如何提高小学数学课堂的有效学习

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如何提高小学数学课堂的有效学习

作者：蔡鹊英

来源：《新课程·上旬》2020年第01期

摘要：课堂是教师的生命线，提高课堂教学效率是每一位教师所致力追求的。而有效的数学课堂，并不是一味地追求“新”，盲目跟“风”，需要教师在汲取他人成功经验的同时更多地思考：面对自己的学生，教师应如何充分了解学生的特点，了解数学这门课程的本质，在此基础上运用适当的教学手段，提高小学数学课堂教学效果，让学生在课堂中有效学习。

关键词：高效课堂;小学数学;师生关系;科学评价

一、创设有效情景，激发学生探索的欲望

数学必须贴近小学生的生活，注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要。让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。义务教育教科书以丰富的资源，以系列的活动把教学内容串排起来，为我们进行情景教学提供了素材。比如：“动物园”“买文具”“逛超市”等，教材中随处都有可开发利用的情景资源。因此，用情景贯穿数学知识是我们课堂设计的重要形式，教师要根据教学目标、内容和对象等，创设各种教学情景，让学生自觉参与，培养学生实践与创新能力。

数学学习情景创设应该讲究方式和方法。在教学中，我们要抓住每一个契机，不仅创设情感情景，更要创思想情景，使学生对知识感兴趣，并产生认知冲动。情景的创设可以从以下几个方面着手：

1.趣味性

要有利于引起学生的兴趣，要符合学生的年龄特点，有利于培养学生的學习兴趣。（动态的画面、活泼的形式、靓丽的色彩等。）比如：一年级下册《认识图形（二）》基于学生已有的知识基础，教师可采用画、折、剪、拼等活动，调动学生多感官的投入，趣味十足，有利于调动学生的学习兴趣。

2.针对性

要有利于联系学生的生活实际，情景中的人、物以及事件，都应是学生熟悉的、好理解的。如一年级下册“认识人民币”，认识人民币不能脱离真实的生活情景，教师在教学中针对人民币是看得见、摸得着的特殊性创设学生熟悉的购物场景，让学生在真实的问题情景中深切地体会到“元”是人民币的常用基本单位，感受以“元” 为单位的人民币在生活中的广泛应用。