点。”
第六部分：拓展阅读
温暖心灵的烤地瓜
文/陈晓辉
每次下班路过那条小街，我总能看到一位在街角卖烤地瓜的少年，少年十二、三岁左右，皮肤黝黑，衣着简单，身上系一条灰色围巾，永远都是笑着面对顾客。起初，我并没有注意到这不起眼的少年，可是，时间长了，我观察到一个问题：少年卖烤地瓜并不像其他商贩那样卖力吆喝，他只是笑，浅浅的像一轮弯月似的笑。而他的生意却是络绎不绝，甚至有时会排起长队。人们买不多，花一、两元钱买个地瓜坐少年旁边边吃边和他聊天，聊得开心了，少年也会咧着牙笑。有些老顾客远远地看见他，便同他打招呼，意思是给他们留几个烤地瓜。
我觉得好奇，一次下班后，我特地跑到少年那里，买了两个烤地瓜，心想着给母亲也带一个，因为生意那么好，地瓜肯定好吃。出人意料，烤地瓜的味道一般，远远没有想象中的那种极味，还是少年旁边摊位上卖的公婆饼好吃。
偶然一次，我问一个顾客：为什么他的烤地瓜并不是非常好吃，可生意那么好？从这位顾客嘴里我知道了少年背后的故事：他是一位孤儿，是一位老大伯从小收养了他，原本这烤地瓜是那位老大伯卖的，也是靠卖烤地瓜的收入把少年艰辛地抚养长大。可是前段时间，老大伯中了风，行动不便，所以就由少年出来卖了。
他的故事渐渐被附近的居民知道，于是，买他烤的地瓜的人也就多了起来，这似乎成了一种习惯。
从那之后，每次下班我也都会去少年那买烤地瓜，看着身边和我一样买烤地瓜的人们，品尝着它的味道，再看看少年脸上那纯真的笑，我心里总是会被感动填满，这是生活中最真实、最平凡的感动。我知道，少年终究是幸福的。
朋友致电于我，说近期想在威海路696号办一次个人摄影展，问我有没有好的生活素材与主题，我沉默了会，肯定地回答他：
“有，主题便是：善心——生命里一道永恒的风景线”。挂掉电话，我的眼睛有些湿润，
如此，在我的心灵深处，永远记得那么一个曾经给予过我感动和温暖的烤地瓜。
温暖的小刀
那年春末，我到一所中学去监考。
发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。①和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。大约，她也注意到了这个细节。随后，我俩便开始留意这个女生。在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。
考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。只有这个女生，一边答题，一边有意紧藏着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。这愈加坚定了我们的怀疑：她的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的什么东西。
然而，我们错了。半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，这个女生的左手居然没有手指头。
原来，她竟是一个有残疾的学生!
这多少有些出乎我们的意料。愧怍之余，不禁心生悲悯。那位女老师，更是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。”
考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。由于是临时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小合适，才能贴在试卷上。
这下，可难为了这个女生。大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸片，右手一点一点地撕。可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的胳膊下跑出来，再压下去，再跑出来。她急得都有些冒汗了。
“这位女同学，我可以帮你吗?”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意见。女生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。
然而，女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找着什么。我有些纳闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？
不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小刀。然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的声音很好听。我和女生看着她
做这一切。说实话，那一刻，女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛，她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。②
随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地说了声谢谢。她拍了拍女生的肩膀，说，赶紧答题吧，便走开了。
然而，我还在纳闷着。一张小纸片，用手也完全可以撕得很整齐，为什么一定要找把小刀来呢?
考试结束后，我道出了心中的不解。那位女老师笑了，说，这个女生所残缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。”
一直以来，小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。而那年春天我懂得了，原来，即便是锋利而冰冷的一片小刀，也会裁剪出人性的温暖来。
烟盒里的人生观
单位门口是闹市区，常有三轮车夫在此路段等客、拉客。
有一次我去门卫办事，恰逢一位前来要水喝的老车夫。他主动和我搭讪，并从兜里掏出香烟递给我一支。他掏出的烟盒很是让我惊讶，竟是20元一包的“金南京”！在我们的心目中，一天只挣一二十元的他们通常只抽一两元钱的廉价烟，我觉得这个老车夫很特别。
接过他的香烟，我仔细一看，原来是一角钱一支的“大前门”。我笑了笑，没说什么。他露出憨厚而淳朴的笑容说：“想想自己能抽20元一包的香烟，心里感觉很舒服，浑身有使不完的劲儿。”
后来听门卫老头说那个车夫真不简单，老婆常年卧病在床，还要供一个上名牌大学的儿子。我对他乐观的心态肃然起敬。
一天快下班的时候，突然下起了倾盆大雨，那个蹬车的老车夫在门卫避雨喝茶。大雨早已淋湿了他，雨水在他像梯田一样纵横交错的皱纹间缓缓流下。我问他今天生意怎么样，他说不怎么样，凑凑合合。说完他又给我掏香烟，这次他掏的香烟更上档次，是50元一包的“中华”，我以为里面装的还是廉价货，出乎意料，那竟是真的“中华”香烟。这巨大的反差让我有点纳闷。他自豪地说：“儿子得了一等奖学金，是他买给我的!”那神情十分夸张，眉宇间洋溢着喜悦、满足。我说：“你儿子真孝顺啊!”
我正在抽他的烟，一个穿着雨衣白白净净一脸书生气的小伙子走进传达室，对着老车夫说：“爸，回家吧，今天你不用蹬车，我来蹬车拉你回家。”说完拿出毛巾，给老车夫擦去脸上的雨水。我说:“你爸爸真了不起啊，培养了你这样一个孝顺懂事的大学生。”
他说了句让我惊诧不已的话：“多年前我爸爸还是个代课教师呢，他说如果不能拥有美好的人生，那也一定要拥有美好的人生观!”
儿子蹬车，老子坐车。望着渐渐消失在茫茫大雨中的父子俩，我的心慢慢湿润起来。
“如果不能拥有美好的人生，那一定要拥有美好的人生观”。我终于明白了老人为什么在高档的烟盒里装廉价的香烟：他是以香烟为工具，把人生的减法变成加法，把生活的负数换算成正数啊。
母爱是一场重复的辜负
文/陈晓辉
她的左脸下侧有一处很大的黑色胎记，因于它，她从小就遭受了周围人的鄙夷与嘲讽，如此，她没有朋友，一个人，在黑暗的世界里泅渡。
是的，她恨母亲，因为母亲的左脸处，也有一块与她一样的胎记，母亲笑说，母女同心，所以模样也相似，可是她却厉声责问：“这么丑，你生我出来是为了让我遭罪吗？”每每听到女儿这样的质疑，母亲依然微笑，却无言以对，她不知道一些话，应该如何说，才能绕过女儿的疼痛，所以她选择了沉默。这些年，她们一直是在无声的时光里度过的……
那是一个流光遍野的下午，学校组织一次公园旅行。她把书包里的薯片分给车上的同学们吃，那也是第一次，同学们愿意与她一起聊天吃薯片，这样的时光，单纯美好，她异常珍惜，可是好景不长，大巴车行驶到一半路途的时候，没油了，便驶进了附近的加油站加油。
期间，在老师的允许下，同学们一溜烟地跑下车去上厕所，从厕所出来，她走在人流中，低着头，仿若害怕什么一样，惊惶若恐。
“大家看，这个给我们大巴车加油的阿姨，怎么脸上也有一块这么大的黑色胎记啊？”
她担心的事情还是发生了，在同学们的好奇与笑声中，她大步流星走上车，将书包挪到车子的最后排座位，一个人，眺看车窗另一面，默默流泪，是的，此刻，没人能懂她内心的无助与无奈。
同学们陆续上车了，一个胖高个男同学匆忙走于她旁边，嘲笑道：“那个阿姨脸上也有一块和你脸上一样的黑色胎记，真难看，她不会是你妈妈吧？”
“哈—哈—哈—哈”，车上一阵大笑，她涨红着脸，猛地从位置上腾起，将书包扔给那位男同学，通红着眼睛，咆哮道：“我和她没有任何关系！”面对她的突变，同学们不知如何
是好，车厢内顿时安静了下来。她刚想转过脸，不再理会这些无聊的人，可在转眼的瞬间，她分明看见了，车门口尴尬地站着那个和她有着同样的胎记的女人，手中还拿着一个苹果。
车子缓缓启动了，那位女人就那般无奈地矗立在风中，她的身影越瞥越小，而她的眼泪也如洪水决堤一般，无法截堵，没错，在爱与恨的泪水里，她不得不承认，她是她的母亲，一个从来没有给过她任何骄傲的母亲。
学校发下通知，要于周末开家长会。她想起那次在旅行车上大声宣布她和母亲没有任何关系，而父亲又常年出差，她不知道该找谁去参加这个会议。于是，私下将开会通知撕了，那一个夜，静静悄悄，她没有告诉母亲开会事宜，她撒谎，内心也有所忐忑，只是，她真的接受不了别人嘲笑的事实。
家长会上，别的同学都宠溺于父母的怀抱里，撒娇、嬉笑、交谈等，而她，却一人坐在角落一角，不安地等待着等会班主任老师的指责。点名开始了，旁边的同学和家长都一一被点到站起，而当喊到她的名字时，她惊了一下，缓缓站起，脑子短路一般不知如何回答，随后轻轻地说：“我妈妈……我妈妈……昨天……昨天生病住院了……”说完，她深深地低下了头。
班主任老师没多说什么，刚想让她坐下来，可就在这时，教室里冲进来一位头发蓬乱，脸上有着一块大大的黑色胎记的女人。女人一进教室就迫不及待地说：“老师您好，我是XXX 母亲，对不起，刚刚我在加油站给一路人加油时，我问她为何如何焦急，她告诉我说今天XX学校XX班级开家长会，我一听，这正好是我女儿的上学的学校和班级，可能我女儿功课忙，没告诉我，我特意请假赶过来，请问家长会开始了吗？”
偌大的教室里，安静了会，然后就有人开始说，这不就是加油站的阿姨啊，原来……随后有人开始窃窃私语，开始交头接耳，一时间，各种眼神，嘲笑，指责等等，都抛向了她，此刻的她，真的不知如何是好，只能叹天意弄人，恨不得找一条裂缝钻下去，然后永远消失。
散场的时候，班主任老师将她单独留了下来，跟她交心，只是，无地自容的她根本不愿意和班主任多谈及此事，是的，有些事，仿若脆嫩绿叶，稍微地用力与磕碰，便能挤出伤痕来。
时光荏苒，一晃二十余年。如今的她，也已是为人妻，为人母。所幸的是，她的儿子并没有遗传她的脸上黑色胎记，并且读书成绩名列前茅，是她的骄傲。
那是一个孤独单调的黄昏，她陪儿子在瘦长的小道上散步，走了好久，儿子突然拉住她的手说：“妈妈，明天有个家长会，我想让爸爸陪我去，您不要去，好吗？”
“为什么？”她微笑道。
“因为，因为妈妈您的脸上有一块黑色的‘伤疤’，我怕，同学们会嘲笑我，所以……”
听到这样的话语时，她先是一愣，继尔心头一酸。此情此景，仿若当年，她便突然就想起了那么多年，自己那疼痛隐忍的母亲。她背过身去，任凭眼泪滑出眼眶，对着残落的夕阳，轻声地念叨：“妈，这些年，您受委屈了……”
在无声的流年里，她终于恍然，原来，世上的母爱，是一场从不曾间断的重复的辜负，而被辜负的那个人，即使是遍体鳞伤，也永远都，无怨无悔！
六年级作文之小学语文写景作文教案
小学语文写景作文教案 【篇一：写景文章-小学语文作文教案】 上讲回顾： 一、写景文章的特点 语言优美、情感强烈 二、整体感知 1、写了什么景？ （从标题） 2、抒了什么情？ 三、细读分析 1、按什么顺序写景？ ①按空间顺序 ②按观察的先后顺序：这类文章一般是以参观浏览的行进顺序落笔写景，条理 清楚。 ③按时间推移的顺序：随着时间的变化描写的景物也发生了变化。例如：一年 四季的景色。 ④按景物的不同类别 2、分析修辞手法的作用 ①比喻 作用：生动形象（小天鹅比喻成小帆船） ②拟人 作用：生动形象、富有情趣；更鲜明地表现出作者的喜爱之情。 本课目标： 1、选择自己所熟悉的景物进行写作 2、能够从不同的角度写出景物各方面的特征 3、能够使用修辞将句子写生动，并准确抒发自己内心的情感 如何写好写景作文 大家知不知道原来有一个画家叫文与可，说到这个人同学们都觉得很耳熟，他是胸有成竹那个故事的主人翁。文与可画的竹子和他的故事能够流传到今天， 那是有原因的。他呀，非常用心的去观察竹子，每天早晨、上午、中午、下午、晚上，以至深夜，不管是大雷，刮风、下雨、下雪，
还有竹子一点一点的生长过程，他都记在心里。有一次，他在竹子 山头，正在观察竹子，可突然打雷、闪电，所有的人都往山下跑， 可文与可呢，却往山上跑，他要看一看在风雨中的竹子会是什么样子，大家都觉得完了，这人一定有毛病。可文与可呢，却把竹子在 雨中的姿态牢牢的印在了心里，回去挥笔一画，画出了活灵活现、 非常生动，栩栩如生的竹子。而他的竹子也是画的什么形态的都有，紧紧的抓住了它的特征，任何一种情况下的竹子都深深的印在了他 的心里，就是因为他细心观察。同学可能会说，老师啊，你们天天 都在告诉我要用心观察，我在观察啊，我每天都睁大着眼睛在观察，我不观察，我在干嘛呀？那同学们可能就有一点误区了。观察不仅 仅是用眼睛去看，也不仅仅是仔细看，还包括用耳朵去听、鼻子去 闻等其它的感官去洞察和感知外界事物，对它们进行清清楚楚的认识。 法国著名文学家莫泊桑曾经说过这样一句话：“为了形容草原的树， 或燃烧的火，我要站在这树或这火焰前观察直至感觉到它不像别的树，或别的火焰为止。” 我们大家一起来看一段小文章： 我的屋背后就是一大片森林。早晨，微风轻轻拂过森林，树木们就 合奏起美妙的晨曲。那声音伴着林间瞅瞅的鸟鸣、袅袅升起的炊烟、蒙蒙的薄雾和天边灿烂的朝霞，构成了一幅奇异的图画。这个时候，我就会飞快地跑向森林。 中午，阳光透过叶缝，撒在铺满落叶的潮湿的土地上，斑斑驳驳的，像铺了一地五彩的玛瑙。一阵风吹过，那光点又像闪动的碎银，漂 亮极了。如果我们没有细心观察，风吹过那斑点的样子，能写出它 像闪动的碎银吗？这是一篇观察的比较棒的小段落，那么究竟要从 哪些方面去观察呢，我们一点一点来讲，同学们都先不要着急，可 以先休息一会，回来再听课。 【篇二：如何进行小学语文写景作文教学】 如何进行小学语文写景作文教学 我们生活在这个世界中，往往惊叹于大自然的奇妙精致和鬼斧神工。写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然 景物具体地、生动的描绘出来，把这些再现于字里行间。对于小学 生来说，写景作文是经常练习并要求掌握其方法的重要作文类型之一。那么，怎样才能写好写景作文呢？怎样才能把景物写出特色呢？
六年级写景作文教学设计
六年级写景作文教学设计 教学设想： 1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点。 2、借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。 3、构思:层层推进地训练方法。 教学时间:两课时(第一节课指导,第二节课写作) 借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。 3、构思:层层推进地训练方法。 教学时间:两课时(第一节课指导,第二节课写作) 教学过程: 一、析 大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象。 二、导 作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧! 三、赏 1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展。 2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。 A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段(略)。 B、投影仪显示课外名家语段(先显示未画浪线的文字,再一次显示浪线上文字): 村落沉睡了,幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星,像夏夜那般温柔,它从深奥莫测的苍穹,从遥远的银河深处,若隐若现,友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上,它随我同行;当我停在桦树林边,在那幽静的树阴下,它就守侯在树丛中间;当我走过家门,它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。——(苏联)邦达列夫《星星和月光》 四、思
第五章 融情入理 灵性构思(写景状物文)
第二章融情入理灵性构思 ——写景状物文的构思与创作 第一部分：融情入理 故事一： 长江流域里面生活着三种鱼，鲥鱼、刀鱼和河豚。这三种鱼是当时长三角地带味美鲜嫩的佳肴。三种鱼形状不同，吃法也不同，鲥鱼形状像鲤鱼，身子比鲤鱼要扁一些，其最美味的地方是它的鱼鳞，所以，烧时不能去鳞，去了，这道菜就没意义了，也就是说，鱼鳞是鲥鱼的“卖点”。刀鱼形状像一把匕首，鱼肉极其鲜嫩，可是其刺多且细，所以，吃时要非常小心，不可吃快，不然很容易被刺卡着或刺到。而河豚呢，是滚圆的形状，身上长的不是鱼鳞，而是带小刺的皮。它的味道非常鲜美，可是具有毒性，一不小心就会吃死人。 渔民在捕这些鱼的时候是同一张网，渔民把渔网拦在水中，让鱼钻到网眼里。鲥鱼被套在网眼中时，由于爱惜鱼鳞，死不后退，便被渔民捕获了。而刀鱼呢，总结鲥鱼被捕经验，心想，这鲥鱼真笨，被套住时学会倒退不就行了吗？结果刀鱼在穿到网眼中时迅速后退，结果两边的鱼鳍被卡在了网上，其实，这个时候只要刀鱼继续努力向前就能穿网而去了，可它汲取鲥鱼经验，拼了命地后退，结果，精疲力竭时，只好束手待缚。那么，最后那河豚呢，看到鲥鱼和刀鱼被捕，万般嘲笑它们，心想，这两个笨蛋，碰到网不要前进也不要后退，不就行了吗？于是，河豚在被卡在网眼中时，拼命鼓足自己，把自己鼓得圆圆地，然后当成是美美地睡觉，结果觉被睡成，便被渔民给抓了。 思考：这个故事给了你怎样的感悟与体会？ 提示：在分析别人失败的原因时，一定要结合自身的实际情况，对比分析，而不能只能盲目地跟从或改变，一个如果看不到自身缺陷或弱点的人，那么，一切经验的获得于他而言都是可怕地，因为这些盲目的经验会将他推向另一个致命的深渊。所以，做人，处事，一定要先立足自己，再对比他人，总结成败得失。一千个人，就有一千个哈姆雷特！
语文苏教版九年级下册披文以入情
披文以入情，因情以入诗 ——中考诗词鉴赏 教学目标：1.掌握诗歌的基本知识； 2.理解诗歌的情感和常用的艺术手法； 3.中考失分点分析。 教学重点：理解诗歌的意象和所表达的感情。 教学难点：诗歌常见的艺术手法和主观题的表述方法。 课时安排：一课时 教学过程 一．导入 二．诗词常识 诗：绝句（五绝、七绝）；律诗（五律、七律）； 词：上阕（上片）、下阕（下片）。 三．披文以入情（如何概括诗词主旨） 1.找议论、抒情句 肠断白蘋洲。 了却君王天下事, 赢得生前身后名。可怜白发生。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 2. 抓意象、看主题 思乡类月亮鸿雁对家乡的思念或对亲人的挂念 ——乡书何处达，归雁洛阳边。 ——我寄愁心于明月，随风直到夜郎西。 送别类长亭杨柳酒别后思念或依依不舍之情 ——渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 愁苦类斜阳流水梧桐芭蕉杜鹃渲染凄凉气氛或表达忧愁心情 ——斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲 ——梧桐更兼细雨，到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得! 闲适类东篱五柳表达对隐居生活的向往或闲适的心情 ——采菊东篱下，悠然见南山。 战争类羌笛投笔楼兰表达建功立业或对战争的厌恶 ——浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。 人不寐，将军白发征夫泪。 ——黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 概括下列诗歌的思想感情： 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙, 五十弦翻塞外声。 沙场秋点兵.。马作的卢飞快, 弓如霹雳弦惊。了却君王天下事, 赢得生前身后名。可怜白发生。 景物直接抒情感情 春望唐杜甫
小学语文阅读训练80篇(五年级)-写景
早 微风带着湿润的芬芳气息，轻轻地吹过树梢，吹过田野，吹过我家门前的小河。 春天来到了。 小河岸边的薄冰开始融化。那冰下的小水滴越积越大，晶莹剔透，终于“叮咚”一声连同冰块掉进河里，沉入流水之中。 河水哗哗地唱着歌向前奔去；一群鸭子在小河里拍打着浪花，时而追逐嬉 戏，时而张开 “春 的： 翅膀在水面飞奔。为了表达心中的快乐，还不时地放开喉咙大喊几声！古代 诗人说 江水暖鸭先知”，真是一点也不错。 河岸上的小树开始露出淡淡的青色，树枝轻轻地在微风中摇曳。怎么，河那边的田野开 始发绿了？那斜斜的河岸，那广阔的田间就像着一层透明的碧 纱，好像残冬的荒凉正在孕育 脑 着早春的生机。再仔细搜寻脚下，我这才发现，在软软的泥土中也有点点绿色，正探 头探 地冒出地面。这是小草，是幼小的生命！我舍不得把脚放上去，生怕把它们踩坏。忽然一对 小燕子从远处飞来，他们贴着水面，越飞越近。这么早就来啦！我想，也许它们就是我家的 “小客人“呢！ 那对 看来到了，的确来到了。 快 愉空气是那样清新，天空是那样迷离。太阳已经升高，也更加温暖俄。她的万道金光 亲吻着万物，亲吻着我的面颊，那么温柔，那么真情，就像是一位慈爱抚着她的儿孙们！ 春天终于来到了！ 1、从文章找出和下面词语意思相近的词语，写在括号里。 潮湿（）消融（）摇摆 （）辽阔（） 2、仿照文中画线句，用句中带点的词造句。 时而??.时而??_______________________________________ 那??那??就像??____________________________________ 3、把下面的句子改成反问句。 们！ 那么温柔，那么真情，就像是一位慈爱抚着她的儿孙 4、短文写的是早春的美丽景色,作者抓住了“______ 吹拂”，“______ 融化”，“______ 戏水”，“______ 发绿”，“______ 飞来”，“______ 普照”，这些景物，运用了_______ 、___________ 、 ___________ 的修辞手法，使文章优美、生动、形象。 5、短文引用“春江水暖鸭先知”这一句写“鸭子戏水”，你知道引用的是哪首诗中的诗句， 作者是谁吗？你能把作者及全诗内容写下来吗？ 6、你还知道那些描写春天景色的古诗吗？写在下面。 庐山 。你最喜欢的也许是 象 朋友，你到过庐山吗？庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印 “险峰”，也许是“花径”，也许是“仙人洞”。而我最喜欢的却是庐山的云雾。你听了也许会发笑， 格 的。 具 云雾谁役见过，不就是迷蒙蒙一片吗？不，我所见到的庐山云雾却是别 一 我随爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上仰望，啊，多美呀！一座座山峰好像一个个亭 亭玉立的绿衣仙女，手拉着手站在那儿，笑着向游人致意。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰，天忽然变得阴沉沉的，如丝的细雨以了下来。这时，心 纱，真给人一种 “不 上起了雾，到处变得迷蒙蒙一片，整个庐山好像披上了一层层薄薄的白 ”的神秘感。 识庐山真面目 雾越来越大，天地像被一张巨大的纱帐笼罩住了，浓雾之中，游人虽然近在咫尺，也只听到声音而不见人影。山谷中的小溪在我们脚下流淌 ，“叮咚，叮咚”，小溪悦耳的歌声在山 中回荡着。我向前张望，寻找它的去向，它却钻进了雾里，消失了身影。浓雾使空气变得湿 润而清凉。
初中写景作文教案设计
初中写景作文教案设计 怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。以下内容是小编为您精心整理的初中写景作文教案设计，欢迎参考！ 初中写景作文教案设计篇一习作题目： 教学目标： 1、培养学生细致观察景物的能力。 2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。 教学重点： 明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。 教学难点： 明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。 课型结构： 课堂习作 课时按排： 一课时 教学方法： 创设情景启发引导合作讨论细致表达 课前准备：
演示文稿 教学过程： 一、创设情景，谈话导入： 1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。 2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。 3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。 4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。” 二、巧设案例，抛砖引玉： 1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。 2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。 3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复
由情入理,引导学生刻画细节
由情入理，引导学生刻画细节 摘要：细节刻画有章法可循，且存在于语文教学的各个环节。围绕细节刻画表达要求，通过阅读经典、深度品析、随文练笔、归纳整理来感受细节的独特魅力和探寻写作技法，有利于学生在增强实践运用能力的基础上灵活自如地运用，为表达增加亮点。 关键词：高中语文细节情感方法 天下之事，必成于细。“没有细节就不可能有艺术作品，真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”（李准）。学生在写作中发现，越是细节的东西，越不好把握，越不能画出其与众不同的棱角。教师在教学中也多是围绕文章主题确定、结构情节把握、语言表达顺畅、逻辑思维清晰等方面进行宏观教学指导，让学生在掌握要领的基础上自由发挥和自主写作。这样的教学指导显然只能让学生粗线条勾画，但要想使学生的文章出彩、有亮点，仍需细节打磨。让学生在阅读中感受细节的魅力、在品味中探知写作技能、在练笔中感悟写作方法、在归纳中激发写作灵感，这些对于帮助学生刻画细节描写具有推动意义，值得尝试。 一、阅读经典，感受细节之魅力 经典的力量是无穷的，是学生学习的宝贵财富。特别是一篇
篇充满奇思妙想和声情并茂的文章定能使学生耳目一新，在感受细节魅力的过程中不禁拍案叫绝。写作应该从阅读抓起，让学生在身临其境中找到学习的范例，观赏细节所带来的婀娜多姿的“倩影”，感受其中热情奔放的活力、情意绵绵的内力…… 还是那句老话：“要想让自己变得聪明，多读书吧，多读好书。”例如，在阅读《林教头风雪山神庙》一文时，文章描写严冬的大雪时，用了“密”“好”“紧”三个字。在写到“好雪”时，用了临江仙词作细化：忒杀堪怜，剡溪冻住猷船；宇宙楼台都压倒，长空飘絮飞绵。三千世界玉相连，冰交河北岸，冻了十余年。但从细节描写上看，写出了下雪时的极度严寒，船被冻在河里；积雪太厚，以致宇宙楼台都被压垮倒掉；河上都结了冰，并且是十多年。由此可见，“好雪”的细节描写突出了雪大、雪厚、雪久。再加之“正紧”，让读者在紧张的氛围中，感觉到了林冲的处境已越来越危险，形势也越来越严峻，可谓是“步步惊心”，让读者从雪的神态中不仅感受到了环境的恶劣，还体味到了作者高超的写作技巧，让他们有了学习的模板。抓住文章的经典，通过认真研究和反复朗读，使学生获得更为丰富的语言信息，让他们在深入学习揣摩中丰富思维情感。 阅读经典，就要给学生“蓝本”，让他们有学习的机会，让他们有可探究的载体。引导学生反复阅读，在仔细咀嚼的过程中品味其中的点点滴滴，感触其中的情感。阅读经典，还需要教师的指点，让学生在有章可循、有目的探究过程中积淀知识、开阔
苏轼《定风波》及赏析
定风波（莫听穿林打叶声） 教学目的： 1．具体感受苏轼被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情； 2．理解本词言在此而意在彼、隐喻寄托的艺术特点； 3．了解“披文入情”在文学鉴赏中的作用。 教学重点： 引导学生从作品提供的文本出发，“披文入情”，取得共鸣，具体感受苏轼被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情。 教学步骤： 一、导入 这首词写于宋神宗元丰五年（1082），这是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的第三年。词的小序交代了写作的缘起：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。”《东坡志林》中又说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”可见，这首词应当是苏轼在前往沙湖相田的途中遭遇阵雨后的即景生情之作。它表达了苏轼当时被贬黄州、备受打击后胸怀旷达、淡泊人生、意存退隐的心情。今天我们就一起来鉴赏这首词。 一说到鉴赏文学作品，很多人马上就会想到作者的生平思想和作品的写作背景，以为这是鉴赏文学作品的前提和基础，这是在中学语文课上形成的习惯。但是，它们并不等于文学作品。大家都知道，文学作品只是一个审美对象，它呈现在读者面前的直接形式是文本（语言文字），它通过文本所表现的文学形象来传情达意。所以，在鉴赏文学作品时，我们应该在作品文本提供的文学形象的基础上，充分调动自己已有的生活经验、知识积累和情感积累，充分展开联想和想象，去具体再现和丰富作品所描述的情景或生活，把自己溶入作品，感同身受，取得“共鸣”，从中获得丰富的审美感受。这个过程就是古人所说的“披文入情”的过程，它才是文学鉴赏的真正基础。在此基础上，我们才可能真正理解作品，并进一步分析和评价作品。 当然，作者的生平思想和作品的写作背景也有助于我们理解作品，但我们不能把它们作为文学鉴赏的起点。因为这样往往会让人先入为主、画地为牢，从而“一叶障目，不见森林”，甚至抛开作品本身，仅用作者的生平思想和作品的写作背景去主观臆测作品所表达的思想感情。这样就背离了文学鉴赏的目标，也失去了文学鉴赏的乐趣。事实上，在某些情况下，读者在文学鉴赏中所得到的东西与作者在作品所要表现的东西之间可能有较大的不同。因为“所指”和“能指”完全是两回事。 下面我们就从作品的文本出发，必要时联系作者的生平思想和作品的写作背景，
小学阅读课文教案
小学阅读课文教案 【篇一：小学生课外阅读指导课教案】 小学生课外阅读指导课教案 教学目的： 1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。 3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。 教学重难点： 1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 教学设备： 设备投影、多媒体课件等。 教学课时： 1课时 教学过程： 一．名言导入，激发兴趣 同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读） 你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示）我们知道“书 籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。 二、认识课外阅读的作用（课件出示） 三．指导学生学习基本的阅读方法（课件出示） 3、选读法 4、粗读法 5、精读法 6、摘读法 四、怎样写好读书笔记 读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。（课件出示） 五、小学生课外阅读推荐书目（12部）（课件出示） 六、读书宣传小使者 为了让更多的同学加入到我们的读书行列中来感受读书的快乐，你 能说一句倡导同学们多读
书，读好书，好读书的宣传口号吗？ 师示范：我读书我快乐！ 七、总结 最后老师想送给大家一段话：（课件出示） 阅读，终生的承诺 世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。 自己再累也要读书；工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书；住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。 同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为我们终生的承诺！ 八、作业 1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。 2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。 【篇二：小学语文阅读课教案】 1.怎样理解文中的词语 2.怎样理解句子酌含义 3.怎样弄清句与句之间的联系 4.怎样弄请段与 段之间的联系5.怎样划分段落6.怎样划分层次7.怎样概括段落层次酌六意8.怎样概括主要内 容9.怎样拟小标题10.怎样体会文章的思想感情11.怎样归纳文章的中的思想12.怎样体会标 点符号的作用13.怎样从阅读酌内容想开去14.怎样根据文章的内容写感悟15.怎样领悟文章 的表述方法——修辞手法16.怎样领悟文章的表达方法——其他表述方法17.怎样积晷优美 词句18.怎样朗读文章19.怎样从阅读中学观察20.怎样从阅读中学阅读21.怎样从阅读中学写 作文22.怎样写读书笔记23.怎样做好阅读检测题24.怎样阅读写人的文章25.怎样阅读记事的 文章26.怎样阅读写景的文章27.怎样阅读状物的文章28.怎样阅读童话29.怎样阅读寓言30. 怎样阅读科学小品文31.怎样阅读应用文32.怎样阅读现代诗歌33.怎样阅读古诗34.怎样阅读
-写景阅读-教案
名校冲刺 胡老师 温馨提醒： 一年之计在于春，一日之间在于晨，一生之计在于勤。勤奋才能有收获，勤奋才能更接近成功。努力，加油！ 记叙文阅读-写景状物 一、考点、热点回顾 写景 1、了解写景文章的类别 写景的文章一般有以下三类： 一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文《山中访友》； 一类是描写生活中所见到的自然景象，如《火烧云》、《第一场雪》； 一类是写人们生活处所周围的景，如《溪水》、《鸟的天堂》。 我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。 2、明确写景的描写顺序 写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样的几种顺序： ●按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远， 从四周到中间或从中间到四周等。 ●按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。 ●按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。 ●按景物的不同类型来写。如《山中访友》，作者要访的都是自然界的朋友，它们依次 是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟，写景的顺序一目了然，井井有条。 3、理解写景文的层次 写景文章在结构上一般有这样两种。 ●一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。课 文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。 ●二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移动，必然引起景物 的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有“提示语”，告
入情入理,明理导行
入情入理，明理导行 ——谈谈对差生的心理引导 2003年――2004学年我担任高2006级一班的班主任，这是一个名副其实的差班，全班39人，中考成绩最高分是398分，名列全年级60名之后，最低分只有295分，是全年绩最低分。而那一年的中考平均录取分是410分。说实话，接班之初，我的心情坏到了极点，根据以往的经验，我明白，像这样的班，带三年下来，往往是竹篮打水一空，不会出什么成绩。但是对于学校的安排，我只有服从。在经过一番激烈的思想斗争之后，我对自己说：用全部的精力和智慧去努力吧，也许会出现奇绩。一年以后的今天，对于我自己来说，我相信奇绩已经出现：全班有11名学生学习成绩进入年级前40名，况且全年级第一名也在我班。年级后20名里由原来的10人减少到5人，单科学习成绩中像地理，历史，物理，等科的前几名经常出现在这个班，卫生、纪律评比中常常获得流动红旗，另外，经过一年的发展，这个班形成了一个积极，团结，有较强能力的班委会。对于别人来说，这也许不算什么，但对我来说，这些孩子的每一点进步，都凝聚着我无数的心血，对都是莫大的安慰。当然我所做的工作，也是每一位班主任都曾经或正在做的。我在这里，我只想就我在教育差生方面的一点做法和感受谈一谈，与各位共勉。这个班，说是差，就差在：一、全班最高分比同级班的最低分还低，二是凡没有被正常录取的学生都有这个班，生员复杂。开学初，班集倒是一片安定气象，我能看见的只是一双双新奇的期待的眼睛。但初中部的不少教师都暗暗告诫我：原来初中部的几大“人物”都集中在我班，要我小心从事。我心里明白，班上不止初中部来的那几个人物，还有大量从外校来的人物在。但我还是充满信心。我用一周时间详细了解了所有学生初中乃至小学的基本情况，研究班级及差生心理，认定：这个班没有差生，所谓差生，只是心理或性格有缺陷的学生，只要做好心理引导工作，就能做好班级管理工作。按照这个思路，我开展了一系列心理教育工作。下面就我在对一名学生进行心理引导方面的做法做一陈述。 班长原来是问题学生 这个男孩名叫李昱，现在是我们班班长。第一次听到这个名字，是军训后，带队的老师悄悄告诉我：你们班李昱你可要小心，厉害着呢！随后几天，不断有本校初中部的教师告诉我有关于李昱的不良过去：初中三年，几乎每学期都有打架、旷课纪录，初三时，由于打群架，被学校开除，不知在哪里复读一年后，改名又上了高中。我开始观察他。他长相很是与众不同，个儿挺高，瘦瘦的，一看就知体育好；寸头，且根根竖立在头上，虽无奇装异服，可一看就属另类人物。开学第一周，他迟到3次，一次实验课趁教师不注意溜出去到操场跟其他班上体育课。我注意到他非常机灵，很会钻空子，但上课听讲却非常认真，大有“重新做人，发奋读书”的架势。我还发现他在同学中很有人缘，办事能力强，很有号召力。 第二周周一，我叫他到办公室，他一进来，就低头垂首，一副准备受训的样子，我简单问了他迟到等问题的原因，他说出一些听起来冠冕堂皇的理由，我没有责备，只是指出这些行为的不良后果，告诫他要避免再犯类似问题。随后问了他毕业学校，他显然松了一口气，告诉我他毕业于附近一所有名的重点初中，我对该校大大夸赞了一番，并表示从该校出来的学生都是好样的，以前考上某大学的某某等都是该校来的，怪不得他有上课专心等良好表现，原来是名校来的。谈话结束，他情绪很好，主动告诉我，以后再不会迟到了。在以后很长一段时间内，我时不时有意无意地公开或是私下里表扬他的学习态度和良好日常表现。如我所愿，他的表现真的象一个真正的好学生那样。 人都有向善的一面，要给他一个展现善的一面的机会。在不同的环境里人会有不同的表现，只要我们能为一个学生创造一个适于他学习生活的环境，给他一个展现的机会，相信他会比我们想象的做得更好。从生理和心理发展的规律来看，初中到高中是一个学生飞跃式的发展阶段，良好的环境，适当的引导，可能会使一个高中生走出另一番灿烂的人生。在与李
写景散文教学设计和反思
《“景”上添花——写景散文技巧》教学设计 一、教学内容分析 本课是针对高一学生在学习完粤教版高一语文教材第三单元散文单元之后开设的写作课。主要目的是训练高一学生通过名家散文阅读，汲取写景散文写作技巧，提升写景散文写作能力，从而落实新课改中把阅读和写作结合起来的要求，让教材教化学生真善美的同时也提供给学生写作的养料，达到阅读、借鉴、写作的“三位一体”。 二、教学对象分析 进入高一的学生经过三年的初中学习，在散文阅读层次上有了很大的提高，生活上也有了一定的阅历可以对文本进行较深层次的阅读，但是从读到写，学生还需要一个内化吸收的过程，尤其是对于景物的描绘，是学生的一个难点。教材是最好的范文，学完高一散文单元后，再把中学课本中学过的经典散文用于写作教学，用教材教学生写作，事半功倍。可是高一学生语文水平参差不齐，单一讲授式教学容易让学生被动接受理论，内化的过程变成生硬的接收。在情感上，高中的学生多喜欢数理化，喜欢上网聊天，不爱写作文。此外，与初中不同的是高中学生思维更趋向理性，学生喜欢小组合作探讨，渴望别人对自己的评价以及评价别人，而不单单是老师对学生作品的单向评价。
三、教学目标及教学重难点 （一）教学目标 1．知识与技能：掌握写景和含义及散文写作的技巧并加以运用，提高写景散文的作文水平。 2．过程与方法：分层自主学习，创设情景，点拨诱导，学会提炼归纳；小组合作，竞赛激趣，运用学到的知识写作。 3．情感态度与价值观：关注教材、关注生活，增强自己的观察力和感受力，学会审美，热爱写作。 （二）教学重难点 教学重点：学会分析写景散文中抓住事物的主要特征、运用修辞、调动各种感官、对比、合理的想象和联想、情景交融等写作技巧并合理运用技巧写作。 教学难点：学会分析并运用情景交融的写作技巧写作。 四、教学方法、过程及整合点
高三散文阅读复习
高三散文阅读复习 ——《刻碑人》一、教学目标： 知识与能力： 回顾散文相关知识，总结积累，灵活运用。 过程与方法： 披文入情，理清文章结构，梳理内容，总结答题方法。 情感态度与价值观： 把握文章主旨，理解作者思想感情。 二、教学重、难点 重点：披文入情，理清文章结构，梳理内容，总结答题方法。 难点：把握文章主旨，理解作者思想感情。 三、课型、课时 新授、一课时 四、教学手段 试卷、教案 五、教学方法 讲授法、点拨法、阅读法 六、教学过程 （一）导入 夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。 ——刘勰《文心雕龙》
（二）回顾散文相关知识 散文考点： 分析散文结构：明、圈、抓、合 概括散文主题 分析表现手法 品味语言艺术 欣赏散文形象 （三）梳理文章结构 学生阅读文本，自主完成。 补充： 现代文阅读及答题技法： 读懂文本——抓内容 审清题干——明要求 回归文本——准搜索 整合答案——巧表达 （四）习题讲解 5、文章对盗碑有关内容的叙述，有什么用意？请简要分析。 ①侧面衬托。王久仑所刻之碑被盗得一处不剩，从侧面说明王久仑书法和碑刻作品的极富艺术性。 ②反映时代风貌。世道混乱，盗贼横行，人们财产得不到保障。
③为抒发感慨做铺垫。处于乱世，那些具有艺术性的碑刻命如草芥，被金钱和利益反复转手，这种现象令作者感到悲痛。 6、为什么刻碑人王久仑刻的碑“生者欢喜，亡者喜欢”？请结合文章内容谈谈你的理解。 ①书法和碑刻才能出众。王久仑是大书法家右军(王羲之)后人，他的书法和碑刻才能都在当地冠于一时，他刻的碑自然是让人欢喜。 ②能诗能文，文笔出众。王久仑才华冠于当地，他刻碑无需他人代笔，而是自写自刻，为人所折服。 ③投身刻碑行业，善体人情。王久仑参加秋闱(乡试)名落孙山，从此绝意仕途，俯身丧葬之业，他能体悟生者冷暖、逝者遗愿。 (五)总结 前清秀才王久仑 能诗能文出众人 秋闱落第心意冷 俯身转做刻碑人 书法碑刻皆服众 盗贼光临石碑空 若问心中有憾无 但做无悔刻碑人
披文入情品美文
披文入情品美文 刘勰在《文心雕龙》里首次提出“披文入情”。他强调“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。一篇好的文章是作者以感情创作出的作品，文章的字字句句都涌动着感情的溪流,掀动着感情的波澜。阅读文学作品,要注意把握其语言,根据语言捕捉作者在文章中表达的情感。引导学生披文以入情，正是深入作品内容和作者思想情感的重要途径。 人教版小学语文五年级上册第二单元所选的课文，或散文、或诗词，都是表达作者对家乡深深的思恋和热爱。或借景抒情，或叙事抒情，或融写景与叙事为一体，都表现了作者对生活的深切感受、抒发个人独特的思想情感。如《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 作者所表达的思想感情，通常不是直露无遗地抒发出来的，而是通过一系列的写景、状物、叙事来表现。因此，学习这个单元的课文，一定要指导学生反复朗读，引导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。 一、整体感知文章的情感 读文章，首先要做的就是整体感知作者在文章中渗透的情感，认真体察作者热爱什么，憎恶什么；歌颂什么，批判什么。尽管感知有时不一定准确全面，但一定要有所体察，要能基本把握作者的感情倾向。 如《泊船瓜洲》是一首脍炙人口的思乡诗，当读到“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时，我们就能基本把握作者要表达的是思乡之情。读《梅花魂》最后一段：“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷祖国的心。”就能把握住作者表达的是外祖父对祖国、对家乡的眷恋这情，基本把握全文的感情倾向。
吴三小--王桃香-语感论文《自主感悟 披情入文》
自主感悟披情入文 武汉市东西湖区吴家山第三小学王桃香 语感，在《现代汉语词典》中的解释为：“言语交流中指对词语表达的解释，使用习惯等的反映。”①可见，语感是对语言文字的一种敏锐的感知和丰富的理解，是综合运用语言文字的能力。语感是语文素质的核心，它是一个人的语文生活的主要途径，最能体现一个人的语文智慧。实践告诉我们，语文素质很高的人，往往是语感能力强的人，人的语文素质的高低跟语感能力的强弱有直接联系。换句话说，善于积累语言材料，有良好的语言习惯和敏锐的语感，是一个人语文水平高的一个重要标志。② 我们在学习时，常会在纷繁复杂的思绪中突然灵光一闪，眼前豁然开朗，各种信息融会贯通，我们会情不自禁地感叹：喔！原来是这样！这是知识、情感、经验在某一点上的交汇，这是一种心灵的感悟。而在传统的阅读课上，教师虽然也重视对学生的阅读能力的培养，却鲜有人将语感能力视为阅读能力的核心加以训练。往往教师漠视阅读主体的主观差异，用既定的标准答案限制学生的阅读体验，消磨了孩子们阅读的灵性和激情。即便是读写结合的训练，也只是仓促地将“读”带过，“立竿见影”地让学生照猫画虎地仿写一遍——纯技能操作、技艺炒作。这就把原本很有灵气的阅读课变成了呆板、僵化的东西。长此以往，会造成心灵斑斑锈迹，精神家园荒芜萧索。导致人文精神的萎缩，导致整个语文教育的“少慢低费”，最终导致学生语文能力的低下。因此，语文教学应注重学生自身的心灵感悟。在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的心向，调动学生的非智力因素，给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。 如何培养学生良好的语感呢？只有以学生为本，在学生自主的阅读实践活动的基础上，教师把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上，让学生直接面对文本，自主阅读、自主感悟，抓住学生的课堂生成点，指导学生披情入文，才能使语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。我在实践中，有了一些初步的策略，总结如下。 一、分步品读，读中感悟 课程标准强调：小学各阶段都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，
小学语文写景阅读教案
阅读二三事（一） ——写景阅读专练 【名言警句】 知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ——《论语?雍也》【课前热身】 【知识点精讲】 怎样阅读写景类文章 写景，也就是描绘景物，通过作者有条理地描写，让我们看到一幅优美地风景画.阅读此类文章要注意： 、了解写景文章地类别. 在小学语文课本里，描绘景物地文章一般有如下分类：一类是游记，写地是在游览地过程中所见到地地景物；一类是描写生活中常见地自然景象（风、雨、雷、电等）；一类是写人们生活中处所周围地景色.我们如果了解了写景文章地类别，阅读中就可以根据不同地特点，采取不同地阅读方法.如：b5E2R。 游记是以写景为主地记叙文.它通过描写记叙旅游过程中地见闻，如山川景物，名胜古迹、风土人情等，表达作者地真实情感.游记地几种写法：（）定点换景法.这种方法就是说，作者地观察点固定不变，随着观察视线地移动，把观察到地景物按一定地顺序依次进行描写.这种方法可以使读者明确把握作者观察景物地位置和方向，便于读者从作者地观察点出发,逐一再现景物,获得身临其境地感受.p1Ean。 运用“定点换景法”，要注意选择好观察点，在具体描写时，不要随意改变观察点. （2）定景换点法.这种方法是说，不改换所要观察地景物，而是变换观察点，从不同
角度去观察描绘景物.这是因为只从一个角度去观察，不可能看到事物地全貌和特征.大诗人苏东坡《题西林壁》中地诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”讲地就是这个道理DXDiT。 运用“定景换点法”观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察地角度也就多了.在描写时，要注意交代清楚观察点,以便于读者把握文章对景物描写地角度.否则，写出来地文章会让人觉得顺序混乱，不知所云.RTCrp。（）移步换景法.这种方法就是说，观察点不固定，所观察描绘地景物也不固定，是在移动观察点地同时，把所见到地不同景物地特征依次描绘.这种方法，可以逐一描绘出景物地各个局部，从而更好地展示景物地全貌.同时，这种写法地文章是以明显地浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚.5PCzV。 运用“移步换景法”时，要注意地是必须以浏览顺序为线索，把观察点地变交代清楚.另外，对各种不同景物地描绘要抓住特点，主次分明，详略得当，避免写“流水帐”.jLBHr。、明确写景地描写顺序. 写景必须按照一定地观察顺序来写，因此，理清作者地描写顺序，对于把握文章内容有相当大地帮助.写景文章一般有这样几种顺序：（）按空间顺序写.如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周.()按观察地先后顺序写.这类文章一般是以参观游览地行进顺序落笔写景，条理清楚.（）按时间推移地顺序写.即描写不同时间景物地变化.（）按景物地不同类别来写.如《美丽地小兴安岭》第自然段，就分别描写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明.xHAQX。 、理清写景文章地层次. 写景文章在结构上一般有这样三种：一是总——分结构.这种结构地表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分后总.二是移位换景地结构，就是按照观察点地转移来描写.观察点地移动必然引起景物地相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有明显地“提示语”，告诉你作者走动了，笔下地景物变了；或者观察点地移动，把景物地不同方面并列铺开来写.三是按时间地推移来安排文章地结构.如《观潮》一文按潮来之前、潮来之时、潮来之后地顺序安排材料.LDAYt。
写景状物类纪实作文教学设计
写景状物类纪实作文教学设计 ［设计依据与教学目标］ 学会写景状物是中小学生必须具备的写作基本功之一。万物皆有灵性，美无处不在。一处美景，一种自然景观，一棵树木，一只小鸟，一件小小的工艺品，往往都蕴含着某种情趣，它能引起人的联想，触动人的情思，给人以美的享受。因此，教师一是要积极引导学生学会多角度地观察景物或事物，把握景物或事物的特征，力求有创意地表达；二是要启发学生展开联想和想象，丰富表达的内容，提高学生的审美情趣。 写景状物类纪实作文的教学目标是：(1)引导学生通过仔细观察积累写景状物的素材，并能抓住景物或事物的特征加以细致描绘。(2)通过抓读写联系，帮助学生领悟写景状物的方法。(3)培养学生独立构思和自己认真作文的良好习惯。 ［教学过程与教学策略］ （一）启发回忆，确定写作素材 1．启发谈话，激发兴趣 教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，一定会有你喜欢的景物或事物，或是因为它美丽的外形，或是因为它蕴含的某种情趣，或是因为它引起了你的遐想，触动了你的情思。如果能将自己喜欢的景物或事物写下来，那 的特征喜欢它的理由 2．交流启发，确定写作题目 教师先组织学生分四人小组交流以上填表内容，让学生在相互交流中共享学习资源，然后启发学生根据自己所要介绍的景物或事物拟定写作题目，学生拟题时，教师要教给学生有关拟题的方法，如可按景物或事物的名称拟题，或按景物或事物的特点拟题等等。 （二）读写联系，领悟写法规律 在学生确定写作素材的基础上，教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写景状物的一般规律。 1．启发学生从学过的课文和读过的优秀作文中领悟写法。 教师可引导学生回忆：同学们读了许多有关写景状物的课文和优秀作文，想一想：在这些写景状物的文章中，哪些文章给你留下了深刻的印象？你从中领悟到哪些写作的方法？先四人小组交流一下，然后我们一同来交流。 2．指导学生从作文“病例”中领悟写法。 景物或事物的特点不鲜明，内容不具体，观察不细致，这是学生写景状物中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论，也可以同时出示“病例”与修改文，让学生通过比较阅读领悟方法。 3．引导学生归纳写法规律。 (1)教师组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀作文以及刚才讨论修改的“病例”中，你领悟到了哪些写景状物的方法？ (2)教师归纳小结。 要写好写景状物的文章，必须把握以下几点：第一，要选择自己最熟悉的景物或事物来写，只有写自己熟悉的景物或事物，才能写出真情实感。第二，要仔细观察。抓住景物或事物的某些特征加以细致描绘。
高考语文一轮总复习第四部分古代诗文阅读专题一文言文阅读历览前贤国与家,披文入情悟精华11高考命题点四理
高考命题点四理解并翻译文中的句子 [题组一对点练] 1．阅读下面的文言文，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(提示：在翻译句子之前，请先找出“关键实词”“关键虚词”“文言句式”，并作解释) 徐勉字修仁，东海郯人也。勉幼孤贫，早励清节。年六岁，属霖雨，家人祈霁，率尔为文，见称耆宿。及长好学，宗人孝嗣见之叹曰：“此所谓人中之骐骥，必能致千里。”年十八，召为国子生，便下帷专学，精力无怠。同时侪辈肃而敬之。祭酒王俭每见，常目送之，曰：“此子非常器也。”每称有宰辅之量。 六年，除给事中、五兵尚书，迁吏部尚书。尝与门人夜集，客有虞皓求詹事五官。勉正色答云：“今夕止可谈风月，不宜及公事。”故时人服其无私。勉虽居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。门人故旧或从容致言，勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”及卒，帝闻而流涕。谥简肃公。 (选自《南史·徐勉传》，有删改) (1)祭酒王俭每见，常目送之，曰：“此子非常器也。” 关键实词： 关键虚词： 文言句式： 译文： 答案：关键实词：“目”，名词作状语，用目光；“非常”，古今异义词，“非”译为“不是”，“常(器)”译为“普通(人)”。 关键虚词：“之”，代词，代指徐勉。 文言句式：“祭酒王俭每见(之)”为省略句，“此子非常器也”为判断句，“非”表否定判断，译为“不是”。 译文：祭酒王俭每次见到他，都用目光送他离去，说：“这个人不是普通人。” (2)勉虽居显职，不营产业，家无畜积，奉禄分赡亲族之贫乏者。 关键实词： 关键虚词：
文言句式： 译文： 答案：关键实词：“居”，担任；“畜积”，积蓄；“奉”为通假字，通“俸”，俸禄；“赡”，供养；“贫乏”，穷困。 关键虚词：“虽”，有两个义项，一是虽然，一是即使，此处为“虽然”；“之、者”，此处为定语后置的标志。 文言句式：“奉禄分赡亲族之贫乏者”为定语后置句，“贫乏”作“亲族”的定语，现代汉语语序为“奉禄分赡贫乏亲族”。 译文：徐勉虽然身居显要职位，但不经营产业，家里没有积蓄，他将俸禄分送出去以供养穷困的亲族。 (3)勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗之清白。子孙才也，则自致辎；如不才，终为他有。”关键实词： 关键虚词： 文言句式： 译文： 答案：关键实词：“遗”，遗留；“才”，属于名词作动词，译为“有才能”；“致”，获取；“辎”，财物。 关键虚词：“乃”，副词，于是，就；“以”，介词，把；“之”代词，代指子孙；“则”，副词，那么。 文言句式：“人遗子孙以财”为状语后置句，“以财”作“遗”的状语，翻译时要前置；“我遗之清白”为状语后置和省略句，现代汉语语序为“我(以)清白遗之”；“子孙才也，则自致辎”为省略句，该句省略了表假设关系的虚词，翻译时要加以补充，应该为“(如果)子孙才也，则自致辎”。 译文：徐勉就回答说：“别人把财产留给子孙，我把清白留给他们。子孙如果有才，就会自己取得财物；如果没有才，财产终究要为他人所有。” 徐勉字修仁，是东海郯人。徐勉幼年丧父，家境贫寒，很小就自我勉励，恪守高洁的节